课堂教学常规知识

课堂教学常规知识（精选12篇）

课堂教学常规知识 篇1

教学常规管理要求知识竞赛试题

一、填空题：

1．《连云港市中小学教学常规管理要求》从（备、教、改、辅、考、评、研、行）八个方面，共计（65）条，对教学活动提出具体的规范要求。

2、集体备课要做到哪“四定”即（定时间、定地点、定内容、定主备人。）

3、作业布置与批改应做到（有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠）

4、作业的选择要（精、实、活），反对（繁、难、怪）

5、好的板书应该是（精）（新）（活）（美）的和谐统一。

6、个人备课要分析把握学情分析，学情分析应重点关注三个方面的内容：（已有知识和经验）、（学习方法和技巧）、（个性发展和群体提高）。

7、课程资源的整合要做到四个方面的整合：（目标整合）、（内容整合）、（形式整合）、（各种资源整合）。

8、课堂教学中，要科学设计问题，精选（例题）和（习题）。

9、《连云港市中小学教学常规管理要求》自（2008年9月1日）开始实行。

10、综合实践活动过程包括（研究性学习）（社会实践）和（社区服务）三个组成部分。

11、学校校本教学研究要以（教研组）和（备课组）为平台，认真扎实的开展活动。

12、教师每学年要做到“五个一”即（读一本教学理念专著）（执教一节公开课）（主持或参与一项课题研究）（交流或发表一篇教学论文）和（开设一次专题讲座）。

13、课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。

14、课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。

15、等级评价分设合格、不合格两级。

16、课堂教学中对学生的评价要富有激励性。

17、评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。

18、根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

19、保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。20、评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。

21、学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。

22、评价要立足改进和矫正。

23、评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。

24、要每学期对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度。

25、监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。

26、心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

27、严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。

二、判断题：

1、集体备课每周至少开展一次备课组活动，每次活动40分钟。（错，每次活动不少于两节课。）

2、课后作业要具有层次性和选择性，以拓展性习题为主，适当布置基础性练习。（错，以基础性练习为主，适当布置拓展性习题。）

3、课堂教学中对教学目标的落实，重在知识目标。（错，应注重三维目标有机整合。）

4、教学过程中策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。（对）

5、在任何教学活动中，三维目标始终都是一个有机统一的整体，既相对独立，又互相补充。（对）

6、在教学媒体选用方面，我们应该持有正确的选用策略，要扬弃而不独重多媒体，也要在借鉴的基础上对课件进行第二次开发。（对）

7、教案不能写成教材的缩写，可以写成教材的提纲。（错，不能写成教材的提纲）

8、集体备课时，每个成员要深入研讨，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。（对）

9、制定教学目标时，应根据教学内容与学生实际辨证处理好阶段性目标和总体性目标之间的关系。（对）

10、撰写教案时，只要环节齐全，格式规范，详略得当即可，无须彰显个性。（错，应体现个性。）

11、课后反思中，重点应记录教学中的精彩之处。（错，应反思教学中的问题与不足。）

12、教学中，教师的语言、仪态都属于旁枝末节，可以忽视。（错，不应忽视。）

13、小学高年级的作业总量为每天应控制在一个半小时。（错，应不超过一小时。）

14、对于学生错题应及时订正，并建立学生错误档案，指导学生使用好错题本。（对）

15、课外辅导应重视个别辅导。（对）

16、教学过程不是预设不变的，课堂教学中的“生成”是永恒的。（对）

17、对于预设和生成，应重点关注生成。（错，应有机整合。）

18、学情分析应成为我们进行教学与设计的一种重要依据和现实基础。（对）

19、课程目标由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计由“引起活动”转向“给出知识”。（错，应是“给出知识”转向“引起活动”。）20、丰富的课程资源多数是远态的课程资源，这需要教师和学生去挖掘并解读。（对）

21、教师在教学设计过程中，要重点对教学资源进行寻觅与探究、比较与精选，其次是执行与反思对教学资源进行激活与创生。（错，后者应为重点）

22、教学设计中，教师要学会调查教学资源和创生教学资源。（对）

23、课堂教学重点要落实课内教学任务，课前预习不用考虑。（错）

24、教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。（对）

25、教学中，对于教学内容要做到全面细致，即面面俱到。（错，应引导学生抓住重点。）

26、学校教研活动是一个广大教师参与的个体性活动。（×）

27、学科教师的专业成长与学科教研组建设的好坏无关。（×）

28、教师教学科研水平将直接影响其对课程的领悟和执行水平。（×）

29、《常规》要求每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程。（√）

30、对综合性实践活动专职教师的培训要坚持“先上岗，后培训，不上岗不培训”的原则。（×）

31、实施课程资源的过程是培养和提高教师和学生素质的重要过程。（×）

32、社会实践活动的目标之一是使学生养成劳动观点，形成一般的劳动技能。（√）

33、对于社会实践评价，没有参加或参加时间不足或没有提供参与社会实践活动有效证明的均不能认定学分。（√）

34、综合实践活动的学分认定包括教师考核和学校教务部门审核等程序。（×）

35、课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。（√）

36、课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视集体辅导，精心实施，讲究实效。×

37、等级评价可分A、B、C、D四个等级。√

38、正确处理课内教学与课外辅导的关系，自习课和节假日时间可以进行集体补课。×

39、提高命题质量，以课程标准要求为纲，以改定考。√ 40、评价要重视结果，不用重视过程。×

41、综合素质评价结果要接受监督，不用在校内公示。×

42、对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。√

43、学业类辅导主要指对好学生的辅导。×

44、评价方式主要指老师对学生的评价，无需多样化。×

45、对学生的评价只要做到准确就可以了。×

46、对日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合。√

47、试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则。√

48、评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则。√

49、毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。√ 50、在考试过程中要关注态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。√

51、学生综合素质评价由各班组织实施，学校监督就可以了。×

52、试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识。√

53、课外辅导就是指对学生进行学业类辅导。×

54、评价方式除一般性激励语言外，还提倡运用体态性语言进行评价。√

55、连云港市中小学教学常规管理要求自2008年9月1日实行。×

三、单项选择题

1、教育史上，最先对课堂教学结构进行研究的是（A），他提出了四步教学过程。A、赫而巴特 B凯洛夫 C D

2、教学过程中，策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视（B）A、主导与主体的关系 B、预设与生成的关系 C、全面与个体的关系 D、交流与评价的关系

