电的说明文

电的说明文（共10篇）

电的说明文 篇1

人与电好像已脱离不了关系。上至城市通宵的光明，下至腕上手表的时刻。

古时人们和现代人的生活方式大相径庭，现代人无法想象没有电的生活;古时人也不知道何有电的生活。记得书上写道：清朝后期宫员从西方引进“发电机”、“电缆线”和“灯炮”，时人不解其功用，称发电机为“发机鸡”，不知什么是电，甚至有人每每经过电线杆，总要打把伞，深怕自已被电到呢!而“电灯炮”，也 是对传统社会的一大冲击。过去人们入夜后，总早早熄“灯”休息;自从电灯引进后就改变人们的“夜间生活”。而莘莘学子们也不用靠几根蜡烛和学孙康月光映雪苦读了!

反观现代人们的生活，从早上烤面包做早餐、乘车上班赴课、在校上电脑课、到晚上休闲听音乐、观赏节目无一不用到电。不过，当你在享受“来电”的愉悦时，可否试想没有电的生活?假如，当初英国没有工业革命，你早上只好自行钻木取火烤早餐、徒步上学、亲手撰写字、晚上也只能唱歌给自已听、表演给自已看。 这时我们才惊觉--人们需要电，就跟每天要喝水一样的重要。

但是“水可载舟，亦可覆舟”电虽然人们带来方便的生活，但过度的利用、滥用电，却也使得地球环境日益败坏。我们该思考的是如何节制用电，而不是如何用“电”来解决“电”造成的污染;若是如此，那岂不跟依索寓言中即将被狐狸吃掉的羊请狼保诹自已一样荒唐、可笑吗?

所以，在方便的同时也要顾到环保，未来才能继续享受“有来电的感觉，真好!”

电的自述作文 篇2

我的叫做“电”，你们对我一定不陌生吧，因为中处处都有我们“电”家族的身影：你肯定有过冷不丁被人“打”一下的遭遇吧，那就是“静电”，别看是些普通的小静电，对人的危害可大了;你们家里一定都有、电话、遥控器、手机的物品，它们靠的是“直流电”，“直流电”喜欢“栖身”在电池里;还有一位成员叫“交流电”，它可是个运动健将，每秒可以在电线里来回走一百多次呢，空调、冰箱、彩电、洗衣机等许多家用电器都要用到“交流电”呢!我们的.作用可大了，你们可以从电灯、电棒中看到我打出的光亮，从微波炉、烤箱中感受到我带来的温度，从冰箱、空调中察觉到我送来的凉爽，从电视机、里接收我传输的信息……总之啊，现代人的生活离不开我们的。

可是你们真的了解我吗?很久很久以前我就存在于中，后来被人类发现了。据资料记载，在公元前约17，殷商文化的中就出现了“雷”字，西周时刻在青铜器上的铭文中出现了“电”字，可见是从雷电中认识我的。英国学家吉尔勃特研究我长达，提出了英语中“电”一词。他也应此被誉为“电学之父”。后来呀，许多经过努力发现了我的作用，并大量利用我为人类服务，是我成为人类最好的。

可是人们在使用我的同时又很害怕我说我是一把双刃剑。

一些人不了解我的脾气，让我是不是酿成大祸：某村村民随意通过一棵大树拉了一根电线，结果电线被大风吹断了，一名学生上学路过，无意中碰到，结果被电流击穿，当场死亡;一个小区的高压变电器架在路中间，不仅线路和变电器不安全，设置也离地面太近，一天变电器突然短路，引起大火并发生爆炸，烧坏了一辆小，幸亏当时没有人路过，否则后果不堪设想;一名小学生洗完手没有擦干就去插电源，结果触电身亡。像这样的事情几乎每天都有发生，让人心痛!一些人居然把全部罪行推到我身上来，我好冤啊!真正的罪魁祸首是那些不懂我性格的人哪!所以，你们一定要记住“水能载舟，亦能覆舟”的道理，安全地使用我才行哦!

