引导线动画教学设计

引导线动画教学设计（通用10篇）

引导线动画教学设计 篇1

《制作引导线动画》教学设计

一、设计说明

根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。

二、学情分析

小学六年级的学生已经具备了一定的信息技术操作技能，在分析问题和解决问题上也具有一定的能力。但由于学生之间的信息技术差异，在教学中有可能会出现好的学生操作快，差的学生跟不上的情况。因此，在教学中我根据学生的差异情况，采用小组自主、合作、探究的学习方式，这样既能让学生感受到成功的喜悦，也解决了学生之间的差异问题。

三、教学目标 知识目标：

1、理解引导层的作用；

2、掌握引导层的添加；

3、掌握引导线在动画制作中的作用；

4、掌握引导线的绘制；

能力目标：

1、培养学生自主学习和探究学习的能力；

2、提高学生的实践操作能力和创新能力。

情感态度与价值观：

通过同学之间的合作探究，培养学生互相帮助，让学生享受成就感，树立自信心。

四、教学重点、难点

重点：引导层的添加，引导线的应用 难点：

1、引导线路径必须绘制在引导层中

2、创建蝴蝶运动的路线

五、教学方法：

任务驱动法、讲解法、演示法、小组合作法、尝试操作法

六、教学资源：多媒体课件

七、教学过程

（一）、创设情境导入新课

同学们，我们先来欣赏一幅作品, 通过课件展示（并配有轻松的音乐），让学生在音乐中欣赏蝴蝶在花丛中飞舞的动画。

同学们，我们可以看到在画面中，一只蝴蝶在花丛中围绕着花朵来飞舞，那么这样的动作能否用我们正在学习的Flash制作呢？回答是肯定的，下面我们来学习引导线动画。（课件出示课题：制作引导线动画）学会制作引导线动画，就会制作出非常漂亮的Flash动画来！

【设计意图：通过课件展示引导线动画实例，激发起学生的学习兴趣、学习欲望，引出本节所学课题。】

（二）、打开Flash文档。

1、打开师已经准备好的一个Flash文档，文档中师已建好两个图层：图层一：名为“花丛”的背景图片；图层二：名为“蝴蝶图层”。

2、说一说在这个Flash文档中的时间轴面板中你有哪些发现？

3、下面我们来认识一下时间轴面板中下面的第二个按钮，哪位同学能说一下它是什么按钮？

【设计意图：通过让学生自主发现，并说一说，使学生了解准备好的Flash文档窗口中已有的图层，并认识【添加引导图层】按钮，为下面的学习做好铺垫。】

（三）、任务一：创建“引导层图层”。

单击图层面板下方的【添加引导图层】按钮，在蝴蝶层上方就建立了一个引导图层。【设计意图：在探究中掌握引导层的添加方法。】

（四）、引导线的作用

在建立好引导层后，接着就该绘制引导线了，那引导线有什么作用呢？

师给学生讲解引导线的作用：引导线是绘制在引导层中的，它可以让一个对象沿着指定的路径（引导线）运动，这个路径必须绘制在引导层上才具有引导的作用。而这个路径可以是任意的有起点和终点的连续曲线，这个曲线也就是蝴蝶飞舞的路径，并且引导线在动画发布后是不可见的。

【设计意图：通过教师的讲解，使学生掌握引导线在动画制作中的作用。】

（五）、任务二：绘制蝴蝶运动路径。

单击“引导层图层”的第1帧，用工具栏中的【铅笔】工具，绘制一个蝴蝶自然飞舞的 曲线，这条曲线也就是蝴蝶飞舞的路径。

【设计意图：通过使用铅笔工具，掌握引导线路径的绘制方法。】

（六）、任务三：建立引导线动画 根据课件提示，小组合作学习：

1、插入关键帧

在“蝴蝶”图层的第55帧插入关键帧。

2、调整关键帧元件位置

在“蝴蝶图层”上，单击第1帧，用“箭头”工具选中蝴蝶，移动蝴蝶，将蝴蝶放在引导线的起始端。此时，场景中的“蝴蝶”元件中心有一个小圆圈，让小圆圈与引导线的起始端重合。单击“蝴蝶图层”的第55帧，用“箭头”工具选中蝴蝶，将蝴蝶放在引导线的末端。此时，场景中的“蝴蝶”元件中心有一个小圆圈，让小圆圈与引导线末端重合。

3、创建补间动画

在“蝴蝶图层”上，在第1帧至第55帧之间单击鼠标右键，选择【创建补间动画】命令，在“蝴蝶图层”的第1帧到第55帧创建移动动画。同时，勾选属性面板上的“调整到路径”项。

【设计意图：通过提示，小组自主合作的方式，使学生掌握制作引导线动画的操作技巧。】

六、测试影片

【设计意图：通过测试影片，让学生享受成就感，树立自信心。】

七、作品展示

1、成功作品展示。

【设计意图：使学生体验成功的喜悦，激发学生的成就感，树立起自信心。】

2、失败作品展示，并查找失败原因。问题可能出现的地方：

（1）、没给动画角色先制作“补间动画”；（2）、引导线没有绘制在引导层上；（3）、引导线起点和终点间不能断开了；

(4)、动画对象没有吸附到引导线上，或没有分别拉到引导线的两端。(5)、引导线画错了，删除引导层，再重添加一个引导层，画引导线。

【设计意图：通过纠错，培养学生的观察分析能力，进一步明确操作中的要点，每一步细节都不可忽视，要做到准确。】

八、保存文件为“蝶恋花.fla”。

九、创意设计

在原有基础上让学生进行自由创新。

【设计意图：通过创意设计，提高学生知识应用能力、实践操作能力，培养学生的创新精神、创新能力。】

十、展示成果，评价交流

选择部分有代表性的作品进行展示，分别从（1）动画创意；（2）使用技术；（3）动画效果等方面给予评价。充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。

【设计意图：学生的表现欲望很强，通过作品评价和展示，提高了学生作品鉴赏能力，激发了学生的成就感。】

十一、总结

本节课你学到哪些新词语、新知识点？

先由学生归纳总结引导层的添加、引导线设置的方法，以及引导线在运动动画制作中要注意的问题，然后由教师补充完整。

【设计意图：培养学生对知识的归纳、总结能力，回顾本节内容，巩固强化知识点。】

十二、作业

制作一架飞机在天空中飞行的动画。

【设计意图：进一步巩固强化本节所学的知识点。】

十三、结束语

同学们，我们这节课过得非常愉快，你们发挥想象力，创作出这么多优秀作品，给我们带来了美的享受，让我们继续期待下节课的学习吧。

引导线动画教学设计 篇2

《引导层动画》是学生在学完逐帧动画、运动渐变动画 (沿直线运动的动画) 的基础上, 学习内容的一个提升, 是Flash动画制作中运用比较广泛的一种动画效果。本节主要让学生掌握引导层创建的方法和要点, 是第二章的一个重点, 也是难点。

●学情分析

本节课的授课对象是初中二年级学生, 学生有了一定的计算机操作能力, 并且前面已经学习了逐帧动画、运动渐变动画、元件的制作及图层的应用等知识, 有一定的制作基础, 所以本节内容是学生可以接受的知识。在学习过程中通过师生交流、引导、探究、任务等方式, 培养学生自己分析问题、解决问题、动手设计与创造的能力。

