大学生学习规划的问卷

2024-12-28

大学生学习规划的问卷（精选11篇）

大学生学习规划的问卷篇1

关于大学生人生规划的调查问卷亲爱的同学们：

为了了解大学生人生规划的现状，反映大学生们对人生规划的普遍看法，我们学院（烟大经管学院）展开了这次调查，特邀请您填写本调查问卷，希望您认真填写，谢谢您的合作！

第1题：您的性别（）

A,男B,女

第2题：您所就读的大学属于（）

A,985、211工程等重点大学B,一般的一本或是很好的二本C,一般二本D,三本或专科

第3题：您的学科类型是（）

A,文史类B,理工类

第4题：您现状所在的年级（）

A,大一B,大二C,大三D,大四

第5题：您对大学生活的感觉（）

A,愉快充实，积极向上B,一般，目标不明确，随大众C,空虚无聊，但尚未沉沦D,堕落

第6题：您认为自己未来最可能成为（）

A,顶尖的专业人才B,社会影响力较大的成功人士C,普通的工薪阶层D,收入不错的生意人E,其它（）

第7题：您对大学生人生规划的重要性怎么看（）

A,非常重要B,一般C,不重要D,无所谓

第8题：您的人生规划状况是（）

A,有明确详细的规划B,规划过但不明确C,不知如何规划D,没考虑过此类的问题

第9题：您所在的学校有没有开设有关人生规划的课程（）A,有B,没有C,不清楚

第10题：您对人生规划意义的看法（）

A,有助于达到自己的目标，实现自己的理想B,可以让自己大学四年的时间得到充分合理的利用C,可以认清自己的兴趣取向，定位自己的人生方向D,其它（）

第11题：您认为大学生人生规划中最容易出现哪些问题（）

A,目标过于远大，无法实现B,只规划，不实施C,规划空洞，无具体的实施计划D,其它（）

第12题您觉得大学期间重点发展哪些能力有助于您的人生规划（）（可多选）

A,专业技能知识B,人际交往能力C,独立思考及创新能力D,团队协作能力E,计算机及英语的应用能力F,文字表达能力G其它（）

第13题：您认为大学生人生规划存在不足的主要原因在于（）A,对自我的了解不够B,对社会的了解不够C,对所学的专业就业前景不够了解D,安于现状，不屑于规划E,其它（）

第14题：目前您最希望做好哪方面的规划（）

A,学业方面的规划B,自身素质提高的规划C,生活管理的规划D,身心健康的规划E,其它（）

第15题：在您的规划中，毕业后您的选择是（）

A,考研B,直接就业C,创业D,出国留学E,其它（）

第16题：简单谈谈您对大学生人生规划必要性的看法（）

大学生学习规划的问卷篇2

学习倦怠的定义基本上来自于对职业倦怠的研究, Pines (1980) 和Meier (1985) 对学习倦怠的定义是:学生因为长期的课业压力和负担, 而产生精力耗竭, 对课业及活动的热情逐渐消失、与同学态度冷漠疏远, 以及对学业持负面态度的一种现象。台湾研究者杨惠贞 (1998) 认为“学习倦怠是学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷, 或其他个人心理层次上的因素, 以至于有情绪耗竭、乏人性化、及个人成就感低落”。

2 研究目的

本研究将对前期研究成果即初步编制的大学英语学习倦怠问卷进行探索性分析, 并对其信度和效度进行验证, 为大学英语教学工作者和研究者提供本土化的大学英语学习倦怠测量工具。初步编制的大学英语学习倦怠问卷共包括31个题项, 这些题项是通过对学生进行开放式问卷和访谈, 同时结合国内外相关文献资料来收集、汇总和整理而成的。

3 大学英语学习倦怠问卷的探索性分析

3.1 研究被试

从某大学抽取大一、大二及大三共230名学生作为受试者, 对其进行《大学英语学习倦怠问卷》测试。回收问卷225份, 剔除无效问卷30份, 剩余有效问卷共194份。

3.2 项目分析

首先对初步编制的大学英语学习倦怠31个题项进行项目分析, 求出问卷个别题项的临界比率值-CR值, 将未达到显著水准的题项删除。T检验结果显示所有题项的假定变异数相等与假定变异数不相等之t值都具有鉴别度 (t<..05) 。

3.3 因素分析

将31个题项作因素分析, 以检验量表的结构效度。首先我们用KMO检验和Barlett's球型检验来分析样本是否适合进行因素分析。检验结果显示KMO值为0.746, 根据Kaiser给出的KMO度量标准可知本研究中大学英语学习倦怠结构研究样本的足够性适当;从Barlett's球形检验结果来看, x2值为1.585E3, 自由度为378, 显著性概率为0.000<0.1, 达到显著, 表示适合对因素进行因子分析。

通过采用主成分分析法来抽取因子, 结果发现有4个因素的特征值大于1, 累计方差贡献率为54.636%.由原始问卷可以得知这四个因子分别表达以下含义:因子2涉及的是学生对大学英语学习表达的倦怠情绪, 因子4涉及的是学生在进行具体外语学习活动时表达出来的倦怠情绪, 这两个因素都是涉及到学生在大学英语学习过程中的情绪问题, 因此将其命名为“情绪耗竭”, 是大学英语学习倦怠第一维度;因子1涉及的是学生表达对大学英语学习倦怠情绪的行为方式, 该因素与行为有关, 因此将其命名为“行为不当”因子, 是大学英语学习倦怠第二维度;因素3涉及到的是学生在大学英语学习过程中的对自我能力和自我成就感方面的评价, 因此将其命名为“低成就感”因子, 是大学英语学习倦怠第三维度。

三个维度得出后, 需要对三个维度再次进行因素分析, 以考察这三维度是否能共同代表学习倦怠。首先我们用KMO检验和Barlett's球型检验来分析样本是否适合进行因素分析。验证结果显示KMO值为0.581, 在0.5-1.0之间, 表示大学英语学习倦怠结构研究样本的足够性适当;从Barlett's球形检验结果来看, x2值为49.292, 自由度为3, 显著性概率为0.000<0.1, 达到显著, 表示适合对因素进行因子分析。

通过采用主成分分析法来抽取因子, 用最大变异法进行正交旋转来对因子负荷量大小进行考察, 并检查累计贡献率是否达到统计学要求。结果发现只有1个因素的特征值大于1, 累计方差贡献率为52.783%, 所以这三个维度是合理的, 一致代表了学习倦怠。经过因素性验证, 最终形成了包含31个题项的《大学英语学习倦怠问卷》。

4 大学英语学习倦怠问卷的信度及效度

4.1 信度检验

为检验问卷的可靠性, 采用克伦巴赫来进行信度分析, 检验各维度层面及总量表的的内部一致性。由信度检验报表得知三个维度的Alpha系数分别为0.892, 0.922, 0.812, 其系数都在0.80总量表Alpha系数为0.914。根据心理测量学要求, 信度系数在0.70以上表示可以接受, 所以本问卷信度颇高, 本问卷的测量结果是有效的。

4.2 效度检验

本问卷是建立在开放式问卷调查基础之上的, 并结合对学生的访谈, 参考以往相关方面的研究成果编制出来的, 该文件通过了心理学家对项目适当性和问卷科学性的评定, 基本上包括大学英语学习倦怠表现的所有方面。因此, 该问卷的效度是合理的。

5 结论

通过对大学英语学习倦怠问卷的探索性分析得出的大学英语学习倦怠三个维度共同代表了学习倦怠, 累计方差贡献率为52.783%, 问卷结果也表明大学英语学习倦怠问卷具有良好的信度与效度, 问卷的内部一致性系数为0.914。

