国际问题课题申请（精选8篇）
国际问题课题申请 篇1
关于课题负责人变更的申请
尊敬的盘龙区课题规划办：
我校承担的“主题性课外阅读对提高小学生阅读能力的实践研究” 课题，因课题负责人校长武截斌同志调离本校的情况，特提出变更申请：武截斌同志不再负责本课题研究，拟改为本校校长晋渝春同志具体负责本课题研究。
当否，请批示。
盘龙区环城一小课题组
2012年3月21日
关于课题结题时间变更的申请
尊敬的盘龙区课题规划办：
我校承担的“创建书香校园”小学国学经典诵读的研究” 课题，因课题负责人原校长田雪芬同志调离本校，需要变更课题负责人为现本校校长武截斌并重新整理课题研究内容“小学经典诵读的研究”，特提出变更申请：结题时间由2010年6月改为2011年12月。
当否，请批示。
盘龙区环城一小课题组
2011年6月21日
国际问题课题申请 篇2
一、课题设计论证的撰写
课题设计论证的内容一般包括课题名称、 课题研究的背景、课题研究的意义与价值、国内外同类研究现状评述、课题研究的创新之处、课题研究的目标、基本内容、思路与方法、课题研究阶段、课题研究的基础、完成课题研究的保证条件、参考文献等,每项内容的撰写都有一定的要求。
(一)课题名称
教育科研选题应把握价值性、科学性、创新性、具体性和可行性原则。课题名称的表述要完整,一般应包括三个部分,即研究的问题 (内容)、研究的对象、研究的方法;表述用语要规范,使用学术性的语句,不能用大白话、比喻句, 不能用似是而非的词,不能用口号式、结论式的句型;应研究具体问题,不能太大、太笼统,要小题大做,不能大题小做,课题越大,研究越空;名称要简洁,能不要的字尽量不要,一般不超过20个字,如:农村小学低年级语文自助口语交际训练的研究。
(二)课题研究的背景
课题研究的背景就是分析研究的理由,说明为什么要选择这个问题,为什么要研究、解决这个问题。主要内容包括:一是分析研究的有关背景,如理论的、实践的或政策的背景,说明根据什么、受什么启发而搞这项研究;二是通过分析本地(校)本人的教育教学实际,指出为什么要研究该课题,问题的针对性何在。
(三)课题研究的意义
课题研究的意义要以实践应用的论述为主论证,分析应做到理论与实践相结合、宏观与微观相结合,但作为中小学的研究,更应侧重从微观和实践的角度分析,指出本校或自己在实践中存在的具体问题,突出解决这些问题对教育教学、学生、学校的实际作用,从而体现研究的现实意义;以发展理论的论述为辅论证,中小学科研也应当对现代教育理论的应用和发展发挥作用,因此研究者也应该从某种理论或理念的操作性不足的角度说明该研究的理论贡献价值。这些都要写具体,不能漫无边际地空喊口号。
(四)国内外研究现状述评,即文献综述
通过查阅资料、搜索发现国内外近似或同一课题研究的历史、现状与趋势。一是前人在此问题上究竟做了哪些研究,得出了什么结论;二是前人在哪些地方还做得不够,留下了什么研究的空间;三是前人的研究对于自己的研究有什么启发。容易出现的问题有:把工作现状、实践现状等同于研究现状;因为资料占有不足,致使分析上出现偏差;既没列出代表性的著作,分析也很简单,针对性也不够;罗列几本书或几篇文章、缺乏分析或者把所有的文章和书本都一一罗列上去。
(五)本课题研究的创新之处
与同类研究相比较,本课题在理论上的突破和实践中的价值。可以从研究视角、研究范围、研究内容、研究方法等方面去做。
(六)课题的界定
界定研究对象,根据自己的选题,确定研究对象。首先,一定要介绍清楚你的研究对象来源于哪些地区;其次,这些研究对象是如何选取的;第三,你的研究对象主要是哪个年龄段,哪个学历层次等等;第四,你的研究对象大体需要多少人,基本分布等,也可根据研究的需要对研究对象分类。核心概念的界定,要对课题中的关键词下操作性定义,尤其是要解释清楚自己本研究中的相关概念的实际含义。核心概念不是泛泛的概念界定,目的是通过对核心概念的界定,使概念的内涵变得清晰、具体,有利于参与研究的人员统一认识,有利于课题研究的实施, 也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果以及评价该研究的合理性。
