遮罩动画教学设计

遮罩动画教学设计（共9篇）

遮罩动画教学设计 篇1

《遮罩动画》教学设计

【课型】：新授课 【课时】：1课时 【教学内容分析】：

遮罩动画是Flash中的一个很重要的动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩动画来完成的，同时遮罩动画也是Flash动画教学中的一个难点，特别是在理解遮罩与被遮罩的关系和遮罩动画运动效果上更是难点中的难点，只有解决好这个两个问题学生才能熟练地运用形状补间动画、动作补间动画、引导动画等动画手段，从而使遮罩动画变成一个可以施展无限想象力的创作空间。针对本节课的教学内容我主要是通过任务驱动、合作探究与操作演示，展示成果等方法进行教学。【教学目标】：

1.知识与技能：

让学生理解遮罩动画的含义；掌握遮罩动画制作方法和技巧。

2.过程与方法：

让学生在欣赏-模仿-分析-探究的过程中学会学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感、态度、价值观：

让学生理解遮罩动画在动画制作方面的重要作用，激发学生对Flash的学习兴趣，养成主动学习积极实践的学习态度。

【教学重、难点】：

1.教学重点：

（1）遮罩动画的含义（2）遮罩动画制作方法和技巧 2.教学难点：

理解遮罩与被遮罩的关系，实现遮罩动画的举一反三 【教学过程】：

一、导入新课：

给学生欣赏一些flash中的神奇动画效果（遮罩动画）；通过播放动画引起学生的好奇心激发学生学习兴趣，从而引出本节新课内容：“遮罩动画”。

二、讲授新课：

1.举例讲解遮罩动画的含义，“利用小纸片进行直观的讲解”（通过教具帮助学生更加直观理解遮罩动画）

遮罩动画的含义：遮罩动画是Flash中的一个很重要的动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩动画来完成的。在Flash的图层中有一个遮罩图层类型，为了得到特殊的显示效果，可以在遮罩层上创建一个任意形状的“视窗”，遮罩层下方的对象可以通过该“视窗”显示出来，而“视窗”之外的对象将不会显示。

提问：遮罩动画至少由几个图层构成？通过遮罩我们所看到的“形状”和“内容”是由什么决定的？

师生归纳总结：

（1）至少有两层，上层“遮罩层”，下层“被遮罩层”。（2）遮罩层决定看到的“形状”，被遮罩层决定看到的“内容”。

2.创建遮罩动画：

任务一：静态遮罩效果（遮罩动画的创建方法）(1)利用静态探照灯实例来讲解遮罩动画的创建方法，教师先展示探照灯实例，让学生思考哪个是遮罩层哪个是被遮罩层。

(2)演示制作静态探照灯实例的制作过程。

(3)教师要求学生按照老师所讲解的过程自己练习制作静态探照灯效果；并要求学生熟悉遮罩层与被遮罩层的关系。

(4)学生在教师机上操作演示，指导学生，帮助学生解决可能出现的问题，对出现的问题进行分析讲解，完成后展示学生作品。

任务二：动态遮罩效果（1）演示动态探照灯效果；

（2）提问：思考如何让探照灯动起来，是遮罩层还是被遮罩层中的内容运动？（可以使用形状补间动画、动作补间动画、引导动画等动画手段）

（3）演示制作动态遮罩效果。（4）学生上机操作练习制作动态遮罩效果动画，指导学生完成遮罩动画。（培养学生信息素养和技能获取方面的能力）

(5)学生在教师机上操作演示，指导学生，帮助学生解决可能出现的问题，对出现的问题进行分析讲解，完成后展示学生作品。

三、师生归纳小结：

（一）遮罩与被遮罩的关系：

1.至少有两层，上层“遮罩层”，下层“被遮罩层”； 2.遮罩层决定看到的“形状”，被遮罩层决定看到的“内容”。

（二）运动效果：

1.是遮罩层还是被遮罩层中的内容运动。

2.可以在遮罩层、被遮罩层中分别或同时使用形状补间动画、动作补间动画、引导线动画等动画手段，从而使遮罩动画变成一个可以施展无限想象力的创作空间。

四、布置作业：

1.制作“地球自转”遮罩动画。

2.发挥你的想象制作一个有特色的遮罩动画。（培养学生创新能力，引导学生可以在遮罩层、被遮罩层中分别或同时使用形状补间动画、动作补间动画、引导动画等动画手段，制作动作效果丰富的Flash动画）

