电大集中实践教学环节实施方案

电大集中实践教学环节实施方案（精选6篇）

电大集中实践教学环节实施方案 篇1

德庆电大2011级（秋）小学教育专业集中实践教学环节实施方案

集中实践环节是开放教育试点小学教育专业教学计划中不可替代的重要组成部分，为确保该项教学工作的有效落实和实施，依照中央电大和省电大的有关文件精神，制定本实施细则。

一、集中实践环节的形式和内容

小学教育专业集中实践包括教育调查和教育实习两部分。

㈠教育调查（3学分）

1、教育调查范围限于教育教学领域内，不能超出此范围的调查。

2、教育调查的方式和手段可采用访问、问卷、开座谈会等形式进行。

3、教育调查可以个人或小组进行。但撰写调查报告时，各人分别撰写，一人一份。

4、调查报告字数不低于3000字。

5、调查报告的打印格式、字体参照毕业论文要求执行。

（二）教育实习（5学分）

教学实习内容：

1、听课。每人听课10节，学生之间听课4节，要有听课记录并上交指导教师。

2、课堂教学实习上公开课2节。要有教案作证，有评课记录并上交指导教师。

3、班主任工作实习。要有家访记录和班主任工作记录上交指导教师。

二、集中实践教学环节时间安排

时间

主要工作内容

10月底前

确定指导教师，进行教育调查和实习的准备工作。

11月底前

学生进行教育调查和实习，指导教师巡查指导。

12月10日前

学生完成教育调查报告交指导教师，继续进行实习。

12月20日前

学生进行实习总结工作，教师巡查指导。

12月底前

对学生的调查报告审核评定，对学生实习进行评价，报教务处，成绩上送市电大。

电大集中实践教学环节实施方案 篇2

英语教育本科专业学生大部分为在职的中小学英语教师, 他们的年龄、所处工作环境和教学年级差异很大, 相比普通高校学生而言语言基础较差, 写作能力参差不齐, 研究水平有限, 查阅获取资料的难度也更大。如何才能让不在同一起跑线上的学生一起冲过终点, 完成最终的论文写作, 就是摆在指导教师面前的一个值得研究和探讨的问题。“科学的写作方法和技巧是成功完成论文写作的基本保证” (张纪英, 2007) 。为了避免学生在写作过程中走弯路, 指导教师在论文写作过程中的有效指导就显得尤为重要。

1 了解基本研究方法和指导方法

英语教育本科专业规则规定, 教学实践 (论文写作) 一项占8个学分, 其重要性不言而喻。所使用的教材为顾曰国编写的《论文项目设计》一书。该教材专为具有一定自学能力的学习者编写, 较为通俗易懂, 很好地将外语学习的五种技能融于所设计的教师职业技能各项任务训练当中, 适合电大开放教育英语教育本科专业学生使用。教材设计分为两部分:Guide fo Students、Guide for Tutors, 从学生的写作指导和指导教师的评价两方面入手, 尽可能地帮助和指导学生按照国际学术规范完成基于课堂的教学实践项目设计研究与报告写作, 为指导教师验证研究过程的真实性和控制报告撰写的质量提供了基本依据和评价标准。

1.1 明确集中实践教学和撰写论文 (项目报告) 的目的与意义

实践教学是为配合理论教学, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节, 是教学计划的一个重要部分, 是课堂教学的补充和延伸 (杨永建, 2010) 。任何进行研究所获得的结果, 必须通过交流才能为更多的人所了解和掌握。撰写、发表或研讨论文, 是作者同该领域中的其他研究者, 甚至是对该领域感兴趣的一般读者进行交流的一种典型形式。学生只要用合适的语言、文体、格式将论文提纲及对应的资料用自己的话写出来以支持论文的观点, 项目报告的初稿就算完成了。但实际的写作并非想象的那么简单, 仍需付出艰辛的努力。

英语教育专业本科学生在工作中会遇到各种各样的教学问题。了解并掌握一些基本的科研方法及论文写作常识不仅是必要的, 而且对毕业后所从事的教学工作都将是有益的。强调集中教学实践的重要性并不是说已有的教学法成果不重要。各种已被证明行之有效的教学法理论, 作为教师不仅应该了解, 还应该主动运用于教学实践中。教师应尽可能多地掌握不同的教学方法以解决教师教学实践中遇到的各种各样的复杂问题。因此, 教学实践的方法探索和经验总结是永无止境的。从这个意义上说, 有效地指导与评价学生的集中实践环节是教师对学生“授之以渔”的过程, 其现实意义也更为重大。

1.2 搞清楚“实践教学项目设计”与“项目报告撰写”二者之间的关系

课堂实践教学是项目报告撰写的基础性实验工作, 没有基础性的实践教学就不能获得第一手的数据支持材料, 项目报告撰写就会成为无本之木、无水之鱼, 没有鲜活生命力, 可能流于东平西凑、空洞无物的鸿篇大论, 不具有真实性和说服力。而不掌握和了解项目报告的撰写方法和要求, 有可能学生做了实验性研究, 但却不能形成的一个结构完整、要件齐全、符合逻辑的项目报告, 缺失必要要素的项目报告会漏洞百出, 似是而非。这就要求学生在开始项目研究行动前, 不仅要通读教材, 还要对已学课程《高级英语写作》等课程进行必要的复习。有可能的话指导教师还应该为学生适当推介一些相关书目, 或提供前人的一些项目研究报告, 供学生参考学习, 从中汲取知识, 借鉴更多的经验, 掌握必要的研究方法。吃透教材对于学生后期的集中实践环节的选题、教学实践设计、项目实施和最终的报告撰写可以起到事半功倍的效率, 其作用不可小觑。

1.3 选题的确定与选题的方法

无论是科研工作者还是英语专业本科学生, 选择课题或题目 (即研究什么) 是非常关键的, 这也是任何科学研究的第一步。爱因斯坦说“提出问题往往比解决问题更重要。”论文写作是一个极具创造性的学习环节, 学生应该是它的绝对主体, 学生应该积极思考, 要使学生变被动接受为主动提出问题、解决问题。英语教育本科专业学生的集中实践环节, 强调一定是基于课堂的教学行动项目设计研究和最终的项目报告写作, 亦即“实验研究+项目报告”共同构成毕业论文 (顾曰国, 2002) 。

指导教师首先要按照教材介绍的方法指导学生进行充分的思考酝酿, 鼓励学生提出问题。其次要组织学生对提交选题进行讨论, 逐一分析, 梳理筛选出适合的选题, 然后与该方向的指导教师共同商讨确定论文题目, 这是论文指导与撰写过程中至关重要的环节。第三, 按分类的选题方向对学生进行分组, 把同一方向选题的学生组成小组或结成对子, 这在后续的项目实施、报告写作和初稿修改中作用非同小可。最后, 指导学生通过教材介绍的几种科学研究方法, 对造成问题的原因进行多角度的分析 (顾曰国, 2002) , 从而掌握分析问题的方法。

那么什么样的问题才适合英语教育本科的学生呢?教材中确定的几个标准可作为判断的基本依据。

1.3.1 限于课堂中所施教的课程或教学中遇到的问题

选择教师们 (指英语教育本科学生, 下同) 在课堂实际工作中所遇到的问题, 是因为这些问题或许是他们一直有迫切愿望要解决的问题。动机是一切活动的原动力, 教师们选择符合实际的选题就会促使他们在寻求解决问题的过程中更具信心, 更具主观能动性, 因此也更愿投入时间和精力去努力研究和解决这些问题。对学生提交的选题, 师生间可进行充分讨论, 在讨论中互相激发灵感, 促使学生积极、主动地思考, 激发他们的想象能力与创造能力, 提供给他们独立思考的广阔空间, 使撰写目的及内容逐渐明晰化 (刘明琼, 2005) 。

