英语家教要什么水平

英语家教要什么水平（通用12篇）

英语家教要什么水平 篇1

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移民美国英语要什么水平？

最近，越来越多咨询美国EB-5投资移民申请人问起投资移民的条件，特别是想知道美国移民对英语水平的要求。其实，办理美国EB-5投资移民无需经商背景、学历、语言要求。只需50万美金投资到EB-5项目中，创造10个全职就业机会，即可申请全家移民美国，因此颇受中国移民申请人的欢迎。

移民美国英语要什么水平

【移民美国英语要什么水平】申请人办理美国EB-5投资移民项目，不涉及英语水平的问题，申请条件相对宽松，项目投资金额只需50万美金，直接或是间接创造10个当地就业机会;对申请人的学历没有要求，也无需经商管理经验;亲戚朋友赠与财产或是财产继承的资金来源也被认可;全家在移民美国之后可以享受到美国政府的福利，无需直接参与美国投资生意，在获得绿卡后也可以继续在国内生活和经商;子女可以享受到优质的教育，毕业后也利于找工作。因此，申请移民美国与英语水平没有太大的关系。

【移民美国英语要什么水平】申请人递交I-526移民申请材料到得到移民局认可，获得面试通知，一般的周期是一年半的时间。在面试通过后，申请人可以获得两年期限的临时绿卡，在两年到期的前180天之内，申请人要递交I-829申请转为永久绿卡。因此，申请人可以很明确的看到，美国EB-5投资移民与英语水平并没有必须的联系，申请人可以放心的申请美国EB-5投资移民。

由此，不难看出，美国投资移民申请人咨询移民美国英语的水平，这个问题在申请过程中无需考虑在内。不过，小编提醒申请人，如果打算长期留在美国生活或是工作的话，基本的英语水平还是需要的，这样可以快速融入美国当地生活。

英语家教要什么水平 篇2

关键词：CBAM；课程改革；课程实施水平

通过对文献梳理，发现学者们都是在课程改革的背景下研究课程实施水平，所以对课程改革的实施水平研究主要通过课程实施水平的相关研究进行论述。经过分析发现，对课程改革实施水平的研究主要包括实证研究和相关的工具研究。

一、对课程改革实施水平的实证研究

教师和教科书是影响课程实施的重要因素，因此对课程实施水平的研究主要从教师角度和教科书角度进行研究。

1.从教师的角度研究课程实施水平

从教师的角度研究课程实施水平主要研究课程实施水平的使用现状及教师处于课程实施水平的哪个阶段，影响课程实施水平的因素以及探究促进课程实施的策略这几个问题，也有少量研究探讨教师在课程实施水平上的差异。

这些研究都采用“关注为本采纳模式”（Concerns-Based Adoption Model，简称CBAM）中的“使用水平”工具研究教师的课程实施水平。“关注为本采纳模式”中的“使用水平”包括8个使用层次，前3个层次（不实施、定位、准备）属于“未实施”，后5个层次（机械实施、常规化、精致化、整合、更新）才属于正在实施。霍尔等人（Hall&Loucks，1977；Hall&Hord，1987）指出，教师的使用水平达到常规化（水平5）时，革新方案才可称作被有意识地实施了。通过梳理文献发现，在研究中教师能达到或超越常规化实施水平的论文有4篇（吴志勤，2008；陈晓琦，2012；杨扬，2013；成丹，2014），处于或低于机械实施水平的论文4篇（陆宏钢，2007；王羽，2012；彭小娟，2007；宋媛媛，2014），而处于过渡地带的表现为机械实施水平和常规化实施水平的论文有2篇（尹弘飙，2003；况燕，2009），还有篇论文（袁志芬，2005）研究结果显示教师的课程实施水平主要处于机械水平到精致化水平之间。

由于很多学者用“关注为本采纳模式”中“关注阶段”工具和“使用水平”工具共同探讨课程实施，所以课程实施水平的影响因素主要从探讨课程实施的影响因素角度进行分析，研究发现，对课程实施影响因素的探讨多采用刑和祥的三因素（课程文本、课程人和课程环境）和辛德等人的四因素（变革本身的特征、校区层面的因素、学校层面的因素和外部环境）框架进行分析。如2003年，尹弘飙使用教师认同感问卷并辅以“关注为本采纳模式”中的“关注阶段”和“使用水平”测量新课程改革中教师的认同程度、对新课程的关注程度、实施水平以及影响课程实施的因素，而影响课程实施的因素是从基础教育新课程的特征、新课程实施的策略与模式、新课程改革的决策参与机制、学校组织结构与教师文化、教师发展与资源支持进行分析。

2.从教科书角度研究课程实施水平

从教科书角度研究课程实施水平主要研究教科书使用水平，因为教科书使用水平是课程实施水平的重要组成部分。不同学者对教科书使用水平的研究主要用于研究教师使用教科书进行课程实施的主要过程（凡哲、史宁中，2008）、研究教师使用教科书水平与课堂教学效果之间的关系（严家丽，2014年）和对小学数学课进行测评（彬彬、孔凡哲，2014）。三个研究都是在“关注为本采纳模式”的基础上研究或修订新的测量工具，用构建的“教师使用教科书的水平模型”测量教科书使用水平，研究结果均显示该模型有效性比较好。

二、对课程改革实施水平的工具研究

国内对课程实施水平的测量主要是借鉴国外工具，包括对“关注为本采纳模式”工具的修订和在国外学者研究的基础上构建测量课程实施水平的框架。

1.对“关注为本采纳模式”工具的修订

2008年姜荣华将“关注为本采纳模式”置于我国当前时代背景下，对其进行本土化修订并应用。她将课程实施程度评价工具修订，并将修订版的关心发展阶段问卷测量教师关注阶段，同时使用课程实施水平编制工具测量受访者课程实施水平，并在此基础上提出模式的优点与不足及未来研究建议。同年，姜荣华和马云鹏对CBAM的本体内容（关心发展阶段、课程实施水平和革新构造）进行了具体介绍，并从对CBAM该工具本身进行研究和将其作为诊断工具进行研究这两个角度对其进行扩展研究，在此基础上提出对我国课程实施程度评价理论与实践的启示。2012年，两位学者通过对关心发展阶段与课程实施水平诊断维度的检验，不断拓展这一模式的理论内涵及其对教育变革研究的启发意义，也为我国课程改革、教育变革与教师专业发展提供了一个较好的视角，他们提出了“关注为本采纳模式”的优点、限制与研究建议。2014年成丹立足于CBAM的模式，通过对其测量工具进行变形获得适合测量中小学教师信息化教学关注和实施水平的量表，并对量表进行应用，通过对调查结果对比分析，得到中小学教师信息化教学关注和实施水平的现状，并从中窥视存在的问题，提出相应的对策。

