旅游专业自我鉴定

旅游专业自我鉴定（共12篇）

旅游专业自我鉴定 篇1

【精选】旅游专业自我鉴定3篇

正常来说，自我鉴定也是总结的一种，写自我鉴定可以让我们审视自身，因此好好准备一份自我鉴定吧。我们该怎么去写自我鉴定呢？下面是小编帮大家整理的旅游专业自我鉴定3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

旅游专业自我鉴定 篇1

光阴如箭，一闪而逝。初入大学时兴奋雀跃的情景仿佛还只是昨天，看看眼前却猛然发现四年的大学生活已经只剩下个尾巴了。回顾已往的四年珍贵时光，我的心中是充实而无悔的。自入学至今日，我始终严格要求自己，努力从各方各面完善自身。

人生短暂，知识无穷，自当活到老、学到老。大学期间,我系统深入地学习了旅游管理专业的各门课程，并具备了较强的英语听说能力，顺利通过cet-6等级考试。课余时间我经常通过网络关注最新科技动态，使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐，由此我也熟练掌握了office办公软件和其它流行软件的常规操作，并顺利通过国家计算机二级等级考试。此外我还阅读了大量的书籍，广泛涉猎其他学科的知识，注重培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力，从而提高了自身的文化素养。

正确的思想是指引路途的明灯。本人有着良好的道德修养，并有坚定的政治方向，热爱祖国、热爱人民,坚决拥护中国共产党的领导;遵纪守法,爱护公共财产,尊敬师长，团结同学,乐于助人;积极参加政治学习，用先进的理论武装自己的头脑，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观、价值观和世界观。

身处当下这个瞬息万变的时代，个人能力的培养更是不容忽视。通过参加和组织学校社团工作，我锻炼了自己的组织交际能力,并深刻感受到团队合作的精神及凝聚力;暑假我积极参加社会实践，以加深对专业知识的理解和运用，同时增加了阅历，在社会中学到了很多经验和书本上无法获得的知识和技能。在生活上,我有良好的生活习惯，为人热情大方，诚实守信，极易与周围的人融洽相处。

大学四年，在不断的学习和实践中，我已把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、富于协作精神的时代青年。

在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时刻，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰!

旅游专业自我鉴定 篇2

我是一名旅游管理专业的学生，我以优秀的`成绩修完自己的所有主修课程，包括：导游业务、导游基础知识、中外民族民俗、旅游学概论、旅游法规、旅行社经营管理实务、旅游市场营销、旅游交际礼仪、餐饮服务与管理、酒店前厅与客房业务管理、旅游英语口语、中国旅游地理、饭店人力资源管理。

回首这三年来的校园生活和社会实践活动的过程，有辛酸，有喜悦，有悲伤，有欢笑，有失败，更有成功。我始终以提高自身的综合素质和个人能力为目标，以全面发展为努力的方向，树立了正确的人生观、价值观和世界观，不断地挑战自我、充实自我、超越自我，为实现人生的价值打下坚实的基础。在这个充满酸甜苦辣的过程中，我在努力巩固自己的专业知识上，更多的是在这个过程中学到了许多书本上知识。

在不断追求进步不断自我增值的同时，学习仍是自己现在的主业，我也明白只有精通自己的业务，才能不断提升自己的人生价值，为社会创造更多的社会价值。为此我刻苦努力地学习自己的专业，对知识对本专业一丝不苟，取得的成绩都得到老师同学的肯定，获得了学院奖学金的二等奖。

由于我性格开朗，能够与不同的人接触；平易近人，容易与同学或老师和谐相处；为人忠厚老实，凡事言出必行；乐于助人，能为别人分担一些工作或生活上的忧愁；行事谨慎，凡事三思而后行；做事全力以赴，不会轻易中途而废；遇事临危不惧，能镇定地处理突发事件。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。

暑假，我以熟练的口语自我推荐，应聘到广之旅国际旅行社股份有限公司国内游总部任导游岗位实习，工作的过程中也得到公司与客人的好评。我懂得

利用课余时间掌握更多的知识与经验，通过工作和活动的锻炼，我的综合能力得到了很明显的增强。

在生活和工作中我仍有自己的不足和缺点，但我敢于改正自己、完善自己。我坚信：我拥有人生最宝贵的年轻和知识，我会用自己的热情、活力、自信和学识，来应付以后生活和工作中所有可能遇见的困难，创造自己有价值的人生！

旅游专业自我鉴定 篇3

我是一位旅游专业的学生，回首这三年来的校园生活和社会实践活动的进程，有辛酸，有喜悦，有悲伤，有欢笑，有失败，更有成功。我始终以进步本身的综合素质和个人能力为目标，以全面发展为努力的方向，建立了正确的人生观、价值观和世界观，不断地挑战自我、充实自我、超出自我，为实现人生的价值打下坚实的基础。在这个布满酸甜苦辣的进程中，我在努力巩固自己的专业知识上，更多的是在这个进程中学到了很多书本上知识。

在不断寻求进步不断自我增值的同时，学习还是自己现在的主业，我也明白只有精通自己的业务，才能不断提升自己的人生价值，为社会创造更多的社会价值。为此我刻苦努力地学习自己的专业，对知识对本专业一丝不苟，获得的成绩都得到老师同学的肯定，取得了学院奖学金的二等奖。我以优秀的成绩修完自己的所有主修课程，包括：导游业务、导游基础知识、中外民族民俗、旅游学概论、旅游法规、旅行社经营管理实务、旅游市场营销、旅游交际礼节、餐饮服务与管理、酒店前厅与客房业务管理、旅游英语口语、中国旅游地理、饭店人力资源管理。

由于我性情开朗，能够与不同的人接触;平易近人，轻易与同学或老师***相处;为人忠诚老实，凡事言出必行;乐于助人，能为他人分担一些工作或生活上的忧愁;行事谨慎，凡事三思而后行;做事全力以赴，不会轻易中途而废;遇事临危不惧，能镇静地处理突发事件。

在平常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我爱好广泛，酷爱生活，特别喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。

在生活和工作中我仍有自己的不足和缺点，但我勇于改正自己、完善自己。

旅游专业自我鉴定 篇2

行为人类学家的定义指明文化是与人类行为相关的 (Schusky&Culbert, 1987) 。文化在与特定人群相关联的可以被观察到的行为中展示自身 (Bagby, 1953;Barnlund&Araki, 1985;Lundberg, 1968;Merrill, 1965;Spradley, 1972) 。文化决定人的行为 (Barnlund&Araki, 1985;Parsons&Shiles, 1951;Peterson, 1979;Potter, 1989) 。同时旅游者的文化是由旅游者在度假时带来的文化, 这是他们自己的文化或他们的本国文化。旅游者的文化解释了旅游者的行为。皮扎姆 (Pizam, 1999) 指出不同国籍的旅游者同时拥有“旅游的文化” (即:旅游者、背包族等群体的文化) 和“民族文化”, 民族的“历史文化”背景影响着当今游客的旅游行为。

旅游行为研究近年来成为中国旅游研究中的热点问题, 早期的旅游行为研究偏重于对行为偏好与旅游决策的影响因素分析, 近年来关注于“旅游流”在空间的扩散。文化对旅游的影响多半涉及到“民俗文化”的保存或“创意文化”的发展等旅游规划方面的政策建议。本文作为一种尝试, 通过笔者亲身参加的一个旅游实例, 探讨中国民族文化对旅游行为的影响。

