薄弱学科建设方案

2025-01-21

薄弱学科建设方案（精选9篇）

薄弱学科建设方案篇1

薄弱学科及薄弱班级整改方案

2009年01月08日 21:44:45 来源:三原渠岸秋阳中心校【字体：大中小】

薄弱学科及薄弱班级整改方案

根据本学期期中考试成绩分析，发现我校二年级数学，四年级语文、数学，五年级语文、英语，均在全学区倒数。从半学期班级评比来看，四年级、五年级、六一班均为薄弱班级。为了切实提高薄弱学科成绩，促进薄弱班级的转化，学校决定采取以下措施.一、校委会成员包年级，指导班级管理。

毛鹏——五年级

孙建利——六年级

王娟——四年级

二、下班任务：

１、坚持每天早上听课，对教师加强指导，不断提高教师的授课能力

和课堂组织能力。

２、坚持走访学生，及时了解学生思想动态，经常和班主任交流班级

一些特殊学生的管理方法，不断促进差生的转化。３、督促教师进行单元章节检测，帮助进行质量分析，注重质量的形

成过程。

４、定期和不定期检查和抽查学生作业，发现问题及时和任课教师沟

通，加强知识的巩固。

三、教师之间结对子，互相帮助，互相学习。

１、刘晓玲老师和杨森老师结对子。

刘小玲老师要坚持帮助样杨森老师备课，把握教材，更好地根据学生实际，设计教学方法，加强学法渗透。刘老师要坚持听课，帮助杨森改进教学方法，提高授课能力。

２、王小宁老师和吴娜老师结对子。

主要以互相听课为主。王老师帮助吴娜老师改进教学方法，提高课堂组织能力。吴娜老师从王老师课堂上学习如何处理教材，如何落实知识。

四、保障措施：

１、校委会成员每月进行一次，包班工作交流，对存在问题共同商讨，改进。

２、把此项工作纳入教师月工作考核，每月进行通报。

秋阳小学

2008年11月２４日

薄弱学科建设方案篇2

一、启动“国培计划”教研员班的原因

为落实全国教师工作会议精神,进一步深化教师培训模式改革,全面提升培训质量,切实提高教师教育教学能力,需要在金面推进素质教育进程中,在新课改实验过程中,有一支开拓创新、专业睿智、爱岗敬业的教研员。《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》(教师厅[2013]2号)指出,2013年“示范性培训项目”重点加强教师培训团队研修、特殊教育教师和体育学科教师培训。在2013年的示范性紧缺薄弱学科骨干教师培训项目中,给予小学、初中、高中三个学段300名体育教研员的专项培训。在此背景基础上,我们构建了北京教育学院小学、初中体育教研员培训班。

要成为受学校、教师和学生欢迎的教研员,在不断改革与探索的基础上,还需要进一步走规范化、专业化、科学化之路。结合《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》的精神,围绕教育部颁发的《中小学教师专业发展标准》,构建以“探索教研创新,提升教研能力”为主题的培训,旨在培养一批有思想特色、教研特色、专业特色的教研员。

二、培训对象的分析

培训学员来自全国21个省、直辖市和新疆生产建设兵团,共有99名小学体育教研员、100名初中体育教研员。其中,男教研员占80%,女教研员占20%;平均年龄41岁,担任教研员6年以下的占52.8%,担任教研员10年以上的占16.5%;本科学历教师占74%,高级职称占85%以上。

据调查,近三年,学员曾参加过的培训经历如图1所示,其中有近20%的学员参加过国家级培训,大多数学员参加过省市级和区级培训,同时还有1/3的教研员从未参加过相关培训。表1是学员结合自身情况,对各项业务能力做的培训前的自我评价。

三、培训目标的定位

(一)总目标

培训以“探索教研创新,提升教研能力”为主题,教研创新包括教研内容和方式的创新,教研能力包括教研活动的策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。培训以提高教研能力为核心,旨在培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,促进小学、初中体育与健康学科教研员队伍的建设。

(二)具体目标

1.学习和了解教研领域的趋势动态,引领学员掌握体育学科前沿知识,丰富教研创新理论与实践研究行动,拓宽初中体育教研领域的新视野。

2.围绕教研内容和方式的创新,深入北京名优学校和教研部门驻地体验与贴身学习,寻求创新的有效途径与策略办法。

3.结合教研活动的实践经验和问题反思,提高策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。

4.培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,培养一批能带动体育教研、师资培训的管理者、执行者和开拓者。

四、培训内容的设置

根据培训对象和培训目标,设置教研员专业发展、教研内容创新、教研方式创新、实践转化课程四个模块,共计60学时(见表2)。

五、培训方式的运用

(一)专家引领。聘请在教研领域有较高造诣的专家、在培训领域有丰富经验的专家和在实践领域已经形成教研思想和管理风格的教研员,开设专题讲座,做教研员的研究指导导师,提升学员的理论水准。

(二)同伴互助。参训学员都有一定的任职年限,都积累了一定的教研工作经验,而且对教研和管理也都有一定的思考。因此,培训班要充分开发学员资源,为学员搭建交流经验、分享思想和相互促进的平台。

(三)自主反思。作为教研员,一方面具有强烈的学习愿望,有较强的学习能力,同时又是异地研修。因此,本培训突出学员自主研修的主体地位,强化学员在指导下通过自主反思来获得发展。

(四)深度体验。在行动中研修是此次培训的主要方式。因此,本次培训注重参与式培训,注重现场学习和行动研究,通过行动体验使教研员感悟首都教研工作的特点,理解教研管理的实质,掌握教研管理的技能技巧,提高教研管理的能力。

六、跟踪指导采取的举措

训后跟踪主要追踪学员对培训内容和成果的应用情况,即评估学员在培训后的培训成果应用、行为变化以及该项目的影响力。具体措施包括:

(一)问题跟进追踪。编制训后调查表,重点了解培训后期调查问卷中学员对培训成效、存在问题方面的想法和意见,进一步收集学员的改进建议。

(二)发展影响追踪。根据学员研修记录和发展计划档案,采用1对1的方式,由研修班学科负责人和班主任在研修结束后半年内进行一次电话回访和抽样访谈,了解学员发展和辐射影响情况。

