第一次走进中学

第一次走进中学（共12篇）

第一次走进中学 篇1

第一课走进中学

【教学要求】

1．感受、体验新的校园生活、学习环境，了解新环境对自己提出的要求。

2．通过参观、访问、调查等活动，了解本校的历史与现状，理解本校校训的含义。

3．学会作自我介绍，通过互动活动认识新同学、新老师。

【知识要点】

（一）、校园风景线

1．进入中学，我们首先要了解自己的新学校。

（1）要了解自己学校的。每所学校都有自己的风格和特色。新的学校为我们的学习生活提供了，在这里每一位同学都能发展自己的，展示自己的。

·小组活动——校园剪影：①来到新学校的感受

②校园平面图

③我希望参加的校园社团和我喜欢的校园文化活动有哪些？

（2）要了解自己学校的。每所学校都有自己的历史。校史记录着学校的诞生和发展历程，见证了学校历史上发生的重大事件，留下了师生共同前进的足迹。了解学校的校史，可以使我们。每所学校都有自己的校训。校训是。校训集中反映了一所学校的，体现了学校的。了解学校的校训，对个人的成长有重要影响。

·小组活动：①校史循迹：走访老师，了解学校的校史。

②校训感悟：1.你知道我们学校的校训吗？你还知道哪些学校的校训？

2.你知道我校校训的含义是什么？校训的意义及作用是什么？

（二）、跨越陌生

1．进入中学，我们要尽快熟悉新同学。

（1）走进新同学

敞开心扉，主动向新同学介绍自己，让同学。同时也要主动。只要伸出友谊的“橄榄枝”，我们很快就会拥有新的朋友，拥有和谐融洽的同学关系。

·小组活动——①自我介绍

②名片制作（参照教科书第8页）

2．进入中学，我们要尽快与老师建立和谐的师生关系。

老师是我们，也是我们人生路上的。我们要主动接近老师，有问题多向老师请教，这样可以，也可以。积极参加，多与老师，了解老师对我们的，同时也让老师认识、了解自己。

·小组活动——①填写教科书第9页的表格内容。

②讲述自己印象最深刻的一位老师。

3．我们要以主人的身份融入新的班集体。

班级是我们，我们将在这个集体中朝夕相处，度过三年的美好时光，我们将在这里一起学习、共同成长。因此，我们要从现在做起，以的身份，融入班集体，规划我们的前景，一起来创造一个值得回忆的“家”。

·小组活动——①把自己理想中的班集体的特征列举出来，填写在教科书第 11 页的空白处。②请同学代表交流“我理想中的班集体”

【拓展训练】

习题

一、学知明理．快乐生活。(要求紧扣题意，简明扼要地回答)

1．你所在学校的校训是什么?

2．如何理解一个学校的校训?

3．从学会自我管理的角度看，我们应该如何更加自觉地遵守新的校规校纪?

习题

二、归纳分析，丰富生活。(要求运用所学知识。紧扣题意作答)

在自治区优秀班集体的名单中，一份来自贫困山区班集体的材料引起了大家的极大兴趣：这所学校的设施很差，生活很艰苦，但同学们都能自觉地勤奋学习，晚自习全部满员。秩序井然。虽然老师们也过着艰苦的生活．但这丝毫没有影响他们孜孜不倦地为下一代奉献自己，学生理解老师，也理所当然地爱戴老师。班级里各位同学都很团结，有着很强的集体荣誉感．各项比赛都力争第一，班级里一些同学学习跟不上，其他同学纷纷与他们结成学习互帮对子，共同提高。

(1)这个班级面临哪些困难?

(2)这个班级成为一个优秀的班集体，靠的是什么?

【我的收获】

第一次走进中学 篇2

一、在中学音乐课堂中实施音乐与舞蹈结合的教学意义

(一) 丰富情感表现, 愉悦身心健康。

在新的音乐课程标准中, 表现与社会交往的价值被提到一个非常重要的位置。“言之不足舞蹈之”道出了人类表达情感的状态。当人们感物而动, 产生情感时, 就会调动一切手段, 如语言、声音、动作等, 其中动作往往用以表达人的最强烈的感情。原始人用狂放的舞蹈来表达对祖先的崇拜和对神灵的祈求。中国新舞蹈艺术的奠基人吴晓邦先生曾在抗日战争中跳起“义勇军进行曲舞”, 慷慨激昂地鼓舞大众的斗志。在教学中如能根据舞蹈动作的情感意识和文化特征, 在动作训练中结合对动作文化内涵和对动作情感表达的学习, 就更有益于丰富学生情感的表现。对学生来说, 自己表现的形式越多, 自我发展的潜力就越大。挖掘人本身就具有肢体表现的这种本能, 让学生从小就养成敢于自信地用各种方式来表达自己的情感, 有助于提高人的社会交往能力。

