学习“五把钥匙”的心得体会

学习“五把钥匙”的心得体会（共9篇）

学习“五把钥匙”的心得体会 篇1

学习“五把钥匙”的心得体会

学习张春贤书记在自治区党委八届八次全委（扩大）会议上强调，要坚持用好“五把钥匙”,习俗的问题用尊重的态度去对待，作为在新疆工作我们一定要尊重各民族的风俗习惯。中华先贤一直追求“和而不同”的社会生态，这种理念在全面推进依法治疆、用好“五把钥匙”的今天同样颇有意义。

新疆自古就是一个多民族聚居的地方，各民族同胞在发展经济的同时，也因独特的地理气候、不同的生产活动、生活环境以及宗教信仰的影响，形成了各具特色的服饰、饮食、居住、节日、婚丧喜庆等源远流长、多姿多彩的民族风俗习惯。而在构建和谐新疆、建设社会主义法治新疆的征程中，风俗习惯的差异是新疆各民族同胞在社会生活和彼此交往中必然会碰到的社会问题，这就需要我们用尊重的态度去对待。尊重并发挥好习俗对社会规范的积极作用，对于推进依法治疆、实现新疆长治久安至关重要。

所谓尊重，就是承认民族平等，承认并尊重各民族在风俗习惯方面的自主权。重视少数民族习俗在国家治理中的作用，在我国有着悠久的历史传统。我国现行宪法、法律和行政法规对少数民族的传统习俗都给予了充分尊重，为其存在、改革和发展提供了广阔的生存空间。正是由于党和国家民族风俗习惯政策的全面落实，使我区各民族的风俗习惯不仅得到了尊重，而且受到了法律保护，有力地促进了各民族的和睦相处和团结进步。这，就是尊重和认同的力量。

新疆是一个多民族的地区，民族不同，民俗习惯也不尽相同，但各民族都有各民族的优良传统，尊重这些优良的风俗习惯，挖掘优秀的民族传统，对于新疆的和谐发展，社会的稳定有序会有较大的促进作用，更有利于各族人民对祖国的认同。

尊重少数民族风俗习惯，就是要从民族平等、民族团结出发，尊重各民族的平等权利，不能因某个民族的风俗习惯不同就加以歧视或侮辱；任何民族都不能以自己民族风俗习惯为标准去衡量和要求别的民族；更不能以自我为中心地要求每一个人都必须尊重自己的风俗习惯，而自己却不去尊重其他民族的风俗习惯。由于民族风俗习惯具有民族性、敏感性等特点，每个民族对自己的风俗习惯都有着特殊的感情。很多时候，我们往往把其他民族对本民族风俗习惯的尊重，看作是对本民族的尊重；把对本民族风俗习惯的轻视，看作是对本民族的歧视。因此，在新疆这样一个多民族的地区，彼此尊重对方风俗习惯，对于维护民族团结、社会稳定都有重要的意义。只有真正做到相互尊重，才能携手同行，共同发展。

在这里，我们还必须要清楚的一个认识：优秀的民族传统和习俗是可以用来辅助依法治疆的，而不是拿来替代法律的，更不能与现行法律相悖。新疆严峻复杂的反分裂斗争现实告诉我们，“三股势力”总是利用民族和宗教相互重叠交织的因素，妄图扩大宗教在民族风俗活动中的影响，试图打着遵循伊斯兰教教义的幌子把信教群众的社会生活行为引向宗教化，通过煽动宗教狂热、渗透宗教极端思想、引导宗教极端化，来培植极端势力、从事暴力恐怖、破坏民族团结、破坏社会秩序、危害国家安全。

所以，作为教师我们既要充分尊重各民族的风俗习惯，又要警惕分裂分子和宗教极端势力打着习俗和宗教的幌子，行分裂国家之实。鉴于此，我们更要保持清醒头脑，正确认识、尊重并以与时俱进的态度理性对待民族风俗习惯，树立正确的民族观念，使之成为社会发展进程中的和谐音符。在多元的新疆，学会各民族之间如何相互尊重，实为必要之第一步。

学习“五把钥匙”的心得体会 篇2

巧用手段, 让学生学会自学

自学是学会学习的基本途径, 也是成才的必由之路。自学能力是每个学生必不可少的能力之一, 教师在课堂上可以教会学生利用各种教学用具进行自学, 了解并学会自己想要的知识。

1.借助教材进行自学

教材是知识的载体, 是教学内容的外在表现形式, 是开展课堂教学的线索依据。教师的教学离不开教材, 学生的学习更离不开教材。教师在教学中可选取一些简单易懂的内容, 放手让学生自己通过看书来学习。如教三年级画图中《椭圆工具的使用》一课时, 我安排学生自学课本, 尝试利用椭圆工具画出一个太阳。学生照着教材上的操作步骤, 几乎都能顺利完成画太阳的操作。又如, 我在每次上课提问的时候, 如果学生不能直接回答, 我会让他们从书上查找相关知识。这样, 学生就会知道很多知识都蕴涵在教材当中, 从而认识到教材在学习中的重要性。

/顾雪刚

2.使用软件的“帮助”功能进行自学

信息技术的发展一日千里, 令人应接不暇。如果学生只会等教师来传授知识, 而不会自己获取知识, 他们将来恐怕很难适应这个瞬息万变的信息社会。因此, 笔者在教学过程中特别注重培养学生自主获取知识的能力。在W i n d o w s操作系统中, 几乎所有的软件都有自己的“帮助”文件。我从学生刚开始接触电脑时就让他们养成用软件的“帮助”文件来解决问题的习惯, 以提高他们对信息技术的自学能力。