(三)深入实践追踪。项目组组织专家教师、项目管理团队成员,利用督导、调研等途径,按照10%的比例深入部分学员所在学校,访谈所在单位领导和同事,了解学员训后的变化与成长。

(四)网络即时追踪。利用教育部搭建的“个人空间”、班级QQ群、体育与艺术学院三师网(www.sanshi.net.cn)平台,建立与学员的长效联系,为学员提供学、教、研、训方面的资源支持,为学员在实际培训工作中的问题答疑解惑。

七、培训绩效的考核

(一)学员成果

1.每个学员结合自身教研或专业成长中最想解决的问题,选择1个问题撰写一份教研创新微案例。

2.每人结合贴身学习实践,完成一份特色教研活动方案或教研工作反思。

3.每人撰写约800字左右的培训感受和总结。

(二)项目成果

1.一套体现培训理念和特色,体现全国中小学体育与健康教研员研修水平的成果文集。

2.一个适合在全国促进中小学体育与健康教研员专业发展的培训资源库。

3.一份2013年全国小学、初中体育与健康教研员高端研修绩效自评报告。

(三)考核方式

1.通过编制培训前后期调查问卷,编制培训成果检测表,通过任务驱动、方案执行、档案管理、多方反馈、深度访谈等形式进行质量监控。

2.培训采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行。

薄弱学校的内涵建设篇3

一、深入研究，集思广益，明确学校办学定位是前提

长期以来，薄弱学校的形成，缘由很多，但一个重要原因就是办学定位的模糊。这主要表现在：一是办学理念摇摆不定。有些薄弱学校办学理念常常随着校长的更替而不断变化，不能保持应有的连贯性，搞得教师们无所适从。二是管理载体同质化。一些区域内的薄弱学校存在较严重的同质发展现象，德育管理、队伍建设、教学模式、文化建设等大同小异，未能科学地挖掘、整合和利用学校自身资源，缺乏贴近学校实际的办学特色。三是管理重结果轻过程。薄弱学校常把管理重点聚焦在标志性成果上，忽略对于教育教学过程的必要关注，因而不断出现诸如师德丧失、教学低效、师生心理健康失衡等问题。

为此，薄弱学校要抓住机遇，广泛调研，集思广益，明确学校办学定位，制定出符合师生要求的行动指南，以便改善。

在制定过程中应遵循几个原则：

一是群众性。学校的办学定位，一定要尊重全体教职工（包括交流教师）的意见。来自基层的意见才能被大家所认同和接受，从而在实施过程中得到富有效力的执行。

二是溯源性。办学定位不能凭空捏造，它应是一所学校长期发展过程的自然积淀，是对学校优秀文化的传承。因此，在确定办学定位时，一定要追溯学校发展的历史，挖掘、利用和整合学校资源，不能一味地盲目模仿别的学校，要具备本校的内涵特色。

三是时代性。办学定位要结合时代发展的特点，特别要考虑当前校长教师交流的新情况，因为新的管理、教学人员进入学校，自然会带来新的管理、教学理念，学校原有的教育元素势必会有增删，学校的内在秩序势必有相应调整。

二、重视合作，规划发展，师资队伍建设是重点

教育大计，教师为本。这次国家大力推行义务教育学校校长教师交流制度，正是为了均衡教育资源中最重要的资源——教师，以发挥名师作用，加强薄弱学校建设，推动义务教育均衡发展。所以，在交流过程中，我们应高度重视师资队伍的建设，要根据新的形势，构建新的培养机制，引导教师不断提高专业水平和教科研能力。

1.引导教师克服心理障碍。在交流中，不少教师出现情绪波动甚至心理问题，一种情况是交流教师来到薄弱学校后，部分人心理上常带有较强的优越感，对薄弱学校的学生、教师有轻视倾向，这当中也有一些交流教师不能适应新环境，他们原来拥有的教育理论和教学技巧不能迅速转化为教学能力，带来预想的教学效果，因而产生焦虑情绪；另一种情况是薄弱学校的教师面对外来名师常带有较强的自卑感，甚至有抵触情绪。因此，学校要通过开展团队活动、专题讲座、心理疏导等方式引导教师调适心理，转变角色。主要的是要使交流教师消除优势心态，做好业务上迎接新挑战的思想准备，而薄弱学校教师要放下自卑情绪，大家树立平等思想，相互融合，互帮互学。

2.建立同伴合作的教研制度。约翰兄弟戴卫·约翰逊（D.W.Johnson）和罗杰·约翰逊（R.T.Johnson）认为：当某人的观点、结论、理论或意见与他人的不一致，而两者又试图去达成一致时，冲突产生。在教师交流的新形势下，随着优秀师资的流入，薄弱学校的教师必定会受到冲击，这种冲击常常是两方面的——

一是教育观念方面的冲击。薄弱学校教师在长期一成不变的环境中，有时无法认识到自身的教育观念存在问题。当新的教育思潮涌入时，他们会突然感觉到自己的原有观念与新观念之间的差距，进而会主动更新教育观念。

二是教育教学方法的冲击。薄弱学校之所以薄弱，其教育教学方法往往是落后、低效的。当新教师流入后，其高效的教育教学方法一旦带来颇具说服力的教学效果时，常常会给薄弱学校教师带来强烈的震撼，令其不得不放下“优质学校老师教得好是因其生源好”的一贯立场，而心悦诚服地主动请教学习。

对此，学校尤其要建立新的教研制度，从制度上引导同伴合作，相互碰撞，发挥优秀教师的“领头羊”作用，让流动教师与本校教师融为一体，形成互惠合作的崭新、和谐局面。

3.帮助教师制定个人专业发展规划。教师专业发展规划能帮助教师明确个人发展的目标、内容、途径、模式等，为其指明自我发展的方向，是教师加快成长步伐的必要条件。有学者认为：教师交流的目的是通过受援学校教师的专业发展，实现其学校的发展，这一目的能否达成取决于交流教师和受援学校教师的个人发展目标与受援学校发展目标的一致程度。因此，在当前形势下，我们尤其要重视帮助教师制订个人专业发展规划，要做好两方面的事：一是教育部门在设计区域交流方案时应增加透明度，让交流学校的校长教师清楚流动的规划，了解自己将要流向哪所学校，并根据新校情做好个人的专业发展规划。二是学校要引导教师围绕学校的发展规划个性化地设计自己的专业发展规划，然后有计划地逐步实施，不断提升专业水平和教科研能力。endprint

