概论课学生自主学习计划提纲

概论课学生自主学习计划提纲（精选6篇）

概论课学生自主学习计划提纲 篇1

《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》

学生自主学习提纲

（一）第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果

1.马克思主义中国化的科学内涵

2．马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃及其理论成果

3.毛泽东思想的科学内涵及其活的灵魂

4.邓小平理论的首要的基本的理论问题及其精髓

5.“三个代表”重要思想的集中概括及其相关关系

6.科学发展观的主要内容

第二章马克思主义中国化理论成果的精髓

1.实事求是思想路线的基本内容

第三章 新民主主义革命理论

1.新民主主义革命的总路线

2.新民主主义革命的性质、前途和步骤

3.新民主主义的基本纲领

4.新民主主义革命道路的依据及其内容

5.新民主主义革命的三大法宝

第四章社会主义改造理论

1.党在过渡时期的总路线及其提出的条件

2.适合中国特点的社会主义改造道路

3.社会主义改造的历史经验

概论课学生自主学习计划提纲 篇2

随着社会的发展, 各行各业对高职毕业生的要求越来越高。为提高学生的英语学习能力, 高职院校进行了英语教学改革。在信息技术高速发展的背景下, 高职院校结合学生的学习特点, 树立个性化学习理念, 展开自主学习模式探索。为促使学生更好地利用课余时间进行学习, 高职院校注重引进先进的教学理念, 使微课教学形式与自主学习模式有效结合, 以期提高学生的学习积极性和教师的教学质量 (刘晓芳2014) 。

一、微课的概述

(一) 微课的概念

微课是指以视频为主要载体, 记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课的核心组成部分是课堂教学视频 (课例片段) , 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源, 它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此, 微课不同于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等单一资源类型的教学资源, 是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

(二) 微课的特点

微课的显著特点是“短小精悍”, 其中“短”是指基于微课视频的教学时间短, 符合学习者专注力的时间。在“微时代”背景下, 微课有利于提高学生的学习效率。“小”表示微课的教学目标明确, 教学主题清晰, 学生在学习过程中能有效地掌握学习重点, 达到理想的学习效果。“小”的特点还表示微课的制作成本较低, 开发难度较小, 占用内存小, 便于学生网络交流与共享。“精”主要指微课的教学内容设计精细, 重点讲解和精准分析教学内容的难点, 并应用科学的教学方法, 合理安排教学时间, 保证每个学生都能掌握所学知识。精细化的微课设计包括提出问题、启发答案、任务驱动等环节, 通过简短且完整的内容保证学生学习的积极性。“悍”表现为微课适用于不同层面的学生, 其资源应用范围极广。微课的交互性强, 适用于各种学习场合, 能够满足学生在不同时间和地点的学习需求。微课作为一种新型的资源表现形式, 可以促进学习方式和教学模式的改革。

二、自主学习模式的概述

(一) 自主学习模式的概念

自主学习模式是一种将学生作为教学主体的自主学习方式。自主学习模式有效地将课堂教学与学生的自主学习结合起来, 将学生被动学习的教育方式转变为主动求知的新型教学模式, 在教学改革过程中得到高度的重视。

(二) 自主学习模式的特点

自主学习模式是指学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。在这种活动中, 学生主动获取知识, 形成技能, 发展能力, 完善人格。自主学习重视自主合作的教育氛围, 能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神。自主学习模式包括以下4个特点:

1.学生的主体能动性

自主学习模式特别重视学生的主体地位, 认为知识是由学生主观建构的。自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题, 而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索, 发展学生的自主学习能力。

2.学习的开放性

自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制, 学生可以自主选择学习的时间、地点, 自主选择学习的方法、内容, 自主制订学习计划, 自主进行学习反馈和评价。

3.学习的合作性

自主学习虽然具有独立性的特点, 但它并不是个人封闭式的学习, 与自学有本质的区别。学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴。在学习过程中, 学生之间可以相互交流, 吸取他人之长, 弥补自身之短。

