四大能力学习总结

2024-09-28

四大能力学习总结（共10篇）

四大能力学习总结篇1

学习《未来十年的四大关键能力》心得体会

通过学习《未来十年的四大关键能力》，让我受益匪浅，以下是我的一些学习心得。

企业是由人和物两个要素组成的。对企业来说，设施的投入是必须的，但更重要的是人的参与，没有了人“企”也就变成“止”了。企业中的人就是全体员工，而成为员工的同时就赋于了社会的角色。大到国家领导人小到十字路口的交警，都是社会角色。不同的场合可能有不同的角色，比如对父母自己是子女、对子女自己就成了父母，但上了班就是员工，所有行为就成了职务行为，而不是个人行为了。用一句通俗的话说，上了班自己就不是自己了。就不能再说我要怎样，而只能说这个岗位上的人应该怎样。有了角色就有了约束，有了要求，同时也有了责任。对企业来说也是社会角色。为了满足和适应社会的需求，每个企业都充当着一个社会角色，承担着一份社会责任。办企业是一定要赚钱的，否则企业亏损也是犯罪。但企业并不仅仅是个赚钱的工具。企业要把自己熔入社会，社会在发展，企业也就在发展。同样，每个员工也要把自己熔入到企业之中，与企业得到同时发展。我想所谓“厂兴我荣，厂衰我耻”大概就是这个道理吧。

说了人的社会角色，我还想说下对学习的认识二十一世纪被称为知识经济的时代，是知识爆炸的时代，已经不再能象以前一样“一招鲜吃遍天”了。学习改变生活，知识改变命运，所以学习是第一要务，是终身的事情。但是学习也是极其艰苦的事情。是否重视学习首先是个观念问题，然而学习本身也是一种能力，而且应视为最重要的能力。当今中国正处于改革之中，处于一个知识爆炸和富于挑战的年代。是否重视学习，是否具备学习的能力，对于个人成长，企业发展，乃至民族兴旺来说都是至关重要的。为了适应新形势，面对新问题必须提升观念，提高能力。必须有超前的意识去预见新形势的发展，用崭新的观念去面对层出不穷的新生事物。逼迫我们必须下大功夫、花大力气、实实在在地学习新知识、研究新问题，从而形成与时俱进的观念和与之适应的能力，以满足时代发展的要求。所以学习是第一要务，对观念和能力来说同样重要。

在我看来，人生一世到头来，其实只有身体、知识和形象，才是真正属于自己的东西，而伴随自己终身。尽量多学一点,让自己的知识面尽量宽一点,对自己的人生确实大有益处。有机会我可以向大家汇报汇报我个人在学习方面的一些具体做法。

以上是我个人的一些心得体会，拿出来和大家一起交流，有不对之处请大家指正。最后祝愿大家每天都有好心情，每天都有新进步！

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掌握“四大法宝”，提高作文能力篇2

掌握“四大法宝”，提高作文能力

中图分类号：G658.3 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0055-03

作文是学生语文学习能力和水平的综合表现，作文教学既是语文教学的重点，又是语文教学的难点。为期三个月的顶岗实习中，我深感大部分学生怕写作文，绞尽脑汁不知写什么，怎样写，往往逻辑混乱，堆积词句，缺乏真情实感，逐渐对写作失去信心。如何快速掌握作文技巧，提高写作能力，已经成为摆在广大语文教师面前的一大难题。我认为要解决这一难题，关键在于“四大法宝”。

一、激发学生表达欲，使其：想写

作文教学难，首先难在学生没有想表达的欲望和兴趣，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要，因为兴趣是最好的老师，也是最直接的学习动力。

一位哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，寻找写作的灵感，他们才会变“要我写”为“我要写”。如我在教学《写一个熟悉的人》时，在课堂上开展“猜猜他是谁”的活动，让学生写班内的某个同学，不透露姓名，写出鲜明的个性特点，然后上讲台读，让同学们猜猜写的是谁。课堂气氛十分活跃，学生写得细致，讲得认真，听得专注，猜得准确。其中有个学生这样写到：“他个子很矮，圆圆的脑袋，脸上长满了一个个小雀斑，最显眼的是他有一对大大的招风耳。他最怕别人说他小，谁说他小，他就跟谁急。不过，他也会助人为乐，……”听了她绘声绘色的朗读，同学们立即猜出她写的是谁了。看着每个学生都如此投入，我会心地笑了，并及时表扬了该同学，而且给孩子们讲解了写人物的基本技巧，孩子们开心地说，原来写作文也有诀窍啦。

二、捕捉生活素材，使其知道：写什么

作文离不开材料，而丰富的材料要靠平时的点滴积累。生活是写作的源泉，大自然是孩子们最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达出真情实感，体现童真童趣。

1.引导学生提炼捕捉生活中的写作素材

引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学校举行了一次运动会，可以安排一篇写运动会的作文，学生就能把在运动会上看到的、听到的、做到的、想到的写得十分真实、具体、生动、感人;星期天，帮助父母做了哪些家务，学生可以把它写进日记，可以写劳动的辛苦、生活的不易，也可以写感恩父母，都能写出真情实感。另外，还要引导学生多看――看周围的人、事、物，看绚丽多姿的大自然;多听――听广播、听谈话、听老师的`教诲;多做――做家务、小制作、办报刊;多读――读古今中外的名著、读报刊、杂志。无论看、听、做、读，都要记下有意义的东西和感受，日积月累，作文材料就自然十分丰富。因此，要坚持作文与生活相结合。

2.要求学生在课内外阅读中积累词句

教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。在课外阅读中遇到好的词语、句子、段落，都要及时摘抄下来，坚持每两周做一次全班课外阅读汇报，并尽可能利用自己摘抄的经典词、句、段口头作文。另外，我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，多做摘抄，多写日记，不断获取间接经验，积累语言。

3.通过日记积累写作素材

坚持写日记是积累作文素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。写日记过程中，孩子们的喜怒哀乐都可无拘无束的表现出来，有了自由表达的空间，就能写出真实的事情。在做这些时，我针对学生习作成绩的好坏来因材施教，对习作较好的学生要求要严一点。比如格式正确，语句通顺，内容要具体，无错别字。但对习作较差的学生，我要求就不那么严，如：只有把自己想说的话，想写的事说清楚就行了，对习作较差的学生给予表扬，从不批评他们，对他们习作要求慢慢提高。

三、授之以法，使其掌握：怎样写

1.培养学生的观察力

要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。其次，教给学生观察的方法，比如观察的对象、目的、步骤、重点、记录、整理提炼等。

2.作文指导要落实

入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生模仿习作，为写好作文提供一条快捷之路。例如，在教学《慈母情深》这篇课文时，文中对于母亲的动作、神态、语言等的细节描写，既写出了母亲的辛苦，又写出了母亲深深的爱。让学生从中领悟到人物描写时，要抓住细节，以小见大，细微处见真情。

3.教师要鼓励学生敢于说真话

在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出不积极的思想道德，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

四、重视修改和评价，教其：写好

《语文课程标准》中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，我在习作教学中，教给学生修改文章的方法，培养学生修改习作能力和习惯。

1.教师指导学生自己课堂修改

叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”因此我要求每位同学把自己写好的习作至少念三遍，做到一边念一边改。为了使学生的习作在自念自改中取得较好的效果，我为他们提供了修改习作的“三步骤”：即第一步：改用得不准确或多余的字、词、标点;第二步：改病句，意思跟事实不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的;第三步：改条理，整篇文章条理是否安排得当，作适宜地调整，让文章更能突出重点与中心。在修改过程中，要求学生使用规定的修改符号去改。

2.征求他人意见，多次修改

当自己修改完了之后，还要虚心地征求其他同学的意见，将别人好的提议融会贯通于自己的文章中。因此，我组织了学生进行同桌修改、小组修改，带回家念给父母听，听父母的意见，回来再让老师修改，直至修改到满意了为止。

