项目职业技能考核

项目职业技能考核（精选12篇）

项目职业技能考核 篇1

会计技能考核项目

项目一：翻打传票--综合指法

知识目标：

1.盲打指法分配正确 2.键盘盲打定位准确 能力目标：

1.掌握盲打指法

2.操作过程中能协调好手、眼、脑，提高准确率 设备

翰林提传票机

项目二：单指单张点钞

知识目标：

能够正确掌握点拨式单指单张点钞法 能力目标：

能正确的数出每把张数，并准确记录张数，至少数对6把

设备

点钞纸、秒表

项目三：会计主管岗位初始化设置

知识目标：

1.能够运用用友T3的系统管理建立账套，进行财务分工

2.能够运用用友T3的畅捷通标准版进行基础设置 能力目标：

1.利用资料提供要求建立新的账套，进行部门档案、设置职员档案

2.设置客户与供应商档案 3.设置会计科目、设置凭证类别、设置结算方式的设置

项目四：总账系统、工资管理系统以及固定资产管理系统初始化 知识目标：

1.能够运用用友T3的畅捷通标准版进行总账的初始化设置

2.能够运用用友T3的畅捷通标准版进行工资管理系统的初始化设置

3.能够运用用友T3的畅捷通标准版进行固定资产系统的初始化设置 能力目标：

1．根据要求进行总账选项设置、录入期初余额 2．建立工资账套、工资类别

3．进行人员类别设置、人员附加信息设置、工资项目设置、银行名称设置、人员档案设置、项目公式设置

4．固定资产选项设置、资产类别设置、部门对应折旧科目设置、增减方式设置

5．定义折旧方法、原始卡片的录入

项目五：会计凭证填制 知识目标：

1.能够运用用友T3的畅捷通标准版正确进行凭证的填制

2.正确运用记账凭证填制的方法 能力目标：

利用提供的经济业务在用友T3中正确的填制凭证

项目六：会计月末处理 知识目标：

1.能够运用用友T3的畅捷通标准版进行出纳签字

2.能够运用用友T3的畅捷通标准版进行月末处理 能力目标：

1．利用系统中提供的记账凭证进行出纳签字 2.利用系统中提供的记账凭证进行审核凭证 3.利用系统中提供的记账凭证进行记账以及月末结账

项目职业技能考核 篇2

关键词：中等职业学校,财会技能,考核,项目及标准

一、中等职业学校财会技能的含义

一般来讲, 中等职业学校财会技能课程主要包含珠算技能、点钞技能、翻打传票技能、会计凭证制作技能、会计电算化技能五个部分。所谓的珠算技能主要是指:在传统计算工具———算盘的应用基础上, 以相应的数学理论为指导, 通过手工操作进行计算的一门计算技能。点钞技能是指对货币进行整理、清点的一门专项技能。翻打传票技能是对各种凭证、发票、单据等进行汇总计算的一种财会技能。会计凭证制作技能是在会计实务的基础上对会计专业中涉及到的最为基础性、最为核心性的问题进行处理的一种技能。会计电算化是建立在计算机应用的基础上, 取代传统会计实务的人工操作。

二、加强对中等职业学校财会技能课考核的必要性

第一, 技能课考核改革是中职实现财会人才培养目标的要求。中等职业学校财会专业培养的学生由于是以培养应用型和技术性人才为主要的目标定位, 伴随着经济社会的快速发展, 对财会从业人员在技能上的素质和能力提出了新的要求和新的挑战。在就业之后, 这些中等职业学校毕业的财会专业学生能否适应经济社会发展的现实要求、自己能否适应已有的工作?要想实现这样的目标, 必须在学校学习期间通过制定严格的考核标准, 不断提高学生的综合应用技能素质。对于考核来讲, 考核的方法是否正确、标准是否科学, 直接影响着财会专业教师的教学水准, 影响着学生的技能掌握程度和能力应用基础。“为使教师从以传授知识为主转向以培养技能、能力为主, 引导和激励学生主动学习技能和能力, 促进学生朝着掌握技能和能力的方向发展, 以培养目标为考核改革的内容和方向是实现培养目标的最有力的保障措施之一。”

第二, 实施技能课考核是中等职业学校财会专业技能课的课程性质和目标的必然体现。技能课作为中等职业学校财会专业的骨干课程, 本身具有较强的应用型和实践性, 对学生的实际动手操作能力要求很高。通过实施专业技能课, 不仅能够让学生学到的基础理论知识转化成现实的应用能力, 而且更重要的是能够为学生今后走向工作岗位奠定更加坚实的基础。财会专业技能课程的这一性质和培养目标决定了在平时教学过程中必须要实施更加严格的考核, 只有通过考核才能激发广大教师和学生更加认真、积极地投入到教学和理论的应用操作过程中去。在中职财会专业技能课程实施考核, “它使学生回归于完整而真实的生活中, 强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展, 不仅要评价学生知识技能的掌握情况, 更重要的是要通过对学生表现的观察分析, 评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。”[1]

三、中等职业学校财会技能课的考核项目及标准实施过程

第一, 制定技能课考核项目及相关标准的总体方案。要想在中职财会技能课程中更好地进行考核, 充分发挥考核的积极作用, 就必须要制定切实可行的考核方案。对于技能课程而言, 规范、完善的考核方案始终发挥着统领性和全局性的指导作用。制定技能课程考核项目及相关标准的总体方案, 要明确任务、定细目标、量化标准, 重点涵盖以下几方面的内容:一是要明确会计技能课的具体考核目标, 对学生掌握基本理论知识情况、操作能力和技能掌握情况等进行明确;二是制定切实可行的考核方式, 对于考核方式的制定, 一定要按照从实际出发、可操作性强的原则入手, 提高考核方法的实际应用水平;三是制定更加细化的考核内容, 对考核内容要采取更加易于操作的量化措施与保障实施。