2 案例分析

笔者参加的这次旅行有着绵延的传统, 属于每年一次的例行活动, 活动的目的是在每年的学生会或团党委学生干部换届期间让新成员有个相互熟悉的过程。旅行的人员是担当学生干部的学生以及主管学生工作的老师, 整个旅行都有相对严密的行程安排, 并由曾经去过目的地的学生担当导游与主办者的角色。笔者在这次旅行中, 发现了一些中国人旅游中不经意的行为习惯与特点

2.1 旅伴的重要性

在去往目的地的大巴上, 游客们默契的与熟人坐在一起, 聊天内容也大多与本次的旅行无关。拥有熟人的人在行动中显得更加自如, 而必须与陌生人坐在一起的游客则多少显得有些无所事事。我身边的老师告诉我, 她在几年内曾经去过某个不是非常著名的景区5次之多。虽然, 旅游的目的地没有变, 旅游的主体———自己也没有变, 但该老师并没有认为自己进行了重复行为, 因为五次旅行的旅伴都不相同:一次是学生时代跟同学一起去, 一次是陪同老师一起去, 一次是毕业后的同学聚会, 一次是当上老师后老师之间组织的旅游, 一次是一家三口去。虽然她并没有提及自己是否对短期内去同一个景区有厌烦感, 但她提到每一次去都得到了不同的旅游感受。另外, 言谈中得知老师们对于这次的景点兴趣都并不是很大, 但他们都带来了家人, 或是小孩, 或是年事已高的父母。

2.2 交流的重要性

聊天伴随着整个旅游活动, 虽然在去的路上还因为邻座是陌生人而局促, 但这并不能持续很长的时间。很快, 车厢内便被聊天的声音所占据。在进入景区后, 各种类型的旅游景点不能让游客停留很长的时间, 但经过的景点都成为了下面行进途中的谈资。在整个游览行程中, 游客们虽然还是一个大群体一起行动, 但已经分割成了很多“小团体”。他们在游览中从聊天与相互了解中得到了更多乐趣, 景点的典故不能吸引游客的注意力, 相反一些并不属于景区专门设置用来吸引游客的事物让游客们津津乐道。比如游客们在游道上看见有人在用炸药开山, 路旁有野狗打架, 景区附近建了栋私人别墅便兴奋起来, 议论之声久久不绝。但无论是景点还是路边的趣闻, 所带来的乐趣最后都汇集在相互的交谈中。

2.3 行程安排

我参加的这次旅行行程安排如下:10点进入景区后在左手边的小茅屋看皮影戏, 然后在广场上一起合影。然后爬山, 12点在照合影的地方集合, 吃烧烤。大概下午2点的时候去看一段同样建在山上的“海上长城”, 3点半的时候下山去另一个景点, 4点半左右返程。

初看这个行程安排, 时间过于仓促。但令人惊讶的是, 实际上游客们不光遵从了这张行程表, 而且并没有任何异议。对于大多数游客来说, 在有限的时间里, 能否把整个景区游览完整, 是否漏掉了某个景点是重要的。至于在某个景点的停留时间, 并不在意。所以游客们在游览景区前都会问清楚具体的行程安排, 并且一般都同整个旅行团队的人一起行动。如果没有行程安排, 游客们会觉得手足无措。

2.4 集体主义与等级主义

我们去的景区游客稀少, 但老师们还是会告诫要时刻注意学校的形象, 一举一动要有大学生的风采, 老师带来的孩子也被教育在外面不能做不礼貌的动作。同时, 因为有老师的存在, 使得老师的周围聚集了更多的人, 虽然这次与我们同去的老师都是40岁以下的年轻老师, 并不存在多大的观点差异, 但老师的身份还是会使得学生并没有把老师当作平等的旅游者, 在各方面都要照顾着老师, 并且在很多场合都要以老师的行动为中心。

2.5 拍照

拍照与交谈一样伴随着整个旅游过程。游客们的拍照以拍人为主, 但背景并不是可有可无的。游客们的相片几乎每一张都是将人作为构图的主体, 但也必须将景点中的重要部分包括其中。景点是为了衬托人, 但这张相片的意义是表明我在这个景点停留过。游客们不仅留下许多单人照, 也有许多的合照。合照比之单人照弱化了背景的意义, 合照的重点在于一起照相的伙伴, 并不太关注是在哪里拍的。在归途中, 有因为没有在特定的地方拍照而后悔的, 也有没有和伙伴合影而后悔的。

3 文化影响

罗伯特·麦金托什的《旅游学》一书中有一小段话, 说在古希腊时期, 人们盛行乘坐小船做短程航海。但到了伊阿宋 (Jason) 和传说中的亚尔古英雄 (Argonants) 时期, 人们认为旅游要比正常生活更有兴味, 于是便修造了大船去远航, 寻求金羊毛。他将这次寻找金羊毛事件, 作为西方旅游文化的开端。与之相对的, 中国人并不鼓励长途旅行。孔子说:父母在, 不远行。费孝通说中国人本身具有一种乡土性, 不愿离家, 一旦离开了家就叫离乡背井, 离乡人最大的心愿就是叶落归根。现代社会中, 交通便利, 信息通达, 旅行已经成为现代人主要娱乐活动之一, 出游中却依然有传统的烙印, 要把握中国人的旅游行为特征, 必须认清中国人的文化传统。

3.1 自我主义

陈乐民说西方社会的基调是民主, 个人主义。李约瑟也表示过相似的观点, 并以此为对立, 提出中国人的社会是一种集体主义。但这无法解释中国人在合作上的天生弱势, 于是费孝通提出中国人的观念是一种“自我主义”, 一种把“自我”延伸的自我主义。

西方人以自己为中心, 人生观与价值观以自己的好恶为主导。中国人的社会是以“我的”为中心, 对事物的判断以“与自己的关系”为判断标准。中国人的社会是一系列的“我的”:我的家人, 我的同学, 我的上司, 我的老乡, 我的同胞……只要是属于“我的”这个圈子内的, 对于中国人来说就是亲切的, 自如的;否则即是泾渭分明的。中国人的自我圈子是层层递进的, 从我的亲朋好友递进到我的国家, 我的世界。自我不仅是组成自我圈子的一部分, 更是观念中的主体, 圈子威严的损害等同于自我尊严的损害。既然中国人是以“我的”作为人生观的基础, 自我本身就要借助自我之外来确认。中国人希望维持自我圈子的和谐, 就会牺牲掉自我的独特性, 为了能确定自我的存在, 只能借助于外部的评论, 这也是中国人“面子观念”的由来。

3.2 旅游中的“自我主义”

中国人的旅游有很多都是为了增进友谊由所在的团体来举办的, 比如笔者参加的这次旅游。这与亲戚朋友间的旅游不同的是旅游者之间并不是很熟悉, 旅游者不如在亲朋好友间自如, 所以旅游者们选择在旅游活动中消除这种不熟悉的感觉。在去往景区的路上, 旅游者们就会通过交谈的方式打破陌生人间的隔阂。言谈甚欢当然不足以将陌生人拉入“我的”范畴, 中国人通过分享零食或赠送小礼品的方式拉近彼此的距离。

