用重视换重视美文（精选4篇）
用重视换重视美文 篇1
在大家看来，他一向是被忽视了的。
而他理应获得足够的重视。他是单位里的业务骨干，很多业务问题，非他莫能解决。他的许多见解，成为业内的标杆。他的论文和成果，是单位里最多的。可是，他却是典型的墙内开花墙外香，外面很红很吃香，在单位里，却不大受待见，没有得到应有的尊重和重视。至少，在大家看来，领导就不怎么重视他。
有例为证。
他既没有得到提拔，也没有得到重用。以他的业务能力，早就该提拔了，即使不能提拔到领导岗位，也至少应放在一个重要的岗位。但是，没有。一直没有。他还是守在他那个听起来蛮重要实则几乎可有可无的部门。
很多时候，领导差不多把他给忘了。很多会议，不让他参加，虽然那些会议，大多是让人昏昏欲睡的无聊会议，但是有时候，能参加某些会议，那就是规格，就是待遇。这些，他没有。
各种应酬，也没有他。上头来人，不会请他作陪，因为他既不善喝酒，说话又很无趣，有时候还会很不适宜地放一些空炮，弄得领导很尴尬；领导常和身边的人聚一聚，乐一乐，关系由此更融洽了，这都没他的份。
出外考察、调研、学习，更没他什么事了，说是考察、调研、学习，往往是借机游山玩水，说穿了，就是领导带着一帮心腹，用公款出去走一走，散散心，见见世面，加深感情。他从来就不是哪个领导圈子里的人，有好事的时候，自然谁也不会想到他。
这不是被忽视，是什么？
很多人为他愤愤不平，没想到，他自己却并不这么认为。
他说，恰恰相反，他很享受这种不被重视，或者说是被忽视了的状态。
被忽视了，也就不用钻营，不用溜须拍马，也不用看谁的脸色，反而可以一心一意，做自己喜欢的事情。
被忽视了，才能跳出圈外，逃离了应酬，才有时间，静下心来，钻研业务，有所成就。
被忽视了，固然在有的场合，没有了存在感，但在自己的天地里，你反而可以自由驰骋。
他说，其实，如果真想做事情，真想做成事情的话，不被重视，甚至是被忽视，反而是好事。少了羁绊，多了自由；少了束缚，多了空间。换句话说，有时候，被忽视了，恰恰是被重视了。虽然这个重视，有点尴尬，或有点无奈。
每个单位，都会有这样几个人，他从没有坐过主席台，各种先进也与他无关，他总是默默地偏守一隅，他经常被忽视或遗忘……但是，他依然默默地坚守，无怨无悔地付出。没错，他被忽视了，但他乐在其中，并因为执着的坚守而最终总能有所斩获。
对有所追求的人来说，被世俗所忽视，恰可以在自己的世界里，获得莫大的自由及应有的尊重和重视。
用重视换重视美文 篇2
1. 赏识学生
每个学生都有自尊心和荣誉感，都希望能得到他人的尊敬与赏识。2012年我班有名男生做题思路很差，但字写得非常好，作业比女生还工整干净。我在批语上写道：“批改你的作业真是一种享受，字体清冽而优雅，令人赏心悦目，如果加上清晰的思路，灵活的方法，你就是一颗闪耀的新星。”他在修改中做了回复：“谢谢你老师，我一定认真学习，钻研解题思路，相信我”。短短的批语，简洁明了，不需要作大量的思想工作，就能激发他加倍在学习上下工夫。
2. 引导学生
做计算作业时，有些学生只求快，计算马虎草率，在考试中就会漏洞百出，这时就需要老师恰当的引导。我发现一名学生交上来的作业结果总是算不对，于是在他的作业本上我写下了这样一句话：“请把你的结论再检验一遍好吗?”但在下一次作业中他仍然算错，显然他没在意。为了引起他的重视，这次我在作业批语上写道:“从某种意义上说，检验是一项重要的基本功”。“在检验过程中，你会有许多新的发现，可以调整你的思路，可以使你的思维更缜密，可以使你的结论更准确，难道你希望要一个不好的结局吗?高手其实就是那些会检验的人，这是一种习惯。”后来，他变了，变得追求完美了。
3. 启发学生
“优秀的教师是使学生自己寻找真理”。启发学生思考的批语，可以培养学生勤于思考的习惯，获得“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣。如有的学生不认真审题，对题意似懂非懂，解题时思路不清，答非所问，甚至错漏迭出。对这样的作业，我的批语是：“认真审题是解题的基础，审清题意了才能做题，请你再看看题干中的条件，你是可以做对的。”;“仔细审题，努力分析条件，你做到了吗?”当学生看到批语后，经过重新认真审题之后，常常会茅塞顿开，豁然开朗，迅速找到正确的解法。这种富有启发性的批语，不仅让学生“知其然”，更能“知其所以然”。
