方向的认识

方向的认识（共11篇）

方向的认识 篇1

本章课程旨在使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学过程应当在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

（1）让学生学习有价值的数学

教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培养学生的探索精神

新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

4、说学法

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

（一）谈话激趣，导入新课

教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。

（二）活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1：学生介绍辨别方向的方法：

看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。

步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。步骤3：游戏活动，听口令做动作

活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。

活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。

步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。

2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向

由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。

3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。

（三）实践运用，发展新知

通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。

一.教学设计学科名称

位置与方向——《认识方向》（人教版小学数学三年级下册第2～4页例

1、例2。）

二.所在班级情况，学生特点分析

我班有69个学生，其中男生36人，女生33人。大部分学生已经在生活中积累了一定的方位知识，但对东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中丰富对方位知识的体验。

三．教学内容分析

本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容，是在学生已经学会用上、下、左、右描述物体相对位置的基础上认识东、南、西、北。教材依照儿童空间方位的认知顺序，将本课的设计分为两大部分，第一部分是在教室里巩固复习上、下、左、右四个方向，第二部分是在操场上自由探索与交流东、南、西、北这四个方向。这样的设计符合小学生空间观念的发展规律。教材还充分利用学生已有的生活经验，让学生主动构建方位知识，同时提供了学生探索交流的学习活动的线索，给学生留下了思维的空间，培养了学生的问题意识。

四．教学目标

知识与技能：1．使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位。能力目标：2．使学生知道平面图上的方向，并能绘制简单的平面图，借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

情感目标：3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

五．教学重、难点分析

学生虽然已经在生活中积累了一定的方位知识，已经认识东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此还要把认识东、南、西、北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向作为本课的重点，把根据给定的一个方向来辨认其余三个方向作为本课的难点。

教学具准备：

多媒体课件一套，“东、南、西、北”四个字、正方形纸。

六.教学课时：一课时 七.教学过程

（一）开放课堂，复习引新

师：同学们你们喜欢做游戏吗？（喜欢）下面我们一起来做个游戏，请看大屏幕的游戏规则。

分组进行打擂台游戏

师小结：刚才同学们通过游戏比赛，对上、下、左、右这四个方向已经掌握的很清楚了。你们听说过“四面八方”这个成语吗？上、下、左、右就是四面，八方中的“八方”是指有八个方向。东、南、西、北是其中的四个方向，想知道吗？既然都想了解，那么今天，我们就来进一步学习认识方向。（板书：认识方向）

（二）亲历过程，探究新知

课件播放太阳升起的动态画面。

师： 同学们，你们知道太阳是从那面升起。生：东面。

师：你们想在操场上看太阳吗？ 生：想。

师：让我们赶快出发吧！师：请同学们面向太阳升起的方位站好，指一指方向东。

分组讨论辨别方向的方法 学生汇报本组讨论结果

生1：面向太阳，就表示我面向东，背对东的方向是西。左面是北，右面是南。

生2：面向南后面是北，左面是东右面是西。生3：面向北后面是南，左面是西右面是东。生4：面向西后面是东，左面是南右面是北。（以上回答都是边说边用手中的字示范）

师：你们回答的可真好！让我们把掌声送给他们。师生共同小结：

辨认东、南、西、北四个方向：只要知道一个确定的方向就可以找准其它三个方向的方法：面南背北，左东右西；面北背南，左东背西；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

（三）巩固新知，解决问题 【基础练习】 1.独立完成书第2页的“做一做”。说一说：他们所处的位置？发现什么？

小结：东与西相对，南与北相对。2.完成书第4页的第1题

3、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。

（四）梳理总结，升华认识

1、今天的学习活动马上就要结束了，你有什么收获？（学生说一说）

2、请同学们按照老师的指示挥手告别吧！先请中间一组同学挥挥手，向东走出队列。„„老师逐一说出方位，该小队就起立挥挥手向指定的方向走去。

八.课堂练习：拿出自己准备的正方形纸，绘出我们今天学习的四个方向。

九.作业安排： 1.填空

（1）早晨当你面对者太阳，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。（2）傍晚，当你面对太阳，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

十.教学资料及资源

人教版三年级下册课本及教学用书。十一.自我问答

本堂课是我执教过的一堂公开课，本次设计我做了以下改变：

（一）把课堂由教室转到操场，让学生体验生活中处处都有数学。

（二）让学生有语言讨论转为肢体表演，激发了学习数学的兴趣。

方向的认识 篇2

本课是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上教学的. 教材利用学生熟悉的场景图入手,先让学生说出“学校的东、西、南、北四面各有什么建筑物”? 然后分两个层次认识东南、西北、东北、西南. 第一层先教学“东北和西南”,由教师讲述;第二层“东南和西北的方向”则由教师引导学生自己判断推理, 并加以分析和理解. 另外教材还在练习中安排了认识指南针、根据一个方向确定另外七个方向,制作方向板等习题. 这样安排遵循学生的认知特点, 便于学生形成方位的表象,掌握方位知识.

二、教学目标

(1)经历认识东北、西南、东南、西北四个方向的过程,能根据指定的一个方向辨别其他的七个方向,能用方位词语正确描述物体所在的位置.

(2)在观察解决问题的过程中, 感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验进行数学思考的意识.

(3)在合作交流中获得成功体验,树立学好数学的信心.

教学重点:认识东北、西南、东南、西北四个方向;教学难点是在具体的场景中根据不同的参照物确定物体的位置.

教具学具:多媒体课件、指南针图、方向娃娃卡纸,每组一份水果园图片、一份寻宝指示卡.

教学设想:通过勾勒生活画面,用情景支撑理解,引导学生逐步感知;通过扑捉生活现象,重操作促进理解,把操作和判断相结合;通过设计生活情景,重比较强化理解,引导学生在比较中加深认识.

三、教学设计

第一个环节:复习铺垫,促进迁移

课始,引导学生做拍手游戏(前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍),并说出拍手的前、后、左、右各是什么方向?

(设计意图:游戏导入,唤起学生的已有知识经验, 找到新旧知识的连接点,为新知的教学搭建一个“脚手架”. )

第二个环节:自主探索,学习新知

本环节分为两个层次进行教学:

第一层:认识东北、西南、东南、西北四个方向

谈话导入,老师带领小朋友们去方向王国的学校去参观

课件演示主题图,让学生观察并说出学校的东、南、西、北四面的建筑物各是什么? 学生回答后指出:在方向王国中还有另外四个方向, 今天咱们就一起来学习(板书课题:东北、西南、东南、西北).

课件演示,电脑闪烁出示超市,教师讲述:超市在学校的东面和北面的中间,我们就说超市在学校的东北面,为了让学生更好的理解,让学生跟着老师用双手指着东和北的中间跟着描述,(生1,生2,生3);公园的方位,则由教师先引导学生思考:公园在学校的哪两个方向的中间? (西和南),之后再明确公园在学校的西南面;而人民桥、体育场的方位,因为有了前面的基础,可以引导学生同桌讨论、交流、然后推断得出

当学生对这四个方位有了整体的感知后,鼓励学生完整地描述各个方位,用“哪个建筑物在学校的哪一面”或“谁的那一面是哪个建筑物”这样的句式,充分说一说. 之后,让学生联系教室内自己坐的位置,说出谁在自己的东北,自己的西南面是谁等,来加深对新知识的认识.

