少儿英语提高方法总结

少儿英语提高方法总结（精选8篇）

少儿英语提高方法总结 篇1

2018年少儿英语怎样提高？

父母对孩子学习英语的共识是：在孩子的身边不断地给与积极的鼓励和支持，让孩子在每日和英语的接触中学会英语，最后达到精通的地步。瑞思学科英语拥有数十年少儿英语教育经验，对这一认知也是持肯定态度的，对于一门外语，瑞思专家认为，从启蒙到精通要有5个必经的阶段。

第一阶段前语言时期(Pre-production)前语言时期是指从孩子英语启蒙至掌握将近500个英语词汇为止的这一段时间。根据个体的不同，比如：孩子的学习方式和每天在英语上花的时间，每个孩子在这个阶段所花的时间也不一样。这是孩子英语沉默时期(silentstage)。在这个时期，孩子通过观看图片、积极倾听，使用周围环境来帮助理解自己所听到/学到的英语单词和句子的意思，并练习发音。这个时期孩子的英语学习的重要练习手段应该是“听”。从英语儿歌，童谣，带CD的英语绘本将是这阶段最有效的学习方法。

第二阶段早期语言时期(Early-production)这个阶段的孩子走出了英语排斥期，掌握和理解了将近1000个英语单词。尽管他们还没有学习英语语法，并且在使用时常常会犯语法错误。但由于他们牢记了一些英语单词和词汇，所以他们也会试着使用这些英语单词和短句和人用交流。

瑞思学科英语教育专家提示：这个阶段，父母要尽量鼓励和赞扬孩子为说英语而做出的努力。

第三阶段语言形成阶段：(Speech emergence)

这个阶段的孩子大约掌握了3,000个英语词汇量，并且能使用简单的英语词组和句子与人沟通还可以用简单的英语提问。可能我们有时更注重的是孩子是不是会说英语，但事实上是这个阶段孩子的英语理解能力超过了他们的表达能力，孩子也能听懂附有图画的短小英语故事,在这个阶段，他们可能尽量会试着使用英语，但还不能用正确的形式来表达自己的意思。

这是英语学习过程中一个重要的阶段，因为，孩子的英语理解力有了很大的提高，也开始用他们所学英语进行读和写。

第四阶段中级流利阶段(Intermediate fluency)这个阶段，孩子已经掌握了将近有6,000英语单词和词组。在用英语和人会话或者用英语书写时，他们开始使用更复杂的句子来发表自己的意见和想法，也可以用英语提问。在学习英语的过程中，孩子会使用从母语文字翻译过来的英语，但却也能够从中可以看出：母语好的孩子学英语也比较轻松容易。

这个阶段也是英语学习的一个关键阶段，处于这个时期的孩子开始用英语来思考，这样更能帮助孩子的英语口语的发展。

第五阶段高级流利阶段(Advanced Fluency)根据语言学家的研究，如果要精通一门外语，一般需要4-10年(有的认为是7-10年)持续不断的学习。为了保持自己英语会话的流畅性，孩子还需要在日常生活中不断的使用英语参与讨论的机会，这样孩子的英语才不会流失。现代青少儿英语采用英语自然拼读法，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读,听到单词就会拼的学习目的。随着时代的发展，现代英语流利的人越来越多，而哑巴英语成了很多英语学习者面临的问题，因此许多同学选择在英语培训机构学习来锻炼自己的英语水平。那么如何提高英语口语水平呢？最近，纯英文“浸入式”的英语教学，不仅是成人英语培训追求的重点，也是家长们给孩子选班的重要参考因素？“浸入式”是否就是全外教？“浸入式”是否就等于纯正英文？ “浸入式”是否就是少儿英语学习的“救命稻草”？

6-12岁孩子的爸爸妈妈注意啦，下面划重点！

（一）环境载体：浸入，贵在时时处处！载体1：肢体+语言助于理解

让孩子们理解，在教学区要“轻走”，“不能跑”，老师会发给孩子一张“Walk quietly、No runny”的卡片，上面画着“猫在轻轻地走路”。或者两个老师配合，用肢体表演，告诉孩子“如果轻走会怎样，如果跑会怎样”，孩子们学会了这两个单词的同时，也理解了课堂纪律的重要性。