3、某老师在布置作业课后作业时，要求学生搜集相关资料。请问，这一做法体现了习题布置的（D）特点。A、层次性 B、选择性 C基础性 D开放性

4、教学中，下面哪一点是错误的？（D）

A、营造良好的学习氛围 B、发挥教师主导作用和学生主体作用。C、灵活地组织和调控课堂教学 D、每个环节都要使用教学媒体

5、作业布置与批改中，下列哪项要求是错的？（A）A、有评必写 B、有收必改 C、有发必收 D、有错必纠

6、课外辅导不包括下面的哪一类辅导？（D）

A、学业类辅导 B、兴趣特长类辅导 C身心健康类辅导 D思想行为类辅导

7、合理控制作业总量，每天的作业时间为不超过半小时，属于哪个年级段。（D）A、小学高年级 B初中 C高中 D小学低年级

8、作业评价以什么形式呈现？（B）A、百分制 B、等第制 C、五分制

9、（A）成了创生教学资源的实时性平台。A、活动 B、练习C、讲解

10、教学过程的设计，其核心是（C）A、教学方法的设计 B、教学媒体的设计 C、课堂教学结构的设计D、13、设计板书时，以下要求哪个是错误的？（A）课堂练习的设计 A、板书要有详实性 B、板书要有计划性 C、板书要有艺术性 D、板

11、某老师设计了这样的作业：课外，根据所学的内容，寻找生活中书要有概括性 相关的事例。请问，此项作业属于哪一类型的作业？（B）A、应答

14、_______是开展校本教研工作的承受者和接受者。（C）A．校式作业 B、任务式作业 长 B、教研主任 C、教师

12、以下几个作用中，哪一个不属于板书设计的作用？（D）

15、《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，从小学到高中设置综A、凸显教学重点 B、揭示教材思路 C、引起集中注意 D、激发学习合实践活动并作为_____。（B）兴趣 A、选修课程 B、必修课程

16、_______是实施课程的重要保证。（A）A．课程资源 B、教育资源

17、综合实践活动课程的＿特点，使课程实施过程存在着一定的困难。（B）

A、实践性、开放性 B、综合性、生成性

18、综合实践活动以＿内容为主。（A）A、校本研究 B、课程资源

19、_______是学校教研工作的实施团体。（B）A、教科室 B、教研组 C、备课组

20、_______是教师专业发展的前提和基础。（A）A、自主性 B、开放性

21、_______是教师专用发展的重要手段。（B）A、教研 B、反思

四、多项选择题

1、教学活动四要素中，哪两个是核心要素？（C、D）A、教案的框架性B教案的简短性C教案的灵活性 D教案的开放性

2、现在倡导教案要“留白”，所谓的教案“留白”，就是指（C、D）A、教师 B、素材 C、学生 D、教学资源

3、课堂教学中，精选的例题和习题要体现哪些特点？（ABCD）A、基础性 B、梯度性 C、针对性 D、思维性

4、教学中要尊重学生的个体差异和个体特点，以下哪些方法注重了这个方面？（ABC）

A、个体辅导 B、小组互学 C、成对互帮 D、5、综合实践活动的评价要遵循以下原则（ABCD）（多选）A、参与性原则 B、过程性原则 C、综合性原则 D、激励性原则

6、教师专业发展的新特点是（ABC）（多选）A、多样性 B、时代性 C、共同性

五、简答题

（一）个人备课有哪些常规要求？

1、确定教学目标；

2、分析把握学情；

3、整合教学内容；

4、优化教法学法；

5、选用教学媒体；

6、设计教学过程；

7、预设检测练习；

8、合理设计板书；

9、认真撰写教案。

（二）课外辅导有哪些常规要求？

1、课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效；

2、课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等；

3、课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点；

4、正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。

（三）评价学生应遵循哪些原则？重视哪些功能？

评价应遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则。既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展，既要重视结果，更要重视过程。

（四）综合素质评价主要包括哪些内容？ 主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。

课堂教学常规知识 篇2

一、体育课堂常规中存在的问题分析

对体育课堂常规的研究一直以来都是体育教学领域中的热点之一。在本次讨论中, 参与教师一致认为, 体育课堂常规是规范体育课的必要条件, 所呈现出的问题如下表所示。

二、建立规范体育课堂常规的策略

1.“引导课”是规范课堂常规, 实施有效教学的基础环节

通过引导课打好规范课堂常规的基础环组内合作、组间合作等, 在思维、意识、行动上建构“有错大家指、有责大家担”的团队意识、安全意识、规范意识, 使集体监督与帮助在规范课堂常规方面作用最大化, 实现捆绑式规范策略功能的最大化。

3.“错必究”是践行规范课堂常规, 实施有效教学的重要措施

规范课堂常规必须有一个良好的践行机制, 错必究就是方法之一。

第一, 违规必究、执教必严。教师要严而有度, 及时纠正, 抓住有利时机对学生进行课堂常规教育, 杜绝纵容与谦让, 学会用表扬和激励来解决问题, 把违反课堂常规的行为“消灭”在萌芽中。

第二, 以身作则, 身正为范。在课堂上, 对于讲解的内容、示范的动作、教学组织、学法指导以及场地器材的合理运用教师要了然于心。如果因一时疏忽导致不合理的问题出现, 要敢于面对学生的“责难”, 及时调整, 让“错必究”的管理机制落到实处。

4.“共遵守”是捍卫规范课堂常规, 实施有效教学的镜子

课堂教学应注重教学常规 篇3

一、备好课

上好课，必须先备好课。之前，龙岗区平冈中学王老师被评为“深圳市年度老师”，非常难能可贵。她曾经为了上好某一课书而阅读了五本专著，她的行为和做法令人敬佩。她说，即使对于轻车熟路的有经验的老师来说，对教材已经相当熟稔，但每一次课都要有不同的思路，要有创新。“常教常新”是一名好老师追求的目标。中国新闻史学家方汉奇先生讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时以上。可见，备好课是上好课的前提，并且要站在管理者的角度思考，统揽全局，对学情、学法、教法、流程等，进行统筹规划和构思。

二、上好课

上好课，即是组织教学，顾名思义，就是如何把备好的课顺利地效益最大化地进行教学的全过程。要使课堂效益更高，与老师的教学设计和教学实施过程有极大关系。教学设计要富有层次性、启发性、趣味性和挑战性，老师熟悉教材和教学设计，上课尽量做到和颜悦色、风趣幽默、思路清晰、紧凑连贯，恰当使用现代化教学辅助手段，切合实际，贴近学生，互动性强，注重训练和积累。

我听过好几次深圳名师石景章、赵志祥、国家特级老师于永正等名师的课，他们特别关爱那一部分顽皮生或后进生，用各种“逗法”引其“上钩”，对于回答不“顺溜”的，参与性不强的，耐心引导，使其终成“正果”。教学中经常会遇到类似的情况，老师要舍得停一停、稳一稳，动静结合，使课堂处于合理的调控范围，整个教学过程就会顺理成章，水到渠成。这就要考验每一个老师的课堂调控能力和课堂管理智慧了。

