校本研究课题计划

校本研究课题计划（精选11篇）

校本研究课题计划 篇1

开辟新的有效学习途径

—九树小学2010-2011学课题研究计划

一、研究目的改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。

二、研究目标

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，了解综合性学习的特点。

2、通过综合性学习，指导学生制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3、在综合性学习中逐步实现“积累、整合——感受、鉴赏——思考、领悟——应用、扩展——发现、创新”的递进目标。

三、研究主要内容

结合语文教材，观察身边的事物，能够积极地去调查，收集资料，并能通过独立或合作学习，较好地完成综合性学习的任务。

四、研究方法与措施

1、研究方法：

（1）调查活动法。即利用问卷调查以及参观活动的方法，了解学生开展综合性语文学习的活动情况，分析学生综合性语文学习方面的存在问题，以便适时调控。

（2）教育实验法。营造综合性语文学习的氛围，探索综合性语文学习如何过自主活动，培养学生探究能力，寻找能促进学生自主发展的切入点。

（3）个案研究法。注重在个案之中找规律，在规律之中探路子。在实验期间，对实验班的学生进行有意识、有计划的跟踪，收集、整理个案资料，以便进行理性分析。

（4）经验总结法。主要用于经验分析概括，从而深入全面而又系统地揭示其子课题内在的联系和规律，使之上升到理论高度，形成教育规律，进而在今后的小学综合性语文学习中更好地推广运用。

2、研究时间：2010.9——2011.73、、主要措施：

（1）各年段组建读书俱乐部，并开展课外阅读活动。

（2）各年段组建图书社，并有效开展文学创作活动。

（3）各年段开展语文社会实践活动。

（4）结合语文教材内容开展“遨游汉字王国”、“轻扣诗歌

大门”等综合性学习活动，优化语文课堂。

（5）抓好有关资料的搜集、整理，严格规范操作流程，保证

研究实验的规范性。

五、研究实施计划九、十、十一月份

1、学习课题研究计划，领会课题精神，制定年段研究计划

2、优化阅读书目，依课程标准，精选图书并合理分类

3、创设阅读氛围，完善学校图书馆、班级图书角的建设

十二月、一月、三月份

1、根据当地的人文、民俗、古迹等文化资源，开展语文实践活动

2、聘请专家来校讲座

3、以年段为单位，结合语文课程进行综合性学习的研究

1、各年段以“诗城文化”为平台，积极组稿，让更多的同学体验成功的喜悦

2、校内课题研究课、评课

3、撰写研究随笔，参加校课题组研究随笔交流四、五、六月份

1、整理个人课题研究特色资料

2、参加课题组研究特色材料展示

3、开展“走进传统文化”活动

七月份：完成课题研究阶段小结

新民镇九树小学2010年9月

校本研究课题计划 篇2

当前, 语文教学在语言文字训练方面有了长足的发展, 但学习技能训练尚未引起足够的重视, 尤其表现在阅读教学还基本停留在以理解课文内容为目标的传统教学模式上, 没有走出“以教师为中心”的误区, 导致阅读教学中存在许多弊端:其一是教师讲, 学生听, 教师“灌”知识, 学生被动地接受知识;其二是教师问, 学生答, 教师布置, 学生操作, 每一步都由教师领着学生往前走;其三是重知识传授, 轻技能培养, 教法单一, 不注重学法指导。

为了确立学生在语文教学中的主体地位, 提高语文教学的实效性, 笔者在我校牵头成立了国家级课题《小学语文阅读教学中确立学生主体地位的实践与研究》, 在省内几位专家、教授的指导下, 我们确立了以下研究思路。

第一阶段:确立学生的主体地位, 创建《确立学生主体地位评价方案》。借助评价方案召开“阅读教学观摩会”、“阅读教学论文交流会”, 每学年学校教学能手竞赛都使用《确立学生主体地位评价方案》, 这样从行为上来转变教师的观念, 改变学生的学习方式, 让课堂气氛活跃起来。只有教师真正明确怎样做, 才能确立学生的主体地位。

第二阶段:确定评价内容、评定方式, 创建“确立学生主体地位”单项评价标准。把阅读教学的评价标准分为朗读、阅读、背诵、口语交际四项, 并分年级制定标准。这样教师的教和学生的学都具有了可检测的依据。同时, 阅读教学的细化, 便于学生掌握知识, 形成个性化的学习方式, 逐步达到自学能力的培养。

第三阶段:寻找理论依据, 进行个例分析、案例分析, 撰写实验报告。由省级专家对课题进行鉴定验收。

二、我校校本课题研究的过程

1. 选择课题与选择课题组研究人员相结合

在课题的选择方面, 我校在教学中存在的问题上寻找突破口, 将这些困扰教师的问题作为课题的备选对象。我们坚持选题涉及面要小, 要贴近教学实际, 能充分挖掘利用我校教师自身的优势。人员选择方面, 我校把老中青三代教师同时列为课题组人员的备选对象, 针对教师自身优势特长进行组合, 尽可能实现优势互补。这些工作的完成为课题研究的顺利进行奠定了坚实的基础。

2. 落实责任与领导支持相结合

我们要求课题组全体成员做到课题方案分头写, 实验任务明确分工, 周周有业务笔记摘抄, 月月开碰头会研究实验过程中存在的问题。开学初我们要制定详实的实验计划, 学期中每个课题组教师至少要上2节课题实验研讨课, 期末要对课题进行总结, 并且上交个人课题研究论文。课题组教师要经常向领导汇报实验过程中遇到的问题和取得的成绩, 必要时可以争取领导的支持。事实证明:领导的支持与肯定是课题实验的催化剂。

3. 定期研讨与科学总结相结合

我校的研讨课实行听课评课制, 学校要求相关人员撰写课例分析与案例分析, 实现了在案例分析中提高认识和教科研水平。在研讨课上, 全体教师将自己收集的数据进行整理, 在评课的过程中明确研究思路与操作方法, 保证我校的课题研究沿着规范、科学、合理的轨道运行。

4. 校本培训与专家指导相结合

我校注重教师的业务学习, 定期安排专题讲座。在搞好校本培训的同时, 我们积极为教师创造外出参观学习的机会, 课题组成员优先考虑, 他们回校后要认真讲汇报课, 分析讨论或做专题发言汇报。在走出去的同时, 我们还坚持请进来, 适时邀请教育专家来校作报告, 帮助大家分析解决课题进展中存在的问题, 保证课题研究稳步前进。

5. 完善制度与评价激励相结合

我校建立了课题研究制度, 自上而下为课题组教师提供“菜单式”服务, 尊重教师的创造性劳动, 对教师的教研成果进行正确的评价, 让教师在成功的体验中不断研究、不断创新。