(七)研究目标
课题研究的目标就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。一要明确、具体解决什么问题,不能笼统;二要最终不说或者少说过程;三是目标要紧扣课题, 具体明了、准确精练,而不要引申太多。
(八)课题研究的基本内容
研究内容即研究目标的细化,通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题,并加以列举。
(九)课题研究的思路与方法
研究思路就是研究的指导思想、研究的总体路线,包括发现问题、分析问题、解决问题三个阶段。
课题研究的方法很多,研究方法本无好坏之分,都有其特点和使用的条件、范围,因此,必须的、最适宜所研究题目的方法就是好方法,同时要注意各种方法的搭配和综合使用,这有利于从不同的视角,全面、立体、完整地分析问题的各个方面。一要根据课题研究的目的要求全面选择,二要根据课题研究不同阶段的不同任务,对应选择。确定切合本课题实际的三四个研究方法即可,排列顺序为最主要的方法在前,次要方法靠后。对研究方法的表述不是对方法概念的解释,而是要介绍如何使用该研究方法,要结合研究过程具体化,做到研究过程与研究方法相对应。
(十)课题研究阶段
基本上包括研究的准备阶段、实施阶段、成果形成和结题阶段。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行。每个阶段要达到什么要求,用多少时间,从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。
(十一)课题研究的基础
即已取得的相关研究成果(论文、著作等); 课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题;科研成果的社会影响和评价。
(十二)完成课题研究的保证条件
包括组织保证、制度保证、经费保证、技术保证,即课题组人员的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄),研究时间、经费、设备、资料等条件。
(十三)参考文献
课题研究具有相当程度的学术性,正规的设计论证要求列出参考文献或参考书目。主要参考文献,一般限填20项以内。要做到文献资料具有权威性,标注规范完整,从而反映出真实的科学依据,体现严肃的科学态度,同时也是为了指明引用资料出处,便于检索。
课题设计论证应对以上内容进行全面阐述,不可遗漏某一部分。
二、《课题申请·评审书》的填写
教育科研《课题申请·评审书》的填写应注意以下问题。
(一)格式要规范,行文要恰当
这是严谨治学的外在表现。在填写《课题申请·评审书》时,字体、字号要一致,摆布要均匀, 大段的文字要注意行间距适当。评审书中多为表格,要注意页面设置,切忌跨行断列。课题负责人及其单位要签章,承诺信誉保证。
(二)正确理解填写项目的专业内涵
课题类别中的青年专项课题,对课题组成员的年龄有明确限制。学科分类,中小学一线教师申报的课题往往属于基础教育,比如农村小学语文教学中德育渗透的研究,更偏重于基础教育,而不是专门的德育研究。研究类型,往往取决于申请人单位的属性,中小学一线教师一般适合做应用研究,而研究机构和教育行政部门多倾向于基础研究和综合研究。预期成果必须提供研究报告。
(三)课题组成员的组成
一般研究周期在两年左右的课题,课题组成员以5~10人为宜。这些成员的组成可分为三类:一是有权之士,为课题的研究创设良好环境,提供精神支持和物质支持;二是有识之士, 对课题的研究内容有独到见解,是学术研究的领导者;三是有志之士,他们是课题研究的执行实践者,从资料的搜集到成果的整理,不辞劳苦,甘于奉献。
(四)负责人和课题组成员近年来取得的与 本课题有关的研究成果及承担的研究课题
