超常儿童的研究报告（共6篇）
超常儿童的研究报告 篇1
超常儿童的研究报告
我国对超常儿童的科学、系统的研究，是始于20世纪的70年代。1978年，为适应我国社会主义建设早出、多出各类优秀人才的需要，开始了对超常儿童的心理和教育研究。
同年，中国超常儿童研究协作组，在全国范围有计划有组织地开展了超常儿童研究和教育。
主要研究目的在于：揭示超常儿童心理发展的规律；总结他们超常发展的原因；研究科学的鉴别方法和手段；探讨并建立适合各类超常儿童需要的各种类型的教育，充分发挥超常儿童的潜力，使他们成长为符合新世纪需要的杰出的创新人才，并带动下一代全面素质的共同提高；在此基础上，为研究儿童心理发展的有关理论问题积累资料。
一、研究的历程
回顾25年的研究历程．可概括为下列几个阶段：
第一阶段(1978～1983年)，一切从零开始，主要特点是探索，逐步明确并形成了研究的指导思想，鉴别的原则和方法。这阶段进行的主要研究有：
(1)调查超常儿童百余人，追踪研究其中50人，了解了超常儿童的多种类型，并初步概括了超常儿童的心理特点。
(2)开展了超常与常态儿童认知方面的比较研究：内容包括观察力、记忆、类比推理、创造性思维四个方面。对象为3～15岁年龄，常态儿童5000余人，超常儿童百余人。研究结果发现难度大的方面(数推理和创造性思维)，超常与常态儿童之间的差异更明显。
(3)探讨了鉴别超常儿童的原则和方法，总结出鉴别的五条基本原则。编制了《鉴别超常儿童认知能力测验》，使鉴别和研究超
(4)探讨适合超常儿童潜力和特点的教育形式：中国科技大学创办少年班，开始探索超常少年提前进大学的集体教育；在中小学超常儿童的教育方面，经协作组鉴别为超常儿童后，逐个推荐他们提前入学、插班或跳级，并由研究者、教师和家长建立三结合研究小组，进行个别形式的超常教育试验。
这一阶段协作研究的主要力量在心理学界。通过研究，编辑出版了《智蕾初绽》——超常儿童协作研究的第一本专集。在书中介绍了主要的研究成果，以扩大社会影响。
第二阶段(1984～1988年)，主要特点是开始发展：比较研究从认知扩展到个性方面的研究；鉴别和教育从个别形式发展到集体形式的鉴别和教育。这阶段的研究主要有以下方面：(1)继续对超常儿童进行追踪研究，并扩大追踪对象至百余人。
(2)开展超常与常态儿童非智力个性特征的比较研究，检验并确证了从个案研究中发现的超常儿童明显优于同龄常态儿童的个性特征；组织协作组的主要力量．编制了少年、小学生及幼儿三个非智力个性特征问卷，为诊断和研究超常儿童的个性特征准备了条件。
(3)中国科大少年班经验在高等学校进行推广，北京大学、清华大学、西安大学等10余所高校试办少年班；中小学开始集体超常教育实验，如1984年，协作组帮助天津实验小学建立了我国第一个超常儿童教育实验班；1985年，中国科学院心理研究所与北京八中合作建立了第一个缩短学制的中学超常少儿实验班。
(4)继续开展超常与常态儿童认知方面的比较研究，总结了超常儿童有了我国儿童的照标准。常与常态儿童在认知结构方面的不同特点；并着手编制第二套鉴别超常儿童认知能力测验。
此外，协作组为帮助学校的老师正确鉴别和有效地教育超常儿童，1985年举办了《超常儿童鉴别和教育培训班》；出版了《怎样培养超常儿童》一书，并组织编辑了《中国超常儿童研究十年论文选集》，以推广研究成果。
第三阶段(1989～1993年)主要特点是总结、调整、提高。开展的研究工作主要有：
(1)对数百名超常儿童进行了7～15年的追踪研究和教育，并进行了阶段性总结，总结了超常儿童的心理结构，以及成长过程和因素。
(2)继续对超常与常态儿童的认知、非智力个性特征及其与学习成绩关系等的比较研究，从中概括出了超常与常态学生，智力、非智力个性特征与学习成绩的相关。
(3)重点开展了对超常与常态儿童创造力的比较研究，并着手修订了创造能力测验。
(4)小学、中学、大学超常集体教育实验，经过总结或调整，根据各校的实际和条件，发展出各具特色的模式。
(5)开展了国际合作研究：如中德超常和常态儿童技术创造力跨文化研究；开展了国际和地区间的学术交流。
通过这个阶段研究和教育实验，对超常儿童心理结构、超常儿童个性特征与认知和学习成绩的相关，以及超常儿童发展的过程和因素进行了总结。
第四阶段(1994年以来)，主要特点是多元化发展并参与国际学术活动。主要的研究有：(1)继续进行超常儿童个案追踪研究。
(2)对超常与常态儿童心理开展了多样化的比较研究，例如：动机、倾向、社会认知、性别差异等。(3)超常教育发展多种形式，教育实验(包括中小学和大学)出现多种类型(模式)。
(4)国际(地区)合作研究进一步发展，如：中国(大陆和台湾)与美国关于数学奥林匹克竞赛选手的跨文化研究，中国三地区(大陆、台湾、香港)进行的创造思考和创造倾向研究，中国荷兰超常与常态儿童自我概念的比较研究等；我国学者教育者出席各种国际学术性会议(包括出席世界天才会议、亚太地区天才儿童会议、欧洲高才能会议等)进行学术交流的人数增多；1995年在北京主办国际学术研讨会，2000年在北京举办了第六届亚太地区天才儿童会议等。
二、研究的主要成果
二十多年来，协作组对超常与常态儿童的认知(智力)、非智力个性特征，以及创造力等方面的研究已经取得了丰硕的成果。在此仅将从认知、个性、创造力以及追踪研究等多途径所获的综合结果，简要总结两个方面。
1．超常儿童的心理结构
在最初几年对超常儿童的比较广泛的调查和追踪研究中发现，尽管超常儿童有许多类型，超常儿童的个体有不同的特点，然而作为超常儿童群体，表现在智力、个性和创造力等方面，还是有着一些共同的特征，比如：在智能方面：感知觉敏锐，观察力强，思维敏捷，记忆力强；在个性方面：求知欲旺盛，兴趣广泛，执着、勤奋、有坚持性；在创造力方面：想象丰富，创造性思维活跃、有独创性等，这就促使研究者思考超常儿童的心理不仅限于智力的优越。
通过对超常和常态儿童认知、个性、创造力等多方面的比较研究，以及扩大对超常儿童的追踪研究，研究者对超常儿童的心理结构进行了初步的分析和总结。发现这类儿童之所以成为超常儿童，不仅仅由于智力、能力的超常发展，还与良好发展的创造力及个性倾向和特征分不开。而且，对超常儿童追踪研究过程的正反经验也反复表明，智商即使很高的儿童，如果缺乏良好的个性倾向和特征，或者创造力没能得到发展，这样的儿童超常的智力潜力不可能充分发展，或一时虽有一定程度的超常表现但也难以保持，更不能取得创造性的成绩(成就)。这就使研究者逐渐认识到：超常儿童的心理结构应是智力、能力，创造力及个性倾向和特征相互联系、相互作用构成的统一体。智力是基础，个性倾向和特征是动力和支柱，创造力是核心，表明发展的高度。
