突破商务英语学习瓶颈的三个办法

2024-07-14

突破商务英语学习瓶颈的三个办法（共4篇）

突破商务英语学习瓶颈的三个办法篇1

1.突破商务英语学习瓶颈的三个办法

一、培养对英语的热爱

要把学习英语当作一种快乐事情，而不是苦差事，因此，我们必须从简入手，先选择一本教科书或一本故事书(生词不超过30%)开始仔细研究，品尝到甜头后，就会增加信心，收获成就感，如果一开始，一本教科书，生词量太大，没有字典就不能继续看下去，只会扼杀学习兴趣，降低情绪，最后放弃。

二、要自律

春困、夏乏、秋盹、冬眠，总有一些理由不学习。这样，我们的英语树永远不会长大。古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”说的很有道理。我们学习英语也是如此。要必须能够避开影响我们学习的因素，抵制各种诱惑，集中注意力集学习。

三、培养商务英语思维

有些同学已经学了多年英语，甚至毕业了。英语语法、词汇和听说能力都很好，但通过学习商务英语，仍然无法在商业场景中流利开交谈。

学习商务英语，要么是工作的人，要么需要提高商务英语技能，或即将毕业的学生，试图增加职场竞争。提高对商务英语词汇的敏感度，就有必要了解与各种职能和行业相关的商业背景知识。

前者通常与某个职位相关联，后者往往与某个场景相关联，因此在学习过程中，我们必须注重提高在商业环境中应用语言的能力，以及所涉及的基本商业背景知识。

商务英语和我们平时学习的英语还是有很大的差别的，特别是语调和沟通方面的思维，语言是思维的载体，思维方式的差异造成了语气和语言表达的差异，这也是商务英语和通用英语之间的区别。所以想要学好商务英语也不是一件简单的事情，以上是沪江小编为大家整理的突破商务英语学习瓶颈的三个办法，希望能够对大家有所帮助。

2.如何突破英语学习的三大瓶颈

瓶颈一：自身水平模糊，不知从哪个阶段开始学英语

相信有很多朋友都这样一种体会，从学校毕业之后，就再也没碰过英语，以至于从学校积累的那一点英语水平，随着时间的流逝慢慢荒芜了。比如我上文说到的那个朋友，大学的时候英语还不错，裸考四六级一次性就过了，可是工作之后不再接触英语，自己也没有学习英语的意识，英语能力就退化得连日常新闻都读起来吃力。

这也是中国应试教育的一个弊端，英语“零基础”学员众多，很多人学习英语只是为了应付考试，缺乏情景式教学，导致学的英语只适合考试。毕业以后和学校说再见，也和学业说再见了。

和从来没有接触过英语的纯小白不同，后天抛弃英语的人，同样也被英语抛弃了。你有多久没有接触英语了?你知道你现在的英语水平在什么阶段吗?初中，高中，四级，还是六级?

不知道自己目前的英语水平，因此，很难重新找到学习英语乐趣。我曾经尝试过从零开始学英语，但是看到一些基础的单词和短语，觉得毫无挑战，进步的空间微乎其微。之后又把水平往上提升一点，但是学起来又莫名吃力，一篇文章看半天也看不懂，学习成本太高，效果也不明显。没过多久，我就放弃自学英语这件事了，无论手机上有多少个英语学习的app，对我而言都是形同虚设。

瓶颈二：英语发音不准，不敢说

说不好英语，不敢说英语，这个瓶颈就更普遍了。我读书那会就属于只喜欢刷英语阅读题，对英语听力和口语表达敬而远之，所以“开口说英语”这件事于我而言，带来的困扰远大于背单词、看新闻、学语法。

还有一些三四线城市的朋友，进入都市生活之后，由于之前的教育水平落后，自己又带有家乡口音，导致英语水平虽然不错，但奈何英语发音不准，碍于面子和自尊心，久而久之便也不敢说英语了。

当然不敢说英语的另一重要原因，就是缺乏对话场景。在国内大多数人还是喜欢说中文，谁没事爱飙英语啊。因此，即使会说英语，没人和你说，没地方说，慢慢的就不会说了，也就不敢说了。

瓶颈三：无人监督，难坚持

对于成年人来说，无论就业还是晋升空间，都需要有比别人更突出的能力或特长。前文提及的那个逆袭我朋友的竞争者，显然英语就是他额外的加分项，并且成为他职场晋升的跳板。

但很多人还是和我那个朋友一样，迫于生活和工作压力，加上英语不是当前所必须的，自己又缺乏主动性学习，英语水平很难提升。或者像我一样，想自学，却往往半途而废。

有的人说，自学不成可以报英语培训班啊，交了钱自然就会有所提升了，但实际上往往事与愿违。目前成人教育市场竞争大，经常受到各类小广告的打扰，传单、海报、宣传页，比比皆是，真假难辨。想要碰到一个靠谱的英语教育机构，并不是那么容易的。

◆ ◆ ◆ ◆ ◆

前段时间推送的关于英语学习的文章之后，后台收到一个读者的留言，向我推荐了一款线上线下结合的英语培训课程：由胡歌代言的英孚教育。抵挡不住好奇心的驱使，我报名参加了英孚教育的免费体验课，并在这个过程中体会到英孚教育对于英语学习的优势：

成立于1965年的英孚教育，是一家全球教育培训公司。长期以来，专注于打破语言、文化和地域上的障碍。目前已在全球多国设立分部，并在中国经过多年的耕耘，建立了专业的、值得信赖的品牌形象。