遮罩动画教学设计 篇2

《遮罩层动画》是江苏科学技术出版社的《初中信息技术》 (必修) 第八章动画制作中补充的内容, 主要是利用遮罩层实现动画效果的制作过程, 是图层应用的重要功能。掌握图层概念和基本操作对Flash高级应用尤为重要。遮罩层动画制作要求学生能够认清Flash中遮罩层与被遮罩层之间的关联, 搞清楚哪层是需要显示的内容, 哪层决定以什么形状显示, 以什么样动作显示, 还包括层与层之间的位置等。这部分内容比较抽象, 同时也会和前面简单动画中层的应用混淆, 因此以直观形式呈现可以加深学生理解层与层之间的联系, 理解遮罩层动画的原理。

本课内容属于新授课, 1课时。

●学情分析

本节课的教学对象是初中二年级学生。学生已经掌握了Flash制作动作和形状补间基本动画的方法, 并对动画制作有着极大的兴趣, 容易进入学习状态。但是, 大部分学生立体抽象思维及自主学习的能力偏弱, 而且对层没有概念, 不适宜理论讲解动画原理, 对于生动直观的呈现则比较容易接受和理解, 因此在教学中可以通过自制纸板直观演示层与层之间的遮罩效果, 并与非遮罩层效果实现对比以加深对层的理解和遮罩层动画原理的理解。

●教学目标

1.认知与技能

(1) 掌握遮罩层动画的工作原理, 理解遮罩层与被遮罩层之间的关系。

(2) 掌握简单的遮罩效果动画的制作方法。

(3) 能够灵活运用所学动画制作技巧, 创作动画作品。

2.过程与方法

(1) 通过复习、回顾制作隐藏原歌词动画, 加深对层的理解以及简单动画的制作过程。

(2) 通过纸板示例分析遮罩, 加深学生对于遮罩层动画原理的理解。

(3) 通过MTV歌词提示示例的制作, 使学生能迅速掌握遮罩效果的制作方法。

(4) 让学生自主实践, 设计制作文字放大镜效果的动画, 培养学生自主学习的能力、探索创新的能力和综合运用知识的能力。

3.情感、态度与价值观

(1) 感受运用Flash软件创造与生活息息相关作品的乐趣, 激发学习Flash的兴趣。

(2) 培养学生自主学习及分析问题的能力, 让他们在活动中体验成功的喜悦。

●重点与难点

1.教学重点:遮罩层的含义、作用及建立的方法。

2.教学难点:理解遮罩与被遮罩之间的关系。

●方法与策略

通过有趣的、贴近生活的实例引入新知识, 让学生对学习内容产生兴趣, 积极主动地投入学习。利用任务驱动法, 采用复习旧知、导入新知——学习新知——巩固、强化新知——综合应用的教学模式, 通过呈现具体的学习任务, 让学生在完成任务的同时加深对新知识的认识, 并通过巩固和综合应用达到理解、消化和深化新知识的过程。

教学过程●

(见文中表格)

●教学反思

本节课采用任务驱动法、分析探究法、学习实践等多种教学方法, 通过展示有趣的、贴近生活和有意思的实例MTV歌词提示, 引发学生思考, 同时有效激发学生学习的兴趣。采用复习旧知、导入新知→学习新知→巩固、强化新知→综合应用的教学模式, 将示例MTV歌词提示动画拆分为三个步骤, 在复习巩固旧知识同时引入新知识的讲解, 循序渐进, 呈现具体的学习任务, 让学生在完成任务的同时理解、消化和深化知识, 培养学生抽象思维能力, 培养学生学习、设计、制作动画的能力。

在分析遮罩动画的原理时, 利用自制纸板示范层与层之间的关联, 变抽象为直观, 加深学生对层的理解, 认识遮罩层动画的原理;完善示例中新歌词显示, 掌握遮罩层动画的制作方法, 进一步理解遮罩层动画的原理。

遮罩动画教学设计 篇3

【关键词】翻转课堂；遮罩动画；教学设计

2011年在美国各地兴起的“翻转课堂”教学模式引起了全球的关注，并在许多地方开始实践研究，收到了明显的效果和好评。“翻转课堂”教学模式最初的灵感来源于2006年孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）利用短教学视频辅导学生学习，目前已发展成为拥有2300多段免费视频课程和5400多万学生的参与的“可汗学院”。这也引起了我国一线教师和教育学者的实践尝试与研究，在基础教育领域和高等教育领域尤为突出。如广东佛山胡铁生老师创建的“微课”资源、“中国大学视频公开课”以及南京大学梁乐明教授的相关研究。遮罩动画是《Flash动画设计》课程中比较具有代表性的教学内容，基本教学内容比较抽象不利于学生掌握，教学案例的制作难度也较高，需要学生自己动手操作并体验遮罩动画的作用、创建方法和编辑步骤，对学生的要求较高。本次基于翻转课堂的《遮罩动画》教学设计以四个课时为基本教学单元，教学过程在多媒体机房开展，要求教师提前准备各类教学资源，并有机房局域网提供网络支持。现以《遮罩动画》教学设计为例具体介绍基于翻转课堂教学的教学设计。

