学术论文写作分析解析

学术论文写作分析解析（精选7篇）

学术论文写作分析解析 篇1

专业英语写作考点总结

Part І

Academic English Writing

（专业英语写作）

Chapter 1 Six Considerations in Academic Writing

1、Academic writing is a product of many consideration : audience, purpose and strategy ,organization, style, flow and presentation.（学术写作六要素：写作对象，目的，组织结构，文体特征，表达连贯和宣讲

或宣读）。

2、Organization usually has the following four parts : 问题-解决方法包括四个部分

(1)description of a situation

（描述情况）(2)Identification of a problem

（甄别问题）(3)Description of a solution

（描述解决方法）(4)Evaluation of the solution

（评估解决方法）

3、Formal Grammar Style：（正规的语法风格）

(1)Generally avoid contractions

（一般来讲避免使用略缩词）

例：won’t改为will not(2)Use the more appropriate formal negative forms（使用更为适宜的正规的否定

形式）

例：not...any改为no

not...much改为little

not...many改为few(3)Limit the use of “run-on” expressions, such as and so forth and etc.（限制使用

多个词连用的表达法）

例：句子内不能出现and so forth和etc.出现时应将省略的部分扩展出来。(4)Avoid addressing the reader as you(except, of course, if you are writing a

textbook or other instructional materials).（避免向读者说“你”）

例：You can see the results in Table 1.改为：The results can be seen in Table 1.(5)Be careful about using direct questions.In some fields they are common, while in

others they are not.（使用直接引语时需谨慎）

例：What can be done to lower costs?

改为： It is necessary to consider how costs may be lowered.或者

We now need to consider how costs may be lowered.(6)Place adverb within the verb.（将副词放于动词词组内）

例：This model was developed by Krugman originally.改为：This model was originally developed by Krugman.(7)Consider whether you should split infinitives.（考虑是否该使用割裂不定式）

例：We need to adequately meet the needs of those enrolled in the program.(8)Aim for an efficient use of words.（目的是为了有效地使用词汇）

例：There are some inorganic materials that can be used by bioengineers in the

process of tissue engineering that have been shown to be very promising.改为：Some inorganic materials used in tissue engineering have shown great

promise.习题：

（1）You can use this model to analyze the effects of several parameter changes.错误：使用了you。

改为：This model can be used to analyze the effects of several parameter changes.（2）OK, what are the reasons that coffee prices have fallen? There’re a lot of

possibilities.错误：使用了口语OK；直接引语的使用；使用了缩略词There’re。改为：Coffee prices have fallen for many reasons.（3）You can see the difference between these two approaches to designing

underground subway stations clearly.错误：使用了you；将副词clearly放在了句尾。

改为：The difference between these two approaches to designing underground

subway station can clearly be seen.（4）Recent research has shown that the arms are used commonly for protection

during a fall to the ground.错误：将副词commonly放在了动词之后。

改为：Recent research has shown that the arms are commonly used for protection

during a fall to the ground.（5）So far, there hasn’t been any comprehensive study looking into the role of

smiling in getting the initial trust of individuals.错误：使用了So far；使用了there be 结构；使用了not...any结构；使用了非正式的looking into。

改为：To date, no comprehensive study has examined the role of smiling in gaining

the initial trust of individual.（6）There are some studies that have concluded that bamboo could be used by

builders more widely than it is now as a construction material.错误：使用了there be 结构；副词widely 位置放错。

改为：Some studies have concluded that bamboo could be more widely used

than it is now as a construction material.（7）These special tax laws have been enacted in six states: Illinois, Iowa,Ohio,etc.错误：使用了etc。

改为：These special tax laws have been enacted in six mid western states: Illinois，Iowa, Indiana, Ohio, Michigan, and Minnesota.（8）There isn’t very much research on the use of oil palm shell as coarse aggregate

in the production of concrete.错误：使用了there be 结构；使用了not...very much。

改为：Little research has been done on the use of oil palm shell as coarse aggregate in

the production of concrete.3

Chapter 2 Two Underlying Structures in Academic Writing

（专业写作的两个基本结构）

1、Two underlying structures in academic writing：（专业写作的两个基本结构）

(1)general-specific structure

（泛论-特指(GS)结构）(2)problem-process-solution structure

（问题-过程-解决方法）

2、GS texts usually begin with one of the following:（GS文本通常以下列一种形式开始）

(1)A short or extended definition

（简短或拓展定义）(2)A contrastive or comparative definition（对比或比较定义）(3)A generalization or purpose statement

（一般化或目标性陈述）(4)A statement of fact.（事实陈述）

3、Super ordinate-category word：technique, method, process, device, and system.（超级坐标词）

4、Deletions（删除）：在下列情况下，你可以减少限制性关系代词

A.定语从句仅有关系代词、be动词、一个或多个介词短语

B.定语从句由被动态动词加上一些额外的信息

C.定语从句含有关系代词、以-ble结尾的形容词和额外的信息 例题：p23(1).metal that is often used —> metal often used(2).device that is capable of —> device capable of(3).roof which is on top of —> roof on top of

(4).precipitation which results from —> precipitation resulting from(5).This sentence cannot be reduced.(6).flute that is pitched an octave higher---> flute pitched an octave

higher

(7).a process that involves the selective transport—> a process

involving the selective transport(8).a celestial body which has approximately the same mass —> a

celestial body with approximately the same mass

5、考题类型：句子排序

例题：P27

6、Comparative Definitions（对比性定义）（1）比较定义基本上有两类：

1)呈现一个概念是如何随着时间的流逝而变化 的这样一种史实陈述。

2)呈现对当代各位专家是怎样不同地看待此概 念所做的一个全面性的评述。

7、Participle（分词）例题：P39（1）The oil is skimmed from the surface by using a boom and then pumped into a tank for recycling.（2）After being harvested, the grapes are crushed to release the pulp and seed and then fermented for three weeks.（3）First, the glass is cut to size and inspected to determine if it has any

imperfections.It is then heated to over 600oC and cooled in a step known as quenching.8、词和词型的变换

P23-P25

Chapter 3 Data Commentary（数据信息解读）

1、In many disciplines the data is displayed in a table, graph, figure, or some other

kind of non-verbal illustration.（在许多学科中，数据信息都是以图表、图形、数据统计图或非口头图示的方式展示出来。）

2、Structure of Data Commentary（数据信息解读的基本结构）

A、Location elements and/or summary statements.（定位要素和/或总结陈述）B、Highlighting statements.（强调陈述内容）

C、Discussions of implications, problems, exceptions, recommendations, etc.（对

内涵含义,问题,例外情况,推荐等的讨论）

3、Location elements and summaries.（定位要素和总结）

A、Starting a Data Commentary.（开始数据解读）

B、Passives in Starting a Data Commentary.（用在开始数据解读中的被动式）C、Verbs in Indicative and Informatives Summaries.（用在陈述性和信息性总结

中的动词）

D、Language Focus:Linking as-Clause.（语言聚焦：连接词As引出的从句）

Chapter 4 Summary and Abstract Writing（总结与摘要写作）

1、Principle Requirements for a good Summary（一份良好的任务总结具备四个主

要需求）

(1)It should be focused on the relevant aspects of the source text or texts and present

a comprehensive view of all the main points of the original.（它应聚焦于来源文

本的相关方面并能呈现对全部原始要点的综合性观点）

(2)It should present the source material in an accurate and objective fashion.（它应以

精确、客观的形式呈现来源材料）

(3)It should condense the source material and be presented in the summary writer’s

own words and avoid terminology.（它应凝缩来源材料并以总结写作者自己的文字呈现出来,而且要避免用专业术语）

(4)Provide an independently referential summary, and keep the length in control.（提

供完全独立的参阅性总结，并能控制其文章长度）

2、写作总结的基本步骤

(1)快速略读文本，脑中注意小标题。若无小标题，试将文本分成几部分。

(2)考虑清楚为什么给了你这个文本。确定你在处理哪种类型的文本,即:来

源文本类型

(3)读文本，标示重要的信息或者作笔记

(4)用你自己的词汇写下每一部分的要点。每一部分尽量写出一个一句话的总结。

(5)对每一个主要题目，写下关键的佐证点，但必要时也要包括小的细节。

(6)再次仔细检查这个过程，做些适当的变动。

3、Basic Structure of Abstract Writing（摘要写作的基本结构）

（1）Topic sentence（主题句）（2）Supporting Sentences（佐证句）（3）Concluding Sentence（结论句）

4、P70-P72的例句，写作时会用得上。

5、Summary and Abstract 两个词要会写，以及知道两者的区别，其中summary

要分三段来写，abstract不分段。

Part II Basal English Writing

（基础英语写作）

Chapter 1 Punctuation（标点符号）

1、The comma（逗号）

2、The period（句号）

3、The semicolon（分号）

4、The colon（冒号）

5、The question mark（问号）

6、The quotation mark（引号）

7、The exclamation mark（感叹号）

8、The dash（破折号）

9、Italics and underlining（斜体字和下划线）

10、练习题：P96-97

11、本节所有的例句都要仔细看 ※ 8

Chapter 2 Vocabulary（词汇）

1、Levels of diction : formal and informal, abstract（抽象）and concrete（具体）, and

general（笼统）and specific（特指）.It also includes how to appreciate the

connotative（引申含义）as well as denotative（字面含义，本义）meanings of

words.2、English words can be categorized as（分为）formal, informal and colloquial（口

语的）.3、练习题：1/P102

4、练习题：P109-P113 9

Chapter 3 English Sentence Writing（英语句子写作）

1、Types of sentences（句子的类型）

P114（1）According to structure（根据结构）

① simple sentences（简单句）

② compound sentences（并列句：a、逗号加并列连词

b、分号，没有并列

连词 c、分号，连接副词及其后加逗号）③ complex sentences（复合句：一个主句，一个或多个从句）④ compound-complex sentences（并列复合句）（2）According to use（根据功能）

① declarative sentences（陈述句）② interrogative sentences（疑问句）③ imperative sentences（祈使句）④ exclamatory sentences（感叹句）（3）According to rhetoric（根据修辞）

① loose sentences（松散句，主体部分放在前面）

② periodic sentences（掉尾句，主体部分放在最后）※

③ balanced sentences（平行句）④ long and short sentences（长、短句）

2、练习题

（P121）

（1）He thought the painting was of little value.He let me have it for only ten

pounds.(Compound)

改为：He thought the painting was of little value, so he let me have it for only

ten pounds.（或者He thought the painting was of little value and he let

me have it for only ten pounds.）

（2）I always take my raincoat whenever I go out these days.(Periodic)

改为：Whenever I go out these days, I always take my raincoat.（3）They were on holiday.Their house was broken into.Some valuable paintings

were stolen.(Compound-complex)

