校本培训学习资料---优秀教师先进事迹

校本培训学习资料---优秀教师先进事迹（精选6篇）

校本培训学习资料---优秀教师先进事迹 篇1

上海市马桥强恕学校

校本研修课程

《修身正心，强恕而行

-----------------践行做一名强恕好教师》

2014年全国模范教师、全国优秀教师事迹

学习

资

料

让学生体会到被“爱”的幸福

2014年全国模范教师、七中育才学校教师 叶德元

七中育才学校历史教师叶德元，不仅是一位全市知名的“明星教师”，还是深受学生拥戴的优秀班主任。他的班，各种活动层出不穷，学生有极高的认同感，而且孩子们的成绩也非常出色，家长们十分放心。

日前，叶德元被授予了“全国模范教师”称号。

叶德元认为，教育其实就是爱，就是要用更多更新的方式去“爱”身边的每个孩子，让他们真正体会到被“爱”的幸福。他当班主任的班上的孩子们对班级都有强烈的认同感，都觉得自己班风学风都是最好的！也有很多老师问叶德元是怎么做到的。他说：这不是一个班会可以解决的，不是一次触及心灵的谈话可以做到的，这是一个长期的过程，不停地在创新的“特色活动”中去增强班级的凝聚力，爱班、爱同学、爱生活，贯穿在我们学习生活中的每一刻。他说，班级文化不是班级美化，而是一种认同感。

“爱”是班级文化最重要的纽带！每个孩子过生日他都会送上一份小礼物。起初是一本励志的书，后来每次出差或外出旅游都会想想能给孩子们带点什么，所以就有了以下的生日礼物：广州亚运会吉祥物、达州红军纪念馆的小推车、北京后海的十二生肖剪纸„„生日礼物也成了孩子们的期待，而叶老师绞尽脑汁在思考给孩子们准备什么礼物的时候，收获的也是一种幸福！爱是一种教育、更是一种示范。

有了“爱”，要让孩子们大声地表达，善于表达！说爱不是一件丢人的事情，不用不好意思。所以叶老师的班级活动中有一个重要的主题“爱要大声说出来”。

春节孩子们面对镜头给爸爸妈妈们拜年，班级道歉日每个孩子面对镜头对同学说句对不起，我们毫不忌讳地表达着自己的爱，一句“我爱你”、一句“对不起”在班级里成为同学们的口头禅，在交流沟通中我和孩子们、孩子们和家长、孩子们之间走得更近，感情更深。

叶德元从2007年开始写班级博客，2010年新创设的班级博客“叶老的窝”，四年点击率超过80万。他为上一个年级2013级18班一共写了1234篇文章，目前累计已经达到1500多篇博文，每天坚持为班级记录，博客上他开辟了许多的栏目和家长随时交流，孩子在学校待了好多天，“今天记事本”就有好多篇博客和家长交流，每周看博客总结反思成为每个孩子和家长必做的事情。博客上反映班级的点点滴滴，特别是给平时很少受到关注的孩子一个展示的空间，现场直播的风格更是让一个真实的班级展示在家长面前，家长感觉到你的真诚。而7000多张照片和大量的视频更是一笔巨大的精神财富。

身兼“数职”的创新标兵

2014年全国模范教师、金牛区财贸职中教师 王辉

王辉是财贸职中高级教师，也是市艺体组组长、市中职体育与健康中心联组组长、“王辉班主任工作室”负责人。从教18年来，他一直担任体育与健康课教学和班主任工作，先后荣获了省市劳动模范、省市优秀班主任、成都市优秀人才示范岗、市优青，成都正大农业职教奖、成都市藏区9+3教育先进个人等诸多荣誉。

日前，他被授予了“全国模范教师”称号。

王辉把学生当成自己的孩子看待，在师德上堪称楷模。作为体育老师，他身兼“数职”，经常利用空余时间免费给学生补习文化学科，用自己的津贴资助贫困学生。他连续两届担任9+3藏区班班主任，还自费到阿坝州家访，自己出钱为学生过生日。他的工作得到了学生、家长的高度好评。一位藏族学生家长对他的评价是：经师易寻，人师难求。学生称他为“心中的**”。通过他的努力，这两个班各方面表现名列学校各项第一。第一个班，其优异表现获得成都市优秀班级，就业率为100%，而且退学率为0，这在整个成都市乃至四川省的“9+3藏族班”中都是一个奇迹，现已有16名同学考取阿坝州公务员和乡政府工作人员。第二个班学生参加全市统考合格率为100%，名列全校前茅。他为推进藏区经济社会发展，促进农牧民脱贫致富,维护藏区长治久安的重大战略举措作出了突出的贡献。

教学上，王辉是创新标兵。他创造性地将我市职业学校所有专业根据学生未来工作性质进行了归类，传授学生与职业相关的健康保健知识，增强防范职业病的意识和能力，提高学生的综合职业素质。他结合职业学校的特点，通过研究职业学校学生的多维结构及发展途径，整合原有教材，主编、参编三本全国通用教材。

作为学校艺体教研组组长，他在训练田径代表队时，采用层次训练法全面提高本校运动队的专业水平，使该校学生竞技水平一直位列全市前茅。

王辉用高超的教育艺术和无私的奉献精神投入班主任工作中。他自任教以来就不间断地担任班主任工作，而且几次同时担任两个班的班主任。

作为“王辉班主任工作室”的负责人，他不断总结和反思。在校内和校外推广自己的教育经验。他先后到三十余所学校作交流报告，受到这些学校老师和领导的高度评价。他在中国德育与班主任大会上和全国中职德育研讨会上做专题讲座。他是四川省藏区9+3工作会议上唯一进行交流的班主任。2012年他参加首届成都市班主任技能大赛获得四项一等奖，综合一等奖。他的教育理念和方法，已经为全面提高职业学校班级管理做出了一个示范与标榜，教育艺术和效果得到同行专家的公认，在成都市乃至全省职业教育界拥有较高威望。

“爱满天下”的教育情怀让她青春永驻

2014年全国模范教师、温江区通平小学教师 张春蓉

温江区通平小学教师张春蓉，28年来一直扎根温江区偏远的通平小学，担任了27年少先队大队辅导员。

多年来，张春蓉担任通平小学总辅导员，并先后担任语文、数学、音乐、品德等学科的教学。面对繁重的工作，她从不抱怨，均是高效率地完成。她在“挖掘德育资源，拓展发展空间”的农村小学德育工作新理念的指导下，用心地探索德育工作的新途径和新方法，总结出了“创设多元岗位，自主参与体验”的德育工作新思路。近年来，为打造学校德育工作特色，又开发实施了“流动小班主任班级管理”的德育微课程，更有效地促进了学生能力的发展和良好品行的形成。她还特别关注学困生和留守儿童问题，撰写的论文《农村“学困生”的成因分析及转化策略探究》获市一等奖，并入选成都市小学德育专委会年刊。她还撰写了4份关于“学困生和留守儿童现状的调查报告”，关心学困生和留守儿童。