此外，英孚教育凭借超过50年的行业经验，很好解决了上文提到英语学习三大瓶颈。

1、目前有很多人对于英语是“零基础”，并且像我一样把英语抛之脑后不知堕落到什么水平的人不在少数，而英孚教育专门针对这个问题研发了16个不同等级的水平测试，学员可以免费参加英语测试，确定自身目前的英语水平，然后参与到量身定制的，符合你当前水平的英语教育中。

2、中式英语、方言式英语，一开口就尴尬。针对这个难题，英孚教育独家研发“学习—尝试—实践—认证”的学习系统，线下匹配专业认证的英语培训师，随时与学员面对面讲地道英语。通过创造交流对象和对话场景，让我这种一说英语舌头就打结的“哑巴星人”，都开始重新开口说英语，刚开始说不标准也不觉得难堪，毕竟身边有很多学员都是这个水平，大家在一起循序渐进。恍然之间都有一种回到学生时代的兴奋感。

3、对于上班族工作党来说，缺乏系统的时间学习英语，毕竟工作加班在所难免，说不定临时有一个项目要修改，就没办法按课程表去上课了。因此，英孚教育创立了在线英语学习基地English live，主要致力于语言培训、出国留学游学、学位课程和文化交流等项目，让学员不仅能线下学英语，还能随时随地上线学习，24小时都能找到英语培训师，利用碎片化时间自由安排学习，而且学习的英语范畴还不是单一的，学员可以根据自身情况选择留学英语、商务英语、文化交流……

除此之外，英孚教育还新增了明星课堂栏目，看代言人胡歌就晓得英孚不是吹的了。胡歌的英语水平大家都是有目共睹的，娱乐圈难得一见的内外兼修，情商智商双高的明星。早年胡歌在颁奖典礼上，全程用英语发言，惹得台下观众花枝乱颤，地道流利的英语发音圈粉无数。

英孚教育除了有胡歌这一大牌代言之外，在国际奥运市场还具备一定的影响力。自1988年以来，英孚已经服务了六届奥运会，曾担任北京奥运会语言培训服务提供商，支持了平昌冬季奥运会，以及即将要举办的东京奥运会。一个能登上奥运舞台的英语教育机构，实力和水平不言而喻。

3.如何突破初一英语学习的瓶颈?

首先，有一定的“语感”是必要的。

其实很多学生都是这样，分数不高也不低，但是问起来什么都不会。这是没有一个知识框架的原因，没有有条理地系统地学习，做题只是靠的“语感”。像这样有一定的“语感”，对往后整个初中高中的语言学习是有一定的促进作用的。考试会越来越难，越来越活，不是每个语法或者任何东西都是你学过或见过的，那么这个时候你要根据你学的去理解做题，语感好的往往能在单选，阅读等地方有突破(有时你问他为什么选这项而且选对了，他也说不出来，就是一个感觉)，这就是语感的好处，虽然它是考试，但毕竟它还是一门语言，一门人类不断发展修正后的语言，它还是有规律可寻的。

第二，学习方法十分重要。

有的同学每次考试都考得很好，其实是他英语学得比较系统，这就是为什么有的人考试会又快又准了。打个比方，你挑个词问他什么用法，什么意思或者造句之类，他肯定能说得很清晰，很有条理，那么这样，在考试的时候他就能很快的看出考点是什么，最快的选择最正确的一项，这就造成了所谓的 “不检查”。其实完全不检查是不可能的，但是换个方面假设一下，如果你觉得自己都很懂，题目很简单，你对你做的完全有把握，那还需要检查吗?!这就是学习方法的重要性，他能让你做题又快又准，具体的学习建议在后面会提到。

第三，多记多背必不可少。

初一学的英语都是为将来打基础的，只有在下层建筑打好的情况下，上层建筑才能建好。所以在这个时候，学生应该多记多背，这是一个输入和输出的过程，只有在不断地输入后有一定积累了，才能输出。不要把英语当一门很负重的课，它就是一门语言，想想小学一年级学拼音的时候吧，还不是很难记但是都要记，英语的音标学习也是这样;再想想小学语文课本上是不是每课都有一排生字?老师都要你做什么了?无非不就是注音，解释，造句!其实英语也是这样，一个生单词来了，你首先应该了解怎么读，什么意思，以及它的多个意思，什么时候做名词用，什么时候做动词用，再就是背几个跟她的固定搭配。再推开来，英语句子就是词组成的，篇就是句子组成的，所以整个英语学习就是这样的输入输出。只有这种基础的东西熟练了，才能创造出句子来，才能在阅读中读懂自己从来没见过的句子，才能感觉出你从来没见过的词或句子是想表达一个什么意思。

第四，做题往心里过。

真正系统地学习并不是说每天每种类型的题非要做多少多少，做题是要从心里过的，没从心里过做再多也没用，每次都会觉得“这个我好像做过，只是不记得了”或者“这个词我背过，可是忘了”等等，这样都不行。人类是有遗忘曲线，克服遗忘的有效方法就是过一段时间拿出来温习一遍，把它当做日常的中文去学习去感受。说到这里，不得不提笔记本了，这个很重要。你的输入大部分就是靠这个笔记本了，虽然很多东西当时记明白了，但是绝对还是要把它记下来，以后多看看，至于你当时背不下来的东西几更不用说要写下了。

第五，课外的陶冶。

多看点英语方面的报纸，电影和音乐，这些都是对英语学习很有陶冶作用的。在这些陶冶中，不是光看就完了，一定要有意识地取从中吸取有用的东西。比如要试图多去记记里面常用的有用的东西，短语，常用词，很偏激的东西不要记，这样的陶冶事实上也是一种学习，并且对口语和听力都很有帮助，并不是题海战术才有用的，以后与老外交流，不是看你做卷子的能力，更重要的是你驾驭一门语言的能力。

第六，平时英语学习需要注意的细节：

1.平时不理解的要多问老师，但注意不要钻牛角尖，语言有些东西是约定俗成的，无道理，似有规律又无规律(比如动词的过去分词)。

2. 听力完全是多听提高的，打个比方，英语考试的听力有时再努力听也听不懂，但是晨会上老师的演讲，你哪怕是跟同学聊天聊过去了，你也知道老师讲的是什么。因为那是你熟悉的母语，不努力听也懂。那么，就多听英语吧!多听就会多熟悉，单词懂得越多，听不懂的就越少，这是必然的。

3. 阅读，要讲究速度!考试的阅读并不是每句都看的，文章很长，有的要粗看或者不看，有的要细品的。所以在每次阅

4.如何快速学习英语?