第二, 制定各学科技能课考核方案和考核量表。在考核过程中, 对于中等职业学校财会专业中五种不同的技能项目, 要采取区别对待、分别执行的考核方案和考核量化表。具体内容如下: (1) 对于珠算考核。珠算每学期的课时量:第一、二学期为2节, 第三、四学期为1节。考核标准可以设定为:学生能够全面扎实地掌握珠算的相关理论知识、操作技巧和方法, 熟练运用数学各种运算, 并取得相应的珠算证书。考核等级可以分为合格、良好和优秀三个等级。获得珠算协会颁布的普通五级证书的为合格;普通四级的为良好;三级以及以上的为优秀。 (2) 对于点钞考核。点钞每学期的课时量:第一、二学期为2节, 第三、四学期为1节。点钞考核的标准:单指单张:在时间设定上限于5分钟之内;操作要求上, 点钞之后成捆质量较好, 不轻易散捆;由于扎把断裂出现散把的情况不计入成绩;在点钞结束时对于点出的零头钞票不能予以捆扎。多指多张:在时间设定上限于5分钟之内;基本程序:拆把→点数→扎把→盖章。拆把:把待点的成把钞票的封条拆掉。点数:手点钞, 脑记数, 点准一百张。扎把:把点准的一百张钞票墩齐, 用腰条扎紧。盖章:在扎好的钞票的腰条上加盖经办人名章, 以明确责任。收付和整点中, 要把混乱不齐、折损不一的钞票进行整理, 使之整齐美观。考核标准划分:对于单指单张:分为合格、良好和优秀三个等级。对于6把的定位合格;7把的定位良好;9把及以上者为优秀。 (这个标准适用于全体学生, 技能队的学生要提高标准。) 对于多指多张:分为合格、良好和优秀三个等级。对于9把的定位合格;10把的定位良好;12把及以上者为优秀。 (这个标准适用于全体学生, 技能队的学生要提高标准。) 具体考核方法为采用定时计量的方式予以执行。 (3) 翻打传票技能考核。翻打传票每学期的课时量:第一、二学期为2节, 第三、四学期为1节。考核标准:考核过程中采用的纸张规格设定是长为19cm, 宽为9cm, 重量为60g的书写纸, 每本传票的数量定位100张。以每20页由110个数码组成试题, 阿拉伯数字均要出现;每笔金额定为最高7位数, 最低4位数, 由电脑进行随机命题。在每完成20页之后, 电脑就会随机产生下一组的题目。考核标准分为合格、良好和优秀三个等级。7组的为合格;8组的良好, 9组及以上者为优秀。具体考核办法为实施定时定量的方法, 时间设定为10分钟。 (4) 对会计凭证制作的考核。考核标准:要求在每一张凭证上均要填写日期、编号、摘要、借贷科目、金额等一些基本信息, 并按照经济业务发生的时间先后为编制顺序, 以应收、现收、应付、转账的顺序予以编号分类。考核标准设定为合格、良好、优秀三个等级, 对于15笔的定位合格, 20笔的定位良好, 25笔及以上的定位优秀。考核具体办法是实施定时定量的方式, 以累积完成的总数计算成绩。 (5) 对于会计电算化的考核。对于会计电算化的考核标准设定上, 要能够熟练掌握会计电算化的相关管理制度以及正常的操作规范;能够熟练运用日常财务会计实务过程中的各种软件;利用相关软件实际进行做帐全过程的应用实践。在考核标准上, 对于会计电算化理论课程和财务软件操作两部分在总分达到90的可以定为合格。

实施中等职业学校财会技能课的考核项目及标准, 对于推进中等职业学校教育考试水平、教学质量、学生综合素质的全面提高具有至关重要的作用, 同时, 也有助于把考核改革真正融于教学, 并指导和规范教学, 保证人才培养符合市场用人需要。

参考文献

项目职业技能考核 篇3

关 键 词：考工软件；维修电工；技能考核

中图分类号：TP29 文献标志码：A

一、引言

维修电工是被劳动和社会保障部把维修电工列为首批实行劳动就业准入制度的工种之一[1]。几乎每个企事业单位都离不开维修电工，该工种的培训及考核也已经开展了多年，其考核的内容有设计安装与调试、故障检修、仪器仪表的使用与维护等项目。目前，在故障检修这一项目的考核过程中存在以下一些问题：故障的设置由于需要手动设置，其过程重复、繁琐；检查排故结果的过程也存在同样的问题，且需要手工记录，不便于统计、评分等。针对以上问题，设计了一套半实物龙门刨床实训设备考工软件，以提高技能考核的效率。

二、维修电工技能考核故障检修项目的要求

在浙江省人力资源和社会保障厅与浙江省职业技能鉴定中心组织编写的《维修电工（初、中级）》一书中列出了初级和中级修电工考核的命题思路与鉴定考核要点。初级维修电工操作技能考核故障检修项目的鉴定点有7个，中级维修电工的鉴定点有8个，具体鉴定点见表1所示。“核心要素”是考核中最重要、出现频率最高的内容。“一般要素”是考核中出现频率一般的内容。从表中可以看出初、中级维修电工操作技能考核故障检修项目的鉴定点有70%以上涉及电机或机床相关的知识。在考核过程中通常由考评人员在实训设备上设置若干个故障点，由被考核人在规定时间内进行检修，根据检修的结果进行评分。

三、考工软件在故障检修项目中的应用

根据上述鉴定点及考核要求，设计了一套半实物龙门刨床实训设备考工软件。软件的运行需要配合半实物龙门刨床实训设备，可在上位机上设置最多35个故障点，具体故障点见表2所示。

该软件可实现的主要功能如下：可通过键盘或教师机进行故障设置，学生在实训装置的电路上进行故障检测，通过答题器将答案及相关信息传到教师机上，老师在教师机上根据学生上传的信息可对学生的考核结果进行自动评分，并将其保存下来，供以后进行查询和打印；能对在线实训装置进行故障设备和排除，并统计每个故障点的误排次数；能对试卷自动保存，掉电不丢失，避免重复出题；对每个考生的学号、班级、答题结果、故障的误排次数、考试时间、报警记录自动保存，并在提交后发送给计算机进行评分。

使用软件首先需要用户进行登录，用户分为三类：系统管理员、教师和学生，登录界面如图1所示。点击“注册”可进入注册界面，注册新用户。点击“忘记密码？”可进入获取密码界面，根据密码提示取回密码。

登录后即进入软件主界面，如图2所示。考核前需要首先选择设备类型，选取相应实验台号，再选取试卷。点击确定设置选中的实验台；点击清除可清除当前选定实验台。选择完毕后点击全部开考或右键选择可开始考始。主界面中试卷栏内右键或点击左边‘>’便可对试卷进行编辑。故障点显示当前试题故障信息。选择“重连”若考生正在答题，将重新答该题；没有答题，将复位该实验台；若连接出错则将重连该设备。

以管理员身份登录，在“教师信息”界面和“学生信息”界面中可以对教师信息和学生信息进行修改；以教师身份登录，则只能修改自己信息。学生信息中，登录号和密码是学生进行考核的前提。软件具有组卷功能，点击“试卷管理”进入试卷管理界面，进行试卷编辑。进入试卷管理后，首先选择设备类型，就可出现此设备类型相应试卷，点击各按钮或右键菜单可完成相应操作，试卷管理界面如图3所示。故障点的设置界面如图4所示，考评人员或教师可通过软件设置最多35个故障点，用于实训教学或考核。

四、总结

论文设计了一套半实物龙门刨床实训设备考工软件，该软件可通过键盘或教师机对在线实训装置进行故障设置和排除、记录、自动保存每个考生的学号、班级、答题结果、故障的误排次数、考试时间、报警，并在提交后发送给计算机进行评分。同时可对试卷自动保存，做到掉电不丢失，能在较大程度上提高技能考核的效率。

参考文献

[1] 庄建源.维修电工技能考核现状与国家题库建设刍议.职业[J].2010：12，30-31.

[2] 李鹏.浅谈中级维修电工技能鉴定考前培训.学周刊[J].2011：1，185-186.

