公民教育实践活动反思

2024-12-16

公民教育实践活动反思（共9篇）

公民教育实践活动反思篇1

公民教育实践活动 “公民教育实践活动”是省教研室从美国引进的一个已积累了二十年实践经验的中美合作课题，它有一套完整的理论与操作体系，旨在帮助学生建立责任、权力、公正、隐私等公民基本概念，培养具有爱祖国、爱他人、守法、履行公民义务、人格健全等基本素养的合格社会公民。

一、设计背景

我国公民教育尚处启蒙阶段，学生的公民教育更是如此。主要反映在以下两点： 1.公民意识单薄。

2.公共精神缺乏。我校加入该课题的实践与研究，旨在促进学生、家长、社会各界都来积极关注公民教育，并充分利用和发挥学校、社区现有资源，通过实践活动逐步加强和完善学生所必备的基本公民素养，努力让学校成为培养社会公民基本素养的一个典范与窗口！

二、活动创意

公民教育是素质教育园地中一朵奇葩，是新时期德育工作中的一大亮点，也将成为课程改革工作中一道亮丽的风景线。这个项目可以使我校对素质教育的研究更主动、观察更敏锐、思考更深刻、成效更明显。学校“学生健康成长，教师成功发展”的办学理念在活动中能得到充分体现。公民教育实践活动可以提高学生发现问题与解决问题的能力，帮助学生学会求知、学会做人、学会合作、学会生存，有效开发学生的道德潜能和多元智能，奠定了学生健康融入社会的坚实基础。特别是在当前开展“八荣八耻”教育活动中，这种体验式的公民教育实践活动更是引导学生“学会负责，做有责任的人”，将“落实社会主义荣辱观”转化为自觉行为，促进了学生“勤奋学习，快乐成长、全面发展”。公民教育实践活动的内容，主要是围绕与社区生活密切相关的公共问题和公共政策，组织学生开展走向社会、调查分析、研究问题等活动。研究的必须是公共问题和公共政策，也就是本地本社区与群众切身利益相关的社会实际问题，以及解决这些实际问题的有关政策法规。也就是说，学生思考、研究的必须是社会公共问题，提出的解决问题的方案必须是依靠和参与公共决策的。

三、活动目的

项目总体目标，是通过组织开展公民教育实践活动，培养学生的公民意识和社会责任感，提高学生研究性学习的能力。具体地说，一是在实践活动中帮助学生认识关注社会应该从关注身边的日常小事做起，逐步增加小公民意识，关注社区的公共问题，了解相关的公共政策，以自己小公民的角色立足社会，体验生活。通过他们实践的过程，传播公民知识，培育公民意识，张扬公民权利，呼唤公民责任。二是通过社会实践、问题研究的活动过程，培养学生观察问题、思考问题的能力，培养学生参与社会生活和实践的能力。从学校发展来讲，通过本项目的研究和行动，将“小公民教育方案”从局部的探讨上升到“公民教育”整体论视野的高度，统整我校在德育教育方面的系列活动，从而形成鲜明的、科学的学校德育教育活动的特色，提升我校的办学文化品位，焕发学校生命的活力。

四、实施原则

根据美国公民教育中心的指导思想和实践经验，本项目所说的公民教育实践活动不同于我们以往开展的德育活动，其更加强调公民教育活动的实践性，研究中应重视以下原则：全体性——面向全体学生，是全体学生共同开展的教育活动。

主体性——活动的各个环节突出学生主体地位，以学生自己的实践、体验、探究为主。社会性——面向社会现实生活，在观察、探究社会公共生活中的现象、问题的过程中实施公民教育。

实践性——引领学生参与社会公共生活，在社会实践中观察、体验和思考。

五、实施步骤

“公民教育实践活动”要求全班同学都要参与。我们从2005年9月开始实施，主要利用综合实践课进行研究。每个活动的操作都按照六个步骤进行： 1.调查地方社区中存在的问题

这次实验与以往有很大的差异，不是我们设计好的,而是让学生自己去确定自己喜欢的问题。要转变观念,让孩子真正做主。在实施的过程中，我们应对学生进行一定的引导，先让学生能够区别“私人问题”和“公共问题”这两个概念。在此基础上要求学生所提出的“公共问题”必须是地方社区中存在的。然后由全班学生参与，提出自己最想要解决的地方社区中的“公共问题”。

学生提出的问题可谓五花八门。如，“镇区文化环境管理问题如何解决？”、“社区中绿化方面做得还不够，有关部门应采取哪些措施，美化我们的居住环境”、“社区中盗窃现象严重，有关部门如何防治”、“北塘河里的水这么脏，如何治理？”、“如何保护和开发家乡人文资源”、“工厂排出的废气该如何处理？”、“有些超市里卖过期食品或伪劣产品，该如何处治？”、“农贸市场每天都有许多垃圾，到了夏天，蚊蝇很多，如何治理？”、“如何解决外来人口在本地私建房屋，阻碍交通问题”、“现在大家生活越来越好，几乎家家都有车，但没有地方停放，乱停放现象严重，如何处理？”等问题。2.选择要研究的公共问题

在提出这些“公共问题”后，由学生和教师共同交流、讨论，对一些不可行的问题进行了筛选，排除了空泛的、操作性不强的课题。最终有五六个课题难以取舍，再由全班学生投票选出“最想解决的公共问题”，得出两个先行解决的课题。这个项目重视的是过程。让学生提公共政策问题,写在黑板上,不作评价,然后逐一筛选，再进行投票确定两个主要问题。

通过学生、教师交流、讨论、筛选、投票，四（1）班确定了“古树木的保护”这一课题，四（4）班确定了“废电池的管理”这一课题。3.收集所要研究和解决问题的资料

（1）要把同学们确立的问题研究好，光靠嘴上说是不行的，要用事实来说话，我们可以通过哪些途径来搜集相关的资料呢？（学生自由说，教师相机出示）①图书馆②报社③教授与学者④律师或法官⑤社区组织、民间团体⑥地方政府、立法或法律机构⑦管理机构⑧电子信息网络（每个信息渠道要给学生相关的信息提示）（2）把学生再分8组，明确各组任

其中重要的渠道是外出调查收集资料，在收集你所要研究问题的资料前，必须先要“找对部门”。何为“找对部门”？教师应该和学生共同分析你所研究的课题涉及到哪些部门，然后再对学生进行分工，进行相关的调查，在分工的过程中，由学生根据自己的意愿进行自由组合去收集资料。

