重视生命（精选8篇）
重视生命 篇1
一、生命安全教育的意义
美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出生命教育以来, 世界各国教育界都非常关注。生命教育不仅在理论上形成了较为完整的体系, 而且在实践中进行了积极的实验和探索, 生命教育的内涵也从单纯的“控制青少年自杀率不断上升”而转变为“不仅要教育未成年人珍爱生命, 还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值”。这是人的生命形态和特征的本质要求。
随着我国经济实力、综合国力的显著提高, 全民教育取得较大成就的同时, 生命教育的研究也得到了极大的重视。我国一知名学者就对生命教育提出了自己的看法, 他认为生命教育是“在学生物质性生命的前提下, 在个体生命的基础上, 通过有目的、有计划的教育活动, 对个体生命从出生到死亡的整个过程, 进行完整性、人文性的生命意识的培养, 引导学生认识生命的意义, 学会生存的技能, 追求生命的价值, 活出生命的意蕴, 绽放生命的光彩, 实现生命的辉煌”。
综上所述, 我们可以发现, 生命教育有广义与狭义之分:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注, 包括个人与他人的生命, 进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人类的教育, 它不仅包括对生命的关注, 而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
教育的本质是为了人的发展:关心人拥有一个完整生命的成长, 注重加强人的精神信仰和个性的培养, 使人的人格更加完美, 从而促进人获得生命的意义、实现生命的价值和生命理想、感受生命的意蕴, 使人的生命得以超越自我、向辉煌和永恒的生命发展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分, 生命教育集中关注精神层面上生命的提升以及形成一定的生命安全意识。生命安全教育主要关注个体对自身和他人生命的漠视而无法摆脱内在或外在的困惑和压力, 避免意外或危险等造成对个体生命的伤害。生命安全教育是生命教育的重要内容, 是以个体的安全存在为前提条件, 旨在培养个体生命安全意识、生存能力以及提升个体的生命价值, 培养学生良好的体质、健康的心理, 从而提高生活质量和社会适应性的一种素质教育过程。
二、生命安全教育的开展和落实
中职学生处于心理上不断成熟的特殊时期, 又置身于复杂的社会环境中, 道德的缺失、有害信息在网络上的传播等, 会给他们的世界观、人生观和价值观带来一些负面的影响。当前, 意外伤害、自杀等已成为危及中小学生生命的首要因素, 因此学校要运用多渠道、多方法, 落实生命安全教育, 让学生学会必要的生存技能、自救自护的能力、自控自理的能力、人际交往的能力、耐受挫折的能力和寻求帮助的能力等。下面笔者就课题的实施, 谈谈中职学校落实生命安全教育的方法和策略。
1. 梳理学校安全管理网络, 构建生命安全教育体系。
学校安全教育工作是一项系统工程, 完善学校安全工作管理体系, 制定科学有效的生命安全教育工作制度, 是做好生命安全教育的基础。学校通过对前几年安全教育工作的反思, 认真梳理, 重新打造了学校生命安全教育及管理网络, 构建了纵向:校长→科室、学部→教师→学生, 横向:家长、实习企业→学校→社区、街道和各职能部门的全方位的安全工作管理、教育网络体系 (见图1) 。完成了与生命安全教育工作相匹配的制度建设, 使学校生命安全教育工作的开展有指导、有依据、有力度、有保障, 确保了生命安全教育在学校层面、学部层面、学生层面得以顺利、有效开展。
2. 借力施力, 充分发挥专业力量进行生命安全教育。
生命安全教育的开展, 需要一批优秀的师资力量, 通过他们的言传身教, 落实生命安全教育, 但学校相应的专业师资力量明显跟不上生命安全教育的需要。因此我校依托学校生命安全教育网络, 在开展生命安全教育时充分利用社会专业力量。社会专业力量协助学校落实生命安全教育的目标, 对全校师生进行生命安全教育, 不仅真正落实了生命安全教育, 而且培养了一批生命安全教育活动的师资力量, 达到了事半功倍的效果。
如在禁毒教育工作中, 依托市禁毒办和市禁毒支队, 仅2012年, 在学校举行专题讲座10次以上, 带领学生到禁毒教育基地参观达23批次, 参与学生累计达到三千余人。学生们在听了讲座和现场参观后, 感触良多, 纷纷写下感想和心得, 很多学生都自觉主动地参与到了社区的禁毒教育活动中, 起到了良好的社会效应。我校通过外引专家, 进行专业指导, 让生命安全教育正规化、专业化、普及化, 实现生命安全教育“全社会齐心协力, 全方位推进”。
3. 现场体验, 感同身受, 从做中学。
体验式教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特·汉恩的外展训练学校, 通过野外训练让参加者提升生存和人际能力, 改善人格和心理素质。20世纪90年代以来, 发达国家的体验式教育迅速发展, 在各领域都得以迅速普及。我校开展的“体验式”生命安全教育是依据生命教育目标和学生的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情境, 让学生在学校所搭建的各类生命安全教育基地中体验、感悟, 通过反思体验和体验内化形成学生个人的道德意识和思想品质, 在反复的体验中积淀成自己的行为, 最终掌握生命安全基本技能。我校师生通过走进真实法庭、消防实践基地、禁毒教育基地等, 切身感受。这种体验所带来的知识的取得比任何说教的效果都要好。
4. 活动辅助, 使生命安全教育常态化。
我校生命安全教育在充分依托外部专业力量, 采取体验式教育外, 也侧重于校内活动的开展, 通过月月有主题、周周有活动的生命安全教育活动, 让生命安全教育常态化。每学期开学初, 学校通过问卷调查, 了解学生掌握的安全知识的程度和想学的技能等。根据问卷调查的结果, 确定本学期的周行事历, 确定周生命安全教育活动主题, 确定活动承担者 (一般以学部为单位, 优秀班级也可以以班级为单位, 独立承担活动, 如11商务助理班就独立承担过校法制知识竞赛活动和安全演讲活动) , 确定活动方案。通过每周主题鲜明的安全活动, 让全校师生都能参与其中, 获得知识和技能, 从而使生命安全教育常态化。
5. 隐性课程辅助, 让生命安全教育无处不在。
隐性课程是学校以间接的、内隐的方式呈现的课程。我校通过学科教学的渗透和学校教学环境的渗透两方面, 来实现隐性课程在学校生命安全教育中的作用。通过实验对比, 我们发现在学科教学中渗透生命安全教育, 使安全教育生活化, 极大地提高了学生接受安全教育的频率。而学校的教学环境、校园文化等对学生身心发展都有重大影响, 因此我校在近两年内, 加大了对校园环境的改造力度, 仅绿化改造就投入了近40万元, 清理美化了曾一度被废弃的荷花池, 继续打造一年四季有花、处处有景的绿化整体景观。校园内增加了休闲长廊, 心灵家园进行了温馨化装修, 实施了安全和美观并重的校园亮灯工程, 实施了校园有声有色文化工程。通过发挥这些隐性教育的巨大作用, 使学生加强对生命安全教育的认识。
三、生命安全教育的成果和反思
1. 生命安全教育的成果。
两年中, 我们通过重构网络、专家引领、基地体验、活动辅助、学科教学辅助等, 认真开展中职生命安全教育工作, 目前已经取得了一定的成绩。自课题实施起, 我校无任何师生安全事故, 并被评为市教育局的优秀综合治理学校。同时, 我校正式出版了《中职学生安全知识读本》, 该读本包括了学校的安全管理制度、应急疏散线路、必要的安全知识等, 并将该读本作为学校生命教育的辅助教材, 正式进入课堂。
2. 学校生命安全教育中存在的问题。
经过两年时间的实施, 我校生命安全教育已经获得了一定的成绩, 但反思过去, 我们仍然可以发现还存在一些问题, 如在学校生命安全教育已经日趋完善的情况下如何与家庭、社会做到有效衔接, 我们目前做得还不太到位。怎样发挥已经取得的经验, 从而让生命之花开得更加美丽, 是我们下一步工作中要去解决的问题。
四、结束语
罗曼·罗兰说过:“世界上只有一种英雄主义, 那就是了解生命并且热爱生命的人。”生命安全教育要致力于帮助学生在实践和体验中认识到生命的可贵, 让学生在感受生命、珍爱生命的教育中健康成长, 从而让每一名学生都能将生命安全教育理念铭记于心。生命安全教育有助于抵制错误的生命价值观, 有利于学生把握生命的真谛, 引导学生尊重生命、珍视自己与他人的生命。生命安全教育是中职学生自身发展的需要, 也是建设和谐校园、构建和谐社会的需要。
参考文献
[1]肖川.生命教育的三个层次[J].辽宁教育, 2006 (6) .