三、改好作业

对于学生的作业，如何批改，也是大有学问的。如果重视了上面的环节，而忽视批改作业，势必导致顾此失彼，久而久之，学生懒于动笔不想做作业。但是作业多了也不行，学生不高兴，质量也不高。老师的工作也会淹没在作业里，没有时间去教研。我的做法是，一半作业当堂批改，一半作业在办公室批改。

作为语文老师，我一贯提倡精讲多练。对于新课文，要求学生在家先预习，上课后进行听写检查——抽查——强化记忆——再听写（同桌互改或组长改或前后交叉改）；接着速读课文，完成导读里提出的问题——解决课后的问题——积累好词好句——再进行仿写文段或写一写课后提出富有意义的内容。第二课时剩下比较多的时间再做一做能力训练的基础题（包括阅读），将现场批改好的作业展示在大屏幕上作为示范，然后让成绩好的学生协助批改。这样很多基础性的作业大部分都能在课堂上现场批改和消化，留的家庭作业自然也会减少很多。

许多老师觉得没有时间在课堂上现场批改作业，究其原因，大都是授课时间过长，有的内容三番四次地重复讲，生怕学生不懂，老师累得满头大汗，学生叫苦不迭。所以作业如何做到精改快改，提高效益，需要统筹兼顾，智慧管理。

四、辅导好后进生

细节决定成败。班里的后进生虽然不多，但影响力不容小觑。如果把控好了，可以说离成功不远了；相反，把控不好，轻则影响好一些学生，重则甚至拖累集体。后进生往往大都是成绩不理想又比较调皮的，如果管理不好、重视不够真是挺伤脑筋的。有的后进生还特别顽皮，家长关心不够或者束手无策，有的老师也缺乏招数，真是“想说爱你不容易”，无奈采取半放弃态度，这完全是不可取的。

对于后进生，第一，“知己知彼”方能出奇制胜。了解其家庭、交友、性格特点、兴趣爱好，制定策略“投其所好”，多关心鼓励，有时请到办公室谈谈家里的事情，在情感上靠近，力求其“亲其师信其道”。第二，降低作业要求，树立信心。第三，让优秀生一对一辅助，并督促其平时的行为习惯。第四，让家长多理解表扬，少责备埋怨。只要做到这几点，心平气和，不急不躁，持之以恒，用智慧，用平和心态去管理好这些后进生，肯定会收到很好的教育效果。

课堂教学常规知识 篇4

本文来自医学教育网

外科护理常规|超全知识点复习总结，是针对护理考试知识点辅导，撰写分三个层次。第一层次：常见护理措施，是所有护士必须掌握的。第二层次：各个系统疾病的专科性护理常规，体现专科护理水平。第三层次：各个疾病的护理特色和难点。内容编排逻辑性、条理性很强。引领护士以系统观、整体观来分析、解决临床实际护理问题。请大家认真学习，本文适用于全国所有考生以及临床实际工作者。

碘过敏试验-外科护理常规指导

临床上常用碘化物造影剂作肾脏、胆囊、膀胱、支气管、心血管、脑血管造影。此类药物可发生过敏反应，在造影前1-2天须先作过敏试验，阴性者，方可作碘造影检查。

一、试验方法

（一）口服法 口服5%-10%碘化钾5ml ,每日3次，共3天，观察结果。

（二）皮内注射法 取碘造影剂0.1ml作皮内注射，观察20分钟后判断试验结果。

（三）静脉注射法 取碘造影剂1ml（30%泛影葡胺1ml），于静脉内缓慢注射，观察5-10分钟后判断试验结果。

在静脉注射造影剂前，必须先行皮内注射法，然后再行静脉注射法，如为阴性，方可进行碘剂造影。

二、试验结果判断

（一）口服后有口麻、头晕、心慌、恶心、呕吐、荨麻疹等症状为阳性。

（二）皮内注射 局部有红、肿、硬块，直径超过1cm为阳性。

（三）静脉注射 过敏反应同青霉素。少数病人过敏试验阴性，但在注射碘造影剂时发生过敏反应，故在造影时仍需要备好急救药品，处理同青霉素。

脑损伤病人的护理-外科护理常规指导

颅骨骨折的严重性并不在于骨折的本身，而在于可能同时存在颅内血肿和脑的损伤而危及生命。按骨折部位可分为颅盖骨折与颅底骨折；按骨折形态分为线形骨折和凹陷骨折；依骨折部位是否与外界相通分为闭合性骨折和开放性骨折。

（一）解剖概要

颅盖骨的外板厚，内板较薄，内外板表面均有骨膜覆盖，内骨膜是硬脑膜的外层。在颅骨的穹隆部，内骨膜与颅骨板结合不紧密，颅顶部骨折易形成硬脑膜外血肿。

颅底骨面凹凸不平，厚薄不匀，有两侧对称、大小不等的骨孔和裂隙，脑神经和血管由此出入颅腔。颅底被蝶骨嵴和岩骨嵴分为颅前窝、颅中窝和颅后窝。颅骨的气窦（如额窦、筛窦、蝶窦及乳突气房）均贴近颅底，颅底部的硬脑膜与颅骨贴附紧密，颅底骨折时易撕裂硬脑膜形成脑脊液漏，也可由此导致颅内感染。

（二）临床表现

1.颅盖骨折：线形骨折常合并有头皮损伤，骨折本身依靠触诊很难发现。凹陷范围较大的骨折者，软组织出血不多时，触诊多可确定，但小的凹陷骨折需经X线摄片才能发现。凹陷骨折的骨片陷入颅内，使局部脑组织受压或合并有颅内血肿。

2.颅底骨折：颅底骨折多为强烈间接暴力引起，颅底骨折虽不与外界直接相通，常伴有硬脑膜破裂引起脑脊液外漏或颅内积气，一般视为内开放性骨折。

（1）颅前窝骨折：表现为眼睑青紫，眼结膜下出血，俗称“熊猫眼征”、“兔眼征”，鼻和口腔流出血性脑脊液，可合并嗅神经和视神经损伤。

（2）颅中窝骨折：在耳后乳突区皮下出现瘀血。脑脊液漏从外耳道流出，如鼓膜未破，则可沿咽鼓管入鼻腔形成鼻漏；有时骨折累及蝶骨也会出现脑脊液鼻漏。可损伤面神经和听神经。