在后来的研究中进一步证明，超常儿童的心理不是单一成分构成，而是多种心理成分交织组成的复杂结构，其中最基本的除智力、能力外，还有创造力及个性倾向和特征。只是不同类型的超常儿童，在发展的不同时期，由于客观要求和条件不同，主观方面也有差异，这三个方面的结合表现出各自的独特性。各种类型的超常儿童，例如，数学和美术才华超常出众的儿童，他们在不同的专门领域表现了不同方面的特殊能力：优于概括客观世界的数量、空间关系，及抽象运算；擅长描绘客观世界的形形色色美(能力方面)。他们对各自所从事的专门活动都具有浓厚的兴趣，全神贯注，不怕困难，坚毅顽强(个性方面)。他们都表现有创造性，或取得了具有创新水平的成果(创造方面)。可见，这三个方面相互联系不可分地构成了儿童超常发展的心理条件。同时各种类型和水平的超常儿童这三个基本方面的发展也会出现不平衡，有些超常儿童这三个方面都高度发展(如图l-lA)，有些超常儿童可能只有某一方面或某两方面高度发展，其他方面发展比较一般或较差(如图1-1B和C)。现实中各种情况都可能存在，只要对超常儿童的心理构成有全面的观点，就能给予正确的教育引导，见图1-l。
2．成长过程的类型
根据对140名追踪研究的超常儿童成长过程的总结分析，可以看到超常儿童的成长并非一个模式，他们的成长过程不都一帆风顺：有些超常儿童发展过程比较顺利；有些超常儿童的发展不很顺利或很不顺利，在他们成长过程的某个时期出现了不同程度的曲折，个别的超常儿童甚至夭折。概括超常儿童的成长过程，可看到五种类型，见表l-2。
同为超常儿童，智力发展水平相等或接近，为什么成长过程有如此明显的不同?分析超常儿童成长过程的正反经验，发现有两个相互联系的关键条件：(1)适合的环境和教育，(2)超常儿童本人心理、生(身)心的协调发展。这两方面恰当的相互作用，决定着超常儿童能否顺利发展、健康成长或出现曲折。
适合的环境和教育包括家庭、学校和社会环境和教育，这是超常儿童健康成长的决定性客观条件。当年追踪研究的超常儿童70％有着良好的家庭、学校和社会的环境和教育，使他们的超常潜力得到充分发展。后起式的超常儿童．幼年时跟随爷爷奶奶在农村生话，缺乏早期教育，到入学年龄到父母身边，受到了良好的学校教育，使他们脱颖而出。有些超常儿童成长过程出现曲折或大滑坡，原因可追溯到幼年或童年时期家庭或学校教育的失误，如从小疏忽了良好个性、品德的培养：有的幼年超常早慧，由于后来的教育不当或失误，超常表现成了昙花一现。所以，教育适当非常重要，可以说，良好的家庭环境和教育为儿童的超常发展奠定了基础，适合的学校和社会的环境和教育是儿童进一步超常发展的关键条件。
儿童身体、心理不同方面的协调发展是儿童超常发展的主观方面的条件，也就是儿童超常发展的内在的原因。这主要指儿童出生后，在遗传素质的基础上，环境和教育的影响下，儿童逐步形成的心理结构、心理素质的综合平衡，包括智力、能力，创造力以及个性的倾向和特征。儿童在成长过程中，出现生(身)心、心理发展不平衡的现象是常有的，如果没有及时注意使其协调发展，也可能成为儿童主观方面的薄弱环节或隐患，制约以后的超常发展。例如，从小个性发展不良的超常儿童，在发展一定阶段出现各种不同程度的问题：有的学习缺乏动机；有的遇到问题，不能正确认识和调控自己；有的自负孤僻、人际交往困难；有的表现了不良行为和习惯等等。他们中有些人一旦遇到困难、挫折或失败，情绪极易波动，甚至一蹶不振，不能自拔，影响到他们继续超常发展和成才。这些都说明，儿童已形成的个性倾向和特征，作为儿童本人的内部条件，对来自外部环境和教育的影响起着中介的作用。
所以，适合的环境和教育，及儿童本人身体、心理不同方面的协调发展，这两个关键性条件的相辅相成的作用，是超常儿童的健康成长、成才的保证。
这五种成长类型是根据对百余名超常儿童成长过程的追踪研究材料总结出来的，大多数是从幼年开始直至大学毕业(少数博士生)。现在他们都已参加了工作。从目前看，有些人的成长过程不是单一模式，例如：后起式超常儿童后来稳步发展兼有渐进式；波浪式成长的超常儿童后来是跃进式前进，应属于跃进式等。他们虽已迈人社会，但他们还比较年轻，将来会如何发展，可能会发生怎样的变化，还有待进一步追踪了解，并作进一步总结。
超常儿童的研究报告 篇2
一、自然体育的缘起
八中少儿班每年选拔招收30名左右9~10岁的智力优秀少年儿童。进校后,基于这些学生优越的学习才能,采用高效的教学方法,通过4~5年的精心培养,完成小学五年级、六年级、初中、高中阶段的学习任务,在学生14~15岁时,通过高考提早进入到大学学习。
1985年,八中少儿班正式创办。学生们个个心智超群,但身体的发展却不超常甚至相对落后,心理发展也不尽人意。一方面,身居城市的少儿班学生,与大自然接触的机会越来越少,上学、放学都有家长接送,与同学交流、互动、玩游戏的时间变得稀少,让身体活动起来的机会就大大减少了;另一方面,在学校里,少儿班是少数人群,学习也相对封闭,他们在情感发展、社会适应能力发展上缺少必要的良性刺激,从而导致对人格发展的不利。
肩负巨大的责任,八中的教师深刻意识到危机的存在。于是,他们开始探索。当时,已经年满50岁的体育教师杜家良,他用未来发展的眼光,带着改革创新的思想,大胆进行了自然体育的尝试,把体育课开到大自然中去。随后,受自然教育思想的启发,朴素的自然体育课在实践中渐渐丰满,发现了规律,形成了思想,一种以自然体育课为核心的自然体育教学模式“自然”生成。
二、自然体育的形式与特点
自然体育课,顾名思义是将学生带到大自然中去,利用自然和社会条件,利用不同的地形和环境,使用不同的形式和方法,进行多种多样的体育活动。
在体育课程安排上,八中少儿班将校内与校外结合起来。在校内,每周两节的体育课为常规体育课;在校外,每周安排一个下午时间的自然体育课。在四年的学习时间里,少儿班的体育课总数远远超过普通班级初中加高中体育课的总课时。
在教学内容上,结合学生的年龄特点,自然体育以满足学生力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调等身体素质发展需要以及社会适应性发展、情感发展、人格发展需要为主。主要的形式是远足、登山、游泳、划船、滑冰、抖空竹、定向越野、腰旗橄榄球以及独轮车、自行车骑行等等。
经过三十年的努力探索,自然体育教学模式逐渐完善,其特色日渐显现:
首先,自然体育,以自然为障碍,把征服、战胜、超越自然障碍活动作为一种培养人、锻炼人、教育人的方法;以自然为朋友,把亲近、敬畏、热爱自然作为促进身心健康、发展活动能力和提高适应能力的手段。
其次,在阳光下、在大自然中,通过丰富多彩的体育活动,拉近学生们心与心之间的距离,拉近学生们与大自然的距离,从而实现多元的人际交流和人与自然的交流,以此促进他们的情感发展和人格发展。