在调查前，应该先要求学生想好或写好要咨询的相关问题，然后再去调查。

例如：四（1）班，应找的部门是农林部门。对学生进行分工后，要求学生分组实地调查周边的古树木的生存和保护情况，并采访有关部门的负责人（采访前一定要预约）。主要问题有：怎样的树木是古树木，我们周边地区有多少棵古树木？这些古树木生存情况怎样？有关部门对这些树木采取了哪些管理措施？管理措施是否到位？人民群众怎样看待和保护这些古树木？我们该采取哪些措施，使古树木的管理更规范等等。

再例如四（4）班，应找的部门是摩配修理店、电瓶车销售店和修理店以及环境保护局。主要调查、研究的方向是我们周围一年大约有多少废电池和废电瓶？这些废电池和废电瓶是怎样处理的？这些处理的方式合理吗？国家对于废电池和废电瓶的处理有哪些规定，现在采取了哪些措施、还应该采取相应的措施等等。

4.根据参与学生的研究和分析，编制解决问题的方案

根据学生的研究和分析，来进行解决问题方案的编制。比如：“古树木的保护”现象，学生应该去调查社区居民有无古树木的保护意识；我们的相关职能部门采取了多少有效的措施来保护这些古树木；如果有人破坏，有无执法部门进行相应法律制裁；如果要进行公路改造或有村民要造新房，是否能破坏江苏省挂牌的古树木等等问题。再编制好解决问题的方案，以便下一步行动。

5.报告解决问题的方案

班级方案完成后,我们就举行了一次别开生面的听证会，例如“废电池的回收与处理”实践活动研究组的听证会就在武进区环境保护局会议室举行，新鲜的是，讲台上的陈述人是我校四（4）班的学生代表。听证会上，同学们用自制的图文展板及幻灯片现场展示了大量资料及相关政策法规，并提出了他们的解决方案。针对孩子们的意见，环保局的官员提出了自己的看法，并表示，一定争取让孩子们的合理方案早日落实。

在报告解决问题的方案时，我们可以采用展板的形式，把冰箱盒拆下来，将它的四面分成四个部分，并且颜色各异，让孩子在上面进行粘贴。第一部分：问题的描述。第二部分：展示调查的过程。比如：去调查了哪些地方、哪些人，以及相关的照片等。第三部分：调查中采取的方法。第四部分：我们的行动计划。

“公民教育实践活动引导孩子们‘亲近自然，融入生活，关注社会’，增强他们的公民意识和社会责任感，这是解决当前德育工作难点的一个突破口。”郑陆中心小学钱国云校长认为。6.总结学习经验

在每次调查中，碰到了哪些难题，原因是什么？下次应该怎么样解决？比如：古树木的保护与管理问题，群众反应较强烈，是由于政策的不到位与宣传的不得力，但有关部门虽然很热情地接待了学生的调查，但没有在思想上引起足够的重视。

在整个活动中，从问题选择、收集资料、调查研究、制订方案到举行听证演示，所有过程都由学生自主进行，老师担当组织者、指导者、协调者的角色。

六、效果评估

经过一段时间的研究，我们深深感到“公民教育实践活动”课题的研究，给学校的德育教育带来了新的生机，提供了新的教育途径。通过对课题的参与研究，学生的社会责任感明显得到了增强。正如一位同学在感受中写到：“这次外出调查不仅给了我们和社会、和陌生的大人们沟通的机会，而且增强了我们克服困难的决心，更增进了同学们之间的友谊。”活动中，学生的合作意识、团结协作意识等都得到了提高。当然，学生们时常会遇到困难和委屈，多数能够在小组成员的协作下得到解决，有些难题经过努力仍无法解决，多少也留下了一些遗憾。

同时，直至现阶段我们课题组的老师一直在将学生主体作用的发挥放在首位，课题的选定、组员的确定、组内的分工都是学生自身在运行，老师们只是在扮演着他们方向的引导者、困难解决的帮助者、安全活动的保障者的角色。

参与实验的学生们一致体会“我听见了就忘记了，我看见了就领会了，我做过了就理解了”；我们的老师说：“经历了就会被感动，行动了就会有收获”；我们的家长说：“我的孩子在研究中天天进步，在实践中快乐成长。”公民教育课题研究让我们全体课题组的老师们正和学生一同体验实践的乐趣，一同体验成长的艰难，一同体验成功的欢乐。

当然，活动中，我们也遇到了一些困难和问题，例：如何从根本上转变教师的教学观念，使他们尽快掌握指导学生进入社区开展实践活动的技能；如何提高家长认识，使他们也积极支持和参与到公民教育实践活动中来；如何与学校现有的德育课程体系进行整合，实现德育一体化的管理；如何建立一套科学的评价体系，提高公民教育实践活动的实效性。这些问题同时也成为我们开展工作的动力，推动我们不断探究公民教育实践活动的实质，探求培养高素质小公民的有效途径。

公民教育实践活动反思篇2

在市场经济的历程不足二十周年、而封建专制主义的文化传统长达数千年的中国, 完整系统的人权理念和人权知识尚处于比较薄弱的状态, 在某些经济贫困地区“人权理念”还只是一种仅供欣赏的精神奢侈品。那么, 中国实施人权教育有可能和必要吗?如何化解不可避免的诸多认识和实践中的“中国问题”?

第一, 看好中国人权理念和实践的发展前景———这是实施人权教育的基本前提。正如最近由中国人权研究会主办的“中国人权理论与实践的发展和创新”理论研讨会所指出的, 享有充分而广泛的人权同样一直是中国民众长期追求的崇高理想, 而且, 伴随崇尚平等自由竞争的市场经济之日益发展, 中国公民享有人权的水平和质量正处在逐渐提升的历史演进中。正是在此次会议上, 中共中央宣传部副部长王晨代表党和政府积极表态:“广泛开展人权教育, 进一步提高全社会的人权意识。”中共十七大以来, 国家建设大政已经并正在深入发生新一轮蜕变:从单一追求GDP主义的“经济建设为中心”转向经济建设、政治建设、文化建设和社会建设全面推进的“科学发展”。在此宏观背景下, 致力于构建现代公民社会之和谐基础的人权教育逻辑地应该成为学校教育的有机组成部分;同时, 我们要按照十七大的精神着力探索中国特色的人权道路和人权教育, 在全球普世价值与中国特色两者之间寻找最佳的平衡点———在汲纳世界精华、立足本土文化的原则下努力实施、拓展并创新人权教育, 最终形成具有中国特色的人权教育的内容体系和形式体系。