一、教学内容分析

遮罩动画是《Flash动画设计》课程中的一个重要动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩效果来实现的，如探照灯效果、波纹效果、发光效果、转轴效果等等。同时遮罩动画也是本门课程中的一个难点，原理和使用方法都较难理解，在课程教学中应在讲授原理的基础上加强案例教学内容。本次教学的主要内容有：

①遮罩动画的原理；

②探照灯效果制作；

③转动的地球案例制作。

二、学习者分析

经过前一阶段的学习，学生们已经掌握了Flash最基本的动画原理，能制作出简单动作补间动画和形状补间动画，对帧、图层也有了初步了解，但还未形成很好的理解，还需不断加强和巩固。本次课重点通过实践使学生掌握Flash遮罩动画制作原理和应用，培养学生想象力和创新能力，让学生体验完成动画作品的成就感，同时培养学生的自主、协作学习能力和探究学习能力。

三、教学目标分析

①知识与技能：

A.掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；

B.掌握“探照灯效果”、“转动的地球”的制作方法；

C.能够灵活运用所学动画制作技巧，创作动画作品。

②过程与方法：

A.分析“单层静态遮罩”的实例，加深学生对于遮罩原理的理解；

B.让学生自主实践，去完成“探照灯效果”的动画，使学生能够迅速掌握遮罩效果的制作方法；

C.通过“转动的地球效果”培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。

③情感态度与价值观：

A.体验制作动画软件作品成功后的喜悦；

B.体验信息技术运用的效果，保持学生对信息技术的求知欲和兴趣。

四、教学资源准备

为了满足不同认知风格和知识水平的学习者，在准备学习资料的过程中我们需要把多种形式的学习资源提供给学习者。在遮罩动画这一教学单元中，共准备了4类教学资源：课件、视频、范例、知识导图，课件中主要涵盖了本教学单元的教学目标和理论知识讲解。视频主要使用屏幕录像专家对教师的操作过程进行录制，加上讲授的音频，方便学生了解电脑操作过程，和案例制作过程。范例有利于学生对教育案例进行模仿和制作。

五、教学过程设计

1.创设情境，分发素材

在教学的开始部分中，教师通过放映一组使用遮罩图层制作的动画效果，激发学生学习兴趣，并引出本节课教学内容、说明教学目标及学习任务。然后通过机房局域网分发学习视频及相关素材。

2.学生自主学习，教师观察监督

学生收到教师传递的教学视频及相关教学资料后，开始结合知识导图对教学内容进行学习，教学资源除了知识导图外还有教学课件、教学视频以及范例，学生可先通过学习知识导图了解学习内容的整体情况及学习任务，通过学习教学课件了解本节课的基础知识，即遮罩动画的原理、制作方法及编辑方法等，通过观看教学视频具体学习遮罩动画创建的步骤和方法，并学习范例的制作过程。学生既可以边观看制作过程边尝试自己制作，也可完整的观看完教学视频后再进行教学案例的制作，整个过程学生可根据自己的学习习惯和步调进行调整，视频可随时暂停、快进、快退、重新开始等。

在这个过程中教师可通过巡视了解学生的学习进度、学习中遇到的难点等，并对学生的学习过程起到监督的作用。

3.互动交流，提问讨论

经过前一阶段的简单学习，学生们难免会遇到各种疑问和困难，这时可借助局域网交流软件飞鸽传书进行师生交流和生生交流。师生交流过程中教师不仅要及时回答学生的问题，还要要对学生提出的问题进行简单的统计，对于共性问题要在下一阶段讲授过程中集中进行讲授，对于个别操作失误等简单问题可直接帮助解决。生生交流则更加自由和活跃，学生之间可对学习状态、学习困难、学习感想等进行交流，并可通过互相帮助的形式解决一些问题，不仅有利于知识的掌握，还有利于自主学习能力和协作能力的培养。

4.补充讲解，答疑解惑

通过上阶段对学生学习情况的了解以及共性问题的分析，确定需要再次强调和讲解的内容，本节课中遮罩动画的创建步骤以及创建后的再次编辑时教学难点应加以强调和讲解，“转动的地球”案例制作过程中学生也容易对地球和地图图层的位置产生混淆也应该进一步讲解。

学生通过这一阶段教师的讲解，对教学内容又有了更深入的认识，可在这阶段修正理解，完善作业。

5.归纳总结，作品讲评

最后一个阶段进行学生的作品交流讲评，学生将自己的作品上传到教师机，教师机通过投影仪播放学生作品，在这个环节学生不仅可以看到自己的作品得以展示，还能和同学们的作品进行交流和比较，增强学生的学习动机和成就感。教师根据学生的作品完成情况进行简单的讲评，鼓励学生作品的亮点，指出作品的不足和完善的方法，让同学们对自己的作品有更深层次的认识，为以后制作相关作品提供参考。

参考文献

[1]金陵.“翻转课堂”，翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）：18.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.