这既表明课题申报的研究基础和学术能力,也能彰显课题组承担课题的实力,因此所呈现的内容既要全面充分,又不能牵强附会。
(五)阶段性成果
研究周期较长的课题,应该分别有阶段性成果和最终成果。成果形式指最后的研究结果以什么形式呈现,教育研究成果可以有研究论文、调查报告、研究报告、专著、教材、教具和教学仪器、教学软件 (包括音像制品,计算机软件)、影像资料(含课件)、典型的教案、教具学具、学生作品等。研究报告、论文是课题研究成果最主要的呈现形式。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样。立项之初就要做到分工清楚、职责分明,每项研究任务落实到人。
(六)课题经费保障说明
课题研究从资料设备购买到会议差旅,都需要一定的资金,它是课题研究的物质基础,立项之前必须确定筹措渠道,制定保障措施。
中小学教育课题研究是指对教育理论和教育实践中的某一现象进行专题的系统的研究, 来解决实际问题并揭示教育现象的因果关系, 探讨教育规律和获得理论认识的活动。以科学严谨的态度,本着来自教育教学、服务于教育教学的宗旨,严格遵循基本结构的要求,就一定能够撰写出科学合理有价值的课题设计论证。
摘要：课题设计论证是教育科学研究课题申报与立项阶段最重要的工作,也是《课题申请·评审书》中最主要的内容。课题设计论证结构要完整合理,论述要科学准确,研究内容具有创新之处。包含课题设计论证的《课题申请·评审书》的填写,应做到行文规范,术语准确,研究能力、课题经费确有保障。
小课题破解大问题 篇3
毋庸讳言，目前很多学校的教研课题都是眼光向上，目标瞄准各类资助和高等级奖项。对这类“为校争光”的活动，学校也往往选择大型选题，集中骨干教师，辅以资源倾斜，以期取得重点突破。这种方式的弊端是，大部分老师注定游离在教研之外，教研成为少数人的游戏。
山东邹城第一中学用小课题来破解大问题，也破解了教研中长期存在的这个怪圈。
中国教育报的记者在山东省邹城市第一中学看到，教师黄绢正忙着做开题报告。他和同事共同研究了近两年的小课题“地理教学中培养学生读图及应用能力的研究”被市教科所立项。据了解，该校今年有30多项申报课题入围，而此前每年都只有几项。这得益于学校广泛开展的小课题研究。
把着眼点放在小问题上，使每位教师都参与。从去年开始，邹城一中推出了20个与教学方法、学习质量提升紧密联系的选题方向，让教师结合专业背景自主确立研究题目。在人人参与的小课题研究中，许多教师不但在实践中解决了真问题，提升了教学水平，而且找到了做科研的方法和自信。
“小课题研究是以教师在教育教学过程中的具体问题为研究对象，以解决问题为目标的研究活动，它要解决的是教师科研参与率不高，即使参与也多浅尝辄止的大问题。”校长吴继峰说。
就这样，“设计问题驱动学生思维”、“教学背景对学生学习的作用”、“优秀学生在合作学习中作用的发挥”等课题都成了教师在教学中用心研究和探索的“大题目”。这些问题有的由一位教师实施，有的由几位教师合作共同研究。由于问题连着课堂、教学，教师们感觉这样的课题研究有用、可操作。
虽然强调以教师的自主研究为主，但为了推动研究深入，学校每学期会举办两到三次专题讨论会，从研究方法到研究步骤，教研部门都会跟踪指导。
南京市教科所所长刘永和：
这篇报道有可圈可点，也可以发展的地方。
一是它的问题性。邹城一中开展的研究源于问题，源于基层学校、一线教师教育教学过程中出现的真问题。
二是它的实践性。这里没有高深的理论研究，没有课题的学院气派，有的是贴近教育教学的指导。
三是它的操作性。小课题因为面广量大，涉及很多方面，因而给课题研究的指导带来许多挑战。因此，小课题研究的指导历来是一个重点和难点，邹城一中的解决方案值得借鉴。“学校每学期会举办两到三次专题讨论会，从研究方法到研究步骤，教研部门都会跟踪指导。”
四是它的校本性。校本研修自从被引入中国，列入课改，却一直成为一个难点。理念虽好，操作困难。邹城一中则通过“小课题”研究实现了校本研修的目的。
编辑 张 良