4.学习的创造性

自主学习不是学生对学习内容的简单复制, 而是学生根据自身学习需要, 完成知识的再创造。在整个学习过程中, 学生需要创造性地解决问题。

总之, 在自主学习模式中, 教师不再是教学的主体, 学生不再进行被动式学习。学生可以通过自主探究, 营造主动获取知识的学习环境, 从而提高学习效率。自主学习模式强调学生的主体地位, 重视构建学生的主观学习意识。在实际教学活动中, 教师不再直接告知学生问题的答案, 而是引导学生通过所学知识自己得出结果。学生在寻找线索的过程中提高了自主学习意识和自我评价的能力。

三、微课背景下高职学生自主学习的重要意义

(一) 微课教学内容能够吸引高职学生进行自主学习

总体而言, 高职学生的课堂注意力不够集中, 不能很好地适应传统的课堂教学环境, 进而影响自身的学习效果。基于微课的课程内容具有趣味性, 教学重点更加简单、直观, 能够充分调动学生的学习热情, 激发学生的注意力。由于微课内容具有巨大的学习价值和趣味性, 高职学生能够自主学习英语知识, 积极参与英语教学活动。

(二) 微课教学形式能够提高高职学生的自主学习效率

微课教学为高职学生提供了形式新颖的教学形式, 有利于学生对所学知识进行有效应用, 有利于夯实学生的英语基础。教师可以在课堂教学过程中播放微课视频, 要求学生利用课余时间进行自主学习, 提高与学生在课堂上的互动性, 进而增强学生的自信心 (卢荣2012) 。课后, 学生可以通过微课自主复习课堂内容, 通过课后练习检验学习成果, 并与其他学生积极讨论, 有效掌握所学英语知识。

总之, 在高职英语教学中融入微课, 可以使高职学生自主投入英语学习, 针对自身的需求, 更好地掌握学习的重点和难点, 从而达到最佳的英语学习效果。

四、微课背景下高职学生自主学习应注意的问题

(一) 设计微课应明确教学目标

高职院校应根据本校现有的资源对教师进行微课设计培训, 指导教师明确教学目标。在设计微课的过程中, 教师可针对英语教学内容的重点和难点制作视频, 并上传至资源库中, 要求学生利用课余时间观看并学习。教师还可以在视频中提出相关问题, 引发学生思考和讨论, 从而激发学生的学习积极性。根据教育部对高职院校的教学要求, 高职英语学习的重点是提高学生的实际应用能力。在信息化技术快速发展的背景下, 高职英语教师需要改变传统的教学模式, 应用新型的教学方法, 根据高职学生的学习特点, 围绕提高高职学生的英语应用能力展开教学。在这些前提下, 微课可以通过明确的教学目标, 精练的语言表达, 营造良好的教学环境, 使学生充分掌握微课中的重难点知识。只有教师在微课中制订了明确的学习目标, 学生努力完成教学目标, 才能使自主学习效果达到最佳。

(二) 应用微课应完成教学任务

由于高职英语内容具有较强的实践性, 教师在布置教学任务时应将学生视为教学的主体, 充分结合英语教学的交际性和任务性。学生在完成学习任务时应充分考虑信息化技术在学习中的应用, 创造真实的互动学习情境, 在逼真的学习环境中完成学习任务, 提高英语应用能力 (卓芹2016) 。微课主要以学生自主学习的形式呈现, 满足了学生在不同时间和地点学习英语的需求。学生通过课前预习和课后复习可以有效完成教师布置的教学任务。在微课背景下, 高职学生通过自主学习及时掌握知识要点, 弥补自身的不足, 提高英语学习效率。

(三) 评价微课应提高学生能力

课后评价是微课的重要功能。教师可以通过学生的登录时长、次数以及参与小组互动的情况对学生的英语学习进行在线评估, 考查学生的学习情况。高职英语课程教学的目标在于提高学生的英语应用能力, 使学生能够满足社会及市场的需求。高职英语教学时间紧、任务重, 英语教师没有足够的时间有效监测学生的学习情况, 而微课作为一种智能化监测手段能够实时监测学生的学习情况。在此基础上, 学生可以根据微课的反馈情况进行有针对性的辅助学习。这样, 学生不仅节约了时间, 而且自主学习更有针对性, 提高了英语课堂教学效率 (岳刚2014) 。