第二, 教育行政部门主导研制相应政策、法规条文和教学读物——这是实施人权教育的制度保障。国家教育部已经在南开大学、中国政法大学和广州大学等高校设立了国家人权教育与培训基地, 意在向知识界、公职人员大力传播和普及先进的人权理论和人权知识, 但在从高等教育到基础教育的国民教育序列中尚未开发和实施完整可行的人权教育;如何填补这个空白, 有待教育行政部门在参考联合国《人权教学入门》等相关全球人权教育框架的基础上, 在追踪中国人权理论和话语体系逐渐构建的历史进程中创造能够弥合国际国内人权文化差异的开放的人权教育体系——包括承载人权基本理念、知识点、案例和教法的教材系列及其辅助读物, 以利于中国社会在复杂国际国内环境下的和谐、健康和科学地发展。

第三, 学校努力营造校园人权文化氛围———这是实施人权教育的基础条件。如欲确保课堂人权教学深入人心、融入血液, 需要学校有目的、有计划地培育相应的文化生态, 使课堂内外相得益彰。应该坦承:中国现阶段的人权现实与急速发展中的社会经济总体水平并不相称, 只是停留在在一种初级阶段。为了抵消社会外部对人权理念的负面影响, 理当创造尊重和保护人权的大社会文化———但这需要社会多方面的共同努力;学校所能做到的、也是必须作到的是:从规章制度、校园舆论、班级经营、师长行为等全方位来营造校园人权文化。平等、民主、自由和博爱这些核心的人权理念, 只有在和谐开放的校园文化中才能生根开花、茁壮生长。

公民教育实践活动篇3

公民教育实践活动项目听证展示就是未来社会管理的图像。虽然这还只是一个展示活动,一个模拟活动,还不是完全的政治参与活动。但我们政府的官员已经将合理部分提取下来,将来就转变为政府管理的行为;孩子们向人大代表表达了建议,人大代表将根据实际情况酌情在人代会上提出议案,以法律的方式来解决社会问题。所以这又不是完全的模拟,它已经开始转变为国家社会治理的行为过程。向我们展示的是未来政府领导下公民社会健康发展的我们国家社会治理的图景。这一点意义重大!

今天我们“从学生抓起”。学生们的行为也表明了我们国家未来公民应该怎样发展。在一个法制健全的社会,我们一方面要懂得利用法律来维护自己的正当权利,我们更应该懂得按照胡总书记倡导的“八荣八耻”,首先把热爱祖国作为最大的光荣,所以我们要想“大家”,“大家”发展了,我这个“小家”才能够有所发展。因此,培养公民意识,要从小培养关注国家大事、关心公共利益的公民意识。同时要懂得,这种公民意识的实现不是凭想象,不是自己想怎么做就怎么做,而是在宪法和法律的范围里形成自律性的行为。只有这样,公民的素质才能够适合今天和未来文明社会的发展,也才能形成整个和谐社会最广泛的社会基础。

我们正在贯彻中央八号文件。未成年人的思想道德建设是关系我们民族未来的一件大事。问题是怎么教育。第一,把学校的思想品德的理论课教育跟综合实践活动形式的课程结合起来,德育的主题来自生活、来自实践、来自孩子们周边;这不是空洞的说教,而是现实的、体验性的、实践形的公民行为。德育的有效性、针对性、主动性是我们多少年梦寐以求希望解决的问题,在这里正在实现。当然它还在探索。第二,教育的根本方式在改变。我们改变了过去以学科教育为中心的方式,改变了那种灌输式、书本式,老师说教的教育方式,而是坚持以学生为主体、以自主学习为主,以学生的合作学习为主、以学生的探究式学习为主,真正实现学习方式的转变。第三,非常可贵的是这么多领导、专家、家长、成人共同关注孩子问题。这其实在某种程度上也是关注我们自己、关注我们社会、关注我们未来和谐社会的建设问题。大家共同商议研究,既关心孩子们的成长问题,也关心社会事务问题。因此给我们今天的德育形成一个家庭、社会、学校完美结合的很好的环境。这样的环境一定会有利于素质教育的全面展开,一定会有利于我们未来孩子们的健康成长。

德育的有效性、针对性、主动性是我们多少年来孜孜不倦探求的问题,也是我们社会各界共同关注的话题。公民教育实践活动项目,从来自生活、来自实践、来自孩子们周边社区的真实问题为研究对象,在体验、探究、实践和行动中把学生自学习、合作学习和学生思想道德品质及社会责任感等诸多培养要素有机结合,把学生规则意识、程序意识、公民意识、国家意识和法律意识的养成融会贯通,把关注自己、关注社会、关注未来链接一体,这对于学生的身心健康成长和素质教育的全面展开,都有着特殊意义。

公民教育实践活动反思篇4

一、学校成立了公民教育活动课题组。课题组成员包括：

二、具体实行进程：

（一）全体课题组成员，集体备课完成了以下工作：

1、通过中国公民教育中心网进一步学习“公民教育实践活动”的相关概念和实施细则。

为了将公民教育活动落到实处，真正让学生在活动中我们课题组成员先后组织了两次次学习。

第一次全体课题组成员集体讨论了解学校公民教育需要实施的主要教学内容。第二次全体课题组成员就公民教育的内容结合职业学校的特点进行筛选，决定从开展我校的公民教育活动的内容和参与学生。

（二）全体课题组成员确立活动的试点对象。

全体课题组成员根据学校的具体情况，结合学生的实际共同商定参加这次活动的试点对象。决定在电子工程系06级学生（五个高职班，约230名学生）中开展公民教育活动。同时课题组成员共同决定围绕“我骄傲我是一个中国公民”“一个公民责任与义务”“合格公民应具备的素质”三个主题开展教育活动。并开始进入宣传发动，布置任务阶段。

（三）活动实施

确立了活动方案以后，电子工程系开始了一系列的公民教育实践活动。

三、我校开展公民教育实践活动的部分成果

（一）开展了“我骄傲我是一个中国公民”的主题活动每班以了解中国历史、中国文明、中华文化为内容开展了主题宣传月，各班都开展了主题班会。

主题月中我们06级五个高职班做到：看一部介绍《中华文明》的纪录片分五次，利用每周一、二、四的7、8节课两周看完、出一张介绍中华文明的小报、出一期黑板报。

通过这个月的活动逐步让学生在了解中国的历史和现状，致力于培养学生客观地认识，批判地接受等能力，培养积极的爱国情感，并激发学生关注中国未来的发展。组织各班级中的团支部撰写题为《一个公民眼中的中国之“优势”和“劣势”》的文章。从公民的角度谈谈我国在改革发展过程中的优势和不足之处，引发学生的一些思考。