自然体育是一种以自然环境为依托,以体育活动为载体,在丰富的生活体验中,全面提高学生的综合素养,促进学生身心健康和谐发展的体育教学新模式。
三、自然体育的实践
四十岁的徐东良老师,他是一名高级教师,北京西城区学科带头人,如今是八中少儿班的体育主任,工作在超常教育第一线,在他眼里的自然体育,丰富多彩,意义深远。
教学情景1:冒雨爬山,经受风雨洗礼
冒着大雨爬山,学生们的第一反应是:“十分无语”。其中一名学生说:“自己很不想爬,但又不想丢人,在同学们冲出去时,自己想爬山的欲望‘被激发’了”。可以想象,如果是家长带着自己的孩子登山,孩子很可能就放弃了登山。在这次冒雨登山过程中,学生们互相较劲、互相帮助,一个都没有落下。学生们的体育周记中,详细记录了他们内心的变化:从恐惧到兴奋,从咬牙坚持到最后的胜利,汗水和雨水同时划过面庞,但掩不住的是登顶后的欢笑。登山这一项目贯穿四年学校生活,让学生们真正经历了体力上的磨练,在疼痛和汗水中体会到了征服大自然的兴奋与畅快。
教学情景2:远足,体验承担社会责任的艰辛
远足是自然体育课的传统项目,如果只是单纯的行走,学生们必定感到乏味,教师通常的做法是:利用远足的课程安排,带学生们去欣赏美丽的山水、去参观富有教育意义的展览等。然而,我们别出心裁地设计的是带学生们去清理小广告。刚开始清理小广告时,学生们一个个干得热火朝天,配合默契。谁知来到满眼小广告的大街,学生们措手不及,他们惊讶,平时熟视无睹的大街,原来遍地“藏污纳垢”。但是,在“社会责任”的教育引导下,他们谁也没有放弃劳动,他们用意志坚持,用友谊相互扶持。在学生们体育周记中都提到了“责任感”和“自豪感”……这正是自然体育要传授的信念。
教学情景3:学骑独轮车,感悟坚持的信念
初见独轮车,学生们两眼放光,跃跃欲试。怎料在真正练习时,却是另外一番光景,脚抖、身晃、心颤,他们摔跤、恐惧、放弃……但是,在教师的鼓励下,在同学的帮助下,他们鼓足勇气,一次次失败,一次次重来……终于有一名学生尖叫起来“我会了”,这仿佛给每一名学生打了一剂“强心针”,他们继续尝试,反反复复进行尝试,他们相信自己,只要有坚定的信念,学会骑行不是问题,成功就在前方。
教学情景4:泳池中翻腾,掌握生存的技能
虽然少儿班的学生学习能力过人,但他们依然是一群天真可爱的孩子,他们在水里叫,在水里跳,热闹非凡。带学生游泳,不仅仅是玩水游戏,更重要的是教会他们生存的技能。游泳课上的技能学习,不能降低任何要求。少儿班的游泳课,贯穿四年,风雨无阻。毕业之后,蛙泳、仰泳、自由泳、跳水样样能行,犹如一条条小海豚,能够在水中快速前进。常常是,最后一堂游泳课结束时,学生们恋恋不舍,久久不肯离去。
“我们一直追踪八中少儿班的毕业生”,徐东良老师说,“每每提到自然体育课,他们脸上都洋溢着幸福和怀念,滔滔不绝地诉说自己的感受。”
四、自然体育效果
学生们难以忘怀,还不是“好的”体育课的充分必要条件,好玩又有效的体育教育才是八中体育教育教学的追求。学校体质健康监测显示:2011年入学的少18班,在入学时50米跑的成绩男生为9.56秒(略差于全国11岁男生9.51秒均值)、女生为9.09秒(略优于全国11岁女生的平均值)。经过四年的学习,少年班男生平均成绩为7.46秒(全国15岁城市男生平均成绩为7.91秒),女生平均成绩为8.09秒(全国15岁城市女生平均成绩为9.61秒)。显然,少18班学生在速度素质方面得到了提高。少18班的立定跳远,入学平均成绩男生为1.64米,女生为1.73米,四年后的毕业测试成绩为男生2.23米(全国15岁城市男生平均成绩约为2.14米)、女生2米(全国15岁城市女生平均成绩约为1.63米),同样,在爆发力方面,少18班的学生也取得了较大的进步。
最值得肯定的是,少18班的学生们在耐力素质方面取得的“令人震撼”的进步。毕业时,少18班的男生1000米和女生800米所测的平均值男生为219.87秒(全国15岁城市男生均值为270.63秒)、女生193.6秒(全国15岁城市女生平均值为257.37秒)。
显然,尽管没有专门的“身体素质”强化训练,也没有当下中考体育“考什么、练什么”的“应试体育”,自然体育,在提高学生身体素质方面,有独特的作用。
当然,自然体育的成效,更重要的还有对学生心理健康和社会性发展的促进作用。
超常儿童移动学习可行性研究 篇3
随着国家教育体制改革的不断深入，超常儿童教育不断受到关注，他们有较强的学习能力、与人沟通技巧性强，同时精力和体力相对同龄孩子更加充沛，更加渴望提高自身知识和技能，因而超常儿童的学习需求与传统学习方式的矛盾日渐突出。本文基于调查研究，分析了超常儿童移动学习现状，提出通过基于手机的移动学习促进超常儿童的学习方式，以期为超常儿童教育提供一些新思路。
【关键词】 超常儿童；移动学习；m-Learning
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 １００９—４５８ｘ（２０12）03—００89—０4
引 言
近年来，随着国家教育体制改革的不断深入，“超常儿童”这一词语走进大众的视野。那么，什么是超常儿童呢？按照心理学的定义，IQ（智商）高于130的儿童被看做超常儿童。中科院心理所的施建农教授认为：“超常儿童是在智商表现、技能掌握超出同龄人2个标准差和在认识水平上有特殊才能的孩子。这些孩子有较强的学习能力、与人沟通技巧性强，同时精力和体力相对同龄孩子更加充沛。”[1]中国科大、人大附中、北京八中、北京市育才学校等超常儿童教育基地开展了很多教育实践，并为全国乃至全世界各行各业输送了大量优秀的高质量人才。但是不得不承认，在现行的教育体制下，普通教学大纲，常规教学的同等划一，已经不能满足超常儿童的学习需求。近年来，随着移动计算技术的迅猛发展和普及，利用移动通信技术实施随时随地交互特征的数字化学习方式——移动学习正在悄然兴起，并逐渐被许多大学在教学过程中使用。因此，探索移动学习在超常儿童教育中的应用问题，对于现阶段超常儿童教育发展乃至教育教学改革都具有一定的现实意义。
自从2000年美国加州大学伯克利分校的人机交互研究室开启“Mobile Education”项目以来，全世界都开始密切关注M-Learning的研究与实践，涉及英国、德国、挪威、瑞典等十多个国家。亚洲地区移动学习的研究与实践项目较少，尤其是在青少年移动学习方面则更少。比较典型的青少年移动学习项目是北京师范大学教育技术学院和创新诺亚舟电子有限公司联合申报的“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”项目，该项目应用诺亚舟学习机的课堂教学新模式实施课堂教学及课外辅导，取得了较好的教学效果[2]。