对于年龄偏小，或基础稍差的孩子，不能理解老师所表达的内容时，老师会配合丰富的肢体语言，从视觉、听觉或触觉等方面，对孩子进行多感官的刺激，帮助孩子们在理解中习得英文，并自然灵活地运用在现实生活中。

载体2：变换主题刺激兴趣

课堂刚开始，老师会以“Hello Song”等欢快的英文音乐，带领孩子们一起唱歌、跳舞，轻松而活跃地进入了纯英文的环境，导入课堂学习内容。每15分钟，老师会变换一个主题，按照美国小学教学目标，变换图片、动画、肢体表演等形式，持续提升孩子学习兴趣。针对对核心知识点老师提高重复率，帮助孩子在不同场景中自然习得和运用。

在课堂的组织过程中，老师会借助高科技课件和多彩教具、教辅设备，实现直观鲜活的互动，每15分钟左右，变换形式和手段，能有效集中孩子注意力，大大提高了少儿的学习热情和探索欲望，强化了学习效果。

载体3：反复运用强化习得

对于核心知识点，可能会在语文、数学和科学课程中重复出现，让孩子反复认知。并且在课后也会帮助孩子们运用，如：课间老师带孩子去上厕所，会踩着走路的节拍带着孩子一起唱letter chant，或模仿动物走路的样子让孩子来猜是什么动物。孩子们都很喜欢这种把说英语变成游戏的交流方式。

在非上课时间，老师在与孩子们交流、打招呼、聊天或做游戏时，也都是全英文的交流方式，对课堂学习的内容进行复习，帮助孩子们进行无意识记忆。

（二）内容载体：浸入，基于学科才有用！载体1：学科英语培养英语思维

“才学了3个月，去海洋馆她竟随口用英语说，这是海豚啊，这是狮子啊，这是熊猫啊，没有一点背诵的痕迹”，Nancy的妈妈说，看到孩子这么自然、自发地说英语，自己感觉特别欣慰。

事实上，语言是有内涵的,只有以学科知识（语文、数学、科学）为载体，进行全英文的学习，才能联系运用，让孩子养成用英语去思考和表达的习惯。

载体2：语言能力双管齐下

不论是课堂还是课后，老师经常给孩子们布置一些小项目，让孩子们以团队合作的形式完成，如：给孩子一些公路、河流、树林、路标的图标，让孩子们协作完成一幅地图。这个过程中，孩子们各抒己见，分工明确，最后还要选出一个“team leader”,用英文向大家展示项目成果。这个过程中，孩子不仅习得了英语，而且学会了用英语看地图，获得了独特的思维能力和创造力。

中国传统的英语教育多教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以孩子们多是背一些英文单词，很少能说流利的句子，无法自如地运用英语进行工作，无法在国际化职场竞争中轻松胜出。而“浸入式学科英语”是将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具，强调帮助少儿建立英语思维，启发、引导和培育孩子的项目管理能力、演讲演示能力和团队协作能力。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体教学手段，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系，备受孩子和家长的青睐。让孩子在全浸入式英语环境中，激发英语学习兴趣，掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。

少儿英语提高方法总结 篇2

关键词：英语教学,阅读方法,阅读能力

英语学科教学的主要目的旨在培养学生的阅读能力、会话能力和写作能力。英语的阅读是积淀英语知识和汇集英语信息的主要途径, 是提高英语会话能力和英语写作能力的基础。英语教师应该研究英语阅读方法, 切实有效地提高学生的阅读能力, 促进学生运用英语综合素质的养成, 更好地实现英语新课标的要求。