三、我校校本课题研究的收获

1. 实现了四大转变

其一, 教师的教学目的从过去以研究教材为中心, 转变到以研究学生为中心。教师从过去的带着教材走向课堂发展到了带着学生走进课堂, 把学生的学习态度、性格、品行、意志等作为教学研究的主要对象, 更充分地发挥了学生的潜在能力。

其二, 教师的教学行为从过去的以教师讲解为中心, 转变到以激励学生主动参与课堂教学为中心。教师创设各种激励机制, 激发学生参与课堂, 在训练的全面性和全体性上狠下功夫, 通过小组合作学习、自主探究学习、师生对话学习等来确立学生的主体地位。

其三, 教学内容从过去的以知识为核心, 转变到了以孩子们的发展为核心。我们注重培养学生的自学能力, 重视通过研究学习方法来确立学生的主体地位, 让学生在自读、自悟中学习课文内容, 在读、思、议、练中寻找学习方法, 由课内延伸到课外, 广泛地收集信息, 在学习中求发展, 在发展中求创新, 培养终身学习的能力。

其四, 教学评价从过去的以针对学习结果的评价为中心, 转变到了以针对学习过程的评价为中心。学生在阅读教学中充分展示自己的朗读、背诵、默读、口语交际等能力, 依据评价标准, 自评、学生评、教师评相结合, 淡化分数在学生评价中的重要性, 侧重考评学生的听、说、读、写等能力。期末成绩的汇评中, 不光有笔试的综合成绩, 还有平时朗读、背诵、默读等单项成绩, 实现了平时考评与期末考评相结合。

2. 培养了一批优秀的骨干教师

在课题实验中, 我校教师转变观念, 更新知识, 不断提高着自己的综合素养。课题组成员6人, 2人荣获省级教学能手, 1人荣获全国小语研究先进工作者, 1人荣获市级优秀教研先进个人, 4人连续三年业务考核获优, 奖励工资一级, 成为省、市级骨干教师。笔者本人也由一位普通实验教师走上了学校领导岗位。

三年期间, 课题组成员在市级以上报刊、杂志、论文评选中发表、获奖、交流论文共48篇, 开展课题研讨课18节、课题实验汇报课5节。在校内开展了若干次专题讲座。更重要的是, “确立学生主体地位”的教学理念被渗透到数学、思品、音乐等其他科目教学当中, 起到了以龙头实验带动其他课题实验, 以实验班带动非实验班的作用。一批专家型、学者型教师从中汲取了营养, 正在逐步成长。

3. 学生的学习方式发生了质的转变

其一, 语文学习兴趣显著增强。实验前后学生喜欢学习语文和厌恶学习语文两者的比率相差15%, 说明采用与不采用“确立学生主体地位”的教学手段, 学生所表现出的学习兴趣截然不同, 与单纯的“快乐教学”相比, 其深度、广度、质量、活力都是各不相同的。

其二, 学习态度发生了根本转变。学生“自我质疑”、“自我探究”、“自主合作”, 大量翻阅课外书籍, 朗读、背诵、阅读的能力显著提高。

例如, 某班的学生在阅读教学过程中, 不仅能通过自学找出课文中的重难点, 有自己独到的理解, 更重要的是还能讲出自己使用的学习方法, 为终身学习奠定了基础。

另外, 实验前后学生被动回答问题比率减少了12%。主动参与阅读教学与被动提问相差12%, 全员参与阅读教学增长了190人次。这说明“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教法就能发挥高度有效的作用”。

其三, 学生的学习成绩有了很大提高

新课标理念注重学生发展性评价, 我们在过程评价中把口语教学与书面教学相结合、口试与笔试相结合、单项成绩与综合成绩相结合, 把语文平时单项成绩的评定分为朗读、背诵、阅读、口语交际, 并创建了单项成绩评价标准。依据评价标准定期对学生进行自评、他评、教师评、阅读教学中随机评。

4. 教师群体的科研意识显著增强

经过课题研究的洗礼, 我校教师的教学观念转变了, 教学方法更活了, 教师在课堂教学中的问题多了起来。大家人人想搞科研, 个个撰写论文, 教学相长, 更重要的是增强了教师之间的团结合作精神。广大教师从对教育科研的一无所知到产生极大热情, 从对“科研兴教、科研兴校”的启蒙呐喊到学校领导和广大教师的亲身实践;从对教育教学的一般研究到教育教学的科学化研究, 一个以课题组教师为骨干、以全体教师为后备队伍的群体科研网络在学校形成。

校本研究小策略 篇3

有实在目标

校本研究的实在目标是发展教师专业、提高教学质量。一般地说，学校教师有几十甚至上百人，知识水平、科研能力参差不齐，面对日益紧迫的“课改”形势，教师们不可能站在同一起跑线上认识教育科研的重要性，学校也不可能要求全体教师在教科研活动中达到同一个水平。因此，要力求做到教研活动人人参与，各有收获。通过各种活动，促使“一般教师上台阶，教研骨干出成果”的专业发展目标。教师水平提高了，教学质量必然会一步一个台阶地攀升。

有清晰主线

“校本研究”常常以“课题研究”和“校本培训”为主线。“课题研究”注重以校本实际问题为出发点，以行动研究为主，以“学生学习方法指导”“课程开发”等为研究方向。从一定程度上说，教师成长与课题研究有着密切的关系。

回顾我校研讨历程，大家感受颇深：有6位教师成长为中学高级教师，有十几位教师成长为省、州、县骨干教师。在《小学生作文个性化发展研究》课题研究中，14位教师带领近1000名学生，经过艰苦努力，反复实践，成立了百花文学社，开通百花文学社主题网站，编辑出版“个性化”习作集《启航》和《花韵》。辛勤的教师们在不眠之夜苦苦思索，在柳暗花明时茅塞顿开。辛苦换来了对新课程的体会和理解，收获着教育思想的深刻变化，感觉到一种前所未有的力量。

“校本培训”是促成教师专业成长的一个重要途径。我们学校坚持“一人培训大家受益”的原则，要求“走出去”的教师回校后上交汇报材料；在教师大会上汇报体会；上一节汇报课等。学校每年安排教师到外地参加讲课、听课等活动，回校后用图文并茂的形式传达学习精神，使在校的教师不仅有身临其境之感，也有“与专家面对面”的欣喜与收获。从而，增加全校教师的信息量，达到“以会代训”的目的。