如用“纸牌游戏”进行鼠标练习一课中, 教师讲解了纸牌的基本规则后, 向学生示范遇到困难怎样使用“帮助”。如果有个别学生不愿意或不会使用“帮助”, 教师就和他一起利用“帮助”来学习, 让他养成自己解决问题的习惯。为了使学生会用、爱用“帮助”, 在后面的教学中, 教师还要有意识地提示、安排他们用“帮助”来学习, 课堂上和教材上没有讲到的功能也要求学生利用“帮助”来发现。久而久之, 学生就会养成用软件“帮助”来学习的习惯。

共同提高, 让学生学会合作

学生在信息技术课堂上的学习差异很大。由于学生各自接触计算机的机会不均等, 他们操作计算机的能力也就变得参差不齐。小组合作学习是让学生在课堂上互帮互学的好方法。学生在小组中的学习是没有心理负担的, 敢于表达自己的意见。此外, 由于学生组成了一个共同进步的小集体, 组内成员会积极地互帮互助、取长补短, 从而让每位成员都能品尝到成功的喜悦。

如在教学《幻灯片中的连环画制作》一课时, 当学生初步完成了连环画制作后, 我对学生进行了分组, 让学生对小组成员的作品做出点评, 选出最佳习作, 再根据小组内其他成员给出的意见共同修改完善, 最终由小组推荐出优秀作品进行全班展示。通过这种形式的合作, 有效避免了学生各自为战的局面, 每位学生都能积极地表达自己的想法和意见。同时, 通过对推荐作品的集体修改, 小组中其他成员也能完整体验理论学习与实践操作的全过程, 为学生再次修改完善自己作品提供了保障。

综观整个合作过程, 学生的创作火花产生了碰撞, 形成了有效的探讨氛围, 从而充分调动了学生的学习积极性, 让好学生能自愿、主动地帮助后进生, 也让原本不自信的学生找回了自信, 由被动学习变为主动学习。

注重实践, 让学生学会探究

学习的目的是为了将获得的新知识、新技能和新方法应用于实践, 解决实际问题。因此在教学中, 教师要鼓励学生将信息技术运用到学习和生活中去, 让他们从小就有在任务和具体应用中探究的体验。

如在学习了P o w e r P o i n t的部分知识后, 教师布置学生进行一些拓展性的探究尝试:第一环节是利用网络查找李白的生平、艺术成就与作品。这一环节让学生探究了关键字搜索的方法, 并学会在判断、筛选信息之后进行信息的下载与保存, 从而提高网络搜索能力。第二环节是让学生利用查找到的资料在P o w e r P o i n t中进行制作、汇报和交流。经过这一探究过程, 很多学生又发现了技术的一些新应用, 对自定义动画也有了更深的了解, 不仅提高了学习信息技术的兴趣, 还增强了利用信息技术解决实际问题的能力。

运用迁移, 让学生学会方法

迁移是课堂教学中教师引导学生探索新知的一种重要方法。学生能否实现认知上的飞跃, 很大程度上取决于教师能否成功地安排好迁移这一环节。在教学中, 教师要善于抓住教材的内在联系进行有效的学习迁移, 既揭示规律, 教会学生方法, 又让学生的能力在迁移中得到提高。

在《图形的复制与粘贴》一课中, 学生通过完成“开心农庄”这一主题任务, 掌握了“画图”中复制、粘贴工具的使用, 即先由一株农作物变成两株农作物, 再变出一园子农作物, 这里的“变”是在同一个“画图”文件中的复制和粘贴。学生的“开心农庄”成形后, 教师要求他们再为自己的花园“变”出蝴蝶、水井、长椅、白云、绿树、稻草人等。这些素材都来源于教师为学生准备好的另一个文件, 学生可以选择喜欢的图形复制到自己的花园里。他们发现, 在不同文件之间也同样可以进行复制与粘贴操作, 深刻体会复制与粘贴能提高画图效率的价值。当然, 我们还可以进一步将本课的知识进行“外化”, 将画图中复制与粘贴的操作方法迁移到Word、P o w e r P o i n t等众多软件中去, 使学生对计算机操作中的共性规律产生进一步的认识。

创设情境, 让学生学会发现

学习活动不仅是获取知识、形成技能的过程, 也是发现新问题、引发新思考的过程。教师要站在培养创新人才的高度, 鼓励学生质疑问难, 勇于“异想天开”, 还要努力创设情境, 给学生提供诱因, 让学生产生新的发现。

例如在《颜色填充》一课上, 学生要给自己的“四季水果”填上绚丽的色彩, 但发现颜料盒中的那些固定的颜色根本不够用, 无法完成教师交给的任务。我及时提示学生“画图”中有“编辑颜色”对话框, 并让学生通过自主尝试发现它的使用方法。由于学生已经有了对其他对话框的使用经验, 他们很快就“发明”出了自己想要的各种颜色。紧接着, 我又布置了“彩蝶飞舞”的练习:出示一只半边上色的彩蝶, 让学生尝试对另外半边填充颜色。教师在这里故意预设了“陷阱”, 那就是采用之前的方法根本无法完成操作。学生们努力寻找正确的操作方法, 尝试多次均以失败告终, 一个个心急如焚。“会不会是‘工具’选错了?”有学生提出了自己的看法。这时, 学生的“胃口”已经被吊了起来, 教师便让“吸管”工具闪亮登场。教师的灵犀一点使学生恍然大悟, 他们纷纷动手操作。“成功”、“原来就这么简单”……学生的喜悦之声不绝于耳。