(设计意图: 方位感的强弱主要体现在具体的场景中对方位的确认,这样能遵循学生的认识规律,利用多媒体使学生身临其境,把四个方位分层感知,逐步体会,突出教学重点,便于培养学生有序的数学思考. )

第二层:给方向娃娃安家

出示指南针图,让学生根据给定的方向“北”,在指南针图上给另外七个方向娃娃安家,并汇报演示.

(设计意图:在学生形成了方位的表象后,接着安排有趣的操作实践,不仅巩固方位知识,还能内化理解,活跃学生的思维. )

第三个环节:反馈内化,加深认识

1. 基础练习:想想做做1,帮小动物找家,学生根据小动物的对话在书上连线,集体评讲.

(设计意图是让学生独立思考,辨认方向. )

2. 综合练习:想想做做2,帮青三乡的农民伯伯布置水果园,活动以小组为单位(注意把同方向的学生分为一组),以水库为参照物,小组合作,组内讨论交流后,按照题目要求把水果园图片贴在指定的位置.

(设计意图: 小组内的互动交流可以增加学生表达的机会,而手脑并用,实践操作又有利于学生积累知识经验,完善学生的思维. )

3. 快乐寻宝活动:教师在教室内选定一个地方放上 “ 宝物”,学生以小组为单位,分别从指定地点出发,按“寻宝指示卡”的要求去寻宝,先找到宝物的一组为胜利组.

( 评析: 这样设计遵循了 “ 实践 — ——认识 — ——再实践” 的认知规律,能充分调动学生的积极性,引导学生主动地建构方位知识. )

第四个环节:总结评价,拓展延伸

说一说这节课学到了哪些知识? 还有什么疑惑?

作业:拿出中国地图,找出北京、南京、徐州、上海四个城市,说说上海大约在徐州的什么方向? 北京大约在徐州的什么方向?

(设计意图: 再现知识的形成过程, 完善学生的认识结构,引导学生走出课堂,走进生活,学以致用. )

总之,在数学课堂教学中,教师不仅要引导学生经历“数学化”的过程,还要教会学生在实际生活中活用数学,解决问题,把生活和数学紧密联系起来,创造性地将数学知识融于生活之中,使得数学课堂因生活而美丽和精彩.

摘要：数学课程标准明确指出:“数学课程应该从学生的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”.但实际教学中,一些教师把数学教学与实际生活等同起来,对此,笔者不敢苟同.在课堂教学中,教师如何善于将生活和数学捆绑在一起,如何引导学生去观察、思考,带领学生用数学的眼光理解和解决生活中的问题,下面是笔者数学课堂教学中的一点尝试.

方向的认识 篇3

物体的空间位置随着时间的变化是自然界种最简单、最基本的运动形态，称为机械运动.高中物理课本把物体相对于地面的运动称之为对地运动，简称为运动.宇宙中一切物体都在不停地运动，运动是绝对的.选择不同的参考系，对物体运动的描述一般也不同.所谓的“相对运动”，指的是一个物体相对于另一个物体的位置随时间而改变，不一定再以地面为参考系.

选择不同的参考系来观察同一物体的运动，观察结果可能会有所不同，比如匀速运动的飞机上抛落下的重物，地面上的人看到物体是沿着曲线下落的（以地面做参考系），而飞机上的飞行员看到物体几乎是沿直线竖直下落的（以飞机做参考系）.

2.运动方向与相对运动方向

一般意义的运动方向，通常就是指相对于地表（地球表面）固定物体的运动方向.相对运动方向指的是，一物体相对于另一物体的位置的变动方向.

判断“相对”运动方向关键在于理解好“相对”二字.如要判断A相对于B的运动方向，就假设B不动，来看A的运动方向.

例1 水平传送带匀速运动，用来运送一行李箱，研究行李箱如何运动？行李箱相对传送带又如何运动？

传送带上物体的运动方向非常明确，但物体相对传送带的运动方向取决于两者之间的速度关系.物体速度小，物体相对运动方向向后，将会加速受到动力；两者共速，没有相对运动，一起匀速不受力；物体速度大，物体相对运动方向向前，将会减速受到阻力.

3.摩擦力方向的判别

两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力.从摩擦力的定义可知：摩擦力阻碍的是物体的相对运动或相对运动趋势，摩擦力的方向与物体的相对运动方向或相对运动趋势方向相反.要判别摩擦力的方向就必须先分析物体间的相对运动.

例2 如图2所示，质量为m的物体放在水平放置的钢板C上，与钢板的动摩擦因数为μ.由于导槽4、B的控制，物体只能沿水平导槽运动.现使钢板以速度V1向右运动，同时用力F沿导槽的方向拉，致使物体以速度V2沿导槽运动，其中V1和V2大小相等，则施加作用力F的大小为（）

解析 题中物体运动的方向是沿着水平导槽方向，但与此同时钢板还在向右运动，则物体相对于钢板的运动方向如图3所示，摩擦力应该与之相反.答案为C.

解决摩擦力的易错点就是在于分析摩擦力的方向.摩擦力的方向不能以物体的运动方向来分析，应该根据物体的相对运动方向相反来判别.

摩擦力的方向可能与物体运动方向相同，也可能相反，还可能与物体的运动方向成任意角.但摩擦力的方向与相对运动方向一定相反.

建工方向认识实习 篇4

第四天（2012年7月2日），进行的是建工方向的实习——参观学校的各类建筑。通过老师的讲解，我对建筑的分类、组成、结构有了初步的了解。

建筑有多种分类方法。按建筑使用功能分，可分为民用建筑（包括居住建筑和公共建筑）、工业建筑和农业建筑；按结构类型分，可分为砖混结构、框架结构、混凝土板墙结构和间架结构；按层数分，可分为低层、多层、中高层、高层和超高层，工业建筑分为单层厂房、多层厂房、混合层数的厂房。

一幢建筑物一般由基础、柱或墙、楼盖、楼梯、门窗和屋面六大部分组成。基础是建筑物最下面的部分，埋在地面以下、承受建筑物全部荷载，并将其传递到地基上。柱或墙在建筑物中起承重、围护和分隔作用。楼盖是楼房中划分空间的水平分隔构件，它直接承受着各种家具、设备、人员的重量，并把这些重量传给支承它的墙(柱)上。楼梯是楼层间的主要垂直交通设施，是多层、高层建筑必不可少的。门和窗是建筑物的维护构件，门是沟通建筑物内、外空间的入口，也起到通风、采光的作用；窗的主要功能是采光和通风。屋盖是房屋最上层起覆盖作用的维护和承重结构，既要能够支撑自重和作用在屋顶上的各种活荷载，又要能抵御自然界风、雨、雷和太阳辐射。