你们知道吗，用来发电的资源主要是煤和铀，它们都是非再生资源，用完就没有了，如果人们没有了我，人类的文明发展将停止，甚至倒退，所以，你们要节约用电，不要到时才知道我的重要性。

没电的滋味作文 篇3

节电，节电，再节电，节约资源已经是大家都知道的常识。可偏有人不听从劝告，浪费水电，才会使一些偏远地区用不上水，用不上电。晚上没电的滋味可不好受。

前几天闷热的`一个晚上，我正津津有味地舔着冰棍，在空调房里看着电视。突然，“啪”的一声响，随着电器的一声声“惨叫”和一个个罢工，屋子里变得一片漆黑。安安静静的一栋栋住宅变的吵闹起来：狗吠声、猫叫声、人们的埋怨声……形成了一曲繁忙的交响乐。各个楼层、窗口都有一个小光点，是蜡烛?是手电筒?是应急灯?这回电池可发挥了它们的本领了。有些人去游泳了，有些人去比较近的亲戚家了，一大群人像候鸟迁徙一样“浩浩荡荡”去避暑了。一栋栋住宅一下子又安静了，住宅外面“人声鼎沸”。老人们则摇起扇子，讲起以前没有电的日子……“电来了!电来了!”孩子们欢呼起来，家用电器也“开工”了，大家又都“打道回府”了。一下子，整个小区又安静了下来。

节约用电，从我做起!我们为了节省资源，采取了许多措施。比如：300瓦的灯改成100瓦节能灯;少骑电动车，尽量骑自行车;空调开高一度;电扇开小挡;洗衣用手洗，少用洗衣机;热水瓶保暖，不用饮水机;改走楼梯，少坐电梯……

电的作文500字 篇4

舅舅是弄不锈钢的，所以他每天一有空就到他的“实验室”去工作。舅舅告诉我，铁丝被电化后可做为不锈钢管之间的连接材料。

我来到舅舅的“实验室”，看见他正在专心致志地剪铁丝呢。我没有惊动舅舅，在他的“实验室”里，东瞧瞧，西碰碰，这里摸一摸，那里看一看。突然，我看到了舅舅剪好的铁丝，随手拿了一根走出了“实验室”。我拿着铁丝这儿点一点，哪儿插一插，不知不觉就插到了电源插座里。哎呀!那感觉既像千千万万根针一齐扎在了我身上，又像被什么东西震得又麻又抖，难受极了。不知怎么的我叫又叫不出来，哭也哭不出来，有一种麻得说不出的难受感，简直就像闯进了地狱一样。这时，我急中生智，下意识地使劲一拉，这才从危急中解救出来。不过手还是很麻，一直在抖。

舅舅目睹了刚才的一切，三步并作两步走到我跟前，伸出手来一把抓着铁丝扔掉，我这才回过神来。舅舅严肃地对我说：“亮亮，你可真调皮，要知道电可不是好玩的东西，很危险，会要命的，下次一定不能再这样了!”然后，舅舅又教育我千万不能去触摸电线、电源插座等一切带电的东西，这些都是很危险的。

《磁生电的探索》教案 篇5

第一章 电磁感应

第一节 磁生电的探索（教案）

教师：沈雄斌

福建省东山县第二中学

一、教材与学情分析

1、教材分析

本节课是高中物理选修3-2的开篇，在电磁学的学习过程起着承上启下的作用，在电磁感应现象认知中具有极其重要的地位。本节的主要内容可以总结为两大部分：

1、磁生电的探索历程：本部分的目的在于通地过简述若干科学家在磁生电探索过程中的贡献，让学生感受科学发现过程的态度与精神，并从中得到启发。

2、探究感应电流产生的条件：实验探究是学生发现和验证物理规律，理解物理知识极为重要的途径，本部分教材上安排三个实验要求老师引导学生进行自主探究，要充分体现学生的合作意识和交流能力。

2、学情分析

（1）学生已经清楚电能够生磁，并能判断通电导线周围的磁场分布；了解什么是磁通量；

（2）知道电路中要有电流，电路必须是闭合回路；

（3）在初中，学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。

（4）能较熟练的使用互联网搜索引擎，有通过互联网查找相关知识的经验。

二、教学目标与重难点分析

（一）三维教学目标

1、知识与技能

（1）了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。

（2）知道电磁感应、感应电流的定义。

（3）通过实验与探究知道产生感应电流的条件；

2、过程与方法：

（1）利用互联网搜索，收集科学家在磁生电探索中的成与败，感悟科学发现的过程，并与同学分亨交流；

（2）通过科学探究，认识科学发现的一般过程（提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结）；并能通过交流得到感应电流的产生条件。