改为：When they were on holiday, their house was broken into and some

valuable paintings were stolen.（4）The firemen fought for three hours.They finally managed to put out the

fire.(Complex)

改为：After the firemen fought for three hours, they finally managed to put out

the fire.（5）Nobody in this world is quite perfect.We all have some faults.(Compound)

改为：Nobody in this world is quite perfect;we all have some faults.（或者

Nobody in this world is quite perfect, for we all have some faults.）（6）The train is going to Dalian.The train leaves at 20:15.(Simple)

改为：The train to Dalian leaves at 20:15.（7）In spite of the interruption, he was able to finish all his exercises before the

class was over.(Loose)

改为：He was able to finish all his exercises before the class was over in spite

of the interruption.（8）Many people choose travel by air.It is fast.It offers convenience.It is not very

expensive.(Parallel Structure)

改为：Many people choose travel by air, because it is fast, convenient and not

very expensive.3、练习题 P121（1）履历通常包括个人信息、教育背景、工作经历和过去的成就。

译：A resume generally consists of personal information, educational

background, employment history and past achievements.（2）戴安娜在南京医科大学主修中医学。

译：Diana is majoring in Chinese traditional medicine in Nanjing Medical

University.（3）请代我向你父母致以问候。

译：Please send my best regards to your parents.（4）现代高等教育应该具有前瞻性，超越眼前的社会需求。

译：Modern college education should be far-sighted and able to see beyond the

immediate needs of the society.（5）这种细菌是引起现在流行病的原因吗？

译：Is this bacterium responsible for the current epidemic?（6）经常回顾昨天，你就会珍惜今天，向往明天。

译：Take a frequent and backward look at your yesterday, and you will value

your today and look forward to your tomorrow.（7）中国传统知识分子认为：穷则独善其身，达则兼济天下。

译：Traditional Chinese intellectuals hold that one should refine his personal

virtue when in poverty, and help save the world when in success.（8）就算我追求爱情，我也肯定不会只顾沉浸在爱河里而荒废学业。

译：If I did hunt for love, I certainly wouldn’t bathe myself in the river of love

all the time, neglecting my studies.11

（9）学校倡导大学生改变就业观念，并鼓励他们把自己的才华和天赋投入到西

部大开发中去。

译：Universities promote a change in the concept of employment among the

graduates, encourage them to give their talents and genius to the Western

Exploration.4、Sentence Expansion（句子拓展）

（各个位置的例句都要看）※

句子拓展的三种方法：addition（增添法），coordination（并列法），subordination（从属法）。

重点题型，要会判断句子正误

（1）增添法：常见的修饰词有形容词、副词、数词、名词、名词性词组、代词等（adjectives, adverbs, numerals, nouns, noun phrases and pronouns）。修

饰词通常在句中作定语或状语。

① 添加形容词

（addiong adjectives）

单个形容词做定语一般放在被修饰词之前，但修饰由any ,every, no

somebody, one 或thing构成的不定代词时，放在其后。② 添加副词（adding adverbs）

如果句子里同时带有几个副词做修饰语时，其位置应按一下顺序排列： 程度副词-----方式副词------地点副词--------时间副词。③ 添加短语（Adding phrases）

短语有8种：名词短语、动词短语、介词短语、非限定性短语（分词短 语、动名词短语、不定式短语）、同位短语、限定性短语。（noun, verb, prepositional;

three kinds of verbal phrase(participial, gerund and infinitive), appositive and absolute）

（2）并列法：包含三种方法

① Coordinating pronouns（并列连词）② Conjunctive adverbs（使用连接副词）③ Semicolon

（运用分号连接）

（3）从属法：

从句主要包括名词性从句（noun clause），状语从句（adverbial clause）和定语从句（attributive clause）。

名词性从句又分为主语从句（subject clause）、表语从句（predicative clause）、宾语从句（object clause）和同位语从句（appositive clause）。

① 常见的状语从句有时间、地点、原因、目的、结果、条件、比较、让步等。

5、几种短语拓展法：

（1）介词短语进行拓展（expanding with prepositional phrases）

介词短语在句中可做表语、宾语、定语、状语和补语。作定语时置于所修

饰词之后，做状语时位置比较灵活，可位于句首，也可位于句中或句尾，有时用逗号将其与句子的主体部分隔开。

（2）不定式短语进行拓展（expanding with infinitive phrases）

不定式短语做名词时，可做主语、表语、宾语；做形容词时，在句中作定语； 做副词时，可以表示目的、原因、结果、状语等。（3）动名词短语进行拓展（expanding with gerund phrases）

动名词为动词-ing形式，名词性可做主语、表语、宾语、定语和补足语。动 词性可以带宾语和状语。

（4）分词短语进行拓展（expanding with participial phrases）

分词短语有现在分词短语和过去分词短语两种形式。

6、effective sentences（有效句）

（1）Effective sentences have some or all of the following qualities :

unity（一致性），coherence（连贯性），conciseness（简洁性）, emphasis（强调性），variety（多样性）.（2）此节中的每个例子都要认真看。※

7、练习题： P142（1）This composition is quite good as far as the use of language is concerned, but

its content is poor.改为：This composition is good in language but poor in content.（The language of

this composition is quite good but its content is rather poor.）（2）The young man is honest and hardworking, and is a very reliable worker.改为：The young man is an honest, hardworking and reliable worder.（The young

worker is honest, hardworking and reliable.）//平行意思多种表达形式不连贯

（3）Dufu was one of the best-known poets.改为：Dufu was one of the best-known poets in Tang Dynasty.（4）A man is judged not only by what he says but also by his deeds.改为：A man is judged not only by what he says but also by what he does.（A man is

judged not only by his words but also by his deeds.）//同类意思同种表达方式

（5）We thought she was charming, intelligent, and a very capable young woman.改为：We thought she was charming, intelligent and capable.（6）To get ready for the trip, all the things she needed were put into a suitcase.改为：To get ready for the trip, she put all the things he needed into a suitcase.// 连贯性 主语不一致

悬垂修饰语导致

dangling modifiers（7）Those who wish to take linguistics are expected to sign his name on this sheet

of paper.改为：Those who wish to take linguistics are expected to sign their names on this

sheet of paper.//避免造成人和数目的不一致或改变（8）When one thies hard enough, you can do almost anything.改为：When one thies hard enough, he can do almost anything.//同上

（9）For years I have been attending summer camp and enjoyed every minute of it.改为：For years I have been attending summer camp and enjoying every minute of it.（10）When I saw the grade on my report card, I was terribly disappointed , because

I studied very hard.改为：When I saw the grade on my report card, I was terribly disappointed , because

I had studied very hard.（11）If I were rich and she was single, I would marry her.改为：If I were rich and she were single, I would marry her.（12）They insisted that the money be collected and that a receipt be given in return.此句正确。

8、练习题

P142（1）Tom and his sweetheart married in the early part of the month of October.改为：Tom and his sweetheart married in early October.//wordy（2）In 1979, there was a strike participated in by five thousand union workers.改为：In 1979, five thousand unions participated in the strike.（3）The cause of the flood was due to heavy rain in late spring.改为：The flood was due to heavy rain in late spring.（4）There are a number of students from our institute who are planning to join the

expedition.改为：A number of students are planning to join the expedition.（5）What I am trying to say is that in my opinion he is a very honest man.改为：In my opinion he is a very honest man.（6）I came to this institute because of many factors, but most of all of the fact that I

want to be an interpreter.改为：I came to this institute because I want to be an interpreter.（7）These watermelons are large in size and sweet in taste.改为： These watermelons are large and sweet.（8）At the present time I am taking the course of World History and in addition a

course in Geography too.改为：At present I am taking World History and Geography.（9）We planned to meet just before sunrise very early in the morning.改为：We planned to meet before sunrise.（10）His attitude was of a puzzling nature.改为：His attitude was puzzling.9、练习题：

P143（1）He was selfless, hardworking and modest;that’s why he became a great

Scientist.改为：He became a great scientist because he was modest, selfless, and

Hardworking.（2）As a clerk, John was honest, efficient and well-dressed.改为：John was a well-dressed, honest, and efficient clerk.（3）Jane walked out of his life, bursting into tears as she left the room.改为：As she left the room, Jane, bursting into tears, walked out of his life.（4）China has changed a great deal as a result of reform and the open policy during the past 14 years.改为：As a result of the reform and the open policy during the past 1`4 years，China has changed a great deal.（5）Huang, the famous writer, was among his neighbors.改为：Huang, who was among his neighbors, was a famous writer.（6）Social position, reputation, even life itself, and friends,were no longer

interesting to him after he went bankrupt.改为： After he went bankrupt, friends, social position, reputation, even life

itself were no longer interesting to him.10、常见的语法错误：

P143

书中每个正确的句子都要看 ※（1）Misused parts of speech（用错词性）；（2）Sentence fragments（残缺句）；（3）Run-on sentences（流水句）；

（4）Misplaced modifiers & dangling modifiers（误置修饰与悬虚结构）；

（5）Problem in agreement and reference（一致与指代问题）。

11、练习题

P146

修改残缺句

（1）After returning from the beach.The children were exhausted.改为：After returning from the beach, the children were exhausted.（2）John neglecting his duties and spending time on independent research.改为：John neglected his duties and spent time on independent research.（3）Karen dropped calculus.Which she had dropped severall times before.改为：Karen dropped calculus, which she had dropped severall times before.（4）Working together to save our environment.We can leave the world a better

place than wo found it.改为：Working together to save our environment, we can leave the world a

better place than wo found it.（5）Ellen returned the lost wallet to the man.Proving that she is an honest person.改为：Ellen returned the lost wallet to the man, which proved that she is an

honest person.（6）Some errors in writing are serious.For example, sentence fragments, and

Run-on sentences.改为：Some errors in writing are serious, for example, sentence fragments, and

Run-on sentences.12、练习题

P147

修改流水句

（1）Some people say they care for the environment while they litter cigarette buts

or fruit skins just about anywhere they happen to be.改为：Some people say they care for the environment, yet they litter cigarette

buts or fruit skins just about anywhere they happen to be.（2）Lili is not worried about paying for her college education, she has just received

a full scholarship.改为：Lili is not worried about paying for her college education because she has

just received a full scholarship.（3）We finished the work by nine o’clock in the evening then we went home.改为：We finished the work by nine o’clock in the evening and then we went

home.（4）At high noon a big and noisy party was going on next door, I could not take

my usual nap.改为：At high noon a big and noisy party was going on next door;I could not

take my usual nap.16

13、练习题

P147

改正句子

（1）The robber was a six-foot-man with a mustache weighing 150 pounds.改为：The robber weighing 150 pounds was a six-foot-man with a mustache.（2）He sold the old car to the man with leather seats.改为：He sold the old car with leather seats to the man.（3）Tom bought an old car from a crooked dealer with a faulty transmission.改为：Tom bought an old car with a faulty transmission from a crooked dealer.（4）Unconcerned about his own life, the little girl drowning in the icy river was

saved by a passer-by.改为：Unconcerned about his own life, a passer-by saved the little girl drowning

in the icy river.（5）The puppy that Mary’s dad picked up in the woods was returned to her owner.改为：The puppy that Mary’s dad picked up in the woods was returned to his

owner.（6）I was shocked to see a T-shirt in that fancy dress store which had a price tag of $2000.改为：I was shocked to see in that fancy dress store a T-shirt which had a price tag of $2000.（7）She felt she should have known that neither Margie nor Tim would open thier

hearts completely to her.改为：She felt she should have known that neither Margie nor Tim would open

his heart completely to her.（8）One of the computers placed in the center of the office have internet access.改为：One of the computers placed in the center of the office has internet

access.（9）The directer, along with all the other members on the committee, are

enthusiastic about my proposal.改为：The directer, along with all the other members on the committee, is

enthusiastic about my proposal.（10）The applicant’s list of credentials are rather long.改为：The applicant’s list of credentials is rather long.17