（二）开展了“一个公民的责任与义务”的主题活动

本主题旨在通过宣传，讲解让学生了解作为一个公民有哪些基本的权利和基本的义务。了解公民行使权利的步骤，以及公民在享受权利时应尽的义务。我校在活动中以建立学生“膳食督促委员会”以及开展膳食委员会的工作为切入点的。具体做法如下：

1、首先请学校政治老师就公民的基本权利和义务进行一次集中辅导。

2、设计体验式活动。

由于活动开展之时恰逢我国出现物价上涨经济情况，学生对食堂菜价上涨的现象有一定的反应，而国家对大中专学生进行了一次性伙食补助。因此我们及时设计了一个学生自主建立膳食委员会来对学校食堂进行监督的实践体验性活动。

3、活动步骤：

①通过海报招募“电子工程系学生膳食委员会成员”。

②由于膳食关系到学生的切身利益，所以报名参加的人数较多，于是我们确立了各班报名者在班级先进行竞选，按1：2的比例选出各班的候选人，然后组织候选

人在全年级师生面前发表竞选演说，最后由全年级师生进行差额选举来确定最终的成员。整个过程就是一个民主的参选过程。让学生体会公民最基本的选举权和被选举权。

③经过选举，产生了9位膳食委员会成员

④膳食委员会成员开会制定章程、明确分工、分头行动

⑤膳食委员会建立以后的主要工作

质量委员去市场调查了菜价，与食堂工作人员核定饭菜的份量和价格。

纪检委员聘请了一些协管员在食堂进行执勤，督促同学们文明用餐，暗访工作人员的服务质量。

卫生委员带领干事不定期地抽查食堂卫生，对满意和不满意的地方都进行拍照，通过校园网反映给全校师生。

宣传委员设立了投诉信箱，并定期在校园网上发布相关信息。

主任与食堂负责人和学校后勤管理处每月交流意见。

⑥学年结束时全年级同学对膳食委员会成员进行满意度测评，结果良好。

4、活动效果和评价

通过设立学生膳食委员会大大提高了学生参与自主管理的积极性，在学生中反响强烈，受到大家的普遍欢迎。膳食委员会的成员责任意识，维权意识，自主管理意识都大大提高。

四、下一步的思路和打算

下一步我们将继续完成第三个主题活动“合格公民应具备的素质”。

我们设想先进行公民道德纲要的学习，结合无锡市的创建工作，在各班级进行宣传发动，展开“合格公民应具备的素质”大讨论。

然后我们设想带着学生部分学生“走进社区、走进企业”去了解社区和企业需要怎样的社会公民、需要怎样的劳动者。从企业经营者的视角、企业中层的视角、企业班组长的视角和企业老员工的视角进行社会调查，用DV机摄录下一些有意义的访谈。组织一个大型的主题活动，在活动中把社会需求怎样的公民反馈给学生，以达到教育的目的。

五、我们在开展公民教育实践活动中的困难困惑，经验和感悟

1、除学校教育活动外，社会没有营造一种公民教育的社会环境，如，我们不能随意参观或旁听政府机关的工作活动；学生不了解我国行政机关运转的程序。

2、没有一本合适的通俗的公民教材。

3、学校进行公民教育的意图和学生对公民教育的需求不完全统一。学校主要对学生进行公民道德教育，培养一个具有健全人格的，具有一定真人意识的公民，可是学生说起公民往往片面地理解为公民权利是第一位的，他们渴望知晓自己的公民权，渴望行使自己的公民权，而对公民的责任和意识这一块却非常忽视。

小公民道德实践活动的设想篇5

为了使“小公民”道德建设活动取得实效，我们冲破常规，依据项目运作规则和要求，制定了小公民道德建设活动方案。

这个方案，听取了各方面的意见，先后召开了由六个主办单位有关人员参加的“项目方案设计会”、由小学校长、少先队辅导员和部分小学生参加的“项目方案意见征询会”和河北省内有关方面知名专家参加的“项目方案可行性论证会”，新的项目活动方案已报省委待批。项目方案根据不同人群的喜好、文化背景、地域特征、社会角色等不同特点进行设计，包括调查研究、宣传教育、实践活动和评选表彰等四个方面。其方案具有四个特点：

一、突出了调查研究的基础性作用，增强了活动的实效性。

二、宣传教育活动的设计具有很强的针对性，主要包括：宣传品、体验活动、竞赛活动和教育实验4类7种方式。

三、实践活动具有广泛的参与性、长期性。主要包括：一个红色旅游、三个绿色创建、磨练营实践基地、社会实践一条街等活动。

四、方案设计具有可操作和科学性。项目方案在征求家长和儿童意见的基础上，精选出了16项活动。实践活动的安排遵循了儿童道德行为习惯形成的规律，即由外在行为向内在意识的转变。

开展小公民道德建设活动，我们还将与以下几项工作紧密结合：一是与家长学校建设相结合。与省关工委、省教委关工委合作，以教委关工委为主，提高学校、幼儿园中家长学校创建率，并将德育内容引入课程。使学校、家庭形成合力，共同促进儿童道德教育工作；二是与加强妇联儿童活动阵地建设相结合。河北省现有6个市级妇女儿童活动中心，36个县级活动中心及各类校外活动阵地，要充分发挥它们在“五小”行动中的示范带头作用，开展各种主题教育、拉手活动和各具特色的道德实践活动；三是与实施“春蕾计划”相结合。救助失辍学女童，不仅要在物质上给予帮助，更要在精神上给予正确引导。我们拟在全省5万多名受助春蕾女童中开展“牢记党恩，回报社会”的宣传教育活动，旨在教育她们做“胸怀开阔、心理健康、勤奋自主、勇于创新”的小主人，提倡困境儿童更要树立自立自强的精神和增强回报社会的道德意识。

今后，我们要以江泽民总书记“加强小公民道德建设，促进儿童的健康成长”的题词精神为指导，积极探索加强和改进儿童道德建设的途径和方式方法，向兄弟省学习先进经验，把全省“小公民”道德建设提高到一个新水平。