3、情感、态度与价值观

（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。

（2）学会通过实验探究、分析现象、团结协作、讨论交流的途径来解决问题。

（二）重点与难点

重点：感应电流产生的条件；

难点：总结出感应电流产生的条件。

三、教学设计

以新课程理论为指导思想，以充分发挥学生在教学过程中的主体地位为依托，尊重学生的认知规律，发挥老师的引导作用，以互联网为教学辅助工具，科学实验探究为认知手段，互动交流讨论为学习方式来设计本节课的教学过程。

1、分组（课前准备）：将全班学生大体分为9个小组，每组5-6人，每小组有一台可接入互联网的电脑以及可以做实验与交流的平台发及实验相关仪器；

2、展示美图：让学生感受电世界之壮观以及体会电对人类生活的重要性从而引入法拉第；

3、安排任务（12分钟）：利用互联网搜索引擎，如：百度（http://）,让学生收集在磁生电探索过程中相关的科学家，每小组再选定自己兴趣的角色了解其所做的研究及成败。先小组内部自行讨论交流，再由教师组织与其它小组交流分享。这个过程通过对科学家探索过程的了解应可以让学生对于磁生电的条件有了一定的认识。

4、实验探究（18分钟）：同学生一起分析探究磁生电过程大体会用到的器材，再分组实验探究。将三个探究实验分成个不同实验小组，由学生自主设计实验，做好现象记录，处理相关信息，分析现象本质。做好与其他小组交流的准备。

5、交流分亨（10分钟）：各小组选代表发表自己小组的研究过程和得到的结论，并对比思考分析其他小组实验现象与结论。

6、总结（5分钟）：总结感应电流产生的条件。

四、教学用具、教学方法和课时

1、教学用具：多媒体电脑与投影机（教学演示用）、互联网电脑、磁铁（U型磁铁，条形磁铁）、线圈、导线、灵敏电流表、学生电源、开关、滑动变阻器

2、教学方法：实验探究、讨论交流

3、课时：1课时

五、教学过程

（一）引入新课

师：（展示美图）壮丽的都市美景，是电气时代的产物，如今人类已离不开电，谁如此伟大为人类开创了这样的一个时代？

生：法拉第 师：法拉第是怎样发现了磁能生电呢？其实，在奥斯特发现了电流的磁效应后，有很多科学家受到了启发，既然电能产生磁，那么磁能不能产生电？并且做了相关的研究。但为什么这个科学史上最伟大的发现之一的桂冠却只落在了法拉第的头上？

师：大家利用身边的互联网电脑，通过百度搜索引擎，来了解有哪些科学家对磁生电的条件做过探索。并选择法拉第以及另一位你兴趣的科学家，了解其对磁生电的研究过程。分析这两位科学在磁生电研究过程的成与败的原因。

师：了解之后各小组内部先进行讨论交流了解之后的认识，还有两位科学家的科学发现历程给了你什么样的人生感悟。小组还要选一位代表起来总结发言与其它小组做交流。

（学生通互联网完成相关任务并小组内部交流。这些内容在百度里可以很快搜到，而且教材里也列出了相关的一些科学家，百度百科里又有相应科学家的介绍，因此收集信息的过程相对会比较顺利。）

师：我们请各小组代表来回答刚才老师所提的问题。生：„„。（几个小组基本上能将几个科学家的探索历程说清楚，老师用PPT课件辅肋演示说明几个科学家的研究与失败原因）

师：探索磁生电的历程中，众多科学家的成与败。你能从中领悟到什么？

生：（小组代表发言交流）

师：同学们说得很好，这个过程我们可以总结为：了解科学发现历程，感悟品味精彩人生。对于科学家们磁生电的探索过程，电磁学理论的集大成者麦克斯韦也这样说过：“科学家其实也有许多粗糙的想法和不成功的经验。他们是伟大的，但并不是高不可攀的。”