张春蓉多年的教育工作，完成了从青涩到成熟的历练。在家庭与学校的衡量中，她欣然选择了后者，她以校为家，爱岗敬业，现在她的女儿也是一名教师。她对学校有着无限的关爱，每天总是第一个到校，忙着看卫生、看安全、看秩序；她又总是最后一个离校，师生安全离校了，她才放心离校。作为学校总辅导员，她像慈母般地关心着老师的成长，关注着学生的发展。她分管学校体育艺术、品德心理教研组，在她的精心指导下，教师不断成长，先后有7名教师成为区级以上优秀教师。张春蓉负责温江区上片学校德育组工作，先后组织片组调研、班主任技能大赛、心理健康教育研究等工作，撰写的调研报告《农村小学生零花钱的调查及对策研究》获成都市德育专业委员会一等奖。

了解学生的生活和思想情况，是搞好德育工作的前提。张春蓉经常利用休息日走访社区，宣讲教育政策，交流对孩子的教育；走访弱势群体家庭，为贫困的学生捐钱送物，跟智障学生家长交朋友，让他们重拾信心，点燃他们对生活的希望。

张春蓉先后担任语文、数学、音乐、品德、心理等学科的教学。教育教学成绩一直名列片区第一名。学校工作哪里需要，她就主动“出击”，有时尽管身体状况不好。在担任品德与生活教学中，她根据低年级学生爱画、爱写、爱说的年龄特点，指导学生完成成长记录袋，在成都市调研中受到检查组好评。她还自觉把教育教学理论运用到实践中，不断反思，并把教学经验写成论文多次获市区级奖。

近两年来，通平小学乡村学校少年宫建设，她主动投入工作，放弃了节假日、寒暑假休息时间。从器材的选购、功能室的维修、社团的组建、老师的聘请、资料的整理归档，她都亲自指挥参与，希望能给孩子们提供更好的活动空间和条件。

“生命风华，岁月沉香”。如今的她，尽管两鬓斑白，但“爱满天下”的教育情怀让在教育战线的她青春永驻。

甘以一生俯首教育

全国优秀教师、崇庆中学教师 杨建忠

崇庆中学教师杨建忠，1985年作为优秀大学毕业生、学生党员，主动要求分配到条件艰苦的甘孜州藏区工作。1999年后调至崇庆中学任教，至今已近30个春秋。从广袤的康巴大山深处，到富庶的成都平原，他担任了20多年的班主任工作，一直从事数学教学，由于德高业精，取得了骄人的成绩。

1985年，刚当班主任的他，一面认真摸索班主任工作方法，一面虚心向经验丰富的其他班主任学习。他在藏区14年创造了一个个教育新纪录：初中高中教育教学出口屡次自破纪录，特别是甘孜州康定中学高1997级4班的高考升学率100%，其中有2人上600分，最高分621分，该班数学均分超省平14分，在教育欠发达的藏区引起了巨大的震动。当时的《甘孜日报》评价他“创造了当地教育史的奇迹”。

调到崇庆中学后，杨建忠仍然谦逊认真，以他坚实的专业素养和任劳任怨的工作作风，得到了学生的拥戴、家长的肯定、同事的赞许。他所教的班级，被评为四川省优秀班集体，他所教的学生，从2001级到2013级，高考数学均分均列崇州市第一名。在教学中他主张两个核心，那就是“爱”和“导”。关外丹巴县有个叫更灯的藏族牧民的孩子，早已大学毕业走上工作岗位，今天他还能动情地讲述杨老师翻山越岭来到他家，动员他读书，改掉他在校不爱卫生、喝酒、打架、贪玩的坏习惯；崇庆中学高2014级的农村学生至今还在传颂杨老师用微薄的工资，三年高中一直悄悄地资助他们，直至毕业多方打听才知原委；还有残疾藏族学生黄晓丽，杨建忠不仅帮她考大学，还为她落实了工作。她给杨老师写信说：“老师，我现在很好。身虽残，但是从心理上说我不认为自己是残疾的，是您医治了我的心灵之疾，从您的身上我看见了什么叫做崇高。”

在教学中，建忠同志遵循“学生为主体教师为主导”的教学思想，实现“以知识为中心”到“以能力为中心”，使学生在获取知识、形成能力、发展智力的同时养成良好的数学思维品质。他专注于锤炼课堂语言的幽默风趣，跌宕简练，他说那是培养学生学习兴趣的好捷径；他不断地总结完善，探索出课堂“定时学习”的五步法；他摸索自创的“兴趣思维法”和“5分钟测验法”，学生大呼神妙。他的学生，鲜有不爱数学者。

最为难能可贵的是建忠同志终身学习，以教求法的精神，以及在他的带动之下，老师们乐业奉献，甘于杏坛寂寞，至今仍然是崇庆中学一道亮丽的风景。

杨建忠不仅在工作上成效卓著，而且他还是一名有时代责任感的教育工作者。他常说：“在这个科学昌明的时代，数学在自然科学中的基础地位是显而易见的。作为一名数学教育工作者，不仅要让学生感受到数学逻辑之美，成为百折不回的人，更要通过自己的一言一行，引导学生成为品德高尚、爱国爱民的国家建设人才。”

全国优秀教师、金堂县清江镇可口可乐希望学校教师 胡春霞

金堂县清江镇可口可乐希望学校是所农村学校，胡春霞老师在这里一待就是19年，一直担任班主任和初中语文教学工作。多年的教育教学锤炼形成她独特的语文教学个人特色，将人文知识与学生的生活体验有机结合起来，积极引导学生开展探究性学习，推行师生互动、生生互动，追求高效课堂与个性课堂。同时，她能够根据学情适时调整自己的授课方式，熟练地驾驭课堂，并注重讲求课堂教学的艺术性，注重基础知识和基本技能的传授，注重学生创新意识的培养，注重学生良好学习习惯的养成，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，努力提高学生的学习能力，真正体现学生的主体地位，将学生引向自然，引向社会，引向生活，让语文课散发出特有的人文光彩和多姿多彩的艺术魅力，展现中华文化的灿烂光辉。所教班级语文及格率一直保持在100%。

作为耕耘在课改第一线的语文教师，胡春霞坚持用“以学生发展为本”和素质教育的新理念武装自己，不断丰富自己的教学思想，时刻关注语文学科教学新动态，把最新的教研成果消化、吸收或借鉴到教学的实践中，注重教学相长,学以致用。备课时，她能结合课程标准、教材和学生状况制定教学计划，按课改精神、素质教育的要求精心备好每一堂课。课堂上，她勇于打破经验束缚，敢于接受新思想，尝试新教法。2008年，学校添置了多媒体教室，胡春霞利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了多媒体教学这种新兴的授课方式，上课时能熟练运用现代教育技术备课讲课，并积极引导学生开展探究性学习，使语文课取得了更好的效果。2009年，她对自己采用多媒体辅助教学心得进行了总结，撰写了《浅谈用好多媒体辅助教学提高课堂教学效率》一文，荣获成都市教学论文一等奖。