小公民在行动--中国小公民道德建设计划简介

在2003年2月19日中国小公民道德建设“四进”行动电视电话会议上，上海阳曲路小学的一位同学向大家讲述了他们开展的“捡回一个希望”活动：“在开展“五小”活动中，我们提出建立希望基金，利用假日一起去收集废品，用这笔基金帮助贫困的小伙伴，使他们也能愉快地参加集体活动。我们去肯德基餐厅收集废品，不怕脏，不怕累，总共积累了36元的希望基金。当我们把钱交给辅导员老师并告诉她那是我们为小伙伴交的活动费时，事先不知情的贫困小伙伴小丽哭了起来，她说要永远记住这一天，因为有了我们这些好伙伴，她还说我们的集体真温暖。我们听了，心里乐滋滋的。大家都说，小公民道德建设活动还要经常开展。”

中宣部、全国妇联、共青团中央、教育部、国家环保总局、国家广播影视总局等中央六部委联合制定，在全国3—18岁儿童中实施的“中国小公民道德建设计划”，是旨在切实提高当代儿童的道德素质的群众性精神文明创建活动，自2002年2月启动至今已经收到了初步的成果。31个省、自治区、直辖市的数千万儿童通过公益活动、论坛、演讲、征文、技能比赛等多种形式参与了这项活动，儿童的道德水准也有了显著的提高。中国小公民道德建

设计划活动正逐渐成为广大儿童道德实践中一项重要内容。

“我做合格小公民”：精心设计的“五小”行动

新的世纪，我国进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的重要时期。全民族思想道德素质、科学文化素质和健康素质的明显提高，是全面建设小康社会的重要目标。2008年奥运会在我国举办，中华民族将向世界展示良好形象和精神风貌。这对提高全民族特别是儿童的综合素质提出了迫切要求。

为了贯彻中央《公民道德建设实施纲要》，体现公民道德建设从娃娃抓起的精神，切实提高当代儿童的道德素质，根据儿童特点，中国小公民道德建设计划领导小组把公民20字基本道德规范具体化为“五小”行动，即家庭小帮手、同学小伙伴、社会小标兵、环保小卫士、独立小主人，体现了儿童与家庭、儿童与伙伴、儿童与社会、儿童与自然、儿童与自我五大基本社会关系，使儿童看得见、摸得着、容易做到。同时，倡导家庭、学校、社会支持儿童从小事做起，从身边事做起，引导儿童自主开展丰富多彩的道德实践活动，全面培养儿童的道德观念和社会责任感，逐渐养成良好的道德行为习惯。

“小公民在行动”：儿童自主的道德实践

小公民道德建设活动重在儿童良好道德习惯的养成，重在儿童道德水平的真实提高和积极变化，不是空洞、形式化的德育说教，而是倡导儿童自主参与，通过具体、形象、生动的实践活动，引导儿童从我做起，从现在做起，从身边一点一滴小事做起，逐步培养良好的道德行为习惯。

儿童自主实践“五小”。河北省开展了“文明小乘客、文明小观众、文明小游客、社区小主人”的实践活动。石家庄市万名儿童从小事做起，开展了“一讲三爱护”活动，即讲社会公德，爱护民心河、爱护IC卡电话、爱护花草绿地。行唐县中小学生开展了人人争做合格小公民的“1357”活动，即：护一段街道或一个山场，做环保小卫士；学三手家务和农活，做妈妈的小帮手；种五种花卉，美化环境；做七件好事，为他人解难。张家口市开展“谢谢您，爸爸妈妈”、“我是学习小主人”、“爱心大使行动”、“我与小树同成长”、“回收废品为少年世纪林做贡献”、“手拉手地球村”、“我是少年志愿者”等行动。

北京西城区官园小学把做“家庭小帮手”行动引进课堂教学，在学校开展了缝扣子、摊鸡蛋、做冷拼、拌水果蔬菜沙拉培训和比赛，使孩子们学会了简单的家务技巧，增强了生存技能，并开始学习关心父母。

四川成都市实验小学开展“一小”、“一行”、“一照”、“一卡”活动，即从“五小”中选“一小”作为自己的目标，依据这个采取“一个行动”，并将自己的言行和目标的具体要求进行“一次对照”，根据对照的结果制作一张“成长卡”，用来记录自己在“争做合格小公民”活动中的成长和进步的情况。

重庆在儿童中开展了“抗击非典，从我做起”、“保卫长江、还我绿园”、“洁净家园，从我做起”等形式多样、健康有益的活动。

湖北黄石市积极组织儿童清理卫生死角，改善社区卫生状况，宜昌市部分县市开展“争做小主人活动”和“农村助耕活动”，增强儿童的小帮手意识。

儿童道德水准显著提高。有些同学说，以前自己的书包都是爸爸妈妈整理的，这下知道自己的事情应自己做，最近学会了自己整理书包。有个同学说以前在家里什么活都不会干，后来逐渐学会了洗碗、扫地、擦桌子等事情，终于打破了爸爸妈妈独包家务的“铁饭碗”，打破了每月自己拿零用钱的“铁工资”，打破了自己衣来伸手，饭来张口的“铁交椅”。从点点滴滴的小事中，同学们体验到如何做一个孝敬父母、热爱劳动的“小帮手”。北京官园学校的家长反映，“小帮手”活动开展才几个月，发现孩子就有变化了，开始知道关心人了。

北京市育英学校四(5)中队的同学们，围绕“小伙伴”召开了主题队会，少先队员们通过自己亲身经历的真实故事，从不同角度畅谈了对“小伙伴”丰富内涵的理解。一个同学说，他因为没有当上大队委，好几天心里不平衡，见了当上大队委的同学不愿理睬，而大队委却主动和他说话，使他受到教育，后来和大队委成为好朋友。他得出的体会是，“小伙伴”之间心理应当是健康的，要为别人的进步而高兴。有些儿童以前答应别人的事情不努力去做，常常马马虎虎甚至忘记，自从参加“五小”活动以后，知道说了就得去做，从小要做一个诚实守信的“小标兵”。

尤为可喜的是，各地还开展了“小手拉大手，朝着文明走”活动，小公民的道德实践在影响着周围的大公民，与成人的道德建设相互影响，共同提高，促进着全社会道德水平的提高。通过“小手拉大手”活动，让孩子与父母互相影响，一同向不文明言行和不良生活、卫生习惯告别，建立健康、科学、文明的生活方式。儿童们正是在行动中学习着道德知识，在参与中开阔着眼界，在“五小”的实践中体验着道德进步的快乐，道德规范正在点点滴滴内化为他们的道德素养。