1.3.2 具有一定的价值和现实指导意义

某一位教师所遇到的问题可能也是其他教师所共有的问题, 具有普遍性。It may be a problem that hinders their students’learning in a serous way (顾曰国, 2002) .因此选择这样的问题更具有实际价值和现实意义。尽管说“吃别人嚼过的馍没有味道”, 在此应该说汲取别人的经验对自己的教学工作更具有借鉴意义, 也许更有“味道”。

1.3.3 尽量缩小研究课题的范围

尽可能选择一个点, 而不是一个面或一个维 (姜恒昆, 2001) 。这是因为作为教师平时有很重的教学任务, 他们的时间、精力、经费、资料获取手段和自身所具备的知识范畴均有限, 因此在指导选题过程中应该更加注意选题范围和大小, 切忌贪多求大。合理的原则是从小问题着手, 一个一个去解决, 聚沙成塔, 集腋成裘。目的是促使他们开动脑筋, 运用已学知识, 学会研究方法, 熟悉研究过程。

2 文献查阅与课堂项目设计

确定了选题, 就要指导学生以研究选题为中心有目的地查阅和收集与研究课题相关的图书资料和背景知识, 最大限度地获取和借鉴前人已有的研究成果和理论依据, 借他山之石以攻玉, 寻找可行的解决方法, 设计出一个针对性的实验项目。项目设计会直接影响到后续的课堂教学实验成功与否, 是整个集中实践环节教学过程中的重中之重, 一般要遵从四个步骤:确定项目目标;陈述项目假设;叙述项目理论依据;设计课堂教学任务。因此指导教师要指导学生务必对已学的教材《英语教学法》和《语言与语言学:实用手册》等课程相关章节进行必要的复习, 激活大脑沉淀的知识, 唤醒思考意识。

教学实践项目设计要充分体现理论依据, 既要体现设计思路和过程, 还要强调设计原则, 使课堂设计与项目实施所采取的具体方法、手段和措施相一致。要充分考虑教案设计的要素:实施时间、施教班级、使用教材及内容、课外材料选择、教具或教学媒体运用、课堂教学目标、教学重点、教学难点、实施步骤、补救措施、板书设计、课后作业等内容。指导教师要指导学生针对不同情况、不同内容, 从不同角度参考教学备课辅导书籍, 设计出有创意的课堂教学实施方案, 内容要新颖、独到, 过程描述要严谨、简练, 要充分考虑到可变因素和相应补救措施, 具有一定的可操作性和可移植性。课堂教学设计最终要拿到课堂上进行实施和验证, 在实施过程中通过观察、对比, 得出详细结果和数据。研究者应对获得的数据和资料加以分析、评估, 最后得出客观的结论。

3 论文 (项目报告) 的撰写和修改

3.1 确定论文结构

论文一般分为三大部分:文前文本、正文文本和文后文本。为了论文撰写顺利, 拟写论文提纲是十分必要的。提纲对论文的重要性就像图纸对建筑师的重要性一样。拟写提纲的过程就是构思论文结构的过程, 也是确定写作重点, 理顺各论据之间关系, 增强论文条理性、逻辑性和完整性, 统筹安排、决定材料取舍的过程 (李正栓, 2006) 。一个好的提纲能够在整个论文写作中起到提纲挈领的指导性作用, 其意义至关重要。

3.1.1 正文撰写

论文的主体是正文, 正文包括引言、实验论证过程和结论三大部分。学生必须在引言中直接或间接地表述出来该项目报告的撰写目的、论文立题依据、基础、背景等。引言能使读者明白这项研究工作的历程和在这一研究领域所处的位置。引言的长短要视论文的长短而定。论文越长, 引言就越长, 反之亦然。

正文作为引言的展开, 自然是最重要也是最长的部分。学生要把经过长时期收集、分类并分析过的资料以有组织、前后一致、连贯有序的方式呈现给读者。对问题分析、实验方法、使用素材、指标、判断标准等要素, 按步骤合乎逻辑地铺叙。实验结果应紧扣主题、高度归纳, 做到去粗取精, 去伪存真。结果的整理应删繁就简, 能用表的不用图, 可不用图表的最好不用, 以免多占篇幅, 增加排版困难。文、表、图尽量互不重复。要使论文有价值, 学生在写作中就必须表现出对资料的深思熟虑和理解以及对研究课题的独到看法, 并能得出一个客观真实的结论。结论应是正文的合乎逻辑的总括, 其语言应措辞恰当, 层次清晰, 语气谦逊, 避免武断, 留有商榷余地。一篇高质量的论文不仅取决于内容, 还取决于流畅和恰当的语言表达。项目报告属于正式文体, 行文应采用正式书面语, 避免口语化或缩略形式, 在语言运用上力求正式、准确、客观、严密、富有逻辑性。结论的长短跟引言一样, 是由正文的长短来决定的, 应该文字简练、高度概括, 让读者明了这就是论文的结尾。

3.1.2 文前文本的撰写

论文除了正文外, 还有文前文本和文后文本两个组成部分。文前文本有标题页、致谢 (也可置于文后) 、前言、目录、表格和 (或) 插图目录及摘要 (或提要) 等, 标题页和摘要是不可或缺的。

3.1.2. 1 标题

标题页必须包括论文题目、作者署名和单位、指导教师姓名及提交论文的时间等内容。论文题目要准确得体, 简短精练, 外延和内涵恰如其分。作者署名的目的, 一是为了表明文责自负, 二是记录成果归属, 三是便于读者与作者联系和文献检索。论文作者是对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人, 是能解答论文的有关问题者。

3.1.2. 2 摘要

摘要作为一个单独的部分常放在正文之前的篇首位置。摘要在正文成稿后撰写, 是一种只有一二百字的简要小结。读者看了摘要就像看到了论文的缩影, 从而决定是否有必要阅读论文的细节内容。摘要需精心撰写, 有吸引力, 应包含以下内容: (1) 从事这一研究的目的和重要性; (2) 研究的主要内容和采用的研究方法, 指明完成了哪些工作; (3) 获得的基本结论和研究成果, 突出论文新见解; (4) 结论或结果的意义。摘要的撰写格式也有一定的规律可循, 一般有主题句、主体句和结束句组成。

1) 主题句 (topic sentence) 即摘要的第一句话, 往往开门见山, 直奔主题, 提出研究目的和对象。如:

The purpose of this paper is…

In this paper, the author attempts to (intends to, proposes, con tends, points out, argues) …

2) 主体句 (supporting sentence) 在概述了论题后, 接下来要进一步涉及研究方法、实验过程、调查或分析等具体内容来填充骨架。常用的句式如下:

The method used in our study is known as…

The experiment, consisted of three steps, is described in…

3) 结束句 (close sentence) 从某种意义上说, 摘要就相当于一篇微观论文, 其结语句的功能也类似本论文的结论。需要阐明结果、说明应用、点明意义或引发反思:

The results of the experiment indicate that…

These findings of the research have led the author to a conclu sion that…

(李正栓, 2006)

此外, 还应给出几个紧扣题目并能揭示论文主要内容的关键词, 关键词要用能够真正体现论文主旨内容的专业性学术词汇, 不要硬凑一般性用词, 一般是名词或名词性的动宾词组。

3.2 致谢

致谢的撰写是文稿完稿后最后要做的一项工作, 一般独立成页置于论文之前或之后。目的是对自己在论文撰写和成稿期间提供过指导、协助、帮助、资助的个人或单位表示感谢。致谢对象顺序是由主要到次要, 由个人到集体, 语气依次递减。致谢辞要真挚、简练、恰到好处, 既不夸大其词、过分恭维和庸俗化, 也不可轻描淡写或挂一漏万。从下面的常用句式中可以寻到致谢辞的一些固定的词句搭配和格式:

My heartfelt thanks are also due to…

I would extend my sincere thanks to my tutor…The above research was made possible without

and assistance that I received from…

(李正栓)

3.3 资料的引用

正文中的观点转述或原文引用也要遵从规范。其原则是:通过精心转述来再现原文要比大量引用原文更为可取。只有认为改动原文措辞会影响原文意义或使用转述的方法会有损原文效果时才须直接引用。直接引用原文资料宜短、宜少, 并须注明出处。注释是向原文作者致谢的方式之一, 若引用别人的话语或见解而不致谢, 这不论在道德上还是法律上都是要负责的。因此, 论文作者必须十分仔细, 在引用时要反复核对, 做到精确无误, 以保持原作者的语句、标点和语气。

3.4 文后文本撰写

文后文本一般是指篇尾注释、参考文献、附录内容等其他支持材料。注释种类有尾注、夹注、脚注等。最常用的为尾注, 尾注的内容按序号依次放在正文后、参考文献之前。不管采用哪一种, 尽量要做到全文通篇一致, 除非万不得已 (杨永林, 杨芳, 杨莉.2002:145-146) 。

附录一般是限于正文篇幅、不宜放在正文中或置于正文中有碍于正常阅读, 但对正文观点起到很重要的支持说明作用的图表、插图、附文、音视频资料或实物等。呈列附录的目的是便于读者更深入详尽地了解作者的观点。附录并非可有可无, 其重要性和撰写要求也和正文一样。附录在正文中要作引用或反复交叉引用。附录的呈列次序要按照在正文中引用的先后顺序排列, 同时要注意和文前的目录列表相一致, 这样才便于读者查询和阅读。

3.5 论文的修改和定稿

论文不是三两天就写出来的, 从某种意义上说, 论文是一遍遍反复琢磨、推敲修改出来的。之所以这么说, 是因为真正动起笔来, 就如开动的马达不可停歇, 其殚精竭虑之程度会前所未有, 通宵达旦即成常态。

3.5.1 融合技术, 做到“四化”

由于开放教育师生处于时空隔离状态, 笔者建议指导教师要充分利用QQ, 微信等实时通讯工具, 提前建立好QQ讨论组或手机微信群, 将同类选题学生组建成团队, 将学生混编搭配, 使他们一开始就感觉到导师就在“身边”, 时刻为他们提供“面对面”的指导。学生动笔之前, 指导教师要向学生强调:项目报告的文体结构、用词特点、句法特点、语篇特点、标点符号运用等。尽量做到“四化”:即文稿结构完整化, 拼写错误最少化, 句式变化多样化, 标点符号准确化等。

3.5.2 转变方式, 共同探讨, 创新文稿修改模式

在论文修改过程中, 指导教师组织同一团队的学生在网上 (线上) 交叉阅读初稿, 对论文的构思、组织、行文、格式等方面进行讨论, 然后让学生结对互相修改论文。某个学生遇到的问题有可能是所有学生的共性问题, 这样就将教师修改学生初稿的过程变为了师生共同修改和学生相互修改。学生相互修改的过程, 既是讨论、思想碰撞的过程, 也是学会方法、强化记忆、互相提高的过程。这对于语言基础较好或欠佳的学生均是一个极好的锻炼与提高的机会。教师在这个过程中主要起组织、监控和评价的作用, 这既减少了指导教师的劳动强度, 又提高了论文指导的工作效率。在学生互相修改论文的步骤完成之后, 教师再对论文进行定稿修改。教师应将修改之处对学生进行评说, 让学生理解其语法、修辞法、表达法等。如此形成一个师生共同探讨的风气, 提高学生参与论文修改的积极性与主动性, 变教师修改论文的传统模式为师生共同修改论文的创造性学习模式 (刘明琼, 2005) 。

3.5.3 注重细节, 正确运用标点符号

标点符号是用于标明句读和语气、辅助文字记录语言的书面符号, 是书面语的组成部分。汉英标点符号大部分一样, 个别有区别。英语中没有顿号和书名号, 汉语中表示停顿分隔的顿号在英语中用逗号“, ”;汉语中的书名号“《》”在英语中用下划线或斜体排版表示;汉语中的句号为小圆圈“。”, 英语句号是小圆点“.”。所有英语的标点符号都是半角符号。句尾标点符号前不加空格, 句尾标点符号后要加一个半角空格, 这一细节要注意。

4 论文的格式和排版

论文格式的规范化 (或标准化) 也是论文撰写过程中不可忽视的问题。论文排版格式有现代语言学会论文格式 (MLA) , 美国心理学会格式 (APA) 和芝加哥论文格式 (CMS) 等。教材《高级英语写作》采用的是APA格式。在此要求学生能至少掌握其中一种, 其他几种方法有所了解即可。

4.1 文稿的格式和排版

规范化是项目报告评价的标准之一 (顾曰国, 2002) 。一篇好的论文应该具有内容及形式的双重美感。以往学生在字体选用、排版、标点符号运用等方面频繁出错, 这一项十分简单的过程却往往耗去学生和教师的许多时间精力。在格式问题上, 语言的解说有时显得十分乏力。指导教师可根据一般惯例制作样式模板, 细至字体、字号、行间距、缩进量、幅面、装帧等。学生按照这样的流程完成排版过程, 就会取得整齐划一的效果, 实践证明这一方法是事半功倍, 解决了高耗低效矛盾。

4.2 注释和参考文献的呈列

注释和参考文献是论文中很重要、也是许多学生容易忽视的一个环节。注释的顺序要遵循引文出现的先后次序, 序号为上标的阿拉伯数字, 注释条目中必须标出原文所在的页码。列出参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉, 便于查找, 同时也是尊重他人劳动, 对自己的工作有准确的定位。参考文献要按作者姓氏字母排序呈列于注释之后, 序号为带方括号的阿拉伯数字。如果参考文献较多, 可先将著作归为一类, 再将期刊归为一类;如果外文文献较多, 可先排列外文文献再排列中文文献;如果参考了其他媒体或网络上的相关资料, 也要做相应的呈列 (程爱民, 2005) 。

5 结束语

实践教学是新世纪人才培养模式改革和开放教育项目实施的重要组成部分, 它既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求, 又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求, 更是高校人才培养目标的迫切需要。笔者就英语教育本科学生集中实践环节的教学指导提出了一些指导意见和策略, 目的就是更好地做好开放教育英语专业的集中实践环节。时值电大教育向开放大学战略转型, 各种教学新形式和新方法都在不断涌现, 其终极目标是培养学生的语言应用能力和创新能力。为此, 我们应该更加注重实践环节教学的落实, 不断探索和创新实践环节的教学指导方式和方法, 鼓励有利于学生能力培养的各种教学尝试和改革。

参考文献

[1]程爱民, 祁寿华.英语学术论文写作纲要[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2]顾曰国.Practical Project Design[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[3]哈默, 田贵森.怎样教英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[4]姜恒昆, 辛俊武.浅谈外语专业本科毕业论文的撰写[J].甘肃教育学报:社会科学版, 2001 (17) :111-114.

[5]李正栓.英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].北京:北京大学出版社, 2006.

[6]刘明琼.对指导外语专业学生毕业论文的思考[J].重庆交通学院学报:社科版, 2005, 5 (4) :122-124.

[7]杨永建.开放教育英语综合实践教学的问题分析及应对策略研究[J].山东广播电视大学学报, 2010 (4) .

[8]杨永林, 杨芳, 杨莉.英语论文写作研究[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2002.

[9]张纪英.英语专业毕业论文写作教程[M].武汉:华中科技大学出版社, 2007.