师：从刚才的了解过程中，大家是否清楚了什么条件下磁才会生电呢？

师：在3-1的学习中我们已经了解，电路中要有电流，这个电路必须是一个什么样的电路？

生：闭合回路。

师：那我们要怎样才能知道电路中有电流？ 生：接个灵敏电流计。

师：既然是探讨磁能不能生电，那我们需要什么样的器材？ 生：磁铁。

师：如果没有永久磁铁可以用什么代替？ 生：电磁铁。

师：很好。在大家的桌上有为大家提供了一些器材，这些器材是用来探究磁生电的条件用的。大家能不能利用这些器材研究出，在什么条件下，磁会生电？ 师：实验器材组合有三种，每一种都有3组，等下每一种实验由一组代表回答，其他两组做补充。实验时要注意记录你们的方法以及实验的现象，并讨论分析现象产生的原因。如果经小组讨论仍无法进行实验，可以利用互联网搜索确认下实验的实物连接和操作过程。

（学生进行探究实验，过程中老师在黑板上画好三组实验用到的实物。）

师：请小组派代表到黑板上连接好电路图。（学生连接电路图）第一组：（器材：电流计，U形磁铁，导体棒，导线）

生：先将导体棒与电流计组成闭合回路，连接好电路后我们做了这些探究：

（1）、让导体棒停在磁场中不动，现象：指针无偏转，说明没有电流产生。

（2）、沿平行磁感线方向移动导体棒，现象：指针无偏转，说明没有电流产生。

（3）、沿垂直磁感线方向移动导体棒，现象：指什偏转了，说明闭合回路有电流产生。

（4）、让导体棒做切割磁感线运动不管哪个方向都发现电流计指针发生偏转。

（5）、后来我们不用导体棒而直接用连接电路的导线去切割磁感线都成功的发现指针偏转了。

我们小组的结论：只要闭合回路中的一部份导体做切割磁感线运动，闭合回路中就会产生电流。

第二组：（器材：电流计，条形磁铁，螺线管，导线）

生：先将线圈与电流计组成闭合回路，连接好电路后我们做了这些探究：

（1）、让条形磁铁放入线圈中不动，现象：指针无偏转，说明没有电流产生。

（2）、抽出条形磁铁，现象：指针有偏转，说明有电流产生。（3）、插入条形磁铁，现象：指什偏转了，说明有电流产生。（4）、让条形磁铁不动，将线圈靠近或移离开条形磁铁，电流计指针都偏转了，说明也有电流产生。

我们小组的结论：只要线圈与条形磁铁有相对运动，闭合回路中就会产生电流。

第三组：（器材：电流计，学生电源，带铁芯小螺线管A，螺线管B，导线）

生：我们用带铁芯小螺线管A带代替磁铁，先将电源、带铁芯螺线管、开关，还有滑动变阻串联，再将螺线管B和电流计组成闭合回路。连接好电路后我们做了这些探究：

（1）、将螺线管A放在螺线管B中，发现闭合开关或是断开开关的瞬间指针都发生了偏转，但一下就没了，说明在闭合开关和断开开关的过程中有电流产生；

（2）、闭合开关，将螺线管A从B中拔出或是插入的过程中都了现电流计指针偏转了，这说明这个过程有电流产生了。

（3）我们还改变了滑动变阻器的阻值，发现在滑动变阻器的阻值变化过程中电流计也发生了偏转，说明也产生了电流。

我们小组的结论是：当线圈所处的磁场发生变化时，闭合回路有感应电流产生。

师：大家做得很好，从这个方面讲我们超过了好多著名的科学家了。从刚才这些同学的描述中我们发现了磁能够生电，而且根据大家的探究，磁生电的条件还真多。那么大家是不是再分析探讨下这些条件有没有什么共同点？

（进一步引导，并通过flash动画演示分析）

师：第一组实验，切割磁感线运动，动的是导体棒，那导体棒的移动引起了什么变化？

生：闭合回路的面积 师：第二组实验和第三组实验比较相似，磁体与螺线管相对运动，有什么量发生变化？

生：螺线管所在位置的磁场强度发生了变化。

师：对，就像第三组探究中开关闭合与打开的瞬间，滑动变阻器阻值变化的过程都是引起了穿过螺线管的磁感应强度发生了变化。

师：上面的几个探究实验，磁感应强度不变但面积变可以产生电流，或者磁感应强度变但面积不变也可以产生感应电流。能不能用一个物理量来说明呢？

生：磁通量。

师：根据刚才大家的探究结论，我们可以总结为：只要是穿过闭合回路的磁通量发生变化，那么闭合回路就能产生感应电流。这个结论，法拉第可是用了10年的时间。

师：我们把这种磁生电的现象称为：电磁感应现象；产生的电流也称为感应电流。

（PPT显示本节主知识内容，并安排一题简单的应用分析练习）课后探究：能不能利用地磁场发电？ 作业练习：P8，3、4、5

教学反思：

本节课的设计以新课程理念的自主学习为支撑点，抓住了探究式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的积极性和主动性，又不忽视教师在课堂教学过程中不可或缺的引导作用，觉得有些可取之处，主要体现在：