三、围绕增效，改革课堂，提升教学质量是关键

长期以来，尽管新课程改革一直倡导变革课堂教学方式，提高教学效率与效果，但由于种种原因，教学低效的现状在薄弱学校仍没有得到根本性改变，一直制约着学校的发展。在校长教师交流的新形势下，薄弱学校应紧抓机遇，充分发挥名师的示范作用，围绕增效，大胆改革课堂教与学的方式，探索构建贴近学生实际的教学模式，提升教学质量。

1.突出名师示范作用，引导教师真正转变教学方式。自新课改启动以来，变革教学方式一直受到高度重视，但一些学校为何效果不明显？笔者认为其中一个主要原因就是不少学校特别是薄弱学校平时光有空洞的理论指导，缺乏操作性强的变革教学方式的范例指导，特别是缺乏置身于校内的名师的系统示范指导，因为教育的不可重复性，教师们不敢作出彻底的变革尝试。随着交流的推进，薄弱学校教师迎来了名师的亲身示范，当同样的生源，同样的教学条件，由不同的教师呈现出不同的令人折服的教学过程与效果时，薄弱学校的教师们最愿意改变教学方式的时刻就会到来。因此，面对新的形势，薄弱学校必须突出名师的示范作用，用成功的活生生的课堂变革范例，辅以相应理论来引领和激励教师们彻底转变观念，真正改变教学方式，提高课堂教学效率与效果。

2.突出自主学习能力的培养，改变学生的学习方式。新课程改革伊始就积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，旨在凸显学生的主体地位，鼓励学生独立而富有个性地学习，培养学生的综合素养和创新能力。在“自主、合作、探究”三者关系中，“自主”是核心和关键，抓“自主学习”是转变学生学习方式的重要突破口。但改革至今，许多学校特别是薄弱学校，教师对于“自主学习”没有清晰的认识和深刻的理解，不是靠“题海战术”无情挤占学生自主学习的时间，就是一味强迫学生学习必考科目应付升学，剥夺他们自主选择课程的权利；抑或搅乱了“自主、合作、探究”三者关系，忽略学生的自主学习环节，而直接让他们进入“合作”和“探究”环节，使得学生无所适从。就其危害程度而言，这些现象严重影响了学生学习方式的有效转变，影响了学生素质和能力的培养，导致了薄弱学校教学质量的“薄弱”。

实践证明，许多薄弱学校的“起死回生”，都抓住了“自主学习”这一关键点，有效激发了学生的学习热情，充分挖掘了学生的学习潜能，带来了令人惊叹的教学效果。比如江苏泰州洋思中学、山东杜郎口中学等学校，以前都是农村薄弱学校，但他们大胆改革，勇于创新，坚持“先学后教”、构建高效课堂等教学模式，最终取得了成功，甩掉了“落后”的帽子。因此，薄弱学校要有效“脱贫”，必须突出学生自主学习能力的培养，从而改变学习方式。这需要坚持做好几件事：一是要建立机制，引导教师真正转变观念，把属于学生的自主学习时间还给学生；二是要深入研究，在开齐开足国家课程的基础上，开发好校本课程，给学生提供充足的选择课程的机会；三是要引导各学科教师做好针对性研究，探索和推广各学科引导学生自主学习的具体策略和方法。

四、保持延续，兼容并包，学校文化建设是根本

学校是培养人才的地方。人才需要精神的哺养、文化的熏陶，每一所学校都必须重视自己的文化建设，以充分发挥文化的力量，让每一位学生得到浸染，快乐成长。在当前新形势下，薄弱学校必须敞开胸怀，对自身的学校文化进行必要的反思和重建，这是学校加强内涵建设的根本诉求。

1.保持延续，传承学校原有的优秀文化。学校各有各的历史，各有各的文化生态。薄弱学校也不例外，他们也有自己特有的学校文化，尽管其中可能会含有一些落后、消极的东西，但一定不乏许多优秀的元素，诸如重教、务实、勤勉等精神。当前我们推行校长教师交流，不是说要搞文化颠覆，全盘抛弃薄弱学校的文化。在校长教师交流过程中，薄弱学校原有的优秀文化必须得到原生态的传承，因为这是凝聚全校师生的纽带，是学校得以延续和发展的“根”和“种子”。薄弱学校应当对本校文化进行多维度深层次的分析诊断，做到“看得起、不自大、善梳理、会阐述”，挖掘并总结自身优秀的文化传统，同时反思学校原有的相对落后的东西，对自己做到心中有数，优秀的东西要坚持传承，落后的东西要坚决摒弃。只有真正做到这一点的学校，在这次校长教师交流大潮中才会成为最终获益者。

2.兼容并包，吸收外来学校的先进文化。随着校长教师交流的深入推进，薄弱学校一定会面临不可阻挡的外校文化，此时，它们该怎么办？在此笔者想到两个人，一个是鲁迅先生，他在若干年前，就中国对待外国文化的态度问题上提出了“拿来主义”思想。我想薄弱学校在对待外校文化时完全可以借鉴，采用“拿来”策略，趋其利而避其害。另一位是蔡元培先生，他在北京大学倡导“思想自由，兼容并包”的办学方针，不同身份、不同学科、不同政见的人才来到北大，他们发挥特长，施展才华，教书育人，共同孕育了北大的文化，书写了北大的历史，铸就了北大的辉煌，这是对薄弱学校文化建设的重要启迪。我们可把学校变成一个文化熔炉，形成兼容并包、多元开放的新格局。一方面，学校做好顶层设计，挖掘文化根基，紧扣文化根脉，规划学校发展蓝图；另一方面，吸纳异质文化以更新和丰富自身的文化传统，使学校成为培养优秀公民的乐园，锤炼教师和校长的沃土。

薄弱学科建设方案篇4

通过分析，学校各科目教学中，薄弱班级、薄弱学科产生的原因，主要有四个原因：学校管理、教师的素质、教师队伍的不稳定性、学生的品质。而教师的素质（基础扎实全面、具备一定管理能力的新教师，上岗后只要熟悉业务一学期即可成长起来）、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实。众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是如何在学校校本教研中，提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励等方法，致力于提高教师的素质，从而消除薄弱班级、薄弱学科。我们做了如下努力：