[2]肖川, 曹专, 陈黎明.生命教育:实现教育的两种转向[J].天津师范大学学报, 2012 (4) .
[3]刘慧.生命德育论[M].北京:人民教育出版社, 2005.
[4]张淑燕, 赵继伦.关于情感教育回归生活世界的思考[J].教育科学, 2008 (1) .
[5]张全雷.浅议当前生命教育研究中存在的问题[J].职业时空, 2011 (11) .
[6]肖川, 曹专.生命因你而精彩[J].长沙:岳麓书社, 2010.
重视生命 篇2
安全是铁路的永恒主题，是铁路工作的生命线。没有安全，就没有一切，安全是生命，安全是铁路最大的效益，只有安全这个环节不出差错，我们企业才能去争取更好的成绩，否则，皮之不存，毛将焉附，安全生产，得之于严，失之于宽，安全工作只有起点，没有终点。如果我们稍有疏忽，侥幸就可能导致事故的发生，一切的美好，甚至宝贵的生命将化为乌有。铁路运输的安全就是整个运输生产过程中和所有运输对象的安全。
2011年7月23日那晚，震惊中外的中国铁路史上首次动车组追尾特别重大交通事故骤然发生，事故让40个生命戛然而止，192名旅客受到不同程度的伤害。7.23事故给国家、人民生命财产造成严重损失，给铁路的声誉、发展带来巨大的负面影响。
7.23事故以来，铁道部部长盛光祖指出，全路必须始终把安全摆在第一的位置，牢固树立“三点共识”，即：确立安全工作无小事的意识，树立安全第一的指导思想，明确影响安全的问题必须立即解决的工作要求。同时也提出了关键要把握好“三个重中之重”的要求，即：把客车安全作为安全工作的重中之重，把加强安全管理作为安全各项工作的重中之重，把抓落实作为安全管理工作的重中之重。
盛光祖部长句句针对铁路运输安全工作，紧扣安全提出明确要求。应当说，这是铁道部深刻吸取“7.23”事故教训，以人为本，重视生命，确保铁路运输安全的“军令状”。安全容得半点麻痹大意，没有安全，生命就没有了保障，幸福也就离我们远去；没有安全，就没有稳定的局面，发展也就无从谈起。“7.23”事故血的教训告诉我们，铁路安全事关人民群众的生命财产安全，事关铁路事业发展，事关国家声誉。铁路企业必须深打“安全生产大如天，安全责任重于泰山”的思想烙印，时时刻刻想着安全、敬畏生命、警钟长鸣，才能扎实做好安全工作，为人民群众的生命财产筑起坚固的安全长城。
温总理谆谆告诫我们，铁路不能再出事故了。盛部长“安全责任大如天”，“安全工作压倒一切”，“高铁安全是重中之重”的三句话震耳发聩。我们要从事故中猛醒，绝不能让悲剧重演，从思想、管理、作风、设备方面深刻反思，重视安全，守固树立“安全第一”的思想不动摇，树立安全的责任意识，忧患意识，紧迫意识；重视安全，加强安全基础管理，人员管理，施工管理；重视安全，克服作风浮躁，不落实行为；重视安全，做到令行禁止，加强设备检查、维护，确保作业质量；重视安全，尊重生命，将安全作为铁路工作的生命线。
学校德育教育应重视生命教育 篇3
【关键词】教育 德育 生命教育 心理教育
教育是一种培养人的活动，它应当引导学生认识自己，理解生命，丰富心灵，坚定信念。在教学中思想品德课除了传授知识之外，还要提升人的精神境界和生命价值。作为教育者，我们也应努力追求一种充满生命体验、感悟生命意义的教学新境界。
一、生命教育：现代教育不可遗漏的一环
生命教育就是指在个体生命的基础上，通过有目的地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命质量充分展现的活动过程，其宗旨是珍惜生命，注重生命质量，凸现生命价值。在科学技术迅猛发展的今天，极大地丰富和拓展了人的生活空间，然而，现实教育却不知不觉偏离了正确的发展趋向，遮蔽了塑造人心灵的真谛：对纯粹知识的追求、对实用技术的向往。其结果是使本来应当促进学生生命完善和人性丰富的教育，变成了压抑学生个性、禁锢学生精神世界的机械训练。在近几年的教育又提出了“以人为本”、 “尊重生命”全新的教育理念，针对学生生命意识的缺失现象，在学校中开展生命教育越来越受到人们的关注，生命教育的内涵和外延急需拓宽。生命教育不能再仅仅局限于学生，而应该成为全民教育、全社会教育。
有这样几则案例：
一个小学生给自己的父母的一份遗书这样写到“敬爱的父母：您们好！我十分感谢12年来对我的养育，可是学习压力太大了，我只有一死，因为作业太多。”一名年仅12岁的女学生在留下这样一份遗书后，自缢身亡。
大学毕业生因找不到工作自杀的……
什么让孩子不想活？有专家分析，造成中小学生心理健康问题日渐突出，中小学生自杀事件上升的主要原因是：学习负担重、独生子女和单亲家庭及感情问题。
从这些中小学生自杀事件折射出一个问题——独生子女教育真令人担忧。问题发生在孩子身上，根子却在家庭里。家长是孩子的第一任老师，首先是家庭教育存在以下问题：
1、家长对子女的期望值太高，制订的目标不切实际。如果孩子在学习上，没有达到家长的要求，就轻则喝斥，重则打骂，给孩子造成极大的心理压力。
2、家长过度娇惯孩子。这是造成孩子任性、自私、依赖性的主要根源。家庭对孩子的溺爱，使孩子情感脆弱，承受能力差，这种孩子特别容易两极分化，或过度以自我为中心，或过度自卑。在生活中遇到一点现实打击，就会想不通，以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。
3、家长与孩子缺乏交流。一些家长总是居高临下，孩子有心里话从不敢向家长诉说，家长也无从知晓孩子心里想什么，需求什么。
4、家长对孩子缺乏赏识。看见的只是孩子的缺点，对孩子的话语常带讥讽，使孩子丧失自信心。
5、家长认为孩子是自己的私有产品，孩子既不敢怒又不敢言，个性压抑心理产生畸变。
每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，父母的教育观念、教育方式、生活习惯等都直接影响着孩子的心理健康。作为家长，应从以下几个方面加强心理健康教育：
1、转变只重智育，忽视德育、心理健康教育的思想观念。以身作则，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，家长要起到示范作用。
2、重视对孩子精神生活的引导。一定要抽出时间来陪陪孩子，耐心地倾听孩子诉说，帮助孩子分析原因，试着化解内心的压力。
3、父母要培养孩子树立自强的意识。作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，学会赏识孩子，使他们拥有自信，明确自己的责任。
二、学校教育是孩子教育重要的实施者，也应引起反思
1、学校、教师应转变育人观念，因材施教。并建立合理的评价方案。要正确看待每一个孩子。善于发现孩子身上的“闪光点”。不能把分数看得过重，我们培养孩子的不仅仅是成才，更重要的是教会他们如何适应社会、如何生活、如何做人。