结束语

随着信息化技术的不断发展, 将先进的科学技术应用于教育领域符合现代化社会的发展需求。微课教学的优点众多, 在国外教育界已得到广泛应用。将微课引入我国高职英语教育领域, 既能激发学生学习英语的兴趣, 又能将教师从繁重的教学工作中解放出来, 更能提高英语课堂教学效率。

摘要：概括微课和自主学习模式的概念以及特点, 分析微课背景下高职学生自主学习的重要意义, 并从设计微课应明确教学目标、应用微课应完成教学任务以及评价微课应提高学生能力等三个方面探讨高职学生自主学习需要注意的问题, 旨在将先进的信息技术应用于高职院校英语教学实践中, 提高学生的自主学习能力。

关键词：微课,高职英语,自主学习模式

参考文献

刘晓芳.2014.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].教学研究 (河北) , (6) .

卢荣.2012.数字化背景下高职英语自主学习模式的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报, (5) .

岳刚.2014.微课在高职英语口语教学中的应用研究[J].考试周刊, (98) .

论新课标下学生的自主学习 篇3

仔细研读新课标，不难发现，其最显著的一个特点就是培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过积极尝试自我探究、自我发现和主动实践的学习方式，形成具有高中学生特点的英语学习模式。

那么，在具体的教学过程中怎样才能培养学生的自主学习能力呢?笔者根据自己的教学经验总结如下：

一、改变传统的教学观念。创设自主学习的环境

要敢于把课堂交给学生，让学生自己组织学习，改变原来以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。分析近几年全国高考试题和山东省自主命题试题，很明显的一个信息就是开放性的试题分量逐渐增加。这就要求学生具有创造力和想像力，因此，教师在教学过程中要创设有利于学生主动学习、独立学习的空间和时间，让学生有机会锻炼自己的联想、推理、归纳等思维能力。

有的教师说，不敢把时间给学生是因为：第一，学生表现不积极，浪费时间，也完不成教学任务。第二，学生讨论的答案与预定的答案不一致，好像白白劳动一样。殊不知，正是给学生自己探索的机会，学生自主能力才会养成。

例如，处理人教版Making the news时，笔者让学生课前搜集各种报刊杂志，课上先用提问方式让学生回答所看到的报纸是由哪些主要工作人员完成的。学生们通过仔细观察、对比分析、总结出工作人员有：re-porter、photographer、editor、design-er、printer。然后，笔者又让学生分组讨论各工作人员的具体任务。继而，在学完reading和using language后，笔者让学生分别挑选一个角色。出版一期手抄报。学生们表现得异常活跃，他们根据自己的特长，认真挑选自己的工作，绘画好的同学选photographer，书法好的同学选print-er。不到两天，一期内容丰富、版面设计整齐的报纸就完成了。读者是全班同学和各科任课教师。教师们看完之后感到很惊讶，因为平时看起来学习成绩不好的同学竟然有很高的写作能力和组织能力。可见，通过创设学生自主学习的环境，运用任务型的教学方法，的确能增强同学们学习英语的兴趣，培养创造力，达到较好的教学效果。

二、提倡独立与合作学习相结合

高中生独立意识较强，在学习中表现为“单打独斗”，不善于与别的同学交流与合作。部分基础较差的学生不愿意和成绩较好的同学结伴学习，在教学中往往出现以下问题：布置一项任务，只有部分好同学积极参与，其他人要么看热闹，要么干别的事情，教师教育的对象只是成绩好的同学，影响整个班级的教学成果。针对这一问题，教师在进行任务型教学时，应当充分考虑到所有学生的实际情况，布置的任务具有可操作性，难易合理，以适应不同层次学生的需要。刚开始时，可以按高低层次把学生分成几组，给层次低的学生布置较容易的任务，给层次高的学生布置较难的任务。获得成功后，学生的兴趣和自信心会加强，然后再重新分组，以好带差，使学生逐渐学会合作，共同完成稍难的任务，培养其与人交流的能力。