项目经理绩效考核考核方法 篇4

1、基本绩效考核指标（总分30分）考核项目考核内容和方式标准分考核者工作态度主动性：对职责范围内的事是否主动积极完成。不主动、不积极每次扣1分，下不保底。2 责任心：是否能勇于承担责任，工作不推诿。每发生一次推诿现象，扣1分，下不保底。2 遵守纪律是否能严格遵守公司《劳动记律管理制度》。每违反一次，扣0.5分。2 业务素养思想觉悟状况、工作是否任劳任怨，诚恳敬业。有不负责任的言行，每次扣1分，下不保底。2 专业知识的学习与业务能力的提升状况。同一类失误连续发生，除第一次外，每次扣1分，下不保底。2 工作协调协调公司与项目部内部事务，确保项目部各项工作顺利进行。由于协调不到位影响到工作进程，每次扣1分，下不保底3 协调对外的关系时采取的措施不得力，造成工程停工或其他恶劣影响，每次扣2分，下不保底。3 绩效考核负责公司对项目部绩效考核管理制度的执行，按时完成项目部的绩效考核。绩效考核完成不及时，每延期一天扣1分；未执行绩效考核制度或执行不力，每次扣4分，下不保底。4 执行制度执行公司管理制度，制定、完善项目部的各项管理制度并

监督执行。执行制度原则性错误，每次扣3分；制度执行不力，每次

扣1分，下不保底。6 工作配合协同其他部门开展工作，按时完成上

级领导交办的临时性任务。事务完成不积极、不主动，每次扣1分，下不保底。2 领导项目部全体工作人员团结一致，积极有效工作。项

目部工作人员互相推诿、工作不力，每次扣1分，下不保底。2

2、关键绩效考核指标考核项目考核内容和方式标准分考核者安全生产

项目部未执行安全管理各项制度，安全教育、安全检查、安全交底制

度未严格执行，每项扣5分，下不保底。每发生一起安全事故扣1分，较大安全事故扣5分，重大人员伤亡事故本项不得分。安全技术措施

针对性不强，存在隐患，每处扣3分。安全防护措施不得力、安全用

品不合格，每处扣5分，下不保底。发现安全隐患问题4小时内未采

取有效措施整改，每次扣5分。当月安全无事故，加5分。12 质量

控制项目部未执行质量管理制度或未严格执行，每项扣5分，下不保

底。质量得分＝当月质量合格率×标准分。每发生一起重大质量事故

本项不得分，较大质量事故每次扣5分，一般质量事故扣2分，下不

保底技术方案针对性不强，质量保证措施不得力，每处扣3分。当月

无质量事故，加5分。12 文明施工标志标牌、场容场貌、材料堆放、作业面工完场清、三防（防火、防爆、防毒）。日常检查每发现一处

不合格扣1分。8 工程进度项目部未制定进度计划或制定计划未及时

上报，每次扣5分。项目部未完成月进度计划，由于项目部管理原因

每拖延1天，扣1分，其他原因酌情扣分。项目部完成月进度计划，每提前1天，加1分，上不封顶。进度计划制定不合理，每次扣3分。材料使用项目部未执行材料管理制度或未严格执行材料采购、进

出库、存放制度，每项扣5分，下不保底。材料计划、库房管理、材

料裁切审批、材料使用、现场管理制度执行不彻底，每次扣2分。材

料采购未按程序进行，每扣5分。未执行限额领料或材料裁切审批制

度，每项扣5分。材料使用现场浪费严重或材料采购出现以次充好、以权谋私酌情另外处理。12 成本控制项目部未执行成本管理、分包

结算制度，每项扣5分，下不保底。项目部未按时将月完成产值上报

公司，每次扣3分。项目部材料消耗报表未按时上报公司，每次扣

3份。成本控制得分＝(完成产值-成本支出)/完成产值×标准分。12 资

金回收工程款按合同全额回收，得2分。超额回收加1分，不足回收

酌情扣减。2 项目经理绩效考核表项目部：姓名：考核期：年月考核项目标

准分考核情况记录（以扣分或加分形式记录）考核得分工作态度4 遵

守纪律2 业务素养4 工作协调6 绩效考核4 执行制度6 工作配合4安全生产12 质量控制12 文明施工8 工程进度12 材料使用12 成本控制12 资金回收2 合 计100 考核人签字：被考核人签字：项目总工程师（技术负责人）绩效考

核

一、考核方法项目总工程师的主要绩效考核指标以关键绩效指标考

核和关键事件考核两种方式结合进行。项目总工程师（技术负责人）的关键绩效指标主要有：安全生产、质量控制、文明施工、工程进度、材料使用、成本控制、技术管理；关键事件包括两类事件：积极事件

和消极事件。对积极事件的发生采取额外加分的形式，对消极事件的发生采取减分的形式。加减分的标准按事件发生的轻重程度分为轻、中、重三个等级，分别予以不同程度的加分和减分。考核量表

1、基本绩效考核指标（总分20分）考核项目考核内容和方式标准分考核者工作态度主动性：对职责范围内的事是否主动积极完成。不主动、不积极每次扣1分，下不保底。2 责任心：是否能勇于承担责任，工作不推诿。每发生一次推诿现象，扣1分，下不保底。2 遵守纪律是否能严格遵守公司《劳动记律管理制度》。每违反一次，扣0.5分。2 业务素养思想觉悟状况、工作是否任劳任怨，诚恳敬业。有不负责任的言行，每次扣1分，下不保底。2 专业知识的学习与业务能力的提升状况。同一类失误连续发生，除第一次外，每次扣1分，下不保底。2 工作协调协调项目部内部事务，确保主管工作顺利进行。由于协调不到位影响到工作进程，每次扣1分，下不保底。2 协调对外的关系时采取的措施不得力，造成工程停工或其他恶劣影响，每次扣2分，下不保底。2 绩效考核负责对主管部门绩效考核管理制度的执行，按时完成部门绩效考核。绩效考核完成不及时，每延期一天扣1分；未执行绩效考核制度或执行不力，每次扣2分，下不保底。2 执行制度执行、监督公司管理制度，制定、完善部门的管理制度并监督执行。执行制度原则性错误，每次扣2分；制度执行不力，每次扣0.5分，下不保底。2 工作配合协同其他部门开展工作，按时完成上级领导交办的临时性任务。事务完成不积极、不主动，每次扣1分，下不保底。2