1、发挥互联网在学生学习与拓展知识中不可或缺的工具作用，让学生体验信息时代的发展给学习方式带来的变化，进而实现从能知道互联网到利用互联网进行自主学习的转变；

2、切合物理知识的认知特点，以及学生求知过程的理论形成规律，通过设计探究性实验，从提出问题，设计解决问题方案，到自主尝试解决问题的这样一个过程让学生激发学习热情，引导学习兴趣，从成功的探究中体验学习的乐趣，进而享受学习。

3、分小组进行实验，避免了实验过程相同情境的重复而引起的厌烦，再通过交流共亨，将三个探究的目的组合起来，让学生培养既有团结协作精神，又保留竞争意识，最终共同发展的良好学习理念。

4、通过教师的启发、引导，贯穿整个教学过程，虽以学生自主学习自主探究为主体，但教师的引导让学生能围绕整个教学目标有序进行，不会理题千里，保障了教学任务与能力培养的双重目标。

5、最后的课后探究又可以让学生自行动手设计实验，也可以通过互联网了解太空发电的情境，是对本节课教学方法的延续，体现了科学研究的一般历程：设想→实验探究→理论→再实验验证→应用。让学生在经历中感悟科学研究的一般方法，提高学生的科学素质。

6、本节课还利用了PPT、flash软件以及多媒体设备进行辅肋教学，也没有抛开粉笔、黑板一方讲台的传统教学工具，可说是多种教学辅肋设备同台演出，但有序的教学设计使得这些设备有序的发挥着自己的功用。

当然，这样的设计并不是没有不足：

1、多种器材的同台演出，让课前准备花了更多的时间与精力，一线教师时间毕竟都很有限；

2、分组教学模式，课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定因素，控制不好，会影响教学任务的有效完成；

3、学生知识与能力的参差不齐，领悟能力高低，以及课堂纪律的遵守程度，上网搜索时是否自觉按照教师安排的任务进行开展，这些因素也影响着这种自主学习方式的有效开展。

总之，任何一种教学方式的实施与开展都是要不段的从实践与现实中进行修正与因制宜，也就是说实事求是，不盲从，不盲拒。

没电的作文300字 篇6

下完校车，就听见一阵叽叽呱呱的说话声，每一个人都坐在自己的家门口，好像等待这什么，这更加大了我的好奇心!我大步流星向我家跑去，进去屋我毫不犹豫的打开电视，结果打不开，我一看表，哦原来没电了，我迟钝了一秒，便马上气急败坏，我心想：算了看会书吧，反正闲的没事干。

看了一会书，我就看不清楚字了，我便开始睡觉，但是睡不着，我自言自语，有什么可以娱乐的呢?

突然我看见我的自行车，我立刻冲出去，像是有人跟我抢似的，我骑着它在村庄里“漫步”，我看见在石头缝里顽强生长得野草;看见绿意葱葱的庄稼;还有许多许多，这几年来我一直呆在家里，没有留意周围的万物，我以后要经常看看这些美丽的风景，突然，眼前一亮，终于电来了!