Chapter 4 English Paragraph Writing（英语段落写作）

1、Paragraph Structure（段落结构）

（1）主题句（the topic sentence）具有三个重要功能：

P149 ① 通过明确陈述讨论中的一个要点进一步证明全文中心思想。② 显示段落内容。

③ 控制该段落内容。某一段中全部讨论——举例、细节列举以及解释都必

须与主题句直接相关并能进一步证明主题句。

（2）练习题：

/ P151

2、Composing Effective Paragraphs（写作精彩段落）

精彩的正文段落应该围绕一个主题句展开：段落应该展开充分、前后统一而且衔接自然。具体地讲，一个很有说服力的正文段落必须满足四个要求。首先，该段落必须只讨论一个主体，即段中陈述和说明只能表现一个主题或内容的统一，主题思想通常用一个主题句表达；第二，它必须详细完整地写出有关一个论题读者需要了解的所有内容，即该段落语义必须完整；第三，段中句子排列必须表现出一定条理；第四，段中句子必须表现出连贯性：前后衔接自然，使读者能够轻易了解作者写作思路，而不是感到文中所阐述的观点相去甚远互不相关。

3、There are five important means of achieving coherence in your paragraphs:（写作连贯的段落有下列五种重要方法：）

P160（1）A natural or easily recognized order.（合理排序所有信息）（2）Parallelism.（使用排比结构）

（3）Repetiton of key words and phrases , restatement and variation.（重复重述关键

词和词组以及词的同义及词型转换）

（4）Substitution of pronouns for key nouns.（用代词替换主要名词）（5）Transition words and phrases.（使用过渡词和词组）

4、合理排序

P161

（P161-P167例子全看）

（1）general-to-specific order---deductive order

（从一般到具体——演绎法）（2）Specific-to-general order---inductive order

（从具体到一般——归纳法）（3）Emphatic order---order of importance

（按照重要性排序）（4）Spatial order---order of space

（空间顺序）（5）Chronological order---order of time

（时间顺序）

考点：五种排序法的英文要会；要会进行排序

5、练习题：1/P180

3/P182（7-8-2-6-4-1-3-5）18

Chapter 5 English Essay Writing（文章写作）

1、Structure of english essays（文章结构）

一篇文章是具有完美连贯性、联系紧密的有机整体。文章中的所有内容都是为中心思想服务的。主题句出现在引言或开头段（introductory paragraph）；然后是正文或主体段（body paragraph）；最后是结尾段（concluding paragraph），重述文章主题和中心，首尾呼应，总结全文。

2、列提纲（outline）

※ 考点

P199

（1）There are two types of outlines: the topic outline and the sentence outline.提纲分为两种形式：主题式提纲和句子式提纲。

（2）主题式提纲简洁明了，通常由名词及其修饰语组成，或由动名词短语、动

词不定式短语组成；句子式提纲提供的是对文章较为详细的提要。（3）下面以文章标题“骑自行车的乐趣”为例，列举两种不同的提纲：

① Topic outline: Thesis: Riding a Bicycle is of Great Pleasure Introduction: The commonness of tiding a bicycle I.Relatively inexpensive A.To buy B.To operate

II.Healthy A.A lot of exercise B.No pollution III.Personally satisfying A.To enjoy the scenery B.To become part of nature

IV.Conclusion:very pleasurable and helpful ② Sentence outline: Thesis: Riding a Bicycle is of Great Pleasure Introduction: Nowadays, it is very common for people to ride a bicycle.I.Riding a bicycle is relatively inexpensive

A.It is relatively inexpensive to buy a bicycle.B.It is relatively inexpensive to operate a bicycle.II.Riding a bicycle is healthy.A.Riding a bicycle can make us do a lot of exercise B.Riding a bicycle causes no pollution.III.Riding a bicycle is personally satisfying.A.Riding a bicycle can help us enjoy the scenery.B.Riding a bicycle can make us become part of nature.IV.Conclusion: Riding a bicycle is very pleasurable and helpful.3、There are four types of English essays:

narration（记叙文），description（描写文），expositon（说明文）and argumentation（议论文）。

学术论文写作分析解析 篇2

关键词：许心如,名医经验,冠心病,益气温阳,健脾补肾

许心如教授出身于中医世家,曾参加北京市第一届西医学中医脱产班的学习。从医50多年,对冠心病的防治方面, 有自己独特的心得体会。笔者通过三年的跟师学习的体会, 对其治学思想进行挖掘与整理,希冀继承与发扬。

1重视现代医学诊断

古代医学文献中并无冠心病病名的记载,从其临床表现来看,大致属于中医的“胸痹”、“心悸”、“怔仲”、“胃痛”、 “真心痛”等范畴。《灵枢·邪气脏腑病形篇》“胃病者,腹真胀,胃脘当心而痛,上支两胁,膈咽不通,饮食不下,取足三里也”。《千金要方》所载九种心痛,实际上多指胃脘痛而言。 这种状况,直到明清后才有所改观,如王肯堂《证治准绳· 心痛胃脘》: “或问丹溪言心痛即胃脘痛,然乎? 曰: 心与胃, 各一脏,其病形不同,因胃脘痛处在心下,故有当心而痛之名。岂胃脘痛即心痛者哉! ”［1］由于明清以前医家辈出,医学文献众多,在他们所论述的心痛、胸痹中,相当一部分并不是真正的冠心病。如《金匮要略·胸痹心痛短气病脉证治第九》“胸痹胸中痞,留气结在胸,胸满,胁下逆抢心,枳实薤白桂枝汤主之; 人参汤亦主之”。特别是人参汤证,虽然经文中没有明确指出具体症状,但以方测证来看,病机当属中焦阳虚,当有四肢不温,倦怠少气,便溏,舌淡,脉弱等证,许教授认为人参汤虽列在胸痹心痛篇中,但根据方药组成和治疗重点来看,本条脉证当属胃痛证下,不是真正的冠心病。 所以许教授在临证中首先动员患者去做现代医学检查,明确现代医学诊断后再处方用药。在治疗过程中,根据患者症状的缓解情况,有重点的再查一些生物化学和影像学检查,以了解治疗的进展情况,患者症状完全消失后,也要劝患者再做一次检测,使医患双方对病患机体有一个清晰的了解。

2冠心病病机当属虚、寒、瘀、痰

冠心病发病年龄多在40岁以上,《素问·上古天真论第一》“五八,肾气衰,发堕齿槁”。肾属水,心属火,正常情况下,肾水能够涵养心火,心火能够温养肾水。40岁以后人体各项生理机能逐渐减退,肾气开始不足,涵养心火的能力不足,势必影响心脏的各项功能。《素问·举痛论》“经脉流行不止,环周不休。寒气入经而稽迟,泣而不行,客于脉外则血少,客于脉中则气不通,故卒然而痛”。寒为阴邪,其性凝滞,易伤阳气,入于经脉后导致经脉收缩,血液运行迟缓。医圣张仲景更从脉象上阐述了胸痹的病机属于虚和寒: 《金匮要略·胸痹心痛短气病脉证治第九》“夫脉当取太过不及, 阳微阴弦,即胸痹而痛,所以然者,现其极虚也,责其极虚也, 今阳虚知在上焦,所以胸痹、心痛者,其以阴弦故也”。“阳微”与“阴弦”同时并见,说明胸痹、心痛的病机因上焦阳虚, 下部阴邪内盛,阴乘阳位,痹塞胸阳所致。由此可见,古代医家对本病证的认识多为虚、寒、瘀。《灵枢·邪客》曰: “故宗气积于胸中,出于喉咙,以贯心脉,而行呼吸焉。”明确指出宗气具有助肺行呼吸、助心运营血的功能。40岁以后,由于人体进入衰老期,按照中医学人体衰老顺序: 40岁肾气衰, 由于肾水不能涵养肝木,50岁肝气衰,由于木不生火,60岁心气衰,而这一年龄段,正是冠心病的高发年龄。《素问· 至真要大论》曰“诸寒收引,皆属于肾”,说明临床上收缩、挛急的病证大者与肾阳不足以温养经脉、寒邪入侵有关,而临床上冠心病的患者,脉象大者见迟、涩、结。许心如教授结合中医经典理论和长期的临床实践总结出冠心病的中医证候多属虚、寒、瘀、痰。许心如教授认为,本病以虚多见,患者临床多见心胸阵阵隐痛,胸闷气短,动则喘息,心悸且慌,倦怠乏力,或懒言,面色白,或易出汗,一派宗气亏乏,无力推动血液运行及固摄汗液之象; 由于气虚无力推动血液运行,导致气虚血瘀,患者舌象多见舌质紫暗,或有瘀斑、瘀点或舌下筋脉青紫; 由于气虚温煦无权,导致虚寒内生,患者临床可见四肢不温、后背发凉、喜温厌寒之象; 由于脾肾阳虚,不能蒸化和散布水津,瘀留日久,渐变而为痰饮,即成痰饮之后,阳虚未能恢复以致痰浊水饮,泛滥全身,进一步耗损阳气,导致痰饮弥漫,阻碍气血的运行,于是心痛,胸闷,气短,痞满诸症, 相继出现。所以,以“虚、寒、瘀、痰”可以概括本病总的病机,本虚标实,虚实夹杂为本病的证候特征。