有梯级层面

校本研究首先要有序地进行好校内研究活动。学校不间断地安排青年教师讲公开课，骨干教师讲示范课，专家型教师讲引领课。讲课教师在课前给听课者分发教案，课后写出“教学反思”。听课教师翔实填写“听课记录表”，帮助讲课教师总结亮点、找出缺点、提出建议，从而达到互相促进、共同成长的目的。

我校定期举行“我与新课程同行”“我的教育故事”“我与网络教研同行”等专题宣讲活动，促使全校教师做教研的有心人，锻炼教师们追求会做、会写、会讲的“三会”目标。

第二个层面是与周边学校进行听课、评课联片教研活动。我们学校经常组织教师到临近学校参加听课、议课活动，请周边学校领导、教师到我们学校听课、议课，在大会上交流活动体会。我们还先后组织学校各科品牌教师“送教下乡”，参加全县“激趣导学”巡讲团，在各乡镇学校巡回讲课，不仅给更多的教师更大的舞台，而且很好地促进了校际之间教师的信息交流，促进城乡教师教学经验的共享。

第三个层面是充分利用网络平台开展教研活动。2007年春，恩施州教科所为全州小学教师开辟了“小教天空”这方平台，我校广大教师积极利用课余时间在网上观看“一周一课”课例，每逢周三周四晚上准时进入新浪UC，到“小教天空”网页，结合自己的教学实践开展热烈研讨，既表明自己对于“研讨课例”的观点，又谈论教学中的困惑和一些个性化的思考。

通过网络教研这种活动，教师们足不出户就与州内兄弟学校实现了资源共享，感受了学习提升的优越感。在活动中，教师们从心灵到教研水平再到电脑操作技术，都取得了日新月异的成绩。实践证明：网络教研已成为教师专业成长的重要途径！

有细节管理

学校教科研工作头绪纷繁，如果只布置不管理，不能取得好的效果；如果不激发研讨兴趣，而强行要求大家参加活动更不会有好的效果。我们通过“研究课”“展示课”提前申报，外出学习主动报名，课题研究自主参与、自主选题，大小活动及时记载等策略，调动教师们参加活动的主观能动性；通过教科室提议，教研组讨论完善出台“优秀教研组”“教研能手”评选条件，平时活动量化记分，学期结束核算成绩，“举手见高低”，期末总结为“优秀教研组”授牌，为“教研能手”颁奖等激励机制，调动教师们参加教研活动的积极性。逐步改变了“要我教研”的被动局面，形成了“我教研我进步”的“自助餐”研究模式。

有展示平台

为了促进学校教育科研水平的均衡发展，学校一定得注重为师生搭建广阔的展示平台。我们学校的校园网站和百花文学社主题网站，已经展示师生作品3000多件。无论是教师的论文、案例，还是学生的作文、数学日记、英语习作等，网上应有尽有，清晰可见。学校还有月月更新的百花长廊，半年更新的两块活动展牌等展示窗口，充分展示师生成果。同时，学校还收集了学生作品集1000多册，教师成果集10多册，使学校形成了校本研究读有教材、听有讲诵、赏有表演、看有展示的研讨规模。从而实现了校本研究促进教师专业成长，促进教学质量快速提高的发展理念。

校本研究课题计划 篇4

金坛市西岗小学 戴海燕

根据学校开展校本课程工作规范要求，为了更好的服务学生学习多种花样跳绳方法，增进兴趣，增强体质，全面发展素质，增强各科学习兴趣和学习动力，特制定以下策略研究工作计划：

一、切实抓好基础训练，加强耐力的提高，运用不同的方法来引导学生把基础打牢，才能完成花样跳绳的技术。

二、详细分周明确学习目标：（1—3）周：单人花样与双人花样的练习，（3—6）周：三人花样与个人双摇花样，（6—9）周：四人长绳花样跳，（9—12）周：交互绳花样跳，（12—15）周：四长交互绳的花样，（15—18）周：绳网的花样跳，（18—21）周：8人花样跳绳套路。

三、在每节课的练习中，分步进行教学练习，先讲解后示范，分自由练和同伴练，教师及时纠正动作，发现跳的好的同学要做展示，分享经验和进行传帮带，每节课都要进行花样考核，要求达到良好标准，不达到标准的要进行补课练习。

四、运用表扬鼓励，奖励的方法来激励学生的参与兴趣，做好跳绳擂台赛的准备，制定合理的目标为学生创造挑战自己的潜力，引导学生进行花样创新和套路的尝试，给学生创造与兄弟学校的交流机会！

我们都知道，无论做什么事情，光是说理论都是很简单的事情，而真的要落到实处实施却是很难，那就要学校扎实的工作作风和教师十二分的努力、坚持；只要上下同心，我们也能其利断金。所以我们在计划的同时也要夯实基础到位，保障实施：

1、学校领导到位。

为了进一步落实体艺“2+1”，提高学生的兴趣，强化学生的体质，学校大力致身于校本课程的开发和实施，专门成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，以体育、音乐、教师为成员的学校花样艺术跳绳课程的开发小组，并拨出专用资金，购置了不同种类的跳绳、摇绳，保证了课堂教学等活动顺利进行。学校还不时的跟体育组沟通与交流，并通过大量的网络资源共同探讨一系列的教学内容，在我们体育组形成了良好的氛围。

2、师生认识、宣传到位。

在日常教学中，我们充分利用大课间活动，把不同教学内容安排到大课间中，每个班级每个星期都保证两次的学习和巩固的时间，不仅教师做好示范，而且组织了一直有四到六年级组成的花样跳绳队进行教学然后分配到各个年级中去指导和教学，让学生能够在练中学、学中叫，发挥了小老师的作用，真正的做到“人人会跳绳，跳好花样绳”的教学目标。

3、构建框架到位。

花样跳绳的构建框架是以学校为基础，以花样跳绳为主线，以学生为中心，教师积极参与其中，结合音乐、美术等学科，以培养热爱生活、积极进取、探究创新，具有初步爱国主义精神的学生为目标，详细制定了课程开发的总目标和三个水平的分目标，编写活动型综合课程进行课堂实施研究。

4、学生人人参与到位。

每天安排跳绳活动、每周安排展示比赛，所以学生每一个人都会充分开动脑筋，积极和老师交流，统一思想，教师虚心学习研究，如此学生都热情高涨，既开阔了视野，增长了知识，又发展了特长，提高了健康水平，充分体现了学生的主体地位。

5、体育骨于的培训到位，协助到位。

各年级各班甚至各人选择的项目样式几乎都有不同，只靠班主任和体育教师组织有困难，在实际操作过程中，要强调体育骨干加以配合，我们平时经常召集体育骨干开会、讨论，并参与活动，加大了指导、组织与管理的力度，提高了学生活动的质量。