一、加强教学常规管理。

向常规教学要质量永远是教学工作的立足点。也是消除薄弱班级、薄弱学科的重要方法。学校特别注重精细化管理，做到：“严、细、精、恒”，重点检查备、教、改、导、考、析、研，做到有检查就有反馈，有问题就有整改。检查的结果实行通报，存在的问题，通报到人，限期整改。特别加强对薄弱班级、薄弱学科教学工作的专项检查和督导，组织推门听课，加强教学常规检查，及时通报教情、学情和管理状况，并召开高质量的研讨会。

二、加强薄弱学科的集体备课。

针对薄弱班级、薄弱学科的现状，加强集体备课是解决这一症结的关键。教师集体备课是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。因此，成立集体备课组，每周进行一次集中的个案研讨活动，以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，搭建平台集中团队力量，最终形成有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧，从而提高教学效益，达到消除薄弱班级、学科的目的。

三、发挥名优引领作用，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。

在课程安排上，使同年级、同学科教师调配优劣结合，发挥优秀教师作用。让薄弱学科教师借鉴骨干教师教育教学经验，从而改进不足，提高自身。学校组织上好骨干教师公开课，弱科教师研究课。先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。还对薄弱班级、薄弱学科的教师进行结对帮扶，从教研上提能力，从备课上提素质，从课堂教学上提质量，从管理上求改进，最终消除薄弱班级、薄弱学科。

四、决胜课堂，抓追踪听、评课，向课堂要效益。

学校在分析中发现薄弱班级、学科主要存在课堂教学效益差。要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。这就急切的要求薄弱学科的教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。为了帮助提高薄弱学科教师的教学水平，我校成立了以校长任组长的听课、评课领导小组，专门对薄弱班级、薄弱学科进行追踪听、评课。学校领导每周至少在薄弱班级、学科上听评4节课，并以评课的意见，帮助教师进行自我改进完善。

五、追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。

薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任课教师在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行检测和成绩分析。务必抓好周练、单元过关和月考工作。每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。

六、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。

薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是转变薄弱班级、学科的一个重要途径。我校薄弱学科任课教师大多都不是该班班主任，要提高薄弱学科质量，一定要发挥班主任的协调作用。要求薄弱学科

班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，协调团结各科教师，采用齐抓共管的方式，树标、传经、请导师，让优秀学生或优秀教师做经验介绍，从薄弱学科的特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。

另外，我校在教师评价机制上，还采取对弱科教师采取鼓励加奖励的办法。使弱科教师工作起来有想头，干好工作有甜头。学校领导特别注重关心薄弱班级、学科，为他们解决工作、生活中的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯，让学习与创新蔚成风气，充分调动教师工作的主动性和积极性，在提高学科质量的同时，又建设了一支和谐高效的教师团队。

薄弱学科建设方案篇5

建设实施方案

食堂建设属于农村义务教育薄弱学校改造计划的主要内容之一。为加强我区农村义务教育薄弱学校食堂建设的管理，确保食堂建设的顺利实施，根据《安徽省教育厅安徽省财政厅转发教育部财政部关于进一步加强和规范农村义务教育学生营养改善计划学校食堂建设工作的通知》（皖教财〔2013〕1 号）和《安徽省财政厅安徽省教育厅关于下达2013年农村义务教育薄弱学校改造计划—食堂建设中央专项资金（指标）的通知》（财教〔2013〕498号）文件精神，结合我我区农村义务教育薄弱学校改造计划，特制订本方案。

一、目标任务

我区食堂建设的总体目标是：按照农村义务教育学生营养餐改善计划要求，逐步改善农村学校就餐条件。据此，2013－2015年共计安排项目学校249个，建设面积总计83636平方米，计划投资总计10606万元。食堂建设项目将分三年实施，其中2013年完成投资2900万元（含区级配套资金1450万元），2014年完成投资3853万元（含区级配套资金（含区级配套资金1926.5万元），2015年完成投资3853万元（含区级配套资金1926.5万元）。（附表：《亳州市谯城区2013—2015年农村义务教育薄弱学校食堂建设项目规划汇总表》）

二、实施原则

（一）科学规划、明确目标。结合我区义务教育均衡发展规划，充分考虑城镇化建设规划、学龄人口变化趋势、寄宿学生实际需求以

及教育资源合理布局等因素，在摸清农村义务教育薄弱学校现状和需求的基础上，明确建设任务和目标。学校食堂建设本着“节俭、安全、卫生、实用”的原则，严禁超标准建设。规模较小学校根据实际，利用现有闲置校舍改造食堂，配备相关设施设备，为学生在校就餐提供基本条件。

（二）统筹兼顾、合理安排。统筹中小学校舍安全工程、农村初中校舍改造工程和农村中小学校舍维修改造长效机制等各种义务教育工程项目，将学生食堂列为近期重点优先建设，为改善农村学生营养状况提供必要条件。完善学校食堂建设，饮水设施改造，厨具餐具设备配置等基础就餐条件，使其达到餐饮服务许可的标准和要求。

（三）足额配套、加强管理。严格执行上级关于建设资金的相关政策要求，按5:5比例足额落实配套资金。同时加强资金管理，确保专款专用，提高资金使用效益。

（四）明确责任、确保质量。食堂建设实行“第一人负责制”和“工程质量终身负责制”。严格遵守法律法规，按照重点设防类标准进行建设，建立健全项目管理制度。严格遵守基本建设程序，严格项目监理和竣工验收制度，确保工程质量，提高综合防灾能力。

三、项目学校选择。项目学校必须是符合学校布局结构调整规划、拟长期保留的农村义务教育学校。

四、组织实施

（一）由区教育局具体负责组织实施我区项目建设规划，协调有

关部门落实对教育类建设项目规费的减免规定，督促、检查全区食堂建设项目的实施，并及时向上级报告建设项目进展情况。

（二）食堂建设项目实行信息公开、公示、公告制度。区教育局将向社会公示、公告审批的学校项目及方案，并对举报情况进行查处。

（三）食堂项目建设资金实行“谁使用、谁负责”的责任追究机制，确保资金使用安全有效。参与项目的建设、勘察、设计、施工与工程监理单位及相关负责人员依法承担相应责任。对于新建校舍因选址不当或建筑质量问题遇灾垮塌的，对于防范不力造成安全事故导致师生伤亡的，对于挤占、挪用、克扣、截留、套取专项资金、违规乱收费或减少本地政府投入以及疏于管理影响目标实现的，将依法追究相关负责人的责任。