3遣方用药特点

3. 1以益气活血、温阳化痰为治法

许心如教授认为: 冠心病总的病机当属于宗气不足,瘀血痰浊内阻。根据《内经》“虚则补之”、“寒者热之”、“结者散之”的论述,许教授在此理论指导下,结合冠心病的病机多属于虚、寒、瘀、痰的特点,确立了益气活血、温阳化痰的治疗大法。冠心病病因根本在于随着年龄的增长,加之生活起居不慎等原因,导致脾肾两虚,病程较长且恢复缓慢。她从长期的临床实践中也看到许多患者服用通窍活血化瘀药,往往使气短、疲倦、乏力、眩晕等症状反而增加。所以在冠心病治疗方面,许教授主张补法和通法是治疗冠心病不可分割的两原则,可以先通后补,或是先补后通,通多补少,或补多通少,或一通一补,通补兼施,均应根据情况权衡而定,不能只依据现代医学冠心病的病理是血液瘀阻而单纯选用活血化瘀药而忽视患者正气亏虚的本质,不辨证治疗而按病治疗是错误的。有鉴于此,许心如教授益气温阳补虚治其本不求速效,目的在于逐步恢复患者已经失去平衡的阴阳,达到阴平阳秘的效果,同时选用散寒、活血祛瘀化痰治标较速的药物以缓解患者因冠心病所引起的胸闷、胸痛等不适,近期和长期的临床疗效确切。

3. 2重视脾肾,慎用燥药

许心如教授认为冠心病的病位虽然在心,但与脾肾有着密切的关系,因为脾为后天之本,气血生化之源; 肾为先天之本,贮藏着的人体的真阴真阳。从五行所论,心属火,脾属土,心为脾之母,脾为心之子,在冠心病的发病过程中,常存在着子病及母和母病及子的现象,如冠心病在胸闷、胸痛的同时,常伴有倦怠乏力,或懒言,面色白,或易出汗等脾气虚的症状。在生理上,心火位于上,常下降以温肾水,肾水位于下,以济心火,使心火不至过亢,中医学把这一现象称之为心肾相交,水火即济,在冠心病的病变过程中,也常常出现因心火不足,导致肾水泛滥而出现水肿,或因为肾水不足,不能上济心火而导致心火过亢,出现失眠、多梦等症状。虽然许教授重视补益脾肾,但根据《内经》“壮火食气,气食少火”理论,认为药物气味纯阳者消耗人体的元气。药物气味温和者充养人体的元气。所以在临床选用补益肾气的药物时,对于附子、 川乌、细辛、干姜这类气味纯阳、易耗伤人体元气的药物,一般不予选用,而只是选用淫羊藿、仙茅、补骨脂、巴戟天等药用于温补肾阳,善用桂枝,在痰浊或痰瘀壅塞胸膈,胸痛彻背或放射肩臂时,尤为常用。当用心阳不振,浊阴弥漫,胸膺清旷之区顿成迷雾之乡,投以桂枝,犹如离照当空,阴霾自散。

许教授根据中医学药物君臣佐使的配伍原则,为了制约温补肾阳药的燥性,常加入一些补益肾阴的药物如枸杞子、 菟丝子、女贞子、生地黄,防止温补肾阳药过燥伤阴亦是许教授用药的一大特色,体现了许教授中医学阴阳理论精髓的理解和把握。

“气为血之帅,血为气之母”,许心如教授在临证中常用大剂量的黄芪、党参、太子参以健脾益气,应用桃仁、红花、赤芍、鸡血藤、川芎等活血通脉,在益气活血的同时佐用砂仁、 槟榔等行气药以增强疗效。

4病案举隅

患者,男,58岁,2012年5月8日初诊。主诉,胸闷伴乏力,气短三年,加重一周,患者三年前无明显诱因,出现胸部憋闷,未予重视,曾自服丹参片等药效不佳,一周前因胸闷加重,并伴有胸痛,故来院诊治,查心电图示: aVF、Ⅱ、Ⅲ导联ST下降,诊断为左室下壁缺血,因服扩张血管药物疗效欠佳, 患者乃寻求中医药治疗,来同仁堂中医院求助于许心如教授。

患者现症见胸闷不舒较甚,伴乏力、气短、头晕、胸痛、懒言、面色白、易出汗、睑肿、舌淡苔薄、脉细缓。西医诊断: 左室下壁心肌缺血。中医诊断: 胸痹,证属心肾不足,气虚血瘀。治法: 益气活血,温阳补肾,标本同治。中药处方如下: 太子参30 g、麦冬20 g、五味子15 g、生黄芪30 g、丹参30 g、 红花15 g、当归10 g、川芎20 g、赤芍20 g、白芍20 g、鸡血藤30 g、车前子30 g、益母草20 g、桑白皮20 g、葶苈子30 g、陈皮10 g、白术20 g、炒酸枣仁30 g、柏子仁20 g、合欢皮30 g、 巴戟天30 g、补骨脂15 g,水煎服,每天1剂。

上方服7剂后,胸闷、胸痛症状明显缓解,加减治疗,1个月后复查心电图示: 各导联下移的ST段均恢复正常,乏力、眼睑肿、自汗出等症基本消失,临床治愈,遂停药,瞩患者适度运动,饮食清淡。

学术论文写作分析解析 篇3

【关键词】高中；英语写作教学；解决对策；

【中图分类号】G633.41

高中英语写作是高中英语教学的重要组成部分，能够有效的反映学生掌握英语词汇、语法等实际情况，从而使高中英语老师有针对性的进行教学方案的调整。在我国的高考中，英语写作占有重要比例，但是对我国的高中学生来说却是较为薄弱的环节。因此，加强我国高中英语写作教学是十分必要的，针对我国高中英语写作教学课堂中存在的相关问题，进行了一系列的改革。如何提高我国高中英语写作教学，是我国教育工作者关注的重点。

一、我国高中英语写作教学中存在的相关问题

（一）高中老师在教学过程中存在的相关问题

在我国高中英语的教学过程，一提到英语写作教学是老师较为头疼的教学环节，也是学生在学习英语的过程中最不喜欢的学习环节。我国的英语教学模式一直受到应试教学模式所束缚，即是老师讲，学生听的教学模式。在高中英语的传统写作教学中，老师制定题目和要求，学生在下面按照老师出的题目和制定的要求进行写作，并且给学生在写作的过程中限定了一定的时间。因此，这样的教学模式，学生在写作的过程中缺乏了自主性和创造性。另外，老师对学生在课外阅读没有引起注重，只是一味的注重学生在课堂上的阅读理解能力，为的只是在文章中找到相应的答案，完全忽略了学生在阅读中的写作培养，这样就会导致学生逐渐地对英语写作丧失了兴趣，使学生在学习英语方面得不到全面的提高。

（二）高中生在学习英语过程存在的相关问题

在我国的高中生中普遍存在着惧怕的心理——一提到英语写作就会感觉到头疼、郁闷。以下是学生英语写作中较为突出的几个方面；

第一，学生在英语写作中，经常会将汉语中的说话习惯，直接的用英语翻译过来，也就是我们常说的中国式英语，这样使学生在英语写作的成绩不但没有提高，反而还会下降。

第二，很多高中生在词汇和语法方面的学习存在着许多问题，没有扎实的了解和掌握，只是在脑海中有着迷糊的记忆，导致学生写作过程中不能将词汇和语法良好地使用。例如：学生在使用“think”这一单词时，只知道它有“认识”的意思，却忘记了它还有“思想、想法”等意思的存在，这样就降低了学生在使用词汇的概率，导致学生写出来的文章的词语和语法的用法显得过于生硬，在文章中缺乏一定的感染力。

第三，在学生的文章中经常可以就发现，学生在语句的使用中有条理不清的现象发生，在语句和语句之间严重缺乏过渡的词语，例如：“however，though，so，”等这样的词汇，使语句之间缺乏连接性。学生只会应用一些简单的语句，使文章没有深度，严重缺乏表现力。

二、有效加强高中英语写作教学的策略

（一）加强学生英语写作思考能力

由于人们的生活环境的不同，对待事情的解决方式的思维也是有所不同的。因此，老师在教学过程中，应该注重培养学生在英语写作的思维能力，但是老师不能急功近利，要循序渐进、一步一步的培养学生在写作思考的能力，使学生在英语写作的过程中有着良好的思考习惯。例如：学生在学习英语写作的过程中，老师应该注重英语在中心的使用，将汉语中的写作模式 进行对比，使学生明白在英语的写作中是词语和语法相结合，造汉语中更多的是句子和句子之间的组合。只有让学生对两者之间的不同有着一定程度上的了解，才能有效的加强学生英语中的思维模式，这样不仅仅有效的提高学生在学习英语写作的能力，也提高了高中英语写作的教学质量。

（二）有针对性的进行教学

高中英语老师在教学整个过程中要有一定的针对性，要根据学生掌握英語词汇和语法的程度进行英语写作教学，老师要循序渐进，一点一点进行深入。在写作的题目和要求的设定时，老师要对学生掌握词汇量和语法的程度进程设定，不宜过难，可以选择一些有趣的题目，具有一定的针对性，这样可以有效激发学生在英语写作方面的兴趣。同时，对于英语基础较差的学生，老师应当将要求设置的简单一些，在学生写作的过程中，应该注重学生在语法和词汇中的运用，这样不仅仅使学生在写作中保持文章的流畅，也有助于学生在写作中学习词汇和语法的使用。

（三）加强学生阅读能力，培养学生写作能力

在高中英语教学的过程中，老师往往忽略了阅读带给学生的作用，只是一味的注重学生在阅读中的分析能力，以此在文章中找到答案。其实撇开阅读在学生的语言交流中的重要性不说，就单单看阅读对学生写作的帮助，对学生阅读能力的培养也是非常重要的。老师应该采取一定有效的措施，在英语写作的教学中，使用多元化的教学方式，避免教学中的单一化，具有一定的灵活性，从不同角度、渠道对学生的阅读能力进行培养，正确引导学生在课下自觉地进行阅读，并对不懂的句子、语法、词汇等做好笔记，及时与老师进行沟通。同时，老师在英语阅读课的讲解中也要注重学阅读能力的培养，使学生在英语阅读课的过程中，能够充分掌握语法、词汇的用法，这样不仅仅锻炼了他们的表达能力，更锻炼了他们对英语使用的逻辑性，有效的提高英语写作水平，从而提高高中英语写作的教学质量。

（四）重视学生的检查过程

（五）在高中英语写作教学的过程中，对学生的检查是非常重要的环节。学生在写作的初期存在很多的问题，老师可以将每两个学生分为一组，让学生之间相互检查，相互发现对方在写作中的不足，但是在发现有疑问的时侯，老师应该及时引导学生，对学生做出正确的解答，这样可以使学生在检查的过程提高自己的写作能力。并且老师在检查的过程中，老师应该对学生的真实情况及时做出评价，这样能有效的提高学生在写作的能力，提高英语写作的教学质量。

结束语：

综上所述，高中英语写作教学的改革，是一个漫长的过程，要坚持循序渐进的原则，多元化的教学手段，有针对性的制定教学模式，从不同角度进行培养学生的英语写作能力，使学生逐渐地提高英语教学水平，从而提高高中英语写作教学的质量。

参考文献：

[1]袁丹. 高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J]. 延边教育学院学报，2012，03.