●教学目标

知识与技能目标:通过学习初步掌握Flash引导层的使用;在制作中掌握制作引导层动画的基本方法。

过程与方法目标:通过观察思考、交流合作、探索操作完成对知识的理解和掌握;通过自主学习, 学会独立思考, 提高独立解决问题的能力;通过合作学习, 学会与他人合作。

情感态度与价值观目标:体验动画制作的乐趣, 养成自主学习的习惯, 感受动画制作的奇妙, 培养合作、探究精神。

●教学重、难点

重点:引导层动画的基本原理;引导层的添加;引导线的绘制;引导层动画制作的一般步骤和方法。

难点:能够理解引导层中只绘制动画路径, 在被引导层中设置补间动画;能够将对象吸附到引导线的起点和终点;灵活运用引导层制作各种引导动画效果。

●教学准备

自制多媒体教学课件、导学案。

●教学过程

1.对比导入、激发兴趣

师:请同学们欣赏两个动画, 并说出两个运动对象运动效果的异同。

(教师展示两个动画) 火花前进.fla:火花沿直线运动;火花沿导火索前进.fla:火花沿曲线运动。

生:运动轨迹不同 (运动路线不同) 。

师:使运动对象沿自绘平滑曲线运动就是我们今天要研究的主要内容。

设计意图:通过常见的动画形式吸引学生, 并进一步对动画场景及其源文件的图层 (如图1) 和属性窗口 (如图2) 观察分析后总结出引导层动画的制作方法, 激发学生想动手一试的欲望, 继而进入课堂——引导层动画的制作。

2.新授知识、自主学习

师:通过观察对比两个Flash作品, 大家讨论一下, 要实现曲线运动动画, 需要做些什么呢?

学生分析讨论 (可借助导学案回看刚才的动画) , 并回答教师的问题。

师:通过大家的提炼总结, 我们了解了Flash引导层动画制作的一般步骤 (出示幻灯片, 如图3) 。

了解了制作步骤后, 同学们一定都很想试试, 下面我们就以小组为单位来完成火花沿导火索爆炸的动画效果。

任务:学生分组完成火花沿导火索向前移动的爆炸效果。

学生实践:打开教师给定的文件, 完成任务。

教师巡视并提醒学生, 在遇到困难时可以参照导学案或学习网站, 也可以通过小组成员交流来解决。

学生展示作品, 与其他同学交流在制作过程中遇到的问题及解决方法。

设计意图:学生通过尝试操作, 遇到的问题可能就是本节课的难点, 在接下来的过程中就可以有针对性地进行突破。

3.探究合作、解决问题

教师查看部分学生的练习, 根据学生存在的问题, 启发指导并详细讲解。教师请制作成功的学生说出自己制作动画的简要过程, 强调制作成功的关键。

学生分析:1制作的火花图片一定是元件;2火花图片一定要吸附在导火线的起点和终点。

设计意图:在此环节, 主要是引导和激励学生的探索学习, 让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动, 归纳出引导层与引导线的用法, 加深对引导层和引导线知识的理解, 从而掌握曲线运动的本质。

在学生基本掌握引导层与引导线的用法后, 教师指导学生进行综合实践:

任务一:完成任务“小鸟飞翔”动画的制作。 (素材已发到学生机)

步骤提示:1在第一帧中插入关键帧, 将小鸟元件拖放到舞台上并调整大小和位置;2在末帧中也插入关键帧, 合理调整首尾两帧中元件的大小、位置;3给小鸟层添加引导层;4给小鸟层添加动作补间;5测试影片。

任务二:尝试制作一个“地球围绕太阳运动”的椭圆轨迹动画。

要点提示:1引导层与被引导层的关系:引导层一定要在被引导层的上方。2在引导层绘制引导线:强调引导线不能是封闭的, 要有起点和终点, 且起点和终点之间的线条必须是连续的。3在被引导层创建动画:强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点, 为能成功吸附, 可选择“对齐对象”工具, 指向元件的注册点拖动。

设计意图:设计两个不同层次的任务, 一个是引入新课时的动画效果, 另一个是类似椭圆轨迹运动的动画, 供不同层次的学生操作, 进一步理解引导线动画的制作过程。

4.评价总结、拓展提高

师:刚才我们制作的是一只小鸟的飞翔, 谁能做出多只小鸟一起飞翔的效果呢?谁又能做出既有小鸟在高空飞翔, 又有地球围绕太阳运动的效果呢?

学生沉默。

师:这个问题就作为今天的作业, 下节课上课时我们再来一起欣赏大家的作品。

●教后反思

本课导入阶段采取的是展示一个引导层动画的实例 (火花的前进) , 让学生欣赏到了优美的动画, 激发了学生的学习兴趣。通过展示Flash源文件, 可以让学生了解动画的设计思想和制作方法, 看到动画的本来面目——原来火花之所以沿着导火索轨道前进, 是因为事先画了一个轨迹, 为什么火花会按照绘制好的曲线前进呢?从而引导学生思考, 导出本课教学内容。

在综合实践活动中, 笔者选取了难度不同的分层次的任务, 并分阶段完成。这样有利于学生循序渐进地进行学习, 掌握知识和技能, 既符合学生的学习习惯, 也能够照顾到大多数学生, 让所有的学生都有事做, 都能体验到成功, 并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。

点评

引导线动画教学设计 篇3

【摘要】现今计算机软件、网络信息技术的迅速发展和动漫相关产业的大量市场需求，使得小型工作室模式的动画制作成为可能。这也意味着比起难以让学生实践完整动画创作流程的动画外包项目，《二维动画制作》课程中引入小型动画项目更为贴合高职学生的职业培养需求。本文旨在研究以“项目教学法”为引导，在教学过程中设立符合高职动漫专业教学目标的小型动画实训项目，以期促进学生自主学习能力和分析、解决问题的综合能力，达到更好的教学效果。

【关键词】项目教学法 二维动画制作 小型项目 高职动漫教育

【中图分类号】G712.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0191-02

近年来，国家对动漫文化产业的大力扶持和数码科技的迅猛发展，使得动漫及相关产业绽放出蓬勃的生命力。巨大市场需求量伴随着日益提高的行业产品标准，促使动漫产品在数量、质量和产出效率方面必须保持不断进步。而成熟的电脑软件开发和网络信息技术也为以少数动画设计师为单位的小型动画工作室提供了极大技术支持与交流便利。相较于在大公司里参与项目中零碎、机械的流水线工作，越来越多的新一代专业技术人员选择通过组建小团队自主创业，主攻自由度较高、更有挑战性的网络创意短片和动画广告等项目。由此可见，培养能熟练掌握动漫制作流程和技能，具备独立完成动漫产品创作能力的高技能型动漫专业人才，将是高职院校动漫设计与制作专业未来教学计划中的主要培养目标。

一、项目教学法的内涵及特点

项目教学法将传统学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织开展教学，使学生全程参与、主导、探究、论证，是一种以学生为本的教学方法。

项目教学过程中，学生在老师的引导下完成一个以上的项目，或通过合作分工完成其中若干个独立环节。整个实践过程强调主动性和创造性，在项目进行过程中遇到的问题尽量由学生自主克服。教师在讲授完每个项目所需要的基础知识后，对项目保持进度监查和穿插补充。最终对课程学习的有效评价不止要看项目结果，还要看完成项目的过程。