建筑结构是建筑物赖以生存的物质基础，它是房屋的骨架，是建筑物的承重体系，它的作用是承受荷载和传递荷载。按建筑结构所使用的材料划分，建筑结构可分为木结构、钢结构、砌体结构和钢筋混凝土结构。木结构是大部分用木材制成的结构，虽然制作简单、容易施工，但防火、防腐性差。钢结构是钢材制成的结构，它强度高、构件截面小、重量轻、可靠性高，但易生锈、耐火性较差。砌体结构是指用砌块通过砂浆砌筑而成的结构，在房屋建筑中应用历史悠久，它易砌筑但自重大，在现代建筑中多用于单层和多层建筑。钢筋混凝土结构是指由钢筋和混凝土组成的结构，具有强度高、耐火性、耐久性、整体性、可塑性、抗震性能号的特点，它几乎可以用于所有建筑工程，但它自重大、抗裂性能差，不过随着科技的发展，这些缺点正在逐步得到克服。

现代建筑结构常按受力和构造特点来划分。结构形式从属于建筑物造型。建筑物造型可划分为两大类：多层与高层建筑和单层大跨度建筑。多层与高层建筑常用的结构体系大体划分为：混合结构、框架结构和剪力墙结构。一般的民用建筑都是采用的混合结构（也称砖混结构），它的主要承重结构是墙体，力由楼盖传到墙体，再由墙体传到基础。框架结构是由梁和柱刚性连接的骨架结构，它的墙是不受力的，力由楼盖传到梁，再由梁传到柱，最后通过柱将力传到基础，它是6层以上多层与高层房屋的一种理想结构体系，学校内正在施工的基础教学大楼采用的就是这种结构。当房屋向更高层发展时，就应加强建筑的抗侧力刚度，在框架结构基础上在房屋中设置一些剪力墙，构成剪力墙结构。单层大跨度建筑的结构组成包括屋盖结构和主要承重结构（如刚架和排架，学校里的厂房就属于排架结构）。能够表现建筑造型的结构只有屋盖结构，可划分为：拱结构、网架结构、悬索结构、膜结构等，学校里的体育馆就属于网架结构。

中班数学《认识方向》 篇5

执教老师：陈利云

目标：

1、复习认识上、下、前、后、的空间方位。

2、通过活动，使幼儿能以自身为中心区分左边、右边，并能用语言表达出来。3．了解箭头的作用，培养学生辨认方向的意识，进一步发展幼儿的空间观念。准备：

1、迷宫图一副。

2、多媒体课件

3、幼儿人手一块方向板、箭头若干。

4、《兔子舞》音乐。5.有关箭头应用的图片。过程：

1、教师引导幼儿观看迷宫图，引起幼儿参加活动的兴趣。（5“）①师：“小朋友，你们走过迷宫吗？我们一起去走迷宫好吗？ ②引导幼儿认识迷宫图，并走迷宫。（引导幼儿走不同的路线）小结：原来按照箭头的指示方向，可以从不同的路线走出迷宫。

③出示一个箭头引导幼儿说出箭头指示的方向，复习上、下、前、后，并引出左边右边。

2．学习以自我为中心，区分左右。

①认识左手、右手。（“请你们伸出这个手，我们把这个手叫做左手，今天为了方便大家记住，我给左手做个标记）做做动作，并用左右手跳跳舞。）②认识左边、右边。（我们把左手这边叫做左边，右手这边叫做右边，请小朋友动动小脑筋，我们左边除了有左手，还有什么？（左脚、左肩、左耳、左眼等）我们右边除了有右手，还有什么？（右脚、右肩、右耳、右眼等）小朋友回答的真好，我们除了有左手、右手，还有左脚、右脚，左肩、右肩，左眼、右眼，左耳、右耳„„

请大家说一说，你的左边是谁，右边是谁。）4.认识方向板，并知道幼儿自己制作方向板

①教师出示标有上下左右箭头的方向板，让幼儿复习前后方位，并制作方向板（“你们看，我这里有一块方向板，这块板上有什么？这个箭头指向哪里？（上、下）“那么左边在哪里呢？”哦，原来在这里，在左边贴上指示箭头。那这边是哪边？（右边），我们也贴上箭头。“你们想做一块像我这样的方向板吗？（幼儿制作方向板）

②进行手点游戏。（现在我们一起来用手指在这块板上点出方向，每点一个方向都要先点圆点，边点边说方向）教师示范一次，幼儿跟着学玩游戏。）③教师出示标有前、后、左、右方向的图谱引导幼儿站在板的圆心点，用脚在方向板上踩出图谱。

a、按图谱脚踩箭头.b、按音乐节奏，图谱脚踩箭头。

5．观看课件，了解日常生活中多样化的方向表示法，使幼儿明白箭头给我们生活带来的好处。

师：“原来箭头给我们指示了方向，我这里还有许多有关箭头的图片，大家看一看这些箭头，告诉了我们什么？” 6.延伸 ：找找生活中还有哪些箭头。

师：“那除了这些箭头，你们还看到过哪些箭头，这些箭头有什么用？给了我们什么帮助？我们一起找找好吗？

7.活动结束，请小朋友分别跟前面，左边、右边的老师再见，并收拾东西离开活动室。

认识方向作文 篇6

今天起床，妈妈说要我认识方向。我刷完牙，洗完脸，开始认识方向。妈妈说：“你知道认吗？”我神气的说：“当然，你看东边是我们家的全家福，爸爸妈妈抱着一百天的胖嘟嘟，那个就是我了。再看我的后面，那是我家的客厅，里面有沙发、鱼缸、电视机……。客厅里的.小鱼和小鸟是我最喜欢的，我经常喂东西给他们吃，看着他们吃东西的样子，我的肚子也饿了。北边是厕所，我家的厕所可不太臭哦。妈妈以把它打扫得干干净净了。南面，是爸爸妈妈的卧室。里面有一张漂亮的大床，妈妈的电脑和一把神剑，还有爸爸妈妈的结婚照呢！欢迎老师和同学们来我们家做客哦！”认识方向作文250字

中国大学网 小学生作文网

人生的方向，是心的方向 篇7

田洁怡出生在南通市海安县城东镇的一个普通家庭，这位聪明可爱的女孩，因为视网膜病变，一出生便不能视物。但这并没有阻挡田洁怡用阳光的心态面对生活，积极开朗的个性，再加上爱说爱笑、永不言弃的性格，田洁怡有着满满的“正能量”，同学们都亲切地叫她“田小妞”。

用心做自己喜欢的事情

虽然眼睛看不见，但田洁怡有自己的独特方式来感受这个世界。在生活中，同学、老师和父母就是田洁怡的眼睛，她喜欢听书、听广播、跟身边的人聊天，最爱的音乐为她开启了另一个美妙的世界。