4. 鼓励学生
教师应该用一种充满赞赏的眼光批改每一次作业，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。尤其是对于一些后进生的点滴进步，要及时给予热情的鼓励，使他们树立学习的信心。如：对这些学生的批语是：“重要的不是结果，而是追求的过程”;“只要不放弃，你就在进步”;“此类批语，虽是只言片语，但蕴含了教师真诚的赞许，由衷的激励，学生读后也受到莫大的鼓舞，我从他们的脸上读出了少有的振奋和希望。
5. 警示学生
不要认为成绩好的学生就什么都好，有些成绩较好的学生，有时也不重视作业，也会出现作业敷衍了事的情况，常常犯一些不该犯的错。教师如不及时提醒，这些学生很可能就会继续犯错。对于这些学生的作业，我的批语是：“大丈夫处世当扫除天下，一屋不扫，何以扫除天下”等。这样的批语，提醒学生学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度，让他们更加优秀。
作业批语如鲜花和小草点缀着学生那繁忙而单调的生活，似涓涓细流滋润着学生的心田。有时，一句话就会影响学生的一生。
6. 重视作业批改记录，记录师生成长的历程
从教十多年，批改学生的作业时习惯做记录，起初是为了应付检查，对作业批改记录认识不够，认为没必要写作业批改记录，不写批改记录还可以多改几本作业，写批改记录是在作秀，还是浪费时间?多年实践证明，作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。
(1)记录是学生成长的日记
批改记录不但记录了学生近阶段学习中存在的问题，学生的理解和接受情况，还记录了教师分析问题，解决问题的方式方法和采取的措施，以及学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认知的学习经历，是学生在这段时期内学习成长的日记，为教师更好地掌握学情，了解学生的学习状态，提供了第一手资料。
(2)记录是教师备课的助手
作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题，需要采取的措施等重要信息，不但可以帮助教师及时，巧妙地纠正学生作业中存在的问题，而且为教师制定下堂课教学目标，重难点，适时调整教学状态，实施科学的教方式等提供了依据，它是教师备课的好帮手。
(3)记录是教师成功的桥梁
批改记录也是教师从日常教学中积累的第一手资料，它及时、真实、可靠地反映了师生的教学活动，能让老师讲课变得有根有据，有理有力。它更是教师进行教学研究的宝贵素材，为我们的成长提供了沃土。
用重视换重视 篇3
后来，刘质平又在李叔同的鼓励下到日本留学，留学期间，他凭着自己的努力，考入东京音乐学院。偏偏这时，家人宣布要中止对他的资助，由此一来，他便陷入了进退两难的境地。
刘质平写信给李叔同，道出了自己的苦闷，并透露轻生的念头。李叔同见信后心急如焚，生怕这个学生一时冲动做出糊涂事，于是慷慨解囊，决定资助该生留学。
李叔同很快便给刘质平寄去了生活费20元，并在信中交待，此款纯属赠送，日后不必償还，并叮嘱此事不要让第三人知道。
为什么要资助20元，而非其他数目？为了说明这一点，李叔同首次在书信中公布了自己的收支：一月工资105元，家用65元，年节另加，自己生活费10元，其他费用5元。每月节余20元便作君留学费用，不交际游览的话，也勉强够用了。
靠着老师的资助，刘质平顺利度过了自己的留学生涯，并回国执教。抗战爆发后，他和朋友结伴逃走，家私来不及带，却把老师的字画带得一张不剩，可是无论境况多么艰难，他都不曾卖过一张。逃难途中遇到大雨，他更是解开衣服伏在字画上，一动不动坚持了半个小时，字画保住了，他却因此得了严重的痢疾，险些丧命。