[2]张发芹. 高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J]. 群文天地，2011，23.

[3]胡燕花，古丽米拉·阿不来提. 影响高中生英语写作能力的因素及对策[J]. 兰州教育学院学报，2013，05.

[4]张海梅. 高中英语写作教学的分析研究[J]. 成功（教育），2013，06.

学术写作考试要点 篇4

复习要点：我觉得你们的复习应该根据考试题型结合每个unit后面相应的练习有重点的复习。比如说前面几个单元语言基础知识的练习比较多，有formal 和informal words 的区别，动词的名词化在学术英语写作中的应用，有翻译练习，有体现如何正确应用表示因果关系的填空题等。后面几个单元有语言知识外，介绍了如何写summary 和paraphrase以及他们的区别。在论文结构的写作上，结合我上课讲的重点，除了应掌握每部分所包括的要素外，conclusion 和abstract 的写作技能很重要。要掌握它们所包括的要素或内容和正确的写法。unit 9 的reference 主要通过书上练习答案了解和掌握science style 和MLA style 在文献引用特别是文献参考目录中格式上或写法上的不同。unit 10 主要是要学会怎么写投稿信（cover letter), 掌握它的格式和所包括的内容，通过书上cover letter（p122)这个sample 来掌握。

另外，unit 5 reporting results 这个单元中根据图表进行描写来总结汇报结果，这种写作技巧也很重要。如果选一篇合适的Sample抽掉词让你们选择填空，也会有可 能噢。

学术论文写作规范 篇5

根据国标GB7713-87规定，学术论文包括三个部分：

一、前置部分。包括题名、作者及单位、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码。

１．题名 国标给题名的定义是：题名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。题名以不超过20字为宜，忌繁琐、忌使用不常见的符号和术语。必要时可设子标题。２．作者及单位 作者及单位置于题名之下，单独成行。学术论文要署真实的姓名和单位及邮编。表示文责自负，同时也便于读者与作者联系。如果预投外文刊或国际会议，对于同一个作者来说，不同的文章，姓名和单位的翻译要力求规范统一（详见附录2）。

３．摘要 国标规定摘要是论文内容不加注释和评论的简短评述。摘要的内容应包括与论文等量的主要信息。摘要的特点是应具有独立性和自含性（即不阅读论文全文就能获得必要的信息）。摘要也要有数据、有结论，是一篇完整的短文。摘要汉语不超过300字，英文摘要不超过250个实词。

４．关键词 国标规定关键词是为了便于文献标引工作从论文中选出来的用以表示论文主题内容信息款目的单词或术语。数量3-8个，有实际意义，尽量使用汉语主题词表中的词。

５．中图分类号 该号码是根据论文的内容确定的，分为22个大类。可到图书馆或本馆主页中去查询。

６．文献标识码 今年国家期刊出版格式要求在关键词的下面应 1

标出文献标识码（即揭示文章性质的代码），具体规定如下：A--理论与应用研究学术论文（包括综述报告）；

B--实用性成果报告（科学技术）、理论学习与社会实践总结（科技）；

C--业务指导与技术管理的文章（包括特约评论）；

D---般性通讯、报导、专访等；

E--文件、资料、人物、书刊、知识介绍等。

注：英文的文献标识码应与中文对应。

二、主体部分。包括引言、正文、结论、致谢（可选）、参考文献。１．引言 引言是论文不可缺少的部分。国标对引言有明确的要求：引言应简要说明研究工作的目的、范围、相关领域的前人工作和知识空白、理论基础和分析、研究设想、研究方法和实验设计、预期结果和意义。引言不能与摘要雷同。

２．正文 正文是论文的核心部分。研究工作由于涉及的学科、选题、研究方法等有很大差异，因此国标对正文的内容和编写格式未作统一规定，但是对写作态度、内容组织、文字表达等要求必须实事求是、合乎逻辑、层次分明，简练可读。

国标对文中的图、表也作了规定。图表应编排序号，每一图、表都应有简短的题名，图表应有自明性，即只看图表就能理解其意。３．结论 结论一般包括：1）说明了什么问题、得出了什么结论；

2)结论的使用范围；3）对科学技术的贡献；4）对前景的展望，遗留问题和建议等。结论犹如百米赛跑的最后冲刺，要反映出作者的知

识印迹，所扩展的知识领域。要将论文高度概括、浓缩。忌草率收兵。４．致谢 根据实际情况论文作者应对给予自己帮助、指点并因此受到启迪的人表示感谢。

５．参考文献 著录参考文献的意义在于：反映真实的科学依据、论据，以证明自己观点的正确性；反映作者的严肃态度和负责精神，和便于读者查找原始出处；也表示对别人成果的尊重。国标将文后的参考文献分为五种：专著、连续出版物、专利文献、专著中析出的文献以及连续出版物中析出的文献。`在编排上采用“顺序编码制”和“著者—出版年制”2种。其中顺序编码制为我国科技期刊所普遍采用。各类参考文献的通用格式及示例如下：

(a)专著

标引顺序号 作者.书名.版本（第1版不标注）.出版地.出版年.引文所在的起始或起止页码

示例 ：

１． 邓本诚，纪奎江.橡胶工业原理.北京：化学工业出版社，1983.20-25

２．Farnsworth M, Kline C.Zin Chemicals.New York: Charles Kline and Co, 1983.58

(b)期刊

标引顺序号 作者.题名.刊名, 出版年，卷号（期号）： 引文所在的起始或起止页码

示例：

１．方昭芬.硅烷偶联剂在鞋用浅色胶料中的性能研究.橡胶工业, 1991，38（11）：655-658

(c)论文集、会议录

标引顺序号 作者.题名.见（引文用In）：编者.论文集名.版次（第一版不注）.出

版地：出版者，出版年.引文所在的起始或起止页码

示例：

１． Fox R L, Willmert K D.不等式约束的连杆曲线最优化设.见：机构学译文集编写组.机构学译文集.北京：机械工业出版社，1982.232-242

(d)学位论文

标引顺序号 作者.题名：[学位论文]保存地点：保存单位，年份

示例：

１．黄 立.橡胶挤出机气膜润滑口型中胶料流动行为的研究：

[学位论文].北京：北

京化工大学，199

2(e)专利文献

标引顺序号 专利申请者.题名.专利国别，专利文献种类，专利号.出版日期

示例：

１．曾德超.常速高速通用优化.中国专利，实用新型，85203720.1.1986-11-13

有关参考文献著录的新规定：在被引文献的题名后面加注文献类型标志。

文献类型标志如下：期刊（J）、专著（M）、论文集（C）、报纸（N）、光盘（CD）、联机文献(OL)、学位论文（D）、专利（P）、标准(S),对于专著或论文集中析出的文献用[A],其它未著名的文献[Z]。示例：

１．刘悦新，秦树仙.更年期骨质疏松症探讨[A].见：刘忠原主编.骨质疏松研究与防治[M].北京：化学工业出版社，1994：219-220

三、附录部分

掌握学术论文写作要领 篇6

学术论文写作，通常包括选题、搜集资料、确立论点、拟定提纲、执笔写作、修改定稿等环节。在每一环节都要抓住其要点。

一、选题慎重

选题，就是确定研究什么。这一环节必须慎重，努力做到：

（一）在专业范围内选题

在专业范围内选题，是由学术论文的性质决定的。没有专业性、专门性的论文，很难称得上学术论文。特别是毕业论文，一定要在专业范围内选题。只有这样，才能够评定作者对本门学科的基础理论、专业知识和基本技能掌握的程度。

（二）从自己的兴趣、爱好出发选题

一个人爱好什么，对什么特别感兴趣，那么通常他就能在这方面多下功夫并可能取得一定的成就。拿在校大学生来讲，在几年的专业学习中，除掌握了专业基础知识外，通常都有自己特别感兴趣和喜爱的一门功课或某方面的知识。比如中文系的学生，有的可能喜欢古代汉语，有的爱好外国文学，有的对儿童文学感兴趣。在平时，无形当中就会在他自己所喜欢的这门学问上多花时间，更为用心。写作毕业论文时，将选题锁定在这一范围，是较为聪明的。

（三）以大眼光选小题目

所谓以大眼光选小题目，是讲平时要广泛获取知识，开阔眼界，打牢基础，选题时则要收束目光，寻找研究的焦点。比如爱好外国文学的同学，平时可以大量阅读外国文学作品，多多益善，选论文题目时却不可能以“外国文学”为题，而必须具体到外国某位作家、某部作品，或某一流派等等。平时的阅读类似苍鹰的空中俯瞰，选题作毕业论文好比苍鹰捕鸡。前者是后者的必要准备，后者是前者的阶段性目的。

二、集材宜广

常言道，巧妇难为无米之炊。撰写学术论文所需的材料就是巧妇的米，没有材料，撰写学术论文就是一句空话。因此，在确定选题之后，必须开始围绕选题大量收集材料。

如果论文选题是分析、评价一位作家的一部作品，那么，收集材料必须从阅读开始，边读边做笔记。

（一）在通读中明确搜集材料的重点

通常是先将要分析、评论的作品认真通读一遍，以获取一个完整的、总括的印象。这是一种宏观的面上的把握。在这一步，要尽可能地保持阅读的连续性、连贯性，同时要作好笔记，也就是徐特立先生所倡导的“不动笔墨不读书”，将自己阅读的体会、心得及时记录下来，对下一步的阅读乃至以后的研究工作都十分有用。因为阅读作品时，可能对其中的某一方面、某一问题深有感触。这种感触一方面值得在以后的阅读中进一步加以关注，另一方面有可能成为自己论文的主题，而它往往稍纵即逝，如不当场记下来，岂不遗憾。

笔者对明代作家冯梦龙的《三言》(《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》)颇为喜爱，因此拟对其进行研究。为此，又对作品通读一遍。通读时，除对作品的大量故事有了总的了解外，对作品所表现出来的早期民主启蒙思想和作品的艺术特色也有所感悟，于是就边读边记，通读结束后，第二遍的阅读重点已经明确了。

（二）在重读中按照侧重点搜集材料

相对于第一步，重读是微观的点上的把握。在这一步，应该根据上一步阅读的笔记，进行有具体目的的阅读，即要有不同的侧重点。重读不仅仅指第二遍，也包括反复读。朱光潜先生在《谈读书》中说：“一书作几遍看，每一遍只着重某一方面。”重读是为了养成仔细分析的习惯。以读小说为例，在通读的过程中对故事结构获得了整体印象之后，第二遍可注意人物描写，第三遍着重找出其艺术技巧、风格的特色，以至于社会背景、人生态度及主题等等都可逐次研究。重读阶段，是在通读基础上的精读，在反复的揣摩、品味、联想、比较之中，会生发出自己某一方面或某些方面的独到见解。因此，在每一遍阅读都记好心得笔记的同时，摘取与自己观点相关的材料。