[3]廖国荣，左涛.“翻转课堂”之《氮的氢化物》教学设计[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

遮罩动画教学设计 篇4

林承富

本课主要是在建构主义教学理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学习的教学模式，教学中注重培养学生分析问题，解决问题的能力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中，教师讲解和演示了几个有代表性的Flash实例，学生通过自主实践，学会了遮罩效果的基本制作方法，达到了本课的教学目标。最终，在教师的合理引导下，学生较为积极地完成了本课的学习任务，并通过实践、探究，初步掌握了Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想像能力和创新能力，锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力，获得了完成动画作品的成就感。

以下是我对这一节课从准备对具体实施的一些体会：

一、关于教学准备的反思

本课的导入，采取的是由教师展示几个遮罩动画的实例，这样有利于激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。

本课主要是通过对flash遮罩概念的理解，来完成遮罩动画制作的这一学习任务。在备课时，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。也对教学内容和学习者的特征进行了分析，依据建构主义教学理论的基础本节课主要采取了“任务驱动”式的教学方法，“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。首先创设良好的教学情境，演示已做好的遮罩效果图，形象、生动、直观的引出遮罩感觉，提高学生的学习兴趣。

二、教学过程的反思

知识的展现，采取的是结合形象化的事物和实例，在教师引导下学生自主思考和探究，这样有利于加深对遮罩原理的理解和制作方法的掌握。

在本节课的教学过程中，我从遮罩的概念出发，遮罩概念的理解既是本节课的重点又是难点，为了更形象地说明遮罩，又利用挖空的纸片与学生进行现场模似遮罩效果，让学生更加直观地明白遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思考。这样可以激发学生学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的讲解打下伏笔。进而将实物搬到flash场景中来让学生能更深层的理解遮罩的效果，再由静态的遮罩效果的演示深入到动态遮罩效果的演示。

本课的任务，采取的是难度不同的分层次的任务，这样有利于学生循序渐进的进行学习，掌握知识和技能，既符合学生的学习习惯，也能够照顾到大部分学生，让所有的学生都有事做，让所有的学生都能体验成功，并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。我的具体做法：在设计任务时，根据学生的掌握情况出发，对他们进行分层教学，基础薄弱的学生先模仿老师上课演示的实例，制作出一个圆遮罩字的遮罩动态的效果，对于基础较好的学生，我给他们先展示一个效果更为复杂的遮罩效果，让他们分成小组进行讨论，先

判断遮罩层和被遮罩层，进面制作出动画效果。并根让掌握比较好的学生充当“小老师”，使他们有自豪感、成功感，帮助学习有困难的学生，同时学生之间可以互相交流，自主学习，主动探究，主动发现，共同完成任务。

在教学过程中，我不断加以激励和指导，并在最后阶段进行分组合作，互相交流，互相提高，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能有所收获。

最后，我还对学生的作品进行点评。随着学生作品的完成，最后以作品上传的时间、质量、创意来进行交流点评，在点评过程中，注意肯定每组作品的优点与特点，鼓励和激发学生的创作热情，并且针对每组出现的问题，分析并引导学生自行解决

三、教学后的反思

成功的地方：

在这一节课中采用了讲授新课、演示、小组合作、以及教师点拔结合的方式，让学生的思维活动在这节课中始终处于一种激活的状态中，整节课的课堂气氛都比较浓厚。能否完成任务，是老师主要检验学生是否吸收这堂课内容的依据之一。因此教师在学生完成任务过程中，时时刻刻加以激励，以获取成功的动力。对于较好完成任务的学生，教师及时加发肯定和表扬，同时又指出不足之处，勉励他们再上一层楼。对于完成任务有困难的学生，也要及时加以鼓励和帮助，这样使每个学生都感受学习的乐趣。

存在的不足： 限于时间关系，教师对有些知识点的讲解，比如层的锁定，只是一带而过，没有能够非常到位，导致有些学生在实际操作的时候出现问题。学生在实际操作时，有些对前面知识掌握的不扎实学生，容易出现将动画对象放入同一个图层的错误，为了避免类似的错误，一是要在实例讲解的过程中对图层的命名及锁定加以强调；二是要在学生练习后，及时总结归纳，针对学生普遍存在的问题加强讲解，可以采用多种形式，如：让学生演示自己的错误，同学们一起诊断，解决，这样学生的印象会特别深刻；三是要在讲解实例的过程中，老师注意引导学生积极思考，在传授新知识的过程中还不忘帮助学生复习前面所学知识点。