（3）颅后窝骨折：在耳后及枕下部出现皮下瘀斑，脑脊液漏至胸锁乳突肌和乳突后皮下，偶有第9——12对脑神经损伤。

乳房良性肿块-外科护理常规指导

(一)乳房囊性增生病

临床特点 ★★★ ③乳房胀痛，可呈周期性，与月经有关，多数为月经前疼痛加重，月经来潮后疼痛减轻或消失。肿块或局部乳腺增厚与周围乳腺组织分界不明显。少数病人可有乳头溢液。病因病理 ★★★ ①本病多见于中年妇女，与内分泌失调有关，致乳腺各部分发生不同程度的增生。活检。治疗要点 ★★★ ②本病发展缓慢，病程较长，可观察1至数个月经周期，若月经来潮后肿块缩小，则可继续观察，如无明显消退，可考虑手术切除及

(二)乳房纤维腺瘤

(三)乳管内乳头状瘤

治疗要点 ★★★ ②多以手术治疗为主。临床特点 ★★★ ③病人一般无明显自觉症状，常因乳头溢液污染衣服才被发现，溢液可为血性、暗棕色或黄色液体。常不能触及肿块。病因病理 ★★★ ①多见于40～50岁的经产妇女。75%发生在大乳管近乳头的壶腹部，瘤体很小，带蒂，有绒毛，易出血。治疗要点 ★★★ ②乳房纤维腺瘤虽属于良性,癌变可能性小,但有肉瘤变的可能,故手术切除是唯一有效的治疗方法。临床特点 ★★★ ③肿瘤大多为圆形或椭圆形，边界清楚，表面光滑，活动度大，发展缓慢，月经周期对肿块无影响。病因病理 ★★★ ①本病发生于卵巢功能旺盛的20～25岁青年妇女，可能与纤维细胞所含雌激素受体的量和质异常有关。

损伤性气胸-外科护理常规指导

胸膜腔内积气称为气胸。在胸部损伤中，气胸的发生率仅次于肋骨骨折。气胸是因利器或肋骨断端刺破胸膜、肺及支气管后，空气进入胸膜腔所致。气胸一般分为闭合性、开放性和张力性三类。

一、闭合性气胸

（一）病理生理

闭合性气胸系空气经肺或胸壁的伤道进入胸膜腔，伤道立即闭合，不再有气体进入胸膜腔，此类气胸抵消胸膜腔内负压，使伤侧肺部分萎陷。多为肋骨骨折的并发症，由于肋骨断端刺破肺表面，空气漏入胸膜腔所造成。

（二）临床表现

肺萎陷30%以下者，多无明显症状。大量气胸者，可出现胸闷、胸痛和气促等，气管向健侧移位，伤侧胸部叩诊呈鼓音，听诊呼吸音减弱或消失。

（三）辅助检查 胸部X线检查 可显示不同程度的肺萎陷和胸膜腔积气，有时尚伴有少量积液。

（四）治疗原则

小量气胸可于1——2周内自行吸收，无需治疗。大量气胸需行胸膜腔穿刺抽气，减轻肺萎陷，必要时行胸膜腔闭式引流术，以排除积气，促进肺及早膨胀。适当应用抗生素预防感染。

二、开放性气胸

（一）病理生理

开放性气胸系胸膜腔经胸壁伤口与外界大气相通，以致空气随呼吸自由出入胸膜腔。主要是由刀刃锐器或弹片、火器造成胸部穿透伤造成开放性气胸时，由于患侧胸膜腔和大气直接相通，伤侧胸膜腔负压消失，肺被压缩而萎陷；两侧胸膜腔压力不等使纵隔移位，健侧肺受压。吸气时，健侧胸膜腔负压升高，与伤侧压力差增大，纵隔向健侧进一步移位；呼气时，两侧胸膜腔压力差减小，纵隔移回伤侧，导致纵隔位置随呼吸运动而左右摆动，称为纵隔扑动。纵隔扑动影响静脉回流，导致循环功能严重障碍。此外，吸气时健侧肺扩张，吸入的气体不仅来自从气管进入的空气，也来自伤侧肺排出的含氧量低的气体；呼气时健侧的气体不仅排出体外，亦排至伤侧的支气管及肺内，含氧低的气体在两侧肺内重复交换而造成严重缺氧。

（二）临床表现 常有气促、发绀、呼吸困难、休克等症状和体征。胸部检查时可见伤侧胸壁伤口，呼吸时可听到空气进入胸膜腔伤口的响声。胸部及颈部皮下可触及捻发音，伤侧胸部叩诊呈鼓音，听诊呼吸音减弱或消失，气管、心脏向健侧移位。

（三）辅助检查

胸部X线检查 示伤侧肺明显萎缩、气胸，气管、心脏及纵隔明显移位。

（四）治疗原则

1.紧急封闭伤口 用无菌敷料如凡士林纱布加棉垫封盖伤口，再用胶布或绷带包扎固定，使开放性气胸变为闭合性气胸。

2.抽气减压 行胸膜腔穿刺，减轻肺受压，暂时解除呼吸困难。3.进一步清创、缝合胸壁伤口，并作胸膜腔闭式引流术。

4.剖胸探查 适用于疑有胸腔内脏器损伤或活动性出血者，予以止血、修复损伤或清除异物。

5.预防及处理并发症 吸氧、纠正休克，应用抗生素预防感染。

三、张力性气胸

张力性气胸又称高压性气胸，肺或支气管裂口与胸膜腔相通，且形成活瓣，吸气时空气从裂口进入胸膜腔，呼气时活瓣关闭，空气只能进入而不能排出，使胸膜腔内积气不断增多，压力不断升高。常见于较大肺泡的破裂或较大较深的肺裂伤或支气管破裂。

（一）病理生理 胸膜腔内的高压迫使伤侧肺逐渐萎缩，并将纵隔推向健侧，挤压健侧肺，产生呼吸和循环功能严重障碍；有时胸膜腔处于高压下，积气被挤入纵隔并扩散至皮下组织，形成颈部、面部、胸部等处皮下气肿。

（二）临床表现

1.症状 主要表现为极度呼吸困难、大汗淋漓、发绀、烦躁不安、昏迷、休克，甚至窒息。

2.体征 气管向健侧偏移；伤侧胸部饱胀，肋间隙增宽，呼吸幅度减小，明显皮下气肿。叩诊呈鼓音，听诊呼吸音消失。

（三）辅助检查

胸部X线检查示胸膜腔大量积气、肺萎缩，气管和心影偏移至健侧。胸膜腔穿刺，有高压气体向外冲出，抽气后症状好转，但很快加重，如此反复。

（四）治疗原则

1.立即排气减压 在危急状况下可用一粗针头在伤侧第2肋间锁骨中点连线处刺入。

2.胸膜腔排气，以降低胸膜腔内压力。

3.胸膜腔闭式引流术 在积气最高部位放置胸腔引流管（通常在第2肋间锁骨中线处），连接水封瓶。一般肺裂口多在3——7日内闭合，待漏气停止24小时，经X线检查证实肺已膨胀后拔除引流管。