电大集中实践教学环节实施方案 篇3

关键词：电大开放教育；会计教学；实践教学；方法

21世纪的今天，伴随着改革开放的逐渐深入，我国经济核算制度同样也在不断完善着，现代化经济制度体系改革的同时，更加注重中央和地方政府债务管理和风险预警机制的完善性和规范化，这就不免要求当前会计人才的培养更加倾向于高素质人才的需求，并对专业性和实践性相对较强的人才加以培养，基于会计人才培养的新目标，电大开放教育对其会计实践环节作了主要的研究分析。

一、电大开放教育会计实践环节加强的必要性

伴随着知识经济的来临，而实践教学作为现阶段电大开放教育会计教学的重要环节之一，实现了现代化电大开放教育的华丽转变。一般而言，电大开放教育会计实践环节加强有着一定的必要性。

一方面电大开放教育会计实践环节的加强，和我国改革开放中会计教学改革的方向相吻合，同时电大开放教育实践环节加强的过程中，和当前会计专业人才的实质需求有着一定的相适应性。

另一方面电大开放教育会计实践环节的加强保证了电大开放教育的全面发展，通过对更专业和实践性更强的会计人才进行培养，不仅仅为电大开放教育带来了一定的社会效益，同时也带来了一定的经济效益。

二、电大开放教育会计实践教学现状

现阶段，电大开放教育会计实践教学的过程中，不可避免的存在各种各样的问题，具体体现如下：

（一）实践教学缺乏多样性和层次性。电大开放教育会计实践教学过程中，更加注重综合性人才的基础培养，而这项多元化的实践教学方式中，学生自身存在一定的差异性，在实际的教学过程中，仅仅对单一目标的通才教育有着一定的重视度，尤其是案例教学过程中，多采用工业企业的教学案例，缺乏金融行业会计以及行政事业单位会计的实践教学。这种实践教学中，同样也有着不同的学历教育层次，对于如何做好各个学历层次的会计实践教学缺乏一定的实践教学大纲，以至于当前的实践教学缺乏一定的多样性和层次性。

（二）局限性的会计模拟实验操作地点。电大开放教育会计实践教学过程中，其会计模拟实验操作地点受到一定的限制，缺乏网络化操作的走向，其软件还处于一种落后状态。电大开放教育会计实践教学过程中，模拟实验仅仅采取局域网进行教学，实验室操作是主要的操作地点，而开放性的教育不受空间和时间的限制，难以将学员之间的工学矛盾解决。

（三）相对陈旧的实践教学内容。相对陈旧的实践教学内容作为电大开放教育会计实践教学中存在的主要问题之一，其实际的专业会计教材难以适应当前会计形式的变化，这种会计教学内容陈旧不仅仅表现为对多年前的陈旧材料以及老路子加以沿袭，同时也表现为对会计学科热点知识的反映也处于一种相对落后的状态。

（四）实践指导教师缺乏工作经验。电大开放教育会计实践教学过程中，指导教师作为实践教学的主要引导者，在对实践指导教师选用的过程中，缺乏一定的实践经验，尤其是在对实验进行指导的过程中，仅仅借助于自己所掌握的理论知识进行指导，并借助于自己的基础能力对具体经济业务的处理方法进行判断，难以实现实践教学的针对性教学和创新性教学。

三、电大开放教育会计实践环节加强的具体措施

随着社会经济的不断发展，电大开放教育会计实践教学同样也要顺应会计教育的改革方向，并对高素质的会计人才进行培养，做好会计实践教学的基础工作，对于电大开放教育会计实践环节加强的具体措施主要有以下几点体现：

（一）对多元化教学目标制定，巩固学生在实践教学中的核心地位。电大开放教育会计实践教学过程中，就要对多元化的教学目标制定，将学生的主导地位确定。在实际的教学过程中，就要结合学生自身的实际需要，在实践教师的相关指导下，对不同需求学生的实践教学目标制定，并将学生工作学习中的专业性方面的问题体现在现有的教学目标中，将实践教学中的典型性问题以及代表性问题进行综合性的分析，进而对人才培养的多元化目标进行培养。

（二）合理借用各种资源，将多目标的实践教学项目提供。一般而言，电大开放教育会计实践教学过程中，其教学目标并不是固定不变的，往往有着多元化的教学目标，而在电大开放教育会计实践教学环节中，就要始终坚持多元化的实践教学环节，对各种学习资源进行借助，对各个行业的会计核算进行训练，并让不同学历的学生结合自身行业的基本特点，对会计核算的方案进行制定，进而保证会计专业化和实践性人才的综合性培养。

（三）创新会计实践教学的准则和知识。随着时代经济的飞速发展，当前市场对于会计人才有着越来越多的需求和越来越高的要求，而电大开放教育会计专业人才的培养过程中，就要加强实践教学环节，不断的顺应当前会计人才需求的新标准。做好电大開放教育会计实践环节的教学，就要不断的对会计实践教学的准则以及知识进行创新，并将最新的会计准则制度加以使用，进而对实训中的问题进行及时的解决，并将学生会计法则的具体分析理解能力全面提高。

（四）激发学生会计学习兴趣，对形式多样的会计教学方法采用。电大开放教育会计教学过程中，其学生多为一些在职的成人，而这些学生都是边工作并学习，教师在实际的教学过程中，就要抓住教学的关键部分，并将辅导课的质量提高，进而将助学的效果全面提高。在实际的辅导过程中，就要借助于多媒体辅助教学，将会计理论的基础教学借助于一些音乐、图像以及动画的形式，进而将课堂的气氛全面活跃。同时实践教学过程中，更要借助于全面的电算化，加强学生的实践操作能力，进而将实际操作技能全面提高。

（五）加强会计实践教学师资队伍的建设。电大开放教育会计实践教学环节，就要加强会计实践教学师资队伍的建设，对实践教学教师定期的进行培训，并从企业中有经验的高级会计人员聘请作为实践教学的指导教师，定期的开展实践教师沟通交流的座谈会，及时的解决实践教学环节遇到的难题，并将其问题以及典型的实践案例逐渐的应用到实际的教学中，全面提高学生的实际操作能力，加大对实践教师培训的力度，并提高实践教师的专业技能，对实验的质量加以保证。

四、结语

随着时代经济的飞速发展，现代化电大开放教育会计实践环节教学主要是对专业性以及实践性会计人才的综合性培养，而加强现代化电大开放教育会计实践教学，就要始终坚持创新的会计教学理念和学生为主教师为辅的一种会计教学模式，不断的激发学生的实践教学兴趣，创新会计实践教学的基本准则和知识，加强师资队伍的建设，对不同行业会计案例进行采用，提高电大开放教育会计实践教学的质量。

参考文献：

[1]王平.电大开放教育会计教学实践的几点思考 [J]. 管理学家，2014，（4）：251-251.

[2]仇闽霞. 电大开放教育会计信息系统课程的教学思考 [J]. 中小企业管理与科技，2010，（31）：195-196.

[3]左彬. 提高电大开放教育《成本会计》教学效果的思考 [J]. 湖北广播电视大学学报，2014，34（2）：12-13.

[4]张艳.对电大开放教育《电算化会计》教学的探讨 [J]. 科技视界，2014，（10）：216-216.

[5]韩素莹.电大开放教育会计学专科交内实践活动的形式与成效 [J]. 内蒙古电大学刊，2012，（3）：69-72.