人生的五把钥匙 篇3

一位刚移民美國的大陆学生，恰巧赶上这场考试，看到这个题目后，一下慌了手脚，因为他不知道它到底是一道语文题还是一道数学题。考试结束，他去问他的担保人——该校的一名理事。理事告诉他，那是一道智能测试题，内容不在书本上，也没有标准答案，每个人都可根据自己的理解自由地回答，但是老师有权根据他的观点给一个分数。

大陆学生在这道9分的题上得了5分。老师认为，他没答一个字，至少说明他是诚实的，凭这一点应该给一半以上的分数。让他不能理解的是，他的同桌回答了这个题目，却仅得了1分。同桌的答案是，盖茨带的是财富抽屉上的钥匙，其它的钥匙都锁在这只抽屉里。

后来，这道题通过E—mail被发回國内。这位学生在邮件中对同学说，现在我已知道盖茨带的是哪一把钥匙，凡是回答这把钥匙的，都得到了这位大富豪的肯定和赞赏，你们是否愿意测试一下，说不定从中还会得到一些启发。

同学们到底给出了多少种答案，我们不得而知。但是，据说有一位聪明的同学登上了美國麦迪逊中学的网页，他在该网页上发出了比尔•盖茨给该校的回函。函件上写着这么一句话：在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。

学习“五把钥匙”的心得体会 篇4

推进“去极端化”工作时间: 2014-11-21 1:12:00

来源：新疆日报 编辑：

江明

中共中央政治局委员、自治区党委书记张春贤强调，要深入推进“去极端化”，用好“五把钥匙”，思想的问题用思想的方法去解决，文化的问题用文化的方式去解决，习俗的问题用尊重的态度去对待，宗教的问题按照宗教的规律去做好工作，暴恐的问题用法治和严打的方式去解决。

在喀什，宗教的民族性、国际性、复杂性、长期性、群众性“五性”特点明显，信教群众多、宗教活动场所多、宗教教职人员多、非宗教教职人员多、朝觐人员多“五多”特点突出。我们按照自治区党委部署，坚持“打击的一手要硬、教育疏导的一手也要硬”的方针，以社会稳定和长治久安为总目标，以推进社会治理体系和治理能力现代化为引领，以遏制宗教极端思想渗透蔓延、促进民族团结、宗教和谐为重点，用好“五把钥匙”，发挥好党员干部、各维稳力量、新闻媒体、“访民情惠民生聚民心”工作组、基层党组织、宣讲员、“四老”人员和宗教人士“八支队伍”作用，处理好“九个关系”（为了谁与依靠谁的关系；依法治区与先行先试的关系；尊重群众意愿与发挥主体作用的关系；加强社会管理与服务群众的关系；村〈社区〉党支部、住村工作组与村〈社区〉警务室的关系；在宗教事务管理中发挥党员干部作用与发挥宗教人士作用的关系；信访矛盾化解中疏导与执法的关系；加强基层文化阵地建设与发挥作用的关系；真心爱护乡镇干部与严格干部队伍管理、转变工作作风、改进工作方法的关系），坚持“两个最大限度”（把能不能做到最大限度地教育引导群众、争取凝聚人心，最大限度地孤立和打击“三股势力”作为衡量教育疏导工作成效的根本标准），深入推进“去极端化”工作，坚决打赢反恐维稳的人心争夺战。

坚持思想的问题用思想的方法解决。“去极端化”最重要的工作就是抵御民族分裂主义和宗教极端思想渗透，最根本的目的就是教育引导群众、争取凝聚人心，最关键的就是要到人、管用、有效。要培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育。强化党的民族宗教政策、爱国感恩、民族团结、宗教和谐、“一反两讲”和现代文化教育，把新疆精神的内涵具体为“喀什责任”的实践要求。高举民族大团结的旗帜，使各族群众成为依法治疆的推动者、团结稳疆的促进者、长期建疆的维护者。坚持从娃娃抓起、从学校抓起，在每学期开学前组织全体教师和初高中学生开展一周集中教育活动，实行每周一堂法制课、每日首课5分钟民族团结教育制度，理直气壮地向广大青少年进行无神论、辩证唯物主义和历史唯物主义的教育，抓好“两不得、五严禁”要求的落实，坚决抵御宗教极端思想向校园和师生渗透。加强对群众的宣传教育，坚持不懈抓好为期两年、三个阶段的地区大宣

讲活动，做到干部走到哪里就宣传到哪里，哪里有群众就宣传到哪里。深入揭批民族分裂主义和宗教极端思想的罪恶本质，全力戳穿“圣战殉教进天堂”、“六功”等荒唐谬论。用好反面典型，把“三股势力”的暴行公之于众，引导各族干部群众牢记**遭殃、稳定安康和维护稳定就是维护自身利益的道理。实施反“洗脑”工程，对受宗教极端思想毒害的人员，分期分批进行教育转化，明确目标、分色管理、因人施教，普之以法、晓之以理、动之以情，实现问题人员由受宗教极端思想毒害控制→思想排毒→回归社会、融入社会的转变。充分发挥宣传部门开展思想教育工作的牵头抓总作用，地、县宣传部长每月至少深入基层进行一次宣讲，乡镇宣传员每周深入村组进行一次宣讲，带头成为面向群众的“第一宣讲员”。