五、推进和保障措施

（一）加强组织领导，落实工作职责。食堂项目建设仍然沿用校安工程的组织领导模式，并进一步加强队伍建设，统一组织实施项目的规划、立项、勘察、设计、监理等工作，定期或不定期现场督查工程建设情况。

（二）加强过程监管，确保质量安全。按照“三不放过”的原则，即工作薄弱地区不放过、建设施工的薄弱环节不放过、安全事故不放过，强化质量监管。要突出以下工作重点：一是规范招投标行为。在勘察、设计、施工、监理等单位的选择上，严格执行招投标政策，确保工程建设前期管理工作的合法化、规范化。二是建立健全工作机制，依法加强工程建设流程的监管，督促工程各方责任主体严格执行基本

建设程序，加大对施工、监理的监督管理力度。三是严格薄弱环节的工作规范。如统一施工日志、监理日志和学校三人小组记录的填写内容，要求真实详实具体，区教育局将加大对各项日志的检查考核，强化施工过程的监管。四是加强竣工验收，确保建设项目安全投入使用。按照食堂项目建设实施有关要求，严格执行工程项目验收程序，确保合格验收一所，安全使用一所。

（三）加大宣传力度，营造社会氛围。一是通过信息公开、网上公示、现场公示、永久性公示牌等多种方式向社会、家长和师生公开工程的实施过程等，增加透明度，主动接受社会和媒体的监督；二是通过编发简报快报、利用报纸、电视、广播、网络等多种媒体形式，有计划、有组织地大力宣传工程实施过程中的好做法、好经验和实施效果。我区将积极做好社会宣传，营造良好的社会氛围。

亳州市谯城区教育局

薄弱学校改造实施方案篇6

为进一步巩固我校“两基”成果，提高义务教育办学水平，全面提高教育教学质量，促进我校的均衡发展，根据我校的实际，特制定本方案。

一、基本情况

我校是一所六年制完全乡镇中心学校，共有6个教学班，学生358人，教职工27人。学校教学设备、仪器、图书严重短缺，不能满足正常教学需要。严重制约了学校的发展。

二、具体目标

以服务教育教学为宗旨，按照“统一标准、均衡配置”的原则，配齐所需的实验室设施、教学仪器、图书资料、文体器材和班班通设备。

三、学校改进办法

1.强化校长及班子成员的责任意识、大局意识和竞争意识，真正用自身人格魅力、专业素养和教育理念引领学校和师生健康发展。我校领导班子成员分工明确，各司其职，各尽其责，齐心协力，团结协作，形成了强大的凝聚力和战斗力。

2.多方筹集资金，加大投入力度。

我校距离标准化学校建设还有很大差距，要加大对我校改造的投入，多渠道筹措资金加强我校建设，加快改善我校的办学条件。

3.建章立制，规范办学行为。

我校制定了教师文明爱岗行为规范等各项制度规定、职责与要求，同时引入竞争机制，进行量化考核，及时公布，真正做到公平、公正、公开，打造出一支理念新、觉悟高、业务强的具有时代风格的教师队伍。

4.学校以提高教学质量为中心，进一步开足、开全、开好课程，同时大胆改革创新教学模式，进一步推进“生本教育”课改实验，把学生当成一个独立的生命去尊重，去开发，以学定教，搭建学生的发展平台，让学生真正成为课堂的主人。“生本教育”研讨交流课，教学能手示范课，送教下乡，区域教研等活动的开展，解决教育教学过程中出现的各种问题，真正把教育科研落实到实际工作中。

5.加强“名师工程”建设，充分发挥引领和示范作用。组织教师反思自己的教学基本功，并将其内化为自己的实践智慧，外显为精湛的教学水平，大力提高教师队伍的综合素质。

中心小学

薄弱学科建设方案篇7

在我国改革的大背景之下, 人们生产与生活中对于电力等基础设施建设提出了更高的要求, 电力市场也面临着日益激烈的竞争, 电力建设施工企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地, 就需要对自身体制内部改革进行不断地完善, 对内树立严格的管理要求, 对外要看清市场走向及其趋势。然而, 对于电力建设施工企业的管理, 项目管理是其核心, 而在项目管理中, 应该将安全管理置于首位。随着我国整体国民经济发展水平的不断提高, 发展电力势在必行, 而电力建设施工安全管理也面临着更加严峻的局面。

2 电力建设施工安全管理的现状

结合国家电监会所发布的有关数据可以知道, 近几年电力建设施工中产生的安全事故占到了总事故发生数目的75%, 然而死亡人数却达到了总人数的85%。随着我国安全管理机制的不断改进, 电力建设施工中发生的安全事故有一定的降低, 使得电力建设施工的安全性得到了一定的提升。从这几年的统计资料来看, 电力建设施工中产生的安全事故, 是电路人员伤亡的重要方面, 这也给电力建设施工带来了非常大的安全隐患。随着我国经济的发展, 电力建设施工安全管理的强化, 提升电力安全显得非常重要, 所以, 相关负责人一定要给予高度重视, 要加大投入力度, 以推动电力建设施工安全管理机制的不断改进, 促进我国电力建设施工安全管理不断走向系统化、规范化与现代化。

3 电力建设施工安全管理的薄弱原因

3.1 方案不合理

为了保证电力工程建设的质量和安全, 首先要具备合理的设计方案。合理的设计方案主要是指, 施工单位要严格的按照设计图纸进行施工, 不能随意的改变设计方案, 在施工过程中如果发现了问题, 那么一定要主动与设计单位及相关部门进行及时沟通, 以保证可以将问题尽快解决, 同时保证施工人员的安全和施工质量。同时也要防止在施工中避免出现为了保证工期而改变设计方案的情况, 这样就失去了进行图纸设计的意义, 严重的会影响工程施工质量。

3.2 缺少技术型人才

在电力工程施工中, 由于涉及的工序比较复杂, 所以对于技术性的要求也比较高, 但是在很多的电力工程中发生安全事故多数是由于施工人员的技术水平较低而引起的, 所以对于技术型人才的引进是非常重要的, 加强提高对技术的培训和重视是非常重要的。