2.构建其他测量工具

除了用“关注为本采纳模式”测量教师课程实施水平外，还有学者构建了其他的测量工具。2009年，夏雪梅在批判分析西方现有的课程实施程度三种评估架构（以对课程方案的符合程度为架构准则、以对学生的影响程度为架构准则、以宽泛的多个维度为架构准则），同时基于教师和课程间丰富联系的学理基础，构建评估教师课程实施程度的L-CREB整合架构，该架构以学生学习为评判标准，综合考察教师的课程认知、课程行为、课程反省、课程情意，旨在提供让政府、学校、教师思考和提升课程实施程度的策略性工具。2012年，她和沈学珺基于相互调式的实施观，根据教师课程决策的内在机制，提出划分教师课程实施水平的L-CRB架构和实施的6个水平，并设计了基于L-CRB的问卷和分叉型访谈工具，从课程认知、课程行为、课程反省以及学生学习的水平四个维度对中小学教师课程实施程度进行实地检测和干预。

通过以上对课程实施水平研究的梳理，研究者发现多数研究采用“关注为本采纳模式”工具对课程实施水平进行研究，而且以往多是研究义务教育阶段中教师的课程实施水平，研究学前阶段教师课程实施水平的文献极少，只有吴志勤（2008）、况燕（2009）、李云淑（2012）三人进行了研究，而这三篇也都是采用“关注为本采纳模式”工具进行研究。

综上所述，“关注为本采纳模式”是最适合研究幼儿园课程改革实施水平的工具。其实，这也与该工具有较高的信效度，已经得到国内外诸多学者的充分验证与肯定有关。

参考文献：

[1]尹弘飙.基础教育新课程实施个案研究[D].西南师范大学，2003.

[2]邢和祥.课程实施影响因素：一种分析的框架[J].当代教育科学，2010（18）.

[3]Snyder，Jon，Bolin，F.&Zumwalt，K.Curriculum Implementation.InP.W. Jackson（ed.）[M].Handbook of Research on Curriculum， New York： Macmillan Pub. Co.1992：402-435.

[4]姜荣华.课程实施程度的评价工具研究[D].东北师范大学，2008.

[5]姜荣华，马云鹏.关注为本采纳模式.课程实施程度评价的一种工具[J].教育发展研究，2008（05）.

[6]姜荣华，马云鹏.关注为本采纳模式的优点、限制与研究建议[J].外国教育研究，2012（10）.

[7]成丹.基于CBAM的中小学教师信息化教学关注和实施水平研究[D].山东师范大学，2014.

[8]夏雪梅.教师课程实施程度的评估：一种整合架构[J].教育发展研究，2009（22）.

[9]夏雪梅，沈学珺.中小学教师课程实施的程度检测与干预[J].教育发展研究，2012（08）.

英语家教要什么水平 篇3

在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，要坚决贯彻“五个必须坚持”的基本要求：

第一，必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进马克思主义中国化时代化大众化，提高全党思想政治水平。理论上的成熟是政治上坚定的基础。90年来，我们党不断推进马克思主义中国化，及时总结党领导人民创造的新鲜经验，作出新的理论概括，保持了党的理论的旺盛活力。同时，理论创新每前进一步，理论武装就跟进一步，坚持用马克思主义理论武装全党，建设马克思主义学习型政党，提高全党的思想政治水平。

第二，必须坚持五湖四海、任人唯贤，坚持德才兼备、以德为先用人标准，把各方面优秀人才集聚到党和国家事业中来。政治路线确定之后干部就是决定因素。坚持五湖四海、任人唯贤，是我们党性质和宗旨的必然要求。我们党除了人民利益，没有自己的特殊利益。坚持五湖四海，就是不能搞小圈子、小集团。坚持任人唯贤，就是不能任人唯亲。坚持德才兼备，以德为先的用人标准，就是要把各方面优秀人才集中到党和国家的事业中来。建设一支忠于人民、扎根人民、奉献人民的干部队伍和人才队伍，就能够继续推动中国特色社会主义事业的发展。

第三，必须坚持以人为本、执政为民理念，牢固树立马克思主义群众观点、自觉贯彻党的群众路线，始终保持党同人民群众的血肉联系。来自人民、植根人民、服务人民，是我们党永远立于不败之地的根本。密切联系群众是我们党的最大政治优势，脱离群众是我们党执政后的最大危险。我们必须始终把人民利益放在第一位，把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。

第四，必须坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，始终保持马克思主义政党的先进性和纯洁性。坚决惩治和有效预防腐败，关系人心向背和党的生死存亡，是党必须始终抓好的重大政治任务。要清醒地认识长期执政条件下滋生腐败的严重性和危险性，旗帜鲜明、一以贯之反对腐败。必须把反腐倡廉建设摆在更加突出的位置，全面推进惩治和预防腐败体系建设，坚定不移把反腐败斗争进行到底。

为什么要进行英语课改 篇4

为什么要进行英语课改

作者/ 张亚聪

摘 要：我国英语教育存在诸多问题，新课改的提出，对教师有了新的要求。

关键词：英语教育;课程改革;教学观念

一、我国英语教育存在诸多本质性的问题

1.由于英美的历史原因，英语成为国际通用语言

据不完全统计，当今世界每10个人中就有一人讲英语，每5人中有1人在一定程度上懂英语;世界70%的邮件用英文写，或用英文注明地址;全世界的广播节目中，60%以上用英语进行;90%的科技文献和国际学术会议都是以英语作为媒介的。中国要崛起，就要向其他先进的国家学习。语言首当其冲地成为最重要的工具。

2.到目前为止，英语教学还存在着诸多问题需要解决

尤其是在基础教育阶段，很多学校都存在着一切以考试为目的，教学内容繁多，课堂教学就是教师对学生信息的填充，学校所学知识与生活实际相脱离，忽视对生活技能和社会技能的教育，教育以学科为中心，忽视对学生的全面培养。