4.剖胸探查 若胸腔闭式引流管内不断有大量气体溢出、病人呼吸困难未见好转，提示可能有肺及支气管严重损伤，应行剖胸探查并修补裂口。5.应用抗生素，预防感染。

抗狂犬病血清过敏试验-初级护师考试外科护理常规指导

胸腔闭式引流健康指导-外科护理常规指导

肺部手术后健康教育-外科护理常规指导

高血压脑出血-外科护理常规指导

头、面部烧伤的护理常规-外科护理常规指

大面积烧伤护理-外科护理常规指导 手术日晨护理-外科护理常规指导

皮瓣类疾病护理常规-外科护理常规指导

脓胸的病因及病理-外科护理常规指导

课堂教学常规管理 篇5

一、工作标准：（一)备课标准：

1、认真学习《课程标准》、教学大纲，研究教材，制定好学期教学计划和教学进度，分解到课时。

2、按时交教学计划和教学进度表。教学计划、教学进度表一式两份，交一，留一，贴于备课

5、教学目的突出素质教育要求，既注重智力因素培养，又注重非智力因素培养

6、教学过程突出教学方法、教具学具操作、电教媒体等设计和使用过程。把握重点，突破难点，详略得当。落实“激发兴趣、教会方法、培养能力、养好习惯、发展个性”的目标要求。

7、积极参加集体备课。定时间、定内容、定中心发言人，统一进度，统一目标，统一深广度，统一重点，统一大部分作业。（二)上课标准：

1、禁止无教案上课;禁止私自调课;禁止旷课、让课、要课。

2、按时上课，不迟到，不拖堂;不提前下课;不随意提前结束新课。

4、遵循教育教学规律，贯彻素质教育要求，在教学中关注全体学生的全面素质的培养。严禁体罚或变相体罚学生;不得把学生赶出教室;不得随意停止学生上课。

5、注重言传身教，为人师表，衣着得体;讲究教学艺术，机智处理教学突发事件。

6、教学中围绕教学目标开展教学活动，重点突出，难点突破，完成教学任务。

8、丰富教育手段。教学准备要充分，积极使用电化教学手段;100%完成教师演示和学生实验教学任务。

（三)辅导标准：

1、端正教育思想，对优生要正确引导，对差生要耐心辅导。

2、制定培优补差计划，交一，留一贴备课本前面。

3、制定教学计划、课时计划(教案)时，要突出“备学生”。

4、课堂教学中加大对差生的训练(如答问，演板等)密度。

5、对转入、因并因事等缺课的，要及时采取有效的方式补课。

6、充分利用补差时间，重点指导差生，增强差生信心，指导学习方法。

7、创造条件开展学科课外活动，开拓视野，发展个性。

8、在教学后记中对差生转化有明确的记载。

四)作业标准：

1、严格控制作业本。只准使用由学校审发的各科练习册，寒暑假作业等;禁止教师集体收钱购买其他练习册;提倡一科同时只

使用一个课堂作业本和家庭作业本，以便及时批改。

2、严格控制作业量。提倡“课堂作业”课堂完成;课外作业一般要求低年级不留书面作业，中年级不超过30分钟，高年级不超

过45分钟。

3、强调作业设计。禁止大量机械性惩罚抄写(20次及以内)。

4、控制作业和批改密度。语文、数学每周5次(作文每学期8次，教师本人亲自批改)批改，英语、写字、思品、科学、美术等

每周1—2次作业批改。

5、教师必须批阅学生的课堂作业本，亲自批，每次批，每本批，批改率达100%。

6、教师必须认真及时批阅学生作业本，书写工整，有评价，有日期。引导学生养成良好的作业习惯。

7、针对作业中存在的问题，特别是普遍问题，及时讲评。

8、对作业中的错误要求学生及时订正，订正率达100%。

五)考试标准：

1、按教材要求组织好单元测试，做好成绩记载，及时交教导处。

2、改进考试方法，加强平时考核，把动脑、动手、动口等有机结合起来。

3、学校每学期一般只举行期末考试。

4、严格执行《监考规则》，忠于职守，严肃考风考纪，严禁做假，保证考试真实。

5、严格执行《批卷统计规则》，按要求认真阅卷统计，严禁做假。按要求填写学生成绩登记表，规范、全面，及时上交。

6、按要求对学生成绩进行全面的质量分析，总结经验教训，制订改进措施，及时讲评，及时上交。

7、按要求撰写教学总结，及时上交。

二、管理要求：

一)备课管理：

1、教研组：

(1)每学期初制定教研组计划，集体备课“三定”、“五统一，有具体详细的安排(定时间、定内容、定中心发言人，统一进

度，统一目标，统一深广度，统一重点，统一大部分作业)。

(2)按学校要求检查教师的教学计划(教学进度)，转差计划及其他有关报表，收齐后交教务处。

(3)每周检查一次本组教师的教案，并签名(日期)。教案有问题的，督促教师改进;普遍性的问题，向教务处反映，有记录。

小学课堂常规教学反思 篇6

我设计本课的思路：

一、创设情境，初步理解引入中位数和众数的必要性。以我和学生进行情境表演帮助学生认识偏大的数对平均数的影响，从中自然引入中位数和众数，也激发了学生的学习兴趣。

二、引导探索、理解中位数和众数的意义与求法。情境中的例题根据不同的教学要求各有所侧重，最后在比较中形成知识网络，为后续知识的学习和应用奠定良好的基础。

三、解释应用。能根据实际情况选择恰当的统计量，我让学生利用平均数、中位数和众数的反映特征来解决生活中的问题。让学生在具体情境中选择适当统计量来反映一组数据，我让学生先计算出两组人的平均年龄，再找出他们的中位数和众数，并恰当地选择统计量来说明他们的年龄特征，引导学生分析数据，有效地融于解决实际问题的活动中。学生在经历了从“问题情境—建立横型—解释应用”的过程中，在获得数学知识的同时，使学生的思维能力、情感态度与价值观也得到发展。

课堂教学常规知识 篇7

一、在游戏中完成四路纵队

1. 故事情景法

《喜羊羊和灰太狼》是近两年最受小朋友欢迎的动画片, 利用故事里面的主人公姓名排队, 能够充分调动学生的热情。具体做法是, 男生从前往后依次报灰太狼和喜羊羊, 女生从前往后报红太狼和美羊羊, 按照四个故事主人公分成四路纵队。学生将非常乐意完成任务并很快记住自己的队名。