本研究将采用问卷调查方法，以北京市育才学校超常儿童试验班的学生为调查对象，调查研究超常儿童的学习情况、生活娱乐、手机消费、对基于手机的移动学习的看法和需求等，通过对调查数据的分析，对超常儿童的移动学习现状、需求等进行描述和概括，以期为超常儿童教育提供一些新思路。
研究设计
1. 研究样本的选取
本研究选取北京市育才学校的超常儿童教育三个实验班的学生进行调查，他们已经开展超常儿童学习六年时间，从小学一年级就一直在该实验班进行学习。
2. 研究方法
本研究主要采用问卷法的方式。调查问卷由15个问题组成，主要询问超常儿童的手机拥有情况、手机消费情况、学习情况、课外辅导班情况、对基于手机的移动学习的看法等几个方面的问题。调查地点为北京市育才学校，调查时间为2011年12月，共发放问卷82份，回收问卷82份，回收率100%，其中有效问卷80份，有效率97.56%。此外，本研究还就调查研究过程中发现的问题随机抽取学生进行了深度访谈，以期了解问题背后的原因。
3. 研究思路
本研究通过文献调研了解移动学习的现状以及超常儿童的研究现状，之后编制调查问卷，抽取研究样本之后发放、回收问卷，对问卷进行数据统计分析并得出结论，并针对数据分析过程中发现的问题进行深度访谈，了解问题的实质和原因，进而最终得出本研究的研究结论。研究流程图如图1所示。
研究结果与数据分析
1. 调查对象的基本特征及手机使用状况
（1）基本情况
在此次调查的所有对象中，男生36人，女生44人，分别占总调查人数的55%和45%。调查对象为初一年级超常班学生，其中10岁2人，占总人数的4%；11岁52人，占总人数的66%；12岁24人，占总人数的30%。
（2）手机拥有现状
对调查对象的手机拥有情况及每月话费状况进行调查发现，95%的超常儿童都拥有手机，该数字远远超过《2010中国未成年人互联网及手机运用状况调查报告》[3]中所发布的未成年人手机拥有率达46.6%的水平。受访人群的手机几乎都是由家长或亲友购置，手机功能相当完善，拥有开展基于手机移动学习所必备的彩屏、上网、数据接口、电子书、视频播放和音频播放等功能的手机分别达到100%、84.21%、85.53%、88.16%、75%和86.84%，如图2所示。
考虑到调查对象只有初中一年级水平，他们对手机的功能认识不是特别的清楚，因此，他们手机的功能只会更加完善。目前，移动计算技术与移动互联技术已经非常成熟，加上3G网络的应用等，手机移动学习中技术的障碍影响只会越来越小。
（3）手机消费情况
对超常儿童的手机月消费情况进行调查发现（结果如图3所示），95%的超常儿童手机月消费在20元以上，大部分超常儿童的手机月消费集中在20~80元之间。
2. 超常儿童的学习现状
超常儿童每天在家学习时间调查结果如图4所示，82%的超常儿童每天晚上的学习时间集中在1~3小时，主要是完成家庭作业。而家庭作业对于这些学生而言，93%的超常儿童认为作业非常简单，他们都是自己独立完成的，6%的超常儿童认为作业比较简单，他们偶尔需要家长的帮助，只有1%的超常儿童认为自己完成作业比较困难，需要求助老师或者同学后才能够完成（见图5）。
可见，对于超常儿童来说，学校的课堂学习较为简单，教师布置的作业对于他们来说也比较简单，除了每天完成课外作业，他们是有精力进行移动学习的。
调查显示，84%的超常儿童除了学校的学习之外，都在参加一个或多个课外辅导班。通过对超常儿童参加辅导班的原因调查发现，58%的学生是因为学校的知识太简单了，他们想学习更多的知识；27%的学生想提高自己的学习成绩，12%是父母强迫的，只有3%的学生是因为学校老师讲得有点儿难，为了补习。可见，85%以上的学生参加课外辅导班都是为了学习更多的课内或课外知识的，学校的学习并不能满足他们的求知欲望。
从超常儿童上课外辅导班学习内容来看，数学和英语是他们的主要学习内容，有50%以上的孩子均参加了数学和英语的课外辅导班，此外，他们还主要学习语文、美术和音乐。
超常儿童参加课外辅导班的形式，仍然以课堂面授的形式为主，只不过从学校的教室变成了课外辅导机构的教室，这部分比例占到75%，而把辅导老师请到家里的占13%，通过网络学习方式的只占12%，可见，移动学习的方式有很大的提升空间。
3. 基于手机的移动学习需求
（1）超常儿童对移动学习的态度
91.25%的超常儿童赞成手机学习，38.75%的超常儿童很期待基于手机的移动学习能够给自己的学习带来帮助和提高。随着经济的快速发展，超常儿童的学习方式逐渐改变，使用手机进行学习将成为一种趋势。但是，也有20%的超常儿童认为想法很新颖但较难实施，选择不赞成的也有8.75%。
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（2）超常儿童对基于手机的移动学习内容的需求
通过调查结果可以看出，61.25的超常儿童期待通过手机学习知识，58.75%的超常儿童希望提高他们的各方面能力，50%以上的超常儿童希望通过手机移动学习掌握好的学习方法和提高综合素质。从中我们可以感受到超常儿童对于自身的认识和渴望提高知识与能力的较强愿望。
基于手机的移动学习，可以提供不同层次、不同学科、不同方面的知识，这是毋庸置疑的，而关于学习方法的讲解，也是可以通过手机移动学习获得的。通过手机移动学习，超常儿童可以随时随地、方便灵活地进行学习，与同学和老师讨论问题、分享学习成果，相信他们的合作能力、协作能力、表达交流能力等各方面能力和信息素养等都会得到一定程度地提高。可见，基于手机的移动学习基本能够胜任超常儿童对于学习内容的需求。
研究结论与展望
通过对本次调查数据的分析与讨论，可以得出如下结论。
第一，绝大部分超常儿童都拥有手机，且他们的手机功能相当完善，拥有开展基于手机移动学习所必备的彩屏、上网、数据接口、电子书、视频播放和音频播放等功能，随着技术的不断发展，手机移动学习中技术的障碍影响只会越来越小。
第二，84%以上的超常儿童除了学校的学习都参加了一个或多个课外辅导班，他们迫切希望提高对自身的认识并渴望提高知识与能力，91.25%的超常儿童赞成手机学习，期待基于手机的移动学习能够给自己的学习带来帮助和提高。
第三，超常儿童的学习仍然以课堂面授的形式为主，手机移动学习作为一种新型的学习方式，它的推广与普及仍有很多困难。
受客观条件的限制，本研究的样本只选取了一所学校的超常儿童进行调查，存在一定的局限性，相对较小的样本容量会影响结论的准确度。今后，我们将抽样调查更多的样本，对比研究超常儿童与普通儿童移动学习，以及适合超常儿童移动学习的方式，以进一步研究并推广移动学习在基础教育中的应用。
?眼参考文献?演
[1] 刘彭芝. 人大附中超常儿童纪实[M]. 北京：高等教育出版社，2008.
[2] 冉敏，余胜泉. 小学移动英语学习资源设计[J]. 中国远程教育，
2010，（9）.