2、要加快学校心理教师的培养。目前许多学校大都无心理教师，有些学校虽然设有心理咨询室，也只是迫于形势，装点一下门面。近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，且低龄化问题严重。造成这种状况的一个重要原因是生命教育还没有引起足够重视。所以学校不但要配备心理教师，还要把心理健康教育纳入学校德育工作系统。构建专门渠道与非专门渠道有机的结合。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询；非专门渠道就是在各科教学中、在德育活动中渗透心理健康教育。
3、加强对学生生命的教育。引导学生逐步认识生命的意义与价值。由于学生缺乏对生命的正确认识，造成一些学生对生命漠视，所以在中小学要开设生命教育课程，生命教育应首先致力于人与自己的教育：教师不仅要引导学生认识自我，找到真我，而且要幫助他们发展潜能，实现自我。
4、加强责任心的教育。生命来之不易且只有一次，应当尊重生命、关爱生命。让孩子们懂得生命不只属于自己，更属于家庭、社会。培养学生不仅要成为学习的主人，还要成为教育的主人、生活的主人。成长为独立的、积极参与社会、有责任感的人。
5、要进行人与自然环境的教育。让学生尊重生命的多样性及大自然的规律，引导学生思考人生，以宏观的视野去认识人类存在的意义，关心人类面临的危机，共创人类美好的未来。
就学生本身而言，要有对生命应有的热爱、尊重与珍惜。了解心理健康的标准，学习一些心理教育知识，会正确评价自己，调整心态，提高自我教育的能力，树立正确的人生态度，在接受知识教育的过程中学会做人，学会处理人与社会、人与人的关系，以及自身的情感、意志等方面的问题。
生物教学中应重视生命教育 篇4
一、生命教育的必要性和紧迫性
《中国的自杀现状:2001~2010年》中的研究结论表明:估计中国平均年自杀率为23/10万, 每年自杀死亡人数为28.7万。据调查显示, 自杀已是我国第5大死因, 是15岁~34岁青少年人群的第1位死因。中学生正处于身心发育的重要时期——青春期, 容易发生自杀等各种极端的行为。自杀意念作为自杀行为的危险因素越来越受到重视。
教育部从2002年开始, 在北京、内蒙古、辽宁、黑龙江、江苏、福建、河南、湖北、湖南、广东、云南、重庆、甘肃、新疆14个省 (市、区) 建立了全国学生体质健康监测网络, 每两年对我国学生健康状况进行一次监测并发布公告。2004年进行的第二次监测结果反映中国学生体质发展趋势很不乐观。如超重及肥胖学生明显增多, 已成为重要的健康问题。学生视力不良检出率仍然居高不下……
二、生命教育的内容和途径
生物教师应积极挖掘生命教育素材, 帮助青少年从小探索并认识生命的意义, 尊重与珍惜生命, 热爱并发展每个人独特的生命。
1.生命诞生的艰辛
自然界中很多生物具有产卵率高而成活率低的特点, 如蛙和鱼类, 一次可以产生很多的卵, 但是真正发育成为成体的很少。很多卵在发育的过程中由于受到外界环境的影响, 大多数夭折了;从生物进化的角度上讲, 一个物种的诞生需要经历几十万年甚至更长的时间。再联系到人, 从受精卵形成到胎儿产生, 一般需要经过280天左右的时间……通过介绍这些事例, 让学生真切地体会到生命诞生的艰辛, 懂得珍惜生命, 包括珍惜自然界其他生物的生命。
2.生命是美丽的
在春暖花开的季节, 走进大自然, 会听到各种动物奏响的乐章, 能闻到不同的花香, 会看到满眼的绿色……这些美景都是大自然赐予我们的。由于人类对自然界的破坏, 导致有些地方的环境污染严重, 呈现给我们的是:臭气熏天、河水混浊、鱼虾绝迹、很多植物枯死、鸟儿飞走……难怪很多人感慨道:金山银山不如绿水青山!从宏观上讲, 自然界是生命构成的, 物种的多样性是人类生存的基础, 也是人类享受的基础。从微观上讲, 通过研究生命的基因结构和DNA结构, 人类发现生命是如此的美丽和简洁。难怪杨焕名博士感慨地说:生命是美丽的。探索生命的奥秘一定会使我们人生更美好, 也将使生命世界更美好!借助宏观和微观两方面的素材渗透生命是美丽的情感教育。
3.增强卫生观念, 预防疾病, 远离疾病
由于环境污染加剧, 各种传染病日趋增多, 如SARA、禽流感、结核杆菌、AIDS。还有很多我们还很陌生的, 如尼罗河病毒、爱博拉病毒、G病毒……此外, 青少年中的白血病、肥胖、脂肪肝等有上升趋势, 这些都是威胁健康的杀手。对付这些杀手必须树立健康第一的观念, 增强卫生观念, 多掌握些卫生保健方面的知识。结合教材教学, 向学生宣传有关疾病预防知识和营养保健知识。如糖尿病、脂肪肝发病机理, 传染病预防, 营养与健康等。
4.远离不良嗜好, 让生命健康发展
近年来, 由于受到各种不健康文化的影响, 有不少的学生沾染上了吸烟、喝酒的习惯。结合教材中的相关内容, 让学生认识到吸烟和喝酒对身体健康的影响, 也可以补充一些事例或图片展览或专题讲座等, 让学生知道不良习惯对人体健康造成的危害。青少年吸食毒品也日渐突出, 应引起我们的关注。可结合图片进行警示教育, 让学生远离不良嗜好, 让生命健康的发展。
5.进行挫折教育, 让生命更加坚强
重视消防安全 珍惜生命 篇5
［教学目标］
1、使学生了解火灾给人类带来的危害,提高学生的防火意识。
2、让学生掌握火灾中逃生自救的基本常识和方法。
3、学生能够总结出自己生活中的用火安全隐患
［教学重点］
火灾中逃生自救的基本常识和方法。
［教学方法］
教师讲授，学生参与互动完成［课时安排］
1课时
［教学过程］
教师导入：火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。可是如果利用不好，它会将我们所拥有的一切毁于一旦。这节课我们就共同来了解“火与火灾”。下面请同学们看看以下关于火灾的几则报道（PPT）：
事故一：2010年11月15日下午14时15分，上海市静安区胶州路上一幢高层民宅发生严重火灾。遇难人数58人，其中男性22人，女性36人，70人住院救治。
事故二：2006年2月15日中午11时20分左右，位于吉林市解放大路与长春路交汇处的吉林市中百商厦发生特大火灾。起火地点在商场二层，50多辆消防车和260多名消防官兵全力灭火。15时40分，大火被扑灭。死亡人数：54人；受伤人数：71人 ；经济损失：400多万，如此巨大伤亡的背后，起因就是一个烟头。
据统计，2009年共发生火灾12．7万起，死亡1076人，受伤580人，直接财产损失13．2亿元。
2006年全国火灾统计数字：全年共发生火灾222702起，死亡1517人，受伤1418人，直接财产损失784468411元
教师：惨烈的场面，冰冷的数字，绝望的泪水，无助的哭喊„„，这就是火灾带给人类的无法愈合的伤痛。
下面请同学们讨论总结产生火灾的各种原因，做到警钟长鸣，防患于未然。