2、关键绩效考核指标考核项目考核内容和方式标准分考核者安全生产项目部未执行安全管理各项制度每项扣3分，下不保底。每发生

一起安全事故扣1分，较大安全事故扣4分，重大人员伤亡事故本项不得分。安全技术措施针对性不强或方案不合理存在隐患，每处扣4分。发现安全隐患问题4小时内未采取整改措施或编写整改方案，每次扣4分。当月安全无事故，加2分。15 质量控制质量得分＝当月质量合格率×标准分。项目部未执行质量管理制度或未制定质量管理奖罚细则，每项扣5分，逐月考核，下不保底。每发生一起重大质量事故本项不得分，较大质量事故每次扣5分，一般质量事故扣2分，下不保底。技术方案针对性不强，质量保证措施不得力，每处扣3分。执行规范、规程、标准、作业交底书不严格、不及时、措施不得力，每次扣2分。技术复核、隐蔽验收未按制度执行，每次扣2分。未执行“样板墙”管理制度，每项扣5分，下不保底。当月无质量事故，加1～5分。20 文明施工未编制文明工地创建现场规划或施工平面布置图，扣5分。标志标牌、场容场貌、材料堆放、作业面工完场清、三防（防火、防爆、防毒）。日常检查每发现一处不合格扣1分。5 工程进度未制定项目部总进度计划或制定计划未及时上报，每次扣5分。项目部未完成月进度计划，由于项目部管理原因每拖延1天，扣1分，其他原因酌情扣分。项目部完成月进度计划，每提前1天，加1分，上不封顶。10 材料使用材料的报验、检测、复试不严格、不及时、不得力，每次扣2分。新材料使用未进行有效的考察、未按程序进行评估而用于工程，每次扣5分。方案制定未考虑材料的合理使用，造成浪费，每次扣5分。10 成本控制未执行项目部成本管理、分包结算制度，每项扣5分，下不保底。成本控制得分＝(完成产值-

项目绩效考核办法 篇5

1、考核目的项目部进行绩效考核的目的是通过对项目工作人员的定期绩效评价，为薪资调整，岗位调动，人员管理培训等提供决策依据，最大限度地发挥员工的主观能动性，促进项目的施工生产，保证各项工作目标及指标的顺利实现。

2、考核的范围及内容

绩效考核涵盖项目全体员工，考核的内容包括工作态度、工作表现、完成工作的质量与数量，有无责任过错，有无突出或特殊贡献。

3、考核的依据

考核的依据基准主要包括：岗位职责、工作目标及工作计划、项目规章制度、员工日常的工作表现。

4、考核频次及实施办法

4.1、绩效考核分月度考核和考核，月度考核在每月月底进行，考核在次年元月份进行。

4.2、一般员工绩效考核由员工自评、部门主管考核、分管领导考核三部分组成，考核最终结果以分数（总分100分）形式出现，三部分在考核结果中的的比例为30：30：40。

最终考核结果＝自评×30％+部门×30％+分管领导×40％

考核系数＝最终考核结果/100

4.3、部门主管绩效考核由自评、分管领导考核、主管考核组成，三部分在考核结果中的比例为30：30：40。

最终考核结果＝自评×30％+分管领导×30％+主管×40％

考核系数＝最终考核结果/100

4.4、项目班子成员的绩效考核与分管部门的绩效考核相联系取均值系数。

4.5、员工及部门主管绩效考核表附后。

4.6、员工自评，部门领导及分管领导考核坚持实事求是，客观公正的原则，若评定考核与工作表现，工作过程明显不符或出入较大，则追究考核人的责任，取消考核资格，降低本人绩效系数0.5。

4.7、考核表完成后交由经理审批，转交财务部及办公室备案，以做为薪酬发放与人员管理的基础资料。

5、考核结果的使用

5.1、经批准月度考核系数用于核定员工的绩效工资、奖金或奖励。

5.2、经批准考核系数用于核定员工的奖金或其他。

5.3、项目员工在考核过程中60分为及格，60分以下为不合格。对不合格者由部门主管、分管领导分别找其谈话，找出存在的问题并在下月改进或提高。对不听劝解或二次出现考核不合格者，项目部将辞退或退回公司。

5.4、对考核中成绩优异者（90分以上），项目部在年终或年末予以表彰，作为先进生产者人选向公司推荐，对入党积极份子，党组织考虑优先发展。

6、本考核办法由办公室负责解释，自下发之日起实行。

中铁二十二局集团重庆渝遂项目经理部

项目经理考核制度 篇6

考核内容：

1、绩效考核：对员工工作效率及效果的考核，主要包括项目

经理工作所完成的数量、质量等内容；

2、能力考核：指项目经理从事项目管理工作的能力，包括智

能和技能，通过其对事物的记忆、分析、综合、判断、创新以及操作、表达、组织能力来鉴定；

3、态度考核：指项目经理的积极性在工作中的体现，包括出

勤情况、纪律性、干劲、责任心、主动性等内容。考核方式：自我评价、上级评价、综合评定。

职业技能培训考核系统研究与设计 篇7

随着社会的发展, 参加职业技能培训和鉴定的人越来越多, 但是培训效果和考核通过率都不太理想。为了解决职业技能培训过程中存在的问题, 出现了各种工具和方法, 其中,利用计算机技术, 以Web系统为基础的在线培训考核平台已经成为职业技能培训中必不可少的组成部分。

2 系统设计

在职业技能培训的过程中, 学习者需要根据自己的时间,灵活地进行学习和自我测试, 培训考核系统很好地满足了这一需求。在系统中, 主要的角色有3类: 系统管理员、教师、培训学员。

系统管理员负责软件的日常维护、数据库的备份与恢复、用户权限的分配与审核、培训服务的启动与授权等。

教师负责录入试卷数据、创建题库、试卷编辑、管理学生成绩、 答疑辅导等。

培训学员是系统的使用主体, 也是培训考核平台的核心服务对象, 借助客户端浏览器, 学员可以随时随地的参加培训和考核, 能够在线提问, 在线完成考核测试, 获得考核答案等。

2.1 采用技术

本系统的设计目标是提高培训和学习的质量, 帮助学员更好地掌握相关职业技能, 通过广泛调研和分析, 并结合实际应用环境, 确定本软件的基本开发需求, 总体架构采用了B/S架构 ; 开发平台采用ASP.NET (C#) ; 服务平台采用 微软Windows XP及IIS; 数据库平台采用SQL Server。

2.2 数据库表及其关系

职业技能培训考核系统涉及的数据库表和信息包括登录表、试题表、试卷表如表1~表3所示。学生通过本平台登录,选择相应的培训测试内容, 完成自我测试并进行答 案对照。同时提交后台服务器, 对培训测试信息进行汇总、处理, 再反馈给教师、管理员。

2.3 系统功能图

如图1所示。

3 系统主要模块与功能

职业技能培训考核系统主要包括6大功能模块: 用户管理模块、题库管理模块、试卷管理模块、在线考试模块、 成绩管理模块和公告管理模块。其中题库管理模块是本软件的基础模块, 主要为在线考试提供基础的试题数据。

用户管理模块主要负责用户身份验证和权限判断。通过身份验证, 为学员分配对应的试卷等信息。

试卷管理模块主要是对学员的试卷测试进行统计和管理,学员通过分配的账户和口令登录系统, 然后完成指定课程的培训测试。学员也可以通过登录, 在系统中查看相关测试结果数据和反馈。