英语学习的六大原则

我在英语学习方面是十分幸运的。在下过硬工夫的过程中，我从未感到英语学习的单调和苦闷，也未感到英语学习有多么艰难。我读过一些英语名家谈体会的书，其中有中文译本，也有英文原文本。这些书给了我很多启发，使我能够在结合自身学习英语的方法和经验的基础上，总结出符合常识的学习方法，并上升到符合英语学习规律的原则。如果你能按照这些原则一步一个脚印地去做，认认真真地去学习和体味，那么你就定能学好英语。

英语学习应遵循以下六大原则。这些原则都是“常识”性的。正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和“简单的常识”来决定问题和建立自己的行动计划。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于你的“努力”。

这一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了!

(一)简单原则

学习英语：从简单的开始

运用英语：简单-好、更简单-更好、最简单-最好

上大学的时侯，英语老师让我们大量阅读英语。有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云;到了第十页已不知道前九页讲的是什么。阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，就放弃了。其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。原因何在?我想它违背了“循序渐进”的常理。

所谓“循序渐进”就要求你从“简单”开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的“简易读物”。我先读那些用500～800词简写成的读物，后来又读用800～1500词简写成的读物，再后来就读用1500～2500词简写的作品……我能读进去，因为我读懂了;读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读!

只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：

1、造就成就感，培养自信。

2、增加兴趣。

3、语言朗朗上口。

4、易于学以致用。

但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--“难”。尽管学了很多难的东西，却不会“用”。而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。

Plain English(简洁英语)在英语国家已成为趋势：即在说或写英文时都力求简单。而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到;有时用了很大的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。其实当你透彻理解英语中的“小词”，“简单表达方式”时，才能熟练地用简单英语交际。

当然这并不是说“难的单词”和“复杂句型”一点儿也不能用，或者说没有用，我只是说应该少用或尽量不用。但目前“简单英语”即是“最好英语”的潮流是千真万确的。其实你同外国人面对面交流，你就会惊喜的发现，他们讲的英语是那么的简单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在?

学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。

(二)量的原则

多-好，更多-更好，最多-最好

中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃?因此，中国人学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。

量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说“我的阅读水平达到初级了”，学完一本高级阅读书，便狂欢“我达到高级阅读水平了”。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个“点-线-面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。

总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是你必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法做，你很快就能学好英语。

(三)重复原则

英语有句谚语“Repetition is the mother of skills(重复是技能之母)”。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。同样的，当你读过20本中级水平的英语读物后，就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习听力和口语也要遵守重复原则。比如说，在听了20盘初级英语听力磁带后，就要在这20盘已听过的磁带中选出一盘，再把这盘磁带听上20遍。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。 “重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻。在量的基础上把部分内容学“精”，这是很重要的。

(四)模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。

学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿“音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语?模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果你模仿你已经用”重复原则“所读过的和所听过的，效果就会更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。

我的一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘诀时，他总是说”外国人怎么说，我就怎么说;外国人怎么写，我就怎么写。“真可谓一语道破天机!

(五)突击原则

若想学好英语，需要采取一个个”速战速决“策略，找到”快速进入角色“的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗?你是否是通过短时间的”大量突击“练习才掌握这些技能的呢?学习技能的要素是一样的，那就是去无数次的突击训练。当然，学英语或许不像学会骑自行车、游泳那么简单，但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培养一种技能。学习一种技能，突击原则是最重要的。

我在学习英语时就运用了这种突击强化的方法。我最初开始学习英语，先突击英语阅读三个月。从简易读物开始，坚持天天最大量地来读。通过突击英语阅读，不但学到了词汇，还熟悉了各种语法现象，更了解了一些西方的生活、文化和思想。紧接着，又去强化听力，经过三个月的听力突击之后，再回过头强化英语阅读。强化完阅读后，再强化听力。强化完听力后，再强化英语口语。按照这个原则，进行阅读-听力-口语-写作的突击强化。按照这种方法来学英语，进步是飞快的。英语学习从某种意义上说是强化正确意念的过程：强化单词发音的意念，强化单词用法的意念，强化句型的意念，强化组织思想的意念。比如，你若要突破语音，就应该安排一段时间(比如15天)。在这15天内，天天学语音，听语音，模仿语音，学”死去活来“。15天之后，感觉语音有了大的进步，掌握得差不多了就可以停下来。请注意，在模仿的同时，你还应该把自己的语音给录下来，认认真真地找出自己发音的问题，加以纠正。过一段时间后，再按照同样的方法来突击语音。你这样反复突击五到六次，你的语音定将成为最棒的。句型、阅读、语法、听力、口语也都要有这样一种反复突击强化的过程。

一个人的精力不可能总是充沛的，重复做同一件事情就会变得单调，因此就要采取间隔突击强化的方法。英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成的。

(六)兴趣原则

”兴趣是最好的老师“，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以”兴趣“对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。

那么，应如何培养英语学习的兴趣呢?