二、我国基础教育极端化

1.教学观念混乱，教学实践易走极端

在现实中我们的外语教师存在着两种倾向：(1)过分重视语

言知识的`传授，忽视综合语言能力的培养;学生普遍存在只知道学什么而不知道怎么学的倾向。(2)一味强调所谓的交际教学，忽视对基础知识的传授，以至“课上热闹，课下忘掉，测试低效”。

2.教学方法极端，不能创造性地灵活运用教学方法和技巧

在具体教学实践中，很大一批教师受到传统教学法“语法―翻译法”的影响，结果把中学的英语基础教学课上成了英语专业的“研究生”课，全无生气，索然无味。教师普遍存在着“不讲不放心”的心理。

三、新课改对教师有新要求

1.充分尊重学生，提高学习兴趣

学生不仅在教学过程中学习语言，而且更要受到情感上的教育。这样学生就会很快地感觉出这种教学法的魅力所在。

当学生意识到英语学习原来是这样时，就有了一种顿悟的感觉，好像踏进了一片新天地。在学习中，他们感受到了教师对他们的充分尊重，从原来的被动学习中解放了出来，从原来的“题海”中跳了出来，学习在不经意中成为一个充满活力的过程。

2.调整学习策略，重视语篇教学

纵观目前中学的英语阅读实践，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。概括文章中心时缺乏针对性，以偏概全;猜测词义时脱离语境，望文生义;逻辑推理时思维不细，忽略推理的实质。而这些问题的产生是多方面的。比如，在阅读过程中教师过分强调语言知识的传授，只讲词汇、语言点，忽视语篇的分析，阅读技巧和方法的指导。比如，重语言能力的培养而轻语感的培养，重阅读教学的结果而轻阅读过程的指导和调控，重题海似的应试教学而轻情感(指动机，兴趣，意志，情绪，性格等)的培养。

超越课本，超越课堂。当学生在教师的谆谆善诱下掌握基本的学习技能后，就应大胆让他们实践，找出最适合自己的方式方法去学习。这样在实践中，学生学会了学习，知道了学习的意义。

英语面试：我为什么要聘用你 篇5

“Why should I hire you?” “为什么我该聘用你?”

This is the classic question most of us hear during an interview. It’s often preceded by the phrase, “I’ve already interviewed another person for this position who looks perfect.” Then comes the killer question, “Why should I hire YOU?” 这是大多数人在面试中都遇到过的一个经典问题，面试官往往会这样说：“我已经面试过另一位想获得这个职位的人。他/她看上去很不错。”然后就是这个要命的问题：“为什么我得聘用你?”

要展示你的成绩，就得讲故事。故事不是那么好讲的，你的多加练习才行。

Tell It Often 经常练习

Knowing this ahead of time, it’s wise to put in the time beforehand to work on your answer to this question. Pick your best example of how you went above and beyond in your job. Work on your story to perfect it. Set the scene, describe the challenge and describe your role and the successful conclusion. Use this as an example of how you use your particular set of skills in an extraordinary time to “give it your all” and produce a clear benefit to your employer. 既然已经知道这个问题，聪明做法是提前练习作答，

选择一个最能说明你如何在工作中超水平、超范围发挥的例子。通过练习来让回答变得完美。设定好情景，描述你遇到的挑战和你的角色，以及最终的成功。用这个例子展现你在不寻常的时刻怎样利用自己的能力“竭尽全力”给雇主带来了明显的利益。

Since no other candidate can duplicate your own personal story here, you’ll make a memorable impression. Not only that, but quite possibly you’ll pull yourself ahead of that “perfect” candidate who preceded you. 由于别人的故事不可能和你的.一模一样，所以你会给面试官一个深刻的印象。不但如此，很可能你还会超过此前某位“完美”的应试者。

父母要树立6种家教观念 篇6

家庭观

家庭观就是对家庭的功能和作用的看法和观点。家庭的功能很多，包括家庭的经济功能、性的功能、生育功能、抚养与赡养功能、教育功能、感情交流功能、休闲与娱乐功能等。调查表明，当前，大部分家庭对于前四个方面的功能发挥比较好，而后几个功能，即教育功能、感情交流功能、休闲与娱乐功能却没有得到充分的发挥。有的父母不注重孩子的家庭教育，忙于自己的事业，投入的有效时间、精力太少，把教育孩子的义务推给学校。有的父母回到家只顾做自己的事情，较少与孩子进行感情沟通。据统计，城市初中学生平均每天做作业的时间为99.37分钟，与伙伴玩耍的时间只有23.95分钟，75.4%的孩子要参加特长培训班。在一些家庭中，孩子成了学习的机器，过早地承受了不该承受的东西，过早地变得“老成持重”。新世纪的父母们，不但要尽好抚育孩子的责任，而且还要充分发挥家庭感情交流、休闲和娱乐的功能，把家真正建成孩子们乐学的家园、漫谈的公园、玩耍的乐园。

家长观

大多数家庭中是父母说了算，孩子无权表达自己的意见。小到孩子玩什么、什么时间玩、吃什么、穿什么等，大到孩子上哪个学校、读哪个专业等，都得听父母的。这样培养出的孩子，“在家里，父母说什么听什么；在学校，老师讲什么学什么；在单位，领导叫干什么就干什么。”毫无自主意识和创新精神可言，长大后依赖型强，缺乏独立性。

转变观念，发扬民主的作风，给孩子在家庭中应有的地位，增强父母的民主意识，多表扬孩子；多尊重孩子；多鼓励孩子自己做主；多与孩子交谈、沟通，培养孩子的自主意识、民主意识，和孩子平等相处、平等交流，让孩子表达自己的意见。

家教观

有人说，家教观如同一盏明灯，指引着家庭教育的方向。

从无数成功家庭教育的实践经验来看，从教育家和心理学家的研究成果来看，树立正确的家教观，需摒弃以下错误观念，即“树大自然直”的观念；“不打不成才”的观念；“我是爱你的，我做的一切都是为你好”的观念；“把孩子当成自己的雕塑作品”的观念；“家庭教育不需要学习，我会教育孩子”的观念。

成长观

有的父母总是认为，孩子生理上的问题顺其自然，孩子长大了自然就明白了，父母不需要讲，因为自己小时候也是这样过来的。实际上，孩子在成长过程中将会遇到许多身心问题，有的问题孩子是无力解决的，需要父母的指导才能得到很好的解决。比如，男孩子的遗精，女孩子的初潮，以及正确的性知识等。有一部分父母疑惑，给孩子讲性知识，会不会起反作用，教会孩子干“坏事”？也有一部分父母认为，讲性知识有些难为情，所以在指导上轻描淡写。然而，有些生理问题不帮孩子解决好，就会给孩子带来心理问题，进而带来许多烦恼，甚至影响孩子的学习和生活。在孩子成长的过程中，不同年龄交谈的内容不同，父母需要按照孩子的认知规律和成长规律不断深入和更新性教育知识。