19年的班主任工作经历，让她在班级管理、学困生转化方面积累了丰富的经验。她关注每一位学生，了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会；在班级管理上，她把“用心爱生，建立和谐的师生关系”作为搞好班级管理工作的基础，关心爱护每一个学生，能根据每一位学生的身体、心理特点进行教育辅导。她把“平等、理解、尊重、信任”的“爱生”理念作为工作的出发点和落脚点：即使学生犯了一百次错误，她也还有一百零一次的耐心，从不打骂、体罚学生。在用“爱”对学生进行引导的同时，也不忘严格管理，严格要求，做到了严中有宽，严中有爱。

胡春霞坚持每学年至少开一堂较高质量的公开课。2004年至今，《孙权劝学》《智取生辰纲》《爱莲说》等课目，先后在县教研室组织的竹篙、高板、土桥、赵镇学区教师参加的公开、示范课上进行交流。为让更多的人能分享她的教育教学心得，她在金堂教育网上建立了教育博客主页，上载教学随笔、课题研究、教学反思、教学方法、学科教案、教研论文、教学试题等各类文章计209篇，内容非常丰富，有一定的借鉴意义和影响„„

以爱为桥 倾心教育

全国优秀教师、邛崃市高何镇九年制义务教育学校高兴教学点教师 张艺

张艺1992年参加工作，一直在学校的村小担任语文、数学、体育、美术、科学等教育教学工作。在小学语文教学中，他努力探索素质教育的新途径，积极学习实践新课标，形成了“细、实、活、新”的教学风格。他重视对每个学生全面素质和良好个性的培养，与学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的师生关系。长期坚持利用休息时间无偿地辅导学生，几乎每天下午课余辅导学生，也是每天学校最后下班的老师。

爱心成就教育。张艺坚持把关爱作为教育学生的起点和基石。从走上讲台的那一天起，就认真上好每一节课，向课堂要质量。抓教材重点、难点，精心设计好每一节课，课前进行充分的准备，很多时候是晚上备课，节假日备课，认真书写教案，力争使课堂教学生动活泼，情趣盎然，较好地提高了课堂教学效益。他担任小学语文教学多年，教学中，能根据小学语文课的特点，结合小学生的认知规律，狠抓了语文基础教学，强化学生学好语文用好语文的能力。每教一课，他都要花费大量时间查阅相关的资料，取长补短，不断优化自己的教学方案。随着新课程改革的推进，作为一名语文教师他深感自己肩上的担子重大，这是形势所需，责任所迫，现实告诉他，加强自身学习是当务之急。他自觉学习研究新课程标准，用新课程标准的理念指导教学，大胆尝试、大胆探索，充分运用多媒体进行教学，收到了明显的教学效果。张艺老师对教学工作精益求精，勇于开拓创新，大胆实践，探索“自主—合作—探究”的新教学模式，在现在的课堂教学中已初具雏形，他还将继续把新课改进行下去。课堂体现“以教师为主导，学生为主体”的教学新理念，创设了宽松和谐民主的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果显著。他还积极参加校本教研、学区级和市级教研活动，认真学习先进的教学，不断反思、总结，并灵活运用到自己的教学实践中，有效地提高了教学质量，教学业务水平不断提高，成为教师们学习的榜样。张老师以其23年的教学经验，辅导新教师，毫不保守地将教学经验传给他们，彼此共同进步。该教师所教的学科成绩一直都不错，赢得师生、家长的良好赞誉。

张艺还善于总结教学经验，积极参加论文比赛活动，多篇教育教学论文在邛崃市论文评选中获奖，在邛崃市的“八荣八耻”征文活动中所写的征文获三等奖，在邛崃市教师读书征文活动中所写的征文也获得优秀奖，在全国语文教师范文写作比赛中获得三等奖。邛崃市最边远山区23年，张艺把青春年华奉献给了山区的教育事业。

用生命诠释教育

全国优秀教师、天府新区华阳中学教师 张晓容

任教27年，张晓容就在乡镇待了15年，长期担任3个班以上的物理教学工作、全校科技教育工作。近年来她还担任了全市、全省科技教师的培训任务，到四川省边远民族地区（沐川县、马边县、马尔康县、红原县等）义务辅导当地科技教师，将有效的科技教育经验传递到边远山区。

她的工作时间被师生们称为“5+2，白+黑”，老师们经常说：无论节假日、无论白天晚上，要找张老师在学校就一定能找得到。确实，张晓容没有节假日、没有白天与黑夜，大年初一她会带着学生在实验室做课题研究，晚上十二点，她经常还在办公室里给学生改论文。

她长期任3个班级以上的物理课教学，还带着全校师生探索着“创新人才的培养方法”。繁重的教育教学任务下，学生的作业她全批全改，教学的教案她坚持手写。节假日，她陪伴在做课题研究的学生身边，辅导学生做课题研究方案、给学生联系课题研究校外导师、带领学生到科研院校做实验、辅导学生撰写科研论文、训练学生模拟比赛答辩„„

每年暑假她的日程排得满满的，7月上旬对科技夏令营的学生进行免费培训；7月中旬带领夏令营的营员走进高校感受大学校园生活，激发学生的科技热情；7月下旬，带学生参加全国科技创新大赛；8月带领学生进行科学研究，收集数据和实证，撰写研究报告。

多年的教

校本培训学习资料---优秀教师先进事迹 篇2

一、传统校本培训的特点和不足

校本培训是教师职后培训的一条重要途径,在教师的职业发展过程中起着重要的作用。校本培训有它自身的特点,主要表现在:

1.具有问题性。校本培训一般是针对某一专业领域或某一教学工作中存在的迫切需要解决的问题而进行的有意识的培训。

2.具有参与性。在培训过程中,教师是培训的主体,他们与同行进行分享知识,共同参与学习过程。

3.具有针对性。校本培训的以本校为基地,针对基于学校实际需要解决的问题。

4.具有互动性。校本培训是教师与培训团体中的成员及授课专家进行互相讨论的过程,具有教师之间的互动性。

校本培训相对于其它教师职后培训模式具有自身的优势,但也存在着一些不足。一是培训的内容一般以语言教学中的理论知识为主,缺乏语言实践知识的传授。二是培训方式比较单一,一般是以专家或教授讲解,全体教师听讲的模式。这一模式下教师被动接收知识,忽视了教师内在的积极主动构建知识的过程。对教师自身专业技能的发展是有限的,更谈不上教师实践技能的提高。而教师专业发展的根本是实践技能的提高,教师也只有在教学实践中不断完善自己的知识结构才能更好地提升自身的素质,从而提高教学质量。