一、掌握多种英语阅读方法

1. 浏览阅读法。

浏览阅读就是粗略、快速地阅读英语文字材料的方法。其好处是在短时间里能阅读大量的材料, 掌握材料的内容梗概。阅读一篇文章应先研究文章的题目, 分析题目的含义, 再根据文章中的插图、注释、表格等有关说明性文字来了解文章信息, 然后再阅读正文, 只要理解文章大意即可。还要抓关键词、关键句、找中心。在阅读文章时, 要通过略读迅速找到文章的中心, 摒弃非重点的部分。这样可以总揽作者想要表达的话题、中心思想或主旨, 形成一个解读该文的框架。如果精读该文, 将为读者创建一种居高临下的优势, 让读者游刃有余地驾驭整篇文章, 还可猜测生词或词组的含义。学生在阅读过程中会不可避免地碰到不熟悉的生词, 遇到这种情况, 千万别停下来马上去查字典, 如果纠缠于文中的几个生词, 就无法抓住文章的意思, 也会淡化对阅读的兴趣。在很多情况下, 可以通过该生词在句子中的用法和利用上下文的线索判断该词的意思。

2. 个性阅读法。

个性阅读法就是适合某个学生或某一部分学生学习特点的英语阅读方法。其好处是能因人而异调动每一个学生阅读的积极性。

海内外教育专家一致认为每个学生都是一个潜在的天才, 只是表现方式不同。哈佛大学校长也说过:“哈佛大学最引以为豪的不是培养了6位总统、26位诺贝尔奖金获得者, 最重要的是给予了每个学生以充分的选择机会和发展空间, 让每颗金子闪闪发光”。

据此, 教师可针对不同特点的学生, 选择不同题材的课外读物, 满足个性需求。

3. 互动阅读法。

互动阅读就是学生阅读英语材料时, 主动与老师、同学交流, 自觉发问, 达到师生、生生共同探究。其好处是学生在阅读英语材料时, 能够积极发挥主体作用, 教学相长, 完成阅读任务, 实现课标要求。

新课程要求课堂中学生是主体、教师是主导, 提倡回归教育的真实, 回归生命发展的自然。这就强调在师生平等交往、多元互动中培养学生的自主性、探究性和创造性, 使学生在教师指导下自主学习、自主发展。而这样的教学方式要求教师必须处理好师生关系、教学关系, 为不同的学生都提供服务。

在阅读教学过程中教师应要求自己“蹲下来”看学生, 和学生互动互学。记得学校刚开始多媒体教学时, 我对电脑操作还不是那么灵活自如, 班上一名学生帮了我很大的忙, 同时赢得了“小老师”的称号。当其他教师告诫我别降低了自己在学生中的威信时, 我却发现这名学生出奇地敬重我, 喜爱上英语课, 喜欢阅读, 目前他的英语成绩一直名列前茅。

在阅读课堂中, 我们可以允许学生随时“动”。即当学生单词翻译不出来时, 句子读不对时, 文章读不下去时, 他们可以离开座位找其他同学寻求帮助;在阅读过程中, 针对一个问题, 持不同意见的小组或师生之间可以争论。这些, 都表现出学生积极主动学习心态。

4. 迂回阅读法。

迂回阅读就是在阅读英语材料遇到疑问和难题时, 先把它绕过去, 在读过后边的作品内容后就会得到自然解决。其好处是节省时间, 培养和锻炼学生自觉掌握材料各部分内容之间的关系, 获得独立解决疑难问题的方法。

阅读遇到较难理解的句子时, 不必着急, 要耐着性子继续往下读, 等到读完全文以后, 再回过头来看, 会发现前面遇到的问题已经迎刃而解了。所以在阅读中遇到困难, 我们可以先绕开它, 然后再解决。

再就是做到心中有“题”。心中有“题”再去读文章, 碰到与题目有关的信息做个记号;答题时, 只需到自己作了记号的那些信息中查找就可以了。有的问题的答案可在文中直接找到, 有的问题则要通过理解, 同义词替换、一词多义的选择或反义推理才能得出正确答案。