笔者在第二遍阅读《三言》的时候，将注意力集中在作品的思想内容方面，特别是它的早期民主启蒙思想。结果发现，其中的政治理想、商品经济意识、女性意识、家庭教育观念等等，有着科学合理内核，有的甚至具有超时空的价值。于是就将与这几方面思想有关的材料摘录下来，做成卡片。第三遍阅读时，则有意识地关注小说塑造人物的艺术手法，包括人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及环境描写、细节描写，其中对比手法的运用给笔者的印象尤为深刻，几处较精彩的材料也被摘录下来。

（三）在扩读中丰富材料

这一步要求以要分析和评价的作家、作品为圆心，由近及远地向外作“发散性”阅读。“近读”可以涉及该作家谈自己作品的言论和文章，该作家谈创作的理论，该作家创造该作品的起因、轨迹、所接受的文学影响；“远读”可以涉及别人评论该作家作品的文章，别人评论别的作家作品的文章，同类风格作品的比较，文学评论方法等等。扩读的作用或意义在于，在深入作家作品的基础上跳出来，以更宽广的视野、更高的立足点对作家作品进行历史的、现实的、全方位的观照和更深刻的透视，获得更加丰富的材料。这一阶段仍需边读、边记，还可以利用网络便捷地下载相关资料。

笔者在反复阅读《三言》之后，决定首先就其家庭教育观加以研究，并撰写论文。在研究的过程中，笔者发现了《三言》家庭教育观的完整体系：读书成人、耕读并重、积德传家。

当再进一步研究时，笔者认为这一家庭教育观是对中华民族传统家庭教育观的继承和发展。那么，它的渊源是什么？有哪些？这时，南北朝颜之推的《颜氏家训》跳入脑海。《颜氏家训》开中华民族家庭教育之先河，“古今家训，以此为祖”（宋代陈振孙《直斋书录解》），它对《《三言》家庭教育观不可能不产生影响。挖掘其中的影响，应该具有理论和现实意义，于是，笔者又反复阅读了《颜氏家训》，将其中的重要观点摘录出来。

三、论从史出

仍以分析、评论作家作品为例。研读作品的阶段，基本上是在逐一“分解”作品，分别搜集、积累材料。接下来，应该对分解中产生的独到见解和丰富材料进行分类、归纳、梳辫子，也就是进入整理观点和材料阶段。这是形成自己论文的中心论点和分论点的重要环节，也是保证论述客观性、深刻性和新颖性的关键。因为自己的观点来源于作品本身，来源于实际材料，即“论从史出”，而非来自自己头脑中固有的、强加在作家作品中的。

前面谈到，在通读一部小说对故事结构获得了整体印象之后，第二遍可注意人物描写，第三遍着重找出其艺术技巧、风格的特色，以至于社会背景、人生态度及主题等等都可逐次研究。因此，在整理观点和材料的过程中，应该逐步明确论文研究重点或方向：作品的人物描写，艺术技巧、风格的特色，人生态度及主题等等，是在一篇文章中都评论到，还是就其中某一方面独立成篇？研究重点或方向明确了，便于确定题目和论文的篇幅。

笔者在反复阅读中发现《三言》中的丰富而深刻的思想内含，待将摘录的相关材料加以梳理后，笔者感到一篇论文无法将这几方面的思想――政治理想、商品经济意识、女性意识、家庭教

育观念等，阐述清楚，非就其中一方面的内容各写一篇不可。再进一步把其中有关政治理想的材料分类，细细琢磨，发现这些分成几类的材料表明《三言》的政治理想由三方面内容组成：对最高统治阶层的理想是明主忠臣，对中层和地方官员的理想是清官肃吏，对合乎社会发展规律的政治方略持肯定态度。笔者于是决定论文分三方面展开，以这三点分别做各部分的分论点，从三个角度突出主题――这样的政治理想，既继承了中华传统文化，又有作者自己的真知灼见。今天，站在时代的高度观照其历史价值，具有理论意义和实践意义。至此，论文的题目也可以确定了，最终以《〈三言〉的政治理想》为题成文并在学术期刊公开发表。以同样的方法，笔者陆续发表了论文《〈三言〉的商品经济意识》、《〈三言〉中的进步女性意识》、《〈三言〉的家庭教育观》。

四、表达准确

经过阅读研究作家作品、积累、耙梳相关材料，得出自己的新见解，这对文学评论来讲，是“十月怀胎”，而将它们写成论文，则是“一朝分娩”。如果不能够准确地表达研究成果，写出合格论文，那么即使有再深刻、再独到的见解和丰富、有价值的材料，也只能导致“胎死腹中”。如果说对于学术论文来讲，成文具有终极意义，那么，文章的结构、论证的方式则具有工具意义。工欲善其事，必先利其器。成文阶段，如何选择结构方式和运用论证方式准确地表达研究成果，就成为问题的关键所在。

（一）拟制提纲，将论文结构方式具像化

最初，论文的结构、思路存在于作者头脑中，将其写到纸上，列成提纲，就使无形的思路具像化了。这一步工作做得如何，直接关系到论文写作的效率甚至质量。因为一个完整的、精密的提纲可以清楚地显示作者的思路，照其行文，可以避免结构混乱、详略不当、文不对题等弊端而使文章条理清晰、逻辑谨严、文脉贯通。

学术论文的主要结构方式有：并列式、递进式、对比式。在一篇论文中，根据表达的需要，可以单独使用一种，也可结合运用。

论文提纲应该包含以下内容：

1.标题

标题可以采用一行标题，如《<三言>中的进步女性意识》；《<颜氏家训>对<三言>家庭教育观的影响》，也可用双行标题，即正副标题，如《一一如见 了了分明――<三言>中对比手法的运用》。

2.绪论

也就是通常所说的开头部分。在这部分，可以写以下内容：

总括全文的内容，给人一个总体印象；

点出论文的中心思想，即开宗明义；

说明论文的写作起因、目的；

阐释论题主要概念的定义；

说明研究课题的价值和意义。

3.本论

本论是全文的主体部分。

本论的格式可以选择：

（1）全文分段成篇；

（2）用小标题显示层次；

（3）用空行显示层次；

（4）用

一、（一）、1.（1）四级序码标示层次段落的编排。

4．结论

这部分可以归纳或强调总论点；

也可以说明还有待于研究的问题。

有的论文则没有专门写结论，而是文终墨断。

例如：笔者在动笔撰写论文《〈三言〉中的进步女性意识》之前列的提纲：

《〈三言〉中的进步女性意识》

开头部分

交待写作起因、写作意图

正文部分

拟采用并列式结构

论证方法，总的是分析法，即文章分为四个大层次――

第一个层次列小标题：

一、质疑待女性不公的社会制度

第一个层次的内容：

①通过苏小妹的过人才华和社会境遇表现作品倾向；论证方法主要运用例证法

②通过黄崇嘏的过人才华和社会境遇表现作品倾向；论证方法主要运用例证法

第二个层次列小标题：

二、否定传统的“男尊女卑”观

第二个层次的内容：

①以张淑儿有胆有识的行动表达作者见解；论证方法为例证法和比较法

②以蔡瑞虹的远见卓识表达作者见解；论证方法为例证法和比较法

③以赵春儿的聪慧睿智表达作者见解；论证方法为例证法和比较法

第三个层次列小标题：

三、倡导女性婚姻自主

第三个层次的内容：

①用卓文君与司马相如的故事表露观念；论证方法是例证法

②用白娟娟的事迹表露观念；论证方法是例证法

第四个层次列小标题：

四、激励女性自立自强

第四个层次的内容：

①苏小妹的形象可以证明分论点；论证方法是例证法

②李玉英的形象能够证明分论点；论证方法是例证法

③蔡瑞虹的形象有力证明分论点；论证方法是例证法

（二）恰当运用论证方法

学术论文写作常用的论证方法有分析法、例证法、引证法和比较法。

1.分析法

分析，是把整体分解为部分，把复杂事物分解为各个要素，并对这些部分或要素进行研究和认识的思维方法。其目的在于，从事物的总体中，分出构成该事物的部分、要素和属性，使事物的各种属性和本质，清晰地呈现在人们面前。比如，研究某作家的小说，可以从人物形象、艺术形式和主题思想三方面进行分析。这三方面又可以做如下分解：

（1）如果研究作品的人物形象，大致可以从“是什么”和“怎样写”两方面入手分析。这两方面既可以单独分析，也可以结合起来分析。“是什么”，是要揭示人物是怎样的形象，可从人物的言谈举止到心理状态、人物与周围环境的关系、人与人之间的关系诸方面进行细致的剖析，尽可能准确地把握人物性格的形成和发展，揭示人物形象所体现的本质意义和时代精神。“怎样

写”，是研究作者塑造人物形象的独特艺术手法，分析作者是如何调动各种艺术手段来表现人物鲜明的个性、展现人物精神风貌，使人物充满血肉和情感，富于艺术感染力的。

笔者在《〈三言〉中的进步女性意识》一文中，认为《三言》中的进步女性意识，首先表现在作者为女性所遭受的不公正待遇鸣不平，质疑目标直指封建社会制度。这种种不平和质疑是通过人物形象的塑造和故事情节的安排来表现的。其中一个人物是苏小妹。作者安排了苏小妹为其父续诗和三难新郎两个情节，用苏老泉和秦观两个大学问家、大文学家来衬托她身为女子的过人才华。这是将人物“是什么”和“怎样写”两方面结合起来进行分析。

（2）如果研究作品的艺术形式，可以考虑从两方面展开，一是分析艺术形式是怎样表现作品主题的，二是艺术形式本身的完美程度。艺术形式越是与主题思想相符合而且越含蓄委婉就越成功；作品艺术形式的构成要素是结构和语言，结构越是巧妙，语言（包括人物语言和叙述语言）越是有特色，就越能引人入胜，给人审美愉悦。

笔者在上文谈到,在反复阅读《三言》时,曾将其艺术特色作为一个侧重点,其中对对比手法的运用留下了深刻印象。后经过研究，认为对比的艺术手法对作者表现小说主题起到了非常重要的作用：为了强调兄弟手足情深，在《三言》故事“三孝廉让产留高名”中，作者将许武前后言行进行了鲜明对比，刻画了人物为了兄弟前程而忍辱负重、深谋远虑的性格；“两县令竞义婚孤女”故事中潘华和萧雅二人美丑表里的对比，其艺术效果是双重的：一是刻画了两个“表”“里”不一的人物形象，二是揭示了人性弱点：只看表面，不重内在；只顾眼前，不思日后；“晏平仲二桃杀三士”故事中，晏婴的弱小与“三士”的威猛形成极大的反差，作者意在说明弱能胜强、智可取勇的道理„„笔者本文主要分析《三言》的艺术形式――对比手法是怎样表现作品主题的。