3.教师注重作文评价艺术

当老师把批改完的作文发给学生时，他们并不是急着看老师是怎样给他修改作文，而是先看老师的评语，对好的评语他们很高兴，相反对批语不好他们很不高兴。因此，教师的评价对他们十分重要，评价得当能激励他们敢于作文，乐于作文。因而对学生的文章评价不能千篇一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，尤其是对于那些基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。对于好的作文，贴在墙上让学生展览，让他们互相取长补短。

葡萄酒垂直营销必须具备四大能力篇3

一、首先要具备强大的资金实力。做垂直营销最大的投入就是广告费和推广费，用俗话说就是烧钱。目前行业内领先企业高峰时每天要烧钱5-8万元，如果没有强大的资本根本无法支撑。除了“烧”得多，还要“烧”得妙，把公共、广告、事件营销巧妙地结合起来。也就是说企业准备好了钱，组建一专业的公共策划团队把钱花得最有效果也是必不可少的。

二、要具备强大的上游资源整合能力。葡萄酒，特别是进口葡萄酒，品类繁多，前期需要现金进货，供货商不能判断你能撑多久之前是不会放账期给你的。此外，组建一个庞大的可靠的供货商名录也只是第一步。关键是对货源的把关，而不仅是放一些低价酒打价格战就万事大吉。这需要专业了解市场的选酒团队。要知道，名庄酒、名牌酒的供货商前期为了确保原有渠道的利益是不可能把最畅销的产品低价大量地供给你的。

三、要具备强大的物流配送能力。选择根据地市场非常重要，为什么直销企业往往诞生在北京、上海、广东、深圳？因为这些市场容量大，葡萄酒消费基础好，消费能力强。其次是选择辐射市场，这都需要高效的物流配送能力。基于中国目前落后的物流行业，前期在这方面要找到有效的物流外贸商不容易，自建厂库需要大量的前期投资，一旦布局失败，沉没成本相当高。

四、要具备后台管理能力和数据库管理能力。如果没有后台管理能力，就无法使客户获得较好的消费体验，就不会有回头客；没有数据库管理能力，就难以进行流程改进，发掘并满足客户深层次和个性化的需求。

学习的四大定律篇4

季节定律。

人生有四季，做任何事都不要错过季节，更不宜反季节，反季节的蔬菜成本高，营养不良且没味道，学习也是一样的。少年儿童阶段身体发育迅速，首先要把体育课上好，并养成良好的学习、生活、卫生和交际习惯。青少年时代心理发育迅速，好奇心和求知欲最强，接受能力和记忆力最强，首先要把计算技术、语言工具掌握好，小学把字识足，否则，一辈子写错别字;中学把文章写好，否则，一辈子写不好文章。大学本科阶段是学“手艺”的，三十岁以前一定要学一种养家活口的过硬的本领。大学没有学到过硬本领，找不到舒心的工作，何以安身立命?读研究生是思想操练，继而出道为师，为领军人物，独当一面，建功立业，实际情况怎么样呢?如果把大学读成继续长知识的“高七”，把硕士博士读成外语补习班，只开花，不结果，有什么用?“人过三十不学艺”，人过四十不上学，高龄上学，成本高，效率低，收益率也低。

自主定律。

教育是一种公共事务、一种知识供给行为，要按教育法律、法规、章程、大纲、计划办事，依赖公共决策。学习是一种私人活动、一种知识需求和教育产品消费行为，依赖私人决策。在判断个人利益时，个人的私人信息拥有量最大，个人效益最大化冲动控制选择决心，每个人的个人判断是最佳的。“因材施教”是教育学原理，“学以致用”则是学习的原则;所以，先弄清楚自己的才能、潜质和志向，然后再考虑：为什么学习?学习什么?学习多少?学到什么程度?都要自己做好个人选择，不要依赖别人的意见，被别人安排的学习多数是无效、低效益或有害无益的学习，任何人不要武断地决定他人的学习事务。学业要与事业方向一致，专业要与兴趣一致，学习要与特长吻合，专业要满足社会需求。知子莫若父母。父母在给子女提出求学建议时，首先要评估孩子的才情，看准孩子是领导型、经营型、研究型、操作型中的哪个类型，然后，分析教育服务机构的功能和水准，因才求学，量才择校，因缘拜师。

活学活用定律。

佛家有一句名言：“无知，障也;知，亦障也。”错误、僵化、陈旧、恶俗的知识比无知更有害。所以，学习要活学活用，自如地运用知识，认识规律，发现定律，论证定理，形成定见，长才干，强本领，出人才，出成果，出效益，同时，避免被死知识禁锢，防止被错误知识“洗脑”，不要被旧知识困扰，不要被一家之言蒙蔽，不要被残缺不全的知识或资讯误导。

精通经典定律。

HR经理人的四大核心能力) 篇5

作为企业人力资源管理的直接责任人——HR经理人，在学术界对其所必备的任职能力与责任的讨论也非常多。仁者见仁，智者见智。笔者结合自己在人力资源管理方面的多年经验，浅谈几点看法。

随着经济全球一体化程度的加剧，企业竞争也愈来愈激烈。人力资源作为企业竞争必备而又稀缺的资源，越来越受到企业家的重视。而作为企业人力资源管理的直接责任人——见智。笔者结合自己在人力资源管理方面的多年经验，浅谈几点看法。

在不同的企业或企业的不同发展时期，对HR经理人的任职能力有不同的要求，所赋予的责任也不尽相同。但从学术层面来说，HR经理人的素质及能力，我个人认为是可以界定的。唯一不同的是，在不同的企业或企业不同发展阶段，只是程度上的差异而已。不管在何种性质的企业，只要企业重视人力资源管理，把战略人力资源管理视为企业发展战略的重要一环，并赋予HR经理人权责利，HR经理人就应该具备且不限于以下几项核心能力。首先，要具备卓越的商业领悟能力

人力资源工作要做实，就必须与企业文化、战略及业务相结合，也只有这样，HR才能真正成为业务的战略伙伴，才能够发挥人力资源管理对业务的支撑作用。否则，HR的工作只会停留在传统的人事作业与人事管理的层次，即使HR再专业，体系做得再完善，也都是脱离企业实际的形而上学。我认为，HR经理人对所在企业的文化、战略及业务的认知与把握能力，就是一种商业领悟能力。具体表现为以下几点：

1、HR经理人要有对文化发展的引领能力。

经营企业，就是经营文化。企业文化的建设，要通过领导、机制、培训和行为规范，将行为与表达的理念统一起来，做到五个“到位”.HR经理人要将企业文化的理念表达到位，透过制度支持到位，采用各种宣导方式将理念传播到位，同时要在管理层当中强调领导行为到位，从而最终达成员工认知、感受和行为到位。在文化的建设过程中，HR经理人不仅是文化的遵从者、企业核心价值观的追随者，甚至是缔造者。同时，HR经理人又是企业文化的建设者与推动者。既要站在企业的角度为员工考虑，充分协调和融合两者的需求，又要与其它部门形成战略伙伴关系，超越HR专业的局限性。同时，还需引领企业文化的氛围和走向，做良性组织氛围的缔造者。

2、HR经理人要有对战略发展的规划能力。

HR经理人不仅是公司战略的推动者与执行者，更是公司战略的制订者与决策者。HR经理人要参与到公司的战略决策当中，为公司高层提出公司现在和未来发展的可行性方案，流程优化及管理改善建议。以决策者的角色和发展的眼光，预测公司未来的发展，构建适合公