江泽民同志欣然为“中国小公民道德建设计划”题词：“加强小公民道德建设促进儿童健康成长”：

儿童是祖国的未来，民族的希望。党和政府一直关爱儿童，关心儿童的健康成长。中国小公民道德建设计划实施以来，得到各级党委政府的重视和支持。

中国小公民道德建设计划领导小组于2003年初召开了小公民道德建设“四进”行动全国电视电话会议，下发了《中国小公民道德建设指导意见(2003-2008年)》、《小公民道德建设进学校(幼儿园)、进家庭、进社区、进公共场所的意见》等指导性文件，对小公民道德建设活动做出了全面的部署。领导小组的成员单位中宣部、全国妇联、团中央、教育部、国家环保总局、国家广电总局等六部门对活动高度重视，密切配合，结合自身的工作职能，发挥自身的优势，推动活动的开展。全国妇联更是提出将“中国小公民道德建设计划”作为妇联儿童工作的长效载体，精心研究，精心指导，精心实施，深入持久地开展下去。

向学校(幼儿园)、家庭、社区、公共场所拓展小公民道德建设活动。四川省成都市金牛区青羊北路社区专门成立了社区小公民道德建设计划领导小组，下设宣传组、监督组、活动组，形成了街道、社区、学校、家庭四位一体的道德建设网络。广安市邻水中学成立了小公民道德建设领导小组，制定了《小公民道德建设活动的意见》，加大对“五小”的宣传。云南省昆明市禄劝县屏山镇武警希望小学召开小公民道德建设主题队会。

发挥典型示范作用。为推进小公民道德建设活动“四进”，激发广大儿童参与小公民道德建设的热情，各地通过创建小公民道德建设实践基地和示范基地、评选优秀小公民的方式，做到典型引路，整体推进。

公民道德教育活动总结篇6

根据《县教育局关于做好公民道德教育活动的通知》的要求，为进一步深入落实《公民道德建设实施纲要》，开展好公民道德宣传教育日活动，加强学校精神文明建设。我校严格按照活动总体要求，认真组织、安排，开展了以“打造品质仁和，共创共享文明”的主题宣传教育的活动。使学生从各方面得到了公民道德教育，受到了良好的精神文明熏陶，收到了较好的教育效果，现宣传日活动总结如下：

一、高度重视，加强领导

总校主要领导对此项活动非常重视，制定活动方案，亲自召开中小学校校长会议，安排部署工作。要求各校要加强对活动的组织领导，根据总校的活动要求，结合各校的实际，认真制定方案，精心安排部署活动，确保公民道德宣传活动取得实效。

二、分工明确，责任落实。

公民道德宣传活动在学校党支部、德育处和少先队的组织下开展教育活动。中学党支部在职工大会，向全校教职工进行了一次公民道德教育宣传；中学德育处、各小学少先队在全校学生集会上宣传公民道德、宣传学校所取得的文明成果。

二、分工明确，责任落实。

三、加强宣传，营造氛围。1、9月18日中学德育处、小学少先队利用校园广播、宣传栏向全校师生宣传公民道德规范内容“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”和鞍山市市民公约，让学生熟知公民道德规范，形成自觉遵守的道德意识。

2、在校园内悬挂横幅标语：“除陋习、树新风、争做文明市民”的横幅，以此营造良好的宣传氛围。

四、以活动为载体，深化宣传效果。

1、各校开学初，各种小学校都制定了以“学生课堂行为规范”的教育计划，并在开学第一天实施。围绕“公民道德宣传教育日”活动，并提出了“说文明话、行文明事、做文明人”的活动，狠抓学生的文明习惯。

2、各校开班主任会议，布置公民道德宣传日的活动安排，提出活动开展计划和要求。

3、中小学每周的升旗仪式上，由优秀学生代表和值周教师作以“遵守公民道德、传承文明礼仪”为主题的“国旗下讲话”。4、9月19日，各校各班开展“做一个有道德的小公民”的主题班会，教育学生要成为一名好公民、好市民。

5、结合校园文化，开展以“感恩”为主题的教育，教育学生要感恩祖国、感恩人民、感恩父母、感恩老师、感恩他人。

6、总校开展小学四——六年级学生、中学1——3年级学生写一篇题目是“做一个有道德的人”的竞赛作文，每班写得好的优秀作文在本校宣传栏和校园网上发表。同时每校至少选出5篇作品参加镇级竞赛。最后，评出一等奖4人；二等奖8人；三等奖16人，颁发了奖品。

7、开展诚信教育活动。9月20日，各校各年级、各班开展了以“共建诚信乡镇，争做诚信市民”为主题的班队会。班队会上，学生们就做一个诚信守信的好孩子进行了交流。

公民教育实践活动反思篇7

一、积极推行课程实践活动

在教学中通过主题演讲、专题研讨、小组活动、研究性小论文、辩论赛、情景模拟等课程实践形式, 达到培养学生公民意识、提高公民参与技能的目的。如在历史课的教学中, 可以通过开展课堂讨论、组织辩论会、举行历史故事会、举办历史讲座、进行历史方面的社会调查、参观爱国主义教育基地、观看并讨论历史题材的影视作品等形式, 来培养学生的实践能力与参与意识;在政治课的教学中, 可结合“和谐社会”等问题的教学给学生布置实践作业:观察三亚存在哪些不和谐的现象?为什么要解决这些不和谐的现象?请你调查当地政府为解决“和谐”问题采取了哪些举措?请你为当地政府提几条解决这些不和谐现象的建议等, 鼓励学生自己定一些课题进行调查研究, 按期上交调查报告和政治小论文。

二、广泛开展班级实践活动

一是民主竞选班级干部和民主评优评先。如班长竞选, 由任课教师推荐、同学推荐和自荐等形式选出候选人5名, 候选人有一个月的试用期, 由学生考查各候选人的表现, 试用期结束后候选人发表竞选演讲拉票, 最后由全班投票, 邀请任课教师监督唱票并公布选举结果。当选班长受教师和全班同学的共同监督, 任期一年, 每个学期末作一次述职报告。通过这样完整的步骤培养学生行使权力和履行义务的能力。这种形式还可以应用于民主评选三好学生和优秀干部等。二是在班级管理中运用集体的智慧, 要求学生自主管理, 培养学生主体意识。如班规可在校规基础上, 发动学生自己制定, 给学生充分的话语权, 班规形成后要保证全体学生遵守, 由班干部监督执行。利用板报、墙壁设计, 宣传公民知识, 建设班级文化, 让学生在参与中体验民主生活。三是利用班会和活动课等开展公民教育主题活动。可以根据学生中出现的不良现象展开主体讨论, 如一些学生遇到过生日、评上“三好学生”、当上班干部等情况, 为了“面子”, 考虑如何请客以及请客费用如何而来等问题。通过学生小品表演再现情景的形式, 引导学生开展辩论。让学生在这一系列激烈辩论、思维撞击的过程中判断是非价值。通过这样的行为训练模式, 引导学生在两种或者多种价值观中进行判别, 对问题进行系统逻辑的思考, 培养学生正确的人生观、世界观和价值观。