（学生讨论：略）
教师总结火灾的成因主要有如下方面：
1、用火不慎。如做饭、照明、取暖等生活用火不慎引发的火灾。
2、电器设备安装使用不当
（1）电器线路火灾
所谓电器线路，就是指输配电及用点线路，对家庭来讲，就是从电表到用电设备之间的这部分线路，对集体宿舍而言，就是从墙壁固定插座到用电设施的这部分线路（移动式接线板等）。电器线路火灾，主要是当电器线路发生短路、过负荷、接触不良等故障，引燃周围可燃物而引发的火灾。
（2）家用电器火灾
家用电器火灾原因常见的有两种：一类是使用电炉子、电褥子、电暖气、电熨斗、电水壶等电加热器具，因使用方法不当或器具本身存在质量问题，造成电加热器具长时间接触可燃物，或温度控制装置发生故障，引起火灾；另一类是电视机、录音机、等家用电器，因使用不当或电器设备内部元件、线路老化等原因，导致其故障发热引起的火灾。
3、吸烟
燃着的香烟能引燃很多物质，因为烟头的表面温度为200－300摄氏度，中心温度高达700－800摄氏度，足以点燃木、棉麻、纸张等固体物质，更易引燃可燃、易燃液体和气体。如大风天室外吸烟，乱扔烟头，在一些禁火地点吸烟或躺在床上吸烟等，很容易引发火灾事故。
4、存放、使用易燃易爆危险品不妥
如油漆、稀料、汽油、化学试剂、液化石油气钢瓶、气体打火机等。
教师：水火无情，当我们面对火灾的时候，作为中学生应该掌握基本的逃生自救本领，机智勇敢，沉着应对，把火灾造成的危害降到最低。下面我们一起学习火灾中的逃生自救知识。主要包括如下内容：
(一)怎样预防
（学生讨论后，教师总结）
1． 不能随意乱扔烟蒂，把烟蒂放在烟缸内，切记一定要掐灭。不要在酒后，疲劳时或临睡前躺在床上或沙发上吸烟。
2． 教育小孩不要玩火。农村的小孩更不要烧烂草和树叶。应把火柴、打火机等放在小孩拿不到的高处。
3． 要在规定的区域和时间内安全燃放火爆竹。对爆竹要进行检查，“三无”产品绝对不能燃放。销售爆竹的经营者要有经营许可证，销售摊位之间要保持安全距离，以免引起链锁爆炸。
4． 外出时，临睡前要熄灭室内外的火种，关闭煤气、液化气的总阀门。对煤气新开栓的业户，要经煤气公司工作人员指点，更要注意防止煤气漏气，要倍加小心。
5． 不应乱拉接电线，使用电熨斗、电吹风、电热杯、电取暖器等家用电热器具时，人不能离开，也不要用灯泡取暖或烘烤衣物。
6． 不能用明火（火柴、打火机等）查找煤气，液化气的泄漏处，而应用肥皂水涂沫的方法来查漏。
7． 夏季使用燃烧型蚊香时，点燃的蚊香不要贴靠在床沿、窗帘处。附近也不要有手纸、书本、衣物等易燃品，以防蚊香的火星顺风势点燃，引起火灾。
8． 家中不要储存大量汽油，在给车加油时，应远离火种，也不能吸烟。沈阳处于北方城市，冬季农村有挖菜窑的习惯，也不要在此存和汽油。因为汽油易挥发，若遇明火，如吸烟者下菜窑取菜，容易引起火灾。
(二)怎样报火警
教师请几位同学模拟拨打火警电话的场景,并请同学们共同评价每位同学的细节,指出正确和错误的地方,最后教师总结拨打火警电话应注意的要点。
1、牢记火警电话119。
2.、报警时要讲清着火单位、所在区（县）、街道、胡同、门牌或乡村地址。
3、说明什么东西着火，火势怎样。
4、讲清报警人姓名、电话号码和住址。
5、报警后要安排人到街道口等候消防车，指引消防车去火场的道路。
6、遇有火情，不要围观。有的同学出于好奇，喜欢围观消防车，这既有碍于消防人员工作，也不利于同学们的安全。
7、不能随意乱打火警电话。假报火警是扰乱公共秩序、妨碍公共安全的违法行为。如发现有人假报火警，要加以制止。
(三)几种常见火灾的扑救方法
教师：几种常见的火灾在我们的日常生活中可能遇到，我们掌握了常见火灾的扑救方法就可以有效的控制火势。
1、家具、被褥等起火：一般用水灭火。用身边可盛水的物品如脸盆等向火焰上泼水，也可把水管接到水龙头上喷水灭火；同时把燃烧点附近的可燃物泼湿降温。但油类、电器着火不能用水灭火。
2、电器起火：家用电器或线路着火，要先切断电源，再用干粉或气体灭火器灭火，不可直接泼水灭火，以防触电或电器爆炸伤人。
3、电视机起火：电视机万一起火，决不可用水浇，可以在切断电源后，用棉被将其盖灭。灭火时，只能从侧面靠近电视机，以防显像管爆炸伤人。若使用灭火器灭火，不应直接射向电视屏幕，以免其受热后突然遇冷而爆炸。
4、油锅起火：油锅起火时应迅速关闭炉灶燃气阀门，直接盖上锅盖或用湿抹布覆盖，还可向锅内放人切好的蔬菜冷却灭火，将锅平稳端离炉火，冷却后才能打开锅盖，切勿向油锅倒水灭火。
5、燃气罐着火：要用浸湿的被褥、衣物等捂盖火，并迅速关闭阀门。
(四)火灾现场的自救
教师：在火灾发生时,如果掌握了一些火场自救的方法,就能有效的保全自己,。
1． 若火势不大，室内人员应尽快披上浸湿的衣服或毛毯、棉被、勇敢地冲出去。
2． 不要留恋室内的财物，已脱离室内火场，千万不要为财物而返回室内，以逸被浓烟熏倒，或被烈火严重烧伤。
3． 公共场所，如影剧院、商场、舞厅、酒店，遇到火灾，应听从指挥，就近向安全（安全通道）方向分流疏撤离，千万不要惊慌拥挤，互相践踏，造成意外的伤亡。
4． 高层逃生，不要自行使用电梯，更不要盲目跳楼。
5． 楼层不高时，可用绳子或床单，窗帘等撕成条状，连结起来，紧拴在门窗上，顺势滑下。
6． 利用竹竿，室外的落水管逃生。还可利用木板等搭在邻居的阳台上，爬过去逃生。
7． 在烟火中逃生要尽时放你身体，最好是沿着墙脚匍匐前进，并用湿毛巾或湿手帕捂住口鼻。
8． 如果身上着火，千万不要奔跑，要尽快扑灭。衣服能脱下，要尽快脱掉，若来不及脱下，可就地打滚，就地将火压灭。
9． 躲在卫生间是个相对安全地方，可用毛巾等塞住门缝，用水泼在门上降温。浴缸里放满水，情况紧急时，人也可躺在浴缸水中。
10． 一旦被火围因，要尽快向外扔沙发垫、枕头等软物或其它小件物。夜间可打手电，发出求救信号。躲避烟火不能往下底，大橱内钻。
（五）错误的逃生模式。
原路脱险
这是人们最常见的火灾逃生行为模式。因为大多数建筑物内部的平面布置、道路出口一般不为人们所熟悉，一旦发生火灾时，人们总是习惯沿着进来的出入口和楼道进行逃生，当发现此路被封死时，才被迫去寻找其他出入口。殊不知，此时已失去最佳逃生时间。因此，当我们进入一个新的大楼或宾馆时，一定要对周围的环境和出入口进行必要的了解与熟悉。多想万一，以备不测。
向光朝亮
这是在紧急危险情况下，由于人的本能、生理、心理所决定，人们总是向着有光、明亮的方向逃生。光和亮就意味着生存的希望，它能为逃生者指明方向道路、避免瞎摸乱撞而更易逃生。而这时的火场中，90％的可能是电源已被切断或已造成短路、跳闸等，光和亮之地正是火魔肆无忌惮地逞威之处。
盲目追随
当人的生命突然面临危险状态时，极易因惊惶失措而失去正常的判断思维能力，当听到