3.3 管理安全工具不合格

安全工具和设备是管理的重要组成部分, 在电力工程施工中, 如果使用的安全工具和设备出现问题, 那么后果将会不堪设想, 因此有关人员必须加强这方面的管理工作, 具体表现在以下情况, 没有对安全工具形成完善的监督体系, 导致使用工具不合格, 出现问题没有及时上报, 管理人员也不清楚还继续使用。除此之外, 在管理中没有定期做好检查, 及时出现问题也不能及时发现, 到施工现场才发现设备有故障, 或者发生了安全事故才发现故障, 极大的影响了工程的安全性和稳定性。

4 解决措施

要确保电力工程建设在安全可靠的条件下进行建设工作, 项目部一定要从制度上明确相关的风险责任, 组建一支具备较高专业素质的施工队伍, 从根源上消除风险隐患, 不断提升项目工作人员的安全观念, 并利用循环检查来检验执行情况, 采取多重措施来确保安全生产。

4.1 强化安全立法措施

项目部需要遵循国家有关的法律法规, 根据企业的实际施工建设状况来制定出合理的管理文件, 这些文件可以划分为行政管理方面以及技术管理方面, 详见表1。

4.2 强化安全管理组织措施

除了制度上的保障之外, 项目部还应该建立一支严格的安全管理队伍, 利用它来指示与监管各种安全制度的落实状况。项目管理当中通常都有项目安全管理委员会这个组织, 它的重要职责包含:合理配备有关人力资源与技术力量、对施工建设流程开展监管与审核、制定项目施工安全规划、给出有关的整改意见等。图1是项目安全管理委员会的组织构成。

4.3 加强电力施工的安全宣传工作

在电力施工中, 施工安全管理具备十分重要的作用, 倘若管理出现松懈, 那么就会出现施工人员工作散漫、工程进度没有办法跟进或者质量无法达标等状况的出现。此外, 还存在施工过程当中机械与材料管理不完善, 对附近环境产生破坏, 施工人员的生命安全无法保证的问题。所以, 为了尽快改进这些问题, 一定要增强宣传力度, 提升人们的安全观念, 积极引导工作人员遵守相关法律制度, 增强对电力基础设施的管理, 保护好自身安全, 还可以采取多种方式向民众普及保护电力设备的重要性, 引领人们积极加入到保护电力基础设施的队伍中去。在特殊的状况下还应该设立警示牌;管理人员要加强对施工工地的巡视工作, 如果发现危及电力系统的因素, 应该尽早与电力部门进行联系, 快速找到科学合理的解决措施。利用不同的管理方式增强对电力施工的管理, 不断提升电力施工当中的安全保障。

4.4 制定适合且有效的安全防范策略

为了保证电力工程施工建设的顺利进行, 就一定要在施工工程中对施工人员专业技术进行规范, 同时还要建立起有效的安全生产施工制度, 提升安全管理的水平。此外, 还要根据工程自身的特点, 制定并实施科学、合理的施工计划, 不断完善施工技术上的不足, 正确指导施工人员进行作业。而在这一基础上, 电力工程施工单位一定要使用标准化水平高的安全管理, 从而提升安全管理工作的水平和质量, 提升相关人员的安全意识。

在电力工程施工过程中, 安全管理工作需要施工人员以及管理人员一起来实现, 为了能够确保工程能够进行安全施工, 就一定要增强对施工人员的培训水平, 提升其自身安全素质。而通过安全培训活动的有效开展, 能够提升施工人员对安全事故的认识, 使其在今后的施工过程中严格遵守相关操作规范, 进而提升工程整体的施工质量。同时, 要根据施工人员岗位的不同, 制定不同的培训方案, 切实提升施工人员的整体素质, 保证电力工程施工的效率。

4.5 不断加强施工现场的监督管理

想要提升电力工程的效率与质量, 就应该对工程开展严格的监督与管理, 大体可以从两个方面进行: (1) 在施工过程当中要增强管理, 结合工程的实际情况设立相关规章制度, 对工程的进度与工作人员行为要开展详细、严格的安排, 利用会议传达或是广播宣传等方式通知工作人员, 而且要安排管理人员进行监督, 确保工作人员能够依照其指定的内容进行。建立奖惩制度, 对表现优异的人员进行奖励, 对于违纪人员要进行惩罚, 进而确保施工的有序进行。 (2) 要对施工场地与施工材料进行妥善管理, 建筑工地一定要设立安全警告, 利用钢板把施工场地进行围设, 让施工不会影响到人们的日常生活;施工材料应该符合施工要求, 把好质量关, 防止不合格材料进入施工现场, 材料进入场地以后也不可以放松管理, 要做好防潮、防晒材料的储存工作, 防止因为材料损坏而影响到工期。对施工剩下的材料进行合理利用, 要节约资源, 提升电力建设施工的效率。

5 结语

综上所诉, 在电力建设施工企业当中, 安全管理是一项非常重要的问题, 电力施工安全不但关系到电力施工单位的长远发展, 也关系到广大人民群众的人身财产安全。所以, 电力施工企业应该对电力施工安全管理引起高度重视, 改进电力施工安全管理体系, 增强对电力施工人员的安全培训, 强化电力施工设施的安全管理工作, 不断提升电力施工安全管理水平, 推动我国电力施工企业的可持续发展。

参考文献

[1]张凤文.电力施工工程安全管理环节的优化[J].科技创新与应用, 2014 (32) :47~48.

[2]程生明.讨论电力工程的施工安全管理[J].中国电子商务, 2014 (15) :57~58.