5. 渐进阅读法。

渐进阅读法就是在阅读英语材料时, 由浅入深、由简到繁循序渐进地进行阅读。其好处是分层次地阅读材料, 环环相扣, 逐步推进。

阅读能力的培养和提高并非是一蹴而就的, 它必须由浅入深, 由简到繁, 由易到难, 循序渐进, 一环扣一环地进行训练。“Rome isn’t built in a day.”违反语言掌握规律而急于求成, 结果自然就欲速则不达。积累词汇量, 犹如土木砖石是建筑的材料一样, 词汇是阅读的必需材料, 只有积累一定的词汇量, 才有可能清楚地表达自己的思想。因此, 在平时教学中, 要强调学生记忆单词, 记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法很多, 可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复过程, 要长时间地坚持下去, 才能积累大量的词汇, 为英语阅读打下坚实的基础。在教学中, 可以通过连词成句、模仿造句、翻译、回答问题等形式达到训练的目的, 若学生最终能在发言中说出几句令人耳目一新的佳句, 一定会增色不少。利用教科书对所学的课文加以复述是对语言材料加以改造的过程, 使学生在串连新旧语言知识的过程中, 锻炼和提高正确表达的能力。通过不断学习, 学生口头表达能力提高, 自然而然地也就提高了阅读能力。

6. 增量阅读法。

增量阅读就是在阅读英语材料时, 要把课堂学习内容向课外延伸, 增加阅读数量的阅读方法。其好处是加厚学生知识积淀, 扩大知识面, 开拓英语知识视野, 以便在运用时得心应手, 灵活自如。

葛传规教授在《英语写作》中指出“You ought to read very carefully.Not only carefully, but also aloud and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”要想写出好的作文, 脑中必须有语言的积累, 这当然不是临场的事情, 应该增加阅读量。这就要求学生通过背诵各种文体的范文和段落, 做好知识储备, 在阅读时拿来使用。

二、研究运用阅读方法的技巧

任何方法的实用性都取决于运用的技巧问题。只有在运用中切合实际情况, 适合使用者的特点, 并确有成效的方法才是好方法。阅读也不例外, 我们必须认真研究运用的技巧, 其主要方面有如下几点:

1. 因学情制宜。

课上阅读和课外阅读不同, 长课文和短课文不同, 低年级和高年级不同, 对学习水平上、中、下的学生也应有所区别。不同的情况采取不同的英语阅读方法, 提高英语阅读能力才能产生实效。

2. 因人制宜。

个性阅读法就突出了这一问题。对学生多少年形成的个性必须予以关注。外向型的学生适合在集体场合表现自我, 而内向型的学生则需要个别练习阅读才能进步得快。因人制宜组织英语阅读活动, 学习效果好, 是英语教学人性化的体现。

3. 忌生搬硬套。

生搬硬套是一种追求形式, 走过场的不良习惯。英语多种阅读方法不是给别人看的, 而是拿来使用的。照猫画虎的做法是对学法的不解, 更谈不上研究, 所以广大的英语教师需要转变教学理念, 提升自身素质, 能动地运用适当的方法, 科学指导学生的学习。采取有效的阅读方法, 才能有提高阅读能力的实际效果。

4. 注重阅读方法的综合运用。

提高英语阅读的方法 篇3

关键词：英语阅读；主旨；意图；观点；态度；猜测词义

一、英语阅读中常见的问题

1.词汇量不足

实践表明，学生的阅读理解能力受到词汇量的限制，词汇量大，阅读中遇到的生词就少，速度就快，理解的正确率就高，词汇量小则相反，当然还有一些看起来面熟但不知道确切含义的词或短语，都会给阅读理解造成障碍，加之学生本身所掌握的词汇有限，如果在平时不注意积累，那阅读时便会增加难度。在教学中我发现虽然学生有一定的词汇基础，但他们在遇到派生词或词性发生变化的词时仍会感到陌生，从而给阅读带来困难。

2.语法知识不扎实

在阅读中，学生如遇到长、难句子，往往不会正确识别和分析，造成理解失误。例如，阅读材料中有的地方使用了插入语，有的地方是从句，这就使句子结构复杂化了，而语法始终是学生难以突破，让学生觉得头疼的难点，如果一篇材料里出现了多个语法难点，学生就会觉得这篇文章太难了，无法看懂，失去信心。