或看到有什么人在前面跑动时，第一反应就是盲目紧紧地追随其后。常见的盲目追随行为模式有跳窗、跳楼，逃(躲)进厕所、浴室、门角等。只要前面有人带头，追随者也会毫不犹豫地跟随其后。克服盲目追随的方法是平时要多了解与掌握一定的消防自救与逃生知识，避免事到临头没有主见而随波逐流。
自高向下
俗话说：人往高处走，火焰向上飘。当高楼大厦发生火灾，特别是高层建筑一旦失火，人们总是习惯性地认为：火是从下面往上着的，越高越危险，越下越安全，只有尽快逃到一层，跑出室外，才有生的希望。殊不知，这时的下层可能是一片火海，盲目地朝楼下逃生，岂不是自投火海吗?随着消防装备现代化的不断提高，在发生火灾时，有条件的可登上房顶或在房间内采取有效的防烟、防火措施后等待救援也不失为明智之举。
冒险跳楼
人们在开始发现火灾时，会立即作出第一反应。这时的反应大多还是比较理智的分析与判断。但是，当选择的路线逃生失败发现判断失误而逃生之路又被大火封死，火势愈来愈大，烟雾愈来愈浓时，人们就很容易失去理智。此时的人们也不要跳楼、跳窗等，而应另谋生路，万万不可盲目采取冒险行为，以避免未入火海而摔下地狱。
（六）常用的灭火器
教师：利用用PPT介绍各种常用灭火器。
1． 手提式泡沫灭火器
泡沫灭火器适宜扑灭油类及一般物质的初起火灾。使用时，用手握住灭火器的提环，平稳、快捷地提往火场，不要横扛、横拿。
灭火时，一手握住提环，另一手握住筒身的底边，将灭火器颠倒过来，喷嘴对准火源，用力摇晃几下，即可灭火。注意：不要将灭火器的盖和底对着人体，防止盖、底弹出伤人；不要与水同时喷射在一起，以免影响灭火效果；扑灭电器在火灾时，尽量先切断电源，防止人员触电。
2． 手提式二氧化碳灭火器
二氧化碳灭火器适宜扑来精密仪器、电子设备以及600伏以下的电器初起火灾。有两种使用方式，即手轮式和鸭嘴式。
手轮式：一手握住喷筒把手，另一手撕掉铅封，将手轮逆时针方向旋转，打开开关，二氧化碳气体即会喷出。
鸭嘴式：一手握住喷筒把手，另一手拔去保险销，将扶把上的鸭嘴压下，即可灭火。
3． 手提式干粉灭火器
干粉灭火器适宜扑灭油类、可燃气体、电器设备等初起火灾。使用时，先打开保险销，一手握住喷管，对准火源，另一手拉动拉环，即可扑灭火源。
4． 手提式“1211”灭火器
“1211”（二氟一氯一溴甲烷）灭火器适宜扑灭油类、仪器及文物档案等贵重物品的初起火灾，使用时，先撕去铅封，拔去安全保险销，一手抱住灭火器底部，另一手握住压把开关，喷嘴准火源喷射，松开压把，喷射即停止。
最后教师向学生实物讲解常用的干粉灭火器的使用方法，并由一位学生现场示范灭火器的使用。
（七）、小结：
师：大火扑来，脱离火境是上策。但是，首先需要的是镇静。要明确自己所在的楼层，观察分析周围的火情。明确楼梯和楼门的位置和走向。千万不要盲目开窗开门，不要盲目乱
跑、跳楼。在冲过着火地带过程中，如果火势尚不太猛，可以穿上浸湿的不易燃烧的衣服或裹上浸湿的毯子，地面上如有火焰，可以穿上雨鞋。要迅速果断，不要吸气，以免被浓烟薰呛窒息，有条件的可以用毛巾捂住口鼻。如果楼梯已被隔断，可以用绳索系在窗棂或其它固定物上，顺绳慢慢下滑，要浸湿绳子，选择没有火的方向，防止在下滑的过程中绳子被烧断。如建筑物上有铸铁水管的，也可以沿着水管下楼，但要注意下面的铸铁管道是否已被火焰烘烤，以免因管道烫手而坠楼身亡。
五、实践活动。
分4人小组，“用灭火器”演示如何“灭火”，让学生实例操作如何使用“灭火器”。
六、总结。
同学们：一个小小的火星可以使人类创造的物质财富、精神财富化为灰烬，可以夺走人最宝贵的生命。因此，增强防火意识，提高防火自救能力，加强防火安全教育至关重要。火灾无情！请注意防火！请注意安全！请珍惜人生！
日常生活中要提高安全意识，预防为主，防消结合。
作业：
重视生命 篇6
据最新调查表明，女性特有的癌症中危害最强烈的当数乳腺癌，其次是宫颈癌和卵巢癌，而且发病年龄越来越年轻化。因此，对妇科癌症的恐惧，困扰着每一个女性?穴特别是成熟女性?雪。
其实，健康的生活方式可以预防三分之二的癌症?穴即使有癌症家族病史?雪，定期的体检?穴包括健康咨询，按照个人年龄做的有关癌症的检查?雪可以发现最早期的癌症，并且都可以成功治疗。
最鼓舞人心的是：你不需要做出什么惊人壮举，只需要从生活中的点点滴滴做起。一旦行动起来并且持之以恒，你的生活就可以很“阳光”，心情也很“阳光”，而对癌症的恐惧就只能成为躲藏在黑暗里的阴影，不再那么可怕了。
前不久２００５上海国际乳腺癌论坛暨第８届全国乳腺癌会议传来消息：上海市市民乳腺癌发病率较３０年前增长了近一倍，所有年龄组的妇女发病率皆有上升，但以３５－４４岁组增幅最大。
中国妇女绝经前乳腺癌比例高这一现象，令广大妇女望而生畏，心惊胆颤。在过去，乳腺癌既让许多妇女失去了生命，更让她们失去了尊严。所以，了解乳腺癌的高危人群非常必要，要及时做好预防措施，早期发现乳腺异常，早期科学规范治疗，以取得良好预后，拯救乳房，拯救生命和尊严。为了让更多的未绝经妇女了解乳腺、乳腺癌的相关知识，特地采访了复旦大学附属肿瘤医院外科主任、乳腺外科的权威人士——沈镇宙教授。
中国疾病预防控制中心公布的乳腺癌发病率数据显示，１９７２年我们国家乳腺癌的发病率为１８／１０万；到２００２年则上升为３７／１０万（按年龄组计算），增加了１００％以上，如果粗略计算的话，乳腺癌的发病率已经达到６０／１０万。
据沈镇宙教授介绍说，乳腺癌是一种与生活方式有关的肿瘤。调查发现，生活条件越好的人，发生乳腺癌的几率就越多。临床观察来看，白领女士、女教师等人群发生乳腺癌的机会比一般人高。发病率同国外相比来看，总起来说，我们国家发病年龄比西方国家提前５岁，西方国家发生乳腺癌的最高年龄是在４５－５０岁，而我们国家则是４０－４５岁。肿瘤医院临床发现３０岁以上发生乳腺癌的人数较多，最年轻的乳腺癌病人为１７岁。
乳腺癌喜欢哪些人群
有些人一辈子都不会得乳腺疾病，而有些女性即便再怎么保护乳房，也会患上乳腺癌，这到底是怎么回事呢？
沈镇宙教授告诉记者，乳腺癌有其高发人群。
一、有乳腺癌家族史者
研究发现，第一代的直系亲属里发生乳腺癌的话，其子女发生乳腺癌的几率要比正常人高２－３倍；如果是母亲在绝经前患有双侧乳腺癌的话，其子女发生乳腺癌的几率比正常人高８－９倍；母亲是在绝经后患单侧乳腺癌的，其子女发生乳腺癌的几率比正常人高５０％左右。
不过，这里需要说明的是：家族史不等于遗传。临床发现，１０％－２０％的乳腺癌患者可能有家族史，但有遗传背景的大约占５％。
所谓家族，就是在具体的一群有血缘关系的人当中，他们可能有同样的生活习惯、居住环境。在这个家族中，有一定的人群患了乳腺癌，属家族史倾向。所谓遗传，家族里要有一个遗传背景，在第一代、以及其子女中，发生了遗传基因的改变。如果说母亲有基因突变的，其子女也遗传了该基因突变的，则这个子女就会有７０％－８０％的几率发生乳腺癌。有些子女发生乳腺癌的年龄比较早，甚至还伴发卵巢癌，这种由于基因改变而发生的乳腺癌称为遗传性乳腺癌。所以，家族史和遗传不一样。