成人观

成人观就是对孩子成为一个什么样的人的看法和观点。教会孩子如何做人，是一个事关孩子成才的大问题，也是父母责无旁贷的责任。有很多父母反映，现在孩子太自私，只顾自己，不顾别人。孩子的问题归根结底还是父母的问题，这说明我们一些父母走进了爱孩子的误区，过分溺爱、放纵孩子。现在的孩子，大多是独生子女，娇生惯养，要什么给什么，逐渐养成了自私的心理，什么事都喜欢一个人独占、独有，这对于长大后立身做人很不利。在家庭教育中，要重视孩子立身做人的教育。做一个什么样的人的问题，我们可以细化为以下“十种人”：孝敬长辈的人，热爱自己的人，关爱同伴的人，泾渭分明的人，自立自信的人，舍得给予的人，喜欢交往的人，乐于助人的人，善于合作的人，理解别人的人。

成才观

许多父母总认为孩子上大学才是唯一的出路，上了大学才算成才。为了让孩子成才，一些父母不惜高价给孩子上好学校，请好老师做家教，参加各种培训班。孩子白天学习，晚上还要学习；正课时间学校学习，业余时间培训班学习，繁重的学习任务使孩子睡不好、吃不好、休息不好、玩不好。

通过调查发现，真正喜欢学习的人并不多。大部分学生没有体会到读书的乐趣，许多孩子在苦学状态下完成了自己的学业，因此，他们不喜欢读书。

那么，父母应树立怎样的成才观呢？

一是要树立“人人都能成才”的观念。每个孩子都有发展的渴望，都有创造的灵感和需求，从他们小时候的“破坏”行为就可以证明。所以，无论孩子在哪一个人才层面上，父母都应该帮助孩子找准位置，通过不断努力成为所在行业的人才。

二是要树立“行行出状元”的观念。社会对人才的需求是多样的，个人成才的天地很广阔，成功的机遇也很大。只要具有成才的愿望，刻苦学习的精神，付诸实践的行动，坚忍不拔的毅力，就一定能取得成功。

三是要树立“终身学习”的观念。当今时代，产品更换快，新知识催生快。当今世界，知识的“保鲜期”越来越短，特别是高新知识的半衰期已缩短为5年。据统计，大学毕业3～5年，学到的知识将会淘汰85%左右。这就要求我们要树立终身学习的观念，那种进入大学就一劳永逸的学习观念已经过时。

所以，我们不必为学知识而强迫孩子去学习，关键的是要让孩子学会学习，掌握获取知识的方法，提高孩子终身学习的能力。

英语家教要什么水平 篇7

学生英语朗读能力要怎么培养，方法是什么

朗读是一种有声的语言艺术。也是学生学习外语知识必备的基本技能之一，更是学好一种语言的基础。事实上，朗读就是指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声音语言的活动。通俗地说就是用声音把文字所要传递的思想情感表达出来，比生活语言更准确、更生动、更具美感。它不但有表情达意的功能，它还体现出了人对语言完美的追求。这种学生同时使用眼、耳、口、脑各个器官来进行的有声阅读，有助于提高学生的听、说、读、写等语言表达能力。朗读是培养语感的一种重要方法，还可以培养学生的兴趣、自信、英语思维和记忆能力。“读”在学生的学习过程中的作用是巨大的。

对于初级和中级学习者来说，朗读可以用来：检测学习者自下而上语言处理技能；检测学习者的发音；增加学习者的参与。如果学生是在非母语环境下学习英语，那么，朗读就是一种重要而有效的帮助其掌握英语知识、提高英语能力的方式。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。

教师要加强对学生的朗读训练。经常性、一定强度的朗读训练可以让学生达到与外国人用英语自由交流的目的。正如美国著名语言学家乔姆斯基(Chomsky)所说：母语是说在前，读在后。而在缺乏外语语言环境的情况下学习外语，自然是读在前，说在后。听和读是两种最主要的语言知识输入的途径；说和写是语言输出的主要途径。只有大量、充足的语言输入作储备，才能保证语言的有效输出。所以人们常说：听力和阅读，是口语和写作的前提。在听和读之间，阅读是重点。学生主要通过大量的阅读英文材料来获得外语知识，为13后语言的运用作铺垫和准备。

一、朗读对学生的英语听、说、读、写的促进作用

1．朗读对听力理解的促进作用。

对于大多数中国学生而言，在听，说，读，写四项语言基本技能中，听力理解恐怕是最难的一项。听力理解是一个非常复杂的过程。它涉及人的心理和生理

阿卡索外教网：http:// 的复杂变化和对语言的编码解码过程。朗读与理解有着密切的关系。朗读要以理解为基础，又能反过来加深理解，所以二者是相互影响，相互促进的。如果学生没有一定的语言基础，或缺乏足够的阅读，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解。通过朗读，学生可以适应平时英语听力材料中的语速和语调。从而避免了时下部分学生的“聋子英语”现象。试想一下，如果你自己可以快速、大声、流利地朗读一些字词，句子或短文，再次听到这些时，你一定会很容易地理解它们的含义。

2．朗读对口语的促进作用。

朗读就是开口，开口就是说话。有些学生对“说英语”有畏难情绪，尤其是内向害羞的学生。这些学生平时不敢开口说英语，紧张、怕出错、同学笑话，这是“开口难”的主要原因。通过大声朗读，可以让他们找回自信，勇于开口，避免哑巴式英语。可以说朗读是对英语教学中哑巴式英语开出的最有效的一剂良药。朗读将有助于学生形成准确的语音和语调。在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用句子会不自觉地脱口而出。一个你读熟了的句子，会在你需要时脱口而出。相信我们每个人都有过这种体验。朗读是一种清晰有效的口头表达，它可以促进学生形成标准，流利的英语口语。相反，不会朗读的学生是无法说出流利的英语的。因此，朗读可以促进学习者的口语表达能力。