3.缺乏文化背景知识造成阅读障礙，影响理解

比如学生对西方国家的风土人情，传统节日等缺乏了解。学生对圣诞节、情人节等西方节日了解较多，但对万圣节、复活节、感恩节等就了解得相对少一些。

二、英语中常用的阅读方法

针对这些情况，就需要我们教给学生一些常用的阅读方法。

1.略读

通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

2.跳读

寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

3.细读

分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

4.推读

推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。

5.概读

要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。对于这些阅读方法我们要在阅读课的过程中一点一点进行练习，每节课选择一种主要的阅读技巧让学生来练习，然后进行综合运用，不能急于求成。并总结一些做题小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推断法。在某些情况下，文中并没有直接提到与题目相关的信息，但我们可以通过文章前后的逻辑关系以及暗示来推敲作者的意图，理解文章的主旨，再以主旨为核心答题。阅读主要还是靠学生来自主完成，那么培养学生的阅读能力就很重要了。

三、根据构词法猜测词义

有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必去查字典，我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。

英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。

1.转换

一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系。

2.派生

在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。

词缀有前缀，后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。

3.合成

将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。

参考文献：

［1］侯维瑞.英语语体.上海外语教育出版社，1988.

［2］胡壮麟.语言学教程（修订版）.北京大学出版社，2001.

［3］黄国文.语篇与语言的功能.北京：外语教学与研究出版社，2002.

（作者单位 重庆市武隆县白马中学）

提高初中英语的方法 篇4

英语的学习历来都是把单词看作是重点的。 而在记忆单词的时候，同学们也不要死记硬背，同学们可以通过一些好的单词记忆的方法，或是通过单词的读音，或是通过单词的字母，总而言之，是运用自己的大脑，用最为方便的方式来记忆单词。提高学习的效率，而且在记忆单词的时候，也不一定是要专门拿出大量的时间来做单词的记忆，很多的同学在专门背诵单词的时候，也不一定能够记住很多，效率不是很高，同学们可以通过下课的几分钟，或是在坐车的时候，或是在刷牙的是，就专门背诵几个单词，这样伶仃的几个单词累积起来，绝对可以让同学们构造出非常可观的单词数量。单词也不能够独立的存在，独立存在的单词很容易被忘记，所以同学们在背诵的时候，最好能够背诵句子，背诵课文，这样同学们是一举多得，既可以背诵单词，还能够拥有更多的英语的累计，记住很多的句子。这对于提高同学们的英语成绩都是很有帮助的。

二、初中英语的学习，语法基础要打好

初中英语是为同学们以后英语的学习打基础的，上面已经提到了，单词是作为最为基础的存在。而语法同样也是初中英语之中的基础。初中英语的语法学好了，同学们日后英语的学习就会十分轻松。而且初中英语之中，同学们学习较多的就是词法，而不是句法，因为词法是英语之中较为简单的，有些同学是才刚刚接触英语不久，而中考是面对大多数的同学的，所以中考的考察的重点就是词法。而同学们所涉及到的句法也都是较为简单的。

三、英语学习需要练习

同学们在初中所学习的英语书还是比较难的，其中涉及的很多的知识点都是在高中的时候，老师们才能够讲解的，但是既然在初中的教材之中出现了，同学们也就要能够掌握，学好这些内容。学习英语有一种非常简单的方式，就是背诵课文，因为现在教材之中的文章都是老师们精挑细选出来的，对于同学们来说还是非常有益的，所以同学们一定要能够仔细的阅读，做好这个阅读的工作，另外如果是要求背诵的文章，就一定要能够背诵下来。

提高英语成绩的方法 篇5

学习英语需要大量的积累，当积累到一定程度时，自然就会由量的积累引发质的飞跃。事实上，很多高三学生的英语都是在一模后乃至高考中真正飞跃的。比如：届一中毕业生周嵋一模57.5分，高考109.4分;丑云龙，一模85.6分，高考115.6分;孙亚楠一模122分，高考143分。

词汇是英语的堡垒，冲刺后期，一定要多关注背诵积累。整理近几年的高考完型会发现，完型中考查的高频词汇重现率很高，因而在冲刺阶段一定要关注完型中反复出现的重点词汇，尤其是一词多义，熟词新义。比如：pull，大家都知道pull有“拉”的意思，但是也要注意到在高考中曾经考查过“停靠”的含义，以及pull through, pull out短语，所以在复习单词时，要尽量一次性记准记全重点词汇的常考词义。

想要攻克词汇大关，就要善于利用零散时间。高三学子一定要有一个单独的手掌本，上面记着不熟的单词、短语、句型，甚至作文的优美句式。在校期间每天至少有8个左右的课间，每个课间抽1分钟，迅速浏览10个似曾相识的词汇，那么一天就可以巩固80个词汇。