二、激素以及内分泌异常者
乳腺癌的发生跟内分泌有关，如那些月经初潮年龄早的（早于１２岁的）、绝经期过晚的（晚于５５岁的）人，容易发生乳腺癌；主要是因为这些人月经过早、停经较晚，乳腺受雌激素刺激的机会比一般人多而且时间长。
对于那些妊娠年龄比较晚的（３０岁以后怀孕的）、产后自己未哺乳的也容易发生乳腺癌。妇女在３０岁以前妊娠者，对乳腺癌发生有防护作用，３０岁以后妊娠发病将增加。所以，首次妊娠和分娩最好在３５岁之前。
三、饮食习惯不良者
研究证明，高脂肪、高蛋白饮食增加乳腺癌的发病率。绝经后妇女如果体重增加到７０公斤以上的，乳腺癌的发病率则比一般人群高。在乳腺癌患者中，肥胖者居大多数。
四、单侧乳腺癌者
有些患者如果一侧发生过乳腺癌的，其对侧发生乳腺癌的几率是正常人的５－７倍；不少病人自认为一侧乳腺癌已做了手术，思想上放松了警惕，未留意对侧乳房的异常变化，直到很晚才发现对侧乳房也得了乳腺癌。
五、抽烟、酗酒者
经常抽烟、酗酒，会使得多种致癌物质对身体健康产生损害，影响乳腺健康。
乳腺癌发现比国外晚半拍
乳腺癌属于体表肿瘤，所以，一旦发生乳腺癌，体表症状比较明显。但同国外相比，我们国家的肿瘤患者发现为时太晚。临床摸不到肿块的１期病人只占了不到１０％，大部分已经是摸到肿块或是扩散的２期和３期病人了。而在国外，大约有５０％的患者都是在１期就发现了，淋巴结转移时来诊治的病人只有２０％，而在我们国家却达到５０％。因为发现不及时，所以，虽然用同样的治疗方法，其最后治疗的效果却不一样。
那么，乳腺癌早期有何症状呢？
乳房肿块：临床大约有８０％的病人是自己摸到乳房肿块后来医院就诊的，但很多病人一开始发现有肿块后，心存侥幸，以为吃点“消块”的药物就可以让肿块消失掉，或是吃些“孢子粉”就能有效，所以，拒绝上医院接受正规检查和治疗，或是心理上担心自己跟“癌”搭上边。实际上，等到肿块很大以后来看，很多人即便用灵丹妙药也无法妙手回春了。
乳头排液：大约有１０％－１５％的病人，是发现乳头溢出液体而来医院的。
乳头糜烂、破裂、腋窝淋巴结肿大：一般临床发展到疼痛才来就诊的病人很少。
治疗上主张最小最有效的限度
沈镇宙教授介绍说，对于乳腺癌的治疗方法，可以说，是所有肿瘤中方法最多的。但如今的治疗观念较之以前已经有了改变，从“病人能最大、最耐受的程度”到现在的“最小、最有效的治疗”。以前，总以为对病人进行的手术切得越大，化疗次数越多，对患者的病情就最好，只要能够保住生命就可以了。但从临床观察来看，最大、最耐受、扩大根治的方法，同最小、最有效治疗相比，疗效并不显著。所以，对乳腺癌的治疗，除了能够治愈疾病外，还应让病人生活得有质量，保留乳房的形态和功能。
手术：是根治乳腺癌的最佳方法。对于早期乳腺癌病人，适合保留乳房的，则采用保留乳房手术。这类病人的指征是：乳腺癌处于早期、肿瘤直径在３公分以内、淋巴结没有转移。但在国外，肿瘤直径可达到４公分。不过，有些专科医院现在对这个标准也放宽了限制，即便肿瘤在直径３公分以上，经过化疗以后肿瘤有所减小的病人，也可以采用乳房保留手术。对于那些不能保留乳房的１期病人，则采用１期整形手术，切掉病灶后再造一个乳房。
但是，保留乳房手术目前在国内却遇到一些阻力，很多病人或是一些综合医院的医生，对于“保留乳房功能”的概念还比较陈旧，比较保守。
另外，临床１、２、３期的病人经过手术治疗后，还需要综合治疗。
化疗：对于晚期乳腺癌病人，或是癌细胞已经转移的病人，可选择化疗来治疗。对于那些还没有转移又相对较大的肿瘤，也可选化疗的方法，这又称之为新辅助化疗。
放射治疗：属于手术后的辅助治疗手段，或是对于晚期病人骨转移等采取的姑息性治疗。目前，放射治疗的地位在上升。
此外，还可用手术方式进行乳房整形，局部切除后再造。
对于乳腺癌手术的复发率，从临床来看，肿瘤医院每年做２０００多例乳腺癌手术，通常１、２、３期的病人，其术后复发率为５．５４％，其中单纯局部复发率为３．３２％，还有２．２２％的病人是复发转移。单就１期病人来说，其术后的复发率为０．９％。所以，乳腺癌病人还是应该早发现早治疗。
预防乳腺癌从小事做起
对于乳腺癌的预防，从目前来说，还没有一级预防措施，也就是说还无法从病因上进行预防。但是进行二、三级的预防，也将对早期诊断和早期治疗有重要的意义。
首先，要懂得自我检查。这不能算是早期预防，不能降低乳腺癌的死亡率，但检查中发现异常，能够让患者提高警惕，及时到医院求治。另外，最重要的是从生活方式上来做好预防工作：
对于一般处于正常生育年龄的妇女（２５－３０岁左右），应自己哺乳；
对于那些月经初潮提前的孩子（１２岁之前来月经的）来说，调查发现乳腺癌的发病率比正常发育的人要高。所以，对于那些家庭条件好的孩子，应尽量少吃洋快餐；
适当体育锻炼，控制肥胖，降低乳腺癌的发生比例；
平时生活中?熏不明成分的保健品要少吃，如某些口服液、羊胎素、青春胶囊，其实，这些保健品大多含激素，长期服用会导致体内雌激素过高；
在饮食上，已经绝经的妇女应减少高脂肪、高蛋白食物。因绝经后妇女如果摄入太多，能量积聚下来，成为雌激素的来源。而绝经后妇女体重在７０公斤以上，则乳腺癌发病率比一般人高；
对于那些吃避孕药的妇女，避孕药本身对乳腺癌没多大影响。但如果是更年期女性，大量使用雌激素替代疗法来改善出汗、骨质疏松等更年期综合征症状的，则雌激素的用量一定要控制恰当。
重视生命 篇7
对于五年级的学生来说, 整本教材是个大系统。每个单元又是个小系统。学习了第一组教材后, 我们又补充学习了《梅雨潭》《壶口瀑布》《迷人的夏季牧场》, 并多渠道开掘教育资源。我本人喜欢旅游, 去过不少地方, 这个暑假我游览了九寨、黄龙、峨嵋、乐山及三峡风光。我将旅途的见闻和拍摄的照片都拿来和学生共享。在师生互动、生生交流之中, 学生对大自然美好画卷的认识是饱满的、深刻的。
在系统的层级体系中, 最基本的内容是一篇篇的课文, 如何使课文的内容更加丰富, 并以课文为基点引发学生读书的兴趣?我认为, 任何一篇文章可学习的空间都是无限的, 从不同的角度切入, 将有不同的收获。在教学中, 我注重培养学生读书的方法, 从作者、背景、主要内容等入手, 使一篇篇的文章就像一个光源, 将其光芒辐射开去。如教学《再见了, 亲人》时, 在预习中, 我们阅读了《朝鲜内战爆发, 美国出兵干涉》《热爱和平的正义之师》, 看了电影《上甘岭》《英雄儿女》, 还一起学唱了《中国人民志愿军军歌》, 有这样的大预习作铺垫, 学生才能真正感悟到为什么中朝人民之间的感情比山高, 比海深。
自主学习是一个系统工程, 语文学习也是一个系统工程, 教师要在系统中孕育自主, 发挥教材的凭借作用, 在轻松愉快的氛围中, 在诙谐、幽默、张弛有度的导引中, 激发学生学习的兴趣, 全面提高学生的语文素养。
(责编张亚欣)