刘质平对老师的深情厚谊让人动容，而这一切要追溯到李叔同的一言一行。他不但给学生开小灶，还不断鼓励学生。学生有困难他心急如焚，资助学生先声明“纯属赠送，不必偿还”，个人收支本来是件很私密的事，用不着向旁人细说，资助多少钱也全凭自己所愿，但他却详细地向学生公布资助钱款的由来，充分显示了对学生的尊重，除去了施舍之感，让作为弱势方的学生处处感到自己被重视。老师如此重视自己，自己又怎能不重视老师？
哪怕是与比自己弱势的人交往，也要在每一个细节上尊重、重视对方，唯有如此，才能获得别人的尊重和重视。
用重视换重视美文 篇4
——教学后记
重视用课本教给学生习得学习方法——教学后记
2015-9-16
今天，我们学习“园地二”。这课本是典范，是学生学习方法的好教材。
在“我的发现”中，是这样的内容：
白--柏（柏树）尤--（优）优美
己--纪（纪念）生--胜（胜利）
方--纺（纺线）弯--湾（台湾）
只--织（织毛衣）立--粒（一粒米）
这是一项有关识字方法的练习。学生自读学习材料之后，就能发现其识字规律：熟字加偏旁。而后，让学生再辨一辨每一组的两个字，比较其异同。最后，让学生交流识字方法。这识字方法不仅仅限于“熟字加偏旁”，还可以用其他的方法。如，换一换：记-言+绞丝=纪，拍-扌+木=柏。如，字谜法：在“米”旁“立”
着（粒），“弯”旁有“水”（湾）。如，形声字法：湾、织、纺。如，组词法：柏树、松柏，优美、优秀、优异。如，选词造句法。9月3日，纪念抗战胜利70周年的阅兵仪式，很是壮观。总之，只要学生能仔细观察，发现其识字规律，且思考、迁移其识字方法，兴致勃勃地进行交流互动，能自主识字，就达到目的了。
“我会读”一项中给出了九个动宾词语，且其中加点的字都是‘提手旁’。内容如下：
扫地 提水 搬桌子
推车 挑土 抬木头
捕鱼 捉虫 抓小鸡
学生自由读词语后，我让学生再默读一遍，一边读，一边思考：带点的字有什么秘密？学生脱口而出：都是提手旁的字。我连忙追问：这些提手旁的字跟什么有关系？学生说：“跟手有关系。”我让学生一边读一边表演，之后再追问：“这提手旁跟手有什么关系？”学生纷纷说：“根手的动作有关。”那么，谁还能
说一些跟手有关的这样的词语呢？学生说的有：拍手、拔牙、排雷、提灯笼、打电话……最后，又拓展了一些，如“足字旁、月字旁、木字旁、走之”的字跟什么有关？
“日积月累”中有“读读比比”的内容，给出的是同音形近字，目的主要是区别字义，分辨字形，其实就是几组形声字，按照其形声字基本字表音，偏旁表义，就可以轻松搞明白了。
访问 国旗 钢笔 形状 桥梁
纺线 象棋 刚才 粗壮 高粱
从给出的词语，可以知道：因为“桥梁”最早是木质的，为此，这“梁”是‘木’字底；由于“高粱”是粮食，所以其‘粱’就是‘米’字底。这学生明白了字义，那么积累其词语来就会得心应手。
在‘日积月累’中，还有一项‘读读记记’，这是一首“姓氏歌”，读起来琅琅上口。其内容如下：
三横王 草头黄 弓长张 立早章
古月胡 口天吴 双口吕 木土杜
言午许 双人徐 耳东陈 干钩于
学习这部分内容时，我首先让学生介绍自己，分为：姓什么、名什么、姓名？如，我姓王，名路程，姓名王路程。再如，我姓陈，名铎，姓名丁铎。
其次，告诉学生，介绍自己的姓氏时，还可以更有趣一些，使别人一听就明白。如，老师我，姓草头黄，黄金、黄河、黄山的黄。
再次，引导学生采用多种方法去读，熟读成诵，且分清同音的姓氏。如，弓长张，立早章。
再再次，简单分析：一是通过对姓氏部件的分解，如，古月胡 口天吴 双口吕 木土杜，来趣味识记姓氏的。二是描述姓氏的不同偏旁，如，言午许 双人徐 弓长张 立早章来分别读音相同的姓氏，使其字音与字义结合起来。
最后，鼓励学生根据习得的方法，大胆创作。学生根据我们班同学的姓创作的‘姓氏歌’如下：
门三闫 人可何 召耳邵 开耳邢
四夕罗 雨隹霍 示耳祁 成皿盛
二木林 水番潘 文刀刘 关耳郑
学生读着自己创编的“姓氏歌”很是自豪与兴奋，犹如中了大奖似的。