二、行动学习

1.行动学习综述。英国的瑞思文教授早在1938年首先提出了行动学习理论。但是当时的行动学习理论主要运用在企业和行政管理培训中。由于效果显著,该理论也逐渐运用在教育领域中。很多大学开发了行动学习理论课程,主要用来培养的是学生在企业管理方面的能力。英国的大学率先成立行动学习的研究室,之后爱尔兰,法国和瑞典等国也纷纷效仿。

我国教育者们对于教师行动学习的研究起步较晚。该理论最初在国内主要应用在企业和行政管理培训中,效果良好。在2003年我国学者才开始研究该理论在教育领域内的应用。如顾泠沅和王沽探讨了行动学习在教师在职学习中的作用;王绪红运用对行动学习理论对教师校本培训开展了研究;蒋丽珠运用行动学习对教师在继续教育中的应用作了分析;郑晓梅提出教师教育模式应该由学科导向转向行动学习取向并论证了这一模式转换的理论基础;刘良华则用解释学的观点探讨了教育行动研究:

2.行动学习内涵。行动学习就是学习者在先前习得的经验基础上,在与他人合作过程中针对出现的问题进行探讨,再进行反思,从而习得再学习的过程。行动学习的关键因素是经验,问题,反思和行动。相对于传统校本培训的外控式的学习模式,行动学习是“内塑式”的学习过程。它注重教师内在自身知识的构建,而非被动地接受知识。通过这一学习,教师在实践中获得职业技能并促进自身专业的发展。

从上述行动学习的内涵可以归纳出行动学习具有的特性就是合作性,问题性,反思性和行动性。教师在行动学习过程中需要根据自己先前的经验和知识习得,提出教学中存在的问题,并与同事一起研究,共同参与并探索解决问题的办法,并不断实践进而获得新的实践体验。这种学习方式克服了传统学习中教师被动接收外部知识的缺陷。

校本培训具有“问题性”,“参与性”,“针对性”及“互动性”等特点。与其它教师职后培训相比,校本培训立足本校,更关注教师从事教育教学实践的学校与课堂。从理论上分析,教师行动学习适合运用于校本培训。

三、大学英语教师校本培训中的学习现状

我校正处在向应用型本科院校转型发展期,校内大学英语教师队伍庞大,且大多以青年教师为主,教师在校本培训中开展有效学习模式,不但能促进其专业的发展,提升学校大学英语教学质量,而且对推动当地经济的发展,为地方经济输送高素质的,高技能的人才都有着实践意义。

但目前大学英语教师在校本培训中也存在一定的局限性。培训的内容也以传授教育学、语言习得和外语教学等理论性知识为主,形式上则大多是教师在职学习,培训时间也相对较短。大学英语教师通过这钟校本培训虽然可以学习到一些理论知识,但由于缺乏对教师实践知识的关注,因此教师的学习效果十分有限。基于这一背景,我们有必要重新思考大学英语教师的在职学习,通过新的模式,提高教师的学习效果,从而促进他们的专业发展。

四、基于行动学习的大学英语教师校本培训模式建构

1.校本培训学习模式中的三大要素。根据校本培训的特点及行动学习的内涵,大学英语教师校本培训的学习模式必须具备以下三大要素:

(1)教师反思。教师反思是教师针对自己在教学实践过程中碰到的问题,不断总结经验,进而解决问题,并获得教师发展的过程。行动学习以反思为核心,教师的反思贯穿于教师行动学习的始终。在整个校本培训过程中,教师在前期个人反思的基础上,进而开展集体的反思,最后在具体的教学实践中继续反思,以此形成循环。可见自我反思是教师校本培训的基础,是教师校本培训的最重要因素。

(2)学习共同体。行动学习是学习者建立在经验基础之上,与他人合作对现实问题不断展开反思并从中获得学习,是一个团体合作学习的过程。教师在行动学习中往往根据自己在教学过程中面临的问题与专家,同行一起思考,共同探索问题并付诸实践。教师在学习共同体中互相学习从而促进专业的发展。

(3)教师行动研究。行动研究是教师针对在教学中遇到的实际问题自己开展或与专家合作开展的旨在解决实践问题的研究方式。教师通过反思、计划、行动的循环过程构建了外语教学的实践技能,体现了行动学习反思性、主体性和操作性的特点。

2.大学英语教师校本培训双循环学习模式。针对大学英语教师校本培训中的学习现状,结合行动学习理论,尝试建构双循环学习模式。这一双循环学习模式是循环往复的过程。运行机制如下:

(1)教师结构化知识循环:教师先前的经验(固有的知识结构)——校本培训学习——知识内化——理解总结——在学习共同体中,质疑与反思或专家和同伴的引领——找新问题(树标杆,问题就是目标);

(2)教师实践技能循环:找问题——提出解决方案(根据对问题的理解,制定行动计划)——行动与实践(教学行为的调整)——体验与评价——理解总结——在学习共同体中,自我质疑与反思或专家和同伴的引领(进行深层次的反思,重新形成对现状的理解)——找新问题。通过找问题——反思——行动——再找问题——再反思——再行动,不断重新聚焦,将大问题分解为小问题,循序渐进,不断推动认识的深入,不断促成问题的解决和实践技能的增长。该双循环行动学习是一个循环往复的过程。且这一双循环学习模式将行动与反思很好地结合起来,促成教师理论知识向实践技能转变。

五、结束语

行动学习将教师的反思、计划、行动联系在一起,将教师的理论知识和实践知识联系在一起,可以很好地用于大学英语教师的校本培训。行动学习理念要求教师在先前的经验基础上,针对教学中的现实问题,在学习共同体中通过专家引领与同伴中交流寻求解决问题的方案。教师通过行动学习获得了实践性知识的增长,从而获得其专业的发展。因此,大学英语教师开展行动学习可以有效地促进大学英语教师专业的成长,行动学习丰富了教师发展的内涵,为促进大学英语教师的专业发展提供了一条重要的途径。

摘要：本文在分析校本培训的特点与行动学习的内涵基础上,得出教师行动学习适合运用于教师校本培训。针对大学英语教师校本培训中存在的问题,本文探讨了基于行动学习的大学英语教师校本培训的新模式。

教师业务学习材料及校本培训材料 篇3

如何上好课

很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”

教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

第七次业务学习：2008年12月3日（请摘抄文章中重点内容）中小学老师怎样搞教育科研 凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收所研究问题的最新成果。这样，老师不自觉地进行了高级进修，更新了知识，成为了这一研究课题的专家，并及时地将这些成果运用于自己的教育教学实践中去，让学生最先受益。而目前中小学老师中只“教”

不“研”的现象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老师不会“研”。本文旨在与这些老师就怎样搞教育科研作一探讨。

一、题目的选择

研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应根据研究者的理论水平，实践经验和研究能力，使主观愿望与客观实际结合起来。