三、扮演好学生学习中的多重角色

《新课标》明确指出，教师要转变在教学中的角色，不应该仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者和合作者。在培养学生自主学习能力时，教师应当从以下几个方面努力：

第一，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会进发。

第二，教师应通过各种方式激励学生的探索和进取精神。着重引导学生积极思考，敢于回答问题。当后进生不能回答时应耐心鼓励：“Try a-gain”“I think you call d0 it well next time，"这样使不同学生都能体验成功的喜悦和实现自身的价值。对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难要给予耐心的指导、帮助。

第三，教师必须使教与学两类活动真正形成互动，由学生决定教法，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者。教学内容，是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

第四，教师要坚持不懈地激发和培养学生学习英语的兴趣，注意教学的生动性和趣味性，使学生进行自觉自主、有创造思维的学习。

一年级学生寒假自主学习计划 篇4

寒假读好书

《〈史记〉故事》司马迁／原著朱文叔／编著

《唐诗三百首》(推荐上海古籍出版社1999年底出版的图文本)《寄小读者》作者：冰心

《十万个为什么》(推荐新世纪版)

《西游记》作者：吴承恩

《汤姆·索亚历险记》作者：(美)马克·吐温

《爱的教育》作者：(意)亚米契斯

《小王子》作者：(法)圣·德克旭贝里

《格列佛游记》作者：(英)斯威夫特

《鲁滨逊漂流记》作者：(英)笛福

寒假去旅行

在假期里，如果有条件，家长可以考虑带孩子出门短暂旅行，让孩子增长书本以外的知识。在出行前，家长应有计划地让孩子阅读一些关于旅行目的地风物景观、民俗人情等方面的书籍，让普通的娱乐之旅变成孩子的学习之旅。还可以让孩子参加晚报小记者团、各类冬令营之类的集体活动，锻炼孩子的适应能力和交往能力。

寒假常锻炼

寒假里，很多孩子因为天气冷，大大减少了户外活动量，春节期间饮食又变得没有节制，容易导致体质和免疫力下降。家长可以为孩子制定一个简单的锻炼计划，通过踢毽子、跳绳、跳皮筋等游戏项目保持孩子的运动量，并鼓励孩子经常和邻居家的同龄孩子进行集体游戏。

寒假学本领

利用长长的假期，学生可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，如学习一种乐器的演奏，或是学会滑冰、游泳、画画、做一道菜等本领。

寒假之中有春节，孩子们大多会得到数额不等的压岁钱。家长可以利用这个机会教孩子一些储蓄、利率等简单常识和“量入为出”的理财观念，使孩子的自主消费更为合理。寒假做好事

概论课学生自主学习计划提纲 篇5

一、尊重学生情感发展实际，采用有效激励方式，激发学生自主学习能动性。

积极向上的学习情感是学生主动学习知识，参与学习活动的“垫脚石”，更是教学活动深入开展的“助推剂”。学生作为学习活动的“客观存在个体”，容易受不良思想和消极情感的影响，产生消极、被动的学习情感。学生自主性学习能力提升的首要条件就是要实现学生内在积极学习情感的激发和潜能的释放。这就要求，初中数学教师在进行自主性教学活动时，要将学生作为真实的生命体，抓住学生心理发展特点和规律，进行深入的、真诚的师生双边交流活动，鼓励和帮助学生形成良好学习情态，同时，要抓住学生学习知识的“最近发展区”，紧扣数学学科的内在特性，设置具有趣味性和促动性的数学教学情境，实现学生“我要学”的彻底转变。

如进行“一次函数”教学时，我贴近学生情感发展“活跃区”，根据教学内容，设置了如下问题情境：“汽车由北京驶往相距120千米的天津，它的平均速度是30千米/时，则汽车距天津的路程S(千米)与行驶时间t(时)的函数关系及自变量的取值范围是多少?”引导学生进行感知，学生在教师有效引导下，认识到了该知识内容与现实生活的密切联系，学习情感一下子就被充分激起，能够从内心深处产生浓厚的学习探知欲望，有效实现了学生学习主动性的激发。

