重视和处理（精选3篇）
重视和处理 篇1
处理作业是教学的五大环节之一, 是课堂教学的继续。九年义务教育小学数学教学大纲指出, 要重视通过平时的课堂教学和学生作业了解学生的学习情况, 作为改进教学和全面评定成绩的重要依据。因此, 每一位教师都应对学生作业的处理予以足够的重视。我认为作业的处理应抓住以下三个环节。
一、作业的布置
作业处理的前提是作业的布置, 没有作业的布置就谈不上作业的完成和批改。教师为了检验教学情况, 了解学生对所传授知识的理解、掌握、运用情况, 就必须给学生布置一些作业。比如, 为了让学生提前对所学知识有个大概的了解, 需布置预习作业, 哪些问题通过“看”就可以解决, 哪些问题不懂, 需带着问题听老师讲解, 可布置预习作业;为了检查对定义、定理、概念、计算方法的理解, 可布置一些跟踪练习;为了让学生接触社会, 接触实际, 可布置一些社会调查类的作业;为了提高学生的辨别能力, 可布置似是而非、模棱两可的辨析性习题;对于启发学生思维、拓宽知识面的作业, 可以布置学生去讨论, 去求教。总之, 不管怎样, 教师布置作业必须有针对性、有目的性、有选择性, 并且还要想到可能出现的问题, 准备好应对的措施, 即要有预见性。
二、作业的完成
作业的完成是检验学生掌握知识情况的重要手段, 是发挥学生主体作用的重要途径, 是沟通师生互动, 共同参与的重要渠道, 也是联系教师、家长、社会、学生统一行动的桥梁。
对于教师而言, 应从以下几个方面指导作业: (1) 注意审题。孩子们的普遍毛病是草率, 盲目看一遍习题, 还没理解题意就急忙做题。本来该作对的, 也做错了。如题中明明要求选出错误答案, 却凭借惯性, 选出正确答案。因此教师必须要求学生注意审题。 (2) 引导学生回忆例题。当学生做某一习题遇到困难时, 教师不能简单告诉他们怎么做, 而应引导学生回忆此类例题老师是怎么讲的, 学生会通过做习题、想例题, 掌握此类习题的做法, 达到一通百通的效果。 (3) 让学生多想。现行教材是经过几次专家编写、修改, 又经过各省乃至全国反复实践后而出版的, 每一个字、每一道题都价值千金。学生在完成作业的同时, 教师应多让学生想一想这类题为什么这么做就对, 那么做就错, 养成作业思考习惯, 从而再遇到此类问题时就会知道如何下手, 怎样下手, 从而改变学生遇到题先着急, 无从着手的毛病。 (4) 引导学生改变思路。对于某些习题, 如果按照常规做法, 往往会费时、费力, 极易出错, 但如果改变思维方式, 变通一下做法或顺序, 就会收到事半功倍的效果。比如很多问题的简便做法, 都是对基本知识、基本技能的灵活运用。 (5) 培养学生养成一题多解的习惯。当前, 从国家到学校, 再到社会, 都在大力提倡培养创新型人才。而这种人才的培养是要靠教师始终如一、潜移默化的努力来实现的。而学生往往是完成作业就完事大吉, 不去想一道题还有没有其他做法。教师要积极引导, 多方启发, 反复强调, 让学生不满足于一得之功, 一孔之见, 要广开思路, 坚持鼓励学生一题多解, 在多解中寻求快解、好解、简解。长此以往, 定能开阔学生视野, 拓宽思路, 培养出奇才、怪才, 对国家和社会有贡献、有建树的新型人才。 (6) 注意发挥家长的作用, 学生家长中不乏有素质高、造诣深、知识广、层次高的人才, 这是一个完全可以利用的人力资源, 加之他们都望子成龙、盼子成才心切, 往往把指导孩子看得高于一切、重于一切、先于一切。即便是文化水平不高的家长, 哪怕求人, 对孩子的问题也愿意解答, 因此, 教师对课堂上来不及处理的作业可留作家庭作业、课外作业、探索作业或开拓思路作业, 然后对解题思路好的作业可利用墙报予以公布或让大家讨论。
三、作业的批改
作业批改后, 必须认真做好以下几项:1.每次都公布正确答案;2.利用习题课、自习课或新授课前的时间及时进行作业讲评;3.发挥数学墙报的作用;4.检查督促学生对作业的订正。
四、批改作业贵在及时