电大集中实践教学环节实施方案 篇4

护理学本科专业毕业实践环节基本要求

（2011年6月）

护理专业毕业实践环节是专业教育的最后一个教学阶段，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决护理工作中的实际问题和进行科学研究训练的重要教学环节。护理学本科毕业实践环节包括护理临床实习和护理科研实践（毕业论文）两部分，18周，8学分。

为落实护理本科毕业实践环节，实现培养目标，中央广播电视大学与首都医科大学经研究，特制定本实施意见。

一、毕业实践环节的目标

护理专业本科学位毕业实践环节应达到以下目标：

（1）运用护理学基本理论、基本知识和临床护理技能对病人进行整体护理的能力

（2）初步的急危重症护理和专科护理能力

（3）初步发现问题、分析问题和解决问题的能力

（4）初步的临床护理教学和护理管理能力

（5）获取、利用和分析信息的能力

（6）科学研究的基本步骤和方法

（7）科研论文撰写的初步能力

二、毕业实践环节的内容

护理学本科毕业实践环节包括护理临床实习和护理科研实践（毕业论文）两部分。护理临床实习分为通科实习、专科定向实习。通科实习、专科定向实习、护理科研实践（毕业论文）各占毕业实践环节的3学分、2学分、3学分，共计8学分。

（一）护理临床实习

护理临床实习分为通科实习、专科定向实习两部分。凡修完全部专业主干课程，已修课程学分达到全部课程学分80%以上的学生，均可参加护理临床实习。护理临床实习可以采取脱产或非脱产的形式进行。

护理临床实习由各地方电大认可的“二级”及以上医疗单位安排，如有特殊情况，可以回工作单位或自己联系单位实习，但必须为 “二级”及以上医疗单位，并需得到地方电大的认可。学生必须完成护理临床实习，不得免修。

1．通科实习

实习内容：包括内科（或）外科、急危重症病人的综合护理、病房护理管理。其中内科或外科2周，医院急诊科（室）1周、病房护理管理1周。通科实习4周，可脱产或累计进行。

要求：学生能够运用护理程序和所学护理学基本理论知识对病人进行整体护理，完成2份完整的护理病历，（通科实习出科考核病历、急危重症病人的护理病历）。要求按照护理程序和整体护理的要求书写，真实记录病人的病情演变过程和护理过程。通科实习出科考核病例格式见附件1，急危重症病人的护理病历格式不限。

通科实习结束，由临床带教教师对其应用护理学基本理论知识对患者实施整体护理的能力、分析解决问题能力、管理能力、学习态度、工作表现、出勤情况等进行考核和鉴定。

通科实习结束时，学生需提交：

1.急危重症病人的护理病历1份。（格式不限）

2.中央电大护理专业本科通科实习出科考核病历（附件1）

3.中央电大护理专业本科通科实习出科考核评分标准（附件2）

4.中央电大护理专业本科通科实习鉴定表（附件3）

通科实习成绩由三部分合成：2份病历成绩占50%、出科考核成绩占25%、通科实习鉴定占25%组成。60分及以上者为合格，获得3学分。

注：已在相应岗位（内科或外科或急诊科）工作的“二级”及以上医院的学生，其相应科室的实习在本岗位完成，同时要完成其它科室的实习。在内科或外

科或急诊科以外科室工作的其它学生，须按要求完成上述通科实习。

（二）护理科研实践（毕业论文）

护理科研实践的主要内容包括科研全过程的训练，在修完全部专业主干课程，已修课程达到最低毕业学分的80%以上时进行。

为保证科研全过程的有效实施，建议在第四学期末进行布置，毕业论文在通科实习和专科定向实习期间完成。

1．毕业论文的类型

1）科研论文：唯一可以用于学士学位申请的论文形式。需要申请学士学位的学生必须独立完成一份护理科研论文，论文成绩需达到良好及以上水平。选择其它类型的论文不能用于申请学士学位。

科研论文是指经过选题、研究设计、资料收集与分析，得出研究结果，对结果进行合理的解释，得出结论，并将整个研究过程及研究结果按照规范的书写格式撰写的论文。

2）文献综述：不能用于学士学位申请。

文献综述是作者针对某一主题，在阅读大量相关的原始文献后，对其数据、资料和观点进行归纳、总结、对比、分析和评价，而写成的一种专题性的学术论文。

2．论文的选题要求

选题是进行毕业科研训练和完成毕业论文的首要工作，与毕业论文的质量关系密切。恰当的选题可以激发学生的学习兴趣和主动性，使学生得到科学研究过程和能力的基本训练。课题的选择应符合以下基本原则：

（1）选题必须符合专业培养目标和毕业科研训练的教学目的。

（2）选题应注重科学性和实用性。

（3）鼓励学生结合自己的实际工作，选择护理临床实践中具有实用价值或迫切需要解决的问题作为课题进行研究。

（4）指导教师应考虑学生的选题在时间、方法、经费和设备条件等方面的可行性，确保学生在预定时间内能够按要求完成毕业论文

3.毕业论文撰写的内容

（1）课题计划书

（2）毕业论文

4.毕业论文的实施过程

毕业论文工作主要包括：选题、研究设计、资料收集与分析、毕业论文撰写、论文答辩。其中课题计划书和毕业论文要上交省级电大。

对申请学士学位的论文，由首都医科大学护理学院负责审核或抽查学生的毕业论文质量。

5.课题计划书

见“附件7：中央电大护理专业本科科研课题计划书”。

科研论文、文献综述均须撰写课题计划书。按实际情况撰写。

在学生提交计划书后，各地电大应组织小规模的开题报告会，由2名以上导师和专家对开题报告进行审阅和评价，提出修改和指导性意见。课题计划在导师认可后方可正式实施。

6．毕业论文的写作步骤、书写格式及要求

1）写作步骤

（1）科研论文：参见中央电大护理本科教材《护理科研方法》王志稳等编

第七章护理论文的撰写：第一节 科研论文

（2）文献综述：参见中央电大护理本科教材《护理科研方法》王志稳等编：

第七章护理论文的撰写：第二节 文献综述

2）书写格式及要求

（1）科研论文

见附件8：中央电大护理专业本科科研论文的书写格式、要求及封页。

（2）文献综述

见附件9：中央电大护理专业本科文献综述书写格式、要求及封页

7．毕业论文答辩

学生完成毕业论文初稿后，应送导师审阅，并根据导师的意见反复修改，导师认为合格方可申请答辩。学生在论文答辩前要提交课题计划书、纸质论文一式五份上交到各教学点。论文答辩时，要求学生采用PowerPoint文件进行10分钟的论文报告，答辩委员会就学生的论文提问，学生作答，时间为10分钟。

5）毕业论文的等级

85~100分：优秀

75~84分： 良好（申请学位的科研论文成绩须达良好及以上）

60~74分： 合格

59分以下：不合格

6）学位申请

申请学位的学生，按照中央电大2009年下发的“关于印发《中央广播电视大学关于开放教育本科（专科起点）护理学专业申请首都医科大学授予学士学位工作实施细则》的通知”进行申请。

电大集中实践教学环节实施方案 篇5

各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学：

为进一步加强 “中央广播电视大学人才培养模式和开放教育试点”实践性教学环节，根据“中央广播电视大学人才培养模式和开放教育试点”工作的需要，特制定“‘中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点’专业集中实践环节教学工作实施意见（试行）”，现印发给你们，请各结合实际情况参照执行。

集中实践环节是教学全过程的重要环节，对实现应用型人才的培养目标发挥着重要作用。其基本任务是培养和提高学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析、解决实际问题的能力；培养学生的实践能力和创造能力。通过集中实践环节，使学生受到一次专门人才所必须的综合训练。包括调查研究、查阅、使用文献资料的能力；理论分析、制定设计方案的能力；设计、计算和绘图的能力；总结提高和撰写论文（或设计说明书）的能力等。通过集中实践环节，深化所学知识，拓展专业知识面，培养学生初步的科学研究能力。

各省级电大要根据“‘中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点’专业集中实践环节教学工作实施意见（试行）”和中央电大制定的各开放试点专业集中实践环节实施办法（另发）制定具体实施方案，报中央电大备案。并按照中央电大的统一要求，精心组织，严格考核。中央电大对各试点电大的实施情况进行重点检查。