2. 游戏练习法

“水果蹲”是一个传统的经典游戏, 男、女生分别用两种水果来代替数字1和2。完成四路纵队后, 利用游戏的形式强化自己的队名。

具体做法是, 男生从前往后依次报苹果和桔子, 女生报香蕉和柠檬。分成四路纵队后用游戏的方法加以强化:苹果蹲、苹果蹲, 苹果蹲完香蕉蹲, 香蕉蹲、香蕉蹲, 香蕉蹲完桔子蹲学生必须记住自己是哪种水果, 才能准确无误地完成游戏。事实证明, 此种方法能让学生很快地记住自己所在的水果队名。

二、在趣味练习中分清左右

让学生熟练地分清左右是一年级体育课教学的一大任务, 既为原地间转法奠定基础, 又可为广播操教学打好基础。因此, 在学习左、右两个方向后, 要用游戏来不断进行强化。

具体方法是, 师生相互呼应, “师:请把左手摇一摇, 生:我把左手摇一摇;师:请把右脚跺三跺, 生:我把右脚跺三跺;师:请把左耳朵拎一拎, 生:我把左耳朵拎一拎通过趣味的教学手段使学生分清左右, 再进行原地间三面转法的教学就能达到事半功倍的效果;在每次广播操教学前进行一两分钟这样的游戏也是非常必要的。

三、在循序渐进中建立课堂常规

由幼儿园顺利过渡到小学阶段的体育学习模式是一个循序渐进的过程, 是需要教师花费较多的时间和精力不断建立和强化课堂常规的过程。如短跑练习, 一年级的学生跑过终点后, 往往会原路返回, 容易和下一组跑出的学生相撞。对此, 教师首先应解决的是跑的路线问题, 即在练习之前应明确规定返回的路线, 并先从走开始, 以方便纠正每一个出错的学生, 由此再过渡到快速跑就可有效地避免相撞发生。

四、在精心的教学设计中过渡到小学体育学习模式

再现常规教学魅力 篇8

关键词：常规教学；过渡链接；练习巧设计

一、创设情境，激发学生求知欲

每天沐浴在蓝天白云下，我们感受到了生活的美好、生命的灿烂，然而生活的路上并不总是鲜花，生命也有脆弱的时刻。

曾在电视剧《金粉世家》中饰演“三姨太”的演员潘星谊，在北京家中滑倒不慎撞碎鱼缸，碎玻璃恰巧割破其喉咙大动脉，造成大量出血，后被家人送往北京大学附属第三医院，最终抢救无效死亡，年仅28岁。在我们为之惋惜的同时不得不思考：血液真的是人体的生命之河，流失了大量血液就流失了生命，当一个人遭遇大量失血，怎么办？由此引入课题。

二、注重知识点过渡链接方式

血型的发现及ABO血型系统，故事渗透学生收集并讲述此知识点。滴血认亲大约出现在明代，是指双方都是活人时，将两人刺出的血滴在器皿内，看是否凝为一体，如凝为一体就说明存在亲子关系。《南史》记载着南朝梁武帝萧衍之子萧综滴血认亲的故事：萧综的母亲吴淑媛原来是齐宫东昏候的妃子，因其貌美又有才学，被武帝看中，入宫后七月即生下萧综，宫中都怀疑其非武帝亲生。萧综长大以后，去盜掘东昏候的坟墓，刨出尸骨，用自己的血液滴在尸骨上，见其果真能渗入尸骨中；萧综半信半疑，后又杀了自己的亲生儿子，用自己的血在儿子的尸骨进行试验，血液仍能渗入骨中，于是深信不疑。由此讲解知识点。

三、练习巧设计

1.输血游戏小练习：不同血型学生进行献爱心输血游戏快速反应训练。

2.质疑答疑解难题：学生质疑混血儿是怎么回事？艾滋病献血怎么传染病毒？血型与性格有关系吗？

3.学生合作建知识树，板演归纳本节知识点。

四、精彩结课引下节

当健康的我们在享受生活的同时，还有很多人挣扎在生死线上。只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间……以此精彩结课。

教育是伟大的，所以点缀出教师的光芒，我没有太多出众的才华，亦没有面对更多的学生，但我只愿守护好身旁的这片花蕊，用心浇灌，用爱培土，即使我不能见证所有花开的季节，但也因自己能够将生命的能量去为年轻的心插上翅膀而幸福。我想，这就是每一位教师心底最大的欣慰。

（作者单位 吉林省敦化市大桥中学）

实验小学课堂教学常规 篇9

课堂教学是整个教学计划工作的中心环节，课堂教学效果是决定教学质量的关键因素，要坚持教学原则，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，切实保证上好每一节，确保40分钟教学效率。

1、教态自然，衣着朴实、整洁、行为规范，讲课使用普通话，语言简练、易懂、逻辑性强。

2、正确定位在课堂教学中心的地位，即组织者、指导者、参观者、合作者。

3、保证学生自主学习的时间和空间，鼓励学生自己去学习探索，学生自己能解决的教师不代替。

4、对学生的学习过程及时关注，做必要指导，能够及时调整教学思路。

5、对学生的学习结果能够进行保护评价，尤其能够鼓励和肯定敢于发表独立见解同学。

6、教师和学生没有心理距离，能关注每一位同学，教学民主，关系平等，教学气氛和谐、融洽。

7、根据教学需要，结合自己的教学风格优选教学方法，恰当使用教学媒体。

8、能够调动学习积极、主动地参与学习的全过程，作到全员参与，全程参与，有效参与。使学生情绪欢畅愉悦，思维处于“愤”、的状态，体验丰富独特。

小学常规教学教学检查小结 篇10

总体上每位教师在导学案中都能部分渗透“三生课堂”教学模式，体现新课改的教学理念，大部分导学案有学习内容、目标、重难点，教学过程、板书设计、教后反思等环节，大部分导学案都有增补内容、备注等使用痕迹，做得好的有余老师、三（3）班语文。柳、余、余等教师的导学案知识点覆盖比较全面，特别是在教学过程环节，有精彩的设疑、深入的导学、有趣的探究，让学生充满学习快乐的展示等课堂精髓体现较为充分。余建林、李慧芳等教师的导学案每节课后有一小反思，一单元一次深入反思，通过反思让教师和学生不断改进教与学的方法，为提高课堂效率积累丰富的经验。少数老师个性化东西不多，个性化修改也少，比如情境导入不符合本班实情，小科更少；反思一课一反思，有的质量不高，不是真正的精彩与糟糕的回味、梳理。