发现和挖掘兴趣

每个人都有自己的兴趣爱好。把自己的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。

我对小说很感兴趣，我当年学英语是从大量阅读英文小说Charles Dickens(查尔斯·狄更斯)的简写本读起。19世纪英国人的生活及思想情感在狄更斯的小说里得到了淋漓尽致的展现。进入英语的天地，我畅游在狄更斯的世界里。不知不觉中我学到了许多语言及语言以外的东西：我不仅掌握了大量的词汇、各种各样的语法规则，而且对英国人的生活、文化、习俗也有了深刻的了解。

我入迷了，天天读，从狄更斯到马克·吐温再到海明威，这些小说带我进入一个英语世界，使我在不知不觉中学会了英语。但在阅读时，我根本不想自己正在学习英语，只是努力地读进去。后来，我看了大量的美国电影，电影使我着迷。我在看电影的时候，也不去想自己是不是在学英语。因为我是在兴趣的驱使下做这些事情的，所以做得特别投入，大脑积极地工作，无意识的记忆效果最佳。我同意这种说法：在你没有意识到自己在学习的时候，才是你学习得最多的时候。但请记住，前提是你正从中得到最大乐趣。

我有一个朋友很喜欢股票。他到了美国，每天24小时都有股票电视节目，他就兴致勃勃地去看，但无论如何都看不懂，于是跑来问我。我对中文讲述的股票行情都很困惑，更不必说英语了!于是就对他说我也不懂，但告诉了他如何学会看懂的方法。我说：”你首先找一份报纸的商业版，然后再借助字典阅读所有的内容，这样你就积累了关于股票的简单语汇。此后，你有空就去看股票的电视节目，这些语汇很快就会从纸上活起来，出现在你的耳边，再加上你有股票方面的知识，很快就能看懂那些节目了。“于是，他真的按照这个方法去做了，因为他对股票的确很有兴趣。等我再去看他时，股票节目他全都看懂了，还边看边给我讲解。另外，通过学习看电视股票的节目，他看别的英语节目时，能听懂的也多了。

一个人如果能够准确界定自己的兴趣、所爱在什么地方--特别是这个兴趣与一个长远的目标相结合，那么他实现自己的目标就很简单了。喜欢电影就看英语的，爱看小说就读英语的，热衷于广播就听英语的……只要通过英语这个媒体做他喜爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。

兴趣在”实践“中产生和发展

两个人在一起谈如何学会游泳，谈一会儿就烦了。但是，如果他们能到水里体会一下游泳的感觉，并努力地去学着游，他们就会渐渐爱上这项运动，一旦爱上了这件事，即使不让他去做，他也非要做。我小的时候就很爱游泳，有的时候为了游泳甚至都逃学。

兴趣就是这样在一次次实践中产生和发展的。你对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去找”老外“聊天，很快就学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。和热爱英语的人在一起”爱“是可以相互传递的。如果一个人对英语充满了热爱与激情，与他在一起的你对英语也自然而然就产生喜爱。我在大学的几个朋友有一个共同的特点：爱英语是没有条件的。别人那种爱英语的疯狂会使你也深深爱上英语。所以你的确应该与喜爱英语的人交朋友，这样，你们对英语的爱就会相互影响、变得更强烈。比如，你有几个喜好学英语的朋友，你们就会组成英语学习小组，一起学习阅读、口语、写作。几个朋友在一起，就用英语聊天，一起讨论英语学习中的体会，相互问问题。如果其中的一个英语水平显著，那么其他人都可以向他的水平看齐。当然，水平高的也可以学习其他人的优点。这样一来，每人的进步都会很快。

树立目标

做事想要成功，就必须树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好英语。长远的目标应该把学英语同民族的强大、祖国的发展联在一起，同促进世界各国人民之间的交流和理解联在一起。当然，还应该有无数的短期目标。短期目标可以是通过一个英语考试，为了考试而拼命学习英语。短期目标也可以是去世界上任何一个英语国家求学，在出国留学之前，你也要下工夫学习英语。短期目标还可以到世界上各个地方去旅游，找到一份更令人满意的工作。比如成龙，因为会英语，他不仅可以在中国拍电影，还可以到英语世界去拍，呈现在他眼前的是一个更加缤纷的世界。因此，一个人如果能够通过一个具体的想象，看到自己学好英语之后的灿烂的未来，即使他学习英语有挫折，也会坚持不懈地学下去，直到学好为止。

投资增加兴趣

我对美术作品很感兴趣，我买的艺术品越多，我对它们的爱就越深，因为这样我才有机会真正深入到我喜爱的东西中去：”陷得越深，爱得越深“。如果你喜欢听英文歌曲，那就去买磁带、CD，你的兴趣会随着欣赏不同的音乐而增长。如果你喜欢英语，你就要买各种各样的英文书籍，各种各样的英语磁带，各种各样的英语报纸杂志，你还要参加不同的培训班，这些投资会使你找到英语的趣味性，并使你发现英语给你带来的奇妙世界。当你体味到英语内在的趣味之后，进入英语语言所带来的信息世界，你的英语学习的兴趣自然会提高。

综上五条，英语学习的关键是找到突破口。你喜欢阅读，那不妨从简易读物开始，你喜欢歌曲，不妨就从英语歌曲听起，你喜欢报纸，就从报纸读起，你喜欢电影，就先看英语电影。记住，做任何事情兴趣是最重要的!