电的重要性作文 篇7

当我们处在炽热的夏季时，以往都是人手一把扇子，在那里拚命的，虽然只有一点点微风，却能使自己舒服些。而现在，家家户户都至少有一台电风扇，甚至是冷气机，只要手指一动，按下开关，电就会化为一个个工人，开始辛勤的在里头工作，让机器运转，送出阵阵的强风，马上就把我们从地狱救到天空，恢复已消耗 的体力，又有精力可以做事了。

当我们处在寒冷的冬天时，外头的寒风像是会刺入骨里般的冷，多少件衣服都无法抵抗它的威胁，只有白白挨冻的分儿。可是只要踏入家里，打开电暖炉，你会发现原本冷到苍白的脸颊慢慢回复红润，颤抖的身躯渐渐趋于平缓，刺痛的心缓缓的温暖了起来。在这个空间里，寒冷被电所用的大炮射得无影踪，夹着尾巴逃跑 了，而我们也再度因电的付出，感到温馨的幸福。

当我们走在街上，因独自一人而感到寂寞时，电又化身为随身听及手机，让我们听它唱歌，享受音乐所带来的音符，让音符带领我们的细胞一起欢乐，暂时忘了孤单、烦恼，陶醉在这一人世界里;或是手机一按，缩短了时空的距离，让我们可以和朋友无距离的沟通，和世界同步转动，里面还有许多功能，游戏也越来越精 致，可以利用它来消遣时间，解除无聊，带来快乐。

没有电的日子叙事作文 篇8

一天下午，我在家津津有味地看书。

看着看着，突然没电了，大滴大滴的汗珠从我头上落下来，过了一会儿我再也忍不住了。我索性拿着一杯冰可乐看书。过了几分钟，可乐没了，我就到小区里的大树下拿着平板下围棋。我下了一会又觉得很奇怪，为什么对手还没下，但是我的时间在动啊?我急得像热锅上的蚂蚁，我擦了下屏幕，就大笑起来。你们一定会问我为什么笑，因为棋子是被我的汗珠挡住了。

我回到了家，在门边发呆。我在想，要不要试一下能不能看电视，所以我打开了电视机。咦，竟然可以看电视了。我在想，没有电视的日子可真难过啊!

节约电的小故事作文 篇9

夏天总是热不可奈，电风扇又不太管用，空调又太费电，现在资源少，我们不能再耗费电了，所以，我在这个夏天和两个哥哥开始商议一个省电又解暑的万全之策。

俗话说得好，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，我们的办法也挺多。刚开始，大哥哥就搞怪，说了个最快制冷法——“在冰箱里睡”，一秒之内这个策略就被我们排除。小哥哥说：“把冰箱开着，冷气就可以传来。”我们初步讨论了一下，觉得可行，立马被妈妈以120分贝的音量否定了“冰箱敞开着，多费电呀!”顿时，我们像泄了气的皮球，唉，热!还是先一人来一根冰棍再说吧。

我开了冰箱，一阵寒气袭来，装冰棍的箱子已经结了冰。冰!我赶忙把我的想法告诉哥哥们：“我们可以弄个袋子盛冰，放在被子里。”说干就干，我们弄了好几个袋子盛冰，睡午觉去了。

一觉醒来，我们发现四周湿湿的，我才想起：冰会化成水呀!又是空欢喜一场。我沮丧的提着已变成水的“冰袋”在风扇前经过，大哥哥突然说：等等，咦，怎么这么凉快。于是我又试着把“冰袋”放在电风扇前面，我们惊奇的发现，“冰袋”和电风扇达到了“天下无双”的组合。已变成水的“冰袋”都效果这么好，如果用真冰的话效果应该更好。我们马上进行了分工，一起动起手来。

我们用一段铁丝做了一个架子，固定在电风扇上，然后再把冰袋挂在架子上，不一会儿，大功告成。我们迫不及待的.打开电风扇的开关，一股无比凉爽的风吹来，我们哥仨都把脑袋挤在风扇前，生怕错过了这“大好时机”。

终于大功告成，我跑到厨房把这个好消息告诉了妈妈，以后都可以不开空调了，一个夏天能节约多少度电啊，妈妈笑了笑，却摇了摇头。

高中电的知识点总结 篇10

一、电场

1.两种电荷、电荷守恒定律、元电荷：(e＝1.60×10-19C）；带电体电荷量等于元电荷的整数倍

2.库仑定律：F＝kQ1Q2/r2（在真空中）｛F:点电荷间的作用力(N)，k:静电力常量k＝9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:两点电荷的电量(C)，r:两点电荷间的距离(m)，方向在它们的连线上，作用力与反作用力，同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引｝