参考文献

[1]Pines A, Kafry D.Tedium in College.Paper Presented at theWestern Psychological Association Meeting, Honolulu, Hawaii, ERICDocument Reproduction Service No.ED192210, 1980

[2]Meier S F, Schmeck R R.The Burned-out College Student:A Descriptive Profile, Journal of College Student Personal[J], 1985, (1) :63-69

大学生学习惰性问卷的编制篇3

关键词:大学生学习惰性问卷

中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-074-02

1 .引言

心理学历来重视对学习的研究,在21世纪这个学习的年代,学习策略［6］,学习动机,学习型组织的创建更是聚集了众多心理学者的研究,并引发了大量的实证研究。惰性,作为一种普遍存在的心理现象,几乎每个人都会强烈的感受到他的存在。有研究表明,估计有80%-95%的大学生有惰性经历［ 1］,其中大约75%认为自己是惰性患者,仅50%的大学生反映他一贯如此,即惰性已经成为了贯穿他们生活的问题行为［ 2］。在《心理学大词典》等权威心学词典中均没有“惰性”这个词条,通过英文文献搜索和典籍查阅发现,在英文里与我们所说的“学习惰性”中的“惰性”最接近的词是“procrastination”。国外学术界对“ procrastinaion”的界定很多,Ferrai,Johnson&McCown(1995)指出,procrastination来源于拉丁文procrastinare,其意为将事情推至明天。Ellis&Knaus［ 4］(1977)将其定义为,不能在预先规定的时间内开始或完成一项任务的行为。Solomon&Rothblum 认为 “procrastination”指没有充分合理的理由而将一件必须要完成的工作推迟延后,以避免主观上的不合适感。Senecal,Koestner,&Vallerand,(1995)认为是指清楚的知道应该做的或想要完成的事情,但是在期望的或规定的时间框架内无法积极行动。Lay&Schouwenburg,1993;Solomon&Rothblum（1984）认为是指对计划中的行动的一种自动拖延,尽管知道这种拖延会带来不好的结果。国内学者马明胜将其翻译为“拖延习惯”,并从习惯的角度进行分析［ 3］。我认为,“惰性”一词,都是竖心旁,直观表明其是一种心理现象。“惰性”可以概括各种行为表现如无法做某事等等,其行为表现中包含了拖沓习惯,更重要的是,惰性包含“procrastination”的各种特征。因此我认为,“惰性”是指对该做的或想要完成的事情的自动拖延,同时伴随不良的情绪体验的心理状态。学习是学习者该做或想做的事情,所以根据“惰性”的定义,我们把“学习惰性”定义为:学习者对学习的自动拖延,同时伴随不良的情绪体验的心理状态。在学习中表现为做事懒散,不求上进,意志消沉。

惰性在人们的方方面面都存在,在学习中,学习惰性是影响人们学习的重要心理因素。在国外学术界,关于惰性的研究很多,主要是针对大学生的学术惰性以及成人在完成任务过程中表现的拖延现象,Lay在1986年编制的用以测查特指拖延的一般拖延量表（General Procrastination Scale）用以测量任务开始或任务完成的延迟倾向,以及在完成任务的过程中,犹豫不决或较差时间管理倾向。Solomon&Rothblum1984［ 5］编制的学生拖延评估量表（Procrastination Assessment Scale-Student）专门测量学业拖延,分别从拖延的频率,拖延所造成的困扰以及改变拖延的倾向三方面来衡量学生在校学业活动中的拖延行为。Bruce W.Tuckman在1991年编制了拖延量表（Procrastination Scale）。该量表主要从三个方面考察任务开始或完成时的拖延倾向:延迟倾向的一般描述;做不愉快事情时经历困难的倾向,并且情况允许,回避不愉快情境的倾向;基于自己的信念责备他人的倾向。然而在国内学术界,几乎没有惰性的研究报告,学习惰性的研究更是一个被忽视的领域。

2 .方法

2.1 被试

从江西师范大学和浙江师范大学随机抽取了135位大学本科生进行本次问卷调查,回收有效问卷128份,其中男生70人,女生58人,69人来自城市,59人来自农村。

2.2 编制程序

依据现场访谈和开放式问卷,编制出学习惰性问卷调查。使用spss13.0进行探索性因素分析和用Amos4.0进行验证性因素分析。

2.3 问卷项目的选择

在对开放式问卷的整理中,根据开放式问卷中学生所列的学习惰性的表现,选取其中具有代表性、普遍性的内容,结合Bruce Tuckman的拖延问卷,筛选46个项目,研制了封闭式的大学生学习惰性问卷。问卷采用Likert5点记分法,从“完全符合”到“完全不符合”为“1-5”记分,为了防止学生在答题时对“惰性”两字有顾虑,影响答题的真实性,在施测时问卷的的标题统一以《学生学习心理调查问卷》代替问卷的实际标题《大学生学习惰性问卷》。其中3,17,25,26,31,33,42为反向题。

通过项目分析删除一些鉴别力低的题项,因素分析采用主成分分析删除不能反映同一个概念维度的项目和载荷小于0.35或交叉载荷较高的项目共25个,最后剩下21个项目,提取出5个因素,解释总变异的55.49%,第一个因素 6个项目,方差变异的解释率为14.773%,因素命名为学业情绪,主要反映学生在学习时表现出的负性情感体验;第二个因素4个项目,方差变异的解释率为11.141%,因素命名为学习意志,主要反映学生面对学习时表现为容易分心,没有持久性;第三个因素4个项目,方差变异的解释率为10.222%,因素命名为学习态度,主要反映学生对待学习的一些负面的认知以及被动消极,随波逐流的态度;第四个因素4个项目,方差解释率为9.987%,因素命名为学习习惯,主要反映学生一些不良的学习习惯,如拖延等;第五个因素3个项目,方差变异的解释率为9.367%,因素命名为学习动力,主要反映学生对待学习的内驱力弱,畏难,主动学习不足。

3.1内部一致性系数

对探索性因素分析中的五个因素的内部一致性进行检验,结果发现各因素的内部一致性Cronbach a系数分别为:学业情绪0.777;学习意志0.679;学习态度 0.675;学习习惯0.614;学习动力 0.644;总问卷0.854。

3.2 内容效度

本问卷的项目来源于已有权威文献和经过个别访谈法整理后的结果,从而保证了问卷的项目能够反映目前大学生学习的实际情况。且通过计算问卷各维度与总量表之间的相关值(见下表)。各维度与总分之间的相关值在0.600-0.765之间,相关均及其显著,表明该问卷的内容效度比较好。

3.3结构效度

通过计算问卷各维度之间的相关值(见下表),可以看出各维度之间的相关值在0.317-0.506之间,各维度之间的相关有点高,这说明各因素之间区分度不是很高,这可能是由于样本太少造成的,或是有些题目还需要调整。

3.4 验证性因素分析

为了考察构想模型与实际模型拟合度,我们用AMOS4.0对该模型进行了验证性因素分析,结果如表,此模型的各项拟合指数均达到或接近良好标准,说明该模型的拟合度较好,问卷具有较好的结构效度。

表3 问卷验证性分析结果

4.讨论

本研究在参考相关文献和访谈法的基础上构建了大学生学习惰性问卷,并通过预测和正式施测对问卷进行了检测。从以上各项结果可以看出本问卷由较好的信效度。但是在做探索性因素分析时发现旋转后的结果和预先构建的结果又差异,有的项目归于了其他的维度,有的项目被删除,有的项目进行了合并,这种情况可能是预测问卷的项目所测的内容没有养测试出一个维度所致的。但是经过探索性因素分析后所得到的新的维度较好的反映了目前影响大学生学习惰性的因素。

在这些因素中可以发现学业情绪是影响大学生学习惰性的最重要的方面,这也符合当前大学生的现状。

5.小结

本研究的结果表明:（1）目前,影响大学生学习惰性的因素包括:学业情绪、学习意志、学习态度、学习习惯、学习动力。（2）通过统计检验表明,本问卷具有较好的信度和效度,说明本问卷适合作为测评大学生学习惰性的工具。

参考文献 :

[1] Day,V. ,Mensink,D.&O’ Sullian,M.:Patterns of academic procrastination. Journal of College Reading and Learning ,2000,30:120-134.