田洁怡的父母都是普通的工薪阶层，他们一直在为女儿的未来默默打算着。田洁怡从小性格文静乖巧，在音乐方面颇有天赋，她尤其喜欢弹钢琴，父母便省吃俭用送田洁怡周末到培训班学习钢琴。“因为我看不见，所以更多的时候需要靠背诵来识记琴谱。”田洁怡告诉记者，她学习钢琴，首先要将乐谱进行记在心里，然后再通过反复的练习，才能将那些跳动的音符铭记于心，进而逐渐将整篇乐谱熟练地掌握。田洁怡没有让关心她的人失望，靠着后天勤奋的努力，目前，田洁怡的钢琴已经达到了八级水平。

爱好音乐的田洁怡，也是出了名的“百灵鸟”。“虽然永远看不见五颜六色的世界，但在美妙的钢琴的世界里，我用心创造着自己的多彩人生。”也许是乐观的天性使然，田洁怡说起话来，温柔而不急躁，别人说话的时候，她也会认真地侧耳倾听。田洁怡告诉记者，她喜欢唱歌、主持。天生一副好嗓子的田洁怡曾多次代表学校参加各类演讲故事、歌唱比赛并获奖，她还两次登上了南通电视台少儿春晚的舞台。早在2013年，多才多艺的田洁怡就参加了南通首届少儿春晚的评选活动，她所演唱的歌曲《你是我的眼》还荣获南通电视台“我最喜爱的少儿春晚节目”奖。经过田洁怡的真情展示，这首沧桑苦涩的曲目却传递出满满的纯真和温暖。“唱歌是一件快乐的事情，我希望能够在舞台上让大家分享我的喜悦。”田洁怡开心地讲述着自己唱歌的故事，她的阳光，从歌声和笑声中来。

用心温暖身边人

自信开朗、品学兼优的田洁怡不仅各科成绩名列前茅，而且是个热心的女孩。课余时间，她经常主动帮助同学补习功课，是老师的得力小助手。田洁怡也是同学们的知心朋友，总是能帮助同学解开学习和生活中的疑团。她还曾手把手地教新生整理内务，主动陪想家的同学更好地融入学校生活。

作为少先队大队长，田洁怡还向全体师生发出了“爱心环保”倡议，成立了红领巾爱心环保公司，把同学们用过的挂历纸、喝剩的饮料瓶等全部收集起来变卖，用这些攒起来的钱开展爱心活动。田洁怡和小伙伴们一起走进福利院和那里的孩子“共享阳光”！走进狼山敬老院开展“孝迎新年”活动，为孩子和老人们表演节目，给他们带去快乐和温暖。善良热心的田洁怡把帮助别人当成了一种责任，以一颗爱心温暖着他人。“社会上有很多好心人帮助了我们，我们也要尽自己的微薄之力来回馈社会上的好心人。我会将公益爱心活动继续坚持做下去，也希望更多的爱心人士加入其中，将爱延续下去。”

在家里，田洁怡也是妈妈的贴心小棉袄。田洁怡的妈妈在日记里这样写道：“今天，我胃痛躺在床上休息，女儿先是端过来一杯温水喂我喝，接着便坐在床边为我揉肚子，还关切地问我好些了吗……那时候，我的眼泪都快流出来了，我那历经磨难的女儿终于长大了！”生活的磨难压不倒坚强自立的田洁怡，她带着爱心、孝心，一路前行。

用心乐观对待生活

“我脑海中的世界绚丽多彩，我知道红色很鲜艳，白色很纯洁，粉色很温馨……关于图案，我可以通过触摸来了解，关于色彩，我真的没有概念。”一出生就没见过阳光的田洁怡也曾因为自己的世界没有色彩而恐惧过，也曾因为没有小朋友陪她玩而沮丧过，但她并没有因此而抱怨世界的不公。音乐为田洁怡的世界勾勒出了色彩，帮助他人为她的世界带来了阳光。

从小学一年级开始，田洁怡便被父母送到了南通市特殊教育中心。田洁怡经常晚睡早起地认真学习，她期待着有一天，勤奋可以改变自己的命运。因为家不住在南通市区，所以田洁怡两个星期才能回家一次，日常生活都得靠自己。学校的各项规章制度并没有因为孩子们的特殊性而有所放松，推开田洁怡的宿舍，只见4个牙刷杯整整齐齐地摆放在架子上，而她的室友跟她一样，无法用眼睛去观察这个世界。田洁怡说，学校的老师鼓励他们尝试着做自己力所能及的事情，而她也一直觉得自己和别的孩子没有什么不同。

“爸妈都很慈爱，他们不遗余力地支持我学音乐。周末回家，他们也会抽出时间来陪我，带我去逛公园，去感受阳光。”谈及父母，田洁怡的脸上洋溢着满足的笑容，话语里也透着丝丝甜蜜的幸福。田洁怡的父母常常向田洁怡描述这个世界的美好，鼓励她用自己的方式解决生活中的难题，引导她用心灵的眼睛去感受世界的光明。“爸妈陪着我一路走来，他们给了我全部的完整的爱，所以我才能健康地成长。”田洁怡有些激动地谈起父母和家庭的时候，似乎她是一个生活中没有出现过任何烦恼的快乐女孩。

虽然无法拥有一双明亮的眼睛，但田洁怡同样拥有选择命运的权利。“我看不见这个世界，但我要让世界看见我的梦想！”田洁怡也想对小读者们说，“对人生一定要有目标，假如没有生命的目标，对生活失去信心失去希望的话，就算是双眼健全的人，也会因为心灵的眼睛没有打开，而成为一个真正的盲人”。

谈及未来的理想，“我想当一名职业的心理咨询师，我希望通过自己的乐观来帮助更多的人走出心灵的黑暗”。田洁怡告诉记者，爸爸从小就告诉她，一个人的眼睛可以看不见，但是内心一定要充满阳光。

《认识方向》教学案例 篇8

城内小学

陈书清

一．教学内容

苏教版义务教科书第四册45~47页例题，“试一试”和“想想做做”。

二．教学目标

知识与技能：

在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向，来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法：

让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受教学与日常生活的联系，用数学只是解决实际问题，建筑辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

情感态度与价值观：

激发学生学习兴趣，树立学好数学的兴趣，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验、树立学好数学的信心。

三．重点、难点

重点 ：认识东南、东北、西南、西北四个方向。

突破方法：通过复习旧知，是学生回忆起东、南、西、北四个方向，为学习东南、东北、西南、西北四个方向大侠基础。再通过一系列的观察、操作、思考、交流等活动，认识东南、东北、西南、西北四个方向。