司不同发展阶段的人力资源管理体系，制订相对动态的人力资源工作策略，并不断地加以调整与优化。

3、HR经理人要有对业务发展的预测能力。

对业务的熟悉程度及组织现状的把握，很大程度上决定了HR经理人工作的信度和效度。HR经理人必须对公司所处行业有一个清晰的认识，包括行业特点、行业核心人才分布、行业薪酬状况、行业内标杆企业的人力资源管理模式、竞争对手的人力资源策略，甚至行业未来的发展趋势等等。此外，HR经理人必须深刻理解公司的商业运作模式、不同阶段的业务特点、未来三到五年或十年内公司业务的走向、公司的运营体系与支持体系、以及客户、市场环境等特点。HR经理人要与业务部门打成一片，要与他建立相互信任的伙伴关系，把握业务需求及侧重点，有针对性的制订人力资源管理策略及阶段工作计划，并加以实施。只有这样，HR经理人的工作才会有的放矢，深得业务部门的信赖。

案例一：

T公司是一家通信行业集团上市公司的下属子公司，主要从事通讯产品售后业务。经过十年的发展，该公司现有员工1500人左右，业务分布全国各大中城市，在全国有600多个自营或加盟售后网点。T公司2007年前，以手机品牌厂家授权维修为主业，以厂家劳务费结算为营利模式。但随着公司不断壮大，仅仅依靠传统的厂家授权维修业务，已严重制约了公司的发展。经过公司领导班子策略研讨，制定了公司未来五年的发展规划，并确定了以厂家授权维修为基业，以自有品牌“满意360”网点拓展为平台，以大包、“无忧保”及附件销售为辅的立体式多元化的商业营利模式。

Z先生是T公司的HR经理人，上任之时，走访了全国各大业务区，对公司业务特点及组织现状，做了深入地调研，发现存在以下几个主要问题：

A、区域管理没有做实，缺乏区域平台支持，业务区经理对分公司的管控力度不够；总部对业务的管理力度及支持力度不够，业务经营上存在管理漏洞及财务风险；

B、现有干部中很大一部分是从技术岗位走向管理岗位，管理能力较弱，而且干部队伍出现了青黄不接的现象；

C、技术人才短缺，通过社会渠道的招聘难道较大；

D、基层岗位员工流失率高，团队士气不高，对业务造成较大的负面影响。

针对上述主要问题，Z先生结合公司业务现状、五年发展规划及行业特点，制订了公司未来三年的人力资源规划：

A、确定了“以业务需求为中心、以人才梯队建设为重点、以绩效激励为手段、以人力资源事务精细化为基础、提升人力资源工作质量、促进公司战略目标的达成”的人力工作策略；

B、通过组织模式研讨，对公司总部、业务中心、业务区、分公司四级组织进行调整，引入虚拟事业部的概念，搭建起支撑业务发展的组织架构；

C、分阶段分步骤构建干部梯队培养体系，通过“干部训练营”、“经理课堂”等学习形式提升干部任职能力，解决干部断层的问题；

D、为解决员工流失大、招聘难的问题，通过“3＋1”储才策略（1所订单院校、1批合作中技、1批培训机构及摩托罗拉全质量服务学院）的实施，解决公司对人才结构多元化、区域覆盖全面化、培养周期多样化的需求，保障人才的立体化供给；

E、构建店长及一线岗位任职资格体系，对一线服务岗位进行星级资格评定，以激励员工进行自我能力提升，拓宽一线员工的职业发展通道。

在Z先生带领下的T公司HR团队，已逐步成为公司业务发展中不可或缺的重要力量。目前，T公司的人力资源管理已经步入了精细化、专业化及系统化的发展轨道，在行业中树立了标杆作用。同时，公司业务也进入了快速发展阶段，已成长为通讯产品售后行业第一品牌。Z先生之所以能将T公司的人力资源管理工作提升到一个新的高度，这与他卓越的商业领悟能力是分不开的。由此可见，HR经理人对公司文化、战略和业务的熟悉程度是至关重要的。

其次，要具备缜密的系统思考能力

所谓系统思考能力，是指从企业发展战略出发，以全面和发展的眼光分析问题和解决问题的能力。企业管理的过程，实际上是一个在矛盾中不断化解新的矛盾的过程。缺乏系统思考的企业，出现问题时只能“头痛医头，脚痛医脚”，不能从根本上解决矛盾，反而会制造出新的矛盾，人力资源管理同样如此。对于HR经理人的系统思考能力的理解，我认为应包括以下三个层面：

1、HR经理人要有纵观全局的能力

人力资源战略规划需要HR经理人具备纵观全局、操控全局的能力，提高思考问题的高度与深度，从战略出发、分阶段、有策略地建立适应本企业发展的整体人力资源管理体系。其次要因地制宜，讲求成本、效率和效益，并强化与之配套的管理机制，才能使人力资源真正发生资本效应。

2、HR经理人要有系统规划能力

人力资源管理体系，是一个动态的系统工程，缺乏规划的体系，是不成体系的。HR经理人要有系统规划能力，通过专业团队的努力，实现“新四化”，即“复杂问题简单化、简单问题标准化、标准问题流程化、流程问题IT化”.案例二：

「T公司背景见案例一所述」

随着公司业务的发展，组织迅速庞大，人力资源管理的各种问题随之出现。主要表现如下：

A、一是企业人力资源管理中个人意识浓厚，组织意识较弱，依靠个人行为管理，而非组织行为管理；

B、二是HR对业务发展所具备的核心能力认识不足，缺乏基于战略的系统思考，没有聚焦业务；

C、三是总部HR官僚化与形式化日渐明显，服务意识不强，工作效率低，沟通成本高；

D、四是管理制度越来越多，越来越杂，出了问题再去打“补丁”，缺乏系统性。

针对上述几个突出的问题，公司人力负责人Z先生制订了以下应对举措：

第一，变革人力资源管理架构，对组织职能进行重新定位。在原有架构下增设组织发展及区域人力运营模块，并将培训发展部由一级部门降为二级部门，并入人力资源部，建立“总部-大区-分公司”三级人力资源架构体系，管理职能下沉，快速响应一线业务需求。同时加强了HR团队的专业能力提升，强化公司组织管理意识，规范各级机构干部的选拔、培养、评估及任免流程，提高管理干部的组织原则性。

第二，构建人力资源整体管理体系，梳理各模块管理流程，完善人力作业表单。先后建立了招聘录用管理体系、基于能力的任职资格、培训发展、薪酬福利三大体系、全员及组织绩效管理体系、基于员工职业发展的人才梯队管理体系，及关键岗位能力评价体系。通过体系建设，规范人力资源管理行为，聚焦业务重点，有效支撑业务的发展。有效地实现了第三，自主开发适合公司组织现状的人力资源信息化管理系统（E-HRMS）及OA办公系统。简化审批流程，大大节省了运营成本，提高了工作效率。

通过上述三大举措，基本解决了T公司上述存在的主要问题，同时激发了组织的活力，刺激了公司新的业务增长点。这些举措充分体现了HR经理人系统规划能力的重要性。

3、关键点的把握能力

何为关键点？说得通俗点就是如果不做，就“会死人”的紧急且重要的工作，这就是关键点。锦上添花的工作，可以是重点工作，但不能视为关键工作。对于一些面子工程、可做可不做的工作，就更不能算是关键点了。举个例子来说，如果有重要的新项目要上马，而你却一门心思想着如何去完善考核制度，这就是对关键点的把握不准的最好反面例子，聪明的HR此时应该要想尽一切办法招贤纳士，做好人员配置工作。在人力资源管理中，诸如此类的例子很多，这里不一一举例。

作为HR经理人，需要具备把握关键点的敏感度与理解力。

其三，要具备良好的沟通协调能力

沟通协调能力，我的理解应该包括说服力、影响力、平衡力以及突发事件处理能力四个方面。

“说服是一门得到你想要的神奇艺术”.说服力与影响力，是管理者必备的两种相互关联的能力，尤其是HR经理人，显得尤为重要。在一定程度上，具有很强的说服力的人，他的影响力一定很强。反之，影响力强的人，说服力也不会差强人意。因为组织与流程所赋予的影响力，有时直接决定了说服的结果。HR经理人需要动之以情，晓之以理，以德服人，以人格魅力去影响他人，同时还需管理好自己的情绪。