坚持文化的问题用文化的方式解决。“三股势力”越是想用宗教极端思想裹胁群众，我们越是要针锋相对，大力提倡和强化世俗化，提升现代文化的影响力。坚持以现代文化为引领，以尊重差异、包容多样、相互欣赏的眼光，大力发展一体多元、融合开放、具有喀什特色的现代文化，推进文化大发展大繁荣。大力传播现代文化理念和行为方式，倡导进步、开放、包容、文明、科学的理念，注重优秀传统民族文化资源的挖掘、内涵的提升和品牌的培育，推动传统文化与时代要求有机结合、民族文化与现代文明交相辉映，激发各族群众热爱喀什的真情实感。坚持建、管、用并重，抓好城乡文化阵地建设和重大文化惠民工程，常态化开展基层阵地文体活动，使各族群众的精神文化生活丰富起来，抵御宗教极端思想渗透。要提高流行文化的影响力，认真研究基层群众的心理需求和欣赏习惯，积极引入内地成功的流行文化形式，吸引群众广泛参与，让群众走到舞台中央，做到自我教育、自我提高，潜移默化地接受现代文化，掌握现代知识、现代观念、现代制度，加速“传统人”向“现代人”转变。

坚持习俗的问题用尊重的态度对待。充分尊重群众在信仰上的基本选择，以宽容和理性的态度正确对待信仰差异，以教育引导为主的方式处理问题。正确对待各民族的风俗习惯，各级干部特别是基层干部要了解《古兰经》的基本内容，学习必要的民族宗教知识，熟悉基本的民族习俗和宗教礼仪，运用群众工作的思维和方法做信教群众的工作，决不能随意把民俗与宗教联系在一起，伤害少数民族群众感情。积极引导民族习俗与社会发展进步相适应。积极支持、倡行有利于民族经济文化发展、有利于社会主义精神文明建设的风俗习惯；对不利于群众身心健康、影响生活生产、影响社会主义精神文明的落后习俗，则要教育引导各族群众自愿改变。

坚持宗教的问题按照宗教的规律做好工作。坚持“保护合法、制止非法、遏制极端、抵御渗透、打击犯罪”的基本原则，按照宗教自身规律精心做好宗教工作，促进宗教和谐。要保障信教群众合法宗教需求。认真贯彻落实自治区党委11号、28号文件精神，坚持“有序、适度、可控”原则，在有效避免宗教升温的前提下，稳步拓宽信教群众正确掌握宗教知识的合法渠道。依法加强宗教事务管理，充分发挥党员干部和宗教人士的作用。对于党员干部，要旗帜鲜明、立场坚定，做到敢管、愿管、会管，努力成为宗教工作的行家里手。要注重工作方法，对通过寺管会、宗教人士能够解决的宗教领域一般事务，不动用政法力量和行政强制手段，避免引发信教群众反感，激化矛盾。要求宗教人士把伊斯兰教主张的爱国、和平、团结、中道、宽容、善行等教义贯穿到讲经解经活动之中，团结广大信教群众确立正信、抵制极端。做好宗教人士的培训工作，不断提高他们的政治素质、文化素质、宗教学识、讲经解经能力，要求他们对政府讲的话与信教群众讲的话一致。

坚持暴恐的问题用法治和严打的方式解决。深入推进严打暴恐专项行动，保持严打高压态势，坚持出重拳、下狠手，严厉打击宗教极端违法犯罪活动、网上传播暴恐音视频和宗教极端势力，严厉打击传播宗教极端思想的“野阿訇”，切断宗教极端思想传播的途径。持之以恒强化“三非”治理，统筹网上、网下两个战场，认真开展整治“三非”专项行动，建立主要领导亲自抓、分管领导具体抓、相关部门共同抓的工作机制，以责任追究倒逼责任落实，决不给民族分裂主义、宗教极端思想提供传播空间和渠道。坚持法治思维，善用法治方式，全面推进依法治区。认真贯彻十八届四中全会精神，深刻认识依法治疆在治疆方略中的特殊重要位置，建立健全依法维护群众利益、调处化解矛盾纠纷综合机制，大力推行村规民约、居民公约，提高群众自我教育、自我管理、自我服务、自我监督能力。坚持公民在法律面前人人平等，任何民族和宗教信仰都没有超越法律的特权，任何诉求和意愿都必须通过合法渠道表达和解决。坚持“一反两讲”，高举社会主义法治旗帜，坚决维护宪法权威尊严，依法打击各类违法犯罪活动，保障各族群众生命财产安全。广泛深入开展法制宣传教育，增强各族群众法律意识和守法自觉，在全社会形成依法办事的思维模式和行为范式。

“去极端化”工作关系争取凝聚人心，是维护社会稳定和实现长治久安的一项重要基础性工作。只要我们认识到位、措施到位、责任到位，用好“五把钥匙”，齐抓共管、综合发力，就一定能够推进“去极端化”工作取得明显成效，为喀什社会稳定和长治久安奠定坚实基础。