二、研究的方法

研究者应加强教育学、心理学理论的学习，读些马列、毛著作，学会科学观察问题、分析问题，掌握辩证法，反对形而上学，重视古今中外经验的学习，扎扎实实地学习和掌握调查法，实验法、经验总结法，文献研究法、观察法及分析法等六种常见研究方法，并根据研究内容选择研究方法。

三、研究的内容

中小学教师教研的内容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以课堂教学为重点，注重课文内容的钻研，重点、难点的突破，知识间的内在联系与挖掘以及教学方法、教学设计的探讨，也包括研究以调动学生积极性为基础，注重培养学生动脑、动手和实际操作等能力，还包括以教改为中心的课题研究形式。班主任工作包括对中小学生年龄特征与教育的研究、德育的 教育内容、过程、原则、方法和途径的研究，以及班主任工作的任务、内容和方法的研究。

四、资料的收集

收集资料是撰写论文的重要一步。首先，资料的收集应有明确的方向，要时时联系自己研究的主题，收集、整理优秀的观点、方法；第二，资料应有较高的价值，并能经得起时间的检验；第三、要尽可能收集第一手资料，找到原始证据，做到资料准确无误；第四，资料应做到新，内容系统；此外，一般来说，收集资料要注明资料的出处、时间、作者等。常见收集资料的方法有批注法、笔记法、索引法、剪报法以及卡片法等。

五、论文的提纲

提纲是撰写论文的初稿，是论文的轮廓。初学写论文的同志容易把全文的论点、例证和论证步骤搞混乱，而写论文提纲可以帮助我们把材料组成一个理念体系，并按层次或逻辑顺序排列出来，它还可以帮助我们从整体出发，去检查每部分的作用，去检查相互间是否层次清楚、逻辑严密，是否都在为主题服务，因此，写个提纲是十分重要的。

六、论文的结构

论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四部分。绪论重点是鲜明地提出所研究的主题，并指出研究这一主题的必要性，有时还需要说明研究这一主题的方法和过程；本论是论文的核心部分，本论的撰写常用直线推论方法和并列论证方法。直线推论方法就

是围绕基本观点，按逻辑顺序层层展开；并列推论方法就是把几个从属观点并起来，分别论述。当然也可将两种方法结合使用。在本论中要充分运用材料，达到推出令人信服的结论；结论是对研究的问题作出明确的结论，这一部分也可省去。参考文献是当作者在论文中引用了别人的观点时，才需列出的部分，参考文献一般包括作者、文章出处及时间。

选择恰当的题目、明确研究的内容、掌握研究方法、学会资料收集的原则与方法、懂得撰写论文提纲的意义、把握论文的一般结构等是从事教育科研入门的基础。愿笔者对中小学老师怎样搞教育科研的肤浅探讨能起到抛砖引玉的作用。

第八次业务学习：2008年12月17日（请摘抄文章中重点内容）中小学教师怎样积累教研资料

教研是一种创造性的工作，它要求教师博学多才、厚积薄发。积累教研资料，有利于启迪思维、开阔思路，有利于梳理提炼教研课题，形成论文的论点、论据，在学习、参考、比较、借鉴、吸收的过程中，写出高水平的教育教学论文。积累教研资料的过程，实际上是一个学习、思考、创造的过程。通过学习，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鉴吸收名家的好方法、好经验，更新知识、转变观念；通过思考，可以加深对教学中所遇到的疑难问题的理解，拓宽思维角度，明确自己教学实践中成功、失败的原因，总结经验教训；通过创造，可以把自己在教育教学过程中积累的问题上升到一定理论高度，提出新观点，找出新方法，形成自己的教育教学特色，创新教学模式。

在这个过程中，教师的理论水平和教研能力无疑会得到较大的提升，既能养成善于钻研、勤于笔耕的习惯，遇到问题能够进行多角度、多方面、多课题的研究，又能不断发现教育教学新规律，来指导自己的教育教学实践，增强工作中的自觉性，减少盲目性，从而达到提高教育教学水平、提高教育教学质量的目标。因此，积累教研资料是中小学教师做好教研工作、成为研究型教师的重要环节。那么，中小学教师怎样积累教研资料呢？

一、用一个笔记本，记载工作中的问题与课题.教育教学工作的每一天，我们总有一些感悟和问题发现，问题即课题。有些问题很有研究的价值和必要，需要长期探索和研究；有些问题，通过感悟和提炼就能形成教研素材或课题。如果不把它们及时地记录下来，加以时日和忙于事务之后，便会烟消云散,灵光不再。因此，要专用一个笔记本，把工作和学习思考中发现的问题，分门别类记载下来，以便在占有素材和深思熟虑之后，或深入研究，或撰写论文。对那些研究价值不大的问题和课题，加以时日之后，删除即可。

二、用几个剪贴本，分门别类剪辑粘贴自己感兴趣的报刊资料。

搞教研、写论文，要求教师不仅要有深厚的专业知识储备，而且还需要有良好的教育教学理论素养，如教育心理学、教学论、哲学、美学的理论等等。这就需要在平时的读书学习中，用几个剪贴本，把自己感兴趣的理论文章或与研究课题有关的报刊资料，分门别类的剪辑粘贴下来，一方面便于学习吸收，另一方面便于写作时进行理论参考借

鉴，再一方面便于了解课题研究的动态和深入程度，便于开阔视野，启迪研究的方向和方法。剪辑收集的资料越多，得到理论的支持就会越全面，知识经验和材料就越丰富，对撰写研究论文就越有利。

三、利用网络搜索，下载保存有关课题的论文和论著。确定了教研课题和方向，就要有目的、有方向地收集资料，弄清该课题有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，别人的研究与自己的研究思路和问题解决的方法及措施有什么异同，研究结论如何，知此知彼，才能在参考借鉴的基础上进行创新创造，求得突破，才能避免走弯路、步人后尘，即所谓的“它山之石，可以攻玉”。目前，只要使用网络搜索引擎，把有关的课题论文、论著下载保存下来，查阅学习，进行鉴别即可。

四、制作使用一些卡片，把名家名言和经典论述摘录下来 当一个论题确定之后，需要用一些材料和事例来论证，论据要充分，论点要正确。用什么样的论据和论点来论证呢？教育名家的经典论述和名言，无疑会使自己的论证添彩，因为它们可信度高，影响大。因此，有心搞研究的教师，在平时的读书学习中，要制作使用一些卡片，把名家名言和经典论述摘录下来，日积月累，将是一座论据和论点的宝库。在这方面，使用网络搜索和查阅工具书，如教育“名言集锦”、《辞海》、《辞源》等，也会事半功倍。