平衡力，说到底就是人际理解力。HR在处理诸如劳资关系、员工关系、绩效面谈等工作时，其实就是一种博弈的过程，作用力与反作用力，两者平衡的好，往往会事半功倍，从容自信。

HR的工作，在一定程度上，就是救火的工作。尽管企业运营体系与机制如何完善，但工作还是存在诸多的不确定性，突发事件难免会发生。突发事件，一般具有不可预知性、偶发性、紧急性及破坏性的特点。企业在处理此类事件时，HR经理的责任首当其冲。因此，突发事件的应对与处理能力的重要性，就不言而喻了。

其四，要具备坚实的专业知识体系

专业知识体系包括专业知识、专业技能及工作领域内的经验等。作为HR经理人，首先必须是HR业务领域的专家，其次是管理者。当然，HR经理人在选、用、育、留等HR专业领域中不一定要知识非常广博，但至少需要精通一到两个领域，能为下属提供专业意见和疑难问题的解决方案，这些都是建立在专业的基础之上的硬件指标。当然，不同的行业与企业，对专业的要求不一样。这里不再赘述。

学生自主学习能力培养课题总结篇6

课堂教学是培养学生自主参与能力的主阵地，因此应以“唤起学生的自主意识；教会学生确立自主目标；获得自学能力；养成自主学习的习惯”为目标。那么，如何培养“学生自主参与”的能力呢？笔者以为，要在以下四方面落实：彻底改变“师主”的课堂教学机制；建立自主学习的评价；在教学设计中落实“学生自主参与”的理念；在课堂教学实践中精心组织学生自主参与教学活动。

经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。下面就课题实验的基本情况作综合报告。

A、研究背景、内容及意义

课题提出的背景：传统的教学，在很大程度上只是教师与文本发生意义关系，学生处于一种被动接受状态，机械性的理解接受。这种做法，与教育发展趋势相悖，这已成为非常严峻的现实摆在我们学科教育工作者的面前。那就是如何针对具体问题，根据当今信息时代对人才的要求，改革传统阅读教学模式，适应当今社会的需要。长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，随着近年来的课堂教学改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。如何让学生成为课堂教学中的主人？我们认为，在教学中，教师应真正做到“导学”“互动”把培养学生自主学习能力放在首位，让学生的认知结构与文本发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知兴趣出发，把学生置于一个兴味盎然的气氛中。由此，只要我们充分认识到学生自主学习的重要性，在教学中勇于改革，就能够探索出一条培养学生自主学习能力的路子来。

主要研究内容：坚持教学不再只是学生学会知识，而是要教学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者。以数学课堂教学为扩散点，积极创造条件开展学生的自主学习，并采取多种形式交流学生在进行自主学习时的心得体会。

目标、意义：防止学生的自主学习浮于表面，在教与学中，确立学生是学习的主人这一观念，注重调动学生的积极性、主动性、独立性与创造性，让学生明确自主学习的必要性和有效性。教师把握自主学习的时机，加强自主学习的指导和监控，使自主学习成为一种有效的课堂学习方法。

一、课堂教学现状及原因简析

值得引起我们注意的是：学习自主性的缺失往往是从基础教育开始的。自主参与落实得不尽人意的原因是很复杂的，归纳起来主要有三方面的原因。

1、基础教育摆脱不了应试教育的束缚

素质教育在学校轰轰烈烈地喊了多年，但不可否认，现阶段在实施教学的过程中，应试教育依然占据着重要的地位。

2、教师未能从旧观念中摆脱出来

应该承认，当今教坛上，还有不少教师在潜意识中仍存在“教学教学，我教你学”、“传道授业”、“师道尊严”这些狭隘的传统观念。其主要表现是：教学目标是片面的—— 片面追求分数，而忽视素质发展的多元建构；教学过程是单向的——由教师向学生、由媒体到学生，而忽视了课堂教学还需要由学生对教师的反馈、学生与学生之间的交流；教学任务是单一的——单纯传授知识，狭隘地诠释能力，就算是一些被炒得很热的“学习能力”，其本质上也无非是训练学生解题的熟练程度，“唯手熟尔”；

3、老师未摸索到引导学生自主学习的门道、掌握适当的方寸现在，许多教师都希望在素质教育和应试教育之间取得平衡，力求在提高学生考试成绩的同时，各方面的能力也得到培养。于是在课堂教学中不断尝试，希望借助各种教学手段来调动学生参与学习的积极性，从而形成自主学习的能力。但在缺乏具体指导和系统、有效方法的情况下，往往收效甚微：讲少了，既怕被批为放羊式，又怕学生不懂，应付不了考试；讲多了，则被告知“方法陈旧”、“满堂灌”，不能达到培养学生自主学习的初衷。可以说，许多老师都无法掌握引导学生自主学习的尺度，总是感到有心无力、事倍功半。

二、课堂教学的实质与“学生自主学习”的内涵

新课程标准实施至今，大部分教师都知道教学过程不再单纯是关注知识与技能、关注学习成绩；而应关注包括知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观相统一的人的发展。当前，在现实的教育教学环境中，应如何将新课程中“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念转化成教师的教学行动呢？下面谈谈笔者个人的一些看法。

㈠对“课堂教学的实质”应该有新的认识

课堂教学，“在过去、现在和将来，都是学校教育工作的最基本的形式”，是所有的教学活动中最关键、最活跃的场所，也是不同时代教学改革的核心内容。美国教育学家彼得克来恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。课堂教学要求学生参与，且是主动参与，而不是被动参与。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

㈡学生“自主学习”的内涵

学生的学习，应该是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是单纯记忆、复制知识的过程。要让学生自主开展学习活动，必须具备自主学习的方法，“集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习过程，自主评价、反思自己的学习结果，从而保证学习目标的实现”。

三、“学生自主学习”的实施

㈠彻底改变“师主”的课堂教学机制

目前的课堂教学中，有两种现象比较突出：一是学生整堂课都在教师组织的活动中“忙碌”，交流、汇报、表演、操作、检查，忙个不停，却很难看到学生静静地进行个体思考，“师主”迹象明显；二是有的课堂淡化教师的主导作用，一切让学生自己说了算，在没有充分引导、创设情境的情况下让学生“想学啥就学啥”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流学习感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的任之自流。对此，许多教师在课堂教学实践中都感到无所适从。实践证明，只有转变教师的教学方式，才能有效的转变学生的学习方式，这就意味着教师要扮演一种全新的角色——设计者、指导者、促进者、组织者和学习的伙伴。

1、以目标指导预习

课前预习是上好课的基础和准备。搞好课前预习不仅有利于学生主动参与教学，而且有利于自学能力，尤其是独立思考能力的培养。在讲新课前，首先要让学生明确预习目的和任务，并向学生提出具体要求，以语文阅读课为例：⑴初读课文，了解基本内容和思路；⑵能借助字典，自学生字新词，正确、流利地朗读课文，为学习新课文扫清障碍；⑶找出本课的重点、难点，挑出不理解的地方，准备在课堂上听老师讲解来解决。古人云：“凡事预则立，不预则废。”让学生养成良好的课前预习习惯，就抓住了听课的主动权，才能抓住听课重点、难点、疑点，轻松掌握所学的新课内容，提高学习效率和质量。

2、落实以小组为单位的合作学习

小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，改变了单纯的“输——赢”关系，极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。

㈡建立自主学习的评价

生本教育观认为：我们的每一个学生都是优秀的，他们都具有个别的、有潜在价值的思维个性，都存在着经过自主努力达到掌握的学习潜能，在今天的学习生活中蕴藏着日后走向发展获得成功的可能性。因此，教师应该改变以往以一张试卷来评价学生的片面、单一的做法，坚持对学生进行发展性评价。