在线考试模块负责向学员提供一个在线测试的界面, 并呈现从题库中自动分配的试题信息, 学员在这个界面上完成培训测试。

成绩管理模块主要是向学员和教师提供相关测试的成绩结果。学员可以查询自己的培训测试成绩, 教师可以查询对应科目的成绩和统计信息。

公告管理是一个辅助功能, 主要用于发布一些需要学员了解的通知和消息。

3.1 题库管理功能

题库功能是职业技能培训考核系统正确运行的基础, 是其他功能正常运行的前提, 教师通过这个功能向系统录入各种试题信息, 并不断扩充和完善, 培训测试可以从中获得丰富的试题数据来排列组合成各种试卷。

题库管理模块可以让教师在职业技能培训考核系统的试题录入界面上输入试题信息, 并根据类型自动归纳整理。此外, 还可以对以前的试题信息进行编辑, 完成添加 、删除、修改和查询等各项操作。

职业技能培训考核系统对题库操作进行了封装, 专门设计了题库类来操作数据库, 向数据库中录入试题数据。

3.2 在 线考试功能

在线考试模块是直接面向学员使用的功能模块, 通过简洁的界面设计, 让学员完成职业技能培训考核测试。学生登录系统后, 该模块依据题库模块和试卷管理模块自动生成和显示一份试卷, 提供给学员。

其主要处理步骤为:

(1) 提取题库中试题信息。

(2) 获得当前系统时间。

(3) 将试卷信息、对应的试题信息和学员信息按照规定数据格式打包, 并POST给客户端浏览器, 显示在浏览器中。

学员完成当前试题的测试后, 系统自动提交给后台服务器, 并完成处理和统计工作, 这样教师和教务管理者可以通过这些信息来了解当前学员的掌握情况, 并作出相应的处理,保证教学质量。

其主要处理步骤为:

(1) 保存当前页面的试题结果信息。

(2) 把试卷信息和试题信息发送给服务器。

(3) 服务器进行相应的统计和处理。

(4) 服务端反馈显示下一题的信息。

3.3 登录功能

登录模块是进行安全验证和身份识别的重要环节, 其主要功能是接受学员登录信息, 并以用户编号作为识别身份和权限管理的依据。为后续的在线测试提供学员数据。主要处理步骤如下:

(1) 从登录界面提取学员账号、密码 。

(2) 对账号密码进行MD5加密处理。

(3) 提交学员账号、密码给服务器 。

(4) 若服务器验证通过 , 返回结果数据 , 然后自动跳转到在线测试界面。

4 关键技术

通过前面的设计, 职业技能培训考核系统的实现核心是依据题库信息来自动随机为不同学员构造不同的试卷。自动组卷的算法采取的是随机选取算法。利用计算机自动生成随机数, 然后按照预先设定的逻辑处理过程, 到题库中去匹配对应随机数的试题, 如果匹配成功, 则将该试题加入到当前试卷, 直到提取的试题数达到试卷规定的题目数为止。

具体实现过程为: 首先调用Random类的Next方法, 生成一个随机数。在选题范围内进行选择, 抽取对应的 试题 ,达到规定的数量后, 自动组成一份试卷。

5 结语

对职业技能培训考核系统的框架进行了分析, 对职业技能培训考核系统的基本流程进行了总结, 并对职业技能培训考核系统的整体框架进行了设计, 系统采用B/S架构可以让教师和学员随时随地的访问和使用。

教师考核之项目化教学评价 篇8

关键词：项目化、教学评价、改革、意义

【中图分类号】G420

一、正确对待项目化教师教学评价

对项目化教师的教学评价是促进项目化教师提高专业素养和课程教学质量的重要手段。项目化教师教学评价主要不是为了将教师分为称职的（优秀的、良好的）和不称职的，而是为了了解项目化教师的教学情况，使项目化教师分析项目化教学过程中的成败得失，为改进项目化教学工作，提高项目化教学质量提供具体、准确的反馈信息。

二、项目化教师教学评价的内容与把握

对于项目化教师的教学评价，主要是对教师的专业素质和课堂教学两个方面进行的综合评价。

1.项目化教师专业素质的评价

项目化教师专业素质的评价实际上是对教师的发展潜力的评价。教师的专业素质主要包括教学道德、教学能力与教育科研能力。教师道德的评价主要包括项目化教师的职业态度，项目化教师对待学生的态度等；教学能力的评价主要是（1）要求任课教师在教学课程中必须制定明确的教学目标，积极探索，深入研究，改革传统教法，进行企业调研和工作分析，制定课程项目化教学目标和各级工作任务模块。同时加强项目化教学的理论学习与实践，为今后全面推行项目化教学改革积累资料和经验。（2）做好项目化教学资料的整理工作：根据项目化教学的要求，做好项目化教学日常材料的整理工作，包括日常教学用的项目化教学实施审批表、整体设计、单元设计、教学课件、项目小组分工名单、任务单、任务方案、实验方案、评价表、项目化小结（包括学生和教师的）、项目总结、教学过程相片、录像等。（3）做好实验实训基地与仪器设备的使用登记工作，为项目化教学积累材料。（4）每位实施项目化教学的教师准备至少3次示范课进行集中录像与摄像；准备1次公开课进行研讨交流。（5）不定期召开项目化教学交流会，取人之长，补己之短，发现问题及时改正。对项目化教学进行总结，进一步修订课程标准和评价标准，在实践中逐步完善和推广项目化教学。（6）学期末根据上述有关要求上交项目化教学材料，并积极撰写有关项目化教学内容的教学论文。

2.课堂教学评价

课堂教学评价是对项目化教师的教学过程与教学效果进行的评价，其目的不是简单地评价项目化教师教学活动的结果或表现以评定教师的优劣，而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。 在课堂教学评价中，一方面要对整个教学过程的展开进行评价，另一方面更要注重对教学活动的有效性，即教学活动对实现教学目标的有效程度进行评价。因此，对于项目化课堂教学的评价，就不但要注意对体育教师的教学行为，如教学、组织、教育的行为进行评价，更要注意对学生在学习过程中的表现，以及学习前后发生的变化进行评价。

三、项目化教师教学评价的意义

1.促进了教师业务知识的学习和教学水平的提高

要进行项目化教师教学评价首先要求项目化教师对课程进行项目化，要对课程的项目研究开发、项目教学与成果转化做到与行业接轨，这就要根据企业岗位能力目标要求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，需要教师查阅大量的资料，花费大量的时间，付出艰辛的脑力劳动完成内容的整合，还需要教师在课程项目化过程中要与企業建立密切的联系，保证“教最新的”，保证让学生“学有所用”。这个过程虽然很辛苦，但教师通过项目化教学不但能够掌握该课程的核心知识点，而且能够把握该专业的核心课程及内容。 所以一年来通过项目化教学的学习、设计、试点，以及对项目化教师的评价，电气系整体师资队伍的教学水平有了很大的提高。同时教师多媒体课件制作水平和现代化教学手段的运用能力大大提高。