五、建立文件夹，把课例、感悟、反思等写成日记和随笔文章。

搞研究除要有理论素养和材料积累外，还要有丰富的教育教学经验积累。经验是教育实践活动中获得的知识和技能，是对实践中事

例进行大量的比较、归纳、思考与总结才能得到的规律性认识的积累。作为一个教师，长期工作在教育教学第一线，有大量的实践课例、教育反思、经验材料要总结归纳，使经验变成文字性的东西，才能有发现和创造，才能有所前进。鉴于此，在微机上建立不同类型的写作文件夹，如写“教育札记”、教学后记、教学日记、“教学随笔”等，把所见所闻，所感所想，痛苦的思考和智慧的闪现，因循受挫与灵感创新，都倾之笔端和键盘，长期坚持，就会成为自己杏坛耕耘的一笔宝贵财富，撰写教研论文时事例论据就会信手拈来，文章自然会内容充实，富有说服力。

业务学习内容——怎样上好复习课？

平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？

一、正确对待复习

某些教师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答；也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务；总之，认为上复习课教师轻松，学生愉快。

总复习是教学的重要组成部分。复习是温故而知新的教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。

二、明确复习目标

复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。

1、依据教材。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

2、依据课程标准。总复习要按课程标规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。

3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

三、优化复习方法

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。在总复习过程中要做到五个为主。

1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的 作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2、以课本为主。我们手中的资料具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。

4、以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节复习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战。

5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。

四．反对三种做法

1、反对面面俱到，都是重点的做法

2、禁止题海战术

3、反对机械性强化训练

五．两点要求

1、写好复习计划

2、备好每一节课

业务学习内容——复习课借鉴的几种教学模式

（一）“自助餐”式复习课

传统复习课总是由老师提供复习材料，学生围绕固定材料进行讨论和整理，往往老师认为讲得面面俱到，而学生还是漏洞百出。为了激活不同层次学生的学习需求和学习愿望，我们可以让学生课前做一些准备工作。

1、自备菜单

课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。这样既使学生学习有了明确的目标导向，体现了不同个体的学习需求，又为

教师收集信息提供了机会。它是上好“自助餐”式复习课的前提，在自备菜单的过程中，他们需要认真学习，精心准备。既可记录自己不懂的问题，也可包含自己已懂但又十分有价值的问题，既可请求同学的帮助，也可明确向同学挑战，他们的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。

2、消化菜肴

课中，根据学生提供的道道菜肴（再学习的信息）进行逐步消化。可分为两大环节（1）小组交流。先在小组里交流自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步充实、完善；再提出自己菜单中的问题，尽量争取在组内成员帮助下解决。小组交流为不同层次的学生提供了学习空间，使每个学生有机会发表自己的观点，体验成功的愉悦和合作的价值。（2）各小组派代表全班交流。一是归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书．以便形成清晰的知识网络。二是组际间的质疑解疑，各小组提出组内尚未解决的问题或组内已经解决但易被忽视却很有价值的问题。通过质疑、讨论、争论，激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻！

3、细品佳肴

由于菜单出自不同的学习个体，就难免会出现有些问题超越课标要求，或很难在45分钟内全部消化，而这些问题中有的极具思考价值。于是便成了一些学有余力或学有兴趣的学生课后继续品尝的一道佳肴。只要给他们三五分钟用来展示自己课后研究的发现，给他们提供展示自己才华的、更宽阔的舞台，就能激励他们孜孜不倦的探

究精神，培养出一部分独具思维的数学爱好者。他们的讲解更易被其他学生接受，他们主动、积极的学习方式也更容易带动和感染其他学生。

（二）“理练结合”式复习课

我们知道，复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。在老师的引导下梳理知识和巩固练习，不失为一种有效的、便于操作也最为常用的方法。它主要可以分成三种模式：以理带练即先理后练；理练结合即边理边练；练为主理为辅，即先练后理。复习边理边练的形式居多。那么如何让传统的摸式焕发出新的活力呢？

1、教学过程注重开放，突出主体。

（1）抓准复习起点。

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习的平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢？方法一，设计开放题来了解学生己有的知识结构．组串学生知识的散点。从而有利于老师了解学生的基础，有的放矢。方法二，通过交流谈话来了解。可让学生先说说看到题目，你能想到什么？你可以用什么方法复习等。这样相对以往教学中教师喋喋不休、大量的注入，课堂更多关注了质的体现。

（2）突出学生自主梳理的过程。

“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。教师可以提供整理情况给学生，与他们进行交流。

（3）注重学生参与评价。

新课程标准提出“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价”。我们应努力为学生提供一个自由发展的舞台，把提问的权利还给学生，把展示的空间让给学生，把评价的机会交给学生。在自我评价中学会自我肯定、自我反思。在相互的质疑评价中，就能暴露学生的不同思考和存在的不同问题，引发辨析、矫正，从而完善知识网络。

2．练习内容多样化，强调应用。

（1）突出练习的实效性。

练习是巩固和拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。

（2）加强练习的应用性。

40年教学的20条经验 弗莱尼

一、备课的经验

1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验

4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7.教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验

9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

四、提问的经验

13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。

14．提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。

15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。

16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

五、综合的经验

17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。

18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

课堂教学的境界3-5-5

1、简单的课堂（3条）*课题引入——快、趣 *问题探究——慢、透

*课堂练习——精、巧

2、有效的课堂（5条）*教学目标明确 *经历过程方法 *学生参与面广 *教学针对性强 *习题有质有量

3、智慧的课堂（5条）*有学生提问、质疑的课堂； *出现不同观点引发辩论的课堂；

*鼓励用个性化语言描述概念、过程与方法的课堂； *针对学习活动的过程与结果深入反思的课堂； *通过学习帮助学生学会思维的课堂。

必须了解的几个教育教学新观念

第一，在教育教学的主导思想上，要由单纯的知识教育转变为知识与智慧并重的教育。

单纯传授知识的教育是一种结果的教育、继承的教育；培养智慧的教育是一种创新的教育,创新的教育更多的是一种过程的教育。

智慧：博闻强记 听得懂

触类旁通 说得清

了悟和选择 有办法

多向思维和重组 做得到

创造

第二，在知识的传授上，要变“双基”为“四基”，即在基础知识、基本技能基础上，再加上“基本思想”和“基本活动经验”。

“基本思想”主要指一门学科教学的主线或一门学科内容的诠释架构和逻辑架构。

“基本活动经验”是指学生亲自或间接经历的活动及其过程。

第三，在基本能力的培养上，要变“双能”为“四能”，即在分析问题与解决问题能力的基础上，再加上“发现问题与提出问题的能力”。

第四，在思维方式的训练上，要由长期因袭的单向思维变为双向思维的培养。

与创新有关的思维与能力主要有两种：演绎思维及其能力，归纳思维及其能力。

第五、在教学的水平上，应是人师的境界：

教师做到：教人以道义，教人以知识，教人以智慧，教人以发展。

学生达到：学习的兴趣，向上的精神，创造的激情，社会的责任

校本培训学习资料---优秀教师先进事迹 篇4

学习计划

单位：长丰中学姓名：陈晓华

时间：

2013年3月

《校本教研实施与教师专业发展》

学习计划

校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。在学校领导和教研组长的指导下，本人积极参加学校和英语组组织的各项教研活动，积极参加理论学习、集体备课、赛课、评课、总结反思等系列活动，出色完成了教研活动的规定内容。现将本学年校本教研活动简单计划如下：