1、既关注结果，也重视过程

随着信息时代的来临，知识论也发生了变化，知识已被视为一个过程，而不是单指结果。只有关注教学过程和学生的学习过程，才能使学生形成思考和解决问题的实际能力。在传统的评价中，往往只关注教学活动的结果，而对活动过程很少关注。例如，在课堂提问中，只要求学生提供问题的答案，而对学生如何获得答案，却无任何要求，实际上是把学生获得答案的推理过程、思考性质等对学生发展而言至关重要的东西都被摈弃于评价的视野之外。这种做法会不利于学生良好思维品质的形成，而且会限制学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。同时，这种做法也使得教师进行针对性教学失去了一个良好的依据。

2、既关注知识，也重视方法

叶圣陶认为：“教是为了不教”。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”德国莱因兰——法尔茨州教育部提出“学生掌握方法比掌握知识更重要。”因此新课程中提出关注“过程与方法”，就是要求我们的教学要从单纯地关注知识的传授转向关注引导学生掌握合理的、适合自己的学习方法。学科学习方法本身就是一个大系统，老师要善于结合日常的教学、根据学生的年龄特征、根据学生的个性特点，细水长流地加以评价引导；通过教师评价引导，学生掌握合理的、适合自己的学习方法，并习以为惯，使之成为一种学习习惯。

3、既关注能力，也重视情感

新课程将学生的感受纳入课程评价的范围，这其中包含学生的态度、情感和价值观。教师不但要关注学生的学习能力，而且评价要向情感目标延伸，即关注学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走出来，在学习中焕发新的生命。每一个赏识的目光、每一句鼓励的语言，都是师生情感沟通的催化剂，将激起学生学习的内驱力；教师要使学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，要满足不同层次学生的需求。

4、既关注终结评价，也重视形成评价

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。终结性评价的目的在于区分学生的优劣程度，并以分等鉴定为标志；在终结性评价中，教师是考官，目的是为了选拔和甄别，师生难以交流，看到的只是学习结果。而形成性评价是在教学过程中通过教师观察、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。它是在一种开放、宽松和非正式的氛围中进行的，评价结果可采用描述性评价、等级评价或评分等形式来体现。如一个学生的朗读情况我们就可以采用形成性评价，这个学生每次朗读后，老师、同学都进行评价，肯定优点、指出存在的问题，一段时间后，老师采用文字描述的方式对该学生的朗读能力做出评价。目的是激励学生学习，增强其自信心；帮助学生有效调控自己的学习过程，提高其自主学习的能力。只有关注每一名学生的个性化发展和可持续发展，才能彻底改变过去那种只重视终结性评价而忽视形成性评价的做法。

㈢在教学设计中落实“学生自主学习”的理念

“学科教学设计”是“教学设计”中的一项内容。什么是学科教学设计？周庆元同志认为：“学科教学设计就是学科教师根据正确的教育思想和学科教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于学科教学的整体程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划”。而“学科课堂教学设计”则偏重于学科课每一课时的课堂教学策划。

1、吃透教材，找准让学生自主学习的“生长点” 教师在备课时对教材必须有透彻的理解,这是课堂教学的前提。我们要了解学科知识内在的规律和系统的知识结构，明了课本上体现出来的知识点及发展变化,且形成一套可操作的、能让学生迅速建立这种知识体系的运作策略；除此之外，了解学科知识与现实生活、学生经验的结合点，即问题情境。许多教师只会教教材而不会用教材教的主要原因就在于找不到生长点。一个教师如果只会教，甚至只会按课本顺序讲一遍课本内容，举一些课本和教参上的例子，而不会结合学生的实际举一些现实生活中的例子，不会设计一些问题情境引发学生认知上的冲突进而激发学生的兴趣，那么就不会引起学生的积极参与，也就没有了交流、互动，课程的动态生成就成为一句空话。可以说：教师课前的准备越充分，学生的学习效果就

2、目标制订、练习设计要留有余地

新课程标准在教学过程中强调课堂的动态生成，但这并不意味着可以“踩西瓜皮— —滑到哪，算到哪”。教师要想在教学过程中能恰当处理意外问题，起关键作用的还是备课环节，体现在教学设计的过程中。它要求教师从教材特点、教学目标和学生的实际情况出发，创造性地选择、组合教学方法，为教学过程的动态生成创设条件。

3、要保证学生自主学习的时间

传统的课堂教学中，教师具有至高无上的地位，学生在课堂上往往处于被动的“静听” 状态，他们几乎没有活动的余地和自己的经验，大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以老师们要努力改变这种状态。要知道，我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。笔者近几年来听了相当数量的学科课，发现比较成功的课都有一个共同的特征：学生自主学习时间充分，参与率高、参与度深、参与面广。因此，老师在教学设计中就要为学生的主动参与留出时间与空间，在实施时保证学生在课堂内独立思考、自主有效活动的时间不少于课时的三分之二，让学生充分地思考、讨论、评价。

㈣在课堂教学实践中精心组织学生自主参与教学活动

在教学实践中，我们都遇到过这样的问题：用某一个特级教师的教学设计在自己的班里上课，可是效果迥然不同，感觉完全变了味。为什么？原因很简单。对于教师来说，光有教学设计还不够，成功有效地课堂教学是由教师精心组织的。

四、效果与存在问题㈠效果

1、初见活泼的、开放性的课堂

开展研究以来，教师通过生动、具体的教学情境的创设，小组合作学习方式的有效开展，形成气氛轻松活跃、师生互动、平等参与、自主开放、凸显个性的生动课堂，学生的学习更加主动了，兴趣更高了，参与意识很强，学习方式也更加多样了，学生的课堂教学更加有效。

2、学生自信心增强，自主参与学习

如果有人问我们：“开展课题研究以来，学生最大的变化是什么？” 我们可以一口气回答：“学生的胆子大了，变得自信了，敢提问题了，而且问题特别多；课堂上，他们显得特别活跃，好像眼睛特别亮；学生变得聪明又能干，有了课前预习和学习资源包，他们有备而来，总是能主动提出问题，积极地讨论问题，大胆地进行质疑；过去上课，学生主要是听，现在，学生要想、要动、要做……”可以说，学生的生存状况发生了很大的变化——不再是 “配角”，而是课堂的“主体”。学生喜欢学习，喜欢讨论，喜欢合作；教师引导学生去发现、探索知识，课堂上呈现的不是“教”而是“学”的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

3、促进教师的发展所谓“教学相长”，科研课题的开展，不仅学生有了可喜的变化也向教师提出了更高的要求，促使我们努力提高自身素质。

课前：重视教学设计，为了上好一节课，教师往往要花很多的时间去备课、上网、去图书馆、到所有能寻找到资料的地方。

课堂上：教师能极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间；教师不再高高在上，经常有对学生真诚的赞赏；在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展。

课后：及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。

㈡存在问题

在课题实施的过程中，教师也遇到了不少问题。如部分学科老师都要担任班主任，周课时排得很满，平时零碎的杂务使得没有更多的时间去查阅资料；大班额与学生自主式教学之间存在矛盾；应试教育依然占据着重要的地位……

五、结语

高三数学四大学习方法篇7

在知识网络的交汇处设计试题是近几年高考数学的一大特点。同学们可以将教材的数学知识串联成体系，了解各知识板块间的相互联系与综合，并加以练习。

小简敲黑板：戳链接即可获取高中知识结构图

二、夯实基础知识，不能只用技巧

高考数学考试卷难度一般遵循3：5：2的规律，是说30%是简单题，50%是中等题，20%才是难题。你也看到了，基础题占了80%，说明它应该成为复习中刷题的主要部分。

高三无论是一轮、二轮，还是三轮复习都必须把基础知识、基本技能、基本思想方法作为重中之重，高一、高二把基础打好，争取做到基础得满分，这样150分里就有120分稳了~

三、优化解题策略，防止“小题大做”

优化你的解题思路，尽量让自己的解题方法简捷。高考选择和填空题，注意巧解：

比如使用数形结合、特值(含特殊值、特殊位置、特殊图形)、排除、验证、转化、分析、估算、极限等方法，一旦思路清晰，就迅速作答。不要在一两个小题上纠缠，防止“小题大做”，绝对不要和它死磕到底。