寻找开启学生语文学习兴趣的钥匙 篇5

一、上好开学第一课, 点燃学生语文学习兴趣的火把

俗语说, 万事开头难。又说, 好的开端是成功的一半。走好开头第一步, 对刚刚步入初一的学生来说尤为重要, 而教师上好初一语文的起始课更是关键。第一课教师应努力抓住学生的心, 激起学生喜欢语文课的强烈欲望。学生刚进入初中, 不管他们在小学对语文课多么不感兴趣, 对语文教师多么不喜欢, 但是在新的环境、陌生的课堂, 面对新的老师和新的教材, 学生总会对语文课有所期待, 对语文教师有新的希望。一位教师能不能抓住这个机会, 对今后的语文教学影响很大。一堂出色的语文起始课, 能够改变学生一生对语文的认识, 在他们幼小的心灵里播下一颗喜爱语文的种子, 从此生根、发芽、开花、结果, 一直枝繁叶茂, 硕果累累, 享受终生。那么, 怎样的一节课才能打动学生呢?怎样的一堂起始课才算是成功的呢?我认为关键是教师与学生真诚地交流, 让学生倾听教师对语文的认识, 师生能够达成默契, 形成共识。今年刚接初一语文, 第一课我先是进行了这样的开场白:亲爱的同学们, 相逢是一种缘分, 相逢是一首歌。当你踏入我们这个教室的时候, 我与你相识, 我们就有了一种缘分, 共同来奏响语文这支美妙的歌, 共同来编织语文这个五彩斑斓的梦。在今后的语文课堂上, 我们将一起走进《论语》, 享受“有朋自远方来, 不亦乐乎”的美好情怀, 感受儒家思想的精髓;我们将一起欣赏《春江花月夜》的灵动轻盈, 体会中国古典诗歌的神韵;我们将一起走进写作的殿堂, 用我们稚嫩的笔, 勾画出多姿多彩的世界。之后, 我又用文学大师王国维的读书三境界寄语新同学。最后, 我要求学生写一篇随笔《我心目中的语文》, 写出喜欢与不喜欢语文的理由。

一堂课不能改变什么, 要想真正培养学生的语文学习兴趣, 还要靠语文教师精湛的授课艺术与学生的努力, 但一节好的起始课会改变学生对语文课的认识, 使之从此喜欢上语文课。

二、上好各种课型, 用活动激发学生语文学习的欲望

新的课程标准关注学生语文素养的提高, 注重培养学生的语文应用能力和探究能力, 使我们感到语文课堂吹进了一股新鲜的空气, 顿时清新凉爽。对于语文课, 新课标的要求越来越高, 教材也发生了变化, 这就要求教师的各种课型也要随之变化, 教法也要相应改进, 使每一个学生乐听、善听, 把听课当作一种享受。

1. 开展诗歌朗诵大赛

学生对于诗歌既喜欢又不太喜欢。说喜欢它, 是因为它读起来朗朗上口, 优美的意境令人神往;说不喜欢, 是因为它难懂, 道理深奥, 感情不好把握。如何上好诗歌欣赏课呢?这就要求教师必须选准欣赏的切入口。古人曾说过:“书读百遍, 其义自见。”因此, 欣赏诗歌必须从读诗开始。只有通过读诗, 诗歌所描绘的意象、勾勒的图景、表达的感情才能体现出来。当一句句充满感情的诗句从学生口中流出时, 那是学生真情实感的流露, 是学生的心与诗人的心碰撞出的火花。在特定的教学情境中让学生读, 总会调动起学生对诗歌的兴趣。所以, 每个学期我总是在班内举行多次诗文朗诵大赛, 让学生喷涌激情。这样使得学生诵读兴趣很浓, 积极性也很高, 收效也很大。

2. 举行作文大赛

在作文教学中, 教师应调动学生写作的积极性和主动性, 充分发挥学生的主体作用。这就要求教师把作文的评改权交给学生, 把作文看做是学生自己的事。为了体现这一点, 每个学期除了规定的作文外, 我在每年的五四青年节和元旦都举行一次作文大赛, 由学生命题, 确定竞赛内容, 自我评改, 最终选出三个等次的优秀作文。这样的作文竞赛, 一改教师传统的评改模式, 动员全体同学参与到作文的教学中, 大大激发了学生的写作兴趣。实践证明, 这样的作文大赛能够对作文教学起到很好的推动作用。

三、拓宽语文学习的范围, 营造良好的语文学习氛围

语文学习的途径不仅仅是课堂, 语言的积累、素材的积累更多的是靠大量的课外阅读, 对社会问题的思考、审美经验的积累, 在课堂教学中也是远远不够的。为了解决这个问题, 我首先利用好每周一节的语文阅览课。学校图书馆开辟了语文阅读室, 室内有大量文学类书刊和中考复习资料, 我充分利用语文阅读课指导学生阅读。其次, 在每天的语文课前, 我都在黑板上写出一句话, 力求新鲜、活泼、充满个性, 让学生品读。这些丰富的语言营造了班级文学的氛围, 增加了学生的文学品位, 激发了学生的兴趣。此外, 我还利用课前的三五分钟时间, 请一位学生朗读一篇文质兼美的简短文章, 由师生共同进行简单点评, 这样既培养了学生的口头表达能力, 也增强了学生的文学素养。

五把金钥匙打开长寿门 篇6

——乐观，生活有目标

人要想健康活到100岁，心理平衡的作用占50%以上，合理膳食占25%，其他占25%。其中，心理平衡的作用超过了一切保健措施和保健品的总和，保持心态平衡，就等于掌握了身体健康的金钥匙。

保持良好的心理状态，一是要乐观，乐观是健康的保护伞，这种人有强大的交际网络并能很好地处理压力；二是有目标，无论是远大目标，还是旅游或读书等近期目标，只要生活拥有目标，生存优势就更大。