2.培养了学生的能力、贴近了培养目标

（1）学生口头表达能力、解决问题能力和创新思维能力得到提高，学生的团队协作意识、与人沟通能力得到了提高，面对挫折和问题能正确地找到原因的心文素质得到提高

（2）贴近了培养目标

教学的项目，多数是当前生产中的实例，学生在项目中获得的知识更贴近于生产一线的实际需求。从课堂组织形式来看，它给了学生更多的自由发挥的时间和空间，在完成项目的过程中要求学生必须要有高度的自觉性，还要有吃苦耐劳的精神、奉献精神和合作精神，这一些也正是企业所需要的员工的基本素质。

（3）班级管理的难度降低，因为学生课余时间有事情可干，要查阅资料，完成训练项目的任务和作业等等，占用大量的时间，没有时间考虑歪门邪道的事情，所以违规乱纪的现象减少了。

随着时代的发展，科技的进步，社会对职业教育提出了更高的要求。要使教学改革向纵深发展，取得实质性突破，培养出更加贴近市场需求的高技能人才，就要紧跟时代发展的脉搏，学习、借鉴、吸收他人的先进经验，不断改革、创新我们的教育教学方法，使我们电气系真正实现又好又快发展。为此，电气系在充分调研、考察学习、全员培训的基础上，决定在全系继续深入推进“项目化”教学改革，以巩固前期“项目化”教学成果，以彻底解决在提高教育教学质量方面遇到的瓶颈问题。为此项目化教师的教学评价改革显得更为重要。项目化教学改革评价的完善才能更好的保证项目化“教学成果”。

参考文献：

[1]戴仕弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

项目职业技能考核 篇9

武威公路总段养护维修工程处

员工绩效考核和工程项目部绩效考核办法

（讨论稿）

第一章总则

第一条 为了进一步规范单位内部管理，落实岗位职责制，牢固树立向管理要质量，要效益的意识，提高工作效率，我们本着民主管理，激活管理，同工同酬，多劳多酬，高效优酬，奖勤罚懒,奖优罚劣的分配原则，结合我单位实际情况，特制定本考核办法。

第二条 不断提高单位的管理水平、施工能力、工程质量，降低生产经营成本和安全事故发生率，增强单位实力，为单位的协调可持续发展提供动力。

第三条 加深单位员工对自己工作职责和工作目标的了解，提高员工的工作积极性和主动性，不断提高员工的工作能力，建立一支团结、协调、工作严谨、务实高效的团队。

第四条 加强单位建设工程项目施工管理，落实各级管理人员工作责任，合理评价施工项目部各类人员的工作绩效，顺利实现项目目标，提高公司的经济效益。

第五条 通过考核结果的合理运用，使员工获得晋升，调配岗位，获得绩效工资、奖金的依据；使项目经理部获得团队奖励的依据，营造一个激励员工奋发向上、项目经理部争创一流工程，单位和个人共同发展的良好氛围。

第二章考核范围及原则

第六条 绩效考核范围包括单位全体职工（包括借调或临时聘用的职工）及单位组建的各项目部。

第七条 公平、公开性原则：各项目部执行相同的考核标准，相同岗位的员工执行相同的考核标准。考核客观反映员工的实际情况，最终的考核结果对考核本人公开。

第八条 灵活性原则：单位对员工的考核分为日常考核和项目绩效考核，不同岗位，不同层次，不同时期两者的考核重点不同。

第九条 定期和制度化原则：日常考核对单位全体员工及项目部参建员工按“当月考核，汇总”办法实行。项目绩效考核分为日常绩效考核和项目部周期考核。

第三章组织领导及考核方式方法

第十条 单位成立绩效考核小组，组织领导公司员工的考核工作。

组长：戴德荣

副组长：祁长有、石明珠、丁攀、陈天寿

成员：孙致元、赵明、闫世庆、詹丽娟

领导小组下设办公室，由单位办公室负责考核结果的整理汇总以及公示，并负责本办法的完善和修订。

项目部成立由项目经理为组长，项目副经理、技术负责人和质检负责人为成员的绩效考核小组。

第十一条 考核方式方法：结合单位的实际情况，在施工期间，各项目部的员工考核由项目部绩效考核小组每月进行考核；留守人员由单位绩效考核小组负责考核；项目完工或冬闲期间，员工考核直接由单位绩效考核小组进行考核。

每月25日前，公司绩效考核小组在组长的领导下对公司留守人员进行考核，项目部绩效考核小组对项目参建人员进行考核并上报单位办公室；每月27日，单位办公室对考核结果审核后反馈给项目部。

第十二条 日常考核和项目周期考核，均采用百分制考核。员工日常绩效考核结果和日常绩效工资、年终奖金挂钩。项目绩效考核结果和参建项目员工的施工津贴、项目完成各项指标的绩效奖励挂钩。

第十三条 考核档次和比例：员工日常考核和项目绩效考核均分为五个档次：优秀、良好、较好、合格、不合格

各档次考核比例：优秀占10%；良好占70%；良好以下占20%。

第四章考核标准

第十四条 日常考核：单位全体员工执行同一标准（标准附后）。

第十五条 项目绩效考核：单位组建的各项目部执行施工项目部绩效考核方案（附后）。

第五章考核奖惩办法

第十六条 员工日常考核得分是绩效考核小组办公室根据每月的考核得分公示期满并无异议后的最终得分，年终汇总并计算出全年的平均考核得分。

考核得分=考核月度总分/考核月份

第十七条 项目日常绩效考核得分是单位绩效考核小组对项目部每月的日常考核得分进行统计，项目周期结束汇总并计算出的项目日常考核平均分。

项目周期日常考核得分=项目日常考核月度总分/考核月份 第十八条 经济奖惩：

（1）、单位将现在职工工资中的岗位津贴（平均占到工资总额的34%）和年底奖金（以十三个月工资为标准），作为日常绩效工资当月进行考核兑现，以计算得出的综合考核得分作为绩效工资和奖金发放的依据，由单位财务部门统一发放。项目部的日常考核在良好以下，项目参建人员的绩效工资和奖金按项目日常考核所对应的得分档次所占比例换算。项目部以办公室反馈的结果做为各项目部施工津贴发放的依据。

（2）、项目部根据当月绩效得分情况（须经办公室审核反馈后）按相应比例发放施工津贴。

（3）、具体发放表比例额度如下：

（4）、工程项目周期考核：又分为日常绩效考核和项目周期考核。根据该项目的日常考核得分（占50%）和项目综合评价得分（占50%）统计出综合得分，按照项目部绩效考核方案的奖罚办法兑现。