[2]Harriott, J.&ferrari ,J .R .:Prevalence of procrastination among samples of adults .Psychological , 1996 ,78:611-616.

[3]马明胜:拖沓习惯实证研究的回顾．2005,9（27）:134-135

[4]Eliis,A,&Knaus,W．J．(1997)．Overcoming procrastination.New York:Singer Books.

[5]Solomon,L.J.&Rothblum,E.D.:Academic procrastination :Frequency and cognitive-behavioralcorrelates.Journalof Counseling Psychology,1984,31:503-50969.

[6]岑国珍.教育心理学[M].北京:中国人民大学出版社,2006.293.

关于大学生大学规划调查问卷篇4

感谢您在百忙中参加我的调查问卷，万分感谢。请参考调查指示填写各个项目。你的性别：A.女B.男

你的年级：A.大一B.大二C.大三

1.你感到大学生活如何？

A.充实愉快，积极向上B.一般，目标不明确，随大众C.空虚无聊D.堕落

2.是否参加过社团活动？

A.积极参加，为了锻炼自己B.参与，只是为了打发时间C.不参与，无聊D.其他

3.你对所学专业的态度？

A.有兴趣，学得好B.有兴趣，学不好C.没兴趣，但迫于压力学得好D.没兴趣，学不好

4.你对你的专业是否全面了解？

A.非常了解B.比较了解C.只有一点了解D.根本不了解

5.你现在所在的专业是你以后想从事工作的方向？

A.是B.不是C.看情况

6.是否计划在大学四年中拿奖学金？

A.有B.没有

7.课余时间有没有注重自己特长的培养？

A.有B.没有C.根本没有特长

8.你是否已经有意识的开始让自己朝某一方向多锻炼，多发展？

A.有，并以付诸实践B.考虑过，但不知道怎么做C.没有

9.大学四年中，你认为应该从何时了解有关就业，应聘等方面的内容？

A.大一B.大二C.大三D.大四

10.有没有尝试做一些兼职？

A.已经做过或正在做B.有打算，但没有找到合适的工作C.没兴趣，无所谓

11.是否想过以后自己从事什么职业？

A.非常清楚B.想过，比较清楚C.有一点概念D.没想过，还处于迷茫状态

12.你是否曾经为自己做过大学规划？

A.是，我已经做好了大致的规划B.考虑过，但还没规划好C.还没做过大学规划D.我认为没必要做大学规划

13.是否对自己有了较好的定位和分析？

A.有，并有明确地了解B.比较了解C.有一点很了解D.不了解

14.你经常违反你计划的事吗？

A.没有，一切按计划进行B.偶尔C.经常违反D.根本没计划

15.对大学毕业后的打算？

大学生职业规划状况调查问卷篇5

大学生职业规划状况调查问卷

亲爱的同学：

你好！我们正在进行的是一项关于大学生职业规划状况的问卷调查，我们希望通过这一调查对学院、对各系、对大学生自身职业生涯规划提供科学合理的参考，从而对当前的大学生就业问题产生积极影响，促进就业发展.本项调查针对的是四川师范大学文理学院的全体学生.请你根据实际情况认真阅读和回答每一个问题，你的回答将直接影响本项研究的可信度和有效性.谢谢你的理解与合作！

受访者姓名________ 受访者系别________ 受访者电话________ 访问员姓名________ 访问员系别________ 访问员电话________

1.你现在大学几年级().A.大一B.大二C.大三D.大四

2.选择现在专业的依据是().A.适合自己B.好就业C.听别人说好

D.估计还可以E.其他

3.你认为所学专业情景如何？()

A.很有前途B.较有前途C.没有前途D.没考虑过

4.您在大学的学习和生活中有明确的目标吗？()

A.有清晰而长远的目标B.有清晰但比较短期的目标

C.目标模糊D.没有目标

5.你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗？()

A.了解B.不太了解C.不了解D.没有考虑

6.你认为就业准备应该从何时开始？()

A.大一B.大二C.大三D.大四E.不用准备

7.你认为你的优势在哪里？()

A.学习成绩B.专业知识C.实习经验D.考试证书

8.在毕业前，你对目前的就业形势和自己未来就业的情景如何看待，最担心哪些问题().A.就业压力大，担心找不到工作

B.缺乏清晰的职业规划，导致找不到合适的工作

C.自身的能力，技能水平不符合企业用人标

D.对自己很有信心，相信自己的能力可以找到合适的工作

9.你认为职业生涯规划对于正在就读大学的我们().A.重要B.不太确定C.不重要D.没有考虑

10.在你的内心中，对职业生涯规划服务的需求程度有多大？()

A.非常需要B.需要C.一般

D.不太需要E.完全不需

11.你的职业知识指导主要来源于()./

2A.学校开设的专门的职业指导中心

B.父母平时经常与自己谈论以后的工作问题

C.来自报纸、杂志和书籍的阅读

D.就业相关协会

12.你有无对自己的职业进行过规划().A.有，非常清晰：远期（人生奋斗方向）、中期（人生职业规划）、短期（3-5年的阶段性目标)

B.有，还比较清晰，但只有近期的并没有做长期规划

C.有，只有一点，没有很仔细考虑

D.从来没有想过

13.你认为职业生涯规划的最关键的依据是什么？()

A.兴趣爱好B.特长C.所学专业

D.社会热门职业E.其他

14.如果接受学校进行的职业生涯规划，你更喜欢以何种方式进行职业咨询？

()

A.面对面咨询B.电话咨询C.网络咨询

D.同学互助E.团体

15.在学习职业指导中，你最期望学到的是什么？（按重要顺序排列）()

A.职业礼仪、形象指导B.求职、面试技巧、说话艺术的指导

C.职场中为人处世原则D.从专业知识方面择业

16.在选择就业时,你认为什么是最重要().A.兴趣爱好B.薪水高低C.发展空间

D.工作的稳定性E.其他

17.在就业时你认为企业最看中的是什么().A.专业B.学校的知名度C.个人能力

D.学历E.其他

18.毕业后如果选择直接就业你会首选().A.国营企业B.政府机关C.外资(合资)企业

D.私营企业F.其他

19.假如让你选择岗位投简历，更倾向于().A.只选择较有兴趣的岗位B.只选择较有把握的岗位

C.多发几份无妨D.见到招聘信息就发

20.你更倾向于去以下哪个地域工作().A.大学所在地B.家乡C.发达城市D.西北地区

21.你认为毕业后的最初工资应在多少元每月才满意().A.1500以下B.1500-2500C.2500-3500D.3500以上

22.主观题目：面对这次金融危机，很多大学生就业形势更加严峻，你认为当代大学生该怎么样做好职业规划，以什么样的心态面对，采取什么措施？

大学生学习规划的问卷篇6

您好！我们是东莞理工学院职业规划讲师团的调研人员。为了更好的了解今年职业规划主题班会的情况，不断改善主题班会的质量，我们开展了此次调查。您的宝贵意见将是我们工作的重要参考。本问卷不对外公开，恳请如实填写，衷心感谢您对我们工作的支持！