正因为在去往景区的路上, 旅游者们已经确定了所属于自己的自我圈子。在共同行动时, 就自动分成了若干个小团体, 他们在一路上不会停止交谈。中国人喜欢也习惯于交谈, 在选择谈话内容时也很谨慎, 一般的话题都是大家均熟悉与感兴趣的话题, 大部分的中国人都会附和意见, 以不破坏团体内的和谐为限度。拍合照也是旅行交往活动的重要组成部分, 中国人的合照既有证明到此一游的功能也是合照人员交情的见证。交流的重要性使得中国人的旅游活动承担了社会交往的职责, 中国人会利用与上司去旅游的机会, 增强与上司的联系, 努力进入上司的“自我”圈子。虽然学生与老师之间没有深厚的利益关系, 但本次旅游行动中学生的行为是合乎中国人的习惯的。

中国人自我的圈子并不会随着自我本体的消失而消失, 一般会如同遗产一样传给子孙后代, 正因为连同自我也一同继承, 中国的父子一般都从事同一种职业, 因为孩子是沿着父亲的路线前进, 父亲自然会指引孩子前进的方向, 这就造就了中国人的“规划人生”。在旅游中, 中国人也会提前做好规划, 不仅严格的规定旅游的总时间, 旅游的每一个细节都在规划之内。中国人习惯了生活中的提早规划, 在旅游中也欢迎细致的行程安排。中国人的生活轨迹沿着既定轨道前进, 所以他们相信权威, 也相信大多数人选择的道路。在旅行中, 中国人随着人流行动, 在最著名的景点停留最长的时间。

中国人将自我定义为交往中的自我, 所以在旅游行动中有攀比的心理。中国的各大旅游景区的著名旅游景点上几乎都密密麻麻的被刻上了“XX到此一游”的印迹;中国人旅游拍照时希望将自己与出名的景点一起囊括在一张照片中, 作为自己来过的证据。正因为旅游活动有向外部炫耀的功能, 中国人将拍照, 尤其是拍以人物为主的照片作为旅游中不可或缺的组成部分。沃尔夫冈 (Wolfgang, 2006) 指出了出境中国人对于纪念品的偏好。纪念品一方面表明中国人要将这个纪念品作为一个物质纽带送给自己的亲朋好友, 另一方面担任了如同照片的到此一游职能。

4 结论

综上所述, 中国人遵循着我、家、国、天下的社会圈子, 而我的价值则包含在更大的圈子里。于是中国人的旅游价值也包含在家、国、天下的大圈子里, 为了社交而进行旅游活 (下转P114 (上接P100) 动, 旅游行为中要保持团体的和谐, 旅游目的是为了向圈子里的人炫耀, 整个圈子的利益与尊严会等同于旅游者的尊严, 并影响出游决策。但中国人的圈子文化必须与“我”这个个体有关, 无论是乡土关系, 血亲关系, 所以中国人的行为遵循着中国人扩大了“自我”的“自我主义”。

参考文献

[1]Yvette Reisinger&Lindsay W.turner, 旅游跨文化研究[M].朱路平译, 南开大学出版社:p8-13.

[2]周晓梅, 论民俗特色旅游的开发[J].中国集体经济, 2009 (13) .

[3]金大鸿, 由“韩流”看创意产业在旅游地产中的扩展[J].经济导刊, 2007 (10) .

[4]罗伯特.麦金托什&夏希肯特.格波特, 旅游学——要素.实践.基本原理[M].蒲红等译, 上海文化出版社 (1985) .

[5]费孝通, 乡土中国[M].上海人民出版社.

旅游急症的自我救护 篇3

眼内异物当细小灰沙、尘粒吹进眼里，切莫用手去揉，以免引起结膜炎、角膜炎等疾病。可不时地转动眼球，或用拇指和食指做提起和放下上眼睑(俗称“上眼皮”)的动作，反复几次，一般的小沙粒或灰尘均会被眼泪冲出。若是煤渣、铁屑、小虫等进入眼内，要马上把眼睛闭上(不要转动眼球)，请他人将上、下眼睑向外翻出(异物通常都粘在眼睑上)，再用沾有冷水或温水的手帕、纸巾或棉花卷把异物拭去。若是灰沙嵌在黑眼珠上，则要尽快到医院处理。

小虫入耳一旦小虫飞入耳内，最简单的对付方法是：利用某些小虫向光性的生物特性，在黑暗处将患耳对着蜡烛或手电筒，用光亮诱虫出耳；也可向耳内滴进一二滴植物油、醋、白酒或一些温水、冷开水等(鼓膜已穿孔者不宜用此法)，过2～3分钟把头部歪向一侧，让有虫的耳朵朝下，虫会随液体流出。要是小虫不能自行流出，不要乱掏耳杂，以免损伤鼓膜，应及时去医院请医生取出。

足部扭伤登山时发生足扭伤，不要马上用手去揉搓，也不能用热水浸泡，以防加重病情。正确的方法是：先用浸有冷水或冰水的毛巾或布块，敷贴在扭伤部；有条件者可向扭伤处喷解痉剂，使足部温度降低；过24小时后再用热水浸泡。这样可减少组织液的浸出，避免过度肿胀，有利尽快康复。

旅游管理专业自我鉴定 篇4

一、思想政治方面，本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共-产-党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策，自我鉴定《旅游管理专业自我鉴定》。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。在今年我省汶川大地震中，积极投入到为灾区捐款捐物活动中。平时勤俭朴素，谦虚谨慎，孝敬父母，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良。

三、业务方面，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是旅游管理专业，也是我现在所从事的事业，因此非常努力刻苦。除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教老师。随着学习的进步，我不止是学到了专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。我一直坚信：只要有恒心铁棒就能磨成针。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

二、学习计划方面，自参加xx-xx大学旅游管理专业大专高教自考学习以来，本人能能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过两年学习，现已认真完成了《酒店管理》、《旅游管理》等**门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。

旅游管理专业学习生活的自我鉴定 篇5

正常来说，自我鉴定也是总结的一种，它可以帮助我们了解自己的优点和缺点，为此我们要做好总结，写好自我鉴定。如何把自我鉴定做到重点突出呢？下面是小编整理的旅游管理专业学习生活的自我鉴定，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我是一名旅游管理专业的学生，我以优秀的成绩修完自己的所有主修课程，包括：导游业务、导游基础知识、中外民族民俗、旅游学概论、旅游法规、旅行社经营管理实务、旅游市场营销、旅游交际礼仪、餐饮服务与管理、酒店前厅与客房业务管理、旅游英语口语、中国旅游地理、饭店人力资源管理。

回首这三年来的校园生活和社会实践活动的过程，有辛酸，有喜悦，有悲伤，有欢笑，有失败，更有成功。我始终以提高自身的综合素质和个人能力为目标，以全面发展为努力的方向，树立了正确的人生观、价值观和世界观，不断地挑战自我、充实自我、超越自我，为实现人生的价值打下坚实的基础。在这个充满酸甜苦辣的过程中，我在努力巩固自己的专业知识上，更多的是在这个过程中学到了许多书本上知识。