语文学科有很强的综合性, 它不仅包含语言文学、逻辑修辞等, 还包含人文历史、社会、哲学等多方面知识, 学科知识的横向交叉、渗透和融合在语文中体现得越来越明显。语文学习也由过去的知识传授向强调实际应用、密切社会和生活的联系转变, 由单纯的语言学习变为多样化的语言生活的学习。而语文综合实践活动因其能让学生扩大知识领域, 全面提高语文综合能力而在语文学习中占据了越来越重要的位置。教学中重视语文实践活动的开展, 不仅有利于学生学以致用, 而且有许多意想不到的收获。
首先, 语文实践活动以其形式多样、方法灵活、气氛活跃而大受学生欢迎。语文实践活动突出特点是开放自由, 学习活动的空间大多由学生调控, 内容丰富, 形式不拘。演讲、即席发言、采访、表演、汇报会、晚会、竞赛、问答等多样的形式很容易激发学生主动学习, 积极钻研。课堂真正成为学生的舞台, 他们时为编剧导演, 时为课堂的主角, 台由他们设, 戏由他们演, 每一次活动都为给他们创设了自我挖潜、自我展示、自我创新的天地, 都为他们提供了尝试成功、树立自我形象的机会。因而, 学生投入了极高的热情, 他们通过书籍、网络, 甚至采访等形式积累并研究了大量的材料, 因此每一次活动办得都有声有色而信息量丰富。学生参与意识与求知欲也空前高涨, 讲者精神亢奋、挥洒自如, 听着跃跃欲试, 敢于争辩。课堂上质疑发问, 针锋相对, 引经据典, 各抒己见, 好不热烈。古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”语文实践活动真正激活了学生生命中潜藏的巨大能量。
其次, 语文实践活动实现了学生知识与能力的迁移, 学生的潜力得以发挥, 素质的培养得到了真正落实。语文实践活动是课堂教学的必要补充和延伸。第一, 在活动中, 学生有明确的思维目标和具体的钻研方向。为有效地完成学习任务, 学生要在课外大量地阅读与活动有关书籍、资料, 以充实自己的知识库, 提高自己的综合能力, 这无疑拓宽了他们阅读的空间和视野。第二, 在阅读中, 学生要对阅读材料有比较深切的横向选择和纵向深入探究, 这就培养了他们敏锐严密的思维能力, 使他们得到了更为丰富的知识与情感体验。第三, 学生在探究问题时进行了细致的尝试, 思维独到、新颖, 使得他们的潜力得以发挥, 素质培养得到了真正落实。比如, 在“脚踏一方土”的活动中, 为了完成对土地的介绍, 有的学生对地理课的学习情绪空前高涨, 不仅对土质岩层做了深入的研究, 而且做了大量的阅读笔记。为了体会“安土重迁、依恋故土”传统心理, 了解土地文化, 有位学生利用暑假到姥姥家做了大量的采访, 收集了很多不同种类的泥土, 其中, 最大的收获是像郦道元一样写了一本厚厚的采访游记。
语文实践活动自始至终都能激发学生的学习热情, 调动学习内因, 使学生自主自觉地投入到学习当中。在活动中, 学生要说, 要表演, 要面对全班同学的质疑、争辩。当他们在课堂上被难住的时候, 当他们被同学质问的无言而面红耳赤的时候, 那颗少年不服输的心必定促使他们迫不及待地去查寻、去求教, 教与学和目的就不自觉地达到了, 知识与能力的培养远远超过了教师的苦口婆心的说教。
再次, 综合实践活动, 建立了一种良好的新型师生关系, 使学习变得愉悦而有效。课堂活动把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生与生生关系之中。在这种关系中, 学生可以积极地参与学习活动, 全面发展自我, 获得成就与价值体验, 并感受到自主和尊严, 感受到独特与创造的价值, 感受到心灵成长的愉悦。
学生对自己及同学的认知能力与结构最了解, 也最大限度地体现因材施教原则。学生既能站在教学的角度明确学习目的和要求, 也能站在当前认知的角度选择达到这一目标的途径和采用的方法, 从而激发学习的积极性, 主动参与, 自觉地将新知融入旧知, 快速建立知识结构。愉快、自由、生动活泼的学习氛围成了学生自主进取的殿堂, 学生在兴趣中提高, 在快乐中成长, 青春的花朵就此绽放, 美丽的生命就此飞扬。
综合实践活动给语文学习带来了生机和活力, 但也因其自由发散加大了操作难度。同时往往因为缺乏知识系统的严密性, 在其成效方面完全迥异, 因此, 在活动中教师一定不能放任自流, 要做到形式上“放”实质上“导”, 教师在活动中要发挥倡导者、促进者和帮助者的作用, 从而使学生顺利地完成任务。
教师还要在充分了解学生各方面情况基础上合理划分好小组。教师在活动开展之前, 要和学生一起设计、制定活动计划, 明确任务, 提出要求, 让学生提前做好准备。在活动过程中, 教师还要指导学生做好活动记录和材料整理, 以便使活动卓有成效。
此外, 教师还要建立专门的评价小组, 进行过程评价与综合评价。教师还应鼓励全员参与过程点评, 使活动评价多元化, 并以肯定鼓励为主, 激发学生参与积极性。
在活动过程中, 教师不能做旁观者, 不仅要指导督促, 而且要多做准备, 大量涉猎与活动相关的书籍、资料, 适时引导, 甚至要把自己变成学生, 用自己模范的魅力, 提高学生的兴奋度和参与积极性。教师还应进一步引导学生对问题进行深入探究, 不能流于形式, 要让学生明确, 活动是为了提高语文能力和综合素质, 而不是像一场演唱会那样图个好看与热闹。
总之, 综合实践活动在开阔眼界、培养情感、陶冶情操、完善自我等方面的作用是显而易见的, 但要想让综合实践活动课卓有成效也不是一件容易的事, 我们要在教学中深入钻研, 不断探索更有效的教学方式, 才能跟得上时代和教育发展的步伐, 让语文教学少走弯路。
重视生命 篇8
一、生命教育的内涵
生命教育最早由美国的杰.唐纳.华特士于1968年提出, 他认为学校教育应引导学生充分体验人生的意义, 帮助他们做好准备, 迎接人生的挑战。此后的几十年生命教育的理念和实践不断发展。国外生命教育通过生命教育和死亡教育两条主线进行, 如澳洲1979年成立“生命教育中心”, 日本提倡“余裕教育”, 把热爱生命作为“余裕教育”的主题。国内台湾生命教育的功能已由预防自杀, 降低自杀率, 扩展到对生命价值、人生意义、人际关系以及人与大自然关系的探讨。国内关于生命意义的内涵, 一是站在普遍人类学的立场, 认为对生命目的和生命意义的探寻;二是站在社会学的立场, 认为生命意义即是价值, 生命存在的意义在为社会创造价值的过程中得以体现;三是站在个体生命存在的立场上, 尤其是针对个体生命面临困境时, 认为生命意义便是使人在面对痛苦、不幸和死亡时有所依持, 找到“活下去的理由”。
二、高校辅导员应确立生命教育的理念
教育本身应是生命的教育, 教育的根本问题是人的问题, 是如何认识与如何对待人的问题, 不管教育者还是教育对象, 都应当将“生命”作为一个重要概念。因此, 高校辅导员树立生命教育的理念主要包含两方面, 一是树立以生为本的观念, 关照学生的生命状态, 在目前很多学校没有单独设置生命教育的课程的情况下, 辅导员应利用其工作范围广、综合性强、与学生接触多的特点开展生命教育。二是在反思如何培育教育对象的同时, 关照辅导员自身的生命状态, 关注辅导员个体生命的发展, 在专业化的实现中实现对辅导员个体生命的价值确证, 让“辅导员专业化”由冰冷的工具理性转向温热的生命情怀。
