确定了学习目标之后

确定了学习目标之后（通用3篇）

确定了学习目标之后 篇1

确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合“全面、合理、高效”的要求。

全面在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。

合理要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。

高效要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。

一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。

在进行时间安排时，还要注意以下两点：

1、要突出重点也就是说，要根据地自我分析中提出的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。

2、要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。

定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上“√”。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。

十、【初一学习时间安排】：认真安排时间

首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，

浅谈学习目标确定的制定策略 篇2

关键词：学习目标 确定 制定策略 因材施教

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0072-01

当前，我们桦甸市教育局正在全市推行目标教学法。目标教学实施一年来，我们的教学收到了较好的效果。但，目标的确定、目标的教学、目标的练习、目标的检测这几项环节的落实，多数教师还只局限在“1、2、3、4工程”文件内容的基本要求层面上，没有深入挖掘，应用起来还不十分灵活。通过多次的听课、调研、分析，我总结了一些具体做法，下面就如何在教学中制定学习目标谈谈我的制定策略。

目标教学法提出：教学中建立了目标就会引起师生注意的集中性和指向性，就会引起师生对某类知识、某类能力的强烈注意，不仅教师要知晓教学目标，而且学生也要知晓学习的目标，如此可使教师的教和学生的学有机的统一在一起，所以每节课上课之初，教师都要出示教学目标。并随着学生年龄的升高、知识储备的增加逐步教给学生确定教学目标的方法，让学生逐步学会自主确定学习目标。

这样，随着学生年龄的升高，学生知识储备的增加，每节课，学生都要与教师共同制定出本节课的学习目标，制定目标的过程就要体现出灵活，制定出的目标更要实用。举个例子：就计算而言，基本的目标是要求掌握计算方法，并且能正确计算；高一点的目标是能熟练计算，并且有一定的速度；再高一点的目标是不但要达到前两者的要求，而且能快速计算；更高一些的目标是能自编自算类型题（可以是应用题）。对于学习水平较差的学生能在一节课达到第一水平的目标就已经不错了，而学习水平一般的学生能在一节课达到第二水平的目标就已经足够了，对于学习水平较高的学生就应达到更高层次的目标，这样不同层次的学生都有不同的学习目标，而且学习目标定位切合学生自身实际，不但给学有余力的学生留下了学习的空间，而且体现了目标制定的科学性、合理性。所以，我们在与学生制定学习目标时，不可一刀切，要分层，分类，分认知能力制定学习目标，让每一个学生（或每一类学生）都能从属于自己的切合实际的学习目标出发，完成本节课的学习任务。

那么，我们如何才能科学、合理的在课堂教学之始与学生制定出符合不同学生需要的学习目标呢？我想应注意以下几点。

1 选择不同类别的学生（就学习认知能力而言）阐述自己的学习目标

在上课的开始，教师与学生共同制定学习目标时，可以先让不同类别的学生阐述自己在本节课上要学会什么知识，形成什么能力，或者有其它的什么收获，但是要做到：先让学困生先表述自己的学习目标，然后再让中等生表述，最后让优等生表述。这样先后表述学习目标，学困生就不会因为别人的目标高，自己的目标低而觉得自己不如他人，从而产生士气低落和自卑的心理了，同时中等生也会与学困生对比，制定的目标也不会偏低。当然，教师要适时、适当的激发引导学生制定符合自身的学习目标，在学生们制定学习目标的同时教师要适时的并有选择的将学生的目标简洁的归纳到黑板一侧，将学生概括不出的目标，特别是情感目标也归纳到黑板一侧。

2 教师鼓励不同类别的学生有信心達到自己的学习目标

孩子的学习动力、自信心是鼓励出来的，而不是靠打和骂等手段产生出来的。学习目标的制定也是如此，所以，在上课之始，老师的心目中首先要有一个制定学习目标的标准，即什么样的学生应该达到什么样的学习目标，老师要心中有数，对于优等生，他们总是能善于挑战，对于学习目标的制定，不要担心他们的信心，而要担心他们的自大。切不可任由这些学生制定一些不着边际，不符合实际的目标。教师要学会倾听这些目标是否符合实际，并适时点拨。而中下等生学习目标的制定教师们就要多多的进行鼓励了，特别是学困生，他们往往担心自己制定的学习目标在当堂课上完成不了，这样就需要老师给这些学生打气、加油，告诉他们本节课的最低目标是什么（当然就是这些中下等生的学习目标，即目标底线），相信在老师的帮助下一定能实现这些目标……让他们有信心完成学习任务。这样长期坚持下去中下等生就会逐步增强学习的信心，并不断提高学习成绩。

3 切合实际，目标不可以贪大、贪多，要适中、适量

教师在帮助学生制定学习目标的同时，也要注意切合学生实际，教师本身的目标定位不可过大、过多，想在一节课里让学生什么都学会是不可能的。对于一个知识体系，要经过分解、分期、分节的落实才能够实现对学生的内化，一旦目标定位过大、过多，学生就很难完成学习任务，甚至优等生也很难达到学习目标，这样就会分别给学生和老师造成学习、教学双向困难的假象，学生认为老师没教好，或者自己没有学好；而老师则认为学生没有学好，或者自己没有教好。久而久之学生就丧失了学习的自信心，学习成绩自然就会下降；教师就会丧失教学的自信心，教学方向自然就会跑偏。所以目标的定位要充分结合本班全体学生的实际（年龄、知识水平、智力因素）；结合学科特点；结合学段目标要求，使每节课的目标定位适中、适量。切不可操之过急，造成目标跑皮儿。