《flash遮罩动画》教案 篇5

教材分析

本节以山西经济出版社的《信息技术》教学内容为依据拓展开来讲授的。本节的教学内容是flash的“遮罩动画制作”。作为拓展，着重于学生对遮罩动画的原理理解以及制作简单的遮罩效果动画，进一步提升学生动画制作技能水平。

学情分析

由于新教材上没有专门安排遮罩动画的这一章节，但是学生前面已学习过的基本动画又不能满足学生的认知拓展需要，学生在掌握简单的逐帧动画、动作补间以及形状补间之后，渴望掌握更深的操作技能，本学生通过学习flash遮罩动画的制作原理及基本应用，培养学生深入学习flash的兴趣以及动手探究实践的学习能力。

教学目标

知识与技能

（1）掌握遮罩动画的基本原理；

（2）理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；

（3）利用遮罩知识，学会探照灯、动感文字效果动画的制作；

2过程与方法

（1）通过分析遮罩实例，掌握遮罩制作的三步骤，加深对遮罩原理的理解；

（2）通过制作遮罩实例，提高学生灵活运用遮罩效果的应变能力；

3情感态度与价值观

（1）培养学生深入学习flash的兴趣，体验作品创作成功的喜悦和成就感；

（2）通过知识点的迁移，培养学生创新精神和应变能力；

教学重点与难点

教学重点

遮罩的原理和遮罩效果的制作三步骤方法。

2教学难点

理解遮罩与被遮罩层的关系。

教法、学法

讲授法、演示法、分层任务驱动法、自主探究学习法。

教学准备

多媒体网络教室，遮罩动画案例

时安排

安排1时。

教学过程

一、实例导入

展示动画片《猫和老鼠》中的灯塔在夜晚照来照去的影片片段，同时展示几个有遮罩动画效果的实例，导入本节的内容：flash遮罩动画。

学生欣赏作品，激发学习兴趣，明确本节目标

设计意图：通过展示丰富的遮罩实例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本教学内容。

二、探究新知

实例分析

以“探照灯效果”为例，通过网络教学软展示源文时间轴面板，帮助学生共同分析动画的构成。

提问：

a有几个图层？

两个，一层放的是背景，一层放的是图形（圆）

b“圆”图层中是什么动画类型？（动作补间动画）

学生仔细观察、积极思考并回答问题

设计意图：通过提问，帮助学生复习前面所学知识点（图层、动作补间动画的特点）

2原理讲解

遮罩的含义有点抽象，可用事先准备好的教具——两张图片演示：首先，在一张白纸（遮罩层）上挖出一个“探照灯”，把它放在另一张图片（被遮罩层）之上，随着白纸的移动，大家可以观察到的一个“探照灯”在缓缓移动。探照灯所到之处可见，而探照灯之外的景象被遮罩。这个探照灯（元）是透光区，所在层为遮罩层。以此说明遮罩动画的原理：遮罩就是透过一种图形来看被挡住的内容。

通过教师现场道具演示，帮助学生理解遮罩层与被遮罩层的关系，强化记忆，为接下来的动画制作做好准备

就此引出遮罩层与被遮罩层的概念

（两者的位置：遮罩层在上，被遮罩层在下）

遮罩效果的实现，需要两层：

a遮罩层——提供了形状；

b被遮层——提供了被挡住的内容（文字、图片等）

3演示讲解

以“探照灯fla”文为例，讲解其特点及制作方法。

强调：制作思路3步骤：

a先做哪个层？再做哪层（遮罩层/被遮罩层）？先做被遮罩层，再做遮罩层。

b再分析谁是遮罩层，谁是被遮罩层？背景是被遮罩，圆形是遮罩。

最后分析谁在移动？做哪种移动？圆在做动作补间动画移动。

（指导学生将图形所在的层设置为“遮罩层”，完成透过图形看到文字的遮罩效果，从而达到探照灯效果）

4学生上机实践

基本任务：探照灯遮罩动画。

拓展任务：动感的文字。

教师巡视辅导，及时集中纠正学生易错问题

设计意图：基本任务相对比较简单，拓展任务的设置是帮助学生循序渐进地完成整个动画。培养学生自学的能力。

展示、评价、总结。

遮罩动画教学设计 篇6

创建遮罩层

选择或创建一个图层，其中包含出现在遮罩中的对象，

选择“插入”>“时间轴”>“图层”，以在其上创建一个新图层。 遮罩层总是遮住其下方紧贴着它的图层;因此请在正确的位置创建遮罩层。

在遮罩层上放置填充形状、文字或元件的实例。 Flash 会忽略遮罩层中的位图、渐变、透明度、颜色和线条样式。 在遮罩中的任何填充区域都是完全透明的;而任何非填充区域都是不透明的。