舞蹈既然是人们感物而动的抒情方法, 那它必然也能够反作用于人的精神世界, 影响人的精神状态。人们在欣赏舞蹈时, 由律动和舞姿造型塑造的舞蹈形象通过人的视觉和听觉作用于人的心灵, 陶冶着人的情操。当一段不畏艰难、勇往直前的船夫舞蹈伴随着振奋人心的音乐旋律冲击着你的视听时, 一股激情会在你的心中油然而生。舞蹈中典型而夸张的动态形象, 其陶冶人的情操的作用, 往往比文字、声音、绘画所塑造的艺术形象更直接、更生动。而舞蹈发展至今, 它的生命力不仅仅体现在情感、情绪的独特表达方式, 更在于舞蹈过程是一个身心发展、健康体魄的过程。舞蹈丰富多彩的动作, 既能使关节灵活、肌肉富有弹性, 又能去除多余的脂肪, 减轻体重, 使身材苗条, 还能有的放失地将人的肢体按照美的规律去雕琢。

(二) 掌握礼仪仪表, 美化形体气质。

从历史上看, 人的身体文明还和社会的要求有一定的关系。中国古代的乐舞教育就是一种符合一定的伦理道德规范的人的行为举止、仪表仪态美的教育, 以叩首、跪拜、谦让等礼节性的动作为主, 在进退俯仰中体现出合宜的崇敬虔诚之情, 在庄严肃穆的动作姿态中表现出威仪之美、端庄之美, 从而培养“文质彬彬”的气质。在中学音乐课堂中加入舞蹈的教学是脑力活动和体力活动的和谐结合, 有益于开发中枢神经对动作的支配意识, 在练习中由于肌肉和骨骼的发展, 还能有效地提高身体各部位的协调性和灵活性。在舞蹈中特别要求的身体姿态, 如:收腹、挺胸、提臀、抬头等, 都非常有助于训练和保持良好的形体姿势, 塑造美的气质。而良好的形体特点又会使学生自我感觉良好、充满自信乐观, 为他们以后得体地待人接物打下一个基础。

(三) 增进合作体验, 拓展想象创新。

未来社会是一个竞争与合作并存的社会, 一方面强调社会分工的日益精细化, 但另一方面又更加注重个体间的通力合作。“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出的教育四大支柱之一, 是新时代对人才提出的基本要求。而舞蹈是人类群居、交流的产物, 是建立人群亲近、融洽合作的结果。表演舞创编的小组合作, 集体舞排练时的团队合作都给合作能力创造了良好的条件, 大大增加了学生的团体意识, 学生们的集体荣誉感也得到了升华。

新课标中明确指出:中小学音乐教学, 目的在于丰富学生的形象思维, 开发学生的创造性潜质。“孩子是天生的艺术家”, 舞蹈能给他们提供良好的条件。而且在舞蹈的动作训练中, 通过动作探索练习和音乐即兴练习, 使身体动作协调, 使大脑不断地调整, 有益于拓展学生的思维空间, 发展他们的想象力, 激发他们的创造欲, 培养他们的创新意识与创新能力。

二、略谈音舞结合教学中应注意的问题

(一) 要注意恰切理解《标准》的“综合”理念。《标准》指出:“综合应以音乐为主线, 通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”因此, 在教学实践中, 需要体现音乐与舞蹈的综合时, 是将舞蹈渗透、运用于音乐教学中, 应突出音乐为主线, 而不是舞蹈教学。

(二) 对于用形体动作表达音乐情绪, 教学中很注重让学生自主探究、即兴表演, 在这个过程中, 我认为还应注意发挥教师的主导作用, 主要是能在尊重学生创造性的基础上, 将学生表现的动作加以规范, 提高其表现力。例如《走进西藏》一课, 我先让学生自己表现几个西藏的舞蹈动作。由于平时有所了解和接触, 学生能表演一、两个, 但动作不是特别标准, 于是我再加以引导教学。如一般藏民在体态上有别于其他民族, 他们习惯上身总是很松弛并略带前倾;在动律上有一个共同的特点, 即膝部分别有连续不断的、小而快的、有弹性的颤动或连绵柔韧的屈伸等。这样点拨之后, 学生就更一步了解了藏舞的体态动律特点, 使自己的动作更规范。

(三) 对于各种风格的舞蹈, 建议特别注意抓住一两个最具代表性的基本动作, 教学时既利于学生学习, 又方便组织教学。例如《走进西藏》一课中, 我抓住了一个最基本的弦子平步, 让学生掌握体态动律特征后, 再在歌曲的震撼下, 熟练地脚踏平步, 上身摇摆, 即兴发挥长袖挥舞的手臂动作, 沉浸于音乐与舞蹈的融合之中。

