杨春早-班主任要学会放手

杨春早-班主任要学会放手

杨春早-班主任要学会放手 篇1

班主任要学会放手

江苏省邳州市占城镇许集小学杨春早

自参加工作以来，我担任班主任已经八年了，一直是做小学高年级班主任。在班级管理工作中，我一直努力实践陶行知先生的“自动主义”思想，坚持培养学生的自信，教学生学会自立、自治，让他们做班集体的主人。在积极的实践中，我发现：要想让学生早点“离手”，就要给学生充分的锻炼机会与空间。也就是说，班主任学会“放手”。

帮学生树立自立的信心

我相信学生，我也努力地让学生树立自信，因为自信是自立的基础。我一直铭记陶行知先生的一首小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小”，所以我信任学生。我对学生的信任，表现在重要的事，我能放心地让学生去做，我不怕学生做不好，只怕学生没有锻炼和成长的机会。为了能让学生自信地做每一件事，我给学生提出要求，并在遇到此类的事件时反复强化学生头脑中的认识。班会课上我常说：“任何老师要求你帮他做事，那都是在给你锻炼的机会，你要把握住。只要你答应了或是默认了，那你就要有始有终。遇到困难了，先自己想办法解决，实在无能为力了，也应当去和老师说明情况，让他知道你已经尽力了，或许他会教给你好办法呢。”当然，这样的讲话效果是并不明显的，学生们长期养成的依赖心理，不会让这一句话给讲没了的。开始的时候，学生还是会遇到一丁点问题，就回来找老师。这就是继续进行信念教育的机会。

记得有一次，我让一位学生到班级里去帮我叫另一位学生，这位学生速度很快，两分钟不到回来了，但是没有把人叫来。“老师，他没在班级里”他气喘吁吁地说。我故作着急地说：“那怎么办？我有很重要的事找他。”“那我去班里问问有没有人知道他在哪？”飞快地，他又去了，而且又很快地回来了：“老师，班级的同学都说没见到他”。我不慌不忙地说：“那你想想，他可能会去哪

儿？他平常最喜欢到哪儿去？”“我知道了！我去找试试。”不一会儿，他把我要他找的那位同学带来了。我对他说：“以后再帮别人找人，不要一趟趟地来回跑，等你的办法都用尽了，再回来找老师。你要相信自己有独立做事的能力”„„

让学生做班级的主人

帮助孩子找回自信之后，就要尽快把班级的大权交还给学生，让学生做班级的主人。让孩子成为班级的主人，并不是说，老师就不用管、不用问了，什么事都放任自流了。班主任老师也是班级的一员，也要积极主动地参与到班级工作中去，和学生共同努力。我很喜欢陶行知先生的《教师歌》：“来到小孩子的队伍里，变成一个小孩”，班级里的活动我总是积极的参与，坚持与学生们战斗在一起。比如：每学期的第一期板报我来出。在我出板报时，学生们会在旁边观看；等学生们出板报时，我每次也都会去站在旁边看，顺便给他们一些鼓励。有时候，学生会让我帮忙，太麻烦的一律说：“对不起，这次不该我出”，推辞掉，以免学生都想投机取巧、养成惰性。如果是写个标题、画朵花之类的小事，我就可以帮一下，但一直是把握好自己帮忙者的角色，坚持一切听从学生安排，按学生的要求做事。

有一次，我班“必胜队”的几位学生出板报，我在一旁观看。“必胜队”的板报设计师杨瑞月问我可不可以在最高处帮他们写四个美术字。我爽快地答应：“好的！但你想要我写什么字呢？”

她说：“就写’努力学习’吧”。“行！那要什么颜色呢？”他略加思索，说道：“这样吧，红、绿、黄、蓝，每字一个颜色”。“好的”。先写一个字，我又问：“你看是不是这样的”。“是的，注意换颜色就行了”。于是按要求一气写好，再问：“这样行吗？”“行！”我马上交还粉笔、退后。

当然，教师不能无论什么情况下都装傻。如果学生们真的遇到了解决不了的问题，教师还是要挺身而出、披荆斩棘，帮学生开辟出一条出路的。比如，这次班级文化布置活动中，学生们就遇到了难题。因为学校考虑到学生安全问题，不允许他们带小刀、剪子之类进校园，所以我给学生们的彩纸他们没办法剪裁。于是，我教给了他们一个没有办法的办法－－用手撕。我先示范用手撕制作了艺术角的边框、一朵小花和一棵小草。并一边示范，一边告诉他们手撕画也是一种艺术表现形式，它的美就在于形状不是预设的，有自然的美。结果，一个中午的时间彩纸就被用光了。学生们并没有都像我说的那样去创作手撕画，因为他们在撕纸的过程中很快发现，用尺子压住彩纸是可以把彩纸撕成规则的图形的，于是大部分彩纸被他们撕成方形，然后叠成了各式各样的手工作品„„

指导学生学会自我评价

要想让学生离手、学会自立，一定要让学生先学会正确地评价别人和认识自我。因为只有这样，学生们才不会因为自己的缺点而自卑，也不会因为自己的一点点成绩而沾沾自喜。而且，学会了正确地评价别人和认识自我，学生们就能够互帮互助，取长补短，不断进步。在工作中，每组织一次活动我都会安排一个评价环节，让学生们先来说一说感受。比如：自己在这次活动中总体表现如何？自己有哪些优点是要继续保持的？与别人相比还有哪些缺点是要改进的？„„在倾听了学生的自我评价后，教师再最后作以点评，引导学生从多角度对自我进行评价，教育学生扬长避短、互相学习、团结协作。

我班有一位学生在前两次默写比赛中，错得非常历害。我找他谈话：“你知道你为什么会错这么多而别人却基本不错呢？”他说：“我不知道”。我对他说：“下次比赛前，你注意观察一下别人在比赛前都做了哪些准备？再想一想你做了什么？”之后的一次比赛，这位学生默写的结果是全对，我又找到他问：“你这次怎么进步这么多？一下子全对了？”他说：“我看其它同学都是事先自已默一遍，我也提前自己默了一遍，所以全对了。”我说：“这就对了，要学会向同学学习，要学会借鉴他人的好方法，这样才会进步的快。”自那以后，那位学生

默字基本没有再错过。

我觉得，教师培养学生自立就像父母亲教孩子走路一样。首先我们要相信他一定能够学会“自己走”，然后，我们就一边用鼓励的话语给他树立信心，一边“松开搀扶他的手”，拿出我们的耐心，陪着他们一次次尝试、一遍遍练习，很快他们就会阔步走在自己的人生道路上。