授课讲师（谢英明）

一、课程总体效果

[单选]

1、在学习这门课程之前，您对于职业生涯规划（D）

A．非常了解

B．比较了解

C．听说过，但具体不知道是怎么一回事

D．从没听说过

[单选]2．通过这门课程的学习，您现在对于职业生涯规划是否有了一些新的认识（B）

A．是

B．不确定

C．否

[单选]3．．如果有机会，您会不会建议身边的同学从低年级开始进行职业生涯规划（B）

A．会

B．难以确定

C．不会

[单选]

4、学了这门课程，您(B)

A．很有收获

B．有些收获

C．没有收获

二、课程内容

[单选]5．您认为这门课程的内容（C）

A．比较实用

B．难以确定

C．不实用

[单选]6．您对这门课程的内容（C）

A．比较感兴趣

B．难以确定

C．不感兴趣

三、教学方式

[单选]7．您认为在这门课程上，老师讲述的内容（B）

A．比较贴近大学生活实际

B．难以确定

C．远离大学生活实际

[单选]8．您觉得在这门课程上，老师讲课的时候是否能够站在学生的角度看问题（C）

A．是

B．难以确定

C．不是

[排序]9．对您有启发的授课方式依次是（以受启发大小为序，从大

到小）（E）

A．素质拓展

B．提问互动

C．企业调研及调研情况交流

D．学长讲解

E．案例讨论

F．外请人员授课

G．其他

四、学生在规划方面存在的疑难

[排序]10．您觉得自己目前在职业生涯规划方面最大的问题依次是（E）

A．不够了解自己的职业自我B．不能设定自己的职业目标

C．不懂得如何做职业决策

D．不会结合日常生活进行职业前程规划

E．其他

五、意见和建议

[简答]11．您对课程建设的意见和建议是：

可能对一些人有用，但真正能按照自己的职业规划书写的去做的人几乎没有。建议取消该课程。

[评价]12．您对授课教师的评价是：

大学生学习规划的问卷篇7

1.调查对象及结果

随机抽取我院2007级计算机应用、机械制造、电子技术三个专业156名三年制高职学生，进行数学学习动机的问卷调查，统计分析结果如下：

(1)大多数学生认为数学是重要的，但部分学生对学习数学的目的性认识不正确。我们对学生学习数学的重要性、目的性的认识的调查结果显示，极少数的学生(仅占8.45%)认为数学不重要，大多数学生认为数学是重要的(占67.99%)，这说明大多数学生对学习数学的重要性的认识很明确。但只有勉强过半数的学生(占51.87%)认为学习数学的目的在于提高自身的科学文化素质。相当数量的学生(占42.48%)认为学习数学的目的是为了毕业或升学考试，这是一种错误的数学学习认识倾向，反映了“应试教育”对学生学习数学的消极影响。

(2)学习数学可以训练思维的观念已深入人心，学生对数学文化的认识急亟提高。从对学生学习数学的意义及价值的认识的调查统计可以看出，绝大多数的学生认为学习数学可以训练人的思维(占81.41%)，数学是“思维的体操”，这些观念已经深深根植于广大学生的心中。有一定数量的学生认为学习数学可以促使人的素质全面发展(占48.30%)，这与数学教育的终极目标相一致，值得提倡。只有少部分学生懂得数学是构成人类文化的一部分，了解数学在人类文化发展中所占的重要的地位(占25.83%)。

(3)大多数学生对学习数学缺乏兴趣，对提高数学成效信心不足。从调查结果可以看出，只有少量学生喜欢学习数学(占13.46%);一定数量的学生讨厌学习数学(占27.67%);半数以上的学生谈不上喜欢数学(占58.87%)，具体表现是上数学课不专心听讲、懒于思考;不做作业和抄作业以完成任务了事的比例分别高达32.13%、53.46%。这些表明了有相当数量的学生对学习数学缺乏浓厚的兴趣，接近3成的大学生甚至讨厌学习数学。同样，由于对数学不感兴趣，也不愿花时间努力，加上基础差，62.74%的学生对提高数学成效的信心明显不足。

2.应对措施

高职学生数学学习动机的激发，需要教师付出长期、艰巨和细致的劳动，这样才能取得显著效果。以下结合数学教育实践，谈谈激发高职学生数学学习动机的几种措施。

(1)注意阐述数学的重要意义。首先，数学对国家建设有重要作用。中国科学院院士、著名数学家王梓坤在《今日数学及其应用》[2]一文中指出：“数学与人类文明同样古老，有文明就必须有数学，缺乏数学不可能有科学的文明，数学与文明同时并存以至千古。”……近现代世界史证实：“国家的繁荣昌盛，关键在于高新科技的发达和经济管理的高效率”，“高新科技的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”。其次，由于计算机的出现，今日的数学已不仅是一门科学，还是一种普适性的技术：从航天到家庭，从宇宙到原子，从大型工程到工商管理，无一不受惠于数学技术。因而今日的数学兼有科学与技术的两种品质，这是其他学科所少有的。再次，数学对国家的贡献不仅在于国富，而且还在于民强。数学给予人们的不只是知识，更重要的是能力，这种能力包括直观思维、逻辑推理、精确计算机准确判断。因此，数学在提高民族的科学和文化素质中处于极为重要的地位。“数学的贡献在于对整个科学技术(尤其是高新科技)水平的推进与提高，对科技人才的培养和滋润，对经济建设的繁荣，对全体人民的科学思维与文化素质的哺育，这四方面的作用是极为巨大的，也是其他学科所不能全面比拟的。”我们也认为，数学以其学科的特点，陶冶人，启迪人，充实人，促使人的素质全面发展。它是一种文化，使人得到数学方面的修养，更好地理解、领略和创造现代社会的文明;它是一种方法论，使人善于处事和做人，能提高效率;它是“思维的体操”，使人思维敏锐、表达清楚。

(2)加强高职学生学习数学的目的性教育。学生学习数学积极性的高低、学习效果的好坏和进步的快慢，一般总是与学生学习数学的目的正确与否相关。加强学生学习的目的性教育就是要逐步提高学生学习目的的认识水平，端正学习态度，调动和激发他们的积极性和热情。学习数学的目的不是升学和应付数学考试，而是应该有三个层次：一是高职数学最基本的目的———必须为专业课服务，足够发挥其工具性作用。二是作为一名高职大学生应有的数学素养。数学能够给人科学思维与文化素质以及良好品质，能够给人发明创造的精细与谨慎谦虚的精神，能够激发人们追求真理的勇气和自信心……数学比起任何其它学科来，更能使学生得到充实和增添知识的光辉，更能锻炼和发挥学生探索事物的独立工作能力。三是数学作为进一步掌握某种知识的基础(包括升入更高一级学校的准备)。在岗位转换成为现实自然而然之事的今天，特别是在强调终身学习的理念下，继续学习新知识、新技能已成必需，若没有较扎实的数学基础，将是寸步难行。因此，要使学生明确认识到自己当前的数学学习与将来一生联系;深刻体会到学好数学是全面提高个人素养的有效方式，进一步学习的锐利武器。这样能使学生产生一种远景性学习动机，以此保证学生学习数学的积极性长久不衰。