各级试点电大应成立集中实践环节教学工作指导委员会，组织、协调本地区的集中实践环节教学工作，以加强对集中实践环节教学工作的宏观指导。

各试点电大要建立健全集中实践环节的规章制度，加强管理和监督，并有计划、有组织地开展对集中实践环节工作的评估工作。

中央广播电视大学

二零零二年四月

‚中央广播电视大学人才培养模式改革和 开放教育试点‛集中实践环节教学工作实施意见

（试 行）

集中实践环节是教学全过程的重要环节，对实现应用型人才的培养目标发挥着重要作用。集中实践环节主要包括以下形式：

1、文科类：社会调查（实习）、毕业作业和毕业论文等。

2、理工科类：实习（见习）、课程设计、毕业设计或毕业论文等。

一、文科类（含文学科、法学科、经济学科、教育学科、管理学科等）

1、社会调查

社会调查是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。它不仅要求学生对全学程所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对关键或焦点问题进行社会调查，圆满完成学习计划，实现教学目标。

（1

文科类各专业可根据需要安排学生参加社会调查；

社会调查的时间，本科安排三至四周，专科一般安排二至三周；

学生可根据自己所学专业确定调查单位及对象，选择有针对性的题目，列出调查提纲，作好采访笔记，写出调查报告。调查报告的内容应包括：调查内容、调查结果和对调查的体会与认识；

调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据资料可靠；结论有理有据；

调查报告经审核合格后给予相应的学分。没有参加社会调查、未交调查报告者和成绩和合格者不计学分。

（2考核内容：

考核标准：成绩评定办法：

由学生填写社会调查鉴定表，由被调查单位签署关于社会调查时的基本情况与表现的意见。

调查报告初评不及格者，允许补写一次。

2、毕业论文（毕业作业）

毕业论文一般适用于本科层次，而毕业作业适用于专科层次。

毕业论文是带有研究性的专题调研分析报告，撰写毕业论文对于培养学生具有综合地运用所学专业知识和技能解决较为复杂问题的能力，并使学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。

科学研究工作的训练主要包括下列几个方面：培养学生掌握科学研究的方法，即如何考虑工作方案；搜集和阅读中、外、古、今文献资料，进行调查研究，使用工具书；总结表达和撰写论文等；培养实事求是、严肃认真的科学作风；培养刻苦钻研、勇于创新的科学精神。

（1）要求

学生应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的毕业论文（毕业作业）。毕业论文（毕业作业）应观点明确、材料翔实、结构合理、语言通顺。

毕业论文应包括：开题报告（选题理由；选题意义；设计思路；写作提纲）目录、提纲、论文摘要、正文、引用参考文献资料、以及专业所需的图纸、说明书等相关材料。

毕业论文选题限本专业范围之内，其形式是学术性论文；毕业作业可以是论文，也可以是调查报告、案例分析等。

毕业论文要求卷面整洁、字迹工整、统一格式。正文前必须附有论文提要； 对所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名），引用其它参考材料也应注明资料来源；

毕业论文（毕业作业）统一使用A4纸规格打印及装订； 毕业论文（毕业作业）要制作成电子文档（由学生提供磁盘）。

3（2

指导教师应由同时具有本科以上和中级以上技术职称的教师或专业工作者担任。指导教师只能指导相关专业的论文。指导教师指导学生数应根据实际情况而定，经验丰富、专业能力较强的电大专职教师以20人为上限。兼职（或业余）指导教师指导学生数根据情况酌减。

在本校教师力量不足的情况下，可向社会聘请指导教师，但资格标准不得降低。指导教师应认真履行职责，指导学生完成好毕业论文的全过程。

论文指导教师的职责是：指导学生正确选题，向学生讲清题意，提出明确要求，制定工作计划；介绍参考书目，进行文献检索指导；审阅学生的社会调查计划；指导学生的社会调查计划；指导学生拟定论文写作提纲；检查学生论文进展情况，进行具体指导；审阅论文初稿，指出不足之处，指导学生进行修改；对所

（3学生毕业论文安排在修完全部专业主干课程，已修课程达到最低毕业学分80%（4毕业论文的组织领导实行省级、地（市）级、分校一级或教学点三级管理体制。省级试点电大主要负责制定有关毕业论文工作的实施方案及论文答辩工作规划；对所属地（市）级试点电大毕业论文工作进行指导、现场检查；审核其报批

地（市）级试点电大主要根据、组班情况，研究、布置和指导毕业论文及论

分校一级或教学点应根据上级电大的要求和布置、制定工作计划，组织毕业

学生应在指导教师指导下，认真完成学校布置的毕业论文和论文答辩任务。（5）成绩评定

考核内容：写作态度是否认真；观点是否正确，论证是否充分合理，科学性、逻辑性、实用性、技术性如何；材料是否充实；文章是否完整，结构是否合理；

考核标准

毕业论文成绩分为优、良、中、及格、不及格五等。（6）论文答辩 要求：

本科毕业生申请学位者必须参加论文答辩。

其他本科毕业生原则上均应参加毕业论文答辩，但组织有困难的电大，可抽取一部分论文进行答辩。参加答辩的学生需随机抽取，不得指定。抽取比例一般为20%——30%。采取部分答辩的形式，事前要同省级电大教务处协商。专科毕业生是否答辩由省级电大决定。

根据毕业论文的研究方向成立专业答辩小组，每个小组由电大专职教师和外聘专家至少3人组成（至少2人具有高级职称）。指导教师本人指导的学员在论文答辩时不可任答辩组组长，但可以是答辩组的成员。答辩组负责审阅并主持毕业论文的答辩和评分工作。

本科答辩主持人须具有副高（含）以上专业职称，并持有中央电大和合作高校联合颁发的答辩主持人资格证书。专科答辩可适当降低职称要求。

答辩程序：

答辩小组审阅论文，应主要审查其论点是否正确，论据是否充分，是否有一定新意，做出初步评价。然后，在论文所研究的范围内，提出若干质疑问题，要求学生答辩。如发现论文是抄袭他人的或由他人代写的，不能参加答辩，应令其重写。

答辩后，要当场公布答辩成绩。答辩小组根据学生的毕业论文成绩和答辩成绩，与指导教师协商给出论文综合成绩，抄入毕业论文评语和成绩表中。

答辩完成的毕业论文交市级电大教务处存档，集中保管。

二、理工科类

1、实习（见习）

实习（见习）的主要目的在于巩固学生所学的基础理论知识，使学生了解、认识所学专业的工作要求和特点，并进行实际操作；培养学生实际工作的技能和

（1

凡修完全部专业主干课程，已修课程学分达到最低毕业学分80%的学生，均 5 可参加实习（见习）。实习（见习）由各工作站（教学班）统一组织安排。

学生必须认真对待和完成，并写出实习（见习）报告。报告内容应包括：内容、效果和体会。实习（见习）报告由学生独立完成，要求卷面整洁、字迹工整、按要求参加实习（（2指导教师应由具有较高的思想政治水平、较好的专业修养、较强的工作能力

（3）成绩评定

考核内容：

考核标准

成绩评定法

由个人填写实习（见习）鉴定表，由实习（见习）所在单位签署实习（见习）时的基本情况与表现的意见。由指导教师负责实习（见习）报告的成绩评定，电

实习（见习）报告初评不及格者，允许补写一次。

2、课程设计

课程设计（包括课程大作业或设计性实验）是工科各专业的主要实践性教学环节之一。它是围绕一门主要技术基础课或专业课，结合工程设计而进行的一次综合性训练。通过这种训练，培养学生在本课程范围内，初步掌握解决工程实际问题时所应具有的查阅资料、技术标准和规范，以及绘图、装配和调试等能力，（1