3．朗读对阅读的促进作用。

阅读是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。朗读是阅读中大家耳熟能详的一种。朗读时，教师和学生听到的是语音和语义的结合语言。根据义群的停顿，句子重音和语调，这些都代表了读者对所读语言的掌握程度。因此，朗读，不仅可以加强学生对语言意义的理解，而且还可以检查学生的阅读水平。如果学生期望自己能够流利正确地朗读英语材料，就应该反复朗读这些语言教材，这必将提高他们的阅读能力。

4．朗读对写作的促进作用。

有了朗读的基础，学生的写作能力将能很快达到一个新的水平。作为一名学生，多朗读英文材料，尤其是多背诵，对英语写作是非常有益的。朗读将有助于提高学生的写作水平。当学生自己用英语写作时，他们可以借鉴读过很多次而且

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非常熟悉的文章的写作技巧，字词或者句子，甚至可以借鉴有些段落。取他人之所长来补自己之所需，全面提高自己的英语写作能力。

5．朗读可以培养学生的语感、兴趣、自信、和用英语思维的能力。读的越多，语感就越强烈。我国古人就有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的经验之谈。其实英语也是一种语言，语言的学习是相通的。大量反复的朗读，对熟记单词、短语和加深课文的理解都是大有裨益的。语感的培养和学生最基本的阅读实践活动分不开的。当学生自己可以大声、流利、正确地读出一些英语句子、段落甚至课文时，其心中一定充满了快乐和成就感。定期、持续的英语阅读，有利于培养学生的语感，在教学中可以省去许多对复杂的语法知识的解释。阅读也有助于学生英语思维能力的提高。英语思维是英语世界最抽象的概念。准确朗读英语对话、课文和相应的语言材料，能够让学生接触大量的英语材料，并将在大脑中储存大量的有用语言材料。在此过程中，学生的语言能力不断得以提高，更重要的是，英语思维能力也逐步得以发展。

朗读训练还有助于促进和培养中学生学习外语的兴趣。兴趣是学习语言一个很关键的因素，因为兴趣可以激励学生发挥潜能，提高学习效率，对学习具有很大的推动力。它可以帮助学生建立自信，培养良好的学习习惯和发展自学能力。绘声绘色的朗读将给人们带来愉悦的享受，陶冶人的情操。同时，学生的听力和思维能力得到训练和发展，从而增加了学生学习英语的积极性。学生对英语更感兴趣，对学好英语也更有信心。

二、朗读技巧培养的策略

教师要善于培养学生的朗读能力，学生自己也要在这方面加以注意。在培养朗读能力方面，有几种常用的方法和策略，例如听录音跟读、跟老师朗读、示范朗读、学生齐声朗读、个别朗读、情境朗读等。

1．跟老师或者录音读。

录音材料或者教师朗读都会给学生提供标准的语音语调的发音表达方式。听录音模仿，用耳听口说，使学生从语言的具体实践环境中直接掌握语言准确表达技巧，比如语调的升降、连读、爆破等等。跟录音或者老师模仿朗读，学生可以勇敢地读、说英语。因此，可以避免怕出错而害羞不敢读说英语的心理障碍，从而避免了“哑巴式”英语学习方式。

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2．示范朗读。

邀请英语学习好且能力强的同学先作示范朗读。创造机会，让每个学生都有可能给其他同学做示范朗读。因为他们是同龄人，这种模式将激发其他学生互相模仿的欲望。因为榜样的力量是无穷的。

3．学生集体朗读。

全班学生一起朗读对话或者课文。这是一个很好的帮助学生提高阅读能力的方法。有些英语成绩不好的学生可能害怕单独在许多人面前读英语。一起读可以消除他们的紧张或害怕丢脸的焦虑。因为一起朗读，他们没有感到来自外界的威胁。这就给他们信心和勇气把英语读出来。

4．情境表情朗读。

情境阅读也是朗读的一种方式，就是要求学生分角色朗读对话或课本剧中的人物的语言，根据课文情境，每位扮演者运用声音和面部表情，绘声绘色地进行朗读活动。情境朗读的效果要好，学生必须要真正把握作品的风格，情感色彩。学生与同班同学一起协作进行情境朗读，他们既体会到合作学习的乐趣，又锻炼了自己英语表达和运用语言能力。

5．大声、快速、流利地朗读。

学生模仿录音或者老师的语音、语速和语调，大声、快速、流利地朗读，这样才有利于说出地道、标准的英语。很多学生平时怕开口说英语，怕大声地朗读单词、句子和课文，这就为发音不准确埋下了隐患，不能准确地朗读出英语单词，流利地读出英语句子和短文，对发音相同或相近的词难以准确地听辨出来，更不能体会英语的语感、语调和语气。试想，如果这些英语句子、短文，学生能大声、快速而流利地朗读出来，那么，同样的句子、短文在英语的听、说、写运用等方面还会有问题。

6、录制个人朗读录音，以提高他们的信心和兴趣。

为进一步强化学生的英语朗读能力，笔者采取了更为具体的措施：要求学生每人准备几盘空白磁带，每周对指定的英语篇目自行朗读录音，在下周的英语早读课上，选择几盘给全班同学播放试听。这样，为保证录音的效果和质量，学生在录音前就必须先反复朗读要录制的课文，熟练朗读之后才能录音。通过他们自己的朗读录音，学生的英语口语也有了明显的提高，而这也加深了学生对所学知

阿卡索外教网：http://

识的理解。而且当他们再回头来听自己的朗读录音时，感到自己也能说出这么流利地道的英语，心中就会有一种成就感，从而信心倍增，许多学生的英语水平因此也有了明显的提高。

告诉你为什么要学习外贸英语？ 篇8

如果你想创业，外贸行业非常适宜白手起家，前景不错。

无论你在国内，还是在国外，会做外贸都是谋生的好出路。

英语家教要什么水平 篇9

2012年02月16日 17:12来源：海天教育

研究生入学初试已经结束，对于那些考试感觉还不错的同学来讲，应该要开始准备一下复试时内容了。在英语口试之前，我们要做什么呢？

1.了解报考院校专业往年的英语口试形式

各院校各专业的复试口试形式各不相同，一定要对症下药。可以通过询问以前考过的师兄、师姐们来了解复试口试的形式，可能的话，了解一下口试中常出现的问题。

总的来说，复试口试有这样几种类型：自我介绍；读某篇英文文章，然后进行翻译或回答相关问题；抽到某个话题进行演讲、阐述；两三人就同一个话题进行讨论、辩论(多人一起复试的情况)；自由问答(可能是专业或与专业相关的时事热点问题，也可能只是了解个人情况)。