我以前在批改作业时, 都是第一天收上来, 第二天批完发下去, 通过一段时间的实践, 我认为这样做的效果不好, 主要表现在:第一天作业中出现的错误, 还没来得及纠正, 就要进行新课的教学, 致使学生新旧知识衔接不上, 学习成绩不能提高。通过总结经验, 我在批改作业的时间上作了调整和尝试。一节课讲完, 总要布置合适的作业, 让学生练习。并且作业本收上来就要趁热打铁及时地、认真地进行批改, 这样才能及时了解, 学生掌握了多少, 哪些内容模糊, 哪些根本就不懂, 同时还可以及时了解学生的思想动态, 做到心中有数, 以便及时改进教学, 及时加强个别辅导, 从而提高教学效率。
五、全面分析, 加强批语
在数学作业的批改上, 我根据同学们出现错误的情况不同, 区别对待, 加注不同的评语。教师评语要遵循导向激励原则, 比如对作业有进步的同学, 我就写上“进步很大, 要努力, 成绩会更好。”对粗心大意的同学, 我就写上:“太粗心了, 本该做好的, 却做错了, 太可惜了。”对学习成绩差的同学, 我就写上一些鼓励的评语。对学习成绩好的同学, 我就写上“继续努力, 更上一层楼。”对于多种方法解答的同学, 我就在班里表扬, 鼓励同学们学习一题多解的解题思路。对于学生做错的题, 我从不打“×”只打“”, 给学生一个改正的机会, 待作业本发下去后, 我当面指出错题的原因, 及时订正错题, 把这些错题都消灭在萌芽之中。等同学们把错题改正后, 我就在原来的“”上打“√”, 使同学们作业本上不出现“×”, 从而减小了学生的思想压力, 提高了学生的学习积极性。
六、批改形式灵活多样
一般批改作业要分三种情况, 一是全部批改, 集体订正错题;二是分上、中、下三等抽查, 了解学生对新知识的掌握程度;三是把答案告诉给学生, 让学生自己对照, 自由讨论, 对学生不理解的疑难问题, 老师给予解答。在学生自我批改的过程中, 通过自己的思考, 填上正确的答案或将不同于自己的解法记录下来, 进行自我比较, 尚未理解或有疑问的及时向老师发问, 在这种积极主动的评改过程中, 学生获得的信息量大大增加, 有效地提高了作业质量。
七、对于典型错例及时记载
在作业批改过程中, 翔实记录下学生的典型错例, 有利于及时矫正、提高质量。记录错例, 不要先打“×”号, 推给学生订正了事, 更不能代学生写上正确答案。对于由解题思路、运算方法、概念不清所造成的错误, 我们不仅要指出错因, 还要进行补充讲解。这样经常地坚持对学生作业中出现的典型错误做详细记载, 及时归类, 在每单元或阶段复习中再让学生反复练习, 加以纠正。
总之, 通过批改作业, 教师可以发现“教”的问题、“学”的差距, 教师除注意给学生纠正之外, 还必须改正自己的教学, 才能提高教学质量。
重视和处理 篇2
重视早餐和水果日记1
不仅要每天吃早餐，而且还要吃好早餐。早餐吃不好，会影响上午的学习效率。考试期间，吃好早餐，是保证成绩高水平发挥的物质基础。
每天吃新鲜蔬菜和水果
蔬菜水果中含有丰富的维生素C和膳食纤维，维生素C既可促进铁在体内的吸收，更重要的一点，它还可增加脑组织对氧的`利用。另外，这类食物还可帮助消化，增加食欲，尤其在炎热的夏天，本来食欲就低，加之复习考试紧张，就更不想吃东西了。吃一点新鲜水果可以开胃。
开“夜车”时加“夜宵”
由于学习紧张、时间紧迫，孩子难免要开“夜车”。在为孩子准备夜宵时，要做一些易于消化、清淡的食物，如粥、肉丝面条、蛋花汤、馄饨等。
不可过分迷信“健脑品”
家长切记：除了平常刻苦学习和积累，没有短时间提高智力和学习成绩的“灵丹妙药”。
中考冲刺阶段营养一定要均衡，营养是体力劳动和脑力劳动的物质基础。另外家长也要做好后勤工作，安排好孩子的饮食营养。
重视孩子的品行和学习态度 篇3
为什么小竣这么高兴？因为这学期在奥校的数次测验中，今天是唯一能把题全部做完的一次！注意，是做完，不是做对！对他来说，能把题全部做完就是一个目标。因为达到了他自己的目标，所以要第一时间跟妈妈分享。