右键单击 (Windows) 或按住 Control 单击 (Macintosh) 时间轴中的遮罩层名称，然后选择“遮罩”。 将出现一个遮罩层图标，表示该层为遮罩层。 紧贴它下面的图层将链接到遮罩层，其内容会透过遮罩上的填充区域显示出来。 被遮罩的图层的名称将以缩进形式显示，其图标将更改为一个被遮罩的图层的图标。

若要在 Flash 中显示遮罩效果，请锁定遮罩层和被遮住的图层。

创建遮罩层后遮住其它的图层

请执行下列操作之一：

将现有的图层直接拖到遮罩层下面。

在遮罩层下面的任何地方创建一个新图层。

选择“修改”>“时间轴”>“图层属性”，然后选择“被遮罩”。

断开图层和遮罩层的链接

选择要断开链接的图层，然后执行下列操作之一：

将图层拖到遮罩层的上面，

选择“修改”>“时间轴”>“图层属性”，然后选择“正常”。

使遮罩层上的填充形状、类型对象或图形元件实例动起来

选择时间轴中的遮罩层。

若要解除对遮罩层的锁定，请单击“锁定”列。

请执行下列操作之一：

如果遮罩对象为填充形状，请对该对象应用补间形状。

如果遮罩对象是类型对象或图形元件实例，请对该对象应用补间动画。

完成了动画操作后，请单击遮罩层的“锁定”列，再次锁定该图层。

让遮罩层上的影片剪辑动起来

选择时间轴中的遮罩层。

若要就地编辑影片剪辑并显示该影片剪辑的时间轴，请在舞台上双击该影片剪辑。

对该影片剪辑应用补间动画。

完成动画过程后，单击“返回”按钮返回文档编辑模式。

若要再次锁定该图层，请单击该遮罩层的“锁定”列。

遮罩动画教学设计 篇7

一、什么是遮罩层

遮罩层是一种特殊的图层, 可以按照文字的表面意思来理解, 遮罩就是把它盖起来, 遮住。当我们把一个图层设置成遮罩层以后, 这个图层就像是一张不透明的纸, 严严实实的把下面图层的内容遮罩起来。但是在遮罩层里面有对象的地方, 就相当于用这个对象的形状打了个孔, 透过这个孔可以看到下面被遮罩图层里面的内容。所以我们可以这样认为, 遮罩层决定了舞台中看到的形状, 被遮罩层决定了舞台中看到的具体内容。一个遮罩层可以有很多个被遮罩图层, 这些被遮罩图层之间的层次关系和普通图层的层次关系是一样的, 在下面的图层排列层次也在下面, 反之亦然。

二、遮罩层在文字效果上的应用

(一) 飘动的文字

一望无际的水面上, 几个文字像飘动的浮萍一样在水面晃动, 飘逸灵动。这种文字效果一般在语文课件的片头和片尾用的比较多, 会让整个课件的动画效果立刻提升许多, 提高学生的学习兴趣和注意力。本文就以FlashCS5.5为例来讲解遮罩层动画在飘动的文字效果中的应用。

1) 打开FlashCS5.5, 新建一个ActionScript3.0的Flash文档, 文档大小550×400, 背景色设置为黑色。

2) 先新建一个影片剪辑元件, 命名为“黑白黑”条, 在这个影片剪辑元件中, 用矩形工具创建一个填充色为“黑白黑”的矩形, 复制这个矩形得到一个矩形条。

3) 在图层1输入文本“飘动的文字”, 文本格式为宋体, 90, 蓝色, 复制图层1形成图层2, 这样图层1和图层2的内容完全一样。

4) 新建图层3, 把“黑白黑”条拖到图层3第一帧, 在100帧处插入关键帧, 在中间创建传统补间动画, 设置“黑白黑”条从左移动到右的传统补间动画。

5) 把图层3移动到时间轴的最底层, 把图层2设置成“遮罩层”, 图层3自动成为被遮罩图层。因为黑白黑给人的视觉感一会收缩一会扩张, 所以我们看到的文字仿佛飘动起来一样。如果飘动的效果不明显, 可以把图层1的文字位置稍微移动一点点, 让它和图层2的文字有一点点位移, 飘动的效果会更明显。

最后的时间轴如下图一所示:

这个应用还可以对图片和其他对象设置, 原理都是一样的。

(二) 文字笔画的书写

在低年级语文教学中, 文字笔画的书写是一项重要的教学内容, 如何写的又规范又漂亮是很多语文老师头疼的事, 如果这时候我们能够借助Flash动画制作软件的遮罩层技巧, 事先在Flash中把文字书空的笔画设计好, 在教学中不仅可以给学生们展示规范的文字书写, 还可以让学生重复观看, 加深记忆, 提高语文教学效果。