建议选择和填空题不要超过40分钟，争取又快又准，为后面的解答题留下充裕的时间，否则你可能最后会答不完试卷，这样丢的分数更多。

解题策略：

会做的题目力求不丢分，注意准确表达和规范书写，写字潦草的同学注意卷面整洁，我之前有一次模考因为写得很乱，最后算对了也没得分，拿去找老师，老师一句“根本看不清”就把我怼回来了，没办法，只得认了;

部分理解的题目力争多得分，如果你遇到一个很困难的问题，完全做不来，要学会以下2点：

(1) 拆开解答：将它们分解为一系列的步骤，或者是一个个小问题，能解决多少就解决多少，能演算几步就写几步。特别是那些解题层次明显的题目，或者是已经程序化了的方法，每进行一步得分点的演算都可以得分，最后结论虽然未得出，但分数却已过半。别害怕难题做不出来，你做不出来的难题，大部分时候别的同学也不会，这时候比的就是谁多得这些小分了~多得这几分，不知道能“干掉”几千人，嘻嘻~

(2) 跳步答题：解题过程卡在某一过渡环节上是很常见的。这时可以假定某些结论是正确的往后推，看能否得到结论，或从结论出发，看使结论成立需要什么条件。如果方向正确，就回过头来，集中力量攻克这一“卡壳处”。如果时间不允许，那么可以把前面的写下来，再写出“证实某步之后，继续有……”一直做到底，这就是跳步解答。若题目有两问，第一问想不出来，可把第一问作“已知”，“先做第二问”，这也是跳步解答。

四、强化定时练习，常思常看错题本

数学的试题结构和题型具有一定的稳定性和连续性，每个题型考察的知识点、方法、角度等相对固定。掌握了各种题型，就基本把握住了命题的“灵魂“。在复习备考的过程中，同学们可以定时练习近平几年的高考真题。练习的时候就按高考的考试时间，按照自己真的在参加高考的模式进行训练。平时做题时要培养良好的习惯，做题审题时要仔细，经常粗心大意的同学尤需要注意这一点，因为粗心丢的分，是成绩出来之后最让人追悔莫及的。

同时，做错题本的时候，记得统计一下自己各个专题的错误率，比如错题本上100道题，有50道导数的、20道圆锥曲线的、10道数列的、剩下的专题比较分散，三角函数、立体几何、统计等错了零星几道题。自己错的最多的专题，就是你必须要巩固要突破的内容，比如这个例子里，导数和圆锥曲线无疑是需要提高的内容。

可以直接把错题剪下来贴本子上，也可以手抄错题来建立错题本，看你的习惯，然后最重要的是：

用错题本的目的永远不是记录错题，最终目的都是让错题越来越少。所以，在一边提高的过程中，既要对学过的知识及时温故，也要注意把自己确定百分百掌握的知识，在学习的优先级别上进行降低，把精力放在没掌握好的地方。

学习党章“四大战略”心得体会篇8

实施创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、军民融合发展战略，是党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央综合分析国内外大势、立足我国发展全局作出的重大战略抉择。党的十九大党章修正案把党的十九大报告确立的这些重大战略写入其中，与科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略并提，充实完善了党的基本路线中以经济建设为中心方面的内容，有利于统一全党思想认识，凝聚起各方面力量，更好地推动这些重大战略实施见效，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利提供有力支撑。

第一，纵观人类发展历史，创新始终是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量。把创新驱动发展作为面向未来的一项重大战略实施好，就能够推动以科技创新为核心的全面创新，形成新的增长动力源泉，推动经济持续健康发展，加快从经济大国走向经济强国。总书记在党的十九大报告中强调创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，并对实施创新驱动发展战略、加快建设创新型国家作出重大部署。全党同志要树立强烈的创新意识，坚持走中国特色自主创新道路。要紧紧围绕经济社会发展和国家重大战略需求，把重要领域的科技创新摆在更加突出的地位。要深化科技体制改革，倡导创新文化，大力加强创新人才的培养。要在全社会积极营造鼓励大胆创新、勇于创新、包容创新的良好氛围，完善人才评价指挥棒作用，为人才发挥作用、施展才华提供更加广阔的天地。

第二，实施乡村振兴战略，是开启全面建设社会主义现代化国家新征程的必然选择。当前，我国城乡发展不平衡不协调的矛盾比较突出，表现在城乡居民收入相差巨大，截至XX年底仍有4300多万农村人口没有稳定解决温饱；农业基础设施建设和社会事业发展滞后，城乡公共服务水平差距大；一些地方乡村凋敝，“空心村”大量出现，道德失范问题严重，乡村治理亟待完善。这些问题不仅严重制约农业农村发展，也制约城镇化水平和质量的提升，是开启全面建设社会主义现代化国家新征程中无法回避而又亟待解决的挑战。总书记在党的十九大报告中提出实施乡村振兴战略，就是要通过采取更加有力的举措，切实改变农业农村落后面貌，补齐农村这块全面小康的短板。各级党组织一定要深刻认识实施乡村振兴战略的重大意义，坚持把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重，坚持农业农村优先发展。要按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，加快推进农业农村现代化。要深入推进农村各项改革，着力破解“三农”发展难题。加快农业转移人口市民化，促进农民工在城镇落户。要采取切实措施，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，为实施乡村振兴战略提供坚强的组织保证和人才支撑。

第三，实施区域协调发展战略，是贯彻落实协调发展理念，补齐短板、缩小差距，促进区域协调发展的必然要求。由于自然、地理和社会历史等多方面原因，我国地区之间经济发展长期存在较大差别。1999年以来，我国逐步形成了西部开发、东北振兴、中部崛起、东部率先的区域发展总体战略。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出并实施了“一带一路”建设、京津冀协同发展、长江经济带建设等新的战略构想和重大举措，进一步丰富发展了区域协调发展的理论和实践。总书记在党的十九大报告中总结十八大以来的新鲜经验，对实施促进区域协调发展战略作出了新的重大部署。强调要加大力度支持革命老区、民族地区、边疆地区、贫闲地区加快发展，强化举措推进西部大开发形成新格局，深化改革加快东北等老工业基地振兴，发挥优势推动中部西地区崛起，创新引领率先实现东部地区优化发展；以城市群为主体构建大中小城市和小城镇协调发展的城镇格局，加快农业转移人口市民化；以疏解北京非首都功能为“牛鼻子”推动京津冀协同发展，高起点规划、高标准建设雄安新区；以共抓大保护、不搞大开发为导向推动长江经济带发展；坚持陆海统筹，加快建设海洋强国。全党同志要深刻认识实施区域发展战略对于解决不平衡不充分发展问题、决胜全面建成小康社会的重大意义，牢固树立全国“一盘棋”思想，切实把这些重大部署和要求贯彻好、落实好。

五四大合唱总结篇9

五月的花海下我们自由飞翔，初生的太阳下我们扬帆远航，我们青春我们拼搏我们活力我们奋发，一曲曲激情澎湃的合唱响彻在大学生活动中心的上空，拉起了五四大合唱的绚丽帷幕。

一、院级比赛：

本次比赛共有十个班级参赛，每个参赛班级合唱两首曲目，一首为必选曲目，另一首为自选曲目。参赛的每个班级无论是从服装还是演唱技巧都经过了精心的准备，把共青团团歌《光荣啊，中国共青团》演绎得酣畅淋漓，成功展示了各班的风采。他们着装整齐,神采飞扬，声音洪亮,表现出朝气蓬勃的精神风貌，唱出了材化学院师生对祖国的深深热爱之情。