5.大学生怎样能快速提高英语成绩

大学生怎样能快速提高英语成绩：

第一、首先基本的单词短语常用的一定要背过，刚开始很困难，但是每天坚持读几遍，不管背不背过，先每天都坚持读下去，过一段时间自然会发现变化。

第二、要学会把看懂的每个词都准确的读出来，因为只会看不会读，成了哑巴英语，也是不可取的。

第三、当单词积累到一定的程度，开始看句子，开文章。从中慢慢学习一些简单的句型，语法。第四、练习是必不可少的，从练习中找出自己不懂或者薄弱的环节，再请教或者继续练习。第五、听力也是非常重要，听力的练习，只有多听才有成效。

大学英语如何学才能成绩提高，大家一旦在意识到了这些问题后，自己才会更好的去解决这些相关事宜。相信只要是用心的朋友，那么就一定可以在短时间内把这些问题做一个合理掌握。

到底大学英语怎么学呢?实际上不少的朋友也都在关注着类似的问题，为了更好的解决这些难题，我们就不得不去下面的文章中做出一些分析，有了这些努力，自己才会学得更好。

大学英语提高口语的水平呢，比如可以大声朗读对话、寻找机会说英语以及找到一些合适的英语学习环境，这些方法都是可以在很大的程度上提高我们的口语水平：

1.大声朗读对话和文章，还有各种句型和口语中常用的句子，并背诵文章及演讲。多与别人练习对话，最好是以英语为母语的人练习。也可以自言自语亦是练习口语。

2.大学英语怎么学呢?练习口语要大胆朗读出来，过一段时间后，突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想。有了大胆说的精神，你才能闯过口语的难关。充分用到：眼到，口到，耳到，心到--比默读时更能记住所读的教材。

3.只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。要始终寻找机会说英语。可以和你周围的同学或朋友交流，即巩固了已学的和从别人那里学到新的的东西。 4.在国内学英语缺乏环境，看电影学英语口语是弥补环境不足的好方法。到底大学英语怎么学才能提高口语的水平呢?那么上面的文章中就已经介绍的十分具体了，一旦大家在学习过了这些以后，那么日后的学习难题也将会被我们一个个的顺利解决，要知道一个合适的学习方法就是通往成功的捷径。

想要顺利的解决好这类问题，我们就不得不去下面的文章中关注更多的知识，了解过后，自己才会掌握真正的答案。

一旦大家在意识到了这些问题过后，在日后进行英语学习的时候才会更为自信。特别是针对作文当中的不同题型，我们也不得不去采用一些合理的方式去进行应对。

作文无非就考一下记叙文和说明文，偶尔会考写信图表作文等，但这些都归于记叙文和说明文两大类，这两类能写了就不怕什么题材了。考试之前自己准备作文的大框架，比如说，大结构为总分总，总分等等，漂亮的连词要用进去。

一定要认真审题，弄清文章及各段主题，实现由提纲到主题句的转换。可以打一下草稿：摆事实，理清思路，从易于表达，且论证丰富的观点入手，不局限于一种看法或一种表达法和一种句式。具体写作时最好分段来写，各段之间空二至三行，以利于随时增减或删改。而且字迹要工整，卷面要保持清洁，给判卷人一个好印象。大学英语如何学好作文方面的题型呢?那么在上文中也有了一些答案，在平时自己还应该认真的审好题，同时在写作的时候还应该按段进行，这样一来，自己的英语水平和检查作文的能力才能越来越强。

突破商务英语学习瓶颈的三个办法篇2

一、商务英语与商务英语教学

商务英语在国际上作为“专门用途英语”的一种, 以其实用性和应用性的特征而独树一帜。随着教育部对商务英语本科专业设置的批复, 我国的商务英语教学和研究又迎来了一个高潮。温家宝总理在针对中国教育现状的讲话中指出:教育要与社会需求接轨, 我们培养的应该是社会需要的人才。因此, 商务英语教学无论从广义还是从狭义出发, 都要基于以实用为主的原则, 改变以往纯语言学习的局面, 要语言与文化并重, 以适应经济全球化对人才的要求。

二、培养跨文化交际能力

商务英语的培养目标应该包括以下几个方面:语言能力、策略能力、语用能力、跨文化交际能力和商务知识。而在我国高校的商务英语教学中, 依然把重点放在英语技能和商务知识两个方面, 忽略了文化教学, 跨文化交际技能和商务英语结合较少, 或者根本没有结合。这种单一教学模式往往使学生误认为会说英语, 懂得商务知识就能顺畅地进行跨国商务活动, 从而造成学生缺乏跨文化交际意识, 缺乏跨文化交际能力。

著名语言学家Thomas这样说过:“语法错误从表层上就可以看出来, 听话者很容易发现这类错误, 这种错误一旦发现, 听话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识, 因此可以谅解。语用失误则不会像语法错误那样被看待, 若一个能说一口流利外语的人出现语用错误, 他可能被认为缺乏礼貌和不友好。他在交流中的失误便不会被归咎为语言能力的缺乏, 而会被归咎为粗鲁和敌意。”所以, 作为英语教师, 我们一定要使学生意识到跨文化交际过程中的语用错误比起语法错误要致命得多, 使他们了解汉英语言之间的差异, 增强其“跨文化敏感性”, 培养跨文化交际能力。

三、各类文化差异分析

(1) 社交语用错误, 导致误解。社交语用错误指由于文化背景不同而犯的语用错误, 牵涉哪些话该讲, 哪些话不该讲, 哪些属于个人隐私, 人际关系的远近, 人们的权利和义务等, 与人们的价值观念有关。利奇曾说:语用原则基本上是共有的, 但它们的相对重要性却由于文化的不同而相异。有些东方文化 (如中国、日本) 一般比西方国家更看重谦虚的原则。比如, 一个售货员把汉语中招呼顾客用语“您要点什么”套用到英语中, 去招呼说英语的顾客“What do you want?”对方就会感到这位中国售货员缺乏礼貌。而合适的问题应是“What can I do for you?”或者“May I help you?”一位访美女学者在宴会上听到别人称赞她的衣服“That’s a lovely dress you have on.”她不会用“Thank you”作答, 马上按汉语习惯说“No, no, it’s just a very ordinary dress.”结果闹了笑话。