三、生命教育在高校辅导员工作中的作用
1.辅导员应把生命教育作为学生思想政治工作第一视角
生命教育不仅是高校思想政治教育工作不可缺少的内容, 同时思想政治教育工作也是高校进行生命教育的主课堂、主阵地。传统的思政教育偏重政治、道德说教、内容较为抽象, 缺少人文、情感性的东西, 缺乏从生命本体出发探索生命, 缺乏从生命本体出发探索生命的价值。因此, 高校思想政治教育工作应增加生命教育的比重, 加强对学生“生命意识”的教育, 从生命教育入手, 引导大学生确立正确的人生态度和人生目的, 树立正确的人生观和价值观, 学会理解、关爱、尊重生命, 能够发掘和展现自我的生命价值, 激发学生的生命活力, 引导学生提升生命的价值。辅导员把生命教育作为学生思想政治工作的第一视角, 在关注学生个体生命活动的同时, 培养学生积极的生命情感, 让学生感知生命的存在, 培养学生珍视生命的意识, 才能更好地解决大学生漠视生命现象, 真正把思政工作做细做好。
2.辅导员应用生命教育促进学生良好道德品格的养成
社会的转型、多元文化的激荡, 现实的问题和思想的困惑, 给大学生确立正确的价值观念带来了前所未有的冲击。与市场经济相呼应的非主流思想观念, 如实用主义、利己主义、自由主义的思想以及金钱至上观念、享乐观念、权力意志等, 对大学生人生观和价值观产生了消极影响。而学校德育理念相对滞后于时代的要求, 造成了学校德育工作的僵局。辅导员作为主要的德育工作者, 可以通过引导学生积极参加爱心活动、青年志愿者服务活动等, 让学生学会关爱, 学会尊重, 学会宽容, 让学生体验生命之趣, 发现生命之真, 感受人性之善, 欣赏人生之美, 促进其良好道德品格的养成。
3.辅导员应把生命教育作为心理健康教育的主要内容
在工作实践中, 思想政治工作的方法已不能满足新形式下学生的思想需要, 于是心理健康教育应运而生并越来越重要。生活质量、快乐与发展等与生命相关的心理健康教育的主题受到越来越多的讨论, 心理问题和生命哲学思考息息相关, 在实践操作中, 涉及生命尊严以及由生命价值所引发的问题, 心理健康教育和心理咨询能适当地缓解和调整, 但要想彻底解决问题, 必须立足于人生观、价值观或生命思考的哲学层面上。辅导员应把生命教育作为心理健康教育的主要内容, 采取大学生喜闻乐见的形式, 如心理沙龙、心理剧表演、心理博客等, 让学生理解生命的价值与意义、识别心理危机、有效自助他助与求助。
4.辅导员应发挥生命教育在大学生勤奖助贷中的作用, 激扬其生命色彩
近年来, 贫困生问题凸显, 校园中也出现了一些贫困生因贫困、学习生活压力大导致心理扭曲而发生的悲剧。我国已经基本建立起了以奖学金、学生贷款、勤工助学、特殊困难补助、学费减免、入学“绿色通道”为主体的多元化的资助贫困家庭学生的政策体系, 但这种经济资助和人文关怀只是外力, 要真正实现贫困生的“双脱困”, 远离、摆脱生活贫困和心理贫困, 关键还在贫困生本人。辅导员应发挥生命教育在大学生勤奖助贷中的作用, 通过生命挫折教育, 让学生认识到痛苦和苦难是生命的一部分, 生命只有在战胜苦难中才会有乐趣, 才会有生机。从而能够正视挫折, 战胜困难, 更加欣赏生命, 珍惜生命, 提升生命的意义和质量, 不断汲取到受益终生的生存智慧和精神财富。
5.辅导员应把生命教育渗透就业指导与服务中
广义的“生命教育”还包括“生活教育”和“生存教育”。“生活教育”提倡“珍视生活, 了解生活常识, 掌握生活技能, 养成良好生活习惯, 关心他人和集体, 树立正确的生活目标”, “生存教育”强调“学习生存知识, 保护珍惜生态环境, 关心社会和自然, 强化生存意志, 提高生存的适应能力和创造能力。面对日益严峻的就业形势, 大学生必须要学会生存、珍惜生活, 全面提高素质, 才能提高就业中的竞争力。辅导员应把生命教育渗透就业指导与服务中, 通过主题班会、职业生涯规划指导等让大学生群体在情感、意志、人格等方面得到锤炼, 树立正确的择业观, 从而推动大学生就业工作的顺利开展。
6.辅导员应把生命教育充分运用于党团建设、学干培养中
生命与责任的关系, 犹如鱼与水的关系, 两者密不可分。责任是生命的依托, 如果丧失了责任感, 生命就会成为枯枝败叶, 没有一点生气和价值。人从出生开始就有了责任, 童年时代的责任是健康成长, 学生时代的责任是学习, 工作后的责任便是对职业岗位负责。
在党团建设、学干培训中, 学生党员、学生干部是学生中有较强组织管理能力和影响力的群体, 是学生的领导者和带头人, 他们的存在至关重要。如何培养学生党员与学生干部的责任感, 是辅导员日常工作必须思考的一大问题。在党团建设、学干培养中, 辅导员应把生命教育充分运用于其中, 加强学生党员、学生干部的工作责任感, 培养他们干好工作的紧迫感和认真细心的工作态度, 能够科学、务实、深入地对待工作, 随时牢记以人为本的原则, 把关爱生命放在十分重要的地位。没有责任感, 既会对他人的生命造成威胁, 最终也必然会威胁到自己的安全。
7.辅导员应重视生命教育在校园文化建设中的作用
积极健康的校园文化对学生成长成才的熏陶作用至关重要, 一所学校特色的形成不仅仅取决它的硬件环境, 更重要的是把握它的思想内涵和灵魂精神。高校校园文化应当在体现形式多样、内容丰富的同时, 展现新形势下大学文化的生命力和感染力, 彰显生命的活力。辅导员在工作中不断渗透生命教育理念, 积极营造以“生命教育”为主题的育人环境, 为学生的成长搭建平台。校园环境最重要的是人与人、人与自然、人与社会的和谐, 重视生命教育的辅导员工作中将在倡导重视自身生命的同时, 更重视尊重他人的生命尊严与价值, 建立平等和谐的师生关系、同学关系, 进一步促进高校学生管理工作和和谐稳定校园的建设。
总而言之, 生命教育就是爱己、爱人的教育, 强调自尊、自爱、自立、自强和自我完善。生命教育也是一种全人教育和真人教育, 包括赏识教育、愉悦教育和成功教育, 也有挫折教育、逆境教育和死亡教育。归根结底, 生命教育是一种生活素质教育, 它需要家庭、学校和社会的共同关注。高校辅导员应重视生命教育在实际工作中的作用, 从知识体系的建构上、从潜移默化的行动中, 把生命教育落到实处, 促进学生和自身生命的健康发展。
参考文献
[1]姚薇, 杨邦翔.高校辅导员要把生命教育作为思想政治工作第一视角[J].南京理工大学学报 (社会科学版) , 2007, (10) .
[2]张燕花.生命教育在高校学生管理和校园建设中的作用[J].新西部 (下半月) , 2009, (12) .