在不断追求进步不断自我增值的同时，学习仍是自己现在的主业，我也明白只有精通自己的业务，才能不断提升自己的.人生价值，为社会创造更多的社会价值。为此我刻苦努力地学习自己的专业，对知识对本专业一丝不苟，取得的成绩都得到老师同学的肯定，获得了学院奖学金的二等奖。

由于我性格开朗，能够与不同的人接触；平易近人，容易与同学或老师和谐相处；为人忠厚老实，凡事言出必行；乐于助人，能为别人分担一些工作或生活上的忧愁；行事谨慎，凡事三思而后行；做事全力以赴，不会轻易中途而废；遇事临危不惧，能镇定地处理突发事件。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。

暑假，我以熟练的口语自我推荐，应聘到广之旅国际旅行社股份有限公司国内游总部任导游岗位实习，工作的过程中也得到公司与客人的好评。我懂得利用课余时间掌握更多的知识与经验，通过工作和活动的锻炼，我的综合能力得到了很明显的增强。

旅游专业大学毕业生自我评价 篇6

在思想觉悟上对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身专业方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的学习工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，着重加强了阅读的训练，并取得了一定效果。

在学习工作上，根据老师的指导，研读了大量论著，逐步明确了发展方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。

毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同学沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。

旅游专业自我鉴定 篇7

近年来,旅游教育在规模上发展较为迅速,在规模壮大的同时对其教育质量提出了新要求,旅游专业实施素质教育极为重要,然而当前旅游专业素质教育在研究上存在很大空缺。此外,智慧旅游背景下旅游专业教育改革迫在眉睫,为提高旅游专业本科生就业力,适应智慧旅游发展的时代背景,旅游专业本科生素质教育内涵也需要增添新元素。本文从创新角度分析了智慧旅游背景下学生的信息技术素质培养,同时提出了新时代背景下旅游专业学生的综合素质有待提高。

二、文献来源及研究方法

(一)文献来源

在中国知网检索摘要为旅游+素质教育的文献,通过筛选最终研究选取了111篇文献,在此基础上,分析了旅游专业素质教育文献数量的年份分布,发现文献数量波动较大的年份分别为2007年(7篇)、2010年(17)篇。以此为临界点,07年以前(不包含07年),每年文献数最大值为3;07年至10年(不包含10年),文献最大值为7,均值为6.67;10年至今(2015),文献总数为84篇,占总文献数量的76%,平均年发表文献14篇。从文献时间分布上看,近年来旅游专业素质教育研究呈上升趋势。

(二)研究方法

通过搜集、鉴别、整理文献等初级研究,实现了对旅游专业素质教育相关文献的整体把握,分析了当前研究的主要内容,最后在此基础之上对旅游专业素质教育研究进行评价并阐述从中得到的启示。

三、旅游专业素质教育研究

当前研究主要体现在以下五个方面,其中研究集中于文化素质研究与职业素质研究。

(一)旅游专业文化素质教育研究。

从哲学角度看文化可视为“有所讲究”,文化素质即形成根本的、稳定的性能状态及行为方式的讲究。基于此本文归纳了旅游专业文化素质教育方面的研究。

1、旅游专业文化素质教育现状。

从人才市场需要、人才培养需要以及旅游素质教育需要三个层次分析,旅游专业文化素质教育具有重要的地位及特殊意义。旅游专业文化素质教育存在以下五个问题:未引起重视、实践操作拘泥于形式、课程设置不完善、校园文化氛围有待提升以及教师的人文素质与渗透人文关怀的能力有待提高。

2、文化素质教育背景下具体课程的教学研究。

文化素质教育背景下的具体课程教学研究主要体现在旅游英语、旅游文化、国学语文、导游文化、景观文化几门课程中。加强旅游专业文化素质教育对课程设置应有两方面要求,一方面是开设文化素质课程,并将课程内容化为稳定的行为方式;另一方面要在其他课程之中渗透人文精神,使人文关怀贯彻课程设置始终。

智慧旅游背景下,旅游专业文化素质教育可通过信息科技手段,改变教学方式,此类“智慧”的教学方法还未引起关注。

(二)旅游专业身心素质与美学素养教育研究。

旅游专业学生素质教育的几个方面并非完全独立,而是具备交互性,旅游专业学生的心理素质、形体素质与美学素养十分重要,然而此类研究却很少。

当前学生职业心理素质在职业态度、职业心智、职业认知以及职业情商方面存在一定的问题,培养其健康的心理素质需要社会、学校、家庭、学生共同努力;良好的形体素质能提高学生的职业能力,研究提出形体素质应引起教育的重视,并改善校园环境,培养学生对形体素质锻炼的爱好与兴趣;旅游专业美学素质教育的研究很少,主要见诸于音乐课程的探索。探究了音乐课程教学对旅游专业教育的重要性。

智慧旅游背景下,旅游身心素质教育与美学素质培养途径应顺应时代发展,不能仅仅局限于课堂讲授,在课外环境渗透方面,利用现代化科技手段,“智慧”的主动学习和培养方式会更受“数字移民”(更或者说是“数字土著”)们的欢迎。

(三)创新能力——信息素养培养。

智慧旅游的发展对旅游专业人才培养目标提出了新要求,旅游专业人才的信息素养成为了旅游教育的热门词汇。尽管“信息素养”一词上世纪便已经出现(1974,Paul Zurkowsk),但至今也未形成统一的概念体系。

总之,智慧旅游背景下尤其是线上旅游企业队伍不断壮大,旅游专业学生在线上旅游企业的就业并不理想,信息时代旅游专业毕业生就业不应仅仅局限于酒店、旅行社及景区等传统企业,在线旅游企业的发展空间将更加广泛,因此增强学生信息素养,提高学生就业力迫在眉睫。

(四)竞争能力——高素质人才培养。

培养高素质人才是推动旅游业发展的根本动力之一,同时,培育学生的综合素质,提高其竞争能力应成为旅游专业人才培养的目标。

当前研究分析了不同地区的旅游专业职业素质培养现状及存在的问题,并从培养目标、教学与课程改革、实训实习基地建设、校园文化建设、国际化观念渗透等方面论述了旅游专业职业素质的培养路径。其中养成教育培养模式为今后的旅游专业人才培养提供了理论依据。

提高旅游专业学生职业素质,应在培养学生基本素质的基础上挖掘其创新能力,在各个方面实施全方位立体式培养方案,结合智慧旅游时代背景以及“数字移民”的培养对象,应采用现代化教学手段培养人才,真正为旅游业输出实用性强、综合能力高、实践经验丰富(郭家秀,2013)的高竞争力人才。

四、智慧旅游视阈下旅游专业本科素质教育研究评价与启示

基于对文献的分类和分析,从中获得了一些启示,以期能够为后期研究抛砖引玉。

(一)旅游专业素质教育研究评价

1、旅游专业本科素质教育研究的成果。

当前旅游专业素质教育研究取得了一定的成果。首先,研究中对旅游专业素质教育基本上涉及了文化素质教育、美学素质教育、心理素质教育、信息素养教育等领域,尤其职业素质教育方面文献占总研究文献的33.3%。一些阐述旅游专业素质教育的文献中也有提到思想道德素质教育、创新素质培养等各个方面。其次,当前的研究中部分文献具有借鉴国外教育经验的精神,如成艳彬,陈景辉(2005)借鉴了澳大利亚旅游专业实习环节的成功做法。第三,研究提出了许多有效的教学改革方式。第四,近年来有小部分文献开始向定量研究方向发展,如吴呤颗(2012)、潘莉(2015)等的问卷调查分析、黄燕(2010)的相关性分析等取得了一定的突破。