3.电场强度：E＝F/q（定义式、计算式)｛E:电场强度(N/C)，是矢量（电场的叠加原理），q：检验电荷的电量(C)｝

4.真空点（源）电荷形成的电场E＝kQ/r2 ｛r：源电荷到该位置的距离（m），Q：源电荷的电量｝

5.匀强电场的场强E＝UAB/d ｛UAB:AB两点间的电压(V)，d:AB两点在场强方向的距离(m)｝ 6.电场力：F＝qE ｛F:电场力(N)，q:受到电场力的电荷的电量(C)，E:电场强度(N/C)｝

7.电势与电势差：UAB＝φA-φB，UAB＝WAB/q＝-ΔEAB/q

8.电场力做功：WAB＝qUAB＝Eqd｛WAB:带电体由A到B时电场力所做的功(J)，q:带电量(C)，UAB:电场中A、B两点间的电势差(V)(电场力做功与路径无关),E:匀强电场强度,d:两点沿场强方向的距离(m)｝

9.电势能：EA＝qφA ｛EA:带电体在A点的电势能(J)，q:电量(C)，φA:A点的电势(V)｝

10.电势能的变化ΔEAB＝EB-EA ｛带电体在电场中从A位置到B位置时电势能的差值｝

11.电场力做功与电势能变化ΔEAB＝-WAB＝-qUAB(电势能的增量等于电场力做功的负值)12.电容C＝Q/U(定义式,计算式)｛C:电容(F)，Q:电量(C)，U:电压(两极板电势差)(V)｝

13.平行板电容器的电容C＝εS/4πkd（S:两极板正对面积，d:两极板间的垂直距离，ω：介电常数）常见电容器〔见第二册P111〕

14.带电粒子在电场中的加速(Vo＝0)：W＝ΔEK或qU＝mVt2/2，Vt＝(2qU/m)1/

215.带电粒子沿垂直电场方向以速度Vo进入匀强电场时的偏转(不考虑重力作用的情况下)类平垂直电场方向:匀速直线运动L＝Vot(在带等量异种电荷的平行极板中：E＝U/d)抛运动平行电场方向:初速度为零的匀加速直线运动d＝at2/2，a＝F/m＝qE/m

注:(1)两个完全相同的带电金属小球接触时,电量分配规律:原带异种电荷的先中和后平分,原带同种电荷的总量平分；(2)电场线从正电荷出发终止于负电荷,电场线不相交,切线方向为场强方向,电场线密处场强大,顺着电场线电势越来越低,电场线与等势线垂直；（3）常见电场的电场线分布要求熟记〔见图[第二册P98]；(4)电场强度（矢量）与电势（标量）均由电场本身决定,而电场力与电势能还与带电体带的电量多少和电荷正负有关；(5)处于静电平衡导体是个等势体,表面是个等势面,导体外表面附近的电场线垂直于导体表面，导体内部合场强为零,导体内部没有净电荷,净电荷只分布于导体外表面；(6)电容单位换算：1F＝106μF＝1012PF；(7）电子伏(eV)是能量的单位,1eV＝1.60×10-19J；(8)其它相关内容：静电屏蔽〔见第二册P101〕/示波管、示波器及其应用〔见第二册P114〕等势面〔见第二册P105〕。

二、恒定电流

1.电流强度：I＝q/t｛I:电流强度(A），q:在时间t内通过导体横载面的电量(C），t:时间(s）｝

2.欧姆定律：I＝U/R ｛I:导体电流强度(A)，U:导体两端电压(V)，R:导体阻值(Ω)｝

3.电阻、电阻定律：R＝ρL/S｛ρ:电阻率(Ω?m)，L:导体的长度(m)，S:导体横截面积(m2)｝

4.闭合电路欧姆定律：I＝E/(r+R)或E＝Ir+IR也可以是E＝U内+U外｛I:电路中的总电流(A)，E:电源电动势(V)，R:外电路电阻(Ω)，r:电源内阻(Ω)｝