（5）、年终汇总成绩按相应的比例，做为评先和发放年底奖金的依据。

第十九条 待遇调整或精神奖惩：

（1）年终汇总成绩优秀者，单位优先考虑向上级推荐后备干部，本单位调整岗位，优先在其人员中产生先进工作（生产）者并给予奖励。

（2）在较好以下（不含较好）者，则视其情况，上报总段调整岗位或在本单位内部调整岗位，在不合格以下者，视其情况给予待岗或解除劳动合同。

第六章说明事项

第二十条 各项目部负责人的考核由单位考核小组考核，并与其各自管辖的人员的考核相联系，根据具体情况在年终总评时经考核小组研究适当扣分。

第二十一条 表扬加分，不在计划之内，但给单位创造出经济效益或积极影响，受到上级或业主表扬的加5分，被省市地极评为先进的加5分。

第二十二条 差错扣分，未列入考核计划范围，但给公司带来经济损失或不良影响，受到上级、业主及单位通报批评的适当扣分。

第二十三条 对不认真履行岗位职责，给公司造成损失的，情节严重者，上报总段严肃处理，并承担一定的经济损失。

第七章附 则

第二十四条 本办法由绩效考核办公室负责解释。

第二十五条 本办法自下发之日起实行。

项目监理考核指导意见 篇10

一、机构设置

1、总监、总代、安全监理工程、土建、水暖、电气监理工程师、监理员、资料员等设置是否齐全合理。

2、团队合作是否和谐有力。

二、监理程序执行

1、监理例会形式与内容的统一。

2、监理大纲、监理规划、监理细则的编制是否齐全、及时、有效实施。

3、严格执行监理验收程序、实施过程以及实施力度与实施效果。

4、“三控”（质量、进度、造价）、“三管”（安全、合同、信息）、一协调（组织协调）实施过程力度效果的统一。

5、工作联系单、监理通知的及时发布以及整改复查频度与力度效果。

6、变更洽商、签证、工程验收会签等程序的执行与实施回复效果。

7、监理月报的编制是否及时、科学，并与实际是否相符。

8、监理程序执行所依据的规范、图集、检测工具是否齐全，并有效运用。

9、对总（分）包单位、人员、材料厂家等资质的审核，以及产品生产许可证、产品合格证、安全生产许可证、检测报告、复试报告和持证情况等审核的全面性。

三、监理资料

1、监理类资料收集、归档是否及时科学。

2、对施组、方案、进度计划的审批是否及时，提出的审核意见是否有针对性、建议性。

3、对物资报验、检验批、隐预检、分部分项工程、单位工程、竣工验收等资料审批的科学性、原则性、及时性和归档整理。

4、工程通知、工作联系单、监理通知（回复）报告等资料归档整理。

四、服务质量

1、履行监理合同的执行度和信誉度。

2、对建设方提出的是否有针对性和建议性的意见。

3、在“三控”、“三管”、“一协调”等方面的过程作用及实际效果。

项目职业技能考核 篇11

关键词：高职教育；课程考核；技能大赛；职业资格鉴定

一、前言

高职教育承担着技术人才培养的重任，在我国教育体系中的地位越来越重要。高职教育的目的是以就业为导向、以能力为本位，培养面向生产、建设、管理和服务第一线的既懂理论又具有高技能的实用型人才。高职课程尤其是专业课程的教学模式直接影响到高职的教育质量，考试模式作为教学的指挥棒，决定了高职教学模式的改革必须首先要从课程考核方式的改革开始。

高职考试的作用应当是以国家职业标准为依据，以职业活动为导向，建立与国家职业资格鉴定考试接轨的以职业能力和职业素质考核为主线，知识、能力、素质全面全程考核的评价体系。在职业技能考核方面，我校基本采用平时形成性考核与期末总结性、鉴定性考试并重，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程考试体系；在学生素质考核方面，也建立了引导型素质综合评价体系。但只是这样还不够。

多年来，用人企业更多看重的是学生的动手能力和综合素质，而非一张毕业证。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：要积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接，完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”，“先培训、后上岗”的规定，这进一步明确了“双证制”教育在职业教育中的作用。以笔者所讲授的展示设计课程为例，笔者以展示设计课程考核改革方案为例，对此问题进行了一定的研究与探索。

二、展示设计课程的行业背景

课程考核必须依托行业岗位要求，不能闭门造车，考核内容需围绕岗位需求进行设计。根据展示设计行业对设计师的要求和基于项目工作过程，展示设计师岗位划分为手绘设计原创、CAD设计图纸的绘制、三维效果图的表现、施工现场的指导与管理等岗位。职称共设三个等级，分别为：助理（会展）形象设计师（职业等级三级）、（会展）形象设计师（职业等级二级）和高级（会展）形象设计师（职业等级一级）。

根据调研，高职学生在掌握“必须、够用”的理论基础上，重点要学习展示设计各岗位的职业技能以及制作材料、施工工艺、施工过程的现场管理等，强化实际动手能力。因此，本课程考核改革的目的就是通过“考核”这支指挥棒转变高职学生的学习观念和传统教学模式，建立适应高职教育改革发展和有利于人才培养的新的课程考核制度，引导学生自觉地提高实际操作能力，从而实现培养学生职业能力和职业素质的目标。

三、课程考核改革实施方案

本课程在具体的考核中，除采用上述提到的多种、多元考核方案以外，还引入了以下两个评价环节：

1.突出国家职业资格鉴定在课程考核中的地位。高职院校基本都建立了与专业对接的职业技能培训与鉴定基地，也要求专业教师获得国家认证的职业技能培训师、考评员等。以此为基础，本课程要求学生全员参加职业资格鉴定或技术等级考级的培训与鉴定工作，加强学生就业能力培养，为今后提高就业率提供保障。具体做法是：本课程将职业资格鉴定或技术等级考级的分数进行折算，形成教学考核量化，将以前的平时成绩、期末成绩等改为职业素养成绩占总成绩40%，其中项目完成情况占70%、基本素质占20%、总结评价占10%；职业技能成绩占总成绩60%，职业资格证书的取得成为考核中的一个重要环节。其目的是使课程依据国家职业标准、岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，为学生提供可持续发展的基础。

2.技能大赛以赛代考。技能大赛越来越多地成为检验高职教学成果的重要手段之一，也完善了课程评价体系。根据课程的专业要求，鼓励学生积极参加相关各级技能竞赛，以赛代考，同时引入技能竞赛评价体系，强调技能为核心，体现高职教育特色。经过跟踪，技能大赛获奖的学生大都就业顺利且专业对口率高，这说明技能大赛对教学有积极的促进作用，因此考核引入技能大赛势在必行。职业教育课程考核应该以提高学生的技能为导向，具有社会性、适切性、情境性、形成性、多元性等特点。

四、课程考核改革实践带来的启示

高职专业课程考核应使学生能够和企业无缝对接，获得职业准入的通行证。随着我国各级各类职业标准的建立和完善，各地正在加速推进就业准入制度，职业资格和技术等级证书将很快成为高职学生就业必备的通行证。高职教育必须把职业资格认证和技能大赛评价体系纳入整体教育教学中，将其作为人才培养工作的重要内容和目标。

课程考核改革只是高职教育改革的起点，通过考核改革带动课程改革，进而带动整个教学模式的改革，如顶岗实习、生产实习等全新的教学模式，探索一条使学校“双证”教育与企业对用人要求相对接的途径，真正实现促进就业的目标才是高职课程考核改革的真正目的。

参考文献：

[1]时小侬.基于就业准入制度的“双证制”教育分析[J].中国电力教育，2011（1）.