二、高职动漫教学现状

我国高职教育具有高等教育与职业教育双重属性，以就业为导向，旨在培养综合性素质较高和技能精湛的高技能人才。而高职动漫教育正是以培养适应动漫产业一线需求，能从事二维三维动画制作、漫画插画创作、后期剪辑和视频特效等工作的高素质技术型人才为主要目标，对应的动漫专业知识学科多，内容也多。且要求技能熟练精湛就意味着学生需要尽可能多的时间来进行技术实操，三学年的学习时间十分紧凑。

而高职学生本身确实普遍存在基础素质低、学习能力弱、自我控制力差和积极性缺乏等问题，尤其在美术基础和绘画技能方面，高职动漫教育基本上是完全从零开始。在探索适合高职的动漫教学模式的过程中，国内高职院校大多存在着很多急需改革的作法，比如盲目模仿普通高校的课程安排和教学计划，为了应付不足的教育时间而压缩或删减教学内容；或者将学时用在大量灌输理论知识上，没有相应的实训内容配合，导致学生动手能力无法提高。

随着项目教学法的推出，这一以就业为导向，顺应企业要求强调实用技能，注重知识创新的教学方式与动漫教育的结合，让学生在实践中解决具体问题，在团队中学会分工合作，提前感受到动漫制作产业一线的管理制度和制作环境，做到与企业无缝接轨。

但是向企业承接的合作项目技术含量较低，未必能满足教学需求，企业的立场只考虑时间成本和制作结果。项目不能很好地渗入教学，或者教学不能跟上项目，都无法使项目教学法发挥到其应有的作用。因此，在大多数教学过程，都是由教师负责设计与教学内容衔接更为紧密的小型项目来配合项目教学。如何设立合理、合适、有挑战性的小型项目，也就成为动漫职业教育所面临的急需思考探索的新问题。

三、二维动画课程小型项目教学实践

1.项目进行前的知识准备

《二维动画制作》课程是动漫设计与制作专业开设的专业核心课程，是制作动画影视、商业广告、网站设计、游戏开发等满足市场需求的动漫影像产品的主要技术手段。二维动画制作课程一般在大二第三或第四学期进行，经过前期动画制作基础的学习，学生将通过这门课程灵活运用前面所学知识进行综合实训，加强对作品创作能力的锻炼和提高，也为后续的定格动画、三维动画及后期剪辑等课程做好经验准备。

课程中除了对前期知识的复习之外，还主要学习主流二维动画软件如Flash、Toon Boom Studio、After Effects等的操作，才能真正把动画知识和创意设计结合运用到明确的项目作品上来。因此，动画软件的基本操作，如软件的优势特性、界面工具的使用、原动画绘制、时间轴的调整，各种镜头技巧的实现等等都应该由教师在项目进行前向学生讲授或者进行过程中穿插补充。教师需要结合操作知识布置一定难度的课堂操作练习或课后作业，学生才不至于在项目动手前毫无头绪，也可以在练习中积累信心并触发灵感。

2.设立项目与过程设计

确定项目任务是项目教学法的第一步，也是决定项目成败的关键。项目需要兼顾学生的知识、能力和工作素质，教师将根据实际动画创作过程，结合学生所掌握的相关课程知识和教学目标布置项目任务，如表1。

适合高职二维动画制作课程的实训项目要求“小、短、全、精”，即小型规模、制作期短、流程完整、针对性强。小型动画项目以15秒到3分钟的长度为宜，团队成员3至5人，制作周期为1至3周的时间，整个课程期间每组至少完成3个不同类型的动画短片。

项目命题一般有以下三种类型：一是教师命题，由教师根据市场需求、教学目标和各阶段的教学重点难点为学生提供不同类型，不同要求的项目主题，如社交媒体表情动画设计、音乐MV、公益广告等。与教学知识点结合紧密，难度中等；二是比赛命题，由教师选择合适的院级以上动画短片竞赛，有限定的比赛主题、要求、规格和时限。学生会有一定程度的压力和动力，具有刺激鼓励效果，难度偏高；三是学生小组命题，由学生综合小组各成员的知识、兴趣、生活阅历和能力专长来自拟主题，再由教师参与指导修订。前提条件是学生已经累积一定的团队合作经验，并对项目的进行有完整思路，一般作为课程的最终考核。自由度高，难度和压力也最大，能激发学生创作激情和创新能力。

3.制定项目计划及分工

项目计划是项目的具体安排规划，一个完整有序的工作计划是项目活动得以顺利进行的良好前提。制定计划时，教师指导学生制定项目策划书、项目进度表和任务明细，并在项目制作中定时汇报或展示阶段性的进度。

为培养学生的团队合作意识和沟通协调能力，可以把学生分为若干小组，组合的类型可以是强强组合，也可以是强弱组合或者自由组合。一个团队中必须选出一个组长来主持分工、监督管理和统筹，组长必须有一定的组织管理能力和较好的专业水平。

4.项目实施

项目具体实施按照计划好的分工和步骤进行，在这个过程中学生是活动的主体，教师则转换为监督者或者服务者，必须对各组项目进行严格把控，随时指导，及时处理或引导解决学生在创作过程中遇到的专业技术及团队协调等问题。

针对每个项目具体任务和任务进度表，各个小组必须定时提交阶段性成果材料。组长撰写项目工作日志，对制作情况，遇到的专业技术问题或团队交流协调问题以及克服解决的方法做出阶段汇报。

5.教学效果评价和项目收尾

在动画项目教学中，最终成绩包括项目过程评价、组员自评互评和成果评价。项目过程由组长评定，评价内容包括各组员承担的任务数量、完成质量、沟通协作能力、考勤及其他贡献等；组员自评互评则起到一个互相监督和协作程度检验的作用；项目成果将向全体学生展示检验，互相提出一定的修改建议，最终成果由教师、学校或企业给出综合考核评价。

项目收尾阶段可以通过制作项目说明书、构建项目档案和资源库来巩固项目成果，既能加深学生对项目制作流程的理解，又能全面回顾和梳理项目制作过程中的经验教训。同时也为教师在进行项目教学法实践时提供有益借鉴，提升教师的项目管理经验和教学水平。

四、结语

在动画制作教学中引入多个不同类型的小型项目，既是一个综合运用知识解决问题的学习实践过程，又是一个激发学生自主创造的创新过程。不但提升了课堂教学效果和作品数量质量，还有助于培养学生的综合素质和职业能力。学生完整体验并熟悉了二维动画的制作和流程，还能通过团队合作明确自己感兴趣的职业岗位，为接下来的进一步学习、就业甚至创业做准备。

当然，在项目教学法实施过程中还有很多细节有待优化，教师的驾驭教学法能力、学生实际专业技术水平和小组协作能力都对教学法的发挥效果有影响，这也要求我们在教学实践中需要不断总结，大胆探索，以期有效地培养出更多专业技能扎实，具有创新意识的学生。

参考文献：

[1]林燕，邱熠辉.项目引领下的“动漫综合实训”课程教学[J].美与时代：创意（上），2015，（4）：104-106.

[2]程珊珊.项目教学法在动漫教学改革中的应用[J].软件导刊.教育技术，2010，（7）：35-36.