2.了解导师/考官

首先必须了解导师在该专业的研究方向，可能的话，看看他们写的书，因为在专业问题上，导师一般都会往自己研究方向上靠拢；其次，了解导师在口试中常问的一些问题及习惯(这个又得求助于师兄师姐们了)；最后，可以给导师打电话，让他/她知道你是谁，有你这么一个考生参加复试。

3.对以下几个方面要多加注意，适当练习几遍

1)见面问候语：Good morning / afternoon, dear professors.I am XXX.(Nice to meet you。)。告别用语：Thanks for your time./ Thank you for giving such a chance.I hope to see you again and soon。

2)自我介绍——姓名、年龄、兴趣爱好、个性、学习(工作)情况等。注意不要全部照搬网上的一些版本，老师一听就知道不是你写的；可以选取一些好的句子，自己组织一下内容。

3)关于自己家庭、家乡、原来的学校的一些情况，尤其要注意原来学校的英文名称

4)未来规划——学习规划(研究生以后的方向)，人生规划(短期、长期)

5)意外情况——没听清，你应该怎样要求老师再说一遍(Pardon?/ Sorry, I can’t follow you./ Sorry, I lost you.Can you repeat that question again?)；需要时间思考、整理思路的时候，不要出现沉默，可以用一些hmm, err, well等语气词；不会回答某些问题时，千万不要不懂装懂，可以明确地告诉老师你不知道(Sorry, but I have no idea about it。)。

6)跨专业问题——老师通常会对跨专业的学生问这样一个问题：为什么会选择这个专业？不要前篇一律地回答只说“我对这个专业感兴趣”，可以把每个人都会谈到的原因简要地罗列一下，对具有自己特色的原因则可大谈特谈，详细地阐述自己的观点，让老师印象深刻。

7)专业知识——在英语口试中(非英语专业)，如果老师提问专业问题，通常不会指望你能进行流利的、专业性强的阐述；但是一些专业术语的英文说法还是有必要了解一下的。

8)提出问题——在面试快结束的时候，一般老师都会问，你有没有什么要问的(Do you have any

英语家教要什么水平 篇10

商务英语是专门用途英语中的一个分支，是在英语场合中的应用。

与普通英语的不同的是，因为商务英语专业名词比较多，它是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。

小森将在交流上、语言形式、词汇及内容、句子结构、陈述事物上、翻译标准上来阐述普通英语与商务英语的差异。

普通英语只是实用于日常的简单交流。普通英语只是简单的对学员的英语水平、能力的提高。

而商务英语不只是简单地对学习者的英文水平、能力的提高，它更多地是传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。

一、普通英语与商务英语在交流上、语言形式、词汇及内容、句子结构、陈述事物上的差异

商务英语是在深厚的英语基础上，再强调商务。

大多数中国人的英语学习分为“背诵阶段”和“习惯阶段”，目前绝大多数学习者处在背诵阶段，还没有达到习惯阶段，无法实现“习惯性而非背诵性地运用英语进行交流”。这里所说的“习惯”，并不是说，你掌握了多少的词汇量，而是你能否做到脱口而出。在具备了这样的“习惯”以后，就可以通过商务英语的学习，就可以用专业的商务语言进行商务工作了。

普通英语主要还是应用于一些简单交流中，而商务英语则相对比较专业化，商务英语在当今的商务活动中强调人实际的商务沟通能力，能否用最准确、清晰的商务语言来与老板和客户进行沟通、交流在很大程度上决定你成功与否。

二、语言形式、词汇及内容、句子结构、陈述事物上的差异

商务英语源于普通英语，并以此为基础，完全具有普通英语的语言学特征，但同时它又是商务知识和普通英语的综合体，因而具有其内在的独特性，主要集中以下几个方面：

(1)商务英语的语言形式、词汇、以及内容等方面与专业知识密切相关，它承载着商务理论和商务实践等方面的信息。商务英语就是我们理解商务场景下所应用到的英语，事实上它跟我们理解的英语口语、写作有本质上的区别，主要的区别在于一些词汇，基于不同的词汇，主要是名词。另外其他的区别还包括不同的句子，基本上为了适应不同的商务场合因此提出不同的词汇和句子，就构成了商务英语一定的特色。

(2)商务英语用词明白易懂、正式规范、简短达意、语言平实。用词方面多使用常用词，以保证所用词语具有国际通用性，保证能为普通大众所理解，但又不能过于口语化，即商务英语所使用的语言不能过于非正式。有些商务文书(如合同)因为具有规范、约束力等公文性质，因此会使用一些很正式的词语，如使用 prior to 或者 previous to 而不使用 before;使用supplement 而不使用 add to 等。但在介词方面，商务英语往往使用以繁复的介词短语来代替简单的介词和连词，如：用 in the nature of 代替 like。

(3)商务英语句子结构比较复杂，句式规范，文体正式，尤其在招标文件和投资文件以及合同中更是如此。

(4)商务英语在陈述事物时往往具体、明确，绝不含糊其辞。如商务英语不说“ we wish to confirm our telex dispatched yesterday ”，而要说“ we confirm our telex of july 2 nd ，. ”。因为前者笼统含糊，后者清晰明了。

(5) 在国际商务英语应用文特别是国际商务信函中，礼貌是其中非常重要的语言特点。

三、普通英语与商务英语的翻译标准也有着不同

商务英语翻译比普通英语翻译复杂得多，因为译者除了要精通两种语言极其文化以及熟悉翻译技巧之外，还必须熟悉商务方面的知识，了解商务各个领域的语言的特点和表达法，因此有些翻译标准和翻译原则无法完全适应于商务英语的翻译。

我们可以以严复提出的“信、达、雅”为基础，按照刘法公先生提出的“忠实、准确、统一”的商务翻译标准，作为我们认为切实可行的商务英语翻译标准，这便是“忠实、地道、统一(faithfulness，idiomaticness，consistency) ”。

四、书信上的差异

普通英语和商务英语的书信上也有一定的差异：商务英语写作有很多惯例可以依循，根据各种不同的类型的文件、信函有不同的处理方法，如果掌握了规律，在处理信件时就简便多了。

在英文书信中要使用敬语，最普遍的敬语是mr，mrs和miss(用于未婚女性)。英国人常在男性的姓名之后用esq. (esquire的缩写)，不过在商业上也在慢慢地改用mr. mmes. (madam的复数形式)，用于二个女士以上。messrs(mr的复数形式)用于二个以上的男人，或用于二个以上的男人组成的公司或团体。在英国式英文信里，mr，mrs，messrs，均不加缩写句点。