第二把钥匙

——坚持步行“三五七”

保持年轻的最好方法是散步，5分钟能否走400米，是衡量健康的重要标准。可能的话，尽量与配偶一起散步，可以增加沟通交流，亲密夫妻关系，延年益寿。

怎样步行最好呢？掌握好3个字即可：三、五、七。“三”指最好每天步行约3公里，时间在30分钟以上；“五”指每周运动5次左右；“七”指有氧运动强度以“运动后心率+年龄=170左右”为宜。这相当于一般人中等强度的运动。步行运动要量力而行，否则会产生无氧代谢，导致不良影响或产生意外。

第三把钥匙

——多补维生素D，少吃红肉

红肉里含有较多的雌激素，会增加女性患乳腺癌的风险。而且红肉消化后产生的食物残渣较少，使肠蠕动减弱，进而使有害物质在肠道内停留时间更长，增加患直肠癌的风险。在几大类食物中，红肉的摄入是最容易过量的，而一旦过量，它对人体的危害又是巨大的。故老年人、消化能力差的人要控制红肉的摄入，心脏病、高血压等高危人群，更要减少食用，可用鱼肉、鸡肉等白肉代替。

另有数据显示，全球约有10亿人缺乏维生素D。维生素D水平过低会导致骨质疏松症、糖尿病、高血压和癌症。除了喝强化牛奶和适当补充维生素D之外，还应该每周晒晒太阳，每次10至15分钟，最佳时间为上午11点至下午3点，可以达到补充维生素D的理想效果。

第四把钥匙

——夫妻多牵手

在街上，经常能见到一个现象，海归夫妇或是外国夫妇散步时会手牵手，而在国内，大多数夫妻散步时都相距半米到一米，男的在前边走，女的在后边跟。从健康角度讲，夫妻应该多牵手走路。皮肤的接触能产生明显的心理和生理效应，通过生物电传导，让夫妻双方体内都释放内啡肽。内啡肽增加后，免疫力则能够相应提高。

一项研究发现，男人和女人如果能用大部分时间去关爱配偶，自身死亡的危险性就能减少36%。科学家推测，关爱可以让人释放“结合”催产激素，去对抗能升高血压和干扰免疫系统规律的一种压力激素——皮质醇。

第五把钥匙

——人缘好

调查资料发现，百岁老人都具有好人缘的共同特点。社交生活越少，大脑里会有越多由焦虑引起的化学物质，就越可能生病。一项针对276个18到55岁的成人研究表明，有6个以上朋友的人比更少朋友的人抗擊感冒的能力强4倍。

医学专家指出，良好的人际关系是应对紧张的缓冲器，有益于心脏健康。长期精神紧张会削弱免疫系统并加速细胞老化，最终让人的寿命缩短4～8年。而人缘好的人，心情一般会很好，体内大量分泌有益的激素、酶类和乙酰胆碱等，这些物质能把身体调节到最佳状态，有利于健康长寿。

学习“五把钥匙”的心得体会 篇7

一、营造良好的学习氛围, 构建和谐的师生关系

1. 搭建心灵的友爱桥梁

每个学生都是不同的个体, 有着不同的特点, 作为教师, 要让学生在班级中找到自己各自的位置, 让他们牢记自己是班级的一份子:学号从1到40是一串连续的字符, 缺了任何一个数字都会使这串字符断裂, 老师是不会丢掉任何一个人的, 因为我们是一个整体。在学生的心目中, 老师占有独特的重要地位, 教师对他们的态度和行为, 直接影响他们交往能力的培养和发展。因此, 作为教师要热爱尊重每一位学生, 多一些爱心、耐心、细心和童心, 以亲切的语言与和蔼的态度激发学生参与活动和交往的欲望, 积极了解他们心理上的需求, 帮助他们克服对交往的畏惧心理, 营造一种友好、和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑等, 都能给孩子带来亲切、温暖的感觉, 对学生交往能力的发展能够起到积极的作用。实践证明, 师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促使师生积极互动的必要条件, 让学生在班级中找到一种归属感, 不会使学生产生被遗忘被抛弃的感觉。

2. 营造亲密的师生关系

在教育教学过程中, 师生关系能处于一种平等、信任、理解的状态, 那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。所以构建和谐师生关系是时代发展和教育改革的必然趋势。在教学过程中, 教师要信任每一位学生。每位学生都具有一定的自制能力和自学能力, 我们需要开发他们的潜能, 让他们做学习的主人。教师和学生在人格上是完全平等的, 形成一种“你不会学习, 我来教你学习;你不愿意学习, 我来吸引你学习”的教学模式。学生与教师的交流, 是心与心的交流, 是互相信任的结果, 也是一种被肯定的结果。学生得到了教师的肯定, 无形中就增强了他们的自信。教师的微笑能给学生带来亲切感, 灿烂的笑容, 可能赢得学生的爱戴, 且常成为学生笔下描绘的素材, 给学生留下持久的影响。作为教师, 在教育学生时, 千万不要吝啬你的微笑。