[3] 中国未成年人互联网运用状况调查报告[R]. http://b2b.toocle.com/
detail--5710751.html
收稿日期： ２０12－02－25
作者简介：冉敏，硕士，中学信息技术教师，北京市育才学校
（10050）。
安姗，中学通用技术教师，北京市育才学校（10050）。
责任编辑 南 岭
纳米天线的超常特性及应用 篇4
都世民
最近笔者发现有多则科技报道与纳米光学天线有关。为此从百度文库、道客巴巴文库、光明网、科学网、腾讯网、国家纳米研究中心网、中科院纳米研究中心网等，查询纳米光学天线有关资料，分析整理后，对有关问题进行一些讨论。
近日，武汉大学电子信息学院，用一种新穎的反射式金納米天线阵列，成功应用於激光全息領域。这是一種在襯底表面加工出超薄金属微納結构材料，与光波相互作用，呈現出一些超常特性。武汉大学郑国兴与伯明翰大学教授張霜开展合作，在实验中不仅捕捉到令人滿意的爱因斯坦激光全息图像，而且实現了高达80%的实測衍射效率。這一成果超越了传統材料的激光全息水平，而且工艺流程大大简化——仅需一步光刻工艺。
另据报道，苏格兰大学物理学联盟高校的科学家，在实验室内成功降低了光的速度，即便光子回到自由的空间中，仍然以较低的速度运行。在自由空间中光速接近每秒30万公里，当光通过诸如冰体、玻璃等材料时，光速会出现降低，但只要它再次返回自由空间中，其速度就会回归正常。
美国伊利诺斯大学厄本那—香槟分校一个研究小组基曼尼·图森特,用已制作好的纳米阵列结构，在电子扫描显微镜下，调整阵列，实现对等离子光学性质进一步重组。因此人们能在制作好之后，决定所需的纳米结构，实现对光波的控制。
这种纳米天线阵列为柱-领结纳米天线（p-BNA）阵列模板，每根直径约250纳米，用金制作成领结状柱块，“领结”下垫有500纳米高的玻璃柱。用扫描电子显微镜（SEM）发出的电子束，可以让单根或多根p-BNA子阵列，以60纳米/秒的速度变形。在电子束的激发下，等离子推动纳米天线阵列，使其出现明显变形，这在金粒子之间形成纳牛（10的负9次方牛）量级的受力差异。
2015-03-05，中国科学技术大学设计了一类尺寸为50纳米，且具有内凹型结构的金属钯纳米材料，通过降低结构对称性和增大颗粒尺寸，使其能够在可见光宽谱范围内吸光，吸光后的光热效应足以为有机加氢反应提供热源。纳米结构的尖端棱角处具有超强的聚光能力从而产生局部高温。
内外科技专家上述研究进展，这些成果很受关注。无论是军用或民用上，这些成果的转化都可能产生颠覆性影响。其应用前景十分广阔。当然这些领域的研究是相互交叉的，有一个较长时期的融合过程。将会在哪些方面出现巨大变化，还需试目以待。这是笔者关注的原因之一。另外，笔者从事天线技术五十年，专业上爱好和兴趣也是一个原因。
纳米光学天线的基本关注点
[size=14.0000pt]1.纳米光学天线最小尺寸
纳米光学天线与传统天线比较，首先在维度上是最小尺寸。1985年，wessel教授基于金属小颗粒能有类似于传统天线接收入射电磁波的属性，最早提出光学天线的概念。随后，Pohl教授对这种类似性进行系统的讨论，通过比较近场光学探针与传统天线的相似性，得出传统天线理论可以应用于近场光学。由于光学偶极子天线谐振长度远远小于入射光半波长，这与传统天线理论相悖，Novotny教授用有效波长的概念解决了该问题。
2010年03月17日新华网报道：日本广岛大学的研究小组日前开发出纳米级超小型天线.天线宽75至125纳米、长500纳米，相当于把普通电视天线缩小到百万分之一。构成天线的5根“枝杈”是用金制作的，固定在透明的氧化硅板中。这种天线能够收发波长为400至800纳米的电磁波。纳米光学天线是自赫兹发明天线以来，所有天线中最小天线，它的工作频段进入光频段，即THz。然而纳米天线进入光频段，出现一些超常特性。2.纳米光学天线的超常特性
天线是接收和辐射电磁能的工具，具有非常广泛的应用，在光学波段可以利用光学天线在纳米尺度对光波进行调控。基于表面等离子体共振的纳米光学天线的一个独特性质是约束场。一个很小金属颗粒受光激后，经常被看作一个偶极子天线，纳米粒子可以通过外场的激发，而成为光源,并拥有其独特的光学性能。纳米天线对特定波长的辐射，具有强吸收和强散射的特性，该特性与粒子的大小、形状、介质环境等因素紧密相关。
当表面等离子体谐振时，纳米金属粒子的极化作用明显增强，诱发的偶极子也极大地增强，这也导致电磁场大大增强。这种性能常常被用来增强某些光学过程的弱辐射截面,如拉曼散射、荧光现象或者提高非线性光学响应。这种性能与微波线天线受外场激励后，在谐振状态，产生的感应电流在平行极化时，会使天线辐射场明显增强，这两者有相类似的现象。A.频谱调控：
据科学时报2010年1月27日报道：中国科学技术大学科研人员发现：无线电通信天线尖端尺寸减少到纳米量级，并非常接近另一金属表面而形成一个纳米腔室时，就可以调控局域等离激元谐振模式，来对腔内荧光体的发光特性进行有效控制，在光频区实现新奇的电光效应：电致热荧光、上转换发光和“彩色”频谱调控。这些发现及其隐含的物理机制，揭示了局域的纳腔等离激元场，可以作为一种近场相干光源，在光电耦合与转化过程中，起着至关重要的调控与放大作用，为纳米光电集成提供了新的思路。B.实现高增益单波束辐射：
单向纳米天线可以为任何无方向性的光发射器（如微激光器、纳激光器或等离子激光器（Spasers），甚至量子点）引入方向性。立方体天线通过精确控制光束宽度与方向，实现光会聚。特殊结构的纳米天线能够改变与其相耦合的点光源的方向性，甚至可实现高增益单波束辐射。调天线单元间距可实现对光束指向的微调。
C.利用非对称光学缝隙纳米天线，可以调控光的耦合和辐射方向。
D.圆偏振光的调控: 利用L形光学缝隙纳米天线，通过调节天线尺寸来改变两个相互正交的线偏振的不同模式的相位，可以获得90度的相位差和近似相等的强度，从而实现圆偏振光。
E.增强自发光辐射： 用由金制成的外部天线，来增强铟镓砷磷(InGaAsP)制成的纳米棒的自发光辐射，可增加115倍。
F.产生开关效应: 由北京大学物理学院、美国Rice大学、国家纳米科学中心、北京大学前沿交叉学院共同合作完成的“导电衬底金属九聚体纳米天线结构Fano共振开关效应”.G.改变纳米天线尺寸与波长的关系: 使用不规则碎片形状，可改变纳米天线尺寸至非常小，或增大至人类头发的宽度.H.改善天线的性能: 使用3D打印技术制成的半球立体天线,其性能比普通的单极天线高一个数量级，同时也能大大减小纳米天线尺寸，不足波长的十二分之一.I.创建负折射现象来控制光的偏振: 2011年12月26日 ,科技日报报道：(http://)实验证明，纤细的等离子体纳米天线阵列能采用新奇的方式对光进行精确地操控，改变光的相位，形成负折射现象.通过改变光的相位，能显著改变光的传播方式，同一种光波通过折射率不同的物质时，相位就会发生变化。创建负折射现象，也可以控制光的偏振。有别于经典的折射和反射定律。普渡大学的科研团队制造出了这种纳米天线阵列，光波波介于1微米(百万分之一米)到1.9微米之间的近红外光附近，大大改变了光波的相位和传播方向。J.控制和引导吸收光的能量: 据美国物理学家组织网2011年7月10日报道，加拿大科学家从植物的光合作用装置——捕光天线中获取灵感，研制出了新型纳米捕光“天线”，它能控制和引导吸光能量。这是整合在DNA（脱氧核糖核酸）和半导体研究两方面的先进成果，发明了这种方法，让某些类型的纳米粒子相互依附在一起，自我组装成最新的纳米天线复合物，并将这种由量子点自我组装而成的材料命名为“人造分子”。令人吃惊的是，这种天线能自我组装而成，用筛选出来的特定DNA序列包裹不同类型的纳米粒子，将其整合在一起。随后按照自然规律，自我组装成拥有特定属性的类似于分子的纳米粒子复合物。这种新型纳米天线能增加吸收光的能量，还可以将此光能量释放到该复合物内特定的位置上。新复合物也能捕捉太阳光中所包含的各种波长的光。这是一种新型能量产生器，这对探索小宇宙内能量形成机制有很好的启发。