三、充分利用校园实践活动

一方面, 通过民主选举的方式组建学校团委、学生会等学生社团组织, 为每个学生提供参与民主决策的机会, 使学生通过这些组织参与学校的管理之中, 培养学生的自治和参与能力。例如, 由团委组织校广播队, 为学生献上丰富多彩的广播节目, 愉悦学生精神的同时贯彻了国家和学校的教育思想。校学生会还参与学校的一些常规管理工作, 如学校的卫生监督工作、检查学生行为和仪容仪表等。另一方面, 学校通过举办主题教育活动、艺术节、技能节、合唱节、体育节、科技节等大型活动, 培养学生的参与意识, 增进学生的爱国情感和社会责任感。比如, 开展“我的中国梦”大型主题教育实践活动, 包括“我的中国梦主题升旗仪式即启动仪式”“主题班会”“板报评比活动”“演讲、征文大赛”“校园文化节”等一系列实践活动。通过师生的独特视角和全新创意, 对充满激情、充满艰辛、充满希望的“中国梦”进行形式多样的演绎, 丰富“中国梦”的时代内涵, 展现“中国梦”的强大凝聚力, 增强了学生的民族自信心和自豪感。

四、努力拓展社会实践活动

公民教育实践活动反思篇8

一、从注重认识提高向注重实践中养成转变

在五千年的历史长河中,作为民族精神的核心,爱国主义始终是中华民族团结统一的精神纽带,始终是凝聚力和向心力的基本源泉,始终是推动中国社会发展进步的巨大力量。在新的历史条件下,加强对中小学生的爱国主义教育,对于凝聚全民族力量,团结全国各族人民,为中华民族的振兴而奋斗,具有十分重要的现实意义。爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”,是对于祖国无限忠诚和热爱的自觉意识,是维护祖国尊严和国家利益的使命感、责任感,是为祖国的独立和富强而贡献力量的奋斗精神和献身精神。爱国主义情感的形成不是被动的接受过程,而是通过自己在实践中的亲身体验主动建构起来的。广大青少年一直是爱国主义教育的重点,提高中小学爱国主义教育的实效性一直是德育工作者不断探索的课题。反思过去的中小学爱国主义教育,一个突出的问题是重认识教育,轻实践养成教育。一些学校重视教师开设讲座、组织知识竞赛、学生演讲等认识类教育活动,却忽视了组织学生参加实践养成性教育活动。而公民教育活动最大的特点恰是具有较强的实践性,十分注重引导学生关注并参与社区问题的解决,用自己的实际行动来表达爱国主义情感,让学生在实践活动中不断升华爱国主义情感。正因为活动具有较强的实践性,才吸引了广大中小学生的积极参与,使中小学爱国主义教育活动出现了生动活泼的喜人局面。

二、从注重国家认同教育向注重参与国家政治文明建设转变

爱国主义作为情感、理智和行动三者交融的有机整体,是爱国之情、强国之志和报国之行的统一。新时期弘扬爱国主义,就需要强化公民的社会责任感和历史使命感,引导学生把个人的行动融入到推动国家发展、民族振兴的时代洪流中去,使爱国主义成为促进社会进步的巨大力量。公民对国家的认同是爱国主义教育的重要目标,但公民对国家的认同决不是通过死记硬背教材中的爱国主义基本观点所能够实现的。公民教育实践活动不同于传统的“正面教育”,不是从寻找社会正面典型事例入手,而恰恰是从引导学生寻找我国社会存在的问题、分析国家的相关法律和政府制定的相关政策的不足之处入手。一开始给人的印象似乎活动的目标不是为社会政治文明培养建设性人才,而是在培养社会批判性人才。其实不然,公民实践教育活动的最终目标恰恰是为社会政治文明建设培育建设性人才。这项活动从引导学生发现问题切入,其目的是为了引导学生学会从多角度分析解决问题,参与修改、完善政府相关政策,向人大或政府提出自己的政策建议。通过听证活动,学生与政府有关官员共同讨论解决问题的方案,努力使方案为有关部门所接受,最终成为国家法律法规或政府的公共政策,使政府有关部门依法解决学生发现的社会问题。例如:南京市鼓楼区政府认真研究力学小学学生提出的“如何解决垃圾车漏水问题”方案,实现了对辖区垃圾车的改造;南京市教育局根据北京东路学生的提议,为全市四万小学生发放了学生证。开展这项活动的价值不仅在于使许多学生在校期间就能为当地和谐社会建设作出贡献,更为重要的价值是,这一活动过程让学生在实践中感受到,这是我们自己的国家,这是人民可以说话算数的民主国家,这是一个以法治国的国家。这是一种高层次的国家认同教育,在这种基础上建立起来的爱国主义思想才能扎根于学生头脑之中,融入学生血液,转化为促进社会进步的巨大力量。

三、从注重知识教育向注重参与国家政治生活能力培养转变

现代民主政治制度需要培育具有较强的民主意识并能正确行使民主权利的公民。长期以来,我们重学生参与政治生活的知识储备教育,而忽视学生参与政治生活能力的培养。公民教育实践活动注重引导学生积极参与国家民主政治生活,在参与活动中理解并运用所学知识,提高学生参与政治生活的能力。为此,公民教育实践活动方案设计者精心研制了程序,对活动六大步骤提出了明确的操作要求。规定这些活动程序是为了提高学生参与社会主义民主政治生活模拟训练的效果。实践表明,学生在活动过程中参与政治生活的能力明显提高:

首先是调查研究能力提高。从公民教育实践活动的第一步骤开始,就注意培养学生的调查研究能力。我们看到,学生们在活动中,为了确认社区中的公共政策问题,深入社区观察了解,自己设计问卷调查表,主动与家长或社区中的人士交流沟通,认真记录并整理人们对这些问题的看法,认真分析社区问题产生的原因,找出当地政府处理社区问题的相关政策优点与不足。在步骤三中,学生为了收集班级要研究问题的信息资料,走进机关大院,采访政府有关部门领导,听他们讲解有关政策法规精神;走进图书馆查阅资料;走进律师事务所,向法律人士了解解决问题的法律依据;走上大街、进入超市听取社会各方面人士的意见;登录国际互联网,搜索国内外解决有关问题的资料。有的同学还学会用电话采访的方法,向有关专家学者请教解决问题的理论依据。在听证会上,看到同学们提供的丰富的调查资料,听到学生介绍的获取资料的过程,我们无不为之赞叹。这种调查研究的生活体验本身就是活动所取得的重要成果,为学生将来参与政治生活打下了良好的基础。