引导线动画教学设计 篇4

第七课 《引导线动画》教案（清华版）

第七课 《引导线动画》教案 一、教学目标： 知识目标： 1、了解引导层和引导线的概念、作用、特点及引导层的图标； 2、掌握引导线的绘制方法； 3、掌握引导线动画的制作要点。 能力目标： 1、掌握创建引导层的方法； 2、掌握引导线的绘制方法； 3、掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法； 4、能通过模仿完成动画的制作； 5、培养学生自主学习和探究学习的能力； 6、提高学生的实践操作能力、文字理解能力和创新能力。 情感目标： 1、提高学生Flash的学习兴趣和热情； 2、体验成功后的喜悦； 3、培养学生热爱生活，热爱大自然的情怀，学会欣赏美、鉴赏美、创造美。 二、教学内容和重、难点分析： 1、教学内容分析： 本节课是引导层的使用，单个对象沿着引导线运动。教材是以活动的形式将知识点引入，应用引导线使制作出来的动画增色，因此引导线的应用在本单元中是一个重点内容。本课采用纸飞机这个动画而没有用教材上的例子作为引导线动画切入点，且提供的纸飞机等素材，是因为个人觉得这样更贴切一些， 更自然合理一些。   2、教学重点： （1）引导层的作用和创建方法 （2）引导线绘制的方法和要点 （3）引导层动画的制作方法和要点 3、教学难点： （1）在引导层中绘制运动路径（即引导线） （2）在被引导层中设置动作补间动画 （3）如何使元件吸附到引导线的起点和终点上 三、教学对象分析： 学生通过前面课程的学习已经熟悉Flash MX的界面，对图层、库、帧、关键帧、元件等一些概念和操作有了一定的理解和掌握，且在上节课已经做出一个纸飞机沿直线飞舞的动画，在这样的基础上，讲解引导层的使用，是对上一节课内容的延伸。学生学习兴趣浓厚，但水平参差不齐。 四、教学媒体的选择和设计： 1、采用powerpoint模板制作课件，将各知识点以及操作中可能遇到的问题以文字的形式穿插于各任务与操作之中，让学生在学件的指导下自主探究，既把绝大部分的时间还给了学生，又可以使学生有机会将以前的学习方法迁移运用，提高自学能力，还可以为下一步“以教导学”提供反馈信息，使教师讲在点子上，导在疑难处。同时，教师注意巡视，掌握学生在自主学习中不能解决的问题，为教师导学作准备。根据巡视中发现的问题让优秀的学生进行示范讲解后，再让其他学生亲自动手操作，巩固学法。构成以学生探究为主，教师指导为辅的“主体学习、辨证指导”的教学模式。 2、鉴于本校学生的整体水平较低，课堂设计以低程度学生的知识水平为出发点，将完成整个引导线动画的五个操作步骤都以文字加以详细说明，并在某些地方做出适当提醒或说明，此外还提供录像帮助，以满足大多数学生的学习需求为主，对大部分学生只要求完成基本任务操作，给个别程度较好的学生增加提高任务，使不同层次的学生在不同的层面得到不同程度的提高。 3、基本任务提供具体操作步骤，程度差些的学生还可以通过观看操作录像来完成此部分任务，这样尽量多的提供给学生各种学习途径，从而完成基本任务，体验成功的快乐。提高任务的友情提醒，留给学生很大的空间去自主探索，完成任务，进一步体验成就感。 4、课堂小结时留下“如何让纸飞机沿着曲线的弯曲度改变头的朝向始终向前飞行？”的疑问，为下节课做好铺垫。 5、教学手段：多媒体广播系统、教学实例、课件。 五、教学过程 1、导入： 使用教师机演示展示两个动画（一个是沿着直线运动的纸飞机，另一个是沿着曲线运动的纸飞机），让学生回答哪个更像现实中的纸飞机飞舞？引导学生看两个动画的源程序，学生通过比较发现第二个动画中多了一个引导层，纸飞机正是沿着引导层中的曲线运动的，告诉学生这个曲线就是引导线。引入课题――引导线动画。 2、讲授新课： 简单告诉学生学件的位置和使用方法，然后学生在学件的指导下自主学习：先大概了解引导层和引导线的概念、作用、特点及引导层的图标等，再通过具体实践操作进一步理解和掌握引导线的绘制要点和制作引导层动画的要点。老师巡视时进行个别辅导、纠错释疑、容易出错环节的再次提醒等。 3、展示学生作品，讲解操作要领： 老师点评成功的作品和出现问题的作品。再请学生演示创建引导层、绘制引导线、将对象吸附到引导线起点和终点的具体过程，教师适当讲解。强调引导层中只绘制运动路径，而在被引导层中设置动作补间动画，且引导线必须是有起点和终点连续的`线条，且一定要在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动。 4、学生完善作品，已完成的学生做提高任务。 5、提高任务展示、小结： 通过提高任务让学生了解一个引导层可以引导多个普通图层，一个普通图层只能被一个引导层引导。 提出疑问：通过调整帧频，放慢纸飞机飞行的速度后，发现纸飞机的头始终朝着一个方向，不会随着曲线的弯曲度变换朝向，在有些地方纸飞机是倒着飞的，如何能使纸飞机沿着曲线始终向前飞行呢？为下节课的教学做好铺垫工作。 6、学生作品保存、提交。   具体教学过程（如下表） 学习过程 师、生活动 设计意图 引 入 问 题 老师：使用多媒体广播系统展示两个动画：动画1：沿着直线运动的纸飞机；动画2：沿着曲线运动的纸飞机，问哪个更像现实中的纸飞机飞舞？ 学生答：动画2 老师：引导学生看两个动画的源程序。 学生：通过观察和比较发现第二个动画中多了一个图层----引导层，纸飞机正是沿着引导层中的曲线运动的。 老师：告诉学生这个曲线就是引导线。引入课题----引导线动画。 营造积极活跃的课堂氛围。 通过设问激发学生学习新知识的兴趣。   引入“引导线动画”。 基 本 任 务 自 主 学习老师：简单告知学件的位置及使用方法，学生自主完成任务一。积极引导学生完成提高任务。 学生：根据学件中的操作步骤，完成基本任务。   老师：巡视，并根据学生完成任务情况，与学生进行交流，解决学生碰到的问题。总结规律性问题，作适当讲解。 让学生通过任务驱动下的自主操作了解各知识点和操作要点，然后有针对性地进行讲解，提高学生能力。 制作了详细地操作步骤，且提供了录相帮助，目的是让每个学生都能做出来，都能体会到成功的喜悦。 基本任务展示和操作要点小结 老师：展示成功的作并根据学生完成任务情况，与学生进行交流，解决学生碰到的问题。总结规律性问题，作适当讲解。品和出现问题的作品，适当点评。 学生：选一名学生进行操作演示。 老师：讲解和强调完成引导线动画的操作要点和学生在自主学习时出现的多发性问题。 让学生演示会让这个学生有一种自豪感，且下面的学生愿意看，给不会做的学生予帮助。 通过师生互动，使学生理解和掌握引导层的作用和创建方法，引导线绘制的方法和要点以及引导层动画的制作方法和要点。 完善作品、提高任务自主学习学生：(1)完善作品 (2)已完成的学生做提高任务。 老师：巡视，并根据学生完成任务情况，与学生进行交流，解决学生碰到的问题。总结规律性问题，作适当讲解。 巩固所学，提高操作技能 提高任务的设计，为学有余力的学生提供发展空间 提高任务展示、小结 老师：通过提高任务让学生了解一个引导层可以引导多个普通图层，一个普通图层只能被一个引导层引导。 提出疑问：通过调整帧频，放慢纸飞机飞行的速度后，发现纸飞机的头始终朝着一个方向，不会随着曲线的弯曲度变换朝向，在有些地方纸飞机是倒着飞的，如何能使纸飞机沿着曲线始终向前飞行呢？ 通过提高任务的讲解，让更多的学生理解引导层的作用。 通过设问为下节课的教学做好铺垫工作。 欣赏 教师播放（学生早晨上学校动画）   六、教学反思 通过这节课的学习，我们学会了用引导线制作的动画，我们学习这几课的目的，也是为了做出更加多元化立体的动画来，突破一般动作动画，显得不那么的呆板。我还别出心裁的为他们展示了一幅我精心制作的动画，内容也比较简单，通过引导线的方法，做出了他们班一个同学从早上起床，出门坐校车，进校门，到班上上课的全过程，卡通又好笑，孩子们看了后都笑得前仰后合，之所以这样做的目的是为了他们更能记住这堂课，从而也记住这堂课所学的东西。