又如:接待外宾时, 外宾用Thank you表示感谢, 可接待员却说:It’s my duty to do so.殊不知, 一句You are welcome就能解决问题了。到机场接一位重要的客人, 不能照汉语习惯:您一路辛苦了 (You must be tired) 。对方定会生气地以为你说他身体不行, 对你心怀不满。以上几个例子, 都是属于一种文化干扰, 即学习者不知不觉地将本民族的习惯或文化模式套用或强加到所学语言中去, 产生理解的偏误, 直接导致交际的失败。

(2) 审美习惯差异, 导致误解。不了解对方与己不同的审美观、审美习惯, 会起到恰恰相反的效果。比如, 有一家宾馆为了吸引外宾, 在做广告时煞费苦心, 把宾馆作了一番描绘。其中有这样的句子:“十里蛙声不断, 九溪曲流潺潺”。按照我们的审美习惯, 这无疑是一个十分幽美、娴静的环境, 是人向往的去所。然而, 英美人讲究的是privacy, 他们讨厌吵闹声, 包括这里的蛙鸣声。因此, 可想而知, 这家宾馆的外宾定会寥寥无几了。再如中国人称为“龙”的传人, 它历来是权力、力量、吉祥的象征, 而在英语文化中, “dragon”乃一种恐怖的怪物“mythical monster like reptile”。

(3) 对颜色和图案的偏好不同, 导致误解。在国际贸易中, 商品的装潢颜色很有讲究。意大利喜欢绿色, 巴西人忌绿色, 日本人忌黄色, 泰国人忌红色, 比利时人埃及人忌蓝色, 土耳其人忌花色, 欧美等国忌黑色。如果不了解这一点, 不尊重这一颜色偏向, 你就卖不出商品, 当然也赚不了外汇。又如, 日本人认为荷花图形不吉祥, 因此, 在设计商品装潢画面时如果能投其所好, 就会有利于扩大出口, 起到事半功倍的效果。

(4) 对体态语理解不同, 导致误解。不同民族的人使用相同或相近的体态语, 却表达着不同的语义。比如世界上绝大多数民族点头称“是”, 但也有一些民族摇头称“是”。比如欧洲的阿尔巴尼亚国和亚洲的尼泊尔国, 点头就表示“不”, 摇头表示“是”。

又如, 美国人用拇指和食指连成一个圆圈, 表示OK, 而欧洲人将这种手势视为猥琐下流的动作。美国人两眼正视对方, 眼光直接接触, 表示感兴趣, 波多黎各人则不正视, 避开对方眼光, 以示尊重, 而非洲尼日利亚人甚至把正视别人看成是对人不敬的表现。

再如, 我们熟知的OK手势, 在美国人看来表示“行、可以”, 而在法国人眼中表示毫无价值的“零”, 在日本则代表“钱”。所以, 我们在交流过程中, 要充分考虑到某些非语言手段的非普遍性, 以及独特的民族性和地区性, 以便尽量避免造成歧义。

另外, 体态语也是随着文化的改变而改变的。比如, 在中国, 年轻的同性朋友挽着胳膊在马路上走, 被看成是朋友之间关系密切, 而在美国, 则有可能被误认为是同性恋者。

四、如何培养学生跨文化交际能力

在商务英语教学中, 具体可以从以下几个方面培养学生跨文化交际能力:

(1) 在学生的教材中应当加入有关西方社会的风俗习惯和行为模式的内容, 多开设一些历史、人类学以及社会学等方面的课程。

(2) 教师在课堂上应有意识地培养学生的“语用意识”, 还可通过给学生观看英语录像、讲座、电影, 阅读现代文学作品, 充分发挥外籍教师的作用等渠道以达到目的。

(3) 课堂上多组织学生就不同民族不同地区文化习俗的区别进行讨论, 培养学生对文化差异的敏感能力。

(4) 课外多鼓励学生与母语是英语的外国人进行交流, 多阅读一些有关跨文化交际方面的书籍, 并且广泛阅读一些文学作品或故事剧本, 提高其对文化差异的理解。

(5) 定期举办有关各国文化习俗方面的讲座。如有可能, 举办夏令营等活动, 送学生到外国学习, 和当地人生活一段时间, 切身体会各国文化差异。

语言是文化的载体, 又是文化的一部分。在商务英语教学中如果我们不重视文化知识, 显然会落后于客观的需要。所以, 必须注重提高学生的文化敏感, 提高他们跨文化交际的能力, 了解和熟悉所学语言国家的文化, 以达到更顺畅交际的目的。

摘要：经济的全球化对商务英语教学提出了更高要求:需要培养一大批既有扎实商务知识又精通各国文化习俗的专业人士。本文从具体分析各类文化的差异入手, 讨论在商务英语教学中如何培养学生跨文化交际能力, 以适应时代发展的要求。

关键词：商务英语,跨文化交际,文化差异

参考文献

[1]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

[2]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界, 2002 (5) .