伴着同学们的歌声，比赛结束了。这次比赛既得到了同学们的支持，也得到了材化学院领导及老师的好评。这次比赛不仅丰富了同学们的课余生活，使各个班级更加团结，同学们彼此的关系更加融洽，而且增强了他们的自信心，使他们在今后的比赛中更加积极踊跃。相信有了他们的加入，材化学院的活动会越来越好！文艺部的明天会更加美好！

通过活动，不仅让同学们在比赛中展示了风采，而且进一步弘扬爱国、进步、民主、科学的“五·四”精神，让同学们更加深刻地认识“五·四”精神的内涵以及新时代其具有的含义，成功营造了积极健康向上和谐的校园文化氛围。

大赛虽然圆满落幕了，但仍然有不足的地方，今后的活动我们要做好以下几点：

1、需把握好比赛时间，确保比赛进程流畅，严格按计划实施。须在比赛阶段之间有一定的缓冲时间，以避免突发事件。

2、协调安排工作事宜，需做到精、细、全，避免再次出现话筒及其它环境要素问题。

3、保证赛前工作的及时性，按步骤完成，力求达到预期标准。

4、比赛前15分钟需要完成一切准备工作（音响设备和舞台准备），等待评委老师到场。

5、统筹全局，及时解决比赛过程中出现的任何问题，果断实效。

二、校级比赛

为参加校级比赛我院特从班级合唱队中选出60名同学和一名指挥重新

组成合唱队进行校级比赛。在同学们的共同努力和积极训练下我们迎来了5月6日这个特殊的日子。材化学院作为第十个代表队出场，同学们以独特的风姿走上了舞台，用自己激昂的歌声演绎出了对祖国的热爱与祝福。材化学院演唱的自选曲目是《当那天真的来临》，间奏时旗手们挥旗时的潇洒动作，轮唱时动作的协调一致，声音的洪亮赢得了在场观众的阵阵的欢呼。在激烈的角逐中，材化学院赢得了校级二等奖的好成绩。

材化学院团总支学生会文艺部

四大能力学习总结篇10

如何帮助孩子改掉粗心的毛病

一、关注学习效率而不是学习时间。

一个十岁的女孩很粗心，作业做错、漏做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做，弄得老师也跟着神经紧张。怎么提醒她细心都没用。据观察，她粗心的原因和大多数孩子一样，没把心思放在功课上。比如在家里她妈妈规定她做1小时作业，她会不停地瞄时钟。要是动画片快开始了，就更心不在焉。你要是嘱咐她“再做20分钟去玩”，她竟泡时间，20分钟写了一行字，还错了两个。老师针对孩子的情况，把督促她学习的条件改为“再做5道题并做对才能玩”，结果她5道题做得有质有量，只用了23分钟。在老师的帮助下，家长也找到了纠正女儿作业粗心的诀窍：不在强行要求学习时间而是关注功课效率，即把“再做25分钟”，改为“再做6题并做对”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐25分钟”的消极状态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。

二、要教给孩子克服粗心的方法，而不是一味强调端正态度。

一个十一岁的男孩很粗心，作业错误不断，糟糕的是考试也不例外。至少有20%的题目因粗心而错。老师观察发现孩子做题直线向前，义无反顾，根本没想到还需要检查。他把检查工作全部留给家长和老师了，别人给他查出错误，他愿意改，可他自己从不主动发现错误。于是，老师向他提出要求：1.放慢作业速度；

2.自己必须检查；3.检查方法是做一道检查一道，确信没错再做下一道。很快，孩子粗心现象明显减少。对于孩子的粗心，教给孩子方法比端正态度更重要。很多家长在发现孩子粗心的时候，第一反应就是批评，要求孩子下次一定要认真要细心，但是孩子不知道该如何认真如何细心。

三、孩子粗心，要防备做功课疲劳。

心理学认为，疲劳是由于长时间持续活动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。若适当休息，疲劳得以解除，学习“引擎”再度起动恢复效率，粗心问题便能解决。许多父母担心孩子好不容易定下心学习，休息了心不容易收回来。于是，送些点心，让孩子缓解一下就算休息了。殊不知，保持与做功课一样的状态休息，心理的紧张是无法消除的。建议家长，孩子即便休息5分钟，也要离开书桌，最好忘掉功课。这

葛老师

样，心理紧张才能得以缓和。采用此法，不仅可以解决孩子粗心问题，对孩子的视力也有好处。

四、不要太在乎孩子的粗心问题，改了就好

对于低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。父母看到很容易的题目都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大做批评一通。其实，我们也不必不太在乎孩子粗心，做错了让他再做一次就行了。作业做错了，就事论事、有错改错，是孩子最直接的心理反应和最强烈的学习动机。心理科学研究和教育实践都表明，及时纠正错误效果最好。粗心是低年级孩子的通病，父母不必太计较，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法，就是根本。因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心问题是能克服的。

父母过多批评指责孩子作业粗心，特别是低年级儿童，不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子内疚、惊慌、恐惧，进而形成自我否定的消极心态。因为他们需要依赖父母的“眼睛”看自己。

五、从杜绝粗心的根源着手解决问题

一个小女孩数学考了59分，大哭一场，分析原因，一半分数因粗心而丢。粗心让成绩大打折扣，确实可惜。老师帮家长一起分析，其一，粗心和知识掌握不扎实有关，2+3等于几，你随口答来一定不会错，但一年级孩子就可能错，因为他还没形成自动反应。所以，基础知识的掌握，到了能自动反应的程度，粗心会大大减少。其二，粗心和习惯有关，比如平时作业马虎，粗心惯了，考试时便不由自主地犯老毛病。所以，平时杜绝粗心，考试才能不丢分。其三，粗心与性格有关，孩子大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。对此，建议家长刻意安排她做一些需要耐心的事（例如枯燥简单的劳作等）；督促她提高平时作业质量。此外，还教孩子预防粗心的技巧，如写张提醒条放桌上；复查时用反向代入法检验；编一本错题集，了解自己易出错的地方，以便提防，重点检查。

如何帮助孩子克服厌学情绪

一、要改变孩子厌学的情绪，首先要弄清孩子产生厌学情绪的原因，然后才能对症下药，让孩子快乐学习。

孩子产生厌学情绪的原因主要有以下几点：

（1）父母的期望值过高，为了孩子，家长可以放弃自己的事业，双休日可以不休息，为孩子辅导，陪孩子练琴、学画，孩子的心理、身体上的压力大大增加。

（2）父母陪读，造成孩子缺乏学习的自觉性，难以领悟学习的过程，难以独立地解决遇到的新问题，他们体验不到独立解决问题后的成功的快乐。

（3）家长对孩子学习知识的目的定向有偏差，将学习知识的目的定在明天而不是今天。常对孩子说：“你不好好学习，将来就得去修地球，去扫大街。”功利性过于强烈。这样，孩子体验不到获取知识本身的快乐，而只注重别人对自己学习成绩的评价。孩子对知识本身不感兴趣，自然将学习看作是苦差事。

（4）孩子不会学习。不会学习的孩子学得苦，学得累，学得烦。这些孩子往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择有关重要的内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。由于孩子不会学习，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。

还有几种原因就是：

（1）不喜欢呆板课程和枯燥讲课方式，找不到学习的兴趣。

（2）在开始学的时候没入门，对于学习这门课觉得无从下手，摸不着头脑。

（3）因为不自信，“反正别人说我笨，学什么我都有学不好”，于是对于学习有一种自然的反抗，学起来有一搭没一搭的。

（4）学习习惯的问题，比如上课注意力不集中、马虎、下课不完成作业等。

（5）也有的孩子在中间环节没跟上，或者是老师的批评，或者是周围同学的影响等。

二、面对孩子的厌学，在弄清主要原因之后，家长们该如何让孩子快乐学习呢？

家长要学会细心的观察和了解孩子，善于发现孩子在生活中对哪些方面感兴趣，善于发现孩子的优点,然后有针对性地采取措施，比如鼓励他参加兴趣小组,参加一些有教育意义的集体活动，参加比赛或是星期天带他去博物馆看一些展览等等,每个孩子都不希望比别人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思没在”是因为他没有动力，不想也不知道从哪入手,找不到学习的入口。