 

引导线动画教学设计 篇5

学科：信息技术 年级：八年级

[教学背景] 引导层动画是Flash动画中一种极其重要的动画，在此课程之前学生已掌握了Flash基础知识，学会了Flash中移动渐变动画的制作方法、铅笔工具的使用及多图层动画的创建。[教学目标] 知识与技能:理解引导层动画的基本原理。

过程与方法:掌握引导层动画的创建方法，并灵活运用。情感与态度：在创作过程中，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，树立创新意识。[教学重点] 引导层的创建方法 [教学难点]

利用引导层创建动画 [教学方法]

探究式、任务驱动式 [教学过程]

一、教学引入：

借用学生提出的疑问：“老师，上节课移动渐变动画中的小鸟只能是沿直线运动，怎么才能让它沿曲线运动呢？”展示移动渐变动画方法

制作的小鸟运动效果和引导层动画制作的小鸟运动效果，通过对比，激发学生的学习兴趣。

二、教学内容：

（一）引导层动画的定义：

引导层动画又称路径动画：就是在引导层中绘制路径，可以使移动渐变动画中的对象沿着指定的路径运动的动画。

（二）引导层动画的组成：

1.引导层——引导线

⑴引导线的作用：使引导对象按规定的路径运动。⑵引导线的绘制：利用铅笔工具、直线工具、钢笔工具等。⑶引导线的特点：①必须是连续的线段；②必须有起点和终点，其起点和终点不能重合；③最终生成动画时引导线是不可见的。

2.被引导层——被引导对象

（三）引导层的创建方法

①在图层面板中选中被引导层，单击鼠标右键，选择添加引导层； ②在图层面板中选中被引导层，单击添加运动引导层按钮。

（四）引导层动画的实现步骤（引导层动画实例——自由飞翔的小鸟）

1.创建被引导层。2.创建引导层。

3.在引导层中绘制引导线，作为小鸟的飞行路径。

4.把被引导层第1帧中的小鸟移至引导线的起始端（注意：在移动时，在元件的中央会出现一个空心的小圆，一定要将其空心小圆与曲线端点相重合）→再把最后一帧中的小鸟用同样的方法移至曲线的终止端。

5.创建补间动画，按Ctrl+Enter回车键进行影片测试，保存文件。

（五）要点回顾

要确保运动对象能够沿着引导线运动，那么起点和终点对象的中心点必须在引导线两个端点上。

（六）活学活用

学生利用老师提供的素材，进行引导层动画的创作。

三、总结：

《引导路径动画》教案 篇6

1.了解引导路径动画的主要特点及工作原理。

2.学会创建引导层，能辨认引导层与被引导层的图层图标。

3.知道引导层中的内容主要为一些线条。被引导层中的对象为元件，最常见的动画形式为动作补间动画。

4.创建引导路径动画时，在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。

5.掌握创建引导路径动画的一般方法。

教学重点和难点：

1.教学重点。

(1)学会创建引导层，能辨认引导层与被引导层的层图标。

(2)创建引导路径动画时，在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。

(3)掌握创建引导路径动画的一般方法。

2.教学难点：创建引导路径动画时，在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。

教学准备：

1.教学环境。

硬件环境：多媒体转播控制系统。

软件环境：WindowsXP操作系统、F1ash软件。

2.教学资源：

车轮上下坡.swf，月球绕着地球转.swf，蝴蝶飞呀飞.swf，蝴蝶飞呀飞1.swf，月球绕着地球转.f1a。

教学过程

一.导课

1.请一位同学展示上节课创新活动环节制作的作品“车轮.swf“，转播其画面。

2.请该同学用F1ash软件打开“车轮.f1a”，引导其回顾制作该动画的关键步骤。

3.置疑：如果我要大家用制作运动补间动画的方法制作一个模拟车轮L下坡(坡顶是平滑的)效果的动画，能实现么?如果不能实现，你觉得是为什么呢?

4.引导同学发表自己的观点并加以点评。

5.演示模拟车轮上下坡(坡顶是平滑的)效果的动画“车轮上下坡.swf“.

引导线动画教学设计 篇7

知识基础:学习本课前, 学生已学习过Flash动画制作的基础知识, 了解动画的两大类型:逐帧动画和关键帧动画。学习了图层和多图层动画的概念, 并能实现简单的动画效果, 但还需要进一步加深Flash动画制作的学习。

教学目标:

知识与能力:学习引导层动画的制作, 加深多图层的应用, 学会将多图层与引导图层结合应用。

过程与方法:体验对实例进行分析的过程, 并在此过程中培养观察能力和分析问题的能力, 通过实践操作, 增强动手能力和运用知识解决问题的能力。

情感、态度与价值观:通过参与课堂教学, 激发学生学习的好奇心与兴趣, 增强创新意识, 开拓创造性思维并树立良好的自信心。

教学重点:引导图层的概念及应用。

教学难点:多图层与引导图层的结合应用。

教学准备:多媒体计算机教室、教学课件。

二、导入新课

1. 动画欣赏, 引发兴趣

教师演示Flash动画———《秋风扫落叶》, 首先出现在动画中的是一棵大树, 在树枝的顶端挂满金黄色叶子, 一阵微风吹过, 树上的一片叶子顺着风荡荡悠悠地落到了地上, 好像在告知人们秋的来临。这时仿佛又刮起了一阵风, 更多叶子随风而落, 或是顺着风快速地打着卷儿, 或是不紧不慢地悄悄落地, 让人感受到了一份浓浓的秋意。

(设计意图:以动画欣赏来引起学生的学习兴趣。)

2. 根据实例, 提出任务

演示结束后, 让学生尝试制作一片叶子落地的动画。创建元件并开始制作:

(1) 将落叶图片发送到学生机上。

(2) 师 (提示) :先将外部图片转换为图形元件。

(3) 学生导入叶子图片, 创建图形元件。

师:你们的动画效果实现了吗?

学生大部分都摇着头。

师:出现了什么问题?