(3)加强数学知识的建构，让学生体验数学学习中“成功的喜悦”。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法、技能的掌握，反过来，学生经过努力掌握了数学知识、方法、技能又会激励和增强其动机和兴趣，这说明要让学生多体验“成功的喜悦”。进入高职的学生大部分缺乏必要的数学基础，而数学是一门系统性很强的科学，若不采取补救措施，将使学生仍然听不懂，从而失去学习数学的兴趣和动力。因此，在数学教学中要注意教材的衔接，注意补缺查漏，着重必要的数学基础知识完善，充分利用原有认知结构的正迁移，克服负迁移。一开始有意适当放慢教学进度，使学生学过的数学内容与高职新的数学知识的教学相结合，透彻新知识理解;给予其具体的辅导和学习方法的指导，使新旧交替自然，融为一体。在教学中教师还要注意根据学生的精神状态，课堂的反馈情况，运用热情的鼓励目光，肯定他们的点滴成绩，注意创设问题情境，精心设计难度适中的问题，让各种层次的学生能解决相关的问题，经常让学生感受到“成功的喜悦”。

(4)采用多媒体等先进手段辅助教学，激发学生学习数学的热情。采用多媒体教学，一方面使得一节课的信息量增大，部分缓解课时不足的矛盾。另一方面，借助多媒体强大的图像功能进行演示，使枯燥、抽象的数学知识变得直观、可视、富有动感，凸显趣味性，提高学生学习数学的兴趣。同样，适当利用数学软件让学生去求复杂的导数、积分，解微分方程，把函数展开成幂级数等，很快得到满意的结果，学生为之兴奋，学习热情被激发起来。

(5)充分挖掘数学的魅力，以提高学生的数学学习兴趣。让学生在学习数学的过程中感受到学习数学是一种社会需要和精神享受，了解到所学内容有用处时，这样最能激发学生数学学习的内部动机。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验相联系的，它是学习的内部动机中最现实、最活跃、带有强烈的情绪色彩的因素。这就说明学习兴趣最为关键，应验了“兴趣是最好的老师”这一俗语。

(1) 多举数学与生活实际密切相关的事例，让学生感到数学就在身边。在刚学习“常微分方程”时，我曾以一句“微分方程天上人间常见模型”开了头，接着简单列举了空中、地面、生产、生活的应用事例后，展示出了事先写好的“请你破案———死亡时间鉴定”的有趣问题，立刻引起了学生的热议，使学生对素有“冰冷的美丽”之称的数学产生了亲切感。

(2) 结合专业实例，培养学生积极情感。散见于专业学科中的数学知识使得数学成为专业科学宫殿的通行之道，对理解专业知识必不可少，是解决一些专业问题的核心技术。由此，可与专业课教师密切合作，让学生亲身体验数学的有用和实用，从而使学生端正学习态度，自觉地把数学课同专业课一样对待，主动配合教学，提高学习效率。如电类专业学生学习级数时，让专业课教师告诉学生，非正弦周期电路分析的基础就是富里哀级数。

(3) 在课堂授课内容上，适时渗透数学史、数学思想方法的教学，以使学生感到数学有趣味，对思维有启迪，使其数学精神在潜移默化中形成。如在学习牛顿—莱布尼兹公式时，我简要介绍了微积分的历史，让学生明白数学产生于实际需要，了解数学家艰难、曲折的发现过程以及解决问题的思想方法。

(4) 课外开展形式多样、丰富多彩的数学活动，吸引学生爱好数学。在数学教学中，伴随着不断认识数学的价值和体会求解数学题的兴趣的过程，学生会逐步对数学产生一种积极而强烈的认知情绪，成为推动进一步学习的精神力量，这时若再采用一些方法，如“专题讲座”、“问题征解”、“数学思想方法论坛”、“数学应用讨论”、“数学建模竞赛”、“数学小论文撰写”等方式将使学生的数学学习兴趣倍增。

摘要：通过抽样调查分析高职学生数学学习动机现状, 并结合数学教育实际, 提出了激发高职学生数学学习动机的措施, 即注意阐述数学学科的重要意义;加强高职学生学习数学的目的性教育;加强数学知识的建构, 让学生体验数学学习中“成功的喜悦”;采用多媒体等先进手段辅助教学, 激发学生学习数学的热情;充分挖掘数学的魅力, 以提高学生的数学学习兴趣。

关键词：数学学习动机,数学学习目的,数学魅力,科学文化素质,学习兴趣

参考文献

[1]郑君文等.数学学习论[M].南宁:广西教育出版社, 2003.

大学生学习规划的问卷篇8

【关键词】农村中学生;学习现状;调查;启示

当前我国农村中学生的数量是城市中学生的近四倍,是一个非常庞大的群体,在推进社会主义新农村建设的今天,加强对农村中学生的研究十分必要。笔者正是在此背景下,拟通过调查广西贺州市所辖的乡镇中学生英语学习现状,希望从中获得一些启示,对农村中学的英语教学提供一些参考,以促进农村英语教师新课程实施能力。

1.调查的目的、形式和对象

当前农村中学生在英语学习方面存在不少问题,为了进一步了解情况和找到解决问题的对策,根据心理学和教育学的有关原理,从学习目的、学习兴趣、行为习惯及对教师教学的反映等方面入手,笔者设计了一份“英语学习情况调查问卷”,问卷的形式为提出12个问题,让学生根据实际情况回答。调查对象是贺州市八所乡镇中学初一至初三年级抽样24个班的学生,调查时间为2008年9月至2009年2月,共发出问卷1150份,收回有效问卷1148份。

2.调查结果与分析

通过对答卷仔细分析后,笔者发现当前农村中学生英语学习方面主要存在以下四个问题:

2.1 学习动机、目的明确,但兴趣不高

具体调查情况如表1所示:从学生对表1中三个问题的回答情况可以看出,89.5%的学生认为学英语有用。学生学习英语的目的也不单纯为了考试或升学,也想真正把英语学好,练好口语,或为了将来更易于就业。但是,对英语感兴趣的学生却很少,仅占24.2%,大部分学生对英语不感兴趣或兴趣一般。看来,如何培养学生浓厚的学习兴趣,仍是一个重要的课题。

2.2 学习积极性不高,学习方式不对

调查中,笔者观察到乡镇中学的英语早读课只有极少数学生读英语,课后也很少学生预习或复习英语。因此,也就这种现象进行了调查,调查情况如表2所示:

调查结果显示,能主动背英语单词和课文的学生极少,仅占12.9%。大多数学生不主动背书或偶尔背一些。课后预习、复习英语的学生也很少,只有20.2%,但花费的时间也不多。从来不预习、复习英语的学生比例竞高达45.2%。至于作业,能独立完成的还不到一半学生,41.9%的学生经常抄辅导书答案或抄同学的作业,12.9%的学生甚至不写作业。由此可见,学生们的学习积极性普遍不高,学习方式不对。因此,如何引导和监督学生正确地学习,也是值得教师们特别注意的问题。

2.3 学习效果欠佳

调查中发现,不少农村中学的教学手段较落后,有些学校只有录音机(部分录音机的音质较差),缺乏必要的教学挂图、卡片和音像资料,更谈不上计算机辅助教学。而且农村中学也缺乏必要的英语交际环境,学生除了周一至周五每天上一节英语课外,其余时间几乎没有接触英语,更别提看英语电视、听英语广播,就连基本的英语角、英语活动小组都很难找到,所以,学生的英语听说能力普遍较差。不少农村学生学到初三英语时还不会根据音标拼读单词,平时上课就像鹦鹉学舌一样模仿教师的发音。为了避免遗忘,常用中文或汉语拼音给英语单词、句子注音,如class(卡拉死)、seven(洗碗)、grade(鬼累得)、Howdoyoudo(好赌又赌),等等,导致单词念不准、课文听不懂,更无法用英语进行流利地交流,具体调查情况如表3所示:

调查结果警示:农村中学英语教师在学生学习英语的入门阶段就应该让学生掌握音标和拼读规则,使他们具备科学地拼读、拼写、记忆单词的能力。而且,教师不能只重语法、轻实践,片面地强调读、写机械操练,而忽视对学生英语听、说能力的培养。

2.4 教师在教学中存在的问题

此次问卷调查也反映出教师在教学方面存在的一些问题。在回答“你的英语教师主要以什么方式进行教学?”问题时,100%的学生认为英语课都是以教师讲授为主,分组练习、单独回答问题的形式很少,更谈不上两两对话、上台表演,他们极少有机会参与练习。在回答“你对英语教师的教学是否满意?”时,选择满意的仅占14.5%;选择不满意的占38.7%;其余46.8%的学生认为教师的教学水平一般。学生对英语教师的教学不满意的主要原因有:教师讲课声音太小,速度太快,学生听得模模糊糊、似懂非懂;教师唱独角戏,学生被动听;教师教学方法单调,激发不起学生的学习兴趣;一些教师很少带录音机到课堂,学生极少有机会听到原版的英文录音;部分教师不详细讲评作业,只是把答案公布在黑板上;有些教师偏爱尖子生,对差生放任自流,置之不理,对课堂秩序管理不够严。从以上学生反馈回来的意见反映出提高农村中学英语教师教学水平的紧迫性。

3.调查结果对教学的启示

问卷调查的最后一个问题是“你希望英语教师采取什么方式上课?”就此,学生们各抒已见,提出了不少希望。针对这些希望,结合多年来的教学实践,在此提几点农村中学英语教学建议,与同行们共同探讨。

3.1 提高政治思想素质,增强教书育人的使命感和责任感

作为一名英语教师,首先要做到热爱英语教育事业,尊重热爱学生,不偏不倚,一视同仁地善待每一位学生;以身作则,为人师表,真正把提高学生学业放在首位,不要把课堂教学视为走过场;要督促学生努力学习,互相竞争,营造良好的学习气氛,对不背书、不写作业等不良现象严加管理,不能放任自流。

3.2 重视对学生学法的指导,培养学生学习英语的兴趣

“教师的教是为了‘不教’,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师‘不教’的目的。”[1]所以在英语教学过程中,教师应该通过多种英语学法的指导,使学生获得终身受益的语言综合运用能力;养成独立思考、独立完成作业,课前自觉预习、课中积极参与、课后主动复习的良好学习习惯;做到对英语的多听、敢说、勤读、常写。并通过开展英语朗诵、英语演讲、英语手抄报、英语晚会等形式多样、生动活泼的课外活动,有效地激发学生学习英语的兴趣。

3.3 优化教学过程,杜绝“满堂灌”

优化教学过程就是在掌握教学规律与原则的基础上对教学过程的一种科学、有效的安排,从而有意识、有科学根据地设计一种最适合于某一具体条件下的课堂教学方案,包括优化教学目标、优化教学内容、优化课堂教学过程、优化教学手段与方法、优化学习指导、优化教学评价与反馈、优化作业布置、优化课外活动等多方面内容。[2]教学的实质是交际,是师生之间的思想、感情和信息的交流,师生构成二主体,教师要精心设计组织课堂活动,推动学生参与。[3]所以说,农村英语教师要改变“串讲”、“唱独角戏”的教学方式,不要把英语课变成语法翻译课,可采用“演、唱、画、玩”等灵活多变的教法,精讲多练,讲练结合、多给学生实践的机会。

3.4 加强听说教学,培养学生的英语交际能力

首先,英语教师要帮助农村学生排除害羞、不敢说、不愿说的心理障碍,培养他们开口说英语的勇气和习惯。创设情景,活化教材,引导学生在模拟或真实交际中练习口语,组织课外会话兴趣小组,尽可能多给学生创造英语会话的环境和机会,及时肯定和表扬学生的进步,让他们尝到成功的喜悦。其次,教师要采取多种形式,培养学生听英语的习惯和基本技能,有意识地多用英语组织教学,让学生在无负担中多接触英语,提高听力。最后,校方应重视教学仪器和辅助教具的配置,配齐全套的教学挂图、教学卡片及教学磁带,及时更新录音机,配置投影仪,有条件的学校还应逐步建设多媒体教室,为英语教学提供有力的保障。

3.5 更新教育观念,以人为本,注重差异性和个别性

英语教师要采取“面向全体、因材施教、分层教学、整体提高”的教学原则,针对不同学生的不同问题给予具体帮助,培养“领头羊”,让尖子生飞起来,中等生跑起来,差生走起来,从而开发每一个农村中学生的潜能,让每一个学生都有平等学习和实践英语的机会。此外,还要注重培养学生的创新精神和创新能力,鼓励学生大胆质疑。

4.小结

以上是笔者对广西贺州市部分农村中学生英语学习现状进行的问卷调查,从中发现存在的一些问题并提出了几点教学建议,相信还有更多更好的教学方法可以减少这些问题的存在,有待我们英语教师不断地探索和推进。

参考文献

[1]张正东,李少伶.英语教学论[M].陕西:陕西师范大学出版社,2003.

[2]袁长清.小学英语教学现状调查与思考—以宣城市市区小学为例[J].安徽教育,2006,(2).

[3]王才仁,曾葡初.英语双重活动教学法—中国特色的外语教学法[M].广西:广西教育出版社,1999.

基金项目:广西教育厅“十一五”规划项目“广西桂东地区农村教师新课程实施能力的实践研究”(编号:2006C71)研究成果之一。

大学生学习规划的问卷篇9

就业规划问卷调查

性别_____________专业 _______________ 班级 ____________________

同学你好，我们是工商1001毛概调研小组成员，本次调查目的是了解中南财经政法大学工商管理专

业在校大学生的就业规划情况,您将真实想法告诉我们，我们将尊重您的看法并为您保密。下列问题如无特殊注明，均是单选题，请您在您选择的选项的字母上打钩。我们诚恳地希望得到您的支持和帮助，谢谢您的合作。

1.您选择工商管理系的主要依据是？

A.兴趣所在B.就业前景好C.父母朋友推荐D.被调剂

2.下列选项中可以描述您现在大学生活状态的是：

A.轻松B.平平淡淡C.有一定压力D.压力很大E.其他3.您希望通过何种途径接受大学生就业规划方面的指导？（多选）

A.专门人士的针对性辅导B.自己摸索C.与高年级同学交流

D.与父母交流E.开设有关讲座或培训课程F.其它

4.您认为下列哪些考试对您将来就业最有帮助？

A.注册会计师B.证券及银行从业人员资格证书C.雅思/托福

D.计算机等级考试E.其他

5.针对从事的工作与专业是否相符即专业是否对口的问题，您的看法是？

A.一定要专业对口B.不一定要对口但关联性要强一点

C.不强求专业对口D.不需要与所学专业相符或相关

6.毕业后理想发展地区是?