高考英语作文“瓶颈”的突破篇3

从历年高考英语质量分析的结果来看，书面表达是学生英语学习的“瓶颈”，平均得分值不高。书面表达考查三个层次的能力

对于英语书面表达，考生只要能按照题目的要求，组织好所提供的材料，用明白、通顺、恰当得体的英语表达出来，就算完成了任务，应该是比较简单的，但现实中，学生却难得高分。

高考书面表达试题不但考查了考生适应交际情景运用语言的能力，同时也考查了拼写造句和连句成篇的能力，这三个层次的能力是综合测试的。所以在评阅中，如果考生基础不扎实，无论在哪个层次上出现问题都会影响得分。从4个方面突破“瓶颈”

1.学生应当在实践中真正体会到学以致用的道理，从态度上重视书面表达。

2.掌握好各种各样的词汇和组合规则，训练时一定要将它们落实在语篇训练中，不可将词汇练习与成篇练习分离开来。

3.重视交流。一般而言学生学习语言有两种方式：一是先学习语言符号和有关的组合规则，然后再去进行交流；二是在交流中有目的地去应用语言，以达到学习的目的。大多数考生往往重视第一种学习策略，而相对轻视第二种学习策略。其实，语言能力在相当程度上是通过第二种学习策略获得的。

4.养成自主学习的习惯。课堂上的时间很紧，教师不可能把学生们书面表达的问题一一指出，所以提高语言表达能力，更多的还是要靠学生自主去练、去悟，注意回归教材，以记背提高语感都是有必要的，也只有这样，表达能力才能“死去活来”。

下面我给大家提供一套高考英语作文的经典模板：意义阐述段。【示例一】

①Judging from the pictures, we can clearly infer that the drawer’s intention is ________（主题句）.② ________（扩展句）.③For one thing/First of all/Firstly, ________（第一个层面）.④For another/Besides/Moreover/In addition/Secondly, ________（第二个层面）.⑤Thus/As a result/Therefore/Finally, ________（总结句）.【参考译文】

通过图片我们可以做出这样的判断，我们可以推断出作者的意图是__________（主题句）。___________（扩展句）。首先，___________（第一个层面）。其次，__________（第二个层面）。因此/最终，______________（总结句）。【示例二】

①To begin with, the purpose of the drawings is to show us that ________（主题句）,yet the symbolic meanings subtly conveyed should be taken more seriously.② ________（扩展句）is naturally associated with, to be specific ________（第一个层面）.③Besides/Moreover/In addition, ________（第二个层面）。④As a result/Therefore, ________（总结句）.【参考译文】

突破商务英语学习瓶颈的三个办法篇4

甘肃省高台县高台三中王大海

【摘要】农村学生英语基础差，两级分化严重，学习英语的兴趣不够浓厚，使得英语教学一再出现瓶颈。小组合作学习能有效地摒弃传统的“灌输”模式，让教师成为课堂的指导者，学生成为英语课堂的主人翁，从而激发学生学习英语的积极性。本文阐述了英语小组合作学习的内涵及组织形式，谈及了初中英语小组合作学习的优点和如何使“小组合作学习”更具实效性，同时也说明了小组合作学习的评价方式和小组合作学习的不足及努力方向。

【关键词】小组合作学习、组织形式、评价方式、英语教学

农村学生英语基础差，两级分化严重，学习英语的兴趣不够浓厚已经成为农村校共同的难题。加上中学班级学生人数较多,教师“满堂灌”的传统教学模式在很大程度上制约着学生主体性的发展。实践表明，小组合作学习是一种具有时效性的学习策略。它具有独特性与实效性的特点，已被广泛地运用到英语教学中。

笔者近年来对农村初中英语小组合作学习进行了一些探索,为突破初中英语教学的瓶颈提供了很好的教学依据。以下针对合作学习的内涵及组织形式、小组合作学习的优点、如何使小组合作更具实效性、小组合作学习的评价方式以及小组合作学习的不足等五个方面作些阐述。

小组合作学习的内涵及组织形式

1.小组合作学习的内涵

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师以学生学习小组为重要的组织教学的手段，通过指导、培训小组成员展开合作。将小组能量发挥到最大，提高个人的学习兴趣与能力，从而达到完成特定教学任务的目的。

2.小组合作学习的组织形式

人教版这套教材与旧教材相比，更注重学生运用英语能力的培养。而对于农村学生而言，教材中的一部分活动稍有难度。这对教师优化设计教学环节、合理采用教学手段提出了更高的要求。实践表明，如果为了合作而合作，进行小组合作学习时不讲究科学性，就会造成混乱的课堂，导致小组合作学习止于形式，不具实效性。

根据不同的教学内容，在我的英语课堂上我会采取不同方式的小组合作学习。但以四人小组为主要组织形式。根据班内同学的性别、性格、学习成绩以及学习成绩采取异质分组法：将其分为九个小组，每组四名成员。尽量做到至少两名成绩稍好的学生。设组长一名，小老师一名。组长负责组织课前、课上及课后的各种小组活动，其余三名负责记录、纪律管理以及课上代表发言。小组成员互相监督、互相帮助、利用合力为组内争光，这样能大大提高组内各个成员学习的积极性。此外，教师要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和参与，实现最大化的共同提高。

除了异质分组法，我在英语课堂中也会采用两人一组、横排分组、纵排分组、男女分组、奇偶数分组等方式服务教学。这样能让学生尝试与其他组内成员合作，更大程度地提高学生的适应能力以及合作能力。

二、小组合作学习的优点

改变传统的“灌输”模式，培养学生的自主性与独立性

传统的英语教学模式以教师为中心，采取“满堂灌”的教学方式。学生对于英语学习缺乏兴趣，只能机械地运用语言知识，制约学生语言运用能力的发展。小组合作学习能有效的摒弃传统的“灌输”模式，教师成为课堂的指导者，而学生却成为英语课堂的主人翁。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往的能力，并能发表自己的想法与见解，这样能很好地培养学生的自主性与独立性。