6、评价、激励到位。

校本教研计划1 篇5

本，为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造“学习型”教师队伍，不断深化我校校本教研工作，特制订校本教研计划如下：

一、指导思想

以区文教局教学工作要点为依据，以教研室校本校教研为依托，结合我校实际，在现有学校教研和教师现状的基础上，继续以教师群体和个人能力发展为宗旨，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师执教能力，提高学校的教学质量，促进学校和持续发展。

二、教研目标

以“科研兴校、教研强师”为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成“民主、开放、实效”的教研机制，用心营造“支持信赖，合作分享”教研氛围。树典型，抓普及，促提高，引导中青年教师专业素质的不断提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。

1、通过校本培训，更新教育理念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。

2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。这是本学期的重点。

3、转变观念，抓好教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。

4、观看或实践优秀课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。

三、具体步骤和方法：

1、组建机构。成立以校长为组长,教学校长、教导主任为副组长，年级教研组长为成员的校本教研领导小组。结合我校实际建两个教研组：文科组、理科组。

2、深化制度。继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。

3、发挥“专业引导”作用。

（1）、继续推行“走出去”的培训方式。教师的发展需要专业的引导，在名师引导中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是教师们获得发展的重要历程，因此，要改变目前课堂教学的“瓶颈现象”，通过进行大量的教育思想

和理念的引导及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新得经验。同时，我校利用校本培训时间对全体教师进行培训。培训采用：专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，让更多的教师收益。

（2）、做好“请进来”工作。专家、名师的参与是校本教研成功不可缺少的培训资源。离开了专家、名师的参与、指点，校本教研就会失去理论的支撑，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式，是我校校本教研向纵深和持续发展的一大特色性系列活动。本学期，我校邀请教研室教研员为我校教师做新课程培训。进一步发挥名师的作用，针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。

（3）、内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”，校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、名师、领导来校讲学的同时，充分发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。我们将安排我校的区级学科带头人、教学标兵上示范课、研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。

4、深化“课例研讨”校本教研模式

深化“一个课例多次研讨”教研模式的研究与研讨。

（1）每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课，课前进行说课，课后说反思。

（2）同组教师共同研讨交流，做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提一点希望。

（3）执教教师结合大家的建议，进行二次、三次修改。

5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效

（1）加强常规下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采用推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，切实提高课堂教学实效性。

（2）立足课改，不断实施新课程。扎实开展每周一的“校内教研活动日”活动。以教研组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

（3）立足岗位培训，着力打造名师。为配合教育局提出的打造名师和区素质大赛，结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师技能与水平的提高。如开展教师基本功竞赛、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件评比等。

（4）注重日常教研活动的资料管理，学校要求教研组和个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好学校档案和个人档案资料的积累工作。做到有计划，有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会。

6、发挥网络平台作用，丰富研讨内容

学校除组织教师到校外观摩，听专家讲座外，还将继续发挥网络资源的作用，为教师创设良好的校验环境。教师可以通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经，拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具时效。

7、加强校本教研的管理

校本教研要加强基层管理，就是各个管理层各负其责。校本教研管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本教研的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；二是中间执行层（主任、教研组长）主要责任是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平，具体做好五项工作：（1）建立相应的规章制度；（2）师资队伍建设；（3）组织培训；（4）负责培训效果测评（5）档案建设。三是教研组基础层，教研组长的职责是：（1）动员本组教师参加培训；（2）主持以组为单位的教研活动。总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校校本教研工作新局面。

四：具体工作安排：

上学期

九月份：

1、开展“我与新教材共成长”的主题活动，以新教材学习为主题，积极参加新教材的学习和培训。

2、作好优秀教学设计活动。

3、观看优秀教师教学光碟

十月份：

1．成立教师学习组织。通过上网学习、集中学习、讲座、讨论等形式组织新教材学习和课标学习。

2、各组要确实抓好一次展示课，展示骨干教师吃透教材，运用课标理论的先进性带头作用

3、进行校内教学研讨课活动。

十一月份

1、继续组织教师参加学校的教学活动。

2、开展“备课要采纳众长、上课要体现综合水平、评课要引经据典、感悟要深刻、记载要完全”的讨论、交流、展示活动。

3、进行论文交流、案例分析、优秀教案交流活动。

十二月份：

１．家长开放日：（时间待定）。

２．抽查部分教师备课、上课情况。

下学期:

三月份：

1、继续进行“我与新教材共成长” 为主题的学习活动，积极参加新教材的学习和培训，2、组织优秀教师进行新课程课堂教学示范课活动。

3、组织教师进行案例分析、优秀教案学习活动。

四月份：

1、课堂教学推门听课

2、教研组继续开展组内教研活动。

3、检查反馈教师教学反思执行情况。

五月份

1、中、青年教师汇报课

六月份：

1、举行“新课程改革课堂教学校本教研一年收获汇报会。”

七月份：

1、校本教研工作总结。

校本教研计划 篇6

☆

研究课题

以信息反馈技术为依托,构建课堂最优化教学。☆ 指导思想

现代教育对信息技术的呼吁,体现了现代教育教学改革调动学生主动参与,促进学生全面发展的大方向,既具有时代性、创新性，又具有实践性和应用性，以《引进信息反馈技术，构建互动教学模式的研究》这个国家课题为导向，结合我校“普教出精品，特教出特色”，实施融合教育“的目标，使信息反馈技术发挥其作用，全面提高教学质量。☆ 工作重点

把握课题研究的特点和目标开展研究，结合我校的子课题，尽快使学易系统与学科整合，促进教改的进程。☆ 主要工作

（一）深入学习，为开展课题研究作铺垫

1、切实领会现代信息技术在课堂教学中的功能和优势。组织好学习内容，使学易系统真正为教学的开展提供更位广阔的操作平台。（1）加强学习。

A． 教师自学。召集课题组老师进行上网学习有关本课题的有关知识。做到准确把握课题研究的意义、方向、内容，改变传统的教学思想，树立现代教育理念。

B． 集体学习。组织课题组的老师谈自学感受和体会，统一思想，通过观看优秀课例，进一步使老师领悟到“现代教育对教学的呈现方式，教师的教学方式和学生学习方式”的重大突破和具有的现实意义。

C． 外出学习。通过参加培训，逐步提高认识水平并作学习交流，共同分享成果。

（2）运用学易系统，尝试授课。

A． 与相关老师通力合作，构建好网络环境下的“学易校园网络管理系统”。B． 课堂教学展示。教师基本上能熟练掌握本套系统，尝试上好第一课。课下通过调整与改进，在校内作展示汇报。（3）总结与评价。