文字笔画的书空效果是这样制作的, 我们以“川”字为例, 来介绍遮罩层动画在文字笔画书写上的使用。

1) 新建一个图层, 通过直线工具, 画一个毛笔字的米字格的框架出来, 并把图层命名为底层, 并在后面60帧处添加一个关键帧。

2) 再新建一个图层命名为“模板”, 用文本工具写一个“川”字, 调整好大小并设置成楷体加粗, 复制所有的关键帧到新的一个图层, 命名为川, 并把“模板”图层放到最顶上。

3) 在时间轴上把“川”图层和“底格”图层锁定, 以免修改其他图层是影响到。选中“模板”图层, 按Ctrl+B把“川”字分离, 再用墨水瓶工具把边描出来, 然后把字体内部颜色选择删除, 做成一个空心字的样子。

4) 新建三个图层放在“川”图层下面, 把“川”图层右键选择遮罩层。这时“川”图层和下面的图层图标样式会变成, 分别命名下, 如图二所示:

5) 在“左”图层里的第一帧。用矩形工具在川字最左边笔画上方绘制一个窄窄的红色矩形, 然后在20帧插入一个关键帧, 调整红色矩形让它遮住最左面一笔, 创建一个形状动画。

6) 同理在“中”和“右”两个图层, 其中“中”图层在第21帧到40帧, “右”图层在第41帧到第60帧。分别设置形状动画把相对应的笔画盖住。整个时间轴如图三所示。

根据遮罩层动画和Flash软件中图层的性质, 运行程序的时候我们看到的是一个空心的“川”字, 当遮罩的矩形盖过实心的川字时, 我们就能看到实心的文字出现, 给人的感觉就是一笔一划的在书写这个文字了。

遮罩动画教学设计 篇8

Flash这个软件中有个比较重要得组成部分就是遮罩(mask)，遮罩的概念有点像photoshop里面遮罩，但是从功能上来说，又没有photoshop来得强大，但是毕竟有了遮罩这个东西，我们就能巧妙利用他来做许多效果哦。

遮罩的概念很多版本来解释，我个人的解释是：遮罩层可以遮盖任何同遮罩层相关联的图层(被遮层)里的内容。遮罩层中的对象必须是色块、文字、符号、mc(movieClip)、按钮或群组对象，但是位图及线条在遮罩层上是不起作用的，就是不能对被遮层起作用，而被遮层不管线条或是位图都不被限制。

说了那么多概念，可能会不理解。那接下来看一些图片例子理解一下基础知识。

上面的那层就是遮罩层，下面的那个层就是被遮层。，在遮罩层上面点击右键选择Mask。

Mask以后，图层自动锁定，并且得到遮罩效果。

下面看一些不同的遮罩对象去遮被遮对象的实例。

遮罩未起作用前

遮罩起作用后

所以得出结论：遮罩层中的对象必须是色块、文字、符号、mc(movieClip)、按钮或群组对象，但是位图及线条在遮罩层上是不起作用的，就是不能对被遮层起作用，而被遮层不管线条或是位图都不被限制，

并且，遮罩不与自身(除形状外)属性相关联，包括边缘羽化，半透明渐变等等。(另外，我在写着篇教程的时候，flash好像出现计算出错，也是就是可能在那些线条图片作为遮罩的情况下，选择mask，所显示的情况可能与上述图片实例有一些不符合，我不知道是否是显卡或者是系统或者是软件的问题，但是的确是不能作为遮罩使用的。

2.简单实例应用篇(如果对遮罩有一定理解能力的人，可以跳过此篇文章)

这篇是针对对mask概念还是模糊以及理解不透彻的学习者设置的。先让我们看动画对比。

上图是一个flash需要表达的对象。接下来看不同的表现结果。

当遮罩层作为遮罩来使用的时候：

显现的效果：

动态效果看：

当遮罩层作为被遮物体的时候：

显示效果：

动态效果请看：

遮罩动画教学设计 篇9

【教材分析】《Flash CS6设计教程》朱印宏主编, 机械工业出版社出版, 本节内容选自教材第九章第四节。遮罩层动画是在逐帧动画、补间动画的基础上, 添加遮罩图层制作出的特殊动画形式。