增强学生的合作意识，提高学生的交际能力

现在的孩子们大多数是独生子女，自我意识比较强。在传统的课堂中，很容易凸显出好坏之分，学生的自尊心很容易受挫，从而降低其学习英语的自信心与兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”，小组合作学习能够避免这种负面的不利因素，让稍差的学生与其他成员进行学习型合作。一个小组取得什么样的成绩，取决于全体组员的共同努力。在这种小组互助的环境下，学习稍差的学生也敢于发表自己的看法，对于他存在问题的地方，程度好的学生也可以及时地给与帮助。这样便能充分激发学生学习英语的积极性，更好的提高学生的合作与交际能力。

增强组组竞争，培养集体荣誉感

小组合作学习以小组为单位，在英语教学中，我采取小组竞争机制。将每个学生的课堂课下表现量化到表格，纳入周评资料。学生的个人课堂表现、小组合作的表现、课下日清任务的完成、周测的分数状况、组内成员的额外练习表现都被列为加分的项目。每个学生为了提高组内的分数，都努力完成自己每天的任务，积极表现。以下是对个人和小组合作表现量化的两个表格：

每个学生设有自己的英语成长档案，记录每日、每周的英语学习状况，这种方法能很好的调动各组学生为组争光的积极性，增强学生的集体荣誉感。

4.有利于培养学生的社会适应性

学生们将来都要走入社会，成为社会的各个岗位的一份子。要想很好的适应社会的大环境，在学校中就必须培养其社会适应性，为其今后的发展奠定基础。

每个学生进入班集体之后，就已经进入了一个“小社会”，在这个班集体中，每个人都不同程度地发挥着个人对这个班级的影响力。在与他人学习生活的同时，自身得到相应的发展与提高。小组合作学习就是让学生们首先融入这个“小集体”，学会与人合作，与人交流，为其走入“大社会”打下良好的基础。

监控学生的学习状况并给予帮助

教师作为课堂教学的引导者，更多地是引导学生进行恰当而有效的小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师能够对学生的学习状况及时地给与指导与帮助，并能对课堂进行良好地监控。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，为学生提供有效的指导。这样，学生能正常有序地进行小组合作学习的同时，最大化的掌握英语知识，提高英语课堂效率。那么如何使小组合作学习更具实效性呢？

如何使小组合作学习更具实效性

1、处理好自主学习与合作学习的关系

所谓自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，突出学生的自主性与独立性。以前的英语课上，我在发出指令后让学生直接进入合作学习。慢慢地我发现，有一部分学生不思考、不合作，也不发表看法。因此我要求每个学生在合作学习之前作好充分准备：比如事先预习内容、搜集相关的资料、或者自己独立思考，带着问题去合作。在活动中，我也积极鼓励个体的主动参与，鼓励小组的每个成员主动发言，每个发言的同学都会获得相应的分数。这种方式极大地调动了学生参与合作、主动发言的积极性。

实际上合作学习和自主学习是相辅相成的，合作学习不是单独存在的。在英语课堂教学中，教师要做好统筹调度的工作，将自主学习与合作学习有效地结合起来，更好地提高其实效性。

2.有效地进行合作学习

为了让合作学习更好地服务于英语教学。分别设置了课前、课中和课后三个阶段的小组合作学习，针对不同的学习时段设置不同的学习内容。在小组合作之前，对学生进行相应的培训，有利于更好地提高小组合作的实效性。

（1）课前小组合作学习的预热

①单词朗读

在学习新模块之前，让学生课前自主标注单词的音节，试读单词。课前进行组内单词朗读检测。找出发音不相同的单词进行记录，课上老师进行订正。之后由各组组长带领本组学生进行朗读，并订正组内成员的错误发音。

②预习课文

没学习新课之前，我会布置小组预习课文的作业。包括查阅词典，找相关背景资料，找出重点词汇及语法点，提出问题以及预做课后练习等。小组的每个成员分别做好准备，相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），组长负责记录小组的和个人成绩和总分。

③课前展示

课前展示就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的、将要学的内容进行情景剧表演、讲故事、幻灯展示、演讲、游戏串烧等形式的表演。目的是充分发挥学生创造性，发展学生的表演才能，提高学生的自信心与胆量。每个小组都有展示的机会，将各小组的表现纳入学期总评。

课中小组合作学习的开展

根据不同的教学内容，教师应设计便于小组交流的、能充分激发学生兴趣的课堂活动。例如：在八下M8 Unit 2阅读课要求学生写下新年决心。我在设计活动时，利用灰太狼、红太郎以及沸羊羊的新年决心趣味性的给与学生写作范例。这样在小组活动时，学生便更乐意更容易完成这个写作任务了。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如根据课型的不同可设计小组间的竞赛活动以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

课后小组活动的夯实

课后小组活动的开展有利于夯实课上所学的知识。每个模块的课后活动内容也有所不同，如单词朗读、听写检测、背诵等。每日必有的是听写互判、日清；每周必有的是周测、组清；对于全班各组取得的成绩每周进行一次评比，进行及时表扬与奖励，形成良性竞争。

小组合作学习的评价方式

为了避免小组合作流于形式，我对各组的合作学习状况进行日评、周评。对于个人的学习状况通过加减分的方式记录在册，并累加并入小组总成绩，从而形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，取得了一定的成效。具体操作如下：

加分项目：

单词朗读分A+、A、A- 三个等级，分别积分 5、4、3分

课前小组展示最优者10分，依次类减

课上回答问题答对一题加一分，学困生答对加2分

课上单词词组检测全对者加5分

课后主动额外做题加5分

培优同学在规定时间之前背诵默写课文加5分

周测30分以上每人加5分