学生:落叶只能做直线运动, 而不能像演示动画里有随风飘的感觉, 不好看, 不自然。

(设计意图:从任务中发现问题, 引领新知识的学习。)

三、新课展开

1. 问题引领, 开展学习

师:下面将通过一种特别的动画效果来制造落叶的随风飘舞———引导层动画。

介绍引导层动画的概念, 并演示制作过程:

(1) 先完成动画的补间动画 (一般为位置移动) 。

(2) 在被引导层 (动画补间动画图层) 上方“添加引导层”。

(3) 在引导层绘制引导线, 并设置起始帧和结束帧的动画对象。

(4) 保存后按CTRL+ENTER测试、调整、再保存。

学生:原来落叶随风飘舞的神奇效果就是这样变出来的呀。

学生们都跃跃欲试, 投入了引导层动画的制作。

教师用电子演示文稿提示关键操作步骤。

(设计意图:从较简单的单叶片效果制作入手, 为后面更复杂的综合任务奠定基础, 并给予学生完成任务的脚手架, 增强学生学习的自信心。)

教师通过屏幕转播其中一位学生的制作过程。

学生发现问题:学生演示的例子中, 叶子没有按绘制的引导线路径运动。

师生共同解决问题:原因是在首末关键帧处, 被引导对象中心点与引导路径的开始与结束点没有对齐 (再次调整首末关键帧引导对象中心点与路径的开始和结束点, 使之对齐) 。

(设计意图:让学生发现问题并找到解决问题的方法、培养学生的探究精神, 增强灵活运用知识解决问题的能力。)

2. 知识综合, 提高应用

学生很快完成了一张落叶效果。

师:现在动画中只有一张落叶, 如果出现多张落叶一起飘舞, 要如何实现呢?

学生进行了分析, 很快有了答案:那要有多个叶片对象才可以实现。

学生往动画中添加了多个叶片对象, 可问题又出现了。

学生:多张叶片只能一个接一个地运动, 不能一起运动。

师生共同分析问题原因:是因为所有的叶片对象都放置在同一图层上。

师:如果动画中有多个控制对象, 要让多个对象运动不受相互影响就要将它们独立地放置在各个图层上。

一些学生恍然大悟:刚才的这个动画一定要通过多图层的方法来制作。

复习回顾多图层的概念和使用方法。

师:多图层的作用便是可以使控制对象各自分离, 使相互之间的位置和运动不受影响。

学生开始尝试使用多图层来制作动画。

(设计意图:新旧知识综合应用, 既促进学生对新知识的吸收, 又利于对旧知识的巩固, 进一步培养学生灵活应用知识的能力。)

3. 效果多样, 逐步完善

教师通过屏幕广播转播三位学生的制作过程:

学生甲:按制作步骤先做出单叶片的效果, 然后重复, 做出多张叶片效果。

学生乙:图层操作与学生甲一样, 但不同的是在时间轴上做了处理, 使不同的叶片在不同的时间段下落。

学生丙:在同一引导层下创建了多个叶片图层, 让多个图层中的叶片按照同一路径运动。

三种动画实现的效果不同。

教师回放动画《秋风扫落叶》并提出问题:动画中叶片下落的状态有哪几种?

师生讨论得出结论:

(1) 同一时间段不同的叶子沿着不同的引导线下落。

(2) 不同时间段相同的叶子沿着不同的引导线下落。

(3) 同一时间段不同叶子沿相同引导线下落。

学生返回场景, 根据观摩的内容和得出的结论, 为落叶添加多种的下落效果, 完成“秋风扫落叶”的制作。

(设计意图:从实践到理念的过渡, 引导学生思考, 培养学生的抽象分析能力, 并以理论来指导自己的学习实践活动。)

四、回顾总结

教师演示2~3个学生作品, 分析作品的制作过程, 并提示学生找出作品中的问题。

学生欣赏同学作品, 提出发现的问题, 并提出解决方法。

学生修改和完善作品。师生共同总结:

(1) 引导图层的应用。

(2) 多图层的应用。

(3) 两者相结合应用。

类似动画的欣赏———《大雪纷飞的冬天》

在一个寒冷的冬季, 片片雪花从天而降, 时而缓缓下落, 时而轻轻飞舞, 时而打着旋被风吹到远处, 仿佛一个个可爱的小精灵唱着歌跳着舞告知人们冬季的到来, 为寒冷的冬天增添了一份美意。

引导线动画教学设计 篇8

[关键词]能力素质；践行；社会主义核心价值观

在引导大学生践行社会主义核心价值观的实际工作中，出现了以下问题：第一，影响当代大学生认同并自觉践行社会主义核心价值观的因素复杂化。在信息化的当代，文化的多样性对当代大学生产生了很大的影响；现代化进程中社会转型，新旧体制的转换导致结构性矛盾大量出现贫富差距加大、贪污腐败等问题，造成了大学生价值观念的混乱；市场经济重利的思想，对当代大学生也产生了很大影响；互联网的深度融入生活更是极大地影响着大学生的价值观。第二，信仰存在多元化现象的存在，误导了当代大学生的正确价值判断。由于大学生正处于人生观、价值观的发展、定型阶段，对宗教并非真正的理解，容易被误导和洗脑，思想政治信仰的缺失，导致部分大学生转向信仰宗教在入党动机上的不纯。第三，当代大学生在践行社会主义核心价值观上存在知行脱节现象。社会主义核心价值观最重要的是要融人人们的生产生活和精神世界，但是在认同社会主义核心价值观的同时，大学生由于自身认识水准及外在实践平台不够的原因在践行社会主义核心价值观上存在知行脱节现象。

针对以上问题，怀化学院在思想政治教育工作上首先加强了对大学生的引导，通过持续调研把准学生的思想动态，编发了《怀化学院大学生思想引导》一书，用规范的工作路径来解决大学生实际存在的思想认识问题；其次，举办了各级各层的专项教育活动，编撰了《怀化学院青年马克思主义者培养工程》教材，有的放矢地解决青年大学生信昂缺失的问题；第三，搭建和开发了各类校内外实践平台，供大学生参加实践，通过大量的实践活动使得大学生认同、践行社会主义核心价值观。

这些措施针对性强、突出了实践育人的功效，把引导大学生认同和践行社会主义核心价值观的教育工作融入到学校“三位一体”育人模式改革的顶层设计中，从制度规划、运行机制、平台搭建、质量监控各个环节来保证怀化学院的大学生通过践行自觉地把社会主义核心价值观内化于心、外显于行。

一、战略上推动育人模式改革

以“三位一体”育人模式为制度依据，即怀化学院的学生在人才培养规格上要融知识、能力、素质为一体；在人才培养内容上要融公共能力、专业能力和发展能力为一体；在人才培养路径上融课堂教学、实验实训和校园文化活动为一体，由此通过校园文化活动实践平台的搭建来规范、引导青年大学生自觉践行社会主义核心价值观，使得青年大学生在参与实践活动的过程中不断提高思想政治素养和道德水准。[2]

二、战术上运行“五化”活动机制

校园文化活动采取精品化设计、项目化管理、课程化实施、竞赛化考核、全员化参与的机制。对申报立项的活动进行层次划分，不断培育校园文化活动精品项目；对所有涉及社会主义核心价值观培养的校园文化活动项目实施监控，并进行课程化实施，保障各个能力培养项目的育人质量；各个有关社会主义核心价值观能力素质培养活动项目公开后，在统一培训下进行比赛，通过竞赛来检验学生的培养效果，扩大活动学生的参与面，全面推动全体学生参与到社会主义核心价值观的培养活动中来。