小课题结题申请 篇4
高新小学教科研领导小组：
我们课题小组于2013年1月申请了“
”课题，经过课题组成员半年多的实践和探索，本课题研究已初见成效。2014年1月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。
课题名称：
课题研究时间：2013年1月——2014年1月 研究对象：榆林高新小学三到六年级学生 负责人： 参与人员： 课题的研究过程：
我们的课题研究的是小学生趣味英语词汇学习。英语是当今世界上主要的国际通用语言。学好英语对小学生来说大有裨益。通过调查，我们发现英语词汇学习对很多小学生来说是个难点，如何让小学生在轻松快乐的氛围中掌握好英语词汇成了我们研究的重点。
2013年1月1日——2013年4月底是我们的准备阶段。经过我们全组老师讨论，我们总结出了一些如何让词汇教学既有趣又高效的方法，准备在实施阶段实施。
2013年5月初——2013年10月底为实施阶段。我们组形成了可操作性的方案，并在实践过程中不断进行验证。我们组内不断的进行词汇集体备课、听课、评课，对我们已经形成的方案进行验证，我们在不同年级的词汇教学中采用不同的游戏，取得了良好的效果。这些成果主要是：几乎全体学生能热情、主动的参与到我们的词汇教学中来，充分发挥了学生自主学习的能力；大多学生上课回答问题声音洪亮，仪态自然、大方、得体；学生的口语表达能力有很大提高，英语能力明显增强；学生学习英语的兴趣变的非常高涨，由之前的厌倦到现在爱上英语课，对待英语的态度有所转变；成绩有所提高。
2013年11月初——2013年12月底为总结、反思阶段。我们英语的词汇教学现在有了几个固定的模式，我们上课的时候采用这些模式来教授新内容就变的非常简单且高效。我们在课余时间总结了所得出的结论。
经过一年的研究，我们的课题已经完成了研究任务，具备结题的条件，特申请结题。此致 敬礼
《
》课题组
课题延期申请报告 篇5
尊敬的XXXXXX学会学术委员会：
本人申报的XXXXXX学会XXX科研规划项目XXX课题《XXXXXXXXX》（课题编号：XXXXXX）于2016年3月批准立项，原计划于2017年10月结题。
现课题已完成：
1、XXX课程标准的修订；
2、XXX教材部分章节内容的编写；
3、XXX教学计划的编写；
4、公开发表XX篇与课题相关的论文。但仍缺少XXX教材的实验教学，以及更多的总结性论文，无法如期完成课题的结题工作，特申请延期一年结题，即2018年10月前结题。在之后的时间段内，本人和课题组成员将抓紧时间、齐心协力、努力攻坚，以保证该课题研究按时优质完成。
特此申请，望批准。此致
敬礼！
申请人：
课题申请书 篇6
我于XXX年6月毕业于##师范学院数学教育专业，于XXX年9月来###小学执教，我担任五年级的教学工作。在这一年多的工作期间内，在校领导和同事们的关心支持下，我工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。
首先，本人在思想上坚决拥护共产党领导，紧跟党的方针。以教书育人作为自己的最高追求，立志在教育岗位上作出优异的成绩。以积极乐观的态度来对待教学过程中遇到的难题和突发事件，从容不迫，沉着应对，冷静处理。 与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。
其次，在工作中兢兢业业，刻苦钻研，不断的探索教学方法和教育技巧，多请教，多学习，拓展自己的视野。在教学过程中努力将传授学生知识和培养学生能力的关系处理得当，落实注重培养学生的独立性和学生的自主性。使他们能够在老师的指导下自主的进行符合自身特点的富有个性的有效的学习。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。
通过一年的教学生活，我已经感觉自己已具备了一名合格的小学教师所应具备的基本素质。因此，我特此向上级领导提出申请小学数学定级，请领导给予批准!