如果起床后和临睡前再各抽出10分钟，又可以至少再巩固30个边缘词汇。截至高考，就可以巩固7000个词汇。而的高考大纲规定的词汇量3500个，只要同学们利用好闲散时间，足以把大纲词汇至少复习两遍。

2.每天坚持足够的做题量

英语是一个“慢火火，常翻腾”的科目，所以每天坚持足够的做题量是非常必要的。首先，持续做题可以保持生词的重现，强化生词的记忆。这道理就像见一个陌生人，第一次见面叫“陌生”，第二次见面叫“似曾相识”，见得多了就称为“熟识”了。更重要的是，足够的做题量可以扩大阅读面，丰富文化背景，增强文化意识。有时候同学们会觉得某篇完型或阅读没有生词，但就是读不懂，其实这就是文化背景在作祟，但大家又没有时间阅读英文报纸或英语文摘，适度做题可以弥补这一不足。

另外，在后期冲刺中，要注重基础，严格按照方法做题，比如完型的“三步走”，阅读细节查找题和事实推理题的“关键词—定位区间—比对答案”等方法。

3.大声朗读与背诵

作文提高技巧方法总结 篇6

创新：你需要模仿名家，这并不意味你要跟他们写得一模一样。你可以试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点。渐渐地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试一些不一样的表达，或创造一些与众不同的表达方式，每一方法你都可以尝试，看看它到底怎么样，不好就不用呗。

简明扼要：这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得：简单就是力量。

富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的动词，当然，并没有要求每一句都是这样，你需要变化。但是，多试试能够吸引人的句子。而且，你没有必要等到你要修改的时候再用，你刚开始写的时候就要考虑这个问题。

提高学生英语写作能力方法初探 篇7

一、加强听力训练, 促进写作能力的提高

在英语教学中, 听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径, 是其他技能的基础。练习听力有助于提高学生的英语交际能力, 激发学习爱好, 提高写作能力。在我们的教材中, 每个单元的教学都要从听力教学开始, 教师在进行听力教学时, 可引导学生边听边记。如时间、地点、人物、事件等。听完后说出故事梗概, 不要很长, 两三句即可。这样既训练了听力, 也进行了写作的辅助训练。

二、加强口头表达能力训练, 促进写作能力的提高

根据现在的教材要求, 在教学中教师要注重对学生进行口头表达能力的培养。教师可根据学生的实际情况, 定时要求学生就某一话题进行连续说话, 然后用英语写下来。如每周三我定为班级“英语日”, 要求师生之间、同学之间在课堂内外尽可能多地使用英语。日常中每学完一篇文章, 就要求学生口头复述, 然后再把复述内容写出来。这样, 在口语训练的同时, 也进行了写作训练。

三、加强阅读能力训练, 促进写作能力的提高

英语教学中阅读是输入, 写作是输出。俗语有云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 用在今天的学习英语写作上也是相通的。教师在教学中应该有意识地引导和要求学生熟记并背诵教材中的句型、佳句, 开阔他们的视野, 丰富他们的知识积累。同时也进行一些课外阅读, 扩大阅读量, 促使他们积累写作材料。除此之外, 还应鼓励学生多读一些中学生能够接受的英文报刊, 鼓励学生多收看一些英语电视节目, 尤其是英语新闻节目。让学生养成从阅读中获取信息的习惯, 从而提高写作能力。

四、加强写作方法与技巧训练, 促进写作能力的提高

要提高英语写作水平, 教师就要教会学生一定的写作技巧。在动笔写作之前, 头脑中要解决好“写什么”“如何写”“如何写好”这三个问题, 草拟提纲。如切题, 抓住全部要点, 不能遗漏有用信息, 但也不能加一些不着边际无关紧要的内容。另外, 还要注意选用适当的表达方式, 留意直接引语和间接引语的使用, 在写作时要多从交际角度来考虑。在简单句的基础上, 根据各句之间的关系, 适当地加上一些连词, 可以使得文章行文自然流畅。定稿前要打草稿, 认真检查无误后再定稿。同时, 还要注意书写要整齐规范。