难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。

突破方法：采用讨论交流的教学方法，引导学生在本节课中通过观察分析、讨论交流等学习方法，让学生主动参与获取教学知识。

四．教法与学法

教法：以学生为主体并注意引导学生操作、讨论交流，充分培养学生对知识的获取能力。学法：动手操作、合作探究、讨论交流。五．教学准备

课件、写有八个方向的长方形卡片、黑板上画好一个空白方向板。

六、教学过程：

（一）：激发兴趣，引出课题：

师：在上课前，老师先提个问题，你们知道自己的家乡是哪吗？那里都有什么景点？（根据学生回答播放课件：美丽的灵丘）

师：那你们知道它们都在那个方向吗？这节课我们就来学习《认识方向》（板书课题）

（二）：复习旧知，引出新知：

师：我们以前学过哪几个方向？在平面图上是咋样表示的？（上北、下南、左西、右东）请一个小朋友上黑板表示。

讲述：在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识它们吗？下面我们一块儿来研究。

（三）：自主探究，学习新知：

1：认识东北、东南、西北、西南。（1）：分组学习，讨论探究。（根据自己收集到的或者是预习到的知识来讨论。）（2）：指名回答，要求说出理由。（因为东北在东和北的中间，所以叫东北。师：那叫北东行吗？

讲述：同学们分析的真好，就是因为东北在东和北的中间，所以叫东北。叫北东那也不

能算错，只不过我们习惯把那个方向叫做东北，就像我们起名字一样习惯把姓放在前面，把名字放在后面。

（3）：让学生把“东北”也在黑板上表示出来。（4）：继续学习其他方向。（5）：学生分组学习，然后说出理由，在黑板上表示出来。

2：小结：通过大家的努力，我们知道了方向王国里的其余的四个方向，它们是：东北、东南、西北、西南。在方向王国里还有一位朋友可以帮助我们测定方向，（出示课件：指南针）红色部分指北，那么你们能写出其它的方向吗？（打开课本45页“做一做”）

3：根据不同的参照物确定方向。出示课件：例题图。（1）：老师想在学校的东北面建造一个超市，你们说在哪比较好？（让学生说说）那在西北建一个人民桥呢？在东南建一个体育场呢？在西南建一个公园呢？

（2）：提问：超市在学校的哪个方向？在汽车站的哪个方向？为什么超市的位置没变却在汽车站的东面而在学校的东北面？

讲述：同学们很聪明，因为参照物不一样，所以它所处的位置就不一样。（3）：观察这幅图学生之间相互提问。

（四）：巩固练习，加深认识。1：出示课件：公交线路图。

同学们，数学来源于生活，学习数学就是为解决生活中的实际问题。这图是某城市的公交线路图，看图回答问题。

2：出示课件：中国地图。（1）：你们认识这个地图吗？那个国家的？中国的首都是那里？在地图上找找。（2）：你们知道汶川地震发生在哪个省吗，在地图上找找。那四川省在北京的那个方向上？上海呢？

（3）：我们是哪个省的？在地图上找找，说说我们省的各个方向都是哪些省、市? 3：出示课件：灵丘的部分地图。

让同学在图上找找城内小学在哪个地方？县医院呢？县医院在城内小学的那个方向上？„„

（五）：全课总结。

学习了这节可同学们有什么收获？

（六）：课后延伸。

如果我们在野外迷路了，怎么办？

（结合我们今天学的和以前学的知识，或者你们自己收集的知识来说说。）

教学反思：

本节课是在学生会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。本节课设计的活动内容与学生的生活经验联系密切，不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。低年级的学生已具备了一定的生活经验，对新鲜事物有一定的好奇心。抓住这份好奇心，我设计了《美丽的灵丘》引出课题，整节课以设疑引思贯穿始终，用学生熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领，使他们体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味性。并采用合作学习方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣。本节课取得了很好的效果。

方向的认识 篇9

对照科学发展观的要求，通过征求大家的意见和深刻反思，我感到自己还有些差距，首先，对科学发展观的理论学习还没有完全做到全面、系统。学习目的不够明确，学习时缺乏认真思考，只从字面上理解马列主义、毛泽东思想，没有深刻认识思想精髓，对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的内涵理解得不深不透。

其次。在工作思路、目标要求和具体措施方面距科学发展观的要求有差距。主要表现在教育教学工作中创新意识不强，习惯于默守陈规、循规蹈矩；不是按照变化了的形势提出有针对性的新举措，而是凭老经验办事，遇事求稳怕乱，求稳怕险；在有关工作的摆布上有顾此失彼的现象，尤其是在新课改中照搬照套情况严重，不能结合本校本班的实际而有所变通，在课文讲授中不敢大胆取舍。

二、产生问题的原因

之所以存在上述问题，原因固然是多方面的。按照科学发展观的要求，进行由此及彼、由表及里的归纳和分析，我觉得主要涉及以下几点：

1、理论学习不够深入。宗旨观念和大局意识树得不牢，尤其是联系实际改造主观世界的自觉性不强，对科学发展观理解得不深刻。

2、以人为本的观念树得不牢。对如何做好新形势下的学生思想工作研究不够，思考不多，对学生在想什么、需要我们做什么，了解比较少。

3、思想解放不够。未能自觉地运用党的基本理论的立场、观点和方法分析解决实际问题。这就造成了思想不够解放，手脚放不开，政策运用的不活、不准、不到位，班级管理不严、不细、不规范，进而出现这样那样的不适应。

三、今后的努力方向

针对上述问题和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

1、切实加强理论学习，提高理论修养。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观统领工作，坚定正确的理想信念，保持忠于党、忠于祖国和人民、忠于法律的政治本色。改进学习的方式方法，注重向领导和身边同志学习，不懂就问；注重学习各类新知识，提高学习的效率；注重记学习笔记和心得体会，提高学习的质量。

2、切实转变工作作风，提高工作效率。增强“敢为人先，争创一流”的勇气和魄力。发扬奋发向上的精神，高标准、严要求，开拓进取。增强群众观念、大局意识，主动、积极承担工作任务，经常深入学生中去发现矛盾和问题，防患于未然。发扬求真务实的工作作风，力戒官僚主义、形式主义和主观主义。增强宗旨意识，把社会是否满意，社会是否答应做为衡量工作的唯一标准。

3、进一步研讨新课标，分析地情、校情、学情，并结合自身特点制定出一套切实可行的教学体系，形成一套独特的教学方法。

4、在教育教学工作中不趋“优”不避“差”，要敢于正视差生。由于我校的历史问题，本校生源本身比较差，如果仅仅是怨天尤人，趋“优”避“差”，只能使差生越来越差。这不光使教学成绩难以提高，同时对这些差生的放任自流，还会败坏学风，校风。相反，如果能对差生正确引导，扬长避短，则可使他们学会做人、立足社会，或许还会使之思想、行为、学习发生大转变。

方向的认识 篇10

复习2

认识分米、毫米；认识方向；认识角

复习内容：书本第101--102页期末复习第9--12题

教学目的：

1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。

2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。

3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。

教学重点：长度单位的适当选择和方位的确定。

教学难点：能流畅地用语言描述路线。

教学过程：

一、复习导入

谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。今天的复习就和这些内容有关。

二、方位复习

互动1：书本第101页第8题

1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如图所示。

出示“期末复习”第8题的情境放大图。

2、指一指图中的八个方位。

认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？

3、能说说小朋友家与学校的关系吗？

谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。

4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。

、学生以小组为单位说路线，全班交流。

评价：说得真不错。

三、长度单位复习

互动2：书本第101页第9题

1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？

（1）根据学生说板书（米

分米

厘米

毫米）

（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？

（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？

学生说各个单位之间的进率。

谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提醒小朋友们注意的吗？

2、出示书本第101页第9题：

一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。

学生独立填写，全班核对。并说明理由。

3、小结：在填写长度单位的时候，一定要在脑海中回忆这物品的实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。