2、旅游专业本科素质教育研究的不足。

然而,当前的本科生旅游专业素质教育研究还存在很多不足,主要表现为以下几个方面。

(1)基础理论研究有待完善。

在所选文献中,很多文献都避开了基础理论,如相关概念,支撑理论等方面的阐述,旅游专业素质教育研究中基础理论的研究尤为重要。

(2)研究范围具有局限性。

研究在思想道德素质教育、创新素质教育以及其他方面仍有待研究和扩展,智慧旅游发展如此迅速的前提下,信息素养的研究文献仅有3篇,旅游专业素质教育研究范围亟待扩展。

(3)研究内容不够深入。

一些研究仅仅停留在表面研究层面,提出的一些改革措施不乏假大空的建议,对于一些具体的改革措施以及教学细节和小范围研究有待提高。智慧旅游时代是个信息高速时代,研究内容应落到实地,提出切实可行的培养方案,避免形式化。

(4)研究方法有待完善。

在所选文献中,其研究方法多数以观察法、文献分析、案例分析等定性研究方法,极少数研究涉及访谈、问卷调查、数据分析等定量研究。研究方法方面有很大的创新空间。

(5)研究成果具有局限性。

此局限性表现在两个方面。一方面是时间上的滞后性。一些研究发表于上世纪90年代,经过了近20年的改革与创新,旅游教育有了新的时代特征并面。另一方面是研究范围的局限性。当前大部分研究文献局限在中职或高职高专旅游教育领域,极少数文献有针对性地研究本科旅游专业素质教育,研究生旅游专业素质教育的研究目前为零。旅游专业素质培养应引起旅游本科与研究生教育的广泛关注。

(二)智慧旅游视阈下旅游专业本科素质教育研究启示

根据前文所述,本文认为接下来的旅游专业素质教育研究应从以下几个方面入手。

1、加强基础理论的研究。

应注重研究旅游专业素质教育的特殊性,明确其素质教育的基本内涵和基本理论框架,同时对旅游专业各细分素质教育研究的基础理论工作也应完善。

2、完善研究内容。

应更加注重对美学素质教育、信息素养、思想道德素质教育等当前研究极少的领域,另一方面,课程案例分析不应仅停留在旅游英语、旅游地理、旅游文化学等学科,各个旅游专业课程中都应该渗透素质教育的内涵,拓宽研究面。

3、加深研究深度。

相关路径研究应提出具体切实可行的教学模式、教学方法改革或教学设计,尤其应该把“智慧旅游”时代务实精神体现到学术研究之中。

4、研究方法上寻求创新。

今后的研究应更注重实证研究,并结合文献分析、案例分析等其他有效方法,使该研究领域在研究方法上更加全面,但需注意的是不能一味追求研究方法的创新,还要根据研究题目选择最合适的研究方法。

5、拓宽研究范围。

研究范围应不受拘束。根据旅游统计年鉴,以辽宁省为例,辽宁省旅游中等院校学生人数从2004年始呈减少趋势,到2013年减少到3330人,因此研究重心应转移到高等教育中来,尤其是本科教育与研究生教育;此外要结合当前的智慧旅游时代发展背景,研究新课题,不能拘泥于之前的研究领域,在前人研究的基础上寻找新的创新点。

旅游专业自我鉴定 篇8

关键词：智慧旅游；校企合作；教学

一、“智慧旅游”大背景

2008年，“智慧地球”概念由IBM公司率先提出，智能技术正广泛涉及到生活的方方面面，地球变得越来越智能化。“智慧城市”是“智慧地球”从理念到实际的具体实践，是以信息技术应用为主线的城市发展新模式，以此促进城市的可持续性发展。随着“智慧地球”、“智慧城市”等概念的相继提出，“智慧旅游”进入了人们的视野。作为一种全新的旅游发展理念，“智慧旅游”是“智能”概念在旅游产业中的具体运用，是一种新技术背景下的旅游信息化升级，是旅游业实现可持续发展的要求。

二、“智慧旅游”背景下高职院校旅游专业人才培养新要求

旅游管理是一门集旅游学、管理学、地理学、历史学等学科的知识于一体的学科。作为旅游业人才培养的摇篮，多年来众多高等院校向旅游市场输送了大量优秀人才，积极的推动了我国旅游业的快速发展。为了适应新形势新背景下旅游业发展的需求，高职院校的人才培养应进行相应改变。智慧旅游建设需要两类人才：第一类是专业人才，要求掌握扎实的信息技术专业知识；第二类是复合型人才，要求既具备丰富的旅游专业基础知识，又能对信息技术进行熟练的操作。基于“智慧旅游”的大趋势，高职院校旅游专业就更应该承担起优秀人才的培养工作。以市场为导向，及时拓宽课程设置，丰富教学内容，灵活教学方式，使学生成为真正的“智慧型”人才，为中国“智慧旅游”的发展做出应有的贡献。

三、“智慧旅游”背景下高职院校旅游专业人才培养的建议

（一）专业课程设置的优化。课程设置在专业人才培养的过程中占有非常重要的地位。最近几年，根据市场的变化与需求，很多高职院校都进行了人才培养方案的重新制定，力争将现有的课程与旅游行业的素质能力要求相呼应。但是目前所采用的课程体系，大部分是旅游管理学科发展近三十年所传承下来的传统课程，培养的是从事一线服务与管理工作的学生，只能满足旅游的需要，而无法体现“智慧”二字。“智慧旅游”的开发和营运涉及到多方面的综合知识，对旅游人才的要求非常高。它要求学生不仅要具备旅游学科的基础知识，还要掌握信息技术、网络营销、管理知识等一系列的相关技能和知识。因此，高职院校旅游专业必须对课程设置做出相应的改变与优化，以满足旅游市场的发展和变化。而到底应该开设哪些课程，则需要校企双方共同探讨，共定人才培养方案，共同设置课程体系。

（二）校内实训基地的建设。绝大部分高职院校都建有校内实训基地，一方面是为了保证实训课程的顺利进行，一方面是利于学生了解实际工作环境。就旅游专业而言，校内实训基地的建设主要包括模拟客房、模拟酒吧、模拟前台、模拟餐饮、模拟导游等实训设备，这些可以满足基本的旅游工作需求。但是，“智慧旅游”除了要求有旅游专业知识外，还要求有信息技术的知识。虽然高职院校都有机房，在硬件上可以满足需要，但是很多相关的软件却没有配备。为了适应新形势，高职院校在进行实训基地建设的同时，还应考虑到工作软件方面的设备，硬件软件齐步走。同时，为了更好的进行校企合作，各高职院校在建设实训基地时，应力求高度仿真。在布局实训基地时，可参照基本的工作流程，以独立的工作环节为单元进行合理布局。