作业批阅与辅导

学生整体作业本封面信息完整，作业与进度相符，语文、英语学科书写工整，页面整洁，教师批阅及时，认真，善用激励性语言。

一、二年级学生作业字迹工整，宋敏老师等批阅及时、认真，激励性批语丰富，做到图文并茂，有错题修改痕迹；、三（2）班、四（1）班、五年级作文批阅都很认真，教师对每篇习作中的精彩语句都画有标记并点评到位，错别字给予更正，尾批点评精辟，语言简洁、明了，针对性强，对今后努力方向提出合理化建议；朱雪老师的数学、科学作业教师在学生未能弄清题意出错时，教师都在题目的关键词句给画上记号，提醒学生认真审题，批改时给出指导性建议，并对错题进行了更正。建议四（2）作文批阅应有日期，批语要有针对性，不是很多学生的点评都一样；学生错作业要有更正痕迹，而不是教师代劳；激励性批语有针对性，能更丰富一些；规范打钩，而不是一斜线。

每位教师能针对不同的学生的作业情况进行辅导且有记录，未能体现多方位，比如心理、生理或培优、促中、转差等。

阶段性测试

每位教师都进行了单元检测，做到认真批阅，有试卷、有分数册，学生试卷错题得以更正，重视强化与巩固，并及时进行了反馈；学校规范、合理制表，教师分析客观真实，有利于指导教学，改进教学方法，提高教学质量。做好的好的有张秋莲老师、二（2）班语文等。建议质量分析重点突出错题原因分析；个别教师及时进行阶段性测试并认真批阅。

期末、期中质量分析

科目齐，格式规范，分析客观实际。

听课笔记

科目覆盖除劳技和信息技术外的所有学科，都达到18节以上，大部分教师记录认真，都能对每一节课的优点、不足进行评议，并提出改进的建议，其中余、王、宋、柳等记录认真、详细，对各教学环节有各自独到的见解，都能对施教者课堂教学的给予中肯评定和建议。

多重维度强化音乐课堂教学常规 篇11

关键词 率先垂范 关注细节 强化聆听 多方配合

音乐教育是小学教育的重要有機组成部分，是培养学生感受音乐魅力、实施高效美育、提升学生综合素养的重要途径。音乐教育对于陶冶学生心灵、培养学生情操、培养他们创新实践能力具有不可替代的重要作用。在新的课程改革之中，小学音乐教育面临着新的挑战与机遇，改革纲要再次将小学音乐教育定位于基础知识与能力的培养上，将音乐学习的常规纳入音乐教育教学的重要内容。事实上，小学阶段正是给学生以基础性的习惯率先在学生的生命质态中树立音乐学习的意识。所以，在音乐课堂教学中应该强抓常规意识，为保证音乐课堂顺利进行保驾护航，利用无限大的空间来激活学生学习音乐的兴致。

一、率先垂范，常规在言行中呈现

在社会发展的趋势下，学生在养尊处优的环境中自身的习惯、常规意识已经逐步淡化，包括在校的表达有转向家庭的趋势。而且与教师之间的关系也越来越微妙其如果教师不能很好地处理双方的关系，势必会造成师生之间的隔阂。

很多时候，学生并非不愿意向善，而是无法向善，他们没有学习的榜样，没有赶超的目标。学生常常误认为自身的实践行为就是标准化的。此时，教师需要运用自身的榜样力量和人格魅力，在音乐展示中为学生树立标尺。笔者在课堂中经常鼓励学生用音乐的方式大胆地表达自己的感受，克服害羞、胆小的心理。要求学生做到的，教师自身不仅要做到，而且还要做得出色。用歌声与学生交流，就是我做出的表率之一。教师的率先垂范，不仅是给学生水平的展示，也是对学生进行的水到渠成的音乐熏陶，更是用自身的言行力量激发学生运用音乐表达自我的一种示范。

二、关注细节，常规在细微处闪亮

音乐课堂的养成教育以及常规训练并非一朝一夕的事，而是一种历经常态的恒久性要求。这就要求教师在日常音乐课堂教学中注重平时的积累，在细节中帮助学生建立常规习惯，在细节中磨合常规执行，在细节中强化常规意识。只有在积少成多的细节中点滴渗透，才能聚沙成塔，逐步养成常规意识。

在低年级音乐教学中，学生学唱歌曲时开始并没有随手打节拍的习惯，在教师三令五申下，学生的这项常规意识也并没有能够养成，这给学生准备掌握歌曲节奏、提升节奏感带来很大的弊端。在实践教学中，笔者抓住细节不断提出要求，并自身作示范，给予学生友情提醒。经过一个多月的细节训练，学生的这项常规已经逐步养成，节奏感也随之提升。

三、强化聆听，常规在互动中凸显

班级授课制下，学生的有效聆听是决定课堂教学效益高低的重要标准。尤其在音乐课堂，音乐本身就是一门聆听的艺术，只有静心聆听才能真正从心底感受到音乐的魅力和冲击力，才能在音乐的艺术感染中激发学生感受音乐的精妙，从而提升音乐的综合素养。可以说，有效聆听是音乐课堂的生命。

为了提升充分展现音乐本身的精彩，教师常常运用各种手段，让学生亲身感受原创音乐的魅力，利用录音机、多媒体课件等形式展现名家名作。其无可替代的艺术魅力，将直接注入学生的心灵，自我倾听的形成将学生聆听常规落到实处；课堂中，教师经常组织学生之间练唱，聆听他人也是课堂聆听的重要组成部分。学生可以在聆听他人过程中进行比较，增添艺术敏感度，于微妙中习得音乐的感知能力；同时，也可引导学生进行自我聆听，在聆听自我的声音中，反思得失，从而提升自我，实现与音乐作品的有机融合。

四、多方配合，常规在立体中彰显

音乐常规不仅是音乐课堂的孤立存在，还牵扯到学生生命中方方面面的内容，与学生的生命有着千丝万缕的关系。这就要求音乐教师在音乐课堂教学中加强常规引导之外，还应该在与学生经历的各个方面取得有效联系，运用合力，帮助学生共同形成良好的音乐学习常规。

首先，求得班主任的协助。班主任是学生管理的第一责任人，也是学生可靠的贴心人。利用班主任在学生心目中的崇高地位，势必可以取得事半功倍的效果。比如去音乐专用教室时，很多学生不能排好队。这个看似是与音乐本身无关的细节，但却反映了学生对于音乐学习的浮躁，更是对音乐缺少价值意义敬佩的一种反应。