四、测量复习

互动3：书本第102页第10题

1、谈话：看来小朋友们对长度单位已有所掌握，那么请你们观察这两幅图。

出示第10题，瓷砖和桌图。

2、提问：你在图中观察到了什么？能不能直接把你观察到的数据填入括号？

3、自己先独立完成，并想想为什么？

学生独立完成。全班交流。

4、汇报。

评价：小朋友们不仅自己会填，还能用理由来说服人，真不错。

五、画线段练习

互动4：书本第102页第11题

1、谈话：小朋友们会填了，会说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再画一条3毫米的线段，画完后同桌相互检查。

2、学生操作，同桌检查。

提问：画线段时有什么要提醒大家注意的吗？

3、观察：哪一条线段比较长？

用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比3毫米的线段长些吗？

六、数角、找角练习

互动：书本第102页第12题

1、出示第12题第一小题。

提问：这是什么图形？共有几个角？

2、你能为图中的直角画上标记吗？

学生操作，全班交流。

3、提问：有几个角？

你是怎么知道的？

其余两个角是什么角？

4、教师出示第二小题。

现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？

、学生操作，教师巡视。

6、教师根据实际情况给予评价。

七、学习归纳

方向的认识 篇11

——桥梁方向

姓名：

班级

学号：

背景

桥梁指的是为道路跨越天然或人工障碍物而修建的建筑物。对于桥梁的建造，就属于土木工程中桥梁工程的范畴，桥梁工程指桥梁勘测、设计、施工、养护和检定等的工作过程，以及研究这一过程的科学和工程技术。桥梁一般讲由五大部件和五小部件组成,五大部件是指桥梁承受汽车或其他车辆运输荷载的桥跨上部结构与下部结构,是桥梁结构安全的保证.包括(1)桥跨结构(或称桥孔结构.上部结构)、(2)支座系统、(3)桥墩、(4)桥台、(5)墩台基础.五小部件是指直接与桥梁服务功能有关的部件,过去称为桥面构造.包括(1)桥面铺装、(2)防排水系统、(3)栏杆、(4)伸缩缝、(5)灯光照明.桥梁大致可以分为以下几个类型：

梁式桥 包括简支板梁桥，悬臂梁桥，连续梁桥。其中简支板梁桥跨越能力最小，一般一跨在8-20m。连续梁桥国内最大跨径在200m以下，国外已达240m。

拱桥 在竖向载荷作用下，两端支承处产生竖向反力和水平推力，正是水平推力大大减小了跨中弯矩，使跨越能力增大。

刚架桥 有T形刚架桥和连续刚架桥，T形刚架桥主要缺点是桥面伸缩缝较多，不利于高速行车。连续刚构主梁连续无缝，行车平顺。施工时无体系转换。

缆索承重桥（斜拉桥和悬索桥）是建造跨度非常大的桥梁最好的设计。道路或铁路桥面靠钢缆吊在半空，缆索悬挂在桥塔之间。斜拉桥已建成的主跨可达890m，悬索桥可达1991m。

组合体系桥 有梁拱组合体系，如系杆拱，桁架拱，多跨拱梁结构等。梁刚架组合体系，如T形刚构桥等。

桁梁式桥 有坚固的横梁，横梁每一端都有支撑。现代的桁梁式桥，通常是以钢铁或混凝土制成的长形中空桁架为横梁。这是桥梁轻而坚固。利用这种方法建造的桥梁叫做箱式梁桥。

悬臂桥 桥身分成长而坚固的数段，类似桁梁式桥，不过每段都在中间而非两端支承。

吊桥 是建造跨度非常大的桥梁最好的设计。道路或铁路桥面看钢缆吊在

半空，钢缆牢牢地悬挂在桥塔之间。

拉索桥 有系到桥柱的钢缆。钢缆支撑桥面的重量，并将重量转移到桥住上，使桥柱承受巨大的压力。

廊桥 加建亭廊的桥，称为亭桥或廊桥，可供游人遮阳避雨，又增加桥的形体变化。一：实习目的

通过参观北京市几座不同的桥梁，对桥梁的基本结构和类型等有一个感性的认识让同学们可以在实习中验证课堂上学习的理论知识，做到理论与实践相结合，掌握理论知识，并对桥梁建设中应注意的事项有所了解。二：实习地点

十三号线高架桥、北京交通大学附近桥梁、卢沟桥及其周边桥梁 三：实习内容

1、地铁13号线轻轨用桥 地铁13号线为轻轨，为与地面之上，均为地面或高架铁路。

地铁13号线位于北京市内繁华地段，桥下设有公路，来往车辆众多，故在公路附近采用跨度较大的梁。而且为了避免遮挡视线，桥墩采用的是板式结构。

由于不同位置受力不同，在减少材料、减轻自重而又能保证强度的情况下，梁的下部做成了抛物线的形状，这样便满足了上述要求，同时还提高了桥的限高。

13号线轻轨用桥采用了连续预应力曲线变截面钢筋混凝土箱梁，是连续梁的一种。所谓连续梁，是指一个梁拥有三个或更多的支撑，属于静不定结构。查阅资料得知，连续梁在恒荷载作用下，产生的支点负弯矩对跨中正弯矩有卸载的作用，使内力状态比较均匀合理，因而梁高可以减小，节省材料，且刚度大，整体性好，超载能力大，安全度大，桥面伸缩缝少。

该桥还采用了简支梁结构。简支梁就是梁的两端搭在两个支撑物上，两端铰

接，现实看是只有两端支撑在柱子上的梁，主要承受弯矩的单跨结构。一般为静定结构，受力简单，跨中只有正弯矩，体系温变、混凝土收缩徐变、张拉预应力

都不会在梁中产生附加内力。

与之并行的铁路桥，为连续刚构桥。所谓连续刚构，即在桥墩顶部，桥墩与桥体固结，形成一个整体，对梁跨形成附加约束。因此我们可以知道，区别连续梁和连续刚构的依据主要是看桥墩和桥体是如何接触的。固结在一起的是连续刚构，由支座连接的是连续梁。连续刚构桥综合了连续梁和T型刚构桥的受力特点，将主梁做成连续梁体与薄壁桥墩固结而成，连续刚构体系的梁部结构的受力性能如同连续梁一样，薄壁墩底部所承受的弯矩，梁体内的轴力随着墩高的增大而急剧减小。从连续刚构的特点我们可以知道，连续刚构在保持了连续梁的各个优点的前提下，由于桥墩和桥体直接固结，节省了大型支座的昂贵费用，同时减少了桥墩及基础的工程量。