薄弱学科建设方案篇8

（桂文）

南宁经济开发区为200多名原民办教师购买养老保险

本刊讯为维护原民办教师、代课人员的合法权益，南宁经济开发区目前已经为200多名原民办代课教师购买了养老保险。按照“不漏一村、一屯、一户、一校、一人”的原则，该经济开发区深入各村排查摸底，层层把关确认人员，将名单予以公示。并且按照就高、就宽、就文的“三就”原则，认真受理每位原民办教师、代课人员的各种社保诉求。“就高”就是不管哪一个险种都以最高档次作为首选；“就宽”就是只要本人申请，三人以上证明，学校也有记录的，就将其作为兑现对象，代课或任教不满一年的均按一年计算；“就文”就是按照相关文件精神，不攀比，不越界，妥善处理好原民办教师、代课人员问题。据悉，这些原民办教师、代课人员中有的是20世纪60、70年代就参加工作的，有的是近几年才参加工作的。（桂文）

桂林市把教育列入2012年10大惠民工程

本刊讯 1月31日，桂林市市长李志刚在该市四届人大二次会议上作政府工作报告时，向全市人民承诺，今年要筹措资金35亿元以上，继续实施惠民工程。这些惠民工程共10项，分别涉及养、医、教、行、住等多个领域，件件关乎民生大计。其中，教育惠民工程内容为：积极筹措资金，扩大农村学前教育资源，实施农村义务教育学生营养改善工程；对农村义务教育阶段家庭经济困难的寄宿生给予生活补助；对农村义务教育阶段学校校舍进行维修改造；发放普通高中国家助学金，对家庭贫困的大学新生给予资助，确保每一个孩子不因家庭困难而失学；推进贫困地区农村义务教育寄宿制学校和职业教育基础能力建设；加强校车安全管理。（桂文）

柳州农村义务教育阶段学生将全部享受“免费午餐”

本刊讯在全国率先推出贫困县农村义务教育阶段学生“免费午餐工程”的柳州市，近日又作出决定：将“免费午餐工程”的覆盖面扩大至全市农村义务教育阶段学校。柳州市自2008年秋季学期起，在三江侗族自治县、融水苗族自治县、融安县实施“贫困县农村义务教育阶段学生免费午餐制度”；从2010年春季学期起，又将柳城县古砦仫佬族乡纳入“免费午餐工程”，使受益学生达到10.3万人；从2011年4月1日起，该市又提高免费午餐标准，小学生提高到每生每餐2.5元，初中生提高到每生每餐3元。据了解，柳州市2012年“免费午餐工程”受惠学生将新增约8.71万人，按照国家营养改善试点工程标准的每人每天3元、每年用餐200天计算，柳州市每年将总共安排经费约5228万元。此外，柳州市还将投入一定的资金，用于学生食堂改扩建、设备购置以及支付食堂工勤人员工资等。

（桂文）

玉林市容县职业教育成绩显著

本刊讯玉林市容县荣获全区职业教育攻坚工作先进县，成为全区10个入选县（市）之一。近3年来，容县全面完成职业教育攻坚目标任务，始终把教育事业作为推动经济发展、社会进步的基础性工程，并放在优先发展的战略地位。容县职业教育中心是该县唯一的公办省级重点职业中专，1984年创办，1995年获得自治区重点职业中专称号，现有设备价值580多万元，生均4064.47元，完全能够满足教学、实习的需要。经过3年的克难攻坚，容县职业教育在财政投入、办学规模、基础能力、办学条件、师资培训、人才培养、质量效益等方面实现了新跨越，为服务容县经济社会发展和改善民生作出了重要贡献。

（韦捷）

[部委][教育部公布义务教育阶段新课标]

据《京华时报》报道，教育部近日公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文对小学生会写汉字的要求有所降低，但是却增加了需要背诵的篇目，基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9级。2012年秋季新学年，新版义务教育课程标准将正式启用，届时中小学生将有望用上据此修订的新教材。据了解，目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过10年的使用，教育部门发现一些内容、要求有待调整和完善。教育部有关负责人表示，此次修订完善义务教育各学科课标，是为了适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育教学质量，各学科的新课标始终贯穿培养学生学习兴趣，增加学习主动性的教育理念。

创新人才教育研究会成立

据《中国青年报》报道，创新人才教育研究会成立大会暨第一次会员代表大会近日在北京召开。该研究会是经教育部、民政部批准的国家一级学会。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，破解“钱学森之问”，努力培养创新人才，已成为各级各类学校和广大教育工作者面临的共同课题。创新人才教育研究会致力于将创新人才教育与研究的单位和个人集结在一起，搭建起一个跨地区、跨部门、跨学科、跨学段合作的新型高端平台，共同探索行之有效的创新人才培养模式。在此次会议上，国务院参事、国家教育咨询委员会委员、人大附中校长刘彭芝当选为会长；清华大学、北京大学等20多所大学的校长、副校长及上海中学、北京四中等50多所中小学的校长当选为副会长或常务理事；研究会还聘请了一些资深院士和教育专家担任名誉会长或顾问。

nlc202309022110

财政部通知要求各地切实保障教育资金足额计提

据《人民日报》报道，为实现2012年国家财政性教育经费支出占国内生产总值4%的目标，进一步落实从土地出让收益中计提教育资金政策，财政部近日发出通知，要求各地切实保障2011年教育资金足额计提。任何地区不得以任何理由和方式虚增成本费用，减少计提数额。通知要求，2012年教育资金要严格按规定计提，各级财政部门在编制土地出让收支预算时，应充分考虑计提教育资金因素，单独编制教育资金收支预算，严格按照规定按季预提教育资金，确保2012年教育资金及时足额计提。各地区不得降低计提比例、改变计提方式、虚增成本费用、拖延计提时间。从土地出让收益中计提的教育资金，应该重点用于支持农村基础教育。

[外省][陕西省示范幼儿园打破“终身制”]

据新华网消息，为保证幼儿园教育质量，陕西省将定期对全省示范幼儿园进行评估，打破“终身制”。陕西省教育部门要求，省级示范幼儿园必须指导并引领偏远地区或薄弱园所共同发展，不搞“终身制”，获得省级示范园的幼儿园将每5年复查、评估一次，对复查不合格、经半年整改后仍不达标的示范园，取消其称号。另据了解，到2015年，陕西省每个县（区）计划建成一所示范性公办幼儿园，每个乡（镇）建成一所标准化的公办中心幼儿园，幼儿园（班）覆盖全部行政村，建成学前教育县、乡（镇）两级骨干体系和县、乡（镇）、村三级服务网络。

福建省残疾学生可免费就读高中和中职

据福建省教育厅网站消息，经修订的《福建省实施〈中华人民共和国残疾人保障法〉办法》（以下简称《实施办法》）已经施行。《实施办法》对残疾人学前教育、高中阶段教育等作出了明确规定，进一步完善了残疾人教育体系。其第二十二条规定，省内地方各级人民政府和有关部门应当积极发展残疾儿童学前教育，普通小学学前班、幼儿园应当接收具有接受普通教育能力的残疾学前儿童就读，有条件的地方应当建立具有康复和教育功能的特殊教育幼儿园。《实施办法》还规定，残疾学生就读普通高中和中等职业学校实行全免费政策，对就读于普通高等院校的残疾学生、贫困残疾人子女优先给予国家助学待遇。