一、指导思想

为了深入落实学校的校本培训目标，提高个人的专业素质，适应素质教育要求下的角色转换，不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，特制定本计划。

二、工作目标

积极参加学校组织的各项校本培训学习活动，完成校本培训内容，不断地给自己充电，提高自身的业务水平。

三、具体工作

1、强化师德修养，爱岗敬业，关心热爱每一位学生，不体罚和变相体罚学生，公平对待每一位学生，不仅做好学生学习上的好老师，更要做好学生思想道德品质上的领路人，关心学生身心健康的发展，增强责任心和使命感。

2、充分利用学校的资源优势，积极参加网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的制作技术。通过学习，努力实现信息技术与教学工作的整合。

3、积极参加新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，努力提高教育教学水平。经常观摩教师的优秀课例，学习他们先进的教育观念和教育教学方法，在自己的教育教学实践中进行试用，并及时反省。

4、以课题研究实验为平台，将课题研究与教学实践紧密结合，提升自己教育教学科研的意识和能力。

5、积极参加每周的业务学习。

6、将自己在学习过程中积累的心得、笔记、案例等及时整理，存入档案，并经常进行自我反思，争取每课一反思，每周一总结，每月一自评，反思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。每学期还要完成一篇有一定价值的教学论文。

7、经常借阅一些好的教育书籍，每年至少订阅一份报刊来进行学习研究，写好读书笔记。通过多读、多思、多写来逐步提高自身的素质。

向先进事迹学习争做优秀教师 篇5

向先进事迹学习，争做优秀教师

前不久我看了一个视频，报告会上7位教书育人楷模作了精彩的报告，在此我分享了他们成功的经验。报告会上他们分别讲诉自己的先进事迹，幸玉才讲了《爱与责任的教育》、周东芳讲到了《关爱留守儿童》等等，这些都是值得我们每一位老师去学习的，只要用心去做，我们每一位老师也都能做到。

作为一名普通的人民教师，看了7位楷模的事迹后，不禁为他们的奉献精神和爱心以及教育责任感所感动，也不禁为他们那种追求教育理想的执著精神所叹服，并受到了几点启示，它将激励我用心去点燃每个学生心中的希望。

责任，让教师的形象变得更加伟大。教育是一种社会责任，也是国家、人民、历史赋予我们每一个教育工作者的使命。幸玉才老师通过对曾楠和韩丽两名同学的转化体现了爱的教育，教育的责任。真正的平等教育才是真正的爱。

榜样，让教师的人格魅力十足。“学高为师，身正为范”。教师是学生最重要的师表，是学生直观的、活生生的榜样，它是通过自己的言行去感染学生。康继平老师所在的学校条件艰苦，学生家离学校普遍都很远，特别是下雨天、下雪天，学生不能来学校上课，老师们就走家串户到学生家里为学生上课，使教育走学校，使教育均衡。康

綦江县教育系统先进事迹报告会学习心得体会

继平老师不仅在学生心目中有着令人尊敬的力量——榜样，而且也是广大教师崇拜的偶像。

爱心，让教师的职业更加灿烂。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”教师的爱是大爱无疆，不分贵贱，不分优劣，无论学习好与坏，都一视同仁。周东芳老师三十年如一日，用自己的言行诠释着对学生深深的爱：现在农村学校很多都是留守儿童，周东芳老师在学校即当爹又当妈，给留守儿童一个温暖的家。陪孩子们学习，陪孩子玩耍，陪孩子买衣服，让留守儿童孤独的心时刻充满着温暖，给孩子父母般的关爱。真正诠释了一个老师的爱——大爱无疆。

加强校本培训提高教师素质 篇6

一、测试调查, 为校本培训找准切入点

41名文化教师来自于不同的林场所, 他们彼此之间不是很熟悉, 有的根本就不认识, 学校领导对每一个人的了解也不很详细, 有的只知其名, 不知其人。为了加强了解, 尽快进入工作角色, 我们设计了《教师基本情况摸底调查表》, 表中既包括教师个人基本情况, 如出生日期、学历、毕业院校及专业、职称及审批时间、详细的家庭住址等, 还包括教学经历、个人兴趣特长、比较胜任的年级、占据教学优势的学科、曾经获得的奖励和荣誉情况及信息技术过关情况等。此外, 又对每一位教师进行了个人教学基本功的摸底测试, 要求教师在1分钟内模画3幅中等难度的简笔画, 在5分钟之内临摹先前设计的涵盖各种基本笔画和重点偏旁的24个汉字。考虑到招聘工作只限于文化知识层次测试, 所以, 在确定了16个教学班的同时, 又安排了语文、数学双科计时片断教学展示, 除14位专业教师以外, 27位教师全部参加。语文片断教学的内容涉及汉字书写指导、释词析义、解句品文、引篇导读等方面, 数学片断教学的内容包括竖式计算、应用题分析、文字题列式、画线段辅助应用题分析、口诀定义规律的推导等题型。通过测试和调查, 对每一位文化教师有了比较全面的了解, 也为下一步的培训工作找准了切入点。

二、制度完善, 为校本培训提供保障

“没有规矩, 不成方圆”。完善的制度是学校一切工作顺利开展的保障。工作中结合学校编写的《校园管理手册》、《校园管理补充规定》, “六好职工” “爱岗敬业十大标兵” “十佳教师” “首席教师”考核评比推荐方案以及学习网上下载文章《给教师的十点建议》, 我们对教师提出了十点要求:学养深一点、方法巧一点、思考细一点、理念新一点、仪表美一点、人格高一点、合作近一点、教学实一点、创新多一点、微笑甜一点。每个教师在思想和工作上的自我客观评价不仅使校园内人与人的相处更加和谐, 为校本培训工作的不断深入也提供了保障。有完善的制度作保障, 教师奉献意识浓、敬业精神高、拼搏干劲足、工作业绩大, “比、学、赶、帮、超”的氛围浓厚。

三、注重活动, 为校本培训搭建平台

学校积极开展各种活动, 为校本培训搭建平台, 对教师培训做到“四化”。

一是培训内容实用化。学校立足自身条件, 以学校为主阵地, 加强校本培训工作。教师基本功培训、“新课标”的学习常抓不懈, 狠抓集体备课, 严格执行“定时间、定地点、定主题”的备课程序。为促进教师的快速发展, 利用每周四的“自觉读书日”选择有针对性的内容进行学习。如《给教师的101条建议》、《给教师101条新建议》、《班主任100个怎么办》等;利用每周五的“日常培训日”对教师进行业务测试 (内容包括小学语文数学基础知识、学科课程标准、教学理论等) , 强化教师自我提高;学校带领教师集中学习教育法律法规和政策, 学习教育教学理论和新课程标准等。这样既加强了教师的师德师风建设, 又为更好地抓好课堂教学和科研、教研工作注入了新鲜的血液。