商业英文书信，一般都要求用打字机或电脑整齐地打印，左边各行开头垂直的，称为垂直式或齐头式(block style)，美国常用这种格式;每段的第一个词缩进去，称为缩进式或锯齿式(indentedstyle)，英国常用此格式。垂直式的职务及签名都在左边的边栏界线，这种格式，在极度尊重工作效率的美国公司，已普遍采用。

正式的商业英语书信要在称呼的上方写上收信公司名称和地址或收信人的名字全称、职务及地址，称为信内地址(inside address)。信内地址的写法也有垂直式和缩进式之分，垂直式和称美国式将各行并列，缩进式或称英国式将各行依次退缩。

综上所述，商务英语与普通英语两者之间在许多方面上还是有一定的区别的。普通英语具有广泛性，商务英语具有针对性，并且广泛用于商务领域，商务英语源于普通英语，并以此为基础，完全具有普通英语的语言特征，但同时它又是商务知识和普通知识的综合体。

BEC商务英语B1B2证书有什么用

BEC商务英语B1B2证书有什么用

在BEC商务英语成绩说明中有一项B1和B2成绩。很多同学对这个成绩非常困惑，不知道B1和B2有什么用，对留学、求职、升迁有没有用。下面小编结合剑桥大学外语考试部的官方说明，来为大家做一个简单的解读。 【更多关于商务英语就业前景，点击此处查看】

一. BEC成绩说明：

BEC中级(BEC V)考试成绩说明：

通过等级：A, B, C

未通过等级：B1 (未通过BEC中级，但获得B1级剑桥英语证书)，F- Fail(未通过)

BEC高级(BEC H)考试成绩说明：

通过等级：A，B，C

未通过等级：B2 (未通过BEC高级，但获得B2级剑桥英语证书)，F- Fail(未通过)

更多BEC成绩说明，请点击查看>>

小编解读：由以上的BEC成绩说明可以看出，B1和B2是未通过级别，说明没有通过BEC中级(B1)或BEC高级(B2)考试。但是，B1或B2的考试成绩距离通过不远了，再努力一把就能通过了。

二. B1和B2证书的作用：

剑桥大学外语考试部旗下的所有考试都与欧洲现代语言教学大纲(Common European Framework of Reference, CEFR)相对照，以便签证机构、高等教育机构、跨国企业及政府组织在全球范围内采用同一标准，衡量来自不同地区申请者或应聘者的英语水平

bec b1证书含金量

至于有考生获得B1，B2这样的成绩，首先，这与传统意义上的B完全不是一个概念，得这两个成绩者，均为考试未通过，无法获得正规BEC证书。其中，B1是针对中级考试的，这个分数说明该生未达BEC颁证标准，但是，正确率相对较高;同理，B2是针对高级考试的，也说明该生离真正及格一线之差。这些同学虽然无法获得BEC正规证书，但是也可以获得一个证书，当然，上面的成绩会标明B1，B2。这类证书，叫做CEFR(Common European Framework of Reference for Languages)，这一证书的给出依据是《欧洲语言教学大纲级别》。

2.洪：但是，有新东方学员反映，自己这次考到了高级B2，但其实之前已经取得了中级证书，因此很沮丧，觉得高级的B2证书没有用处。请问您怎么看这一点呢?

滕：不能说没有用处。获得中级B1或者高级B2证书者，凡是有去英联邦国家留学意愿的，可凭证书申请雅思免考。也就意味着，直接以此BEC成绩作为留学的语言担保，不用再重复考雅思了。

洪：那么请问B1，B2具体可换成雅思成绩的积分呢?

滕：中级B1证书，可换成雅思6分以上;高级B2证书，可换成雅思7分以上。

剑桥商务英语的证书都是用邮寄的，当时考试的时候发了一张小纸条，上面有一个网址，填写你的收件地址，付完邮费，考试中心会用EMS邮寄给你的，不过邮寄的速度比较慢。

商务英语bec中级B1相当于什么

至于有考生获得B1，B2这样的成绩，首先，这与传统意义上的B完全不是一个概念，得这两个成绩者，均为考试未通过，无法获得正规BEC证书。其中，B1是针对中级考试的，这个分数说明该生未达BEC颁证标准，但是，正确率相对较高;同理，B2是针对高级考试的，也说明该生离真正及格一线之差。这些同学虽然无法获得BEC正规证书，但是也可以获得一个证书，当然，上面的成绩会标明B1，B2。这类证书，叫做CEFR(Common European Framework of Reference for Languages)，这一证书的给出依据是《欧洲语言教学大纲级别》。

2.洪：但是，有新东方学员反映，自己这次考到了高级B2，但其实之前已经取得了中级证书，因此很沮丧，觉得高级的B2证书没有用处。请问您怎么看这一点呢?

滕：不能说没有用处。获得中级B1或者高级B2证书者，凡是有去英联邦国家留学意愿的，可凭证书申请雅思免考。也就意味着，直接以此BEC成绩作为留学的语言担保，不用再重复考雅思了。

洪：那么请问B1，B2具体可换成雅思成绩的积分呢?

滕：中级B1证书，可换成雅思6分以上;高级B2证书，可换成雅思7分以上。

剑桥商务英语的证书都是用邮寄的，当时考试的时候发了一张小纸条，上面有一个网址，填写你的收件地址，付完邮费，考试中心会用EMS邮寄给你的，不过邮寄的速度比较慢。

bec中级的b1证书有用吗?怎么领取?