当初他进奥校的第一次考试，拿了光荣的倒数第一名，30分。之后的几次虽然不是太高，倒也都能在平均分之上。这对仅限课堂学习，从不额外加料的儿子来说，我完全接受。因为首先我就把他定义成一个普通的孩子，对学习是一分耕耘一分收获的事，咱在奥数上没时间投入，就不能指望他象天才一样不复习练习也能考高分，实事求是就好。所以我一直告诉他，我很满意他取得的成绩。也因为我们父母对他奥数成绩完全的接纳，他从来不跟我们撒谎，有时候他自己觉得考砸了不好意思，还会跟我开玩笑说：“妈妈，见证悲剧的时候到了。你要有充分的心理准备哈，如果不够镇静，我可以给你时间先服用一支镇定剂。”
以上是生活中我和儿子的日常对话。不难看出，儿子是非常信任我的，同时他自己也很上进，是一个对自己有要求的，给点阳光就灿烂的孩子。因为我们很清楚自己去上奥校的目的何在，所以无论是倒数第一的30分还是偶尔相对过得去的成绩，小竣和我们家长都泰然处之。
小竣是个非常喜欢数学的孩子，这从他曾经如痴如醉地迷上《可怕的科学》那套经典数学书可以看出来，他曾经对我说里面很多章节他甚至能背下来。所以他也喜欢奥数里面对数学的探究和分析，也因此去考奥校并被录取。但是因为我坚定地认为小学阶段是广泛涉猎，打基础的阶段，不是专攻一门出成绩的年龄，所以我不反对他去奥校学奥数，却反对他在奥数上投入过多精力。同时我也看到，去上奥校的孩子，除了少部分天才精英，还有相当一部分是把奥数当成鲤鱼跳龙门的敲门砖的孩子，他们的目标都是要去考各大名牌重点中学，学奥数参赛拿奖获得晋级门票，是他们未来小升初的重要手段之一。因此这些孩子都在奥数上花费了巨大的精力，其家长也进行了不菲的投资，私下名师授课也好，知名机构小班教学也好，重点班培优班花样繁多的名堂让这类家长趋之若鹜。因此，这一类孩子，只要天资不是太差，奥数也都学得相当不错。咱小竣只想着直升家门口的中学，把国家义务教育的福利享受到底，自然就没有必要去跟大家挤那条独木桥。因此，去上奥校就是纯粹成了兴趣，启发他的数学思维，对难题偏题怪题束手无策，也毫不介意。我跟儿子说，你只要把老师上课讲
那点东西搞懂了就行，考试不会没关系，反正之后有讲评，最后搞明白了就行。你的目的就是学习数学新思路，就算有些题暂时没法对付，也就是一个时间早晚的问题嘛，咱晚一点会做也一样达到目的。
一个没有分数压力的孩子，去上课就变成了轻松快乐的求知过程。于是，他可以把能将考题做完作为喜事来跟妈妈分享。
我想起不久前，有一个朋友对我说，她的孩子单元测验数学只考了六十几分，这让她急得晚饭都吃不下，到半夜胃痛得不行，想起孩子那是又伤心又难过啊！她说她记住了我的叮咛，没有再打孩子了，但是却忍不住在孩子面前抱怨，因为周末和孩子的几个同学家长相约共聚，这个成绩让她的脸都没地方搁了等等。这还不够，她再把孩子叫到放学去写作业的托管中心那里，找托管老师继续对孩子进行批判教育，以此来羞辱和狠狠地打击孩子。
看到她的话，我非常难过，不由为她和孩子的亲子关系再次受伤害感到非常痛惜。我甚至忍不住告诉她，我很生气。为什么呢？因为孩子还没有拿到试卷，就主动向她说自己提前了解到的分数，她还没有看到试卷，在没有进行任何卷面分析的情况下，就做出如此过激的行为，实在不妥！孩子这时候还在信任母亲，还有求上进的欲望，一次失败，他能主动提前说，就是希望得到母亲的体谅，可是面对母亲的指责和公开羞辱，孩子对成绩该背多久多重的思想包袱？对学习与日俱增的恐惧和厌憎，远远多于求知的欲望。随着他年龄的增长，他还能有多少心里话肯对一个根本不理解他的母亲说？孩子考好了，那是炫耀的资本，孩子没考好，就成了害她丢人现眼的垃圾，这样观念下养大的孩子，从那里得来真正的自信？对家庭对亲人有多少的眷恋和依赖？毫无疑问，稍大一点，只要有机会，这类孩子第一个希望实现的愿望就是离开家远走高飞。
比如这个孩子，从幼儿园开始就被送出去寄宿，回家后家里又添了妹妹，妈妈的精力基本上都放到妹妹身上，爸爸虽然比较和气，但是回家基本就是喝茶看报纸看电视，也不太管孩子。自上学以来，这个孩子就被交给了一茬又一茬的家教老师，成绩算是中上吧。反正只要没考好，妈妈就是劈头盖脑一顿暴揍。尽管如此，这个孩子却依然是孝顺懂事，并没有什么出格过激的不良行为，心地善良，唯一的爱好就是体育运动。又或者，在家里倍感压抑的他，只有在体育运动中，能得到释放和快乐吧？这孩子的体育在学校，那是拔尖的好。这个孩子之所以成绩不上不下，究根到底还是家庭教育的缺失。父母始终是以满足孩子的物质需求为义务和承担，觉得只要让他吃饱穿暖，教育就是交给学校和老师的事。一方面