开展好课题评价工作，反思在第一轮授课中各个环节存在的问题并作有针对性的弥补和纠正，真正提高教师的应用水平和教学能力。

（二）引进信息反馈，达到教与学的双丰收。（1）高互动教学模式，是学生学习的兴趣来源。

通过实验研究，更大范围地推广此套系统，充分调动学生的参与热情，提高学生的观察、想象力，让孩子的创新思维得到挖掘和闪光，学易系统为学生提供了选择与判断的学习机制，他们能更好地与老师达到信息间的及时反馈，并且在学习的过程中，孩子的认知、情感、态度、价值观也会相应地提升。

（2）高互动教学模式，是教师开展教学的助手。

教师通过学易系统，可以及时获得反馈信息，使分层教学的实现更为容易，让不同的学生得到不同的发展，老师将传统的定向评估转变为现在的定量评估，同时，通过反馈数据可以即使调整教学策略，提高教学效果，这对于老师的帮助是史无前例的。

同时参与教科研课题，对于老师提高自己把握教材、统领教材、撰写论文等也会起到推动作用，为老师成为科研型的教师奠定了坚实的实践基础和智力支持。

（3）加强教科研管理，促教师队伍的成长。

在课程改革与信息反馈技术有益结合的大环境下，教师们积极参与，边学习边实践，边实践边反思，边反思边调整，逐步提高自己的教科研能力。

☆ 工作措施

1．积极参与，共同提高

1）成立课题组，结合各科实际，制订教科研活动计划。

2）参与课题研究的老师结合自己情况，确定自己的研究内容。3）上好第一轮的研究课，向全校汇报研究成果。

4）结合学校的十一月教学质量月活动，做好研究成果文笔交流活动，力争出佳绩。

2．脚踏实地，认真开展，抓有成效。1）期初订计划。

2）组织课题组学习、备课、研讨、上课、听课、评课等活动。3）健全资料，实行全过程记录。4）真抓实干，互助提高。

由于我校刚刚接触到这套系统，没有任何的理论和实践经验。因此，课题开展更多地要在“学、看、听、做、思”中得到完善。学，学习一切对开展研究我们未曾触及到的相关知识。看，看最新的研究成果，有针对性地借鉴别人的成果。听，听取好的建议和意见，更好改善我们的工作。做，多实践，不怕失败，在做中学，在做中提高。

思，时常思考在实施过程中的亮点和不足，扬长避短。

☆ 具体工作

九月

1、第一次学习：上网学习本课题的研究背景、内容、动向和意义。

2、课题负责人宣读我校的子课题。

3、课题组老师结合自己的学科特点，制订自己的研究内容。

十月

1、第二次学习：组织老师看优秀课例。

2、完善我校的硬件环境，保障系统的运行。

3、学习学易系统的产品使用，了解操作要领。

十一月

1、第三次学习：进一步熟练掌握操作系统。

2、确定研究课，集体备课、说课，推选一名老师上研究课。

3、结合我校的工作，用多媒体说课。

十二月

校本课题群及其管理方法 篇7

校本课题群是学校课题研究的高度分化或教师自主课题的高度整合, 各个分 (子) 课题依靠所共有的一定研究领域 (主题) 为纽带而组合成群。如何对校本课题群进行管理?一、“领雁”主导。构成课题群中的各分 (子) 课题都有相对的独立性, 课题群对各分 (子) 课题的约束力较小, 各分 (子) 课题研究者水平差异较大。而且, 课题群总的研究目标又必须充分顾及各分 (子) 课题的研究目标。所以, 课题群管理首先要确定一项主导课题作为“领头雁”, 否则, 各分 (子) 课题就会“群龙无首”。为创设有利于课题群的生长环境, 学校要根据各教师研究的课题, 结合学校自身的特色与优势, 包括教师特长、教学风格、教育经验、领导特点、教学资源与教学环境等, 把相近研究主题的相关课题整合成课题群, 从中找出具有代表性的、研究意义大的、主持研究教师研究能力强的课题作为“领雁课题”来统领。二、多元推广。课题群成果的推广应用与课题群研究同样重要, 是课题群管理的一个不可或缺的环节。校本课题群的研究成果与其他教育科研成果推广一样, 可多渠道、多形式进行, 但主要是校内的理论交流和实践推广。课题群成果一般都有贯穿其整体的主题思想, 这种鲜明的主题思想常常表现为先进的教育理念、教育观点、方式方法等, 是课题成果的“灵魂”。交流的目的是帮助参与教师转变教育观念, 把握和领悟先进的教育教学方法。方法先进、操作性强的成果交流, 要着重关注“通俗化、可操作、用得上”。先进教育教学方法的要领一旦被教师掌握, 他们就会模仿、迁移和再创造。依托主题交流反思、分享成果、弥补缺失, 帮助教师内化先进教育理念、掌握先进教育方法, 是课题群成果推广的重要方式。特别是及时推广, 更能在课题群内引起共鸣, 有利于促进校本教研的开展。要重视课题群研究成果在教育教学实践中的广泛应用, 把课题群研究成果与课堂教学改革紧密地结合起来, 成为校本教研活动的主线和持续研究的主题, 从而推进教育改革。课题群研究和成果推广相辅相成, 呈螺旋式上升过程, 并不断寻求突破和创新, 促进了“研”“教”合一, 彰显了教育教学的实践成效。

———摘编自:李哉平等《校本课题群的形成与管理》, 《教学与管理》2011年第12期

变革 从校本小课题研究开始 篇8

关键词：变革 校本小课题 有效性

一、变革源起

从平时单元测验和期末抽查的情况来看：有相当一部分科目，学生基础知识不够扎实，答题错漏百出，遇到灵活变动的题型更是束手无策，胡乱作答，平均分居于我区中等偏底的水平。再结合值日行政巡堂记录分析，其主要根源在于课堂，例如教学设计单一、乏味，学生参与学习积极性低，教学效率不高。与其沟通，教师们说得头头是道，但课堂教与学的行为却依然没有多大变化。一个现实的问题摆在我们面前，怎样才能改变这种教学状况，切实提高教学质量呢？一场牵动我校发展的变革开始酝酿……

二、变革实施

1.成立机制，制定方案。为了实施精细化管理，学校建立了“教导处、教研组、备课组”的协同管理机制。教导处主要负责全校校本教研的统筹安排、宏观管理、政策保障、督查考评；各教研组、备课组主要负责校本教研的规划部署、具体落实、经验推广等工作，形成了自上而下的完善的校本教研领导和指导机构。另外，把校本教研与学校目标管理、教研组绩效考核、教师考核评优等直接挂钩；学校制定《校本教研管理制度》和《评优方案》，对教研组、备课组和教师统一管理，评价考核；每学期评选一次“优秀教研组”“和谐备课组”“先进教师”。