K.调控光的速度: 苏格兰大学物理学联盟高校的科学家，在实验室内成功降低光的速度，即便光子回到自由的空间中，仍然以较低的速度运行。
L.重组光的性质：纳米纹理表面就像一种预编程序，入射光与表面相互作用后，光的性质就会发生改变。用已制作好的纳米阵列结构，在电子扫描显微镜下对阵列进行调整，实现对等离子光学性质进一步重组。因此能在制作好之后，而不是之前，决定所需的纳米结构来改变光的性质。
[size=15.0000pt]3.纳米光学天线形状与结构
纳米光学天线结构种类繁多，常见结构:分别是纳米棒、蝴蝶结形、纳米粒子对、八木-宇田天线、纳米粒子阵列。对称振子纳米光学天线，由两片金属薄膜和馈电间隙构成。共振时天线长度约为入射光波长的一半。振子臂形状除了长方形外，也可以为梯形，蝴蝶结形、圆盘形、三角形等。金属纳米颗粒的不同结构或组合决定了其等离子体共振峰值的位置，也就是结构决定其工作波长。不同结构的纳米天线具有不同的光学性能，这也提供了对基于纳米光学天线的光学元件的调控方法。.新近科技报道表明，纳米光学天线还有下列形状：
A.澳大利亚spacedaily网站2015年2月25日报道：澳大利亚科学家发明200纳米绝缘材料组成的立方体形状的纳米天线.性能优于先前的由导体和半导体材料组成的球形天线。B.纳米光学L形缝隙天线,可以辐射出圆偏振光。
C.不规则碎片形，也就是说它们由重复样板组成，复制最小属性的形状，以打造相似却更大的结构。使用这一不规则碎片形法，意味着研究人员研发的纳米天线可缩小至非常小的尺寸，或扩大至人类头发的宽度.D 3D立体半球天线
美国伊利诺伊大学电子和计算机工程系以及材料科学和工程系的两位教授联手，造出了一种突破性的“3D天线”。使用纳米级的“银墨水”，用类似打印机的原理，在一颗半球体表面上“打印”出了依附在弧形表面上的立体天线。这种3D立体天线的性能比普通的单极天线高一个数量级，同时尺寸也能大大缩小，不足波长的十二分之一。通过计算机设计多种天线形状，可以实现在各种基板，包括塑料薄膜、纸质、陶瓷等表面，实现“一键”打印天线，该技术非常便捷，可以实现诸如办公室打印文档一样快速打印制造天线。
E.V型结构纳米天线：普渡大学的科研团队制造出了纳米天线阵列,这种纳米天线是蚀刻在一层硅上方的金做成的V型结构，它们是一种“超材料”(一般都是所谓的等离子体结构)，宽40纳米。科学家们也已证明，他们能让光通过一个宽度仅为光波波长五十分之一的超薄“等离子体纳米天线层”。
F.人造分子式纳米天线：让某些类型的纳米粒子相互依附在一起，自我组装成最新的纳米天线复合物，将这种由量子点自我组装而成的材料命名为“人造分子”。
G.Bow-tie金属天线，通过利用双光子荧光增强作用，得到了天线间隙处场增强大约在1000量级。Bow-tie天线间隙处的场高度增强，应用于双光子聚合，得到30 nm的分辨率。H.单极纳米天线：在SNOM针尖上，制备单极光学天线，探测单分子荧光，得到了～25nm的光学分辨率。
I.金子塔形的纳米天线：荷兰阿姆斯特丹FOM研究所和飞利浦研究所的研究人员，设计了一种新型小金子塔形的纳米天线,而不是通常所采用的直柱形。这种形状能够增强光的电场与磁场之间的干涉，使场增强或改变光束的方向。[size=15.0000pt]4.纳米光学天线的材料
按材料的不同，光学天线可分为介质光学天线和金属光学天线。其中，介质光学天线可以作为近场光学探针对样本表面的隐逝场进行散射，实现局域场与传播场的相互转换。金属(金、银、铜、铝等)光学天线，一般由金属纳米结构组成，利用金属纳米结构与光的作用，实现传播场与局域场的相互转换和电磁场局域增强。
A.对称振子纳米光学天线，由两片金属薄膜和馈电间隙构成。两片金属薄膜材料多为金、银，也可用碳纳米管制成。
B.3D立体半球天线.使用纳米级的“银墨水”，用类似打印机的原理，在一颗半球体表面上“打印”出了依附在弧形表面上的立体天线。
C.纳米捕光“天线”.让某些类型的纳米粒子相互依附在一起，自我组装成最新的纳米天线复合物，这种由量子点自我组装而成的材料命名为“人造分子”。
D.创建负折射现象，控制光的偏振。有别于经典的折射和反射定律.制造出了纳米天线阵列并大大改变了光波波长介于1微米(百万分之一米)到1.9微米之间的近红外线附近光波的相位和传播方向。
E.使用由金制成的外部天线，并使用铟镓砷磷(InGaAsP)制成纳米棒光学天线。
F.用一种新穎的反射式金納米天线阵列，在襯底表面加工出超薄金属微納結构材料，与光波相互作用，呈現出一些超常特性。
G.使用绝缘材料组成的立方体形状的纳米天线。H.使用由导体和半导体材料组成的球形天线。
I.使用微型半导体量子级联(QC)激光器,在QC激光器上安装纳米天线，实现了纳米级的精度对激光点聚焦，从而可以使QC激光器执行亚微米级的扫描。使分辨率提高到可见光波长的百分之一。使体积更小，有更好的信噪比。
J.石墨烯制作的纳米天线: 佐治亚理工学院（Georgia Institute of Technology）的研究人员，通过计算机模拟，用石墨烯制作的纳米天线,可以用于纳米机器的网络中。除了能够在纳米机器之间通信外，石墨烯天线还能用于移动手机和网络连接的笔记本上，使它们得到更远的通信距离。石墨烯使用非常少的能源就能够运行。由于石墨烯的蜂窝结构，所以它的表面产生表面波的范围也最广。这种天线的特性是，在大小相同的情况下，辐射频率比普通材料天线的辐射频率还要低。
在 0.1 到 10 太赫兹之间波段,石墨烯纳米天线将无线网络中的数据速率提高超过两个数量级。
K.稀土掺杂上转换纳米发光材料具有高光化学稳定性、几乎无毒性、窄线宽、长荧光寿命、可调谐荧光发射波长等优势，是目前普遍看好且有望成为替代传统下转换荧光探针的新一代荧光生物标记材料。
拉高标杆 超常发展 篇5
----李渡镇三年工作安排
县第十三次党代会提出了“一核两带、三城四县”建设和“综合实力重返全省第一方阵”的发展定位；当前，全县上下正在深入开展以“思进思变思发展、创新创业创一流”“三思三创”为主题的科学发展实践活动。李渡镇作为进贤经济重镇，必须紧紧围绕“三思三创”，按照“五找八问”的要求，以一流的思维理念、一流的意志品质、一流的工作水平、一流的发展质量，加快发展、科学发展，在建设“实力进贤、活力进贤、绿色进贤、幸福进贤”的伟大征程中当先锋、做表率。
一、问题和差距
1、经济发展增速虽高，但总量偏小。特别是缺少支柱性的稳定税源，财税压力大。
2、特色产业成长虽快，但层次偏低。我镇三大产业企业多处于产业链低端，产业链条较短，配套关联度不高，产品多同质同类，缺乏市场竞争力，产业自我裂变的内生力不足。特别是缺少大企业大项目，尤其缺少能够形成上下游配套的龙头型产品和聚集产业集群的旗舰型企业。2010年，全镇100多家工业企业，产值上亿元的只有2家，税收千万元以上企业为零。
3、城镇建设力度虽大，但人气偏弱。特别是商贸、物
流、旅游等现代服务业相对滞后。
二、努力方向
（一）发展思路：以“超常发展、进位赶超、富民强镇”为主题，突出“五个发展”（创新发展、跨越发展、转型发展、低碳发展、统筹发展），推进“五个再”（产业再做大、企业再做强、经济再翻番、城乡再变样、文明再提升），着力建设“五个李渡”（实力李渡、都市李渡、生态李渡、文化李渡、幸福李渡），奋力争当全县排头兵，在全市争先进位。
（二）奋斗目标：力争到2013年，全镇主要经济指标较“十一五”期末翻一番多，其中财政总收入实现1.5亿元，地方一般预算收入实现8000万元。
（三）主要举措：
当前，李渡进入爬坡过坎的关键阶段，不进则退，慢进也是退，稍有松懈就要掉队。我们将认真贯彻落实县十三次党代会精神，思进思变思发展，创新创业创一流，以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，同强的争、与快的赛、向高的攀，实现超常发展。具体做到“三个突出”：