二、注重数学学科问题教学，采用典型问题教学，提升学生自主探究能动性。

数学问题是数学学科知识内容和内涵展现的重要载体，同时也是学生深刻理解和掌握数学学科知识的重要媒介。广大教师在教学实践中深刻认识到，许多知识点内容，以及与其他知识之间的内在关联都可以通过数学问题进行有效的体现。随着初中数学新课标要求的深入实施，问题教学的功能和作用越来越引起教学工作者的重视和关注，并进行了深入的实践探索。因此，初中数学教师在培养学生学习主动性的过程中，可以有效地运用数学问题这一条件，根据教学内容，学习目标、重难点等要素，设计出具有典型特征的数学问题，让学生在问题解答过程中，有效理解和掌握解题思路的制定、解题方法的选择和解题过程的推进，从而达到使学生“懂其道，知其法”的教学效果，促进探究活动的深入推进。

例题：已知函数y=(2m+1) x+m-3,

(1)若这个函数的图像经过原点, 求m的值;

(2)若这个函数的图像不经过第二象限, 求m的取值范围。

此题是有关“一次函数”方面知识的问题，通过对这一问题内容的分析，可以发现该问题将“二元一次方程”、“一次函数图像性质”等知识进行了有效的融合，使问题探究的特性更加显现，思维的功效更加增强。教师在进行这一问题解答时，可以充分凸显学生的主体特性，让学生当“老师”进行问题的探究解答，教师只作适当的关键处的指导。这样可以有效地培养学生运用知识分析问题、解答问题的能力和水平。

三、凸显教学评价促进功能，采用反思辨析教学，提高学生自主学习实效性。

学科教学实施纲要指出：“教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。”作为教学活动的重要组成部分和凸显学生学习主体特性的重要载体———教学评价，它主要是对“学生对数学课的热情程度、学生投入学习的程度、学生创新意识和探索精神展示空间、基础知识和基本技能掌握程度、学生运用数学知识解决身边疑难的能力”等进行客观公正的评析。这就要求，教师在开展教学评价活动时，要把握新旧知识的内在联系，根据重点、难点、疑点，有效组织小组评价活动，进行个别辅导，采用质疑探究、小组交流、集体评价、作业自改互改、抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价，从而使学生在有效评价中对自身学习活动效果及表现进行及时全面的掌握，有效提高学生自主学习活动的实效性。

例题：如图1, E、F分别为线段AC上的两个动点，且DE⊥AC于E, BF⊥AC于F，若AB=CD, AF=CE, BD交AC于点M。

(1)求证：MB=MD, ME=MF。

(2)当E、F两点移动到如图2的位置时，其余条件不变，上述结论能否成立?若成立请给予证明;若不成立请说明理由。

在此题教学时，教师为提高学生的学习效能性，在解答环节采用评价辨析的教学方式，先设置此问题的解答过程，然后引导学生进行分析，并让学生指出此解答过程的不足之处，从而创设出矛盾性的问题情境。最后，教师引导学生进行问题的“二次解答”，要求学生根据评价辨析的成果，进行问题的有效解答。这一教学过程中，教师将学生主体性地位充分展现出来，使学生在辨析中反思自身学习表现，有效促进学生良好学习习惯的养成。

自主探究课更能激发学生学习兴趣 篇6

一、尊重个性，让学生自主选择

如我教学苏教版国标本第十二册的《烟台的海》一文时，我设计了这样的一个教学片断：

师：（出示烟台的海的四季美景图片）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象给它们配解说词吗？你可以把自己当作游客，也可以把自己当作画面中的景物来说。