（3）如果研究作品的主题思想，必须从文本出发，对作品本身的内容（人物、环境、情节、语言）进行具体的、实事求是的分析，以探求作者本人隐含在作品的环境营造、人物形象刻画和情节安排中并“自然而然”流露出来的倾向。

笔者认为《颜氏家训》对《三言》家庭教育观的影响主要表现在三方面：对儒家教育思想的继承；对儒家教育思想的扬弃；对中华民族传统家庭教育观的发展。而这些观念都包含在《三言》故事中。

2.例证法

例证法，是运用客观事实、统计数字、实验结果、图表照片等作论据证明论点的论证方法，属归纳推理的逻辑思维过程。在具体写法上，可以先摆论点再举例――先议后叙，又可以先举例后议论――先叙后议，还可以边叙边议――夹叙夹议，也有先摆论点，再举例，然后再做议论的写法，即议――叙――议。

笔者在《<三言>中的进步女性意识》一文中，主要是运用例证法。先阐明观点：“《三言》中的进步女性意识，首先表现在作者为女性所遭受的不公正待遇鸣不平，质疑目标直指封建社会制度。”接下来用苏小妹续诗的故事做论据。这是先议后叙。“苏老泉是何等样的大学问家„„用她父亲来‘垫衬’她的‘资性过人’。”是先叙后议。这一层次是议――叙――议。

3．引证法

引证法，是运用已被实践证明了的科学原理、定义、定律、尽人皆知的常理以及名人名言等做论据或推理的论证方法。引证法在引文处理上有直接引用、间接引用和串联引用三种方法。

4．比较法

比较法，是运用与论题同类、相近或相对的事物或观点作论据，通过比较说理，从而证明论点的论证方法。从论据与论题的关系来看，比较有同类比较、相似比较和相异比较。从比较的目的来看，比较有求同、求异、推理。

笔者撰写《<颜氏家训>对<三言>家庭教育观的影响》就主要运用同类比较法，将两部作品中有关家庭教育的内容进行比较，抽象出前者对后者三方面的重要影响，并予以证明。

五、修改认真

修改是文章写作不可或缺的一个重要环节。

修改要发挥先前的提纲的作用，将其作为参照，着眼点应该放在以下几方面：

（一）通观全篇，看主题是否鲜明而集中，如果文章没有清楚地表明自己的观点、主张、意图，那又怎么让别人懂得其主旨呢？

（二）推敲标题，看是否恰当。往往有这种情况，成文后，怎么读都觉得文题不大相符，于是有人就在文章主体部分大加修改，费时又费力。当然，这应该是一种修改方法，有时是必要的。但据笔者指导毕业论文的经验，在有的情况下，只需改动一下题目，问题便迎刃而解。

（三）看每一部分（层次）论据与论点之间是否吻合，有无南辕北辙之弊；各分论点是否有机地服务于中心论点。

（四）材料是否典型且详略得当。

（五）语言表述是否准确。

（六）格式是否规范。

通用论文格式为：

1.标题。位于首页居中位置，字体比正文稍大，比较醒目。

2.作者。作者署名于标题下方居中，下一行是作者所在单位。

3.摘要。在这部分以高度精炼的语言概括文章的主要内容和观点。注意不要出现“本文通过„„论述了„„”的字眼。

4.关键词。列举3－7个最能概括文意的词语，词与词之间用分号隔开。

5.绪论。位于论文首段或前几段。“绪论”二字一般不在文中出现。

6.本论。“本论”二字通常不在文中出现。

7．结论。“结论”二字有时也在文中出现。

学术论文写作分析解析 篇7

关键词：认知论；任务型学习；英语学术写作；能力培养

中图分类号：HO－05

文献标志码：A

文章编号：1008－5831(2009)05－0135－07

一、引言

随着全球一体化进程的推进，国际学术交流不断发展。英语作为全球使用最为广泛的语言，在国际学术交流中一直占据着主导地位。因此，提高中国学者英文学术写作能力，对于加强与国际学术同行的平等交流和对话、提高中国学术界在世界范围内的影响力以及传播中国先进文化等都意义重大。

围绕有效提高学术写作能力，不少专家学者对此进行了广泛深入的研究。国外学者，如Cooper和Bikowski实证研究分析了学术写作应该完成的任务、达到的目的；Allison通过assertions和alternatives的对比研究谈到了学术写作中的选词问题；Betty Samraj使用话语分析的理论，针对引言(introduction)进行了深入的研究；随着网络科技的发展，还有为数不少的学者(stapleton；Helms－Park和stapleton；warschauer )谈到了网络与学术写作之间的关系；此外，以Daoud为代表，从跨文化的角度分析研究提高学术写作能力，也取得了丰硕的成果。国内学者，如清华大学王宁教授从国际英文权威学术期刊评介的角度，对学术写作提出了对策和建议；孙超平采用实证分析的方法，从专业翻译的角度，提出了提高英文学术论文撰写质量的方法。此外，大量中国学者围绕写作方法和论文规范，对提高学术写作能力进行了深入研究，取得了丰硕的成果。

随着研究的不断深入，我们发现，对于二语写作过程而言，既包括了语言知识的积累，也包括了写作技能的运用，两者既相互促进，又相互制约。因此，对于中国学者英文学术写作能力的培养，从语言学习的层面，包括了语言学习的认知过程；从写作能力培养的层面，也包括了完成写作任务的认知过程。为此，笔者从认知论角度出发，将语言学习与写作能力培养加以整合，在分析语言学习策略和写作认知过程的基础上，借鉴任务型学习理念，提出英文学术写作能力培养的对策与方法。

二、语言学习策略

任何学习都要讲究策略和方法，语言学习也不例外。从认知论的角度，学习策略主要分成三种类型：元认知(metaeognitive)——组织个人学习、评价个人语言等等；认知(cognitive)——学习准备、工具书的使用等；社交(social)——团队协作、与母语使用者交流等。无论何种策略类型，都将学习过程定义为学习者主动认知的过程。对于具体的语言学习策略，比较有代表性的是Willis提出的语言学习条件模型(图1)。该模型将语言学习条件分为三个必须具备的基本模块和一个辅助模块。无论学习者处于哪种认知层次，该模型所提出的基本条件同样适用。

Exposure是指学习者在学习过程中，对目标语的接触频率和学习程度，即输入的过程。这一过程可能同时涉及到语言学习的所有方面，包括听、说、读、写、译，也可能是某一个方面或者某几个方面。进一步研究发现，这一过程不是简单的语言技能的模仿、学习和使用，而是学习者对语言知识的认知和建构过程，同时，还包括学习者对交流过程、交流内容、交流意图甚至交流对象使用的交流方法的评价。

Use相对于Exposure，是一个反向过程，即对外界输入的反应以及输出的过程。这一环节在语言能力发展中非常重要。特别是当学习者利用目标语来表达观点的时候，不论使用何种方式，都是对语言的创造性使用。尤其对于写作而言，要求学习者对信息的复杂处理、对语言的精确表达以及对读者意图的准确把握，这对语言运用能力的提高是极为重要的环节。

Motivation也是学习者所必须的。只有具备了语言学习的动机，才能实现语言学习的主动认知。就英文学术写作而言，其主要任务是运用英文，以基本的写作技能为基础，在某一特定的领域，运用特有的术语，向特定的读者群体解释说明作者对于该领域某一问题独特认识的交际过程，其语言学习的动机自然蕴含其中。

Instruction作为语言学习的辅助手段，尽管不是必须条件，但适当的指导和创造有效的学习平台，对于加速语言能力的发展和提高学习者最终所能达到的语言水平也起着非常的作用。

分析Willis模型发现，语言学习者在选择确定有效的学习策略时，必须将语言学习过程作为一种主动认知过程，强调以学习者为中心，强调学习者的主动探索、主动发现和主动建构。由此，学习者必须充分挖掘独立思考和自主学习的能力，在解决问题的过程中学习，在学习的过程中解决问题，才能将外界信息内化为自身的知识建构。

三、写作认知过程

关于写作认知过程的研究，目前比较成熟并且被广泛运用的是美国心理学家Hayes和Flower所提出的关于写作的认知过程模型。H－F模型主要包括三部分内容：任务环境、作者知识集合和写作过程，其重点是解释写作过程的认知活动。该模型把写作过程划分为计划(Planning)、转换(Translating)和检查(Reviewing)三个认知过程，构成一个完整的写作活动系统，同时强调写作过程的循环性质及其各个子过程的交互作用，在一定程度上揭示了写作目标指导和整个过程再循环的本质。在此基础上，Hayes将写作任务环境以及写作个体的动机、情感等因素加以强调，将影响整个写作活动的认知与非认知因素加以整合，进一步完善了H－F模型。

以此为借鉴，我们把H－F模型放到学术写作领域中，构造学术写作的认知过程模型(图2)。

从模型的模块结构来看，主要包括三个模块：主观约束模块、客观约束模块及写作过程模块。主观约束模块主要包括：作者的专业学术知识储备、数据信息分析、自身所具备的写作技能以及写作动机等；客观约束模块主要包括：专业领域的研究现状、特定领域读者群体的需求、写作规范的相关要求、外部有效资源等；写作过程模块大致可以划分为：选题、撰写、检查三个子模块。从三个模块的相互关系来看，三个模块实际上是一种相互支撑影响，但又相互约束限制的关系，主、客观约束既提供了整个写作活动赖以展开的各种条件，同时由于受到写作目标设置以及写作进程的影响，其约束参数也将发生变化；选题、撰写、检查三个子模块，不是简单的线性渐次展开的认知过程，而是功能平行的交互认知过程，是一个完整的系统活动，强调其可

控制的相互作用。

因此，尽管学术写作过程受到诸多非认知因素的影响，但其本质仍然是作者对原有知识的整合和新知识的吸收创新过程，突出体现了写作过程的认知特点。作者在进行学术写作过程中，其心理状态的主要影响来自于对写作动机的充分认识、写作目标的准确把握以及新旧知识信息的正确处理。针对提高学术写作能力，既要提升作者自身的综合素养，也要改善影响制约学术写作的外部条件，同时，在进行学术写作学习的过程中，应当引入系统的理念，进行全面、综合的能力培养。

四、二语学术写作

对于中国学者，用英文进行学术写作，其实质是二语学术写作的过程。这个过程既包括了语言学习的认知过程，也包括了完成写作任务的认知过程。因此，以前文对语言学习策略和写作认知过程的分析为基础，笔者将二者加以整合，构造二语写作的认知模型，并提出提高中国学者英文学术写作能力的对策依据。