二、幸福喜悦的成功体验, 获得无比的自我信心

1. 巧用方法, 让学生想学

在英语教学中, 课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 因此, 教师要采用灵活多变的教学方法, 让学生做中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 学得有效。课堂教学是英语教学的主要部分, 这就要求教师给学生提供浓厚的英语语言学习环境。在教学过程中, 采用多媒体手段, 调动学生的视听感官:可以教唱一些短小的英文歌曲, 讲一些英语小诗, 形成轻松的学习气氛。让学生自然投入, 感受学习的乐趣, 提高学习效率, 渐渐做到敢于开口, 乐于开口。当学生表现优秀时, 要及时给予他肯定和赞扬“You are very bright!”“You are very good!”对于学生来讲, 教师一个关注的眼神, 一句赏识的话语或是一个赞许的表情都能促进他们积极上进, 激发他们的求知欲, 鼓起他们的勇气, 增强他们的自信。

2. 体验成功, 让学生愿学

苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 是继续学习的强大动力, 由“强迫式的要我学”变成“自愿式的我要学”, 从而有效解决学生特别是学困生学习动力不足、心理状态不佳的问题。成功是一份添加剂, 它会让热情燃烧得更旺。教师应该为学生, 尤其是学习后进生多创造实践的机会, 提出适合其水平的任务和要求, 确立一个适当的目标, 使其经过努力能完成, 让他们在实践中感受成功的喜悦。心理学研究证明:一个人的自信心与他的成功成正比。对于初学英语的孩子来说, 对英语既好奇又害怕, 培养他们的自信心就尤为重要。教师在教学过程中, 对于自信心不足的学生应该给予更多的鼓励, 哪怕是一点小小的成绩, 也应给予赞扬, 帮助他们克服学习障碍, 逐步提高学习自信心。

3. 赏识教育, 让学生乐学

美国著名心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”在课堂教学中, 对那些学习自信心不足的学生, 多给他们一些微笑, 多讲几声“You’re very good”, 多竖几次大拇指, 鼓励他们取得的每一个小小的成功。开展“每天夸孩子一句话活动”, 营造良好的心育环境, 促进学生乐学, 教师乐教的氛围。表扬就是鼓励、激发和勉励。人人都有自尊心, 乐意听表扬的话, 这是青少年学生的一个突出特征, 通过表扬, 使学生产生积极的心态, 进而激发起良好的行为导向。有时也可以夸大、突出他们的优点, 让他们看到自己也有比别人好的地方:“I’m good.”、“I can do well.”来增强他们学习的自信心。当他们在老师的鼓励下获得成功时, 学习的自信心就更足了。

小学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事, 教师从感情和行动上真正关注了学生, 学生会在老师的关注下高兴地、自信地去学习, 去探索, 这样教师和学生之间的距离拉近了, 课堂的气氛变得活跃和谐了, 学生学习的热情被激发出来了, 高举的小手, 开心的笑容、响亮的发言……这样的景象是多么地美好。

学习“五把钥匙”的心得体会 篇8

中学英语的教学现状是:学生缺乏学习英语的热情和积极性, 教学效果不理想。学习的英语成绩取决于教与学两方面:教师的教学方法、教学内容;学生的学习动机、能力和方法。教师在教学中使用情感因素是教学的重要策略。教师从情感因素着手, 及时了解学生的学习动机、个性特征、态度、焦虑等, 激发学习的内在动力, 培养良好的自学习惯, 提高学习英语的兴趣是中学英语教学取得良好成绩的有效保证。

二、如何运用情感因素激发学生学习英语的动机

要运用情感因素激发学习动机, 使学生对英语感兴趣, “想学”、“乐学”。就要在课堂中进行德育渗透、积极情感渗透, 教育学生, 使其树立正确的学习目的, 学生的学习动机和兴趣是推动学习进步的重要因素, 直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”我们可以在教学中为学生设置一定的任务, 使他们面临某种实际情况, 产生想解决问题的需要, 由“知之”到“好之”再到“乐之”, 比如实行启发式教学, 适当开展竞赛等活动, 激发学习兴趣, 调动强烈的学习动机, 从而有目的地改变以前散漫的学习态度和行为。我每天在黑板一角写一句英语谚语, 如:“A fall into a pit, a gain in your wit.”“A friend in need is a friend indeed.”“A good beginning makes a good ending.”...让学生猜是什么意思。上课前, 有时我在小纸条上写几个动词, 要求学生写过去式和过去分词, 或者写一些单词的单复数, 或者出一些简单的练习, 每一组派代表上来抽签回答, 有效地调动了学生的学习积极性。

三、在英语教学中运用情感因素对学生进行赏识和激励

赏识教育可以让学生在英语学习中感受乐趣, 体验成功的喜悦, 变“要我学”为“我要学”;从“学会”到“会学”, 同时培养其自信, 激发其活力, 让学生找到良好的感觉, 最大限度地调动自觉性、求知欲、上进心和创造性。赏识教育还可以激发学生的学习兴趣, 使其愉快地接受教育, 养成良好的学习生活习惯, 获得知识技能。正如《英语新课程标准》所说:“教师不仅要尊重每一位学生, 还要学会赞赏每一位学生。”因此, 在教育中, 我特别注意遵循“表扬+帮助”的原则, 避免“批评与训斥”。每节课上的提问设置我都难易分开, 容易回答的题我就把机会让给后进生, 当他们答对了, 我马上说:“Good job.”“You are great.”“Excellent.”“It’s so good.”“I am so glad for you.”“I am so proud of you.”其他学生都跃跃欲试。学生除了要得到老师的肯定之外, 还要对学习感觉良好, 有一套属于自己的学习方法, 才能对学习有信心, 但是农村的初中生刚刚接触学法与小学完全不同的初中英语, 并没有形成良好的学习习惯和科学的学习方法, 这就要初中英语教师作指导。我们要帮学生找到一套适合自己的学习方法。比如记单词study, 我要求学生注意音、形、义的统一, 在会读和理解的基础上记忆, 再给出有关这个单词的几个例子, 让学生分辨它的不同含义, 如:Thecomputer is in my father’s study.We should study hard.还可以让学生填空, 填出这个词的词性、单复数、时态等, 如用study的适当形式填空:There are two_____on the sixth floor He______very hard, but he could not get good marks.He made up his mind to_____hard from then on.让学生在使用的过程中记住这个单词。