英语家教要什么水平 篇11

关于听力：

1.学会边听边记笔记，不是听写，而是写下关键信息，如关键词、时间等，便于作参考。

2.在平时训练听力时，注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how soon，how much)、数字(how many，how much)、选择(which…)

关于阅读：

第一步，扫描题干抓关键。就是首先看选项，划出题干中的的关键词。题干关键词包括：数字、人名地名、专有名词、引号里的`词语等等。

第二步，快速浏览全文，把握文章主旨大意，标重点。快速浏览文章，在快速浏览文章的时候，不需要每一个单词和句子都读得懂，没有时间也没有这个必要。在第二步的过程中，我们要做的就是首先弄清楚这篇文章的中心思想是什么;然后，用笔在试卷上面标出考试要考的重点。

英语家教要什么水平 篇12

我们成人做的一些事情，有些时候会不知不觉给孩子展示了不好的东西，对孩子本身的价值观、世界观、人生观的形成带来重大影响。因此，我们教育孩子的方针出了问题。

我之所以能够在这谈谈家庭教育的心得，确实是因为我接触的孩子太多了。从我在北大开始教书，一直到后来办新东方，到现在从新东方走出去的700多万学生。我看到过很多幸福的学生，也看到了很多被耽误的学生；看到了很多家长因为孩子的成功感到无比的幸福，也看到了很多家长因为孩子的不成功而痛不欲生；我看到很多贫困家庭最后因为孩子有出息而生活的满心幸福；我也看到很多亿万富翁的家庭，最后因为孩子问题父母甚至患上精神分裂症。

好多父母都和我说：“俞老师，我把我所有的钱都捐给你，只要你能把我的孩子变成正常的、幸福的孩子。”我常常对他们说：“现在你们说这个已经太晚了，因为孩子是从一出生开始到18岁就基本定型了，所有的事情都要在18岁以前做完。”

中国有句古话说：3岁看大，7岁看老。现在中国社会处于巨大的转型期中，从农业社会一下进入了商业社会。而现在的中国对商业道德和商业伦理本身的认识又不完整，中国人在商业社会里坑蒙拐骗的现象比比皆是。很多小企业都陷入这样一个慌乱中间，而在这样一个慌乱中我们应该怎样教育孩子？比如说我们教育孩子诚恳，但孩子诚恳后又在外面受别人欺负；我们教育孩子善良，结果我们发现善良的孩子得不到社会的认可。我们就会反思，是不是该教孩子投机取巧一点，是不是该教孩子更加凶悍一点。

我们成人做的一些事情，有些时候会不知不觉给孩子展示了不好的东西，对孩子本身的价值观、世界观、人生观的形成带来重大影响。因此，我们教育孩子的方针出了问题。

家庭教育的头等大事人品教育

现在的中国进入了对家庭教育非常复杂的时代，社会里面有标准，家庭里面有标准，而且，这些标准还有可能是错误的标准。比如说，我们的标准是要求孩子在班里进前5名，孩子只要能考上北大、清华就算成功，到哈佛、耶鲁就更加成功。这虽然是标准，但在我看来，都是错误的`标准。

为什么错误？因为它最后变成了家庭的惟一标准。而孩子的成长有很多标准，比如说人品是否高洁是一个标准，个性是否健康是一个标准，做事是否有创造力、想象力是一个标准，有没有吃苦精神、有没有勤奋精神是一个标准，有没有摔倒在地上敢于爬起来的精神也是一个标准。

中国现在的社会，把成功限定在一个特别狭小的范围之内，对孩子们来说考高分，成绩好就是标准；孩子五六岁会弹钢琴，就会得到奖赏。我们中国的成人世界里从不以一个人拥有多少真心朋友作为成功的一个标准，我们成人世界里的标准就是这个人有钱，有地位，有财富。

我自己深深地陷入到这样的痛苦之中，许多人见到我后对我说的第一句话是：“俞老师，你现在也进入中国富豪榜了！”没有人会说：“俞老师，你的人品不错。”第二句是：“你作为新东方的掌门人，新东方很赚钱啊。”假如说有一天新东方倒闭了，我一分钱都没有了，还有人认为我是一个成功者吗？如果我成了一个身无分文，必须要靠自己的力气赚钱的人时，还会有人过来告诉我：“俞老师，你真是一个了不起的人物。”那时候我才觉得这个人是我真正的朋友，真正认可了我的成功。

我本人认为自己是一个成功者，不是因为我有新东方，我赚了钱，而是我有一个做人的基本准则，我始终认为我是一个善良的人，我是一个心中没有邪恶念头的人，从小到大，我没有做过一件伤害别人的事情。当然有时候话语上一不小心说了一句伤害别人的话，这是有可能的。有些话脱口而出，别人会觉得不舒服，我可以向他表示道歉，但是伤天害理的事情我肯定没有做过。

我觉得我成功的第二点，在于我非常愿意去帮助别人。其实一个人无论在什么地位都是可以帮助别人的。我现在有条件可以向甘肃的地震灾区捐款300万元，可以为甘南建造一所新东方希望小学，我很乐意去帮助他们。当我们什么都没有的时候，你也可以帮助别人。大家都认为做事情需要自己有才能，但还有另外一种办法，我举一个简单的例子。

我从小就特别热爱劳动，我干农活，干家务活，我在14岁的时候，就获得了我们县里的插秧冠军，17岁时，我是县里优秀的手扶拖拉机手，我父母的勤劳带动我的勤劳。我这个人成绩一直不好也不坏，老师根本就不关心我。但我想引起老师和同学的注意，所以我从小学一年级起就一直打扫教室卫生。

到了北大以后我养成了一个习惯，每天为宿舍打扫卫生，这一打扫就干了四年。所以我们宿舍从来没排过卫生值日表。另外，我每天都拎着宿舍的水壶去给同学打水，把它当作一种体育锻炼。大家看我打水习惯了，最后还出现这样一种情况，有的时候我忘了打水，同学就说：“俞敏洪怎么还不去打水？”但是我并不觉得打水是一件多么吃亏的事情，因为大家都是同学，互相帮助是理所当然的。

有人说我傻，有人问我这样打水有什么好处。我相信好处是会有的，你做一件善事，它的回报今年可能会出现，也有可能是后出现。如果你做了一件好事，当天就要求回报，那你一定是个势利眼，也是个心胸狭窄的人。你不要求回报，回报也会来。当你有困难的时候，周围的人都觉得你是好人，他们能不伸手帮你吗？

当然，我打水的时候并没有想到我有困难时他们会来帮我。但是10年后的1995年，新东方已经做到了一定规模，我希望找合作者，就跑到了美国和加拿大去寻找我的那些同学。那我为了诱惑他们回来特意换了一大把美元，每天在美国非常大方地花钱，想让他们知道在中国也能赚钱，我想大概这样就能让他们回来。

后来他们回来了，但是给了我一个十分意外的理由。他们说：“俞敏洪，我们回来是冲着你过去为我们扫了4年的地，打了4年水。”他们说：“我们知道，你有这样的一种精神，所以你有饭吃肯定不会给我们粥喝。”这些人的加入奠定了新东方发展的基础，新东方才会不断地做大，做成美国的上市公司，做成了今天的规模。