其次是运用所学知识分析解决问题的能力增强。以法治国是我国的基本国策,现代社会需要公民具有较高的法律意识。公民教育实践活动十分注意引导学生在参与政治活动的过程中增强法制观念。在活动的第四步骤“编制班级方案”中,同学们带着现实问题学习国家相关法律,研究如何依法完善政府政策法规;在第五步骤“召开听证会”期间,同学们在向各位听证官报告班级方案,回答听证官提出的问题过程中,能积极引用国家相关法律分析、评价政府现有公共政策的优缺点,说明自己编制的行动计划和解决问题建议的法律依据。学生们的依法治国意识给各位听证官留下了深刻的印象。

再次是学生的民主意识增强,正确使用公民民主权利的能力提高。活动步骤二“选择班级要研究的问题”的过程实际上就是学生在实践中体验民主集中制原则的过程。为了选择班级研究的问题,全班学生集体听取各个问题小组同学陈述自己确认问题的重要性,之后采用集体投票选择的方法,依据票数多少选出全班共同研究的问题。活动步骤四、五,研究解决问题的方案也是全班学生根据民主集中制原则制定出来的。整个活动过程多次让学生体验我国民主政治生活的基本原则,努力促进学生形成较高的民主素养,这对推进我国社会主义民主政治建设意义深远。

此外,根据活动六大步骤的要求,全班学生多次分组、分工、协作完成各阶段的任务,这一过程有效地培养了学生与人协作的能力。由于公民教育实践活动十分重视举行听证活动,并请政府、人大有关部门领导担任听证官。学生为了向听证官陈述自己解决问题的提案并回答听证官提出的问题,精心地准备陈述词和答辩素材。学生正确表达自己的政治观点的能力是一般课堂上难以见到的。公民教育实践活动实际是学生参与政治生活综合能力的提高,这种综合能力越强,我国新一代公民的爱国主义思想越能成为推动中国社会发展进步的巨大力量。

四、从注重教师教育向注重学生自我教育转变

长期以来,我国中小学的爱国主义教育重教师教育,轻学生自我教育。公民教育实践活动针对这一问题,十分强调学生是实践活动的主体,教师在指导学生活动过程中不能越位,不能包办代替。从目前开展的活动过程看,多数学校开展的公民教育实践活动,学生的主体作用都是十分突出的,研究的问题是学生在社区中自己发现的,班级共同研究的话题是全班学生从许多社会问题中通过反复比较而选择确定的,解决问题方案是学生集体智慧的结晶。活动过程中各研究小组是学生自主成立的。我们在许多听证会上都注意查看学生所演示的展板和相关文献资料夹内容,大多数展板是由不同的学生手工制作的,照片是学生自己现场拍摄的,调查表是学生在现场采访填写的,图片、统计表是学生手绘的,大量的材料是学生摘抄的,许多充满朝气的调查报告和给人大的提案是学生自己撰写的,最后的公民教育实践活动评价也是学生自主作出的。我们看了许多学生在活动步骤六中写的反思总结材料,他们“参加公民教育实践活动,使自己意识到是一个公民”,“感觉到公民的责任”;他们向同伴发出倡议,“要别人做到的,自己首先做到”!他们在活动中经历了挫折和失败,“知道做什么事都不会一帆风顺”,他们懂得“坚持下来,就会有收获”。从他们的反思话语中,我们感受到加强学生自我教育能力培育的极端重要性。

在开展公民教育实践活动过程中,我们深感开展这项教育活动同其它德育工作一样具有艰难性。为使其更好地促进对学生的爱国主义教育,我们建议:要进一步宣传中小学开展公民教育实践活动的积极成果和开展这一活动的意义,让更多的政府、学校领导了解此项活动的价值和意义,并将其纳入社会政治文明建设工程项目;要进一步加强各级教育行政部门的推动力度,要通过组织活动项目观摩评比、召开现场会等方式来推动活动广泛深入地开展;要加强制度建设,将开展公民教育实践活动列为学校课程建设的基本内容,纳入学校德育建设体制;教育科研部门要组织课题研究攻关小组,对活动开展中面临的难题进行专题研究,努力形成有中国特色的公民教育实践活动,使这项教育活动在培养现代社会高素质的公民中发挥更大作用。

(作者单位:盐城市教育科学研究院

江苏盐城224002)

公民教育实践活动反思篇9

一、活动宗旨

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为根本，以“践行公民道德，做文明有礼的淮北人”为主题，通过开展多种宣传教育实践活动，大力弘扬“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民道德基本规范，对广大师生加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，促进社会和谐建设，为创造良好的社会环境学校、校园坏境奠定扎实基础。

二、活动时间

9月10日至9月30日

三、活动主题

大力加强未成年人思想道德建设，努力培育社会主义“四有”新人。

四、活动内容

1、开展“爱国明礼歌曲大家唱”活动。组织广大师生学唱传唱公民道德歌、经典红歌等歌曲，充分利用道德讲堂等活动阵地，广泛开展主题鲜明、形式多样的“爱国明礼歌曲大家唱”歌咏活动，营造浓厚的节日文化氛围

2、开展公民道德建设宣传活动。通过宣传橱窗、宣传栏、展牌、挂图、网站等宣传阵地，广泛宣传“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”二十字公民道德基本规范。

3、开展学雷锋志愿服务活动。组织师生志愿者走上街头、走进社区，开展义务清扫卫生、清洁家园等丰富多彩的志愿服务活动，开展“关爱社会、关爱他人、关爱自然”各类公益活动，热心帮助空巢老人、残疾人、农民工、留守儿童等社会弱势群体。

4、利用国旗下讲话，队会活动等宣传阵地。在学生中进行一次日常礼仪知识、公共场所文明行为等方面的社会公德教育，培育和倡导爱护家园、关爱他人、文明礼让、不迷网络等优良品德。

5、开展“讲文明、树新风”活动。在学生中广泛开展“小手牵大手，共做文明人”活动，通过“小手牵大手”，促进全社会人人讲社会公德，个个做文明使者，在教师中进行一次爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的职业道德教育，培育和倡导当代教师应有优良品德，力戒驱赶差生、有偿家教等不良行为。

五、活动要求

1、高度重视，成立组织