四、运用情感因素营造轻松愉快的课堂教学氛围

教学氛围是一种隐性教育, 它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响, 而师生关系是营造教学氛围的主要因素, 它直接制约着学生的情感和意志, 影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力, 能激发学生学习英语的热情, 在和谐的师生关系中消除焦虑, 进而树立信心, 敢于尝试与学习。有时上课, 我故意迟到, 然后站在门口做出报告的动作:“I am sorry, I am late, may I come in?”学生们会很默契地异口同声说:“Come in, please, but please be on time nex time.”一句温暖的话语、一个鼓励的眼神、一次信任的微笑, 都能让学生激动不已, 挖掘学习潜能, 使天性中最美的东西展现出来。因此, 我每天都微笑着面对学生, 放下架子, 尊重学生, 只有在教育和良好的情感气氛中, 才能提高英语课堂教学质量。现在, 学生不再畏惧英语、害怕开口说英语、不再抗拒英语, 而是充满信心, 立志要学好英语这一门有趣的语言。

五、运用情感因素及时对学生的学习过程进行激励性评价

在学生完成了一个课时或者某一阶段的学习后, 教师应该及时对学习效果进行评价。通常我会布置一些作业给学生, 通过批改作业, 教师可以了解该节内容教得如何, 同时可以了解学生对所学知识的掌握程度。同时, 通过作业评语既可以传达对学生的表扬、肯定, 又可以及时提供帮助。利用好批语, 写上积极、关爱的语言, 让学生在上交作业的过程中, 完成与老师的知识、情感上的交流, 从而有利于增进师生感情, 培养学习该科目的兴趣。例如:有的学生作业书写很漂亮, 但内容不全面;有的学生作业准确度高, 但书写不好。我们要根据不同的情况给予不同的批语:Your handwriting is very beautiful.If you can make them right, that will be better;Wel done!If you..., you will be the best at...Good job!Come on!I’m so glad to check your homework.I like checking your homework..每次学生都会在评语后面加上:Thank you.I know how to do it I’ll try my best...

总之, 要提高中学英语教学的质量, 我们就要从中学生的情感因素出发, 端正学生学习的态度, 增强对英语学习的自信心, 缓解在学习英语过程中产生的焦虑和恐惧心理, 提高英语教学的效率。

摘要：作者认为准确应用情感因素, 激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学效率, 是行之有效的中学英语教学方法。

学习“五把钥匙”的心得体会 篇9

一、从标题入手质疑

标题是文章的眼睛, 对揭示文章的中心, 领悟文章内容起指导作用。学习《罗布泊, 消逝的仙湖》时, 引导学生质疑:“罗布泊, 为什么会消逝?作者为什么要写这样一个消逝了的仙湖呢?”带着两个问题学生们深入研究文章的内容, 从文章概括出了罗布泊消逝的原因, 也明确了作者号召人们停止一切破坏自然的行为, 保护人类赖以生存的自然环境的写作意图。

二、从写法入手质疑

写作手法是作者为了增强艺术效果而采用的写作技巧。这些技巧不仅丰富了文章的内容, 同时也使文章更细腻传神、耐人寻味。在写法上我们不妨深挖掘, 细分析。

三、从关键词句入手质疑

文章中常会有一些语句意蕴深长, 含义深刻, 需要读者细心品味, 精心揣摩, 可以引导学生在这些语言上多花一些功夫, 多费一些心思。

1.抓点明中心句。

中心是文章的灵魂。找准突破口, 很多问题便会迎刃而解。如吴均的《与朱元思书》景物描写非常突出, 作者的情怀只通过“鸢飞戾天者, 望峰息心;经纶世务者, 窥谷忘返”两句可见一斑。有同学紧紧围绕这两句质疑:“这两句是作者触景而生的联想, 在给朋友的信中写这两句有何目的呢?”问题一出, 马上使学生立足疑点, 放眼全篇, 结合背景, 也就不难体会出作者从句中所传达出的对自然的向往, 对功名利禄之徒的蔑视之情, 以及婉劝朋友鄙视退隐的写作目的。

2.抓住写细致句。

关注课文中精彩的描写能提高学生品味语言的能力, 对提高学生的语言表现力也有大裨益。如宗璞的《紫藤萝瀑布》中对紫藤萝生命力之盛的描写, 文字生动细腻, 字里行间洋溢着如诗如画的美。抓住这一点引导学生质疑:“这一组句子写出了紫藤萝什么特点?作者这么生动去描写紫藤萝有什么作用?”经过反复品味语句, 学生理解了这是为了突出紫藤萝生命力之“盛”, 与下文描写十年前紫藤萝的“稀落”、“伶仃”形成鲜明的对比, 从而揭示出人和花一样, 都会遇到各种各样的不幸, 生命的长河是永无止境的, 只要你像紫藤萝一样, “满装生命的酒酿, 张开生命的风帆”, 定能焕发出生命的光彩!