总之, 舞蹈和音乐是艺术中两个独立而又相互联系密切的分支, 舞蹈是看得见的音乐, 音乐是舞蹈的灵魂。在中学艺术教育中, 实施音舞结合的教学, 开辟一个介于艺术课程和音乐课程之间的教学课程, 是一种立即可行的教学方式, 是一个值得每一个音乐教学工作者去尝试和探索的课题。

摘要：舞蹈与音乐是密不可分的姊妹艺术, 有时二者甚至水乳交融, 比其他姊妹艺术更嫡亲些。在中学音乐教学中, 常常要进行一些为感知音乐要素、体验和表达音乐情感的动作模仿, 根据音乐内容与情绪即兴动作创编, 为理解、体验音乐的载歌载舞的“乐舞”活动等等。有系统有规范地融入舞蹈教学, 对学生的人格成长、情感陶冶及智慧的提高等都具有重要意义。

走进美国中学 篇3

公立学校

概况

美国的公立学校都属于义务教育体系，不管是暂时居住的外国人、合法或非法移民子弟，只要能出具就近居住证明及防疫接种证明即可入学。但免费的义务教育同私立中学有着一定的教学质量差距。

美国没有全国统一的教学大纲，各州的教学大纲都由各州自主制定，存在一定的差异；再加上教育投资、师资、生源等方面的不同，实际上各州公立学校的教学质量悬殊。比如，衡量学校优秀与否的重要依据之一——AP课程1) 在生源或师资差一些的学区2)，可能会开设得很少，甚至根本没有。而教学质量较高的学区所在地区的房价一般较高，经济条件差些的家庭很难承担高额的房价，自然也就没法按照美国公立学校实行的就近入学原则让自己的孩子进入好的学区学习。

择校重要依据

衡量一所公立中学教学质量高低的依据很多，如SAT或ACT考试成绩等。但其中最重要的一个依据莫过于AP课程。目前，美国的大学越来越看重学生AP课程的完成情况，大多数大学均承认AP考试成绩，考过的学生可以免修这些基础课程，通过AP课程数多的学生甚至可以直接进入大学二学级甚至三年级学习。

近年来美国著名杂志Newsweek (《新闻周刊》)对全美公立高中的排名日益引起社会的关注，而其衡量的指标正是学校学生选修AP课的人数。目前，能上到Newsweek 排名榜前100所的高中只占全美公立高中的5%，其最新高中排名可访问下面的网址：

http://www.msnbc.msn.com/id/12532678/site/newsweek/

国际学生交流项目

国外学生入读美国公立中学的一个很重要渠道就是国际学生交流(Exchange Students)项目。美国公立学校同许多国家有国际学生交流项目，这些项目大都由各种教育或社会机构承办，与学区、学校没有直接关系。参加该项目的国际交流学生一般都吃住在当地美国人家里(Host Family)，由他们负责日常饮食起居，他们所在的学区或入读的学校将安排专门人员负责照顾他们在校学习。学区的选择也根据就近原则，选择Host Family所在学区就近入学，如Host Family搬到其他学区，国际交流学生也随之转入相应新学区。

许多国际交流学生及教师来自AFS国际文化交流组织(AFS Intercultural Programs)。该组织是一个从事国际间教育交流的非营利性民间国际组织，总部设在美国，在世界上54个国家和地区有办事机构，有大约3万多名志愿者为其效力。各个国家选派标准不同，时间基本都是一年。AFS几乎提供包括往返机票、医疗及意外伤害保险在内的所有费用，个人只需承担诸如护照签证、校服、零花钱等费用，食住费用均由Host Family提供。详情可访问以下两个网址：

AFS总部：

http://www.afs.org

负责AFS的中国教育国际交流协会：

http://www.ceaie.edu.cn

推荐学校

1.Science/Engineering Magnet High School (位于得州达拉斯学区，2006年全美最佳中学前10名)http://www.dallasisd.org/schools/hs/sem/

2.International Academy in Michigan (密歇根州Bloomfield Hills地区的顶尖公立学校)

http://www.bloomfield.org/ia/contact.html

3.Troy High School (位于加州，与加利福尼亚州立大学毗邻)

http://www.troyhigh.com

4.Eastern Sierra Academy (位于加州，加州顶尖中学之一)

http://www.esaonline.org

私立学校

概况

和美国的大学一样，美国私立中小学的历史要比公立学校长，美国早期的领袖们都毕业于私立学校。目前，美国私立学校占中小学校总数的24%，在校人数占学生总人数的10%。77%的私立学校附属于宗教团体(如基督教教会或天主教教会)。家长可以选择送孩子去任何一个私立学校，当然，私立学校也设立了各自的招生标准。