（三）多元化教师队伍的打造。目前的专业教学活动中，学生的知识、信息主要来源于教师的单方面授课。高校旅游类教师大部分是旅游专业毕业的，对旅游领域非常熟悉。但是对于信息技术，很多老师都不太了解，无法满足“智慧旅游”的需要。因此，高校旅游专业在构建师资团队时，除了传统的旅游类教师外，还应注重引入具备“智慧旅游”发展所需的优秀信息化技能型人才，比如计算机、电子商务等；聘请行业专家到学校通过考察、讲座、专指会等多种方式进行指导；同时，委派专业教师到相关企业顶岗锻炼，积累经验。通过各种途径和方式，建立一支跨学科的团队，优势互补，共同承担起培养和优化新形势需要的专业人才的责任，使学生能最快地适应实际工作，并具备良好的行业竞争力。

（四）校外实习单位的拓宽。作为学生从学校走向社会的过渡阶段，实习的重要性不言而喻。各高职院校经过了大量的调研、分析和比较，选定一些实习单位，组织学生参加面试，进行双向选择。目前大多数学生的实习单位还是以传统的三大块——酒店、旅行社、旅游景区为主。在酒店实习的学生，主要是在前台、餐饮、客房、商务中心等部门从事一线服务工作；在旅行社实习的学生，主要是以全陪、地陪出团服务为主；而旅游景区岗位则主要是为到访游客提供讲解服务。“智慧旅游”概念的提出为旅游管理专业人才的输出提供了更多的渠道。高校可与一些知名旅游网站如携程旅行网、去哪儿网等建立合作关系，拓宽学生的就业面。

参考文献：

[1] 徐波林，李东和，钱亚林，刘燕桃.智慧旅游：一种新的旅游发展趋势——基于现有研究成果的综述[J].旅游资源，2013，29（7）

旅游专业自我鉴定 篇9

本人是一名好范文，就读于贵州交通职业技术学院，旅游与酒店管理专业。

性格活泼开朗、具有很好的亲和力，善于与人沟通、而且爱好广泛，爱好唱歌、喜欢不断创新、追求新事物。努力积累文化知识，为实践做最充分的准备。每一门课程我都认真对待。因为学的是旅游与酒店管理专业，所以在管理方面提高的同时学习导游基础知识和酒店销售。

待人真诚，能吃苦耐劳，办事严谨认真负责，创新能力突出，有较强的组织管理能力，有团队精神及良好的人际关系，协作意识及适应能力很强，大学期间专业课程的学习使我有了扎实的理论基础，课余时间参与的各项校外实践活动不仅让我积累了丰富的社会实践经验，更重要的是培养了良好的社交能力及应变能力，使我具备了相当的工作能力，相信自己在工作中能做得更出色。

本人为人极富亲和力，对酒店管理专业拥有浓厚的兴趣，赋有创新意识，对待工作有热情，协调组织力强。具备了扎实的专业基础知识，系统的掌握了餐饮连锁管理，管理学等有关理论;熟悉工作常用礼仪;对酒店服务有一定的经验。具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;组织能力和宣传能力强，在校期间，工作和学习受到老师和领导的一致肯定。

旅游管理毕业自我鉴定 篇10

我很幸运能生长在一个布满竞争和挑战、机遇与发展并存的年代。对未来，我布满憧憬，并渴看能找到人生的支点，来撑起一片湛蓝的天空。自从进入大学校园以来，我就深深地意识到社会竞争的激烈和残酷。因此，三年以来，我努力学习专业知识，积极参加各项活动，并取得了优良的成绩，也获得了几个证书。在我校举行的运动会中获得了海报设计三等奖证书，在书画大赛中获得的证书，在我校举行的知识竞赛中获得一等奖证书。在这三年期间，我终于成了一名中共预备党员，虽然离正式党员还有一定的距离，但我一定会继续努力，我相信我一定会成为一名合格的党员。我也有幸担任了三年班内的学习委员，虽然没有为班级体做出很大的贡献，但让我懂得了很多道理，一个人不管做什么事情，一定要注重团队精神，只靠一个人的力量，是做不了大事的。

我知道，现在的社会需要的是专业知识与实践齐备，道德和健康双修的人。为适应时代的需要，三年来，我不敢懈怠，把握和珍惜每一个发展自己的机会。“英雄成就一切事，贵在知之而即行”，我常以此勉励自己，不轻易放弃，脚踏实地，一步一个脚印的去接近自己设定的目标，就这样走过了一段不平坦的求学道路。回首这即将结束的大学时光，从一个一无所知的小姑娘到德智体全面发展的新世纪人才，期间凝聚了我奋斗的失败和辉煌、喜悦和辛酸。但成绩属于过往，未来有待挑战，我将继续进行我的人生接力赛，永不松懈。“器必试而知其利钝，马必骑而后知其良驽”。我深信，只要我找到一个支点，就能撬起整个地球，只要给我一片土壤，我就会用年轻的生命去耕耘，我相信您一定能看到我的成功。这就是我的自信和能力的承诺。

刚刚面临毕业，缺乏工作经验是我的不足，但我拥有饱满的热情以及“干一行，爱一行”的敬业精神。我就是一匹千里马，执着的追寻着一位识才重才的伯乐!真诚的希望贵单位能提供我一个发挥才能，实现人生价值，为社会发展效力的机会。一个合作的机会，对我来说便是一个良好的开端，我愿意将个人价值放在与贵单位全体员工共同努力的工作中去实现。我期待着您的好消息。相信您的眼光，相信您的选择!

旅游专业自我鉴定 篇11

旅游人才培养模式改革的关键是教学改革，按照培养基础扎实、能力强、素质高和知识面宽的旅游专门人才的总体要求，增强学生素质、拓宽专业口径。必须将旅游理论教学和旅游实践教学紧密结合，将学生的素质教育渗透到专业教育之中，使学生较早的了解旅游业社会实际状况和旅游实践工作。另外在专业教学过程中，必须努力提高学生的旅游实践能力。

我国旅游教育事业在近年来得到了蓬勃发展。我国现有旅游院校1346所，在校生56.95万人。包括中等职业学校648所，旅游高等院校683所。另有硕士研究生培养单位75所，在校生1272人；博士研究生培养单位16所，在校生100多人。我们用了近30余年的时间，构成了完整的高等教育体系。

一、国内外相关的理论与实践

1.国外相关的理论与实践

根据欧美、日本的相关资料显示，欧美、日本在旅游管理人才培养方面研究成果颇丰，其旅游管理人才培养是将理论与实践紧密结合的。日本大学在旅游管理教学中采取社会和企业合作教学的模式培养学生。在著名的日本立教大学学生不但理论知识丰富，而且有着极强的社会适应能力，其原因正是由于其旅游管理教学采取了这种培养模式。他们聘请了相关企业的一线从业人员，上至领导，下至普通员工来担任学生的教学指导老师，不仅如此他们还挑选了一些相当出色的一线人员组成专家组参与旅游管理的理论教学及实习指导工作，这些一线人员深知现时的旅游业发展状况，可以很快更新旅游书本理论知识。欧美一些国家也是采取这种将旅游管理学校教学和社会实际紧密联结，教学培养模式取得了丰硕的成果。