提高男生英语成绩的方法 篇8

关键词：高三英语男生

一、高三男生学习英语困难的原因

很多高中的男同学学习理科的积极性很高，所以男生的理科学习成绩很好，这是很普遍的现象，高中阶段男生女生的心里思维区别越来越明显，女生在学习的过程中，对问题的感知力，学习问题的注意力以及记忆问题的能力等方面高于男生的能力，这种现象逐渐地显现出来。

二、提高高三男生英语学习成绩的方法

1.把握好男生学习的特点

首先，老师在教学过程中，要注意课堂的教育艺术，挖掘男生学习英语的动力，在英语课堂中的学习，是提高英语水平的一个重要方式，老师在教学的过程中要针对男生的学习特点进行教学。在英语教学的过程中，研究男生在平常学习中的特点，从多方面入手，加强兴趣的培养。兴趣能推动学习动力而取得成功，老师在这方面能够借助很多手段，激发男生的学习兴趣。举例说明：

在英语课堂中，很多英语老师采用的是分组教学方式。把学生分为G1、G2、G3、G4，每个组在学习过程中，都在采用竞争机制。在单词教学中可以采用分组竞赛的方式，更细致地照顾男生学习英语，巧妙地把学生分组模式进行拓宽如下：

Group 1Group 2Group 3Group 4

↙↘↙↘↙↘↙↘

B1 G1B2 G2B3 G3B4G4

这种分组的形式，其中的B代表boy，G代表girl，进行细分的目的是为了能够清楚地表达出学生学习的情况，这样能够避免在竞赛过程中，男生依赖女生行为的出现，增加了男生学习英语的兴趣。

其次，在教学过程中从男生关注的问题入手，这样不但能够激发男生在英语学习这方面的信心，还能够让平时爱动的男生投其男生所好，打开学习话匣子，利用一个动物单词对教学过程进行说明，大象这个单词（elephant），老师在教学中可以这样提问“What’s the difference between elephants from Asia and elephants from Africa？”接着继续提问“What’s the differencebetween the male elephants and the female elephants？”采用这种方式教学能够提高男生学习的积极性，男生在这个问题中能够很快地抓住其中的亮点。

2.教学中拓宽男生学习英语的渠道

在教学过程中，英语老师可以自己制作一些课件，吸引男生的注意力，在充分挖掘教材的基础上，利用网络优化自己的教学内容，这样能够帮助学生提高男生学习英语的能力，达到提高英语水平的目标。教学过程中可以利用网络，网络环境中有很多关于英语学些的内容，利用网络引入男生感兴趣的问题。

三、教学的过程尽量多沟通

学生和老师的沟通能够增强他们的学习能力，在教学的过程中，老师要尽量和学生沟通，多方面理解男生在学习中的想法。学生与学生之间也要交流，英语成绩不高的学生可以向英语成绩高的学生交流，在这个过程中，不断地加强他们的学习能力，使英语学习的成绩不断地提高。另外学校也要和家长多多交流孩子的学习状况，采用这种方式，能够很好地增强男生学习英语的能力。

四、有效性教学的思考与展望

有效性的教学思考首先要老师要平等对待每个学生，教学中保护英语成绩不好的自尊，同时也要顾及其他学生的想法，男生比女生成绩差是一种普遍现象，学习是一个全面的照顾的过程，老师在教学中要尽量地研究男生的特点，千万不要将学习英语好的女生和学习英语差的男生对比，这样男生会有一种失败的感觉，影响学习英语的积极性，对于那些已经跟不上学习进度的男生，不要总是采用训斥的方式，要采用鼓励的方式，鼓励他们学好单词。

五、结束语

由于高考英语在各科科目的总分中占有的比例很大，不管是男生还是女生，都要提高英语成绩，由于男生的英语成绩要低于女生，原因是多方面的，所以在教学中，英语老师要抓住男生的学习特点，顾及女生在其中的想法，全面地提高学生的学习能力。

参考文献

1.俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2006，（10）：192- 194

2.雷会文.新课程标准下高中英语教学方式的思与变[J].中学课程辅导.教学研究，2012，6（9）：80- 80.