A.大城市B.中小城市C.乡村D.出国

7.您认为影响就业的因素按影响大小排列应该是____________________

A.学习成绩B.专业知识C.社交能力

D.大学期间所获得的的证书、奖状、荣誉等E.思维方式和实践能力

8.有人认为工商管理专业学的知识就像大杂烩，多而不精，在找工作的时候没有一个很明确的定位，你怎么看待这个问题？

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

大学生学习规划的问卷篇10

成信院龙泉校区大二学生职业规划调查问卷

亲爱的同学：

您好！我是来自文化艺术学院的同学，为了更好地了解我校龙泉校区大学生的职业规划情况，引导树立正确的职业规划意识，进行了此次的问卷调查活动，采取抽样调查的方式，希望能够得到您的支持与协助。

本次调查采用无记名方式进行，所以回答只用于统计分析，您只需要根据您的实际情况，选择您认为适合的答案。您的所有回答我们都将替您保密，请您放心填写，耽搁您的宝贵时间，我们歉意深表。

性别男学院管理学院专业信管

1、您认为目前普通大学生的就业形势怎样

A 十分严峻，很难找到合适的工作

B 有点严峻，但比其他较低学历人群要容易

C 有点严峻，与其他较低学历人群差不多

D 不了解

2、您在大学的学习和生活中有明确的目标吗

A 有清晰而长远的目标B 有清晰但比较短期的目标

C 目标模糊D 没有目标

3、您毕业后的计划是

A 准备从事与专业有关的工作B 考研

C 准备出国D 准备从事自由职业或自主创业

4、您对你将要从事的工作了解吗？

A了解B有些了解

C不够了解D完全不了解

5、通过什么途径了解的？

A网上B来自报纸、杂志和书籍的阅读 C朋友、家人的谈及D自己曾从事过类似的兼职

E学校开设的专门的职业指导中心

6、您如何看待考研热的现象？

A 继续深造可以躲避就业高峰，增加就业优势

B 研究生数量越来越多，就业形势依然严峻

C 与其花时间考研不如直接工作

D其他

7、您如何看待专业与工作的不对口现象？

A 这种现象很普遍，很容易适应

B 给就业造成一定困难，但可以克服

C 专业与工作不对口，根本无法就业

D从未关注过这一现象

8、您曾采取过哪些媒介手段来帮助自己就业？

A.人才网站B.招聘会

C.人才市场D.其它

9、你认为应该采取何种措施以推进大学生职业规划的发展？

A、开设职业规划课程B、举办职业规划讲座

C、在学校网站开通职业规划测评系统 D、其他------

10、如果学校有提供培训，你希望得到那些方面的培训？

A企业人力资源专家提供的职业规划，就业指导,求职技巧等多方面服务 B成功职业经理人讲座、成功心理学训练课程

C潜能提升课程

D到企业实习锻炼，和更多名企业新人互动，沟通

11、如果接受学校进行的职业生涯规划，你更喜欢何种方式进行职业咨询?（多选）

A面对面咨询B电话咨询

C网络咨询D同学互助E团体

12、在学习职业指导中，你最期望学到的是什么?（多选）

A职业礼仪、形象指导B求职、面试技巧、说话艺术的指导

C职场中为人处世原则D从专业知识方面择业

13、对将来求职，你最担心的问题是什么？（多选）

A 英语，计算机水平不够好B 专业课成绩不稳定

C没有工作经验D 对社会缺乏了解

14、你在就业过程中更注重什么？（多选）

A 专业方向B 薪酬高低C 公司名气

D 个人发展空间E兴趣爱好F地理位置G工作稳定性

15、毕业后的择业方向是？

A 政府机关B 外资企业C 私营民营企业

D 国有单位E 事业单位F 自己创的企业

16、你认为用人单位最关心毕业生的哪些条件？（多选）

A 专业成绩B 专业技能C 综合能力D 学校名气

E 社会经验F 发展潜力G 思想品德H 其他-----

17、您此时的毕业计划是

A 准备从事与专业有关的工作B 考研C考公务员

D 准备出国E 准备从事自由职业或自主创业F待业

18、你希望你的第一份工作是在怎样的情况下选择的A先就业后择业B能找到工作就不错了

C是经过考虑和挑选才最终确定的19、当大学生面临职业选择或职业困惑时，你最主要的解决途径是:A自己思考解决

B与父母和老师、同学商量

C 选择由专业机构对自己进行指导

20、您能接受的月收入水平是多少

A 500-1000B 1000-2000C 3000D 3000以上

您对大学生职业规划有什么建议或者疑问么？

大学生学习规划的问卷篇11

为开展《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》课题研究，了解农村青年教师专业发展情况，建立合理培养机制，促进青年教师快速成长，课题组设计了《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》问卷调查。2011年4月全县开展特岗教师教学技能大赛，借此机会向参赛特岗教师发放问卷调查，了解特设岗位教师职业发展情况。

二、基本情况

课题组设计有A卷（12年教龄以下的青年教师用）和B卷（12年教龄以上的青年教师用）两种问卷，本次共收到A卷47份，B卷13份。本文仅对47份A卷作详细分析。47人中，男20人，女27人，22岁至25岁23人，26岁至30岁24人，本科学历43人，大专1人，中专3人。未到一年教龄的35人，一年以上教龄的12人，小学任教29人，初中任教18人。

三、问卷情况及简析

1．欢迎你选择教师职业，你选择的原因是（）

A．非常热爱（19%） B．比较喜欢（61.7%） C.就业需要（17%）D．无奈的选择（2.1%）

简析：特岗教师对职业的选择是理性的，近八层对教师职业非常热爱和比较喜欢，大学生毕业就业压力大，有近两层教师属就业需要选择了特岗这个工作岗位，只有少数是出于家庭等级因素的影响选择特岗教师岗位是无奈的选择。

特岗教师是一个热爱教育事业，乐于奉献的高素质的队伍。特岗教师为教师队伍增添了新鲜的血液。

2．你对自己未来的专业发展有目标吗（）

A、有而且明确（57.4%） B、有但模糊（42.6%） C、没有， D、不知道怎么确定。

简析：多数特岗教师具有本秒学历，大多数教师对自己教师职业的选择目标是明确的，但对于教育专业的长远目标又是一个模糊的印象。

3．你对你目前的工作环境满意吗（）

A、满意（4.2%） B、基本满意（36.2%） C、一般（38.3%） D、不太满意（10.6%）E、很不满意。

简析：特岗教师工作的环境主要是乡镇中学和小学，有一部分是在村级教学点，工作环境相对来说是比较差的，调查表明对工作环境基本满意和一般的占72.5%，说明特岗教师是一支能吃苦能战斗的教师队伍。

4．你对自己目前的发展状况的评价是（）

A、满意（2.1% ）B、基本满意（36.2% ）C、一般（48.9%） D、不太满意（17% ） E、很不满意，

简析：特岗教师工作未到一年，但有85%对自己目前的发展状况是基本满意和一般的，这也说明我们的教育行政部门和学校为特岗教师专业发展不断创造条件和机会，为教师的专业发展提供了坚实的保障，加之特岗教师自身的刻苦努力已经在工作中初显成效。让他们对自己选择的职业有了一个明确的认识。

另外，对自己目前的发展现状满意只有2.1%。有17%的的对自己的发展现状是不太满意的，这也说明有少数特岗老师存在不适应工作要求的情况。

5．你认为学校领导对教师专业成长（）。

A．非常重视（ 19.1% ）B．比较关心（ 31.9% ） C．提供帮助（23.4% ）D．很少关心（23.4%）

简析：从特岗教师所在学校领导对青年教师专业成长的关心程度来看，非常重视和比较关心的占一半，提供帮助的也有23.4%，这说明学校领导对青年教师的成长是关心和重视的，很少关心的也有23.4%，说明部分领导对培养青年教师做得不好。

6．你认为现阶段制约教师个人发展的主要原因是（）

A．学校激励机制不合理，影响教师工作积极性（36.2%）B．教师个人追求差异所致（14.9%），C．繁重的教育教学工作，限制个人学习提高（34.0%）D．学校缺少青年教师成长展示的平台（25.5%）

简析：随着教育改革的不断深入，小学教师由于特殊的工作性質，各项工作也逐渐加大负重，因此，大多数老师感觉到学校激励机制不合理，影响教师工作积极性和繁重的教育教学工作限制了个人的学习提高与发展这已成为广大教师的共识。