三、执行上实施“五新”工作途径。第一、借势新媒体，主动占领网络想想政治教育高地

通过官方媒体发声，传播青春正能量。第二、把脉新动态，分类引导提高思想政治教育的精准性。怀化学院团委通过一年的实践在校内调研怀化学院大学生的思想动态，梳理整理出具有共性思想问题八大类，并就此八大类思想问题进行了解决问题的规范操作语言和行为，最终以实践活动的方式有效解决。第三、满足新诉求，根据大学生兴趣安排思想政治教育的活动形式。用当代青年喜欢的声音来说话，中意的活动来凝聚。第四，落实新要求，通过推进创新创业教育稳定来促进思想政治教育工作。第五、树立新榜样，一方面在校内组建朋辈教育团队，努力形成大学生之间朋辈影响、互助并进的良好局面；另一方面在校外充分发挥优秀校友资源在大学生思想政治教育工作的重要作用，开展“校友论坛”，展示各行各业优秀校友的先进事迹和成功经历，引导广大青年学生系好“人生第一粒扣子”，自觉践行社会主义核心价值观。

通过以上系列举措来引导大学生自觉践行社会主义核心价值观所取得的成效如下：第一、育人效果佳。我校学生的整体能力素质有了极大的提升，涌现出了一大批具有代表性的优秀学生和学生群体，如坚强乐观、自立自强的易礼荣、康洪奎被评为全国大学生“自强之星”提名奖；钟磊被评为2014年全国“践行社会主义核心价值观先进个人”。与此同时，学生参与各类学科竞赛获奖层次高数目多，学生考研录取率较高。近几年来，我校学生在省部级各类科技创新活动和学科竞赛活动中获得奖励200余项。第二、社会反响好。我校以能力素质培养为主线引导大学生践行社会主义核心价值观的思想政治教育工作经验及成效，曾多次被中央电视台、《光明日报》、《中国教育报》、新华网、人民网、《湖南日报》、《湖南教育电视台》、湖南教育网、《怀化日报》、《边城晚报》等众多媒体宣传报道，引起了强烈的社会反响。五年来，我校先后被评为“湖南省大学生思想政治教育先进单位”、“湖南省高校大学生思想政治教育研究与实践先进单位”、“湖南省普通高等学校辅导员工作研究先进单位”，被省委教育工委、省教育厅评为“湖南省普通高等学校优秀学生工作处”，被湖南省高校大学生心理健康教育研究会评为“湖南省高校大学生心理健康教育研究先进单位”。

注释：

[1]郑楠.当代中国大学生社会主义核心价值观问题研究[D].山东大学硕士论文.2012.10.

[2]郝跃伟.基于校园活动的育人—大学生综合能力素质之道[J].吉林省教育学院学报.2013.7.

作者简介：向玥（1987-12），女，湖南怀化人，硕士研究生，职称：怀化学院助教，研究方向：思想政治教育、学生干部培养。

FLASH引导层动画课例 篇9

四中 苏宇

背景：在前几节课中,学生自己动手绘制了图形、添加背景图,学习了逐帧动画、补间动画等 内容。基础知识掌握比较不错，但对图层使用,还不能达到熟练的要求,有些同学会将多个应 独立动作的对象制作在同一层上。[教学目标] 知识与技能：

1、学习不规则曲线运动补间动画的制作技巧;

2、提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

情感、态度与价值观:增强学生合作学习的意识;培养学生的探索能力。[教学重点]：用引导线制作不规则曲线运动补间动画的方法 [教学难点]：引导曲线的画法和元件在引导曲线上的位置。[教学方法]：采用演示、启发、实践探究、网络教学相结合的形式。[教学过程]：

课前展示蝴蝶飞舞的FLASH动画。师: “同学们，上午好！上课了”

师:同学们，还记得上节课上我们完成的小作品吗? 生：记得。

师：好。下面我们来欣赏以下曲璇同学的Flash作品。（通过电子教室展示给同学们蝴蝶直线飞行FLASH动画）师：感觉如何？请大家欣赏后给他一些建议，好吗？

生A：挺好的，就是蝴蝶从左边飞到右边的过程中蝴蝶大小都一样，看起来不够真实。生B：蝴蝶飞到花的位置时，如果能稍微停留一下再飞走，这样效果会更好的。师：两位同学的建议很好，还要注意，大家看动画中层的名字有没有可修改的地方？ 生C：我记得上节课老师讲过，动画中层的名字最好不使用默认的，这样方便以后修改。师：这位同学说得很好，大家还记得吗？动画中层的名字最好不使用默认的层1，层2，而是 要具体命名，方便以后修改。

(设计思想：这些问题教师在上节课都点到过。在课前让学生自己来提出缺点,他们会更容易接受。)师:大家再观察一下蝴蝶的飞行路线,找找不足。众生:都是直线地飞来飞去。

师:对。大家都知道蝴蝶的飞行路线是忽高忽低、飘忽不定的,那我们能否将这个动画更加逼 真呢?请大家试着做做看,相互之间可以讨论。

学生探究,部分学生在讨论,部分学生埋头在动画上尝试。

教师巡视：发现有些学生很快就找到了“插入多个关键帧，以改变蝴蝶的位置”的方法来实 现蜻蜓弯曲飞行的效果,就请一位学生上来演示他解决该问题的方法。(学生演示时,教师给予

适当的语言解释,让其他学生更明白。)师:这种方法确实解决了这个问题。但我有一个问题—— 大家都知道月亮绕地球转的轨迹是椭圆型的,我们要用Flash来制作出这个运动轨迹,用刚才的方法实现起来会怎样，是容易还是不容易? 生(想了会儿):不容易。难。麻烦。

师：确实难,我这有种比较简单的方法能描绘出不规则曲线运动的动画—— 引导层动画。引 导层动画就是让一个对象沿着你设定的轨迹来运动。像蝴蝶弯曲地飞行就可以用引导线动画 来描绘。

接下来我来演示一下蝴蝶弯曲地飞着去找到花儿的动画制作方法。

利用电子教室系统在学生机上同步演示引导线动画的制作步骤,提示学生制作引导线动画中的几个注意点: 大屏幕显示:

1、引导线必须是在完整的线,不能断开。

2、进行曲线运动的对象必须是组合的。

3、在曲线运动的起点关键帧和结束关键帧上都要把对象的中心点压到引导线上。

师：我看大家都有点儿“蠢蠢欲动”了,现在就给你们实践的机会,请大家制作来回飞行的蝴 蝶。要一排为一个小组,完成“蝴蝶飞舞FLASH动画”。小组长做完后要帮助本组其他同学完 成动画练习。学生实践操作。教师巡视：

(发现各小组基本能顺利完成动画,个别没成功的都是没将蝴蝶这个元件中心点压到引导线 上或是引导曲线不是一笔画成。)教师分别请两个小组的代表到教师机演示动画的实现方法。第一小组代表演示了蝴蝶来回飞 舞的动画，而且从花上停留了一点时间才继续飞舞。师:你们小组怎么制作出蝴蝶在花上停留的呢？

第一小组代表:我们按照老师教导的制作出蝴蝶飞舞，然后我们发现，如果将被引导层的补间动画的终止帧延长，这样就实现了蝴蝶停留在花上的动画。

第二个小组代表在第一个小组的基础上进行改进:不禁制作出蝴蝶停留在花上的动画，蝴蝶还在飞舞的过程中有了从小到大的变化。师:大家从刚才这个动画中总结出点儿什么? 学生（大部分愣住,个别轻声）回答:

1、引导曲线必须是完整的；

2、在曲线运动的起点关键帧和结束关键帧上都要把对象的中心点压到引导线上。

师:是的,我们必须要保证引导曲线的完整，还要记得将起点关键帧和结束关键帧上都要把对象的中心点压到引导线上 各小组继续完成动画。

拓展练习

师：我们这节课讲到“蝴蝶飞舞”的制作方法，那么如果人造卫星围绕地球转动，小蜜蜂发现花儿时跳的八字舞的动画该如何制作呢？ 下面分成两个大组，一个组做卫星围绕地球转动FLASH动画，另一组制作小蜜蜂八字舞FLASH动画。

学生讨论、探索：各小组都将教学空间中，人造卫星、地球、蜜蜂、花朵的图片导入到库中，然后按照刚才的做法在引导层上插入了另外一个关键帧,将关键帧上其他内容删掉,画上一个 圆,并把圆里的填充色去掉。接着就出现了两种情况:一是无从下手,不知道如何定起点和终 点。二是把拖到圆周的某点上,在另一关键帧把蜜蜂、卫星拖到圆周的另外一个点上,然后再 在与起点关键帧相同的位置添加终点关键帧作为动画的终点,结果蜻蜓只在较小圆弧的那边 来回运动，学生纳闷了。

教师请一个小组的代表上来演示制作方法。

师:这个小组能想到把起点和终点都定在同一个位置,并且能想到在中间再插人一个关键帧,非常难能可贵。可按理说,卫星应该能按我们设计的路线飞行了,为什么总在这个小圆弧上来回运动呢?这是因为在Flash中对象总是找较短的那条路进行运动。那我们要怎么改,才能让它转大圈昵? 师:老师这有招更简单的方法。把封闭的轨迹擦出一个小缺口,让它变成普通的不封闭曲线。曲线的一头定为起点,把卫星吸附到该点上,将曲线的另一头定为终点,同样把卫星中心压上去,创建补间动画。这样,卫星就会绕着这个圆周运动。蜜蜂也是按照这个办法去试试。（学生尝试新方法。）

师:我们生活中的曲线运动多不多?请举例子。生:地球绕太阳运动、过山车等

师:生活中的运动更多的是曲线运动,通过今天学习的引导线动画,我们就可以轻松地把它们 描绘出来。

师：大屏幕显示制作引导线动画的技巧和注意事项。

师：在电子教室系统上发布信息“请同学们下课前将练习作品存放到班级命名文件夹中，便 于老师收取。”

大屏幕播放航天器绕地球运动、小蜜蜂八字舞曲线运动动画，学生欣赏。师： “下课。” 生：“老师再见”。[教学反思] 课堂上,学生的学习积极性非常高,都很投入地制作动画。有些同学没有制作成功，小组长也能尽心尽力的帮助他完成，我觉得这种互帮互助的行为特别有助于学生的学习，使他们能更快的接受所学知识。

引导线动画教学设计 篇10

一、教材分析

本课是FLASH动画制作中第二节《基本的动画控制方法》的第一个内容：“运用引导层来控制动画”。按照课改的教学理念，要注重培养学生的的信息素养，培养学生不断探索新知识的能力，而本课重在培养学生对操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断的去探究去创新。《基本的动画控制方法》是前面制作简单动画基础上的一个拓伸，可以说它是FLASH的灵魂所在。

二、教学目标

1、认知目标：

要求学生能够通过一个基本动画的制作掌握FLASH中引导层的使用，会运用这些方法和技巧对FLASH动画制作能够进行更深一步的拓展。

2、能力目标：

培养学生的想象能力，动手实践能力以及发现问题、独立思考解决问题的能 力。

3、情感目标：

通过动手实践培养学生积极探索的品质，培养他们的团队合作精神；激发学生的学习兴趣，体验成功感，形成积极主动学习的良好态势。

三、学情分析

本课的授课对象是高二年级学生，考虑到他们以往对FLASH的接触程度不 同，而且对我们学校而言，有普通班、艺术班之分，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。

四、教学重难点

1、重点：如何创建一个引导图层

2、难点：如何在引导图层中设置动画的时序

五、教学方法

1、教法：现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。而针对本课的教学目标和学生情况，我选用情景启发、演示法、任务驱动法、自主探究学习等教学方法，以任务驱动为主，把自主探究学习的思想渗透到整个教学过程中。

2、学法：本节课以实践为主，把引导学生操作作为教学主线，所以我将把学生分为几个小组，鼓励大家相互协作交流，发挥学生的主体功能，激发他们积极参与学习的主动性，能够自主探究的去学习，并且能有所创新。而且让同学之间进行演示评比，激发大家学习的兴趣和积极性。

六、教学环境

1、多媒体网络教室

2、安装有FLASH 5 简体中文版软件

七、教学过程

1、新课导入

为了便于学生理解，我们可以用绝大多数同学能够理解的“地球绕太阳运行” 这个日常生活中的现象来引导课程的核心内容。同时可以将其动画效果以及教材中电子沿椭圆轨道运动动画演示给同学们看，激发大家的学习兴趣，从而引出本课的学习内容。

2、任务驱动

通过这两个动画效果的分析我们将它们的制作过程大致都分为三个阶段：（1）制作电子或地球（2）制作引导层轨道

（3）实现电子或地球沿轨道运行

这样以来我们就把这个复杂的问题简单化了，考虑到学生的不同情况，我们可以把学生分成几个小组进行分层教学：

（1）动手能力稍差一些的学生只需针对每一阶段对照教材中相应的内容有目的性的来完成，但要根据自己的情况将本阶段的任务做好，不要急于求成。（2）动手能力稍好一些的学生要求他们能够按照教材中的内容完成电子沿椭圆轨道运动动画。

（3）动手能力强的学生要求他们做地球绕太阳运行这个动画，提示他们可以对比着教材中的那个动画来做，而且还要用到前面所学的知识。

3、教师指导

学生看教材做的过程中，肯定有疑问，教师指导前要仔细观察，并能够提前预测：比如在画小球和椭圆的过程中会出现什么问题，引导层有什么作用，如何添加等；做地球绕太阳运行动画时轨道如何画好，各图层间的位置该如何调整等。

然后再进行分层指导：对于共性问题要适当的给所有学生指出来，而对于个别学生遇到的一些细节性的问题，教师可以间接给他指出来，比如设问的方式，让学生自己找出问题所在，先独自解决，然后老师再加以辅导。而且整个过程应鼓励小组同学间相互讨论，相互合作，发挥团队作用，使学生充当‘小老师’帮助其他同学。并且老师的演示应该贯穿于整个课堂教学。

4、实践探究

整个教学过程老师一直是一个引导者，而学生是主体，我们应充分发挥学生 的主观能动性作用，让学生学会运用所学知识去探索未知知识的能力。所以完成各自任务的学生可以自主探究以下两个题目：（1）如何实现两电子在椭圆轨道上的追赶运动？

（2）在地球绕太阳运行动画的基础上，怎样实现添加另一颗或几颗行星绕太阳运行的动画？

5、展示评价

老师在观察学生做的过程中不断的发现问题，不时的做出小结，引导学生按 照正确的方法来做。同时可以小组为单位进行作品展示，师生互动，对学生做的整体情况进行评价，特别是对做的好的，有所创新的学生要给予表扬，而对做的差的也要给其鼓励，使得整个评价过程是肯定的，这样可以调动大家以后学习的积极性。

八、说课小结