是对自己没有自信，首先就否定自己有教育好孩子的能力；一方面是对披着“老师”头衔的人的盲从，总觉得只要给孩子交钱找了家教了，给了托管了，孩子的教育重任就从自己肩膀卸到老师和孩子肩膀上了。这时候考出好成绩就成了她理所当然的诉求，考不好，就是一顿揍，因为付出了不菲的成本，不出成绩，就是孩子对不起父母辛辛苦苦挣来缴学费的那点钱。作为朋友，这个妈妈是一个非常真诚友善的人，但是就母亲而言，她的这些观念和做法，都是我极度不认同的。种瓜得瓜，种豆得豆，她虽然为孩子付出了很多很多，但是，在我看来，她都是使错了力气，钱用错了地方。她播种的时候把种子撒错了地方，就像把土豆种在稻田里一样，这样去务农，怎么可能有好收成呢？
当我告诉她，孩子也有孩子的尊严，并不是她的附属物，要求她跟儿子诚恳道歉的时候，她很疑惑地问，如果总是照顾孩子的情绪，样样都顺着他的意，那么孩子不是就没法管了吗？很明显，我这个朋友把接纳与放纵孩子划等号了。尊重孩子，不等于样样都得顺孩子的意。孩子作为一个独立的个体，无疑有他天赋的尊严。我们做父母的，有责任引导他们走好属于他们自己的人生，而不是依附于我们的人生。故而必须让他们知道学习是他们自己的事，不是父母付钱就可以达成交易的买卖，更不是父母的面子。同时，要让他们知道他们对家庭应尽的责任和义务，并不是拿出好成绩给父母脸上贴金，而是关爱家人，体贴父母少让父母操心。
我一直重视孩子在生活中的态度。我不会因为他能力不足批评他，但他态度不端正的时候，对他则会比较严厉。比如曾经在他三年级的时候，因为骄狂自大，和同学比，要做最先交卷的人，我打过他。当然他这样做的结果也很糟糕，只是考了一个八十几分，不过在我眼中的重点不是分数，是他的学习态度出了问题。还比如我和他爸为了他买书和旅行、学琴等都毫不吝啬，每年花费不少，但是我却会因为他随便丢弃我一个晾衣架而行家法。一个晾衣架固然微不足道，但是当我问他何故不问家长就胡乱丢弃东西时，他不但不认为自己错了，还振振有词地说这个家他也有份，意思就是他也有权处置这个家里的物品。一个没有为家庭创造物质财富，还在靠父母供养的家伙，竟然够胆如此轻描淡写地糟蹋家庭财产，毫无珍爱之意，简直是不知天高地厚，这就是态度出了问题。
现在的孩子物质丰裕，从未体验过时日艰难，万事得来的太容易，对很多东西往往都不以为意，只从他们自己的角度出发想问题，对家庭的责任感认识低微。如果家长不以小见大，防微杜渐，从小事就制止他们，教育他们，那么长大后被丢弃的，可能就是非常珍贵的东西，难以挽回。因为恶小而听之任之，那才是对孩子不负责任的纵容。
但是我那个朋友还是坚持认为成绩最重要，体育好不管用。或者对她来说，真的是认为万般皆下品，惟有读书高。只要孩子读书成绩好了，丢个衣架算什么，丢十个也无所谓，孩子吃饭挑食算什么，做他喜欢吃的就行。她看重的只是结果，过程怎么样，没工夫去思考。在我因为儿子擅自丢弃掉落地上的完好衣架而揍他的这一天，他拿回了考试第一名的成绩。我告诉他，成绩再好，如果不懂得起码的做人的规矩，对家庭没有责任感，不懂得珍惜和维护家庭财产，对父母没有感恩之心，一味只从自己的角度考虑问题，面对生活中的问题只会把“我认为”、“我以为”作为标准，完全不顾及家人感受和家庭需要，那么这些书，你都白读了，毫无意义！我的家法，就是要他牢记这个教训。
在我眼里，有了好的习惯，好的方法，好的态度，才能水到渠成取得比较好的成绩，这是因果关系，先有因才有果。否则，不去检讨孩子的习惯，不去关注孩子的学习方法有没有问题，不去建设一个正确的学习态度，一味要求孩子出成绩，好成绩从哪里来？孩子品行好，有责任有担当，就算不是读书那块料，以他的特长为职业，或者学门他擅长的手艺傍身，不读大学又如何？孩子懒散自私，读书是父母所迫，不得已而为之，除了应试身无长物，就算进了清华北大去硕博连读，我看也稀松平常，出社会未必就能成为人才。转身看看我们身边的朋友，那些生活幸福事业成功的人，难道个个都是名校毕业？