2.统一认识，明确方向。活动目的：通过校本小课题研究，提高校本教研的实效，优化课堂教学，实现教学优质长远发展。

活动实施：以教研组为单位，围绕“有效性”确定校本教研小课题，并制定实施方案，组织理论学习；以备课组为单位进行集体备课和课堂试验研讨；每周开展一次教研活动，交流研究成果，教研组长以案例、总结的形式，形成文字经验上存学校网站。

3.制定措施，扎实推进。①各分管行政深入参与教研组活动。（措施：以《校本教研管理制度》和《评优方案》引领，要求教师积极参与研讨。）②加强集体备课。要立足于充分调动每个学生的学习积极性和实效性，重点围绕教学目标设计灵活多变的、能引发学生思考的提问设计开展研讨。（措施：备课组长定时定点一周组织一次集体备课，各管理人员随时推门听课和查看教案，对薄弱老师重点跟踪，定期将听课情况反馈改进。）③围绕校本小课题上研讨课。（措施：同课异构，三聚二上：集体备课——各自上课——评课研讨——各自上课——评课研讨，抽签捆绑和自荐的方式在教研组上课，评出50%优质课。）④定期总结，形成经验，网上交流。（措施：各教师要撰写两篇叙事案例，教研组长要做好教研活动記录，期末撰写教研案例和总结，上存学校网站。）

三、变革成果

自提出校本小课题研究后，各教研组积极响应，精密策划，其中英语教研组变革表现突出，被学校评为“优秀教研组”，汇报如下：

1.英语教研组的校本小课题是“单词教学，寓教于乐，寓记于乐”。

2.老师提出困惑：教学单词，逐一拼读，费时低效，如何发挥四十分钟的最大功效，使学生乐于学单词，巧妙地记单词呢？

3.实践成果。

（1）变发音，记单词。不会读就不会记。于是，教师运用以旧引新的办法，借助外力，帮助学生记忆发音。如学“strong”，引入“John”。在“John”前面加“s”就变成“strong”。又如“Monday”，引入“Monkey”。“Monkey”后面变成“day”就是“Monday”了，结果学生记得很牢固。

（2）变形象，记单词。记忆单词，越是经过大脑思维加工，记住的可能性就越大。通过观察单词的形，分析单词的音，学生逐渐找到了巧记单词的方法。如“fall”，引导学生把学过的“tall”中的“t”变为“f”就行，记得多轻松。再如“newspaper”，看起来难记，可是经过艺术加工就好记了。它就是“新蛇怕屁儿”——“new（新），s（蛇），pa（怕），p（屁），er（儿），简单！”“eggplant”，有了前面的引导，学生的思维已经打开，马上能说出“鸡蛋怕了蚂蚁——egg（鸡蛋），p（怕），l（了），ant（蚂蚁）”，多简单！

（3）变个别为全体。每节课，拼写单词是必要环节，但是如何能充分发挥几十秒钟的最大效用呢？我们采用了瞬间默写的记忆方法。每学一个单词，便给学生一个规定的时间，看谁能默写得最多。以前，学困生在同学拼读单词时总当南郭先生，滥竽充数，课堂最好的记忆时间就白白浪费了。采用计时法，充分调动人人参与的积极性，他们都能在本子上认真地默写。只要能默写，就一定能记住。结果，课堂上学生高举小手的次数越来越多了。

4.专家点评：教研变革简易、巧妙、有效！

四、变革反思

经过一个学期的校本小课题研究，促使学校教研发生了巨大的变化：

1.整合教师智慧，促进专业化成长。由于深入开展校本小课题研究，一个个牵动教学走向的细枝末节变成了教师集思广益、碰撞智慧的素材，通过教研沙龙、案例分析、汇报展示等形式，使教研活动真正解决日常的问题，教师变独立为合作，变说教为践行，变客串为主角，真正成为教学的主人、研究的主人。

个人校本研修计划 篇9

神木九中 张岗

新的学年又开始了，在本学年为使自己各方面的素质都能得到不同层次的提高，更新自己的教育观念，以符合创新教育和素质教育的要求；更新自己的知识结构和能力结构，使自己基本具有综合教育的能力和锐意创新的能力；

进一步发展自己的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，能够创造出自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽自己的科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力。现将自己在本学期个人研修作---计划：

1认真学习《基础教育新课程改革纲要（试行）和各科新课程标准等各种先进的教学理论，使自己具有良好的职业道德水平，扎实的教育教学专业知识，广阔的知识背景,较高的业务水平，加快新课程发展建设的步伐，以适应新课程标准下的课堂教学。

2、基本形式：

(1）自主学习：自学，记读书笔记，懂得名师课堂的生命高度，认真读书学习、交流研讨。使读书成为我的自觉行动，对读书产生浓厚的兴趣。

（2）小组研讨：本学期我会积极参加我组我校定期举行的研讨交流会，在研讨中让自己的各方面能力得到相对的提高。

（3）教学观摩：积极参加我校定期的听课、评课，进行教学研究，以解决自己教学的疑难问题，让我的教学更具特色。

3、课题研究。定期参加学校及小组交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富。积极进行教学反思，查漏补缺，进行更好的教育教学工作。

总之，今年我将积极进行校本研修工作，尽量使自己的综合素质得到全面提高，让自己的教学更具有特色，以培养出更出色的学生，加快我校的课改步伐..2013年8月 个人校本研修计划

刘彩云

人常言：“立志，有恒。”做任何事都要有恒心，恒心的得来除了有个好的学习习惯，最主要的还应该有计划。当你对自己的学习、生活都计划好了，你才能不会“今日复今日，今日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”。为了能真正的提高自己的教师专业素质，提高自己的教学修养。根据培训院定下的学习任务，结合自我的实际情况，给自己的学习制定如下计划：

一、指导思想：

随着社会的进步，人类的发展，竞争越来越激烈，肩负着人类文明进步的教育正在以飞速的脚步前进，教育改革的春风吹遍祖国大地，面临着教育的改革，作为教师的我应该更新自己的观念，跟上时代的步伐，这就要求自己要尽快的成长起来。

二﹑学习内容(一)﹑公开课

认真准备上好每一节公开课，课后积极和听课老师交流沟通，研讨课堂成功的原因，及时记录课堂反思，成为自己课堂教学的宝贵经验。

（二)﹑听课评课

坚持每周听不少于4节课，并认真做好听评课记录。积极参与教研活动，养成随时听课的好习惯。参与教研活动可以让你在教学中不断完善自己，在教研的天地中，你能清楚的看到别人的教学风采，能结合着自己的教学寻找不足，所以作为一名教师我要求自己积极的参与教研活动，不断向别人学习、取经。