教师要求学校应考虑改进激励机制，建立教师专业成长平台，让教师从繁重的教育教学工作中解脱出来应该引起上级相关部门的重视。

7．你认为什么最能体现教师专业发展进步与成功的因素是（）

A、职务职称的提升（8.5%）B、取得更高的学历（2.1%）C、学生获得良好发展（51.1%）D、个人修养的完善（40.4%）E、业务水平的提高（46.8%）F、经济收入提高（10.6%）G、受到社会的更多尊重（25.5%）

简析：大多数老师认为，只有不断提高自身的业务水平，才能体现教师专业发展的进步与成功。教育的最终目标是为了使学生得到良好的发展，其基础是教师自身业务水平的提高。这是非常符合教育规律的。教师个人修养的完善和业务水平的提高是教师搞好教育教学工作的保证，而最终的发展与成功要落实到学生是否得到发展上。

8．你认为促进教师专业发展的主要动力是（）

A、更新知识，提高素质（57.4%），B、使学生获得更好的发展（42.6%），C、追求职务职称的提升（8.5%），D、追求更高的收入（12.8%）E、适应教育改革的新要求（34%） F、更好实现人生价值（29.8%）

简析：教师对这样的问题的认识是比较客观与真实的。更新知识，提高素质，适应教育改革的新要求成为教师专业发展的真正动力。追求职务职称的提升和高的收入不是特岗教师前进的动力，这充分彰显特岗教师高学历高素质的本色。

9．你认为目前自己最需要发展的方面是（）

A、职业道德和职业理想（27.7%），B、课堂教学技能（53.2%）C、科学文化[及人文]方面的素养（21.3%）D、现代教育理念，23.4%E、多媒体等教育技术（10.6%）F、教育科研、论文写作方面（17%）， G、班级管理（27.7%）

简析：职业道德和职业理想的提升，课堂教学技能和班级管理水平的提高成为特岗教师最需要发展的能力。重师德建设，重课堂教学，重班级管理得到特岗教师的普遍认识。

10．你比较喜欢的教师专业发展的途径是（）

A、脱产进修获得更高学历（17%）B、以函授的方式学习（6.4%）C、自学、个人钻研（14.9%）D、同事之间的相互交流帮助（48.9%）E、外出考察，参观学习（48.9%）F、专家座谈讲座（19.1%）

简析：在教师专业发展的途径的选择上，他们没有过高的要求。教师们认为只要是对自己的专业发展有益的各类培训方式都还是比较乐意接受的。他们不但希望得到同事之间的相互交流与帮助，更希望走出去学习先进的教育教学理念。

11．平均算下来，你大概每天看教育类书籍期刊的时间是（）

A、不到半小时（8.5%），B、半小时-- 一小时（31.9% ），C、一小时以上（42.6%）D、几乎没有时间（14.9%）

简析：对于中小学教师来说，他们的教学任务比较繁重，工作压力也很大，每天的自主性学习要从自己的正常生活中挤出时间来学习提高。因此，有42.6%的特岗教师每天能够有一小时以上时间来阅读教育类书籍、刊物是很正常的。也有14.9%的教师几呼没有时间读书学习，8.5%的教师每天读书不到半小时，对于年轻教师来说是很不好的，只有不断学习才能提升自己的业务能力搞好工作。

12．影响教师专业发展的主要因素有哪些（）（可多选）

A、自身能力（48.9%）B、家庭环境（17%）C、职业理想（48.9%）D、专业挑战（23.4%）E、教学兴趣（44.7%），F、教师专业互动（31.9%）G、学校组织气氛（38.3%）H、进修途径（19.1%），I、学校制度（25.5%），J、工作压力（25.5%）

简析：如上选项是从教师的实际情况考虑的，在不同程度上教师对上述影响自身专业发展的因素均有选择。其中教师感觉影响较大的是自身能力，职业理想，教学兴趣和学校组织气氛。

13．希望学校为你的专业发展提供哪些机会或条件（）（可多选）

A、学历提高（17%） B、学习化环境（59.6%），C、教学成果评优（34%）， D、业务进修（55.3%），E、教学观摩（72.3%） F、赴企业参观访问（17%）

简析：大部分教师对业务进修、学习化环境、教学成果评优和教学观摩等方面对学校有所要求。教师们已经看准了在上述诸多方面如果学校能够为其提供机会和条件的话，教师的专业发展将会受益颇深。但在这里值得一议的是，有些方面是能够通过自身的争取和努力可以实现的。例如：学历的提高、业务进修等。由此得出结论：教师专业发展可以走学校创造条件与教师自身积极努力相结合的发展的路子，即外部环境与内部自主发展相结合的发展途径，共同开创教师专业发展的新局面。

14．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要获得的三个类别的知识（）

A、教育专业知识（57.4%）B、学科专业知识（51.1%）C、课程知识（21.3%） D、学科教学知识（42.6%），E、科学人文知识（6.4%） F、新课改知识（31.9%）G、科研方法知识（31.9%）

简析：对教育专业知识、学科专业知识，教学知识，改知识的追求与渴望已成为广大教师的共识，教师们普遍认为，在新形势下只有掌握了新课改的基本理念，才能更好的进行新课改实践；只有掌握了教育专业知识才能适应新时期的教育教学工作。另外涉及到的相关知识，例如教育专业知识、学科教学知识和科研方法知识等，这也是一个教师专业发展必不可少的基本知识。

15．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要提高的三种能力（）

A、教学能力（46.8% ）B、教育管理能力（51.1%）C、教育科研能力（42.6%） D、实践操作的能力（40%），E、撰写教育教学论文的能力（23.4% ）F、自我反思、自我学习的能力，（29.8% ）H、语言交流能力（10.6%）

简析：中小学教师的基本能力体现在多个方面。教师根据自己的实际情况选择相对应的选项表现出教师的可塑性与动态发展的可持续性。从教师的选项上来看，大部分教师对教育管理能力，教学能力，、教育科研能力，实践操作的能力，撰写教育教学论文的能力的提高比较重视，说明教师对自身素质的要求是很严格的，也充分体现广大教师进一步认清了当前教育改革的形势。他们认为，教师能力对自身的发展起着决定性的作用，也是今后相当长的一段时间内对教师的基本要求。

16．你认为促进教师专业成长的最有利的形式是：()

A．校本研修（10.6%）B．外出培训（53.2%）C．专家指导（21.3%）D．专题研讨（31.9%）E．自我反思（29.8%），F.主持或参与课题研究（6.4%）

简析：促进教师专业成长的因素是多方面的，从调查来看各个方面都有所涉及，尤其对外出培训更为渴望，专题研讨与自我反思也是促进教师专业成长的重要途径。

17．每周你与（）学生交流教学情况。

A. 1-5位（40.4% ）B.6-10位（38.3%） C.10位以上（ 21.2% ）D.０位 0%

简析：特岗教师都是年轻教师，与学生的沟通是顺畅的，每周与1—5位学生交流的占40%，与6—10位学生交流的占38.3%，与10位以上学生交流的占21.2%，这充分说明特岗教师能与学生进行合作交流，共同交流思想，探讨学习问题。不存不与学生交流的现象。

18．每周你与（）同行教师交流教学情况。

A.1-5位（ 80.9%）B.6-10位（17%）C.10位以上（4.2% ）D. ０位0%

简析：特岗教师与同事间就教学问题与同事都有很好的合作交流。这是促进教师专业成长的最有利的形式。

19．教学领导一般一个学期与你就教学工作交流（）。

A. 1次（14.9%）B.2-4次（55.3%）C. 5次或者以上（17%）D. 没有（12.8%）

简析：多数领导都经常性地与教师沟通交流。