生：（有选择地说，学生畅所欲言）

师：刚才同学们从不同的角度说，说得声情并茂且很有创意，我们再看看课文怎么样写的，找出你感兴趣的、喜欢的句子读一读。

生：（有选择地读，学生声情并茂）

师：课文这些自然段写得很美，同学们刚才读得也很投入，这么美的文章我们不想背一背吗？请同学们选择自己最喜欢的一小节背一背。

生：（有选择地背，学生入情入境）

由于孩子们自主选择，热情高涨，取得了很好的教学效果！

二、顺势引导，促课堂动态生成

如我在教学苏教版国标小学语文第十一册的《游天然动物园》时，不少学生说到动物园真有趣，我们也想去玩一玩，不料季冰洁同学却说我才不去呢！这时我不慌不忙，充分运用教育机智，因势利导：“你能说说理由吗？”他说“我去年到新浦公园去玩，老虎向我发威，我被吓得要死，回来后还做噩梦！从那以后我就害怕并讨厌这些动物，不想去动物园玩了，更别提天然动物园了！”我们大家恍然大悟，这时我没有发表意见，让她听一听别的同学的发言。当同学们绘声绘色地给她讲了长颈鹿、基马猴、河马等动物的特点及可爱之处后，她说：“我真想和它们交朋友。有机会我一定让我爸爸带我们一家去游这有趣的天然动物园。”同学们听后都不约而同鼓起掌来，课堂气氛达到高潮，课堂上充溢着生命的活力。

由于我抓住时机，因势利导，因而本课收到了意想不到的效果。

三、巧拨妙引，使学生乐于探究

教学过程是一个动态生成的过程。在课堂上学生的回答可能与老师的意图大相径庭，这时我们老师以“不太好，坐下！”“不准确，谁再来”等这些语言来否定学生的回答。这样极容易丧失其自信心，丧失其发言的勇气，从而渐渐丧失学习的兴趣。一名好的老师要巧妙运用自己机智的语言来点拨学生，发挥好“引导者”功能，使学生乐于探究。如我校一位老师在上示范课苏教版国标本第五册《三袋麦子》一文时，指导学生读写小猪贪吃的句子。第一个学生读得不够好，她说：“你读得很响亮，我却没感受到它的贪吃呢。”第二个读得有进步了，她就说：“哦，你让我感受到一点了。”第三个情感到位了，她评道：“呀，这下真感受到啦！小猪流口水我也要流口水了！”在这种形象、生动的语言点拨下，每个学生都读得感情充沛，兴趣盎然，参与热情十分高涨。

四、树立榜样，引学生相互竞争

教学中我们要敏于赏识，在学生中树立榜样，调动他们的积极性，创造一种你追我赶、相互竞争的课堂氛围。如我在上苏教版国标本第九册《黄鹤楼送别》一课时，课堂上同学们正专心致志地读着书，其中一个学生的表现引起了我的注意。这个学生正根据课文内容一边读一边手举酒杯，那丰富的表情，那恰如其分的动作，那惟妙惟肖的语调别提多妙了，于是，我便让学生们都停下来，说：“刚才老师发现了一个朗读大王——王欣同学，她一边读一边还在做动作，表情丰富，读得可美啦，我相信我们班定有更多这样的大王。”听了我的话，那个被老师赏识的同学读得更带劲了，其它同学也模仿着兴趣盎然地读开了：有的声情并茂，摇头晃脑；有的一边读，一边也在做动作表达自己对课文的感受；还有的竟站起来充当李白、孟浩然表演朗读……真是争先恐后、入情入境！

五、表扬激励，助学生体验成功

教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。（第斯多惠语）其实，学生不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地渴望得到鼓励、赞许的阳光。因而我们教师在教学中要善于鼓励，让学生沐浴阳光，体验成功的乐趣，争做“成功”的快乐使者！

“感人心者，莫先乎情。”教师的评价应重感情投入，用简短、恰当的语言，真实亲切地给予褒奖。如“知错就改，值得表扬！”、“你真行！”、“同学们，好样的！”“确实有头脑！”、“你很有创意！”等等，让学生真切地感受到成功的愉悦。

此外，教师还要善待他们的“错”。“教室，是出错的地方”。（成尚荣语）小学生的情感体验是和成人截然不同的，而他们的表达方式可能又不准确，这就难免会“错”。但“正确”正是在这些诸多“错”的基础上形成的，因而每一个“错”都是他们成长的足迹。我们要倍加珍爱才对！

小学语文课堂应该是孩子们成长的乐园，不应成为扼杀他们个性、束缚他们发展的桎梏。我们小学语文教师更应该扎根语文课堂，着力使学生真正动起来，课堂真正活起来，真正走出一条语文教学的高效之路来！