连续刚构较之连续梁强度和刚度更大，因此能承受更大载荷。但是连续刚构的结构也决定了其抗震能力较弱，同时由于连续刚构施工时需要整体浇灌，因此其施工也更复杂。

桥的支座出采用了盆式橡胶支座，即周围为橡胶围成的盆状，内部填充刚材料。橡胶材料有很好的弹性，而盆式结构将刚材料限制在盆内，这样就加强了橡胶材料的强度。由于梁会随季节变化而产生型变量，如果采用固定的支座结构，便会产生很大的作用力，这对于梁和支座都会产生不利影响。而采用这种盆式结构，便能够很好的利用橡胶的弹性来应对梁的变形，从而提高了桥的安全性。

在梁上我们还发现了一些空洞，老师说这是通风孔。由于阳光照射的影响，梁两侧的温度不同，会产生温度应力，对梁产生危害。为了减小这种危害，便设计了通风孔，通过这种结构使梁内外的温度尽量保持一致，减小温度应力带来的危害。

在铁路桥沿线还设有声屏障。在声源和接收者之间插入一个设施，使声波传播有一个显著的附加衰减，从而减弱接收者所在的一定区域内的噪声影响，这样的设施就称为声屏障。采用此设施有效地减少了13号线对周围居民的影响。这也让我们明白在工程的设计施工中，我们考虑的不仅仅是一个工程的稳定性与安全性，还要综合地考虑对周围环境的影响。

在老师的讲解中，我们了解到，桥梁与桥之间梁的伸缩缝的设计能合理选定恰当伸缩量的缝隙极为重要，缝隙越大伸缩装置越容易遭破坏。采用的缝隙过大

或过小，以及没有考虑安装时的温度而调整间隙。特别是针对板式橡胶伸缩装置，易造成破坏。即使是连续桥面，在面层铺装上往往也会出现裂纹。因此。要采取预先切割桥面，设置接缝，或用较软的铺装层来吸收裂缝，或者安设小型的伸缩装置来解决。在较大纵坡的情况下，如不设置考虑适应竖直变位的构造，也容易产生缺陷，引起破坏。伸缩装置沿桥面纵向，即使伸缩量小，也存在挠度差大的问题，因此，在伸缩装置构造上要给予重视。伸缩装置与梁体结合成等强的整体无疑是提高其使用效能的重要手段。除模数式伸缩装置之外的其他类型的桥梁伸缩装置，与桥面板的固

定、结合往往不够充分，效果不甚理想，一般构造尺寸较小、刚度不足，而且对新材料的特征、配合等研究不够深入，所以在选型时应作充分的比较研究。为防止因雨水而起的漏水现象，虽然在一些钢制伸缩缝装置中，对配合部位采取插入密封橡胶或将排水装置或铺装层面层作为容易清扫的型式，或在整个缝隙中灌注填人防水材料的实用型式。如果有漏水现象，会腐蚀桥墩支座，减少桥梁的寿命，而且会有很大的修复难度。对与桥面的雨水，一般应在伸缩装置附近设集中排水口；对不在日常养护作多次涂漆的构件上，设计上应采用优质耐久的防护材料作有效的处理。

在13号线的起点，西直门处我们看到了一座斜腿刚构桥，它是带有两个斜腿的刚架结构。斜腿的下端设铰，通常用钢筋混凝土或预应力混凝土制作，也有用钢制作的。这种有推力结构所用材料较省，建筑高度较低，用于立交桥有其较突出的优点。老师告诉我们这种桥还可以用于山区，是比较新型的桥梁结构。

2、慈献寺桥

慈献寺桥位于交大南门外，动物园路与高粱桥斜街交汇处，是一座分离式立交桥。慈献寺桥是为了缓解西直门路段交通压力而建，因此在建设之初便考虑到较大的车流量，采用了双向四车道的设计。可以明显的看出来，慈献寺桥是两座并行的桥拼合在一起的，当桥体拼合好之后再通过浇筑混凝土连接在一起。每个桥的桥墩都采用了圆柱或方形的桥

墩，以增强期稳定性。

近观桥墩，能够发现方形桥墩与桥体之间有一层橡胶层，桥墩的上方有四个支座，支座通过限位装置与桥墩连接在一起。该处桥墩的受力仍主要是通过中间的主要部位，橡胶层的作用与盆式结构中的橡胶层作用相同，也是为了应对形变量而设计。周围的四个限位装置作用是防止桥体发生横向位移，设计时应考虑到强度条件。

沿着慈献寺桥走能看到如图的结构。桥墩的形状发生了变化。我们可以看到，桥墩变粗了，两个相邻桥墩横向支起了一段梁，仔细观察可以看到该梁和桥墩之间是之间浇灌固结在一起，没有支座，这样直接固结可以提高强度。支座存在于梁和桥体之间，梁和桥体间有橡胶垫层。我猜想，这样增大了受力面积，桥上的力可以更均匀地传递下来，而不至于桥上的力集中传到桥墩的某个位置而导致破坏。由于这个位置坡度大，车辆会存在较大的加速度，从而产生较大的冲击载荷，因此桥墩需要做这样的处理。而且采用此结构还能起到把两个并行的桥连成一体的作用。

慈献寺桥是箱式桥体的。之所以做成空心的，主要是为了减少材料和桥的自身重力，因为西直门处的土壤承载力有限。同时由材料力学已经学过的知识可以知道，箱形结构本身强度不会发生太大变化，而且抗扭强度更大了，这一点对于弯桥尤其有利。

3、卢沟桥

卢沟桥位于北京市西南约15千米处丰台区永定河上。因横跨卢沟河（即永定河）而得名，是北京市现存最古老的石造联拱桥。卢沟桥全长266.5米，宽7.5米，最宽处可达9.3米。有桥墩十座，共11个桥 孔，整个桥身都是石体结构，关键部位均有银锭铁榫连接，为华北最长的古代石桥。

卢沟桥为石拱桥，采用石拱相连的结构，这样的结构精巧，坚固耐用。由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。联拱石桥不但美观，而且还可以增加泄洪量，桥的主要支撑部位为拱内，桥的强度也因此而增高。

由于卢沟桥位于北方，而北方的河流都会有结冰期。在冰融化的时候，冰块顺流而下，会冲击到桥墩上，对桥造成一定的危害。老师讲到，卢沟桥在设计的时候就考虑到这一点，因而在面向上游的一面，桥墩设计成了较为尖锐的形状，这样能够破冰，使大块的冰变成碎冰，加速了冰的融化。由于时间和天气原因，我们并没有看到卢沟桥桥墩的这一侧，也感到遗憾。

此外，卢沟桥上拥有数不胜数的石狮子，民间也有“卢沟桥的狮子数不清”的说法，据有关资料得知卢沟桥共有

496个石狮子。卢沟桥的石狮子姿态各不相同。狮子有雌雄之分，雌的戏小狮，雄的弄绣球。有的大狮子身上，雕刻了许多小狮，最小的只有几厘米长，有的只露半个头，一张嘴。卢沟桥的石狮子体现了我国古代劳动人民尤其是古代工匠的艺术创造力，除了其在石拱桥的历史上的重要意义，它也有很高的艺术价值。