选题要符合教学要求，符合工程实际，并体现综合性、实用性和一定的先进性。题目可由指导教师指定，也可由学生自选、指导教师审定。

课题的内容应使学生在方案论证、工程计算、材料及元件的选择、技术标准和规范的使用、图纸的绘制、程序的编写、装配调试以及经济核算等方面得到综 6 合性训练。

课题的难度和工作量应控制在学习成绩中等的学生经过努力后，可以在规定的时间内完成为限度。

（2）指导教师

指导教师应由该课程任课教师或与该专业相近的教师和工程技术人员担任；指导教师应认真履行职责，指导学生完成课程设计的全过程。

（3课程设计的选题、进度计划、指导教师资格由电大工作站制定并报送地、市级电大审核。

不同学生设计题目内容要有所区别，但教学班从事课程设计的时间和地点应相对集中。一个指导教师指导的学生数不宜超过20人。

学生要认真完成设计任务书中规定的全部设计任务（有实验项目应完成实验

（4学生课程设计成绩由指导教师根据课题完成情况和考核成绩综合评定。

3、毕业设计（论文）

毕业设计（论文）是完成培养目标，造就合格人才的重要实践性教学环节。其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能去分析和解决一般工程技术问题的能力，使学生的创造性得以发挥；完成工程技术人员所必须具备的基本素质的初步训练，使学生在毕业后能较快地胜任相应专业的技术工作。

（1选题必须符合毕业设计（论文）的教学目的和要求，必须确保参加的学生得到本专业所需基本理论和基本技能的全面训练。毕业设计（论文）应选择那些能较好地满足教学要求、训练内容涉及知识面较宽，能结合当前的科技和经济发展具有一定实际意义的课题。题目涉及内容，本科不得少于本专业五门专业基础课或专业课所涉及的知识范围，专科不得少于本专业三门专业基础课或专业课所涉及的知识范围；

选题应在满足综合训练的前题下，尽可能选择与本地区、本单位生产实际相 7 结合的题目。

毕业设计（论文）的任务量要适中，并应使学习中等程度的学生经过努力后在８～１０周内能够完成。

（2指导教师应由对课题比较熟悉，思想作风正派，具有较高业务水平和实践经验的教师或工程技术人员担任，并应具有中级以上专业技术职称。

一位指导教师只能指导一个或二个相近课题。指导教师指导学生数应根据具体情况而定。经验丰富、专业能力较强的电大专职教师的指导人数不得超过10人。兼职（或业余）指导教师指导学生数根据情况酌减。

指导教师应认真履行其职责，指导学生完成好毕业设计（论文）的全过程。指导教师的职责有：调动学生的积极性、充分发挥其主动性、创造性。不包办代替，放任自流；向学生讲清题意，指导学生正确选题；对学生提出明确要求，制定工作计划；介绍参考书目，进行文献检索指导；指导学生拟订论文写作提纲；检查学生毕业设计（论文）进展情况，保证有足够的时间进行具体指导。一般对学生进行三、四次阶段检查，每周应进行一次学生工作进程和质量检查。

（3）撰写毕业设计（论文）的要求

毕业设计、毕业作业（论文）应包括：目录、提纲、论文摘要、正文、引用参考文献资料、以及专业所需的图纸、说明书等相关材料。

对所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间。（引用期刊的还必须注明文章名），引用其它参考材料也应注明资料来源。

毕业设计（论文）统一使用A4纸规格打印及装订。毕业设计（论文）制作成电子文档（由学生提供磁盘）（4）时间安排

学生的毕业设计（论文）应在修完全部的专业主干课程，取得最低毕业学分的80%时进行；学完全部课程，达到毕业总学分后完成毕业设计（论文）和考核工作。

（5毕业设计（论文）的组织领导实行省级、地（市）级、教学点三级管理体制； 8 省级试点电大主要负责制定有关毕业设计（论文）工作的实施方案及论文答辩工作的规划；对所属地（市）级试点电大毕业设计（论文）工作进行指导、审核其报批的工作计划、设计（论文）课题及毕业设计（论文）成绩；对论文答辩进行现场检查；地（市）级试点电大主要根据教学班情况，研究、布置和指导毕业设计（论文）及论文答辩工作；

教学点根据上级电大的要求和布置、制定工作计划，组织毕业设计（论文）

学生应在指导教师指导下，认真完成学校布置的毕业设计（论文）和论文答辩任务。

（6）成绩评定

每个学生必须独立完成毕业设计（论文）。对于综合性课题，确实需要有多人合作完成的话，则必须明确分工，由学生独立完成所分担的部分。必须杜绝抄袭等弄虚作假行为的发生。

论文论述是否完整，结构是否合理，理论分析是否正确。

按优秀、良、中、及格、不及格五等评分。（6）论文答辩 要求：

根据毕业设计（论文）的研究方向成立专业答辩委员会，答辩委员会应由本学科专家（高级职称两人以上）5—7人组成。专科毕业生答辩时，答辩委员会成员的职称层次可适当降低。指导教师本人指导的学员在论文答辩时不可任答辩组组长，但可以是答辩组的成员。答辩组负责审阅并主持毕业论文的答辩和评分工作。

本科答辩主持人须具有副高（含）以上专业职称，并持有中央电大和合作高校联合颁发的答辩主持人资格证书。

答辩程序：

答辩小组审阅毕业设计（论文），应主要审查其设计方案是否正确，技术上是否可行，理论分析是否正确，是否有一定新意。然后，在论文所研究的范围内作出初步评价。并根据在毕业设计（论文）所设计研究的范围内，提出若干质疑问题，要求学生答辩。如发现论文是抄袭他人的或由他人代写的，不能参加答辩，应令其重写。

答辩后，要当场公布答辩成绩。答辩小组根据学生的毕业论文成绩和答辩成绩，与指导教师协商给出论文综合成绩，抄入毕业论文评语和成绩表中。

电大集中实践教学环节实施方案 篇6

汉语言文学专业（专升本）集中实践环节教学工作的实施意见》的通知

各地、市电大分校：

现将《“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业（专升本）集中实践环节教学工作的实施意见》转发，请及时安排好教学实习和毕业论文的写作这两项工作，并将遇到的问题及时反映给我们。

湖南电大教学指导中心中文教学部2003年10月8日

附：

关于“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”

汉语言文学专业（专升本）集中实践环节教学工作的实施意见

中央电大文法部（2003年09月30日）

为落实 “中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点” 汉语言文学专业本科教学计划，实现培养目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特制定本实施意见。

一、教学实习

教学实习为3学分，不得免修。

（一）教学实习是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的集中实践环节之一。

教学实习必须在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后进行。

（二）教学实习的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，以及运用汉语言文学知识分析问题、解决问题的基本能力，并为撰写毕业论文打下基础。

（三）教学实习的内容可分为文学、教育、秘书三种类型。各试点单位应根据汉语言文学专业的特点，结合毕业论文的选题，有针对性地进行实习指导。

（四）教学实习可采取“文学（文字）专题讨论”、“模拟教学”、“秘书实习”，或“社会调查”等形式。各试点单位应根据条件建立模拟课堂、模拟办公室或采取其他方式建立固定的教学实践基地，为学生的教学实习提供条件。

（五）教学实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据，书面材料的字数不得少于3000字。

（六）教学实习的成绩评定标准为：合格、不合格。

（七）教学实习书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加教学实习、未交书面考核材料者或成绩不合格者，不计学分。

（八）参加教学实习的学生应当填写教学实习鉴定表，写明有关参加教学实习时的基本情况，由教学实习活动的组织单位或接受单位签署意见。

（九）教学实习书面考核材料由指导教师评定成绩，试点电大负

责审核。

（十）教学实习成绩初评不合格者，允许补做一次。

（十一）教学实习的实施细则由各地电大根据本大纲予以制定。

二、毕业论文

（一）基本要求

毕业论文为5学分。

1．毕业论文的写作是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言 1

文学专业本科的教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。

2．毕业论文是学术论文的一个重要的门类，是反映学术成果、传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。

3．毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，必须杜绝一切抄袭、剽窃行为。学生在专科学习阶段所作毕业论文不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文。