(三)﹑教案

在教学案一体化教学模式下，以导学案为载体，精心设计教学流程，形成富有个性的自我教学设计。

(四)﹑教学论文

认真思考，自拟论文题目，把自己在校本研修过程的做法，收获，以及在实践过程中遇到的困惑和思考，以论文的形式发送到自己的博客上。

(五)﹑在线研讨

养成网上学习互相交流的好习惯。网络是一个无法想象的空间，它会给你解决你工作学习中遇到的困难，在网上你可你的同行进行学术交流，会在与人交流中学习别人的长处，弥补自己的短处，能科学借鉴别人的教学经验，让自己在教学中不断的反思自己，让教学工作更加趋于完美。

积极参加网络在线研讨，进行互相学习和交流研讨，争取有更大的进步。

诚然，今天积极主动的学习态度就是明天积极主动的人生态度，今天形成的学习能力将会直接作用与明天的生活实际，今天的学习方式就是明天的生活方式。努力吧！为我们的明天喝彩。

个人校本研修计划

武美桃

“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标

1、规范化学课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

校本工作计划 篇10

英语教研组工作计划

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，积极投身课堂改革，全面深化素质教育，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，努力培养和提高学生的创新精神和实践能力，全面提高教学质量，在前有的基础上使我们的教研组工作再上一个新台阶。二 具体措施

（一）加强学习，更新教育观念，提高教学素养。

1、组织教师认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程各个年段的目的是什么，三四年级注重培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；三四年级在对英语感兴趣的基础上形成初步用英语进行简单日常交流的能力；五六年级注重学说的说些能力；为学生终身发展服务。

2、要在认真学习《英语课程标准》的同时，结合学校课题，深入研究课堂教学中怎样构建和谐师生关系。

3、鼓励并组织英语教师，加强教学业务进修，努力提高英语教师的整体素质，特别是英语语言专业素质为提高英语教学质量奠定基础。同时要组织教师学习并熟练掌握电脑技术、多媒体教学和网络教学手段，充分利用网上的教学资源，自己实践制作课件，并适当地运用到英语教学中来，丰富和改进教学内容和方法，提高教学质量和效果。

（二）规范英语教学常规管理。

1.狠抓常规教学, 深化教育教学改革.英语组的每个人都要做到多听课文录音, 多看教学参考书, 多向有经验的老师请教,还要做到三研, 即研究教材, 研究教法, 研究学生.要争取让每个学生都有学习英语的兴趣和热情.2.关爱“学困生”，制订切实有效的辅差计划并落到实处，避免两极分化的过早出现，做好后进生的转化工作，面向全体学生，以学生的发展为宗旨，低年段始终把激发学生的学习兴趣放在首位，中高段注意分层教学，引导学生端正

学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，尽最大努力提高教学质量。

3.组织学生开展丰富多彩的课外活动如（本班级教师）：英语沙龙系列活动，开设“英语角”、进行英语知识竞赛、英语书写比赛等，认真组织学生做好小学生英语口语交流，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。规范书写，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。以迎接市小学生英语书写能力专项调研。

（三）加强研究，以科研促教学，形成个人风格。

积极组织英语教学研讨活动，集大家的智慧为一体，如进行集体备课，组内研讨课等。

四、每月具体工作安排：

九月：

1．学习新学期教导处工作计划,制定教研组工作计划及各年级教学计划和进度；

2、组织好第一次教研组活动。

3．组织教研组讨论落实营造学习氛围和培优工作的有效形式与措施。十月：

1．组织英语教师观看省小学英语优质课录像,及评课研讨学习活动.(并由教研组讨论集体备课，推选一到两名青年教师上一节学习汇报课)

2、组织三至六年级学生参加英语书写能力竞赛。

3、筹备组织好学生书写竞赛评奖、颁奖活动并进行总结。

4、各年级备课及作业布置批改情况检查。

5.各年级总结近阶段的日常教学情况及培优情况，反思讨论疑惑之处，群策群力，解决教学工作疑难杂症，有好的做法，也进行英语教学经验交流。十一月：

1．评选出优秀作品予以评奖鼓励。总结连云港市小学英语书写水平调研情况。２．组织学生英语优秀作品展览，要求各年级同学分年级段参观学习。

3、教研组成员讨论研究期中复习计划与措施，并按年级段分析交流复习的重点题型及知识点。

4、组织好期中英语测试的阅卷及评析工作并形成书面分析表。

十二月：

1.各年级备课及作业布置批改情况检查。

2、各年级英语优秀作业展览观摩活动。

一月：

1、教研组讨论并结合现有培优补差工作的落实情况提出改进举措且加以认真落实。

2、准备迎接期末教学工作常规检查。

校本研究给力学校发展 篇11

一、以校本培训为基地，提高教师教学水平

1． 坚持教育教学理念领先一步。教育教学理念是教师专业理论知识与教育活动的灵魂和统帅，它不仅决定着教育行动的方向，还指导着教育行动的过程，因而我们特别重视教师新课程教育理念的认知与确立：①我们要求教研组、备课组定次数、定时间，选择、编印教育教学理论和新课程有关资料，组织全组教师学习和研讨，从理论中提炼先进的实用的教育理念。同时教研活动围绕课改的重点，引导老师们在教学实践中探索，在教学研究中提高，在教学反思中进步，使老师们把先进的教育理念和新课程理念自觉地转化为具体的教学行为。②邀请专家来校作专题讲座。

2． 开展各层面实践型交流研讨活动。①开展专题观摩课、实验课、示范课等多种形式的公开课活动，经常性开展教师间的交流、研讨。先由开课教师陈述课堂安排、构思依据等，听课教师针对课改理念，结合开课情况分析优缺点。要求参加评课教师以书面形式每人至少写出一点不足，并提出有实用价值的建议，使开课、听评课教师人人得益。②采用“走出去，请进来”等方式加强与周边学校的协作交流。多次组织教师到汕头、惠州、深圳、厦门等地听课、交流，学习新信息、新理念，使教师尽快适应新变化。同时，邀请专家到学校开设讲座，开展新课程、新教材的分析与研究、进行新教材培训等。“走出去请进来”活动还包括送课下乡，邀请相关学校领导、教师莅校参加教学观摩与指导，与兄弟学校开展横向联系。