4、其他

离开卢沟桥继续走，我们看到小卢沟桥，已经损坏的比较严重，小卢沟桥也是拱式桥，因为永定河的支流，这条河有时有水有时停水，我们去的时候没有水，能清晰的看出桥是分两期，第一期建造强度不够，后又加粗的桥墩，拱是由弯曲的柱和横向和纵向的柱支撑，把桥面的力传递到桥墩上。

看完小卢沟桥我们又看了一座高速铁路桥，老师告诉我们这座桥的桥是梁式桥，梁是箱梁，因为是高速铁路桥，所以桥的质量要求很高，跨度不是很大，因为高铁速度很快，桥体收到的冲击很大，所以桥墩设计成椭圆形，并在桥墩内加入预应力筋，预应力筋通常由单根或成束的钢丝、钢绞线或钢筋组成。有粘结预应力筋是和混凝土直接粘结的或是在张拉后通过灌浆使之与混凝土粘结的预应力筋；无粘结预应力筋是用塑料、汕脂等涂包预应力钢材后制成的，可以布置在混凝土结构体内或体外，且不能与混

凝土粘结，这种预应力筋的拉力永远只能通过锚具和变向装置传递给混凝土，这能加大桥的允许的跨度，节省材料，而且减轻了桥重。

再往前走，我们看到一座高速公路桥，桥梁是梯形箱梁，老师讲到桥梁一般讲由五大部件和五小部件组成,五大部件是指桥梁承受汽车或其他车辆运输荷载的桥跨上部结构与下部结构,是桥梁结构安全的保证.包括(1)桥跨结构(或称桥孔结构.上部结构)、(2)桥梁支座系统、(3)桥墩、桥台(4)承台(5)挖井或桩基。五小部件是指直接与桥梁服务功能有关的部件,过去称为桥面构造.包括(1)桥面铺装、(2)防排水系统、(3)栏杆、(4)伸缩缝、(5)灯光照明.[2]大型桥梁附属结构还有桥头堡、引桥等设置。

上部结构（或称桥跨结构）：是在线路中断时跨越障碍的主要承重结构，是桥梁支座以上（无铰拱起拱线或钢架主梁底线以上）跨越桥孔的总称，当跨越幅度越大时，上部结构的的构造也就越复杂，施工难道也相应增加

下部结构（桥墩，桥台和基础的统称）：是支撑桥跨结构并将永久荷载和车辆荷载传至地基的建筑物

桥墩桥台：是支撑上部结构并将其传来的永久荷载和车辆等荷载传至基础的结构物。桥墩桥台底部的部分称为基础：承担了从桥墩和桥台传来的全部荷载。支座：设在桥台顶，用于支撑上部结构的传力装置。

最后我们在这里还看到了普通铁路桥，是刚桁架桥，桁架桥一般由主桥架、上下水平纵向联结系、桥门架和中间横撑架以及桥面系组成。在桁架中，弦杆是组成桁架外围的杆件，包括上弦杆和下弦杆，连接上、下弦杆的杆件叫腹杆，按腹杆方向之不同又区分为斜杆和竖杆。弦杆与腹杆所在的平面就叫主桁平面。大跨度桥架的桥高沿跨径方向变化，形成曲弦桁架；中、小跨度采用不变的桁高，即所谓平弦桁架或直弦桁架。

通过老师的讲解，我们了解了一些铁路桥的结构：

1.桥面供车辆和行人直接走行的部分。铁路桥面有钢轨和轨枕支承于纵、横梁系统的明桥面；有道碴槽板、道碴、轨枕、钢轨组成的道碴桥面；有钢轨直接联结于桥面板或主梁上的无碴无枕桥面。

2.主梁桥梁主要承重结构，是桥梁上部结构的主体。铁路桥的主梁,一般为两片。小跨度的主梁间距不大,桥面可直接铺在主梁上。也有采用多片主梁的。主梁可

做成实腹的板梁,杆件连成的刚架或桁架,主梁与桥面、联结系结合而成的箱梁。3.支座桥梁上部结构的支承部分。其作用是将上部结构的支承反力（包括竖向力、水平力）传递给桥梁墩台，并保证上部结构在荷载的作用和温度变化的影响下，具有设计要求的静力条件。支座有活动支座和固定支座两种，可用钢、橡胶或一定标号的钢筋混凝土制作。橡胶支座是一种新型支座，具有重量轻、高度低、构造简单、加工制造容易、用钢量少、成本低廉及安装方便等优点。

这座桥是下行式桥，分两车道双线，桥上铁路行车道由木枕组成，是无道渣的明桥面，这样的制作能减轻桥重，从桥下看桥底，桥底是纵横梁体系，桥面的重量传给纵梁，纵梁把重量传给横梁，横梁把重量传给主梁。我们还了解到桁架桥的一个组成：斜腹杆--------桁架的杆件，依其所在位置不同，可分为弦杆和腹杆两类。弦杆是指桁架上、下外围的杆件，上边的杆件称为上弦杆，下边的杆件称为下弦杆。桁架上弦杆和下弦杆之间的杆件称为腹杆。腹杆又分为竖杆和斜杆。弦杆上相邻两结点之间的区间称为节间。我们还知道桁架桥零杆的作用是控制钢材因为反复承受力的作用而引起的疲劳寿命。

我们还了解到一些桥梁连接的技术分为：

焊接：焊接焊接是被焊工件的材质（同种或异种），通过加热或加压或两者并用，并且用或不用填充材料，使工件的材质达到原子间的结合而形成永久性连接的工艺过程。

栓接：栓接，即螺栓连接，构件连接方式的一种，主要用于钢材、机械零件之间的连接，螺栓连接是属于可拆卸连接。

四：实习总结

对于土木工程的学习，我们不仅要注意知识的积累，更应该注意能力的培养，学院为了让大家对本专业有更好的了解，给我们安排了本次外出实习，让大家可以建立一个初步的专业基础，对将来的学习起到一些引导作用。认知实习是土木工程教学计划中的一个重要的实践性教学环节，它对学生建立正确的专业思想，树立正确的专业知识学习态度有着极其重要的影响。在参观实习的过程中听着老师详细的讲解，真的可以学到很多平时在课堂上学不到的东西。本次实习不仅仅是一次外出学习，更是对课堂所学知识的补充。

这次参观了几种结构类型的桥梁，收获很多。对于土木工程专业来说，实践和理论同等重要。在实践中我们才能把理论理解透彻，在实践中我们才能更好地去认识理论、改进理论。

本次实习是在没有学习桥梁方向的专业课的情况下进行的，虽然有些陌生，但是实习完了之后还是印象深刻，以致于现在每当看到一座桥的时候，都要去思考它的结构，去想为什么要做成这样子的结构。