（1）要让孩子体验到成功的快乐。孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再调整作业的难度。如果孩子的学习不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，家长可以从学习态度（是否认真）、意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，让他自暴自弃。

（2）鼓励孩子自我激励。如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策，他便有可能避免学业上的失败。首先要帮助孩子树立自我激励的目标。其次要让孩子学会自我暗示，经常对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。再次是让孩子在行动中摆脱消极情绪。如果孩子因为怕学习失败而产生恐惧，重要的是告诉孩子采取什么样的行动来消除这种情绪。

（3）指导孩子学习方法。在辅导孩子时，不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法，如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容，家长可以有意识地在每周给孩子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既体现了孩子对知识的理解，又能体现孩子的创造性。

总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点。

如何帮助孩子集中注意力

一、注意力不集中，主要是由于没有养成良好的专注做事的习惯，孩子的特点是：

（1）当孩子面对他不感兴趣、不明白或者认为太容易的事情时，往往表现为自我监控能力弱，易走神；

（2）注意指向分散，意识紧张度不足，易被周围其他事物所吸引；

（3）思维容易分散，注意稳定性低，做事做不下去，三心二意；

（4）做自己喜欢、感兴趣的事情(如看电视、做手工、玩电脑游戏、观察小动物

等)往往能够做到注意力十分集中，不易受外界环境干扰。

二、如果发现孩子具备以上几种特点，这就说明您的孩子没有养成专注做事的好习惯。这很可能是由于家庭环境不良或父母没有注意培养孩子这方面习惯造成的。比如明明在家里做作业的时候，她的书桌上总是堆着几件小玩具和果汁、点心之类的东西。明明的母亲也习惯于在看着孩子写作业的同时，打电话和同事聊天。明明的学习环境中有太多的容易分散她注意力的事物，使她无法集中精力做事。当母亲发现孩子作事磨蹭、拖拉时，只是不停地唠叨、催促和训斥，使孩子更加丧失了对学习的兴趣。像萌萌这样的孩子，当做一件特别感兴趣的事情时，他们的注意力是十分集中的，所以，要培养孩子专注做事的习惯，首先要从孩子的年龄特点和兴趣入手。具体做法是：

（1）根据孩子的年龄特点，让他学会在一定时间内集中注意力。孩子在不同时期，其注意力一次笥集中的时间是不一样的。按照学龄阶段划分，小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神；三四年级的孩子，可坚持到30分钟左右；到了五六年级，便可增加到40分钟以上。对于刚入学的低年级孩子，老师会在课上到一半的时候，让孩子们一起唱唱歌、做做操，使他们的大脑疲劳度得到缓解，以便在下而后时间里集中精力学习。到了中年级，孩子坚持的时间虽然稍长一些，但是有经验的老师会在讲课讲到重点时，语速由快到慢一点，语调由低到高一些，或者把板书的重点用彩色粉笔圈一下，让声音的变化刺激孩子的耳朵，颜色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。如果老师发现有的孩子走神了，会用眼神沟通一下，或者提醒一下孩子：“某某同学做好准备，要回答我的问题了！”既把他的思维拉回来，又不损害他的自尊。（父母在家也可以借鉴。包括：

1、让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务。如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励，并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时，可逐步延长一次性集中做题的时间。

2、要求孩子在审题的过程中，自己把题目的要求、条件用笔勾出来，以防止走神出错。这些都可加强孩子的自信，让他感觉“我能自觉集中精力做好一件事”。）

（2）平时多鼓励，不干扰孩子做好他喜欢做的事情。当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养自己的注意力呢。父母可在孩子做完他们的“工作”之后，给予孩子鼓励：“你能这么专注地做好一件事情呀！”并及时和孩子分离他的感受，让孩子有意识地把做这件事时的注意力和心理过程迁移到其他事情中。

（3）要尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数，让孩子感觉到他是时间的主人。父母的唠叨和训斥只会让孩子对相应的事情产生厌烦，从而注意力更不可能集中。不妨让孩子感受到自己是时间的主人，教孩子学会分配时间：当他在相对短的时间内集中精力做好功课，便有更多的时间做其他事情。孩子学人自己掌控时间，有成功的感觉，做事会更加自信。

（4）大声读书有利于训练注意力。每天安排一个时间(10-20分钟)让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去，孩子的注意力能逐步南昌市，理解能力也会增强。

（5）营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子能够保持良好的注意习惯，不但要先辈训练，周围的环境也是非常重要的。孩子的书桌上，只能放有书

本等相应的学习用品，不可摆放玩具、食品，更不能有电视机、电话等声音干扰。父母也尽可能不在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环节，光线柔和适度有助于孩子集中注意力。

（6）及时了解孩子的心理和生理发展状况

老师发现一向学习习惯不错的朋朋，忽然变得上课经常走审，一个人发愣，学习成绩也明显下滑。通过谈心和家访，老师了解到近来朋朋的父母经常吵架，他非常害怕，担心爸爸妈妈会从此分开，于量无论上学还是吃饭，总是在想这个问题，以至无心学习。有些孩子，在一段时间内忽然出现注意力下降、爱发愣、内向、脾气暴燥、爱哭等情况，这时，父母和老师要及时了解孩子生活中可能遇到的事件。主要包括两种情况：

（1）生活中遭遇突发事件，会给孩子带来过度兴奋、激动、恐惧、愤怒、伤心、忧虑等情绪体验，使他们在短期内变得注意力不集中，自我控制力下降。父母和老师要及时给予关心、理解和正确引导，使孩子尽快恢复正常心态，注意力水平也就相应恢复正常。

（2）生活中的突发事件(如看恐怖片、临近考试等)或者孩子饮食习惯不良，都可使其睡眠不足或质量不高，提供身体营养的微量元素缺乏，导致生理性的精神不振、内分泌失调。这些也都是造成孩子注意力水平下降的重要因素。必要时父母可带孩子去医院检查，协助发现问题，尽快恢复孩子正常的睡眠、饮食。孩子注意力不集中的问题便可相应得到解决。

另外，加强孩子的体育锻炼，让孩子多跑步、拍球、跳绳，常进行有氧运动，加强血液循环功能，也是防止孩子精神疲倦、锻炼协调能力，提高注意力的好方法。如何让帮助孩子培养学习习惯

一、学习习惯：指孩子在一定的学习背景下自动地去进行某项活动的特殊倾向。也就是说到了一定的时候，孩子会自动地去学习。

学习习惯的主要内容：

基本的学习习惯是：上课专心听讲，独立完成作业，认真预习，及时复习。

（1）课堂学习习惯：预习—专心听讲—记好笔记—大胆发言—善于提问。（勤学好问）

（2）作业习惯：书写整齐—勤于思考—独立完成作业—整理错题。

（3）考试习惯：平时学好—认真复习—放松心态考试。只有在放松的良好状态下，孩子才能在考场充分发挥，正确指导孩子战胜考场却场的习惯。

（4）阅读习惯：书籍是人类进步的阶梯，阅读是开启孩子智慧之门的金钥匙。有人说孩子如果养成了读书的好习惯就等于在孩子的心灵中装上了一台成长的发动机。要培养孩子的读书兴趣，孩子读书快乐第一，在快乐的基础上对孩子正确引导。

二、在家庭中培养良好的学习习惯，可以从以下几方面着手

（1）家长要以身作则，不在家聚众打牌，不在孩子做功课的时候看电视，总之，在家尽量不做分散孩子注意力、影响孩子学习的事。

（2）孩子放学以后，必须有一个明确的学习时间规定，一般不随意更改。

（3）孩子每周的学习与娱乐有一个合理的安排，诸如星期一至星期四，不看或少看电视，最好能做到不看，把全身心都投入到学习与休息中去，星期五、六、日每天可看1-2小时电视，同时星期