武汉市取消义务教育阶段学科竞赛

据《中国教育报》报道，湖北武汉市教育局近日决定取消义务教育阶段的学科竞赛。该市教育局表示，2012年全市中小学生竞赛活动严格执行报批制度，凡以中小学生为对象的各类竞赛活动，都必须经市教育行政部门批准，否则一律禁止举办。该市还将印制《武汉市中小学生考试竞赛明白卡》，向全市中小学生免费发放，向家长及社会各界公示。为防止功利性“赶考”，武汉市教育局表示，学生参加竞赛所获得的奖励、成绩不得作为全市义务教育阶段学校招收新生和学生分班的依据。对各种举办竞赛的违规行为将依法依规予以查处。

[国际][英国拟简化

教师评级制度]

据英国广播公司报道，英国近日计划修改学校教师评级制度。按照这项新计划，英国原有的评级制度将更加简化，最有经验、教学表现最优秀的教师，在达到一系列严格的标准之后，不必论资排辈，可以直接晋升为“大师级教师”（Master Teacher），工资待遇也会相应提高。这项修改计划引起英国教师工会的异议。英国学校与学院领导工会表示，新计划尚有许多不清楚的地方，例如新标准怎样确定教师级别工资、和教学表现挂钩的工资怎样分配等。英国全国校长协会也表示，新的教师评级制度强调教师的专业分科，但小学教师并没有按照专业划分科目，因此新制度不适合对小学教师进行评级。

印度学校努力摆脱“死记硬背”

据《中国教育报》报道，印度北安恰尔邦目前正在进行一项教育改革，该项改革以当地的一所政府资助公立学校——纳格拉小学作为试点。在这所学校，学生在课堂上要做的事，不是记笔记、做习题，而是写故事和做独立项目。这一做法在美国和欧洲学校中很常见，但在印度却极具创新意义，因为印度的大部分学生为了通过考试，需要死记硬背大量书本知识。纳格拉小学的教师普拉迪普·潘迪说：“以前教学时，教师提出的问题都有明确的答案，学生只需要准确重复我们提供的答案。现在我们已经意识到，不能再继续用这种方法教育学生，不能再让他们考试及格，却学不到任何知识。”这项教育改革目前正在缓慢推进。该区的政府教育协调员巴特表示：“我们正在帮助曾经被社会忽视的孩子，但是效果不会立竿见影。”

高山后薄弱学校改造实施方案篇9

高山后小学薄弱学校改造实施方案

2014年7月

日

17涧头集镇高山后小学薄弱学校改造实施方案

为贯彻落实枣庄市台儿庄区《关于加快农村薄弱学校改造，推进义务教育均衡发展的实施意见》全面提升我校教育发展水平，制订如下实施方案：

一、指导思想

坚持实事求是的原则，以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为最终目标，构建薄弱学校改造的长效管理机制，加大工作力度，以改善我校的办学条件为重点，以狠抓学校教育教学质量的提高和强化学校管理为根本，改变学校薄弱面貌，提高办学水平和办学效益，增强办学吸引力，让农村孩子享受到优质教育资源, 为学生健康成长创设良好的环境。

二、目标

通过改造，把学校创建成设施先进、师资优良、管理科学的有特色的优质学校。

三、具体工作思路与措施

（一）硬件建设

1、思路：根据现有规模，对照《枣庄市农村义务教育薄弱学校改造计划建设项目前期准备工作意见》的要求，配齐教育教学设施设备，建成标准化的学校。

2、主要项目

1）、电教“班班通”。2）、加强校园网的建设。

3、项目具体分解

（1）信息技术教育设施包括：校园电视网络、学校广播站，网络系统改造及硬、软件添置等；

（2）班班通工程包括：教室内多媒体系统及多媒体辅助设备等；（3）教育教学设备仪器包括：音卫艺仪器及仪器橱柜添置等；〔4〕配备三防设施（防盗、防火、防雷），做到万无一失；

（二）德育工作

1、思路：始终把德育工作放在首位，加强对学生“十个学会”（学会做人、学会学习、学会共处、学会解困、学会劳动、学会守纪、学会修心、学会健体、学会审美、学会创新）的教育，校内建立和完善由德育处、各年级班主任、各任课老师、学生干部等有关人员组成的内部德育管理网络，提高学生对“学校、家庭、社会”三位一体的德育认识，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生人格的健全发展。

2、具体措施：

学校必须充分发挥主导作用，并与家庭、社会密切配合，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络体系。创建平安学校，共享和谐校园。坚持课内外、校内外相结合，互相配合，形成合力，完成德育任务。

①、充分发挥课堂主阵地的作用。充分发挥思想品德课的德育工作主渠道作用，挖掘德育内容，把德育渗透到各科教学之中。

②学校要充分发挥政治核心作用，团结带领广大教职工做好德育工作；充分发挥工会、少先队组织作用，发动广大教职工做好德育工作。

③班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。④寓德育于劳动与社会实践、活动课程与课外活动之中，把理论与实践结合起来，增强辨别是非的能力，通过活动，发展学生特长，培养学生道德情操、意志品质和生活情趣。

⑤心理咨询是培养学生健康心理品质的有效途径。⑥校园环境建设，整洁、优美、富有教育意义的校园环境是形成整体性教育氛围的不可缺少的条件。

⑦学校领导建立、健全贯彻创建德育特色的岗位责任制。每个部门都应有德育的功能，每个教职工都应当是德育工作者。学校应对各个职能部门和教职工分别提出教书育人、管理育人、服务育人的明确要求，作为考评教职工工作成绩的重要依据。要把中小学德育工作与贯彻落实《中小学教师职业道德规范》紧密结合起来。

⑧强化德育工作的表彰奖励和评估制度，每年对德育工作突出的个人进行表彰奖励

（三）队伍管理

1、思路：注重领导班子和教师队伍的管理和建设。学校要建立完善规范的学校内部管理制度，对教师工作绩效、遵纪守法、师德表现、业务素质等方面实行动态管理。

2、具体措施

（1）提高和强化领导干部的服务意识和管理意识