2.国内相关的理论与实践

在国内旅游管理专业人才培养方面，相关专家学者进行了很多的研究，但是很少在研究中把旅游一线从业人员引入旅游管理教学中并且使之常态化。旅游管理专业培养教育与专业技能的矛盾、理论紧密联系实际的问题始终未能很好的解决，与实践操作技能的行业需求差距、与宽口径、厚基础的高等旅游管理教育要求等问题也没有得到很好的解决。旅游教学工作中的这些不足之处导致了许多科班旅游专业毕业生没有能够成为旅游行业中的管理精英、主流人才，要解决好这个问题，很好的一种途径就是聘请旅游一线人员参与旅游教学是。

二、我国旅游管理专业教学存在的问题

在国内外聘请相关一线人员参与旅游管理教学的过程中，不可避免的存在着很多问题，例如由于身份和年龄的差距，与学生之间有一些距离障碍，很多时候不能及时的与学生进行沟通交流，由于没有经过正式的授课培训和学习等原因，一线人员对学生的心理、知识的接受能力等方面不能很好的把握，另外在课程、课时、方法、模式上都存在较多问题，这些问题严重降低了教学效果，有时甚至还会产生一些不良的影响。因此，学校如何帮助他们克服这些困难，进一步拉近学生与外聘人员间的距离，成为了一件至关重要的事。

三、相关对策与建议

聘请一线人员参加理论与实践教学是非常必要的，但是为取得事半功倍的效果，必须在具体操作中认真思考。

从教学效果来看，大专毕业的从业人员讲课的组织性和逻辑性与本科毕业的从业人员相比差一些。所以在聘请一线人员参与教学时，以本科以上学历为宜。在旅游局工作的本科人员效果最好，主要有两个原因，一是其讲课的语言组织性、逻辑性、生动性很强，讲座的实际效果非常好。二是在旅游行政主管部门工作的他们，手头有大量的一手资料，讲课的实质内容丰富，说服力很强。

结合学生感兴趣的内容，可以有计划的让一线从业人员参与到课程设计中去，具体问题具体分析，从而有效地提高学生的学习效率、开拓学生的视野。

聘请一线人员参与旅游专业教学时，应从大一第一学期开始。从学生进入校门起就开始做一点旅游相关的专门讲座，不仅有利于他们了解本专业的情况，也有利于坚强他们的学习信心，一开始就找准学习目标，做好准备考旅游从业人员应具备的导游证等证件，以便为将来就业打下坚实基础。

聘请一线人员参与旅游管理专业教学，可选择在学校教室进行或是在室外进行，选择教室做讲座，主要内容是关于理论方面的。而室外教学的地点可选择酒店、旅行社、景区等地，边看边讲。不但能改变理论与实际脱节这一问题，而且能够提高学生的学习兴趣。

培养学生的各种能力，有利于旅游创新性人才的培养，能普遍提高旅游系大学生的创新精神和实践能力，增强社会竞争力并且能够提高就业率。有利于提升实践教学水平。

旅游专业自我鉴定 篇12

一、独立学院旅游教师专业化的内涵

教师专业化具有丰富的内涵, 国内外诸多学者对教师专业化都有不同层面的理解与解读。而姚雪莹则提出了独立学院旅游教师专业化的内涵, 即作为新型民办教学性质的独立学院, 专业化、标准化的旅游专业教师应具备的理念结构、知识结构、能力结构, 是对旅游教师职业能力的整体要求。[1]理念结构包括专业品格、专业素质和专业观念;知识结构包括旅游专业知识和教学通用知识;能力结构包括教学工作能力和旅游工作能力。

二、独立学院旅游专业的优势与困境

独立学院, 是在我国高等教育大众化进程中所产生的一种新型办学模式, 以普通高等院校为母体, 依靠社会私人投资组建的二级学院。[2]截至2012年, 全国具有招生资格的独立学院共298所, 使得独立学院已经成为我国高等教育系统中不可或缺的组成部分。独立学院凭借自身的优势, 得以迅猛发展, 然而, 在这同时, 独立学院的发展也存在着诸多困境。

(一) 课程体系完善, 理论与实践结合

一般而言, 独立学院旅游专业的学生主要是从本科三本中录取, 分数较一本、二本学生低, 加之独立学院收费以民办为标准, 因此, 独立学院旅游专业的生源特点是刻苦学习的学生所占比例低, 多来自市、县等较为富裕的家庭, 兴趣爱好广泛、喜欢新鲜新奇的事物。正是由于生源的这些特点, 决定了独立学院旅游专业的学生培养目标不能完全与传统大学相一致, 而应该具有自身的特色, 即培养高素质的应用型创新人才。这就使得独立学院的课程体系较传统大学更加完善, 体现了以“应用”为主旨的课程体系建设, 在理论科目完备的基础上, 实践类科目多, 满足创新应用型人才的培养目标。

(二) 课程设置灵活多变

独立学院旅游专业人才培养的核心是课程, 能够面向市场、突出专业的针对性和应用性的课程是培养出高素质应用型旅游人才的前提与基础。独立学院的课程设置与选择有较大的自主性, 在保证公共基础课、专业必修课开设全面的基础上, 增加专业选修课与实践类课程的教学时数, 增加适应市场需求的课程类别, 这样灵活多变的课程设置, 更加适应独立学院对旅游专业人才的培养目标。

(三) 教师缺乏相应的科研能力

教师的能力结构包括教学能力、科研能力和实践能力, 独立学院的特殊性质在于多数具备高级职称的教师均为兼职教师, 而独立学院自身的教师职称级别较低, 这就决定了教师本身缺乏科研课题的申报与研究资格, 而将重点集中于教学与实践;另一方面, 独立学院对教师的专业化要求中经常忽视科研能力一项, 使得多数教师缺乏对科研课题研究的积极性。且绝大多数在校学生表示从未参与过任何本校教师带领的科研课题, 也从未写过任何论文。这些都说明了独立学院旅游专业教师发展的一个困境是缺乏相应的科研能力, 而科研能力的缺失, 最终会导致教师在教学环节中感觉力不从心, 影响旅游专业的教学质量。

(四) 学院缺乏相应的进修机制

专业性的培养与培训是教师专业化发展的必经之路。旅游专业的性质决定了教师应不仅要具备扎实的理论基础和个人能力, 更应该能紧跟形势与旅游业快速的发展趋势。这就要求旅游专业教师应该能及时掌握相应的新知识、新技术, 这些都需要由教师进修来完成。但目前以辽宁省情况来看, 近几年没有任何与旅游专业相关的进修培训机会, 主要是由缺乏相应的组织机构及培训经费的问题造成。进修机会的缺失也使旅游专业教师的专业知识与能力停滞不前, 最终影响旅游专业的教学质量。

三、独立学院旅游教师专业化成长的策略

独立学院旅游专业发展具备诸多的优势, 也面临诸多的困境, 教师专业化成长是解决独立学院旅游专业发展的有效途径, 包括师德专业化成长、学术专业化成长与技能专业化成长。