美国私立学校引为自豪的首先是其学生长久以来在学习技能、文化知识的掌握上超过公立学校。私立学校的学生在SAT/ACT等标准考试中遥遥领先于其公立学校的同伴。而且，对照公立学校引起越来越多关注的高辍学率，私立学校的毕业率达到了90%。此外，私立学校大都能得到其所属教会或机构的支持和赞助，组织学生参加许多活动。因而，其学生比公立学校的学生对公益事业更为热心，更能参与和投入社区服务及志愿者活动——而这些课外活动对于提高学生大学入学申请所需的综合素质总分很有帮助。

昂贵的学费

当然，美国私立学校的水平也参差不齐，学费相差很多。以休斯敦地区为例，便宜的天主教私立学校(Catholic School)每月学费只有大概300美元左右，一般的基督教私立学校(Christian School)每月学费大概在600美元或更多，而有名气的私立高中学费每年可高达两万美元。如果说美国私立学校都是为有钱人的子女开设有失偏颇的话，那么一流的私立学校只有富人才上得起还是有根据的。比如号称大学入学率100%，且名牌大学录取比例极高的休斯敦St. John's School，高中生每年学费需一万六千多美元，加上书杂费、活动费、考试费、旅游费及其他费用，一年费用要在两万美元以上。这其中还不包括许多捐助活动的花费。

苛刻的条件

交得起昂贵学费的富人未必能将子女送进一流私立学校，因为这类私立学校招生条件非常苛刻。笔者认识一位印度老师，丈夫在宇航中心工作，家庭经济收入颇丰。夫妇俩一心想把宝贝女儿送进休斯敦最好的私立学校，刚上一年级就领了申请表带孩子去考试，没有通过。两人没有灰心，在家为女儿强化补习，二年级再去考，终于考过，但是二年级编制已满(每个班严格控制在15人以内)，被放在候补名单上(waiting list)。女孩现在已上四年级了，还是没能排上号，但依旧在矢志不渝地等。这位老师说，一旦她女儿排上了，她们就卖掉房子，搬到学校附近去住。

美国中上层家庭之所以对收费昂贵、招生条件苛刻的私立学校趋之若鹜，是因为大部分私立学校的学生高中毕业后就能进入美国顶尖名牌大学。因为除了有良好的师资、完美的学习环境外，私立学校还有专职学生辅导员，从初中开始就帮助学生制定中学阶段学习及各种活动计划、研究名校录取策略。可以说，这类学校的高中生是严格按照专门升学辅导员量体裁衣式设计的升学计划，来完成文化课学习、体育、文艺、课外活动、社区志愿等活动的，所以申请名校，命中率很高。而与之相比，许多公立学校的学生辅导员无法提供有关的升学指导，甚至会出现误导学生和家长的情况。比如我所在学校的学生辅导员，一个人要负责四五百个学生，确实是力不从心。

全日制寄宿学校

对于想去美国读高中、升大学的国际学生来说，全日制寄宿学校(Boarding Schools)又是私立学校中一种合适的选择。它提供的全天候浸泡式英语学习环境及优质的师资、完美的学习和住宿条件、精神和心灵上的关爱、大家庭的温暖，受到了许多国际学生的欢迎。如得州达拉斯附近的The Brook Hill School近年招收的全日制寄宿学校的国际学生大都来自包括中国在内的亚洲和欧洲国家。

美国各州都有出色的寄宿学校，还有各种特色学校，比如全女生或全男生、军事式、为问题少年办的纪律训练式寄宿学校等等。同著名的私立学校一样，许多全日制寄宿学校也由个人或团体机构赞助，拥有一流的师资(相当一部分教师具有硕士以上学历)。它们非常注重学业成绩和学生的心灵、心理成长，有高比例的大学录取率。这些学校的住宿条件也相当好：学生一般住公寓式的套房，两室一厅，煤卫洗衣房一应俱全(有的合用)，男女生分开居住，分别由寄宿父母(Host parents/family)照看饮食起居及生活上的其他需要。这类学校的学费加上各种费用一般每年需一两万美元。

推荐学校

1.Berkeley Carroll School (位于纽约，接受9～12年级的国际学生)

http://www.berkeleycarroll.org/admissions/internationalstude.asp

2.The Brook Hill School (位于得州达拉斯附近)

http://www.brookhill.org

3.St. John's School (位于休斯敦，没有寄宿，但每年接受少量AFS国际交换学生)

第一次走进学校作文 篇4

“哇