申请人：XXX
课题研究需注意的几个问题 篇7
课题的选择不仅要考虑是否适合自身的客观条件、知识水平、业务能力, 还要考虑是否有价值有创新。课题选择直接关系到科研是否能如期进行、如期完成。
1.多看现成的教育报刊。大多学校都订有各种教育报刊, 多看这方面的资料, 可以及时掌握学校教育科研的新动向、新思路和热门话题, 有助于选择课题。这样既可以避免选题与人重复, 又可以参考别人的科研成果, 积累各种资料, 为论文写作准备材料, 还可以分析别人的失败原因, 吸取经验和教训, 及时修正自己的思路, 避免相同的失败。关注报刊稿约、征文等, 有助于我们的选题, 按要求写作, 还可以提高论文的投稿命中率。
2.多了解各种专门性的科研信息。各级各类教育部门、教研部门经常有大量的科研课题提供给大家选择, 这类课题, 虽然工作量大、难度大, 但完成后意义也重大。另外多看各种教研杂志或其他县市的教育论文集是大有裨益的。
3.从实践中发现问题。教材教法的探讨、学生学法的研究、教学活动的管理等都是永无止境的, 只要我们认真实践便会发现教育教学存在的各种问题。解决问题是科研, 发现问题同样是科研。特别是由应试教育向素质教育的转轨时期, 亟待解决的问题更多。
4.寻找空白领域。科研课题的选择是与我们所具备的客观条件密切相关的, 条件好, 研究容易, 结果也更精确。我们基层学校教师受客观条件的限制, 只能避开难度大、理论性强、需投入人力物力较多的课题, 有时还必须避开热门话题, 去寻找那些别人忽视的领域进行研究。如, 中学生青春期教育便是一个非常薄弱的环节。
大胆实践、开拓创新
1.实践性研究为主, 理论性研究为辅。基层的中小学教师, 不可能有充足的文献资料, 要参与教学, 也无太多的时间投入到文献资料研究中去, 理论性强的各种学术问题的探讨对我们来说难度较大。由于直接参与了一线的各种教学, 我们拥有宝贵的亲身实践经验, 对于实践性问题, 我们最有说服力。
2.充分运用调查研究方法。基层教师都有众多的同事、同行、同学、亲友和广大的学生群体, 可以广泛利用这些社会关系进行问询调查、问卷调查及信函调查, 为我们研究的课题获取丰富的材料。
3.努力推行素质教育, 大胆进行教学改革。切实推行素质教育, 基层教师的业务能力、知识水平和对素质教育迫切性的认识是至关重要的。所以, 教师应该努力发挥自身的特长, 大胆进行教学改革实践。
4.认真积累各种第一手资料。任何一个教师, 经过几年的教学实践, 手头便会拥有众多的教案、教后感、教学计划、辅导计划、成绩册、学生素质表等各种各样的第一手资料。及时地对资料进行整理、归类, 总结自己的实践结果, 就会发现其中规律性的东西和存在的问题。
观点新颖, 具有价值
教研的结果, 最终都将以论文的形式进行报告。要在众多的论文中脱颖而出, 必须拥有新颖的观点, 但又不能脱离实际, 哗众取宠或随意修改结果、数据, 为新颖而新颖, 会使科研失去意义。
1.说别人所未说。科研结束后, 结果需要公布, 经验需要总结, 失败的教训要吸取。怎样来阐述呢?首先, 那些别人已经说过或者众所周知的内容, 尽管与你的研究密切相关, 也应该少说或不说, 避免给别人“新瓶装旧酒”“千人一面”的感觉, 也可以使论文言简意赅。避免人云亦云, 要说出别人未研究的或研究过但未曾说过的问题。
2.认真处理并充分利用相关的各种材料。这些材料都是你辛苦实践所得来的, 是充分证明你的论点 (或结果) 必不可少的证据。
3.观点 (或结果) 要有利用价值。利用价值包括两个方面:一是给决策和管理部门提出合理化建议。如, 大纲的改革、教材的修改等。二是能给基层工作者提供参考。你的实践结果应该具有推广价值, 或观点有说服力, 或可供人借鉴, 使别人少走或免走弯路。
教师课题研究的问题与对策 篇8
1.选题简单浮躁，没有研究价值