(一) 师德专业化成长

独立学院旅游教师的师德专业化成长包括具备良好的职业道德、对学生充满热情的奉献精神和培育终生学习的职业意识。旅游业是服务性行业, 旅游从业人员是面对面与游客进行服务与交流, 服务质量是旅游价值的重要体现, 这要求旅游从业人员具有较高的职业道德与素养。独立学院旅游专业对学生职业道德的培养要在日常学习中得以体现, 这就要求执教的教师本身具备良好的职业道德, 言传身教, 在传授之前先树立自身的职业道德形象, 以强化对学生的教育并起到潜移默化的作用。教师在严于律己的同时还要对学生充满热情的奉献精神, 主要体现在尽全力为学生寻找旅游实践的机会。不同于一般学科的教学, 旅游教育较为偏重实践性, 独立学院较于传统院校的优势又在于培养更具实践能力的高素质人才, 在教学体系中更多设置实践课程是必然的趋势, 也是独立学院的优势, 而实践课程的实现则需要学生走出校门, 走向旅游相关职业岗位进行参观、了解与亲身体验, 这些信息与岗位的获取主要依靠旅游专业教师。这就要求旅游专业教师能够从学校长远发展的角度、从学生成才的角度, 在社会中寻找能够与学校合作的酒店、旅行社、景区景点等旅游企事业单位, 为学生提供充足的实践机会, 使学生在学习理论课程的同时, 能够了解自身行业的特点, 将理论与实践结合。教师的专业化成长不是3年5年的短期培训, 随着旅游业的高速发展, 社会将对旅游高校培育的旅游人才提出更多新的要求, 因此, 旅游专业教师也要不断了解社会的需求, 了解学生的需求, 树立终生学习的职业意识, 使个人能力不断得到提升, 以适应社会及独立学院的发展。

(二) 学术专业化成长

独立学院旅游教师的学术专业化成长包括教研能力的提升与教学知识的丰富。现代教育正在赋予教师更多的职能, 教师在教育实践中除了是学生发展的教育者, 也是教育教学的研究者。[3]教师是否具备教研能力, 往往也关乎独立学院能否可持续发展, 独立学院可以通过科研式教研、学术沙龙式教研和课题牵动式教研活动提升教师的教研能力。科研式教研是请专家教授指导教师参与科研, 使教师掌握科研方法、提高科研能力, 教师通过参与科研课题, 提升自身的科研能力, 从而能够独自申报科研课题, 创建“学习型”师资队伍, 带领其他专业教师提升其科研能力, 使教师的整体素质形成合力, 提升独立学院旅游专业的整体教学质量。学术沙龙式教研是独立学院根据教学的需要、学生的需要以及教师的兴趣爱好, 定期或不定期组织教师教学研讨会、学术交流会、师生交流会、读书报告会等。通过给教师之间、师生之间提供的互动交流机会, 促进教师开拓教育教学思路、加深对某一问题的认识与研究以及探索教育教学方法、手段甚至课程改革的新方法、新模式。通过学术沙龙式教研, 使教师的视野更加开阔, 教师已不再仅关注如何完成教学任务, 而是如何更好促进教学质量的提升, 这有助于旅游教育理论的完善。课题牵动式教研是指教师申报实践类科研课题, 教师将对课题的研究带入教学实践, 如旅游教师专业化的研究, 旅游专业课程体系的优化研究等, 在实践中学习并完成对课题的研究, 以理论指导实践, 又以实践帮助理论更加完善, 最终形成旅游专业教师开展教学研究———解决教学问题———发表研究成果———改善教学实践的良性体系, 借此提升教师的科研能力与实践教学能力。此外, 旅游专业教师专业化成长还要注重自身知识的丰富性。旅游行业是发展迅速、瞬息万变的行业, 新观念、新知识、新标准实时更新, 如旅行社向景区购票的模式就南北不同, 这就要求教师要有捕捉最新信息的能力, 使自己的知识水平一直处于行业发展的前端, 而不是落后于旅游行业的发展, 这样才能使传授给学生的知识有较高的含金量。

(三) 技能专业化成长

独立学院旅游教师的技能专业化成长包括教学技能专业化、实践技能专业化与培训技能专业化。教学方法是实现教学目的的重要手段, 也是完成教学任务, 培养高质量人才的关键所在。[4]旅游教育在高等院校出现仅20余年, 面临着教学方法落后、教学观念陈旧的困境, 课堂上往往是一支粉笔加一部投影仪的灌输式教学, 这种教学模式既无法满足社会对旅游人才的需求, 也抑制了学生的学习兴趣与创新能力。这就要求旅游专业教师能够以高科技为突破口, 掌握多媒体和网络教学技术, 将理论带入实践情境中教学, 实现教学技能专业化。如将酒店CRM (酒店客户关系管理) 计算机操作系统引入课堂, 教授给学生最新的实践性操作内容, 使学生将所学的理论知识与实际操作有效衔接, 不再是学无所用。独立学院旅游专业是一个实践性很强的专业, 加强旅游专业的实践教学, 培养适应社会需求的旅游人才也已经是独立学院旅游专业的重点培养目标。而加强旅游专业的实践教学, 不能离开教师实践技能专业化的匹配。独立学院的优势在于课程设置灵活多变, 课程体系较为完善, 可以适当增加“第二课堂”、“专业考察”、“教学参观”等实践类教学环节, 使学生有机会亲身接触旅游业的真实面貌。此外, 为了使教师教学内容能够反映当前旅游行业的最新动态, 学院可以定期或不定期派送部分教师前往旅行社、酒店、风景名胜区学习、锻炼, 保证教师的实践教学质量。校企合作也是提升教师技能专业化的有效途径, 通过定期聘请旅游行业资深从业人员到学院进行授课、讲座、与在校教师沟通交流, 提升教师实践教学专业水平。当代社会对旅游从业人员的资质要求愈加严格, 使得学生想要跨进旅游行业, 必需迈过考取导游资格证的门槛, 这一要求往往难倒很多在校及即将毕业的旅游专业学生, 因此, 旅游专业教师的专业化还应包括培训技能的专业化, 即旅游专业教师应有能力对学生考取导游证所参加的考试科目进行适当培训, 使学生尽早取得进入旅游业的资质。

(四) 学院制度保证

教师的授课对象是学生, 但教师进行教育教学的主要场所却是学校, 且学校是教师的主要管理者, 教师专业化发展所依托的条件也在学校范围内, 因此, 独立学院旅游教师专业化成长除了从教师自身的角度加以要求外, 教师所处的环境, 即学校也应在体制及制度等方面加以改善, 使教师的发展与学院的发展协调一致。而学院的制度保证则主要包括为入职前的教师做好职前的培训教育;为在职教师尽可能多提供接受继续教育及进修的机会;鼓励专业教师申报科研课题, 并提供科研经费。

独立学院旅游教师专业化成长体系的构建, 为旅游教师测评自身综合职业能力提供了参照和标准, 独立学院旅游教师可结合自身具体情况进行有的放矢地学习, 扩充其自身理论知识和提高其实践能力。同时有助于旅游教师明晰专业发展方向, 形成科学的教育教学理念和教育观。

参考文献

[1]姚雪莹.独立学院旅游教师专业化内涵研究[J].时代教育, 2012 (5) .

[2]江晶鑫.重庆市独立院校教师专业化发展的困境与对策研究[D].西南大学, 2010.

[3]张诚.校本教研模式与教师专业发展[M].成都:四川科学技术出版社, 2008.