其次，要联系家长。很多时候，教师都把家长的角色定位于告状的对象，殊不知家长更应该是我们教育的同盟。作为音乐教师应该将音乐常规的具体要求告知家长，让家长利用各种契机对学生的音乐常规进行教育。还以歌唱打节拍为例。除了课堂中教师的着意训练之外，请家长协助，也是良策之一。比如，在家中收听相关音乐和歌曲时，有意识地对学生提出要求，必要时家长一同做出示范，与孩子共同舞之蹈之。既有了家庭其乐融融的氛围，同时也将学生音乐常规圈定在一个生命的每时每刻中。

让数学课堂打破常规 篇12

首先, 课堂的提问形式应该打破常规。

1.诱发错误抛砖引玉式提问。教师估计某些学生某处存在问题, 可以设计一个问题程序提问他, 使他暴露出不正确的知识, 供全体学生讨论改正, 进一步消灭错误。即使很好的学生也可能在某些推理步骤中出错, 产生错误的结论, 暴露问题, 改掉推理过程中细小的问题, 就完善了解题过程。

2.在难点知识的分析中则可以采用点拨式提问。如下例:

已知等边三角形ABC, 延长BA到D, 使AD=BE, 延长BC到E, 使BE=AD.问DC和DE有什么关系?并证明

学生的思路只在找DC和DE所在的三角形全等, 但此路不通。不妨提问:“怎样运用条件AD=BE”, 然后让学生讨论。自然引出辅助线:延长BE到F, 使EF=BC=AB, 则BD=BF, 可得出三角形DBC与三角形DEF全等, 所以DC=DE.

点拨式提问要问的巧, 问出关键, 促使学生去探索, 去讨论, 使学生因问而思路大开, 而其余的过程就没有必要一步步紧跟学生, 凭着已有基础和相互合作可以很好完成, 而教师只需提问一下答案。点拨式提问是使教学过程达到学生要勤:动口, 动脑, 动手, 探索, 收获。教师要懒:不要自问, 自解, 自答。教师越是讲的津津有味, 学生反倒会呼呼大睡。教师的主要责任是使学生活起来动起来。

3.抓中间促进生的提问。就是根据学生的学习状况合理设计问题。谁是优生, 少提问, 难点问题再问他。谁是差生, 基础性的问题再去问。多提问中等生, 为了分散知识难点还可以多角度反复提问, 使不同程度的学生都能参与到不同的过程中来。

其次, 要课堂上与学生讨论的形式应打破常规。

目前我们的课堂讨论存在的问题是:讨论普遍流于形式, 华而不实。有的讨论为了追求表面上的正确性, 很保守。还有的只让好学生发言, 不敢就难点问题全面铺开。再就是有些形式呆板, 规定前后桌四人一组, 问题设计的思路也太窄, 对于一些学生能轻易答上来的问题故意做作去讨论, 没有进一步的深入。

讨论的分组应该是很自然的, 但应以一两个好学生为中心分成一组, 这两个好学生好比是比赛中的种子选手, 有带动全组的主导作用。也可以使学生与老师之间的切磋。老师有时可以设计出有问题的过程供学生讨论, 改正。这叫“诱导出错法”。平常暴露更多的错误, 学习过程就能改掉更多的错误, 考试时就能减少大量的错误。目的是消灭错误。

此外, 还可以因地适时灵活多样的讨论:让会做的同学当老师给周围做错的同学讲一遍, 即使好学生理清了知识脉络, 又提高了差生, 还建立了同学间的友谊, 培养了互助协作精神。若固定前后桌四人一组, 有些组可能全是差生, 连讨论什么都搞不清, 有些组全是优生, 无需讨论, 讨论就失去了作用。

教学中, 如果讲到一个难点, 大多数学生回答不上来时, 教师可略作停顿, 让学生对视一下, 相互说出自己的观点, 也即说学生把问题在大脑中打了一个转, 有自己的思路和方法, 然后带着问题去交流, 带着自己的方法去交流, 比较每个人方法的优劣, 避免讨论的形式主义和内容空洞。而对于那些争议较大的问题, 老师别急着说出自己的答案, 急于收口就成为夹生饭。放心吧!学生会讨论出好的结果。然后, 让有思路的学生走上讲台, 讲对了, 师生共同评价简便的地方。讲错了, 鼓励一下学生, 不要紧, 学生人多, 找问题出在何处可是好手。再来一个同学, 继续走上讲台, 继续热烈的讨论。这个过程锻炼了大多数的优秀学生, 且人多就能轻易的得到一题多解。让更多的学生走上讲台, 对学生是一种锻炼, 一种提高, 一种鼓励。是一种个性的张扬。学生争着走上讲台的局面, 是讨论的最高规模和形式。充分体现了学生的自主意识和合作交流能力。

让更多的学生经常上讲台, 老师作为指导者让开讲台, 真正的走下讲台。不但教学会轻松, 而且效果很不错。学生邵苏佩, 进入这个班级因成绩差, 考试连姓名都不敢写, 经常上讲台锻炼, 提高了很多, 现已成为优生;陈楠因为常上讲台讲题改正了慌张毛病, 推理不周的毛病稍一出现, 同学们马上会帮他解决;荒唐大王王笑, 通过上讲台, 同学对她慌张程度感到惊讶, 并集体帮她改正。讨论中我们不要保守怕出错, 相反, 要把错误当作反例来教学, 让学生指出错在何处, 让学生自己去改正。这样, 学生对知识的印象会更深刻更牢固。此外, 根据学生年龄小等特点, 讨论问题必须明确, 有明显的方向性, 题目太大, 学生不知干什么, 从何说起。

再次, 在数学概念教学上也应打破常规。

目前, 在数学概念的教学中, 很多教师在讲完一个概念或定理后, 让学生像语文课朗读课文那样集体朗读定义或定理。我觉得这样死记硬背并不能到让学生真正掌握的目的。其实, 我们没有必要让学生把这些概念定理死死的记住。让他们通过做典型的例题和练习来掌握概念, 从而理解并去应用岂不更轻松。

课堂上, 我们应该多关心学生, 鼓励学生, 拉近与学生的感情。使学生因为爱老师而喜欢老师所带的课。

特有的教学方法, 会促使大批的学生进步。被班主任认为不屑一顾的王鹏博成为了数学课尖子;成绩一般的邱小萌, 数学成绩稳列全班第一;让家长十分担心的杜阔的数学成绩令全班羡慕;仵明明的家长带着一份诚心到家中感谢:“这学生的数学成绩从没有这么好过”。师生共同配合, 差班中数学成绩从来不差, 我想, 这都是自己二十多年潜心研究教法的缘故。