4．毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，而不应脱离汉语文学专业范围。撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是学习过程的一个步骤。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结学习成果，反映学生对本门学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度。此外，选题还应鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。

5．毕业论文应当做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺，格式规范。

6．毕业论文不得少于6000字。

7．毕业论文应由以下项目构成：

（1）封面

封面既可以提供有关信息，又可以起到保护作用。

封面所登载的内容主要有：

1)分类号

分类号要在封面的左上角标注，一般应注明《中国图书资料分类法》的类号，同时也应尽可能注明《国际十进制分类法ＵＤＣ》的类号。

2)本单位编号

一般标注在封面的右上角（不是论文的必备项目）。

3)密级

一般标注在封面的右上角，如果论文可公开发表，没有保密要求，就不需要标注密级。

4)标题

要用大字号标于显著位置。

5)责任者

包括论文作者、指导教师、答辩委员会主席、评阅人及学位授予单位。个人责任者的职务、职称、所在单位名称及其地址，应当一并注明；责任者如为单位或集体，应当写明全称和地址。

6)申请学位级别

学位主要分学士、硕士、博士三级。本科毕业生如果申请学士学位，要标注清楚。

7)专业名称

是指论文作者主修专业的名称。

8)工作完成日期

主要包括论文提交日期、答辩日期和学位授予日期。

9)印装日期

（2）衬页

封面之后和封底之前各有一张衬页。

（3）摘要

摘要是论文的内容“不加注释和评论的简短陈述”。首先，摘要应具有客观性。摘要是

对论文内容的客观反映，要避免主观评价，避免使用诸如“本文论述了„„，对„„有重要意义”之类的词句；其次，摘要应有独立性和自含性。从某种意义上说，摘要应为一篇相对完整的短文，读者即便不读论文全文，也能通过摘要对论文内容有大致的了解，能够获取必要的信息。最后，摘要应具有简洁性。摘要应是对论文内容的高度概括，不宜写得过长。

（4）关键词

关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的名词性术语。

一篇论文应有３－８个关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的左下方。

（5）目录

由于毕业论文篇幅较长，所以一般要设目录一项。

（6）正文

毕业论文的内容和结构要比交流论文复杂，为使文章的脉络更为清晰，毕业论文的主体部分大都有章节之分，而且要尽可能加上小标题，标示各个部分的内容要点。

（7）致谢

不是毕业论文的必备项目。

（8）注释

毕业论文的注释一般采用章节注的形式。

（9）参考文献目录

参考文献目录是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据。由于毕业论文的篇幅长、容量大，用作参考的文献多，所以毕业论文所列的参考文献的数目要多于交流论文。

（10）附录

不是毕业论文的必备项目

8．毕业论文统一用Ａ4纸打印、装订。

9．毕业论文必须在规定的时间内完成。

10．《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等文件规定：“高等学校本科毕业完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的，授予学士学位。”电大的本科毕业生合乎有关条件的，可以提出学士学位授予申请。

（二）指导教师的资格与职责

1．指导教师的资格

毕业论文的指导教师应由具有汉语言文学专业本科以上学历、中级以上专业技术职称的教师或其他专业技术人员担任。指导教师必须具有较高的思想水平、专业修养及较强的写作能力和工作责任心。

2．指导教师的职责

毕业论文指导教师的主要职责是引导学生确定论文题目，开列参考文献目录，提示研究方法，帮助学生制定写作计划，审阅论文提纲和初稿，提出修改意见，解答疑难问题，评审论文，提出评分意见，指导学生作好答辩的准备工作等等。

指导教师应当及时向毕业论文工作组织管理部门汇报并协助处理论文指导过程中发现的违规违纪现象。

每位指导教师每届指导的学生人数原则上不得超过10人；对每名学生的指导时间不得低于10学时。

（三）毕业论文的答辩

1．毕业论文的答辩，是审查论文的真实性并考察论文作者对课

题的把握程度及综合研究水平的重要方式，也是锻炼学生的快速反应能力和独立处理问

题能力的有效手段。“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科毕业生原则上均应参加毕业论文答辩。

2．毕业论文的答辩过程主要由答辩人介绍研究概况、答辩组提出问题、答辩人回答问题及答辩组评议并评定成绩几项程序构成。

3．各试点电大应设立答辩委员，负责学生毕业论文答辩工作，答辩委员会下设若干答辩组。答辩组根据毕业论文的研究方向设立，由3人以上单数的电大专职教师和外聘专家组成。指导教师在其本人指导的学生答辩时不得担任答辩组成员，但可以列席参加。答辩组应在认真审阅论文的基础上对论文作出初步评价，并在论文的研究范围内，提出相关质疑问题，要求学生进行答辩。答辩组成员的资格不得低于指导教师。

答辩组设答辩主持人一名，答辩主持人应当具有本专业副高（含）以上专业技术职称，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。答辩主持人资格证书经中央电大和合作高校统一培训、考核取得。答辩主持人主持毕业论文的答辩及评定工作，并对评定意见和成绩签字负责。

4．完成答辩的毕业论文交由试点电大教务处集中存档、保管。

（四）毕业论文的成绩评定

1．评定内容

（1）论文质量

对论文质量主要应从以下几个方面进行评定：

1）学术性

2）独创性

3）逻辑性

4）规范性

（2）答辩情况

态度是否端正、认真；对问题的回答是否准确、到位；语言表述是否清楚、流畅。

2．评定标准

毕业论文成绩分为优秀、良好、中等、合格、不合格五等，取得合格以上成绩者给予毕业论文的学分。

评定标准如下：

（1）优秀（85分以上）：观点明确、新颖，材料翔实、充分，结构完整、谨严，论证深入、有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的独创性和理论性，表明作者确实已经很好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并有从事科学研究或担负专业技术工作的初步能力。作者在答辩中有较为出色的表现。

（2）良好（75分—84分）观点明确，材料翔实、充分，结构完整，论证有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的新意，表明作者确实已经较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能。作者在答辩中有较好的表现。

（3）中等（65分—74分）：观点明确，材料翔实，结构完整，论证有力，语言通顺，格式规范。从总体上看，文章没有明显的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的专业知识基础和素养，并且能用所学专业知识分析和解决问题。作者能够比较顺利地完成答辩。

（4）合格（60分—64分）：观点明确，材料较为翔实，结构完整，语言通顺，格式规范。作者在答辩中能够比较正确地回答问题。

（5）不合格（60分以下）：有下述情形之一者便为不合格：观点不明确或明显错谬；内容空泛或材料虚假；结构不完整，缺少层次感和逻辑性；语言不够通顺，病句或错别字较多；格式不够规范，不合乎文体特征；字数少于6000字；有剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为者。

3．成绩评定的步骤与办法

指导教师和答辩组成员分别给出论文初评成绩，答辩组根据初评成绩和答辩情况给出论文综合成绩。

毕业论文成绩应在答辩结束时当场公布，论文综合成绩和评语一同记入学生成绩册中。成绩评定实行少数服从多数的原则。

（五）组织实施

中央电大负责毕业论文工作方案的制定、工作的部署及检查评估；省级试点电大主要负责根据中央电大的有关要求，拟定毕业论文工作的实施办法并安排答辩工作，对所属地（市）级试点电大毕业论文工作进行现场指导和检查，审核其报批的工作计划及毕业论文成绩；地（市）级试点电大和试点教学中心根据上级电大的要求，具体组织各项工作。

集中实践环节教学工作是广播电视大学教学工作的一个重点和难点，各试点专业、试点学校对此必须给予充分重视，并在组织管理及时间、人员和物质保障等各个方面加大投入力度，切实采取有效措施，保证该项工作高质量地进行和完成。在抓好落实的基础上，还要不断总结经验，探索新的模式，把集中实践教学工作的水平提高到一个新的层次。