第一，突出解放思想。顺利实现奋斗目标，必须突破传统的思维定势，以思想的大解放、观念的大更新，带动发展的大提速、实力的大提升。在具体过程中我们要努力做到“四个不”：一是不背过去成绩的包袱。不能躺在过去成绩的温床上沾沾自喜、妄自尊大，甚至裹足不前。牢固确立干不到
一流就是失职、争不到第一就是落后的理念，不为退位找理由、只为进位想办法，激情惯性干事业，能高则高，能快则快，能超则超，各项工作都要争第一、创一流，力争红旗不倒、红旗长红。二是不受习惯做法的束缚。不能满足于过去的经验、套路，更不能按部就班、循规蹈矩。非常之时，需非常之道；非常之道，才能有非常之功。面对新的形势、新的任务和新的要求，各项工作都要创新、突破，思路要更开阔、眼光要更长远，要学会换个角度看问题、换个思路谋发展。必须大胆地试，大胆地闯，发达地区已有的，我们学着干，国家没有明文禁止的，我们试着干，别人没干或没有干成的，我们探索干，力争干出一番波澜壮阔的事业。三是不为任何困难所惧。目前，李渡镇发展经济、城乡建设、维护社会稳定的压力较大，必须迎难而上、攻坚克难。对于县委、县政府交办的各项任务，对镇党委、政府研究确定的各项工作，我们将放开手脚干，排除万难干，团结一心、义无反顾地把各项工作推进好、落实好。四是不受现有条件的局限。树立解放思想、创造条件干事业的精气神，牢固确立借资建设、负债发展的理念，学会用明天的钱办今天的事，用别人的钱办自己的事，立足基础，面对现实，不受财力不足和现有条件的局限，进一步创新理念、创新方法，创造条件来加快李渡镇的发展。
第二，突出工业经济。始终突出强攻工业，把主要精力放在扶企业、抓工业上，实现工业发展总量上突破、结构上优化、比重上提升，不断推动新型工业崛起壮大。一是千方
百计培龙头。大力实施龙头企业培育工程，在扶持烟花集团、益康集团、李渡酒业、锦胜公司等龙头企业的基础上，排出一批成长性好、发展潜力大的重点骨干企业给予重点扶持，着力打造工业经济新的增长极。同时，大力培植上市资源，强化先期辅导，选准上市通道，鼓励企业直接上市融资，加速裂变扩张。三年内，力争规模以上工业企业新增10家，纳税超百万元企业3家、超五百万元企业1家、超千万元企业3家。二是整合改造促升级。鼓励、引导现有的烟花鞭炮、医疗器械、食品加工等三大传统产业，加快用高新技术、先进适用技术来改造提升，加快推进新产品、新工艺、新装备的开发和应用，加快向产业链高端攀升。重点是推动主导产业医疗器械产业升级，延伸产业链，形成大中小企业配套，上下游产业联动的产业群体。三是突出招商上项目。坚持把招商选资作为“一号工程”来抓，内外资并举、农工商并进，充实完善招商项目库，健全项目准入机制，提高招商选资水平，努力招大引强、靠大联强，努力招引科技含量高、附加值高、环保低碳的项目，持续不断地储备一批、引进一批、开工一批、建设一批、投产一批的大项目、好项目。坚持把发展“回归经济”作为招商选资的重要举措，充分发挥在外李渡人的作用，突出抓好资金回流、企业回迁、人才回乡，转变招商方式方法与领域，努力引进在外李渡人的好企业、好项目，推动李渡经济与李渡人经济互动发展。同时，着力建设工业集中区，加快县医疗器械科技园李渡园中园建设，规划建设抚河大桥中小企业创业基地，培育新的产业集
聚区。三年力争引进工业亿元项目1个以上、5000万元项目3个以上。四是发展商贸兴三产。实施服务业提升计划，大力培育新兴服务业，改造提升传统服务业，尽快提高第三产业对经济增长和社会就业的贡献率。重点放在加快发展旅游业上，集中力量打造元代烧酒作坊遗址、中州岛、万寿宫、万亩蔬菜基地、农家乐等一批重点旅游项目，打响李渡旅游品牌，把李渡打造成为文化特色彰显、乡村特色鲜明、广受游客欢迎的新兴旅游目的地，加快把旅游业打造成为李渡的支柱产业。
第三，突出城乡建设。按照城镇发展城市化的方向，根据“一年一变样、三年大变样”的建设思路，加快新型城镇化进程，不断开创城乡一体化发展新格局。一是以规划为龙头，引领城乡新发展。严格实行“先规划、后建设”的理念，进一步完善小城镇建设体系规划，重点完成重点地段的控制性详规，抓好各专项规划和重点项目修建性规划。农村要加快村庄规划编制，利用三年完成全镇村庄规划编制。二是以建设为动力，助推城乡新繁荣。按照镇村功能完善化的要求，加大城乡建设力度。具体抓好“一村、一站、二中心、二路、三桥”的建设。“一村”即桐车港“城中村”改造，“一站”即污水处理站，“二中心 ”即文化活动中心、客运物流中心，“二路”即改造李柴公路、新建抚河大桥对接路，“三桥”即抓好东南操家桥、安阳红旗洲桥、大桥吴坊桥三座危桥的改造；按照“工业化理念谋划农业”的思路，积极推动农村土地承包经营权有序流转，推进农业规模化。重点支持
高考作文超常训练方法 篇6
一、认识高考作文
不客气地说，高考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而小异。都有一个大致固定的基本模式，字数有限制，体裁上也有一定限制，内容上也有一定限制，时间上也有限制，因此，在很大程度上：不允许考生自由驰骋，任意发挥。三大快，五段模式，不外启、承、转、合，成绩优劣的区分不外乎：语言、立意、思路而已。基本要求不外乎：切题、书写、不违规。先把这些基本要素把握住，在常规训练中努力向其靠拢。在高三一年的时间里，有数十次训练机会，达其目标不是难事。
二、把学生的写作能力进行归类
甲类：审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活，思维活跃、起笔快。比例大致５—１５％。
乙类：审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板，思路不畅、起笔较慢。比例大致４０—７０％。
丙类：不会审题，语言表达障碍大、语病较多，反映慢，迟迟不能起笔。比例大致１０—２０％。
高三作文训练，如果从全局考虑，重点肯定是乙类，难点是丙类。
三、作文教学中的通常弊端
“和锅煮”，“大杂烩”，忽略了因材施教！
其后果：优生难显其优势，差生难得长进，中等生难有突破。费力不讨好，老师、学生互相埋怨，校长、家长面前都不好交差！
四、在“老生常谈”中玩出新意
因材施教，凡当老师的都烂熟于胸，因此被视为“老生常谈”，但真能够把它玩好的绝对不多。怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、绝对熟悉你的学生。暗中将其按上面的大致标准分类排队。最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》，还可以添加若干项目，再按学生的实际情况分门别类进行填写，填写之前必须有深入的调查研究，要把情况弄准确。学情分类要保密，切不能够让学生得知，避免产生副作用。
第二、高三作文教学，“三类同堂”是最糟糕的常规教学模式！除非很有必要，尽量采用“分类授课”方式。可能你会因场地、时间问题而产生困惑？！这里把我的做法简单介绍一下：
同一堂作文教学课。甲类在教师里按我的要求写作文；丙类在教师里抄写“优秀作文”，把乙类调出教室，找个空地方，重点是听我讲作文，听完后在 1
课外完成布置的作文。但不完全是一成不变，根据需要，有时调甲类学生出堂，有时调丙类学生出堂。高三作文教学，“重在堂外功夫”，此乃我的绝招之一。（２）作文评改“因人而异”
我最反感“作文全批全改”，也从不全批全改！因此同行中不少人都说我是个“懒人”，校长和某些家长也有过不少非议。我不管他！因为学生还满意。最后的考分可以让非议者闭口！
我每次作文不过就批改十来篇，其余的打个分就完事！看起来很轻松。其实不然！