5.电功与电功率：W＝UIt，P＝UI｛W:电功(J)，U:电压(V)，I:电流(A)，t:时间(s)，P:电功率(W)｝

6.焦耳定律：Q＝I2Rt｛Q:电热(J)，I:通过导体的电流(A)，R:导体的电阻值(Ω)，t:通电时间(s)｝

7.纯电阻电路中:由于I＝U/R,W＝Q，因此W＝Q＝UIt＝I2Rt＝U2t/R

8.电源总动率、电源输出功率、电源效率：P总＝IE，P出＝IU，η＝P出/P总｛I:电路总电流(A)，E:电源电动势(V)，U:路端电压(V)，η：电源效率｝

9.电路的串/并联 串联电路(P、U与R成正比)并联电路(P、I与R成反比)电阻关系(串同并反)R串＝R1+R2+R3+ 1/R并＝1/R1+1/R2+1/R3+ 电流关系 I总＝I1＝I2＝I3 I并＝I1+I2+I3+ 电压关系 U总＝U1+U2+U3+ U总＝U1＝U2＝U3 功率分配 P总＝P1+P2+P3+ P总＝P1+P2+P3+ 10.欧姆表测电阻(1)电路组成(2)测量原理 两表笔短接后,调节Ro使电表指针满偏，得 Ig＝E/(r+Rg+Ro)接入被测电阻Rx后通过电表的电流为 Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)由于Ix与Rx对应，因此可指示被测电阻大小(3)使用方法:机械调零、选择量程、欧姆调零、测量读数｛注意挡位(倍率)｝、拨off挡。(4)注意:测量电阻时，要与原电路断开,选择量程使指针在中央附近,每次换挡要重新短接欧姆调零。11.伏安法测电阻电流表内接法： 电流表外接法： 电压表示数：U＝UR+UA 电流表示数：I＝IR+IV Rx的测量值＝U/I＝(UA+UR)/IR＝RA+Rx>R真 Rx的测量值＝U/I＝UR/(IR+IV)＝RVRx/(RV+R)>RA [或Rx>(RARV)1/2] 选用电路条件Rx<Rx 便于调节电压的选择条件Rp

三、磁场

1.磁感应强度是用来表示磁场的强弱和方向的物理量,是矢量，单位:(T),1T＝1N/A?m

2.安培力F＝BIL；(注：L⊥B){B:磁感应强度(T),F:安培力(F),I:电流强度(A),L:导线长度(m)}

3.洛仑兹力f＝qVB(注V⊥B);质谱仪〔见第二册P155〕 ｛f:洛仑兹力(N)，q:带电粒子电量(C)，V:带电粒子速度(m/s)｝

4.在重力忽略不计(不考虑重力)的情况下,带电粒子进入磁场的运动情况(掌握两种)：（1）带电粒子沿平行磁场方向进入磁场:不受洛仑兹力的作用,做匀速直线运动V＝V0(2)带电粒子沿垂直磁场方向进入磁场:做匀速圆周运动,规律如下:(a)F向＝f洛＝mV2/r＝mω2r＝mr(2π/T)2＝qVB；r＝mV/qB；T＝2πm/qB；(b)运动周期与圆周运动的半径和线速度无关,洛仑兹力对带电粒子不做功(任何情况下)；(c)解题关键:画轨迹、找圆心、定半径、圆心角（＝二倍弦切角）。

四、电磁感应

1.[感应电动势的大小计算公式] 1)E＝nΔΦ/Δt（普适公式）｛法拉第电磁感应定律，E：感应电动势(V)，n：感应线圈匝数，ΔΦ/Δt:磁通量的变化率｝ 2)E＝BLV垂(切割磁感线运动)｛L:有效长度(m)｝ 3)Em＝nBSω（交流发电机最大的感应电动势）｛Em:感应电动势峰值｝4)E＝BL2ω/2（导体一端固定以ω旋转切割）｛ω:角速度(rad/s)，V:速度(m/s)｝

2.磁通量Φ＝BS {Φ:磁通量(Wb),B:匀强磁场的磁感应强度(T),S:正对面积(m2)}

3.感应电动势的正负极可利用感应电流方向判定｛电源内部的电流方向：由负极流向正极｝

*4.自感电动势E自＝nΔΦ/Δt＝LΔI/Δt｛L:自感系数(H)(线圈L有铁芯比无铁芯时要大)，ΔI:变化电流，?t:所用时间，ΔI/Δt:自感电流变化率(变化的快慢)｝

注：(1)感应电流的方向可用楞次定律或右手定则判定，楞次定律应用要点〔见第二册P173〕；(2)自感电流总是阻碍引起自感电动势的电流的变化；(3)单位换算：1H＝103mH＝106μH。(4)其它相关内容：自感〔见第二册P178〕/日光灯〔见第二册P180〕。