【教学目标】

1.认知目标

理解遮罩动画的原理。知道遮罩层与被遮罩层的关系。

2.能力目标

掌握设置遮罩层的方法。能根据需要设置遮罩层与被遮罩层。

3.情感目标

培养学生动手操作能力和发散性思维能力, 激发学生的创造性思维, 提高学生的创造能力与创造性人格。

【教学重点】

遮罩图层的设置和遮罩效果的实现方法。

【教学难点】

1.遮罩动画形成的原理。

2.确定遮罩层与被遮罩层。

【教学方法】

教师教法:展示激趣、分析解惑、演示探究、归纳梳理 (教师为主导) 。

学生学法:欣赏激趣、探究顿悟、观看模仿、实践创新 (学生为主体) 。

【教学准备 (教具) 】

动画实例、白纸、图片、PPT电子教案、多媒体机房。

【授课时间】2课时 (90分钟)

【教学过程】

一、导入新课 (5分钟)

播放遮罩动画实例, 请学生欣赏动画, 并思考:这些动画有什么特点?

生: (欣赏动画, 思考回答问题) ……

总结:这组动画, 都是透过一个特定形状的“孔”, 看到里面的画面而形成的, 是一种新的动画类型, 即遮罩动画。

设计意图:创设情境, 激发学生的学习兴趣。让学生感受到动画的共同点, 产生一种“遮”的感觉, 初步了解遮罩动画的特点, 引入新课。

二、讲授新课 (20分钟)

1.遮罩动画的原理 (10分钟)

现场实验, 模拟遮罩效果。用一张纸遮住一幅画, 学生什么也看不见;然后在纸上挖一个孔, 透个这个孔, 就能看到画面的一部分了。移动上面的纸或者下面的画, 就形成了动画效果。

总结遮罩动画形成的原理:遮罩动画就是透过遮挡物 (图层) 来看被挡住的对象。

与现实生活中隔窗观景类似, 窗———遮罩, 景——被遮住的物体。

让学生讨论:日常生活中, 类似遮罩的现象。

设计意图:实验让学生有了亲身经历, 再用身边熟悉的现象作类比, 学生对抽象的遮罩概念有了具体的认识, 便于难点的突破。

2.设置遮罩层的方法 (5分钟)

做一个静态遮罩效果, 实例演示设置遮罩图层的方法。

3.遮罩动画的特点 (5分钟)

学生讨论遮罩动画的特点, 教师做总结:遮罩动画至少由两个图层组成, 即遮罩层与被遮罩层, 上面的图层 (孔) 是遮罩层, 提供动画效果的形状, 下面的图层是被遮罩层, 提供动画效果的内容。

三、实践操作 (55分钟)

1.入门任务

任务1:滚动字幕 (10分钟)

师分析:动画效果是文字在矩形框内移动。遮罩动画的特点是遮罩层提供形状, 遮罩层应该放一个矩形;被遮层提供看见的内容, 那么被遮层应该是文字渐变动画。

教师演示操作, 学生模仿操作。

任务2:放大镜效果 (15分钟)

师引导生分析:动画中, 首先看到一行文字, 然后放大镜从文字上划过, 放大镜经过的地方, 文字被放大。动画中共有几个对象?需要几个图层?这几个图层的位置关系如何排列?

放大镜经过的地方文字被放大。透过放大镜看见文字, 那么遮罩层是什么?被遮罩层是什么?原文字怎么显示?

学生尝试操作。若有少数学生能做出效果, 挑选学生代表进行演示;针对操作中出现的共性错误或难点, 教师集中演示。

2.进阶任务———旋转的地球 (30分钟)

展示动画:学生欣赏、观察动画, 思考动画的构成。

分解任务:动画效果是半透明的地球旋转, 地图板块移动, 正面地图清晰, 背面呈半透明状。动画可分解成正面动画和背面动画。

讨论探究:学生讨论探究, 正面动画中, 地球、地图、遮罩层, 怎么确定?运动方向怎样?背面动画, 又如何确定遮罩层与被遮罩层?半透明效果的地图怎么处理?运动方向怎么样?正面动画与背面动画怎么衔接?

教师在学生讨论过程中, 给予指导和点拨, 也可以打开动画源文件, 让学生看到动画的时间轴情况。

3.实践操作 (学生上机制作动画)

检查点评:收集学生的作品点评, 充分肯定每件作品的优点及特点, 鼓励学生的创作热情。针对出现的问题, 帮助分析并引导学生自行解决。

设计意图:任务设置从静到动, 遮罩图层从单到多, 符合学生的认知规律, 知识由浅到深的构建过程。教师边分析边启发再演示, 学生边观察边思考再实践, 让学生能够掌握遮罩层的设置方法, 会根据需要选择遮罩图层, 突破教学重难点水到渠成。

四、欣赏作业 (10分钟)

欣赏动画, 分析遮罩层与被遮罩层, 培养学生的发散性思维能力, 强化知识点的理解, 见证遮罩层的神奇功能, 了解遮罩动画广阔的应用空间。

参考文献