我决定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批细改！往往我的批语比学生的作文要长好几倍，４－５篇批语只是一般的，多的批语有十多页。有时甚至还要附上一篇我根据学生原文改写的作文。不这样，优生就很难在今后更具优势。中等生和差生，一般不写评语，只是偶尔加一句两句表扬和鼓励，批语中从不指出毛病和缺点。但这只是表面。暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文写评语。学生会写评语，自然知道写作失误在什么地方，他能够找准失误点，就是一个很大的进步，其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少倍！我有个真切的体会：“中差生作文教学的重点不是教他怎样写好文章，而是教他如何避免写作中的错误！”除自己评改外，有时也让他们互相评改。有时还把优等生的作文拿给差生评改。古人说文章不是写好的，而是改好的，“在评改中学习和提高写作能力”，这是我的又一绝招！
（３）“评分标准”随心所欲
在平时训练中，作文评分不必运用一成不变的评分标准。自己认为该宽就宽，该严就严。对优生，我一般只有评语，不打分，或者干脆让他自己按照作文评分标准给自己打分，也免得浪费老师的墨水！中差生，尽量给高分，必要时也不吝啬满分。因为中差生偶然得个高分，往往会欣喜若狂，写作情绪一下子就调动起来了。老是低分，他就完全失去了写作的积极性。我遇到一个非常反感写作文的学生，他瞎凑合了几句“诗句”交来，我只是随便看了一下，就大胆给他９９分（平时满分为１００分）。他看到后很迷惑，我没有管他。上课时，我扎扎实实给了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孙子云：兵不厌诈，但要运用得当。）。后来听他家长讲：他回到家后，用毛笔把那几句瞎凑合的“诗句”写下来贴在他卧室的墙上。从此以后，他到处搜罗唐诗、外国诗歌，常读常写，半个学期就写了一两大本。他喜欢写“诗”，我就让他写，平时我布置的作文，他大多没有写，就把他的“诗集”交来充数，我暂时也就随着他。我收到他的“诗集”，不下评语，也不打分，只写个天日。你可千万别认为我是放弃他了，我是在等待有利时机。没过多久，时机到了：他拿着本来问我：“老师，你看我的诗到底怎样？”我说：“很好啊！”
“你怎么不下评语呢？”“你很在乎老师的评语吗？”“那当然！” “很好！那么，我们以后找个星期天，你到我家来，让老师当你面好好给你评一评。”一个星期天，他真来了。这是他自己来的，这就是天大的机会和转机。实际上我并没有怎么评点他的“诗集”，主要是聊天。这一聊，得到出乎意料的收效：他作文兴趣陡增，劲头一来，写作水平也简直是与日俱增！我动员他参加了一次“全国中小学生诗文大赛”，他得了一等奖，并应邀免费参加了有著名作家与会的“承德避暑山庄中小学生夏令笔会”。他的这种状态应对高考作文哪还用老师担心？（类似的事例不胜枚举，因限于篇幅，不容赘述。）就此，我有点感概：搞教育，重点是“育”，真正“教”还在其次！所谓“教”，只是将现成的东西进行传授，而“育”则要动用心机！
五、学会自己解放自己
高三作文教学，要求“短、平、快”。要在短期内迅速见效果，必须运用超常规的思路与方法。
１、尽量减少无用功
其中第一步是准确把握学情，否则，教学就是无的放失。此点前面已述。
2、找准不同层次学生的突破口和着力点，切忌“大包抄”。
对于优生，重点是思路的拓展和语言运用技巧，同时要避免作文中的低级错误，这是得高分或满分的关键。（对优生我一般不太注重让他去拼满分，但高分则必争。）
优生作文我常给他们分两大类：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超过９０％。“非完全作文”包括：写开头、写主体段、写结尾、写结构提纲、罗列该用的名言妙语、罗列该用的典型事例、用诗歌结尾或开头，用警句结尾或开头、写中心思想、写审题说明、写写作思路等等。除“完全作文外”一般要求每个学生一节课要写１０个左右的题目。在高三一年中，优生训练过的作文题目绝对不下１０００个。题目虽然多，因为大多是“非完全作文”，因此，但对他们，作文从来没有课外作业，也不会加重他们的负担。这就是我借用体育训练中的所谓“大运动量”的写作训练方式。如此训练，何愁学生写作思路不开，何愁他们会考场卡壳与临场失误！他们平时的训练比考场要求更为严格。因此，在高考场上他们早已经觉得见惯不惊了。
对中等生，千万别要求他们向优生看齐，不然，既不现实，同时也往往会闹到“二家不愿”的境地，不但学生得不到解放，老师更是深受其苦。高考作文，７０分为满分，中等生以５０分为目标则可，相当于１００分作文得７０分，把握得当，应该能够实现。若把握不当，要他拿４０分也难，因为高考考场心理因素的影响，一般比平时要减少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老师要将这５０分化解并分点落实到每个人头。同样是５０分，张三的拿法与李四就不一样。这就要根据高考作文的评分标准，针对每个中等生平时作文失分的概率，制订每个学生挣分的具体细节，这才是作到了既有目标，又有具体措施和方法。否则，目标绝对落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老师最感头疼的事。差生的突破口是写作的信心和兴趣。若能够将此突破，平均４０分是能够办到的。这相当于平时的及格分数。但我在阅卷场上，却经常遇到成本试卷４０分以下的达７０－
８０％，这说明高考作文得低分（及格分数以下）简直是太容易了！如何提起差生的写作信心和兴趣？我常用以下方法，给提供点参考：
１、分数刺激加巧妙的鼓励（前面已述，此从略）
２、降低写作难度，最好从起点入手。我是把起点完全降到最低限度：从写话起步。写什么话？放开，再放开！什么话都可以写！用２－３个月“写话”。现代中学生最拿手的是牢骚话，这也无妨！古人云：欲教之，必先诱之。只要他肯写，你就成功了一半！前一个月，只有表扬，绝无批评。第二月，间或做点点拨足矣！第三个月，用心诱导。三个月之后，不但信心和兴趣慢慢培养起来，而议论文的写作基本功已经在不知不觉中形成了，这个成效可不小啊！这以后的事就比较好办了。我和我的同事曾经犯过的共同错误是：急于求成，结果往往是适得其反。望现在的高三语文老师，千万别蹈我们过去的覆辙！３、不求篇数多，但求路子熟
高考“八股文”就体裁而论，不外记叙、议论、说明，外加一个“综合运用”。而每一种体裁，结构、方法都很有限。从谋篇布局而言，不外就是“启、承、转、合”。就语言运用而言，就是一种：简单的大白话。三大块，五小段，文从字顺，符合题目要求，有个明白的中心意思，４０分就到手。说难也不难。因此，在训练过程中，根据班级实际情况，采用“步步为营”，“各个击破”的战术，一个一个环节地突破，每一篇作文，要确定１－２个突破点，如果没有达到目的，不必换题目，将就原题重写，直到达到目的为止。切忌蜻蜓点水，题目做得很多，一篇都过不了关！此法对三类学生同样适用，对差生尤其管用。４、以学生优秀作文当教材和范文
说实在的，语文教材上的不少文章，我和学生都不大欣赏！因此，许多课文我是放弃了的（但因此也没有少遭训斥，不过我不放心上。）我常把学生优秀作文当课文来讲。这有很多好处：其
一、学生感觉亲切；其
二、“作者”心里喜悦，写作的劲头会更足；其
三、读写结合更紧密；其
四、对差生更有帮助；其
五、老师可以“偷懒”，我教“作者”自己备课，自己登台解析他自己的立意、构思、写作感受、经验与教训等等。学生作文当教材，我从不复印，让学生自己抄写，写好后才开讲。让差生抄写优秀作文，甚至背诵、复述优秀作文，这对应对高考确实有用！但老师要精选，并且要能够覆盖高考写作大方向。（但这不能够代替写作基本功的训练）有成功的范文做样板，加上扎实的基本功和变通技巧的训练，无论它高考作文怎么命题，你都大可不必犯愁！
上面三类学生得分目标实现，高考７０分作文，全班平均最少５０分不成问题，优生，中等生再冒一点，全班平均５５－５８分的皆大欢喜的局面就可能出现在你面前！