总之，在课堂教学之始与学生共同制定出符合不同学生需要的学习目标是很有必要的。我们要用方法指导行动，科学、合理的斟酌目标的制定，为“不同的学生获得不同的发展”做好前提和保障。让每一个充满能量和个性的孩子，在不同层次的教和学中激活能量，张扬个性。

侧记：学习目标制定好了，不等于目标实现了，它是在学习过程中一步步得以落实的。在课堂教学中怎样实现不同学生掌握不同的学习目标呢？我认为要遵循以下几点：

（1）新知识的探索以优等生为主要力量。

（2）知识的应用以中等生为主攻方向。

（3）练习巩固以学困生为主要辅导对象。

（4）知识的拓展、延伸以优等生为主要开发对象。

（5）目标练习的定位以中等生为主落脚点。

（6）目标的验收以中下等生为主要阵营。

参考文献

[1]桦甸市教育局关于实施“1、2、3、4工程”努力提高教育质量的意见[Z].

确定了学习目标之后 篇3

教学目标是组织课堂教学的活的灵魂。确定教学目标是教师进行教学设计的首要问题。确定教学目标的能力是教师的一项最基本的能力，也是从事这一职业的最低要求。一篇课文的教学目标明确了，即确定了一篇课文要引导学生学什么。这一问题解决了，怎么学的问题及其他问题将不难解决。那么，教师该如何确定一篇课文的教学目标？确定一篇课文教学目标的根据是什么？我以为教师要在把握新课标、单元教学要求以及课后思考与练习的基础上，再结合自己对课文的解读、理解，在综合把握学情的基础上就能提出比较合适的教学目标。就像余映潮老师所说的那样，“一位语文教师如果对课文有独到的或者深透的感受，又关注到课文单元教学的要求，就能上出自己心中比较满意的课。”

以李镇西老师执教的《致女儿的信》（人教版，九年级上册第二单元）为例。我们先看本课所在单元的单元提示：

在人类的精神世界里，无数先哲呼唤自由和正义，倾诉对艺术的深切感悟，诠释亲情、爱情的本质。虽然他们在不同的时代、不同的国度里分别诉说着各自的事情，言辞或激烈，或平和，但是，对人类的关注确实相同的。

学习这个单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。

课后思考与练习题：

一、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？

二、联系全文，讨论下面三句话的深层含义。

1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

3．从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

三、作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合课文内容，写一段话。

现在，我们在反复阅读教材的基础上，比较分析这一单元的单元提示和本课的课后思考与练习。显然课程标准和教材落实在这一课的教学目标主要涉及两个方面，一是理解什么是爱情？二是分析重点句子，品味、学习语言运用的技巧。

再来看，李镇西老师确定的教学目标： 1．

让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。

2．体会用童话表达思想感情的写法。

3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。

这三个教学目标，分属两个大的问题，一个是对课文主题“爱情”的理解，另一个是写法、技巧问题。目标2和目标3是对“学习语言运用的技巧”的落实和具体化，也是李镇西老师在理解教材的基础上，所设置的教学目标。这三个教学目标非常清晰明白、简洁具体、实在，便于学生理解和达成。

我们再来看窦桂梅老师主题语文的经典课例《晏子使楚》。

《晏子使楚》是人教版第五册第三组的第二篇课文，这一单元的单元提示：

我们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

这段文字的一些信息，值得我们注意。“用语言进行交流”、“感受语言表达的艺术”、“积累用得精妙的语言”、“学习用得体的语言进行表达”。仔细分析这些信息，不难发现它主要传递的信息就是：感受语言艺术，学习语言艺术，做到学以致用。

基于这一课的教学重点，教材安排了四道练习题：

1、先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文。

2、晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，燕子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？

3、你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。

4、文章的开头、中间、结尾有什么联系？

语言是在交流，沟通中实现其价值的，因此语言也是富含言语情感的。在阅读中，一方面体味语言的涵义，另一方面又加深对语言、对文本的理解。其实，阅读的过程就是一个对文本感悟不断深入的过程。练习1就是引导学生去体悟人物的思想感情，把语言读出感情，读出感觉，读出气势。在这种分角色朗读的创设情境中，学生自然就会“感受语言表达的艺术”。对语言有了感受，自然就会体会到语言的妙处。在此基础上，让学生抓住文中的重点语句进行品味、体会，学生就能有自己的创见。可见练习2的设计显然是很确当的。“言为心声”，语言是人物思想的写照，在感受人物语言的基础上，学生就会比较容易分析晏子这一人物形象，在分析的过程中，自然会被其精神感染、浸润。这是练习3 考查的内容。练习4则让学生思考晏子语言表达的效果。通过对练习题的分析，我们可以看到，本课的训练重点：感受、品味语言的艺术魅力。

窦桂梅老师对课文的理解：

《晏子使楚》是一篇传统经典课文。本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事；盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。文章是按照事情的发展顺序来写的：开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。全文首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。本文在写法上的突出特点是以人物对话来塑造形象；教学的重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教材选入这篇文章有两个主要目的：一是让学生从生动的故事中体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

在此基础上，窦桂梅老师确定了本课的教学主题：尊重。

课程标准规定的教学目标，相对而言是比较模糊的。它没有用具体、准确的语言来表述。教材在每一单元的单元提示里，对本单元的教学目标进行了比较具体的细分，这是对课程标准规定的教学目标的细化和落实。但是这种相对而言的具体化，细分到每一单元，再具体落实到每一篇课文里，又显得比较笼统了。这就需要教师在反复阅读文本，理解文本的基础上，发挥个人才智，进行属于自己的创见设计，确定这一课的教学目标，进而上出自己满意的一堂课。