不少教师把课题研究当作评聘职称、评优评特、成名成家的敲门砖。务虚的多，务实的少，盲目跟风，急功近利。对选题不进行深入调查论证，不考虑是否能解决教育教学中遇到的实际问题，不思考选题的科学性、适切性、研究价值及可操作性。核心概念理解、界定不到位，研究方向不明，实施步骤不清，胡乱拼凑立即申报立项。如课题“动手操作发展学生思维的研究”，选题陈旧，早有定论，没有重复研究的价值。课题“小学语文有效教学的研究”，缺少个性，没有新意，选题大而空，指向不明确，难有成效。
2.研究方法简单，没有应用价值
有些老师缺少理论学习与积累，不以理念创新引领行动实践，搞重复单调的教研活动，上几节公开课，写几篇教学反思，编一本教学案例集，课题研究停留在简单重复的教研活动、教学案例集的低水平和浅层次阶段。多数研究成果仅局限于实践层面，往往与课题没有多少关联度，缺少理论研究成果，不能佐证立项时的预期成果，难有推广应用价值。
3.研究过程弱化，没有真正研究
“开题冲动，结题激动，过程不动”。这是目前部分课题研究现状的真实写照。有些老师脱离教学实践，课题研究和教学实践两张皮，课题研究不能和平时的教育教学工作相结合，研究时间不能保证。再加之繁重的教学任务与工作负担，课题实施过程缺乏有效监管，致使课题研究过程弱化成为普遍问题。结题时“成果一箩筐，什么都往里面装”，没有能展示实实在在的动态研究过程的资料。
二、提高课题研究质量的对策
1.目的要明
教师开展课题研究要有“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的心境，多一份淡定，少一份功利。教师一定要有实事求是的学术风气，追求本真求实的科研文化，弘扬自主研究意识、独立思维品质。通过课题研究，真正解决教育教学中的实际问题，不贪大、不贪多、不出风头，立足解决实际问题，想好一个课题，终身去研究。李吉林老师的情境教育、孙双金老师的情智教育等，均是教学一生，研究一生。教师立志高远，心态淡然，持之以恒，成果自会水到渠成。
2.选题要真
要坚决杜绝跟风追潮、拍脑袋立项课题，要注重校本、师本、生本需求。课题选题不是某一个人纸上谈兵，要开展充分的调研论证，让课题真正来源于客观需要，从实际问题中提炼出真课题。选题论证要有具体内容，对“为什么、是什么、做什么、做到什么程度”等几个关键问题要回答清楚，使课题从立项阶段开始便科学可行。如“构建尚美课堂的校本实践研究”课题，结合学校“尚美教育”特色建设，探索“以美育德，以美启智、以美健体”的美育新途径，努力改变美育和德育、智育、体育、智育相割裂的现状，深入挖掘各学科知识内在的美育元素，发挥美育促进其他诸育发展的情感因素，让学科教学成为文化与意义的获得过程，促进学生全面发展。选题具有较强的现实意义与研究价值。
3.研究要实
课题研究与理论学习紧密结合，与教研活动紧密结合，与教育教学工作紧密结合。教师要强化教育研究的意识，加强对与课题相关的理论书籍的研读，提高自我批判和反思的能力，不断突破研究的思维方式，提倡撰写教育研究叙事，注重理论提炼与创新。重“写”文章的同时，也要重“做”课题。教师要科学安排课题研究活动，按课题实施方案中序时进度一项一项地加以落实，还要强化对课题研究成果的应用和推广意识，避免课题一旦结题研究即停止的现象。
4.管理要严
学校要强化对教师立项报告的审核与把关，认真组织开题论证活动，强调实施方案的操作性；对子课题的分解、研究步骤的设计都要认真思考可行性，重视教师课题研究的规范性。立项课题较多的学校要加强课题的统筹规划与整合，找出解决影响教学质量提高的核心课题作为“龙头”课题，带动其他课题开展研究，最大限度地整合人力、物力、财力、精力，让教师各自的课题研究形成合力，相互借鉴，相互促进，相得益彰。强化过程管理，严格按实施方案，定期检查研究进展情况。特别是要通过阶段检查、中期评估，发挥对教师课题研究调控、指导、促进作用。对确实不能按方案开展研究，经指导后仍不能正常进行的，按规定报请上级主管部门批准后予以取消。