3． 以教育科研领航校本教研工作的开展。教育科研在很大程度上就是反思、怀疑、批判和创新，它为教师专业成长提供进步的阶梯。因此，我们动员、鼓励和支持教师高层次的教育科研，把教学与科研融为一体，教研活动科研化，科研活动教研化。学校的教学科研室在课题研究工作上起到了“领头雁”的作用，在他们的带动下，学校的课题研究朝着规范、有效、有序的方向发展。

二、以校本研究为园地，着力培植青年教师

我校目前以青年教师为主体，他们充满着活力和生机，但缺乏经验和底蕴。如何让青年教师发挥生力军的作用，关键在于正确引领他们。为此，连续三年，每年新教师到校前，学校就着手部署一系列的培养计划，构建较为完整的新教师校本培训体系。学校领导班子、中层干部、教研组长以榜样带动，身体力行，有效地保障了青年教师培养的质量，使他们迅速成长起来。整个流程历经培训、交流、反思、展现四个阶段。

1. 培训

由领导班子作校史、校情的介绍。重点讲述学校的 “让每一位学生都全面主动地发展”的办学目标和“精心是态度，精细是过程，精品是成果”的精细化管理理念。

规章制度的学习和讨论。“没有规矩不成方圆”，这是不争的事实。为此，我们通过组织青年教师对学校规章制度的讨论，目的在于把这些管理体制细化并内化为教师的一种自觉行为，让教师们在工作实践中去践行这样的管理文化。

教研组长作新课程理念的通识培训。新课程理念的通识培训，是不可或缺的一部分，它是发挥教研组长引领作用的重要途径。教研组长们会畅谈课程改革的背景、走向，《课程标准》的内涵等，并结合自己的教育与管理实践，与青年教师分享成功的经验。

让青年教师熟知专业成长必备的六项指标。为激发青年教师的专业追求，有效促进青年教师专业发展，为学校的科学发展和可持续发展打下扎实基础，青年教师一进“城基”，我们就让教师熟知学校教师专业成长必备六项评价指标：一要有先进的教育思想和前瞻性的教学理念；二要有扎实的专业基础知识和丰富的相关知识；三要有不断进取的改革意识和不断更新知识的动机和能力；四要有较强的教育科研意识和科研能力；五要有良好的合作态度、团队精神和组织协调能力；六要能较好地掌握和使用教育现代化技术手段。以此作为青年教师课堂教学研究和评价的导向。

2. 反思

为了使青年教师去观察自己的教学生活，真正地通过叙事与自我对话、与学科对话的方式进行反思，我们要求教师每一节课或每一章节都要写教学反思，每一学期要对自己的教学进行盘点、梳理，形成课堂教学札记。老师们通过自我剖析，自我反省，自我总结，达到自我提高的目的。每学期结束，我们不再要求教师写常规性的工作总结，而是要求每人写出一份有质量的教学反思材料，并组织评选优秀教学反思案例及展示交流。为巩固反思成果，学期结束，学校共青团举行了青年教师“我的教育教学故事”演讲比赛，促使他们批判性思维能力和解决问题的能力得到提升。

3. 交流

改进教学，需要反思，更需要同伴互助和深度研究。毕竟，教育反思在很大程度上只是教师自己与自己对话，与其他老师的交流、合作很少。为使这种反思开展得更有实效，每学期期中和期末，我们都要求各学科以备课组为单位进行教学反思交流，使每个教师的经验、教训都成为互相借鉴的又不可代替的有价值的资源。教导处还召开新教师与骨干教师面对面交流会。在交流中，先面向全体青年教师收集课堂教学中存在的问题。这网一撒开，各种各样的问题如入网的“鱼群”，主要有：如何设计课堂提问；如何有效地管理课堂；如何培养学生的自学能力；如何针对不同的学生进行因材施教；等等。针对这些问题，学校中层领导就自己的亲身体会与青年教师自由交换意见。在这种无拘无束的交流中，中层领导的思想观念如火花飞溅，在不经意间启发了青年教师。同时也通过这样的活动了解新教师内心的困惑和疑虑，给他们以疏导，让他们在工作实践中能轻装上阵。为了使青年教师能尽快担任班主任角色，提高班主任工作艺术，由政教处牵头举办了“班主任工作经验互动交流会”。由于主题集中，准备充分，这样的交流自然就更为贴紧学校工作实际，更为深入，对青年教师的启发也就更大。

4. 展现

教师生命的精彩在于课堂。青年教师驾驭课堂的能力怎样，对教材的重点、难点、深浅度的把握如何，是他们成长的关键节点。为此，学校举办了学校青年教师基本功比赛、教学观摩赛和青年教师说课比赛等活动，为他们提供了成长亮相的平台。这一系列的活动，对于青年教师来讲是一场场历练，而对于组织者来说又何尝不是一个个挑战呢？以听课为例，学校要求听课者要做到：一听——认真听课；二看——看教案，课后了解备课情况，并判断课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮；三评——双方以平等协商的态度，对教师的课堂教师情况交换意见，逐一分析，逐一指导，逐一解决；四访——通过访谈学生，更加全面地了解教师的教育教学情况和学生的需求，促进教师不断反思和改进自己的教学行为。

三、以校本研究为渠道，全面开发校本课程

在开展校本培训的过程中，我们最引以为傲的是在校本课程的开发、建设上，通过一些行之有效的措施，构建了核心课程与校本课程相互依托，相辅相成的格局，开放、多元、选择三结合的课程体系，保证了新课程的扎实推进。在此基础上，成立了领导小组，开展课程资源在学校本土上的开发和利用，有计划、有步骤地自主开发校本课程，形成了人文、综合、艺术、地方文化、校园文化五大系列，集结成《多彩世界》、《文化潮州》等校本教材。在这个过程中，逐步培养出一支具有一专多能的教师队伍，形成了教师人人参与实验，人人开课，提出问题，共同探讨，广开思路，大胆探索，百花齐放的良性局面。目前，每个学科、每位教师都有自己的课程资源。如语文科将潮州文化引入课程，开设“潮州文化”专题讲座，组织学生参观古民居等人文古迹，对学生开展人文教育；英语科创设了“外教进课堂”、“课前五分钟演讲”等活动。实践证明，这些做法促使老师们必须广开思路，涉猎各方面的知识，并通过对相关学科知识的拓展、延伸，使教师的知识结构不断得到优化。

为使教师有更大的学习天地和更高的工作效率，学校努力为教师学习创设有利条件，如开设教师图书阅览室，设置电子图书文库，设置宽带网，使教师能通过多种渠道、多种形式进行自学，努力使自己成为一专多能的人。从几年来的办学历程可以看出，校本课程开发成为促进我校教师成长的强有力的手段。

（作者单位：潮州市湘桥区城基中学）