从二者整合的必然性看，影响中国学者英文学术写作能力的因素多种多样，包括学术研究的方向、学术研究的水平、传统文化的影响、意识形态的差异等。我们认为，在诸多的影响因素中，最为核心的因素是中国学者的英语学习水平和写作策略选择。中国的英语教育往往重视词汇、语法以及两者的机械使用，学习者基本处于被动接受的状态，而忽视了英语学习中的文化差异、语言习惯、思维方式、话语分析等更深层次的认知活动，因而，从普遍意义讲，中国学者的英语水平与国际学术交流的要求存在一定差距。此外，在进行写作策略选择时，往往重视文体要求、论文规范、遣词造句以及修辞技巧，忽视了写作过程的认知特点，势必造成写作策略选择过程中舍本逐末、知其然不知其所以然的现象。因而，以二语运用能力和写作认知能力为支撑的二语学术写作，必然要求学习者同时具备较强的语言能力与写作能力。以此为基础，整合语言学习和写作训练两个方面的认知过程，在完成写作任务中提升语言能力，在语言能力的提升中促进写作水平，从而提升学习者二语学术写作能力，成为必然选择。

从二者整合的可行性看，二语学习的最终目的是实现不同语言、不同文化、不同思维人群的交流，在人与人的沟通过程中，其认知过程既包括了对语言本身的不断建构过程，也包含了对不同文化、思维、习惯以及信息的反复评价过程。二语写作作为二语运用的组成部分之一，其目的与之相同，只是在表达的形式、规范及要求等方面有所不同。对学术写作而言，要求作者对于这一领域的专门知识有相当的熟悉和了解，并有自己独立的思考过程。作为特定范畴的二语学术写作。除了包括语言转化、重组、表达等认知过程外，还包括了知识创新的认知过程，这些过程存在诸多的共通点。如外界信息的收集、整理与评价，交流对象(读者)意图(需求)的把握，输出信息的编辑、重组、转换，表达方式的标准化及其可接受性，表达内容的准确性、可信度、创造性等。正是这些诸多的共通点，使我们将语言学习与学术写作两种认知过程进行整合成为可能。

基于上述的论述，我们将学术写作模型加以改造，提出二语学术写作认知过程模型(图3)。

两种模型的差异主要体现在三个方面：第一，将作者的二语能力作为主观约束的子模块引入到模型之中，体现了语言能力对二语学术写作的约束；其次，将二语语言规范作为客观约束引入模型之中，充分考虑了二语词汇、语法、跨文化因素、思维差异、表达规范对二语学术写作的约束；第三，也是最为重要的改造，即增加了语言转换模块，这个模块既可以视为写作过程模块的第四个子模块，与其余三个子模块成为功能平行的交互认知关系，也可以视为整个模型的第四个模块，同时对写作过程模块的选题、撰写、检查三个子模块进行约束与控制。

这个模型对于二语学术写作培养的启示在于：一是充分体现了语言学习与学术写作相互促进、相互制约的辩证关系；二是突出了主动认知，无论是对于语言学习，还是写作训练，都是成体系的认知过程，因而，在能力培养过程中必须强调充分发挥学习者的主观能动性；三是强化了全球视野，必须在能力培养过程中强化开放性思维训练、跨文化素质培养以及独特的个性养成；四是必须加强创新能力培养，包括信息收集、解决问题、语言运用以及规范写作的能力，为提出中国学者英文学术写作能力培养对策提供坚实的理论基础。

五、培养方法选择

根据前文的分析，在进行英文学术写作能力培养的方法选择上，应当体现语言学习与学术写作的辩证关系，同时，必须突出学习者在培养过程中的主动认知。在此，引入任务型学习的理念，提出英文学术写作能力培养的方法。

所谓任务指的是一系列不同的、有先后次序并以目标为指向，涉及认知和交际过程的活动。Nu—nan曾对Long，Richards和Breen等人关于任务与任务型学习的观点进行了总结归纳，指出：任务是一项在学习过程中完成的工作，涉及到学习者对目标语的理解、操纵、生成或者交流，其核心要素主要集中在交际。每个任务必须以目标为导向，强调对于目标意义的理解和传达，并成为学习过程的激发动力。在任务型学习过程中，学习者通过选择任何形式来表达他们的意图，以争取尽可能地实现目标任务，同时获得交流和锻炼的机会。语言是完成任务目的的工具，重点在于意义的正确表达和交流。完成目标任务的结果，可以使学习者深入理解整个事件的过程并使人信服。

关于任务型学习的框架结构，目前比较公认的主要包括Willis(图4)和Nunan(图5)分别提出的基本框架。

上述两个模型虽然表现形式上不一样，所用的术语有所区别，但是不难发现两者之间的共通之处。一是都强调了学习者在学习过程中主动实现目标任务的过程，这一过程与语言学习和写作训练的认知过程相吻合，对于在学习过程中强调以学习者为中心，提升学习者的实践能力以及充分挖掘学习者的主动认知潜能有着巨大的帮助：二是都反映了学习过程输入与输出的辩证关系，输入过程所反映的是实际学习过程中新知识与新信息的吸收、评价与自我建构过程，输出过程则反映了学习目标的实现、自我能力的提升以及对输入过程的反馈，两者相互促进又相互制约；三是体现了语言学习的三个基本条件，即对语言丰富的接触、充分的使用以及足够的动力，同时，通过科学合理地设置任务，营造有效的沟通环境，为学习者全面使用和深度体验语言内涵创造了条件；四是完成任务的过程是语言学习的综合过程，语言运用的综合技能(听、说、读、写)必须结合在一起得到综合训练，因而能够使写作能力培养与其他三种能力培养交叉互动、相互促进；五是在强调学习者主体地位的同时，重视教师对于实现目标任务的引导、反馈和评价，突出了教师在培养过程中的辅助作用。基于以上分析，在实施任务型学习方法提高学习者英文学术写作能力的过程中，学习者和教师的主要工作各有不同。

学习者：目标分析，包括任务背景、完成任务的主客观条件、重点与难点等相关内容的分析；信息处理，主要是指在将任务目标与现有主客观条件进行对比的基础上，为实现目标进行的知识储备，包括语言知识、文化知识、学术写作的基本理论、基本方法以及学术规范和相关专业领域知识等的收集、比较、评价、吸收和自我建构；完成任务，主要是指在进行充分的知识准备的基础上，逼近任务目标的过程，包括设定目标、计划、组织、撰写、检查、修改等；团队合作，主要是指在完成任务过程中的个体交流与沟通、任务分配与协调等，学习者与教师的信息交流亦可视为团队合作的组成部分。

教师：设定任务，包括任务目标、内容要求、任务介绍、准备工作等；构建学习平台，包括针对学习者知识储备的预判、完成目标任务方法的引导、外部可利用资源的推介、学习环境与氛围的营造、阶段性任务目标的规划、学习者主动认知动机的激发等；传授相关知识，包括语言知识、文化知识、沟通方法、写作理论、写作规范、写作技巧等；与学习者的信息交流等四个方面。

六、其他重要环节

英文学术写作能力培养，不能仅仅只考虑写作过程本身，还应将写作过程与学术研究过程有机结合，从学术论文生命周期的全过程加以考量。由此，在实施任务型学习方法提高中国学者英文学术写作能力的实践过程中，还应当充分考虑以下三个重要环节。

(一)突出主动认知

既然从认知论的角度来研究英文学术写作能力培养，那么，在能力培养实践中必须突出学习者的主动认知。除了对写作过程本身的主动认知以外，还应当包含以下三个方面的主动认知：一是论文选题的确定。论文选题是写作过程的重要组成部分，也是一门专门学科，可以将之独立于写作过程之外专门加以研究。论文选题一方面受到学术论文作者本身研究学科、范畴、水平、手段的影响，另一方面还要受到本学科世界前沿研究方向以及学科领域关注热点的影响，因此，论文选题能力作为学术写作能力的重要组成部分，必须在培养过程中加以重点训练。二是研究方法的优化。研究方法包括研究的目标选择、研究平台、实验手段等要素。同样的研究任务，不同的研究方法，得出的结论存在不同程度的差异。学术论文写作是以学术研究为基础，对研究目标、研究过程以及研究结论加以阐述的过程，研究方法的优劣将对学术写作产生直接的影响。三是语言表达的重构。排除少量英语应用能力达到母语运用水平的情况外，从普遍意义上看，中国学者在进行英文学术写作时，首先形成的是母语对所要论述选题的表达，然后再将母语转换为目标语——英语，在这个转化过程中，既要充分考虑词汇、语法以及论文规范等显性因素的影响，还应当将不同语言所反映的文化差异、思维差异、习惯差异、接受方式差异等隐性因素加以考虑，因此，对学习者语言能力的培养必须跳出简单的语言规则本身，才能真正实现语言表达的精确重构。

(二)强化全球视野

英文学术写作的目的是将中国学者的研究成果向全世界展示，以推动人类文明的整体发展，因而必须强化中国学者的全球视野。一是开放性思维训练。这里的开放性思维训练不仅仅强调语言表达或者写作技能的开放性，而是强调从学术研究开始，至学术论文发表全过程的开放性思维。简而言之，就是要将包括学术研究对象、研究目标、研究方法、研究结果、研究过程、写作规范、语言运用、写作策略、学术影响等诸多方面内容放到全球视野中加以审视，适应国际公认惯例，遵守国际通用规则，以提升研究水平及论文发表率，进而提升研究结果的国际影响。二是跨文化素质培养。跨文化素养包括跨文化意识、跨文化知识以及跨文化能力。跨文化意识强调的是学习者应当具备开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的跨文化心态和跨文化观念；跨文化知识不仅指研究领域的跨文化知识，而且应包括政治、经济、文化、历史、语言在内的系统的跨文化知识积累；跨文化能力包括跨文化认知能力、跨文化选择能力和跨文化传播能力。三是独特的个性养成。一方面对学习者个体而言，在遵守国际惯例的前提下，充分展示独特个性，有助于创新过程的持续推进；另一方面，在国际学术交流过程中，必然面临中国文化与其他文化的碰撞，保持独特的个性，有助于在这些碰撞产生的火花中发现真理。

(三)培养创新能力

基于前文论述，学习者在写作学习的过程中，完成每一个写作任务都会涉及到三个方面的子任务，第一，学习者任务目标的形成，然后通过论文撰写，形成论文，实现目标；第二，在完成任务的过程中，将自我行为与外界约束进行反复比对和选择；第三，学习者在自我行为与外界约束之间进行协调。通过完成三个子任务，使学习者的知识建构进一步完善，信息处理进一步优化，进而使写作能力与语言应用能力不断提升。显然，学习者完成目标设定、约束遵守以及两者协调等三个子任务的过程，都是思维创新的过程。更进一步，包括学术研究、学术写作以及母语向目标语转换的全过程都是不断创新的过程。因此，在进行学术写作能力培养的过程中，必须采用行之有效的方法，比如头脑风暴、角色扮演、模拟推演等，加强学习者在信息收集、比较研究、语言运用以及问题解决等方面的创新能力训练，从根本上提升学习者英文学术写作能力。

七、结束语