二是培训方式层次化。 (1) 学校积极开展青蓝工程, 加大对青年教师培养的力度。狠抓教材关, 督促、鼓励教师通读教材, 熟悉教材;加强教学基本功的训练;建立“手拉手”帮教对象, 由领导、主任、高级教师带青年教师, 跟踪听课、上课、评课, 定期开展对教师的成长评价, 多给他们教学实践机会, 促进年轻教师教学能力的提高。 (2) 对骨干教师的培养。骨干教师是学校的中坚力量, 是学校生存和发展的基础。学校利用他们的优势, 为他们加大砝码, 以提升他们的自我研修能力, 鼓励他们精读教育理论专著, 让他们作优质课和观摩课, 在集体备课中发挥骨干作用。同时, 让他们确立自己的教研课题, 写出有价值的论文等。 (3) 对老教师的培养。主要侧重学习和改革。老教师虽然富有教育教学经验, 但教学方式容易形成定式。为改变这种现状, 强调老教师主动学习, 与时俱进, 在总结经验的基础上, 不断反思, 使教育教学技能更加全面和完善。

三是培训方法多样化。 (1) 抓常规促教师的提高。在校内, 集中学习多媒体和实物投影仪的操作要领;集中指导汉字的基本笔画运笔技巧和偏旁以及间架结构的书写要求;分步完成简笔画的三阶段训练内容;利用早会上的五分钟进行巡回朗读和话题说话;对30岁以下教师进行普通话抽查测试和小学阶段语文、数学必备基础知识的摸底测试。学校还开发特色教学, 在数学课中开展“百题心脑算”训练, 提高学生的计算能力;编写1~6年级《古诗词诵读》校本教材, 安排每天下午第一节课前十分钟诵读。利用现有师资优势, 成立“红领巾管乐队”、“舞精灵”舞蹈队、“哆来咪”音乐社等。民俗体育健身柔力球已成为全校师生共同锻炼的体育项目。 (2) 抓校本教研促教师的提高。在教研方面, 体现学科层面, 形成系列, 如高、中、低段作文教学系列, 快乐作文指导系列, 教学方法反思系列, 教学模式展示系列, 民主推荐优质课系列, 学习收获汇报系列, 教学管理展示系列, 备课、听课、评课报告系列等。深化课堂教学改革, 构建学生自主学习、合作学习、探究学习的教学模式。转变教师教的方式, 真正发挥其主导作用, 培养教师和谐处理课堂教学矛盾的能力;转变学生学的方式, 真正发挥其主体作用, 培养学生积极参与学习的能力。通过教学设计中的“教学预测”、“二次备课”、“学生风采”点评和“课后反思”及“单元回顾”, 促进教师反思, 总结经验, 不断提高。采用“示范课”引领、“研究课”解惑、“互助课”提高等形式, 强化教师教学技能。通过“全体教师的推门课”、“青年教师的预约课”、“各备课组的同课异构”进行教学研究和教学监督。开展 “团队说讲评”、“同课异构”、“观课议课”等校本教研活动促进教师互相学习。学校和哈尔滨市马家沟小学开展“手拉手”校本教研活动, 派两名首席教师到该校脱产学习半年, 在此期间多次与马家沟小学开展校本教研联谊活动, 在丰富多彩的校本教研活动中促进教师教学水平的提高。 (3) 利用远程平台促进教师提高。学校42名教师于2009年3月参加了小学班主任远程培训。培训内容的安排无论是理论方面, 还是实践操作方面都非常丰富, 而且请来的授课教师都是教育专家、名家, 课程资源主题突出、针对性强。通过学习, 对照工作进行反思, 并在工作中开始尝试用新的方法科学、民主地处理班级管理中的一些问题, 学习收获很大。 (4) 利用“走出去、请进来”促进教师提高。学校采取“走出去、请进来”的方式加大教师培训力度。8年来, 共派教师200余人次外出学习, 先后请进省森工总局教育局副局长杨志书、国家级“课标”讲师团成员牛广田等专家来学校讲学。 (5) 通过“名师进名校” 促进教师提高。2009年3月学校被省教育厅命名为“黑龙江省农村教师进名校培训基地”。学校45名文化教师和其他林业局学校的20余名教师代表参加了10天的培训。通过培训, 不仅使参培教师拓宽了教育视野, 丰富了专业知识, 提高了教学技能, 更重要的是为学校教师队伍整体素质的提高奠定了良好的基础, 使学校在与其他学校教师的交流中迅速成长。 (6) 鼓励教师学历再进修促进教师提高。学校鼓励教师自学和外出学习, 并出台了一系列的优惠政策, 报销车费或解决部分学费。8年来, 有22人通过了本科成人高考和自考学习数学、英语、信息技术、汉语言文学等专业, 约占专任教师的50%。教师学历达标100%, 其中专科以上学历占98%。

四是培训目标科学化。随着教育教学改革的不断深入, 对教师的要求越来越高, 塑造一支科研型教师队伍是学校发展的必由之路。学校自建校以来积极鼓励教师参加教科研活动, 现在正进行东北三省小学“中外优秀文化传统教育阅读行动计划”国家重点课题的子课题《寄宿制学校课外阅读的实施方法与策略》的研究。针对课题研究学校共进行课外阅读调查四次, 问卷1 800余份, 客观真实地反映了课外阅读的现状及开展课外阅读的重要性和必要性。课外阅读课题研究以各班语文教师为主, 班主任督促组织指导学生开展课外阅读活动, 每周一节阅读课, 以写读书卡、读书摘记及读后感等方式进行阅读, 每天至少阅读一篇文章, 做到“不动笔墨不读书”。目前共完成“学生课外阅读卡”5 000余份, 全校阅读总量达到4万余篇, 课外阅读手抄报作品1 000余份。同时要求教师认真填写“教师阅读指导卡”, 内容包括指导读物名称、指导读物的类别、阅读方法的指导、学习任务、印象最深的精美词语和优美句段、学生学情反馈以及教后反思等。学校还参与了国家写字重点课题子课题的研究, 其中有20余名教师获“写字课题先进个人”。

校本培训让教师吸收最新的教学理念, 在学习中充实完善自己, 在进步与成长中品尝着收获;校本培训使教师更新教育观念, 树立现代教育思想, 掌握现代教育技术, 优化教师知识结构, 提高教师专业水平。更重要的是校本培训更好地实现了学校的办学理念和办学特色, 促进了学校的可持续发展和教师的专业化成长。

摘要：为了实现“让企业放心, 让家长安心, 让学生开心, 让职工舒心”的办学目标, 要高度重视教师队伍建设, 加大对教师进行校本培训的力度, 在培训中做到“四化”, 即培训内容实用化、培训方式层次化、培训方法多样化、培训目标科学化。通过校本培训更好地实现学校的办学理念和办学特色, 促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。