[2]徐利谋.蒋建平.刘延庆.高职院校课程考核方式改革的研究与实践[J].考试周刊，2011（63）.

口腔修复临床技能考核分析 篇12

1 考核对象与方法

1.1 考核对象

从119名2006级口腔医学专业实习生中随机抽取学生30名, 分成3组, 分别考核A、B、C 3个项目中的1项, 考核时间选择在生产实习结束后。

1.2 考核内容与评分标准 (见表1)

根据口腔修复科临床工作任务并参考《口腔助理医师实践技能考试大纲》制订考核项目共有3项: (1) A项目:后牙金瓷冠的牙体制备; (2) B项目:可摘局部义齿的临床操作技术; (3) C项目:全口义齿的临床操作技术。

1.3 评分方法

每个项目均由2~3位口腔修复临床教学经验丰富的主讲教师担任评委, 每位教师根据学生的操作情况进行评分, 其中A项目在仿头模上进行后牙的牙体制备, B项目和C项目利用标准化病人进行考核, 取平均分为学生的最后得分。每个项目满分100分, 总分90分以上为优秀, 80~90分为良好, 70~79分为中等, 60~69分为及格, 60分以下为不及格。

1.4 统计学方法

将各项评分结果输入SPSS 10.0统计软件进行统计学分析, 计数资料以均值±标准差 (±s) 表示。

2 结果 (见表2、表3、表4)

注:得分率是指每项实际得分占应得分的百分比

注:得分率是指每项实际得分占应得分的百分比

注:得分率是指每项实际得分占应得分的百分比

3 讨论

医学是一门实践性很强的学科, 实践技能的高低是衡量临床医师综合素质的核心因素[1]。随着执业医师资格考试制度的推行, 培养医学生毕业后的实践能力在医学教育中越来越受到重视[2], 口腔专业学生的临床实习是整个口腔医学教育的重要组成部分, 是完成教学培养目标的重要阶段, 是培养合格的口腔临床医生的关键环节, 在实习中主要培养学生的动手能力。口腔修复学又是一门技术性的学科, 强调的是动手能力[3]。口腔临床实践技能的培养在口腔医学教育中更加被重视, 而口腔修复临床技能是口腔医生“三大科” (口腔内科、口腔颌面外科、口腔修复科) 临床操作技能之一, 为评估学生口腔修复临床技术掌握情况进行了考核。

3.1 考核时间的选择

考核时间确定在生产实习结束后, 选择在这个时机考核, 一方面由于学生已经在临床实习满一年, 有较扎实的理论基础和初步的实践经验, 考核时可以充分展示所学的技能;另一方面学生即将毕业成为住院医师, 无论考核成绩怎样, 学生对自己的口腔修复临床技能都有一个评估, 对今后的口腔修复临床诊疗工作都有指导意义。

3.2 考核内容与方法

口腔修复临床技能考核选取了口腔修复临床日常诊疗中最常见的制作3种修复体 (后牙金瓷冠、可摘局部义齿、全口义齿) 的临床操作技术, 其中后牙金瓷冠的牙体制备在仿头模上进行, 主要考核学生牙体制备的质量, 可摘局部义齿和全口义齿均是为标准化病人制作的修复体, 标准化病人来自肇庆医学高等专科学校附属口腔医院, 病人均为自愿接受标准化培训, 具有一定口腔治疗经验。在考核内容的选取上注重参考执业医师资格考试实践技能操作考核内容, 但可摘局部义齿设计、修复后疼痛原因分析、处理, 全口义齿等考核内容较执业医师资格考试稍难, 在为标准化病人制作可摘局部义齿、全口义齿时都加入了医德医风的考试内容, 考核学生在临床操作中文明礼貌行为, 是否能为病人提供优质、安全、经济的医疗服务, 构建和谐的医患关系。

口腔修复临床技能考核的评分方法在制订时均量化, 如可摘局部义齿制作制取印模子项目分为托盘选择5分, 调头托医患体位5分, 牵开口角、旋转就位5分, 医嘱、功能修整5分, 印模质量5分, 评分方法采用2~3名口腔修复临床教学经验丰富的主讲教师担任评委同时评分, 取平均值为学生最后得分, 在一定程度上避免偏差。

3.3 考核成绩分析

A项目牙体预备手法得分率为 (91.5±3.4) %, 牙体预备质量得分率为 (83.3±5.2) %。说明学生已经掌握了操作方法和步骤, 但远中邻面预备和肩台预备质量稍差, 熟练程度有欠缺, 在今后的教学中应注意远中邻面牙体预备方法的训练。B项目制取印模满分25分, 得分为 (21.1±1.5) 分, 得分率 (84.4±6.1) %, 对比C项目制取印模满分20分, 得分为 (13.8±1.6) 分, 得分率 (69.0±7.7) %, 得分率高出近15%, 说明C项目全口义齿制取印模的方法较B项目可摘局部义齿制取印模难掌握, 在今后的临床实习教学中应反复训练学生全口义齿印模制取技能。A项目中在仿头模上操作没有考核医德医风, B项目、C项目均考核了医德医风, 且得分率在80%以上, 学生都能使用文明礼貌用语为病人服务, 但在优质服务方面需要加强。A项目总得分 (83.0±3.6) 分, B项目总得分 (80.2±3.6) 分, C项目总得分 (77.2±4.4) 分, A项目、B项目总评为良好, C项目总评为中等, C项目得分相对较低, 这也体现了我们教学中的难点, 主要在全口义齿的临床操作技能训练, 需要全口义齿修复的无牙颌病人年龄一般较大, 经验不丰富的实习医生与病人交流有难度, 加之1年的生产实习时间内接诊的无牙颌病人相对较少, 所以1年的生产实习是远远不够的, 这是一个循序渐进的、长期的、积累的过程, 教师今后需要督促实习医院配备充足的无牙颌仿头模等教学设施, 加强模型强化训练, 多接诊无牙颌病人, 积累全口义齿临床操作经验。

每个项目规定的考核时间是不同的, A项目需要2个小时, B项目和C项目均需要病人3次复诊, 每次操作时间不同, 本次考核没有考虑时间因素, 虽然是标准化病人, 但病人口腔修复情况并不完全相同, 量化操作时间因素困难。B项目和C项目每次的复诊时间从0.5小时到1小时不等, 口腔修复临床技能考核需要花费较长的时间, 且需要较多的标准化病人, 所以2006级学生的口腔修复临床技能考核只在119名学生中抽取30名学生进行试验性考核, 今后对每个学生考核还需要进一步探讨。

参考文献

[1]周燕.浅谈提高临床带教质量的举措[J].高教论坛, 2006, 8 (4) :84～86.

[2]戴冽, 吴毅梅, 陈琼珠, 等.实习生在内科临床技能考核比赛中的表现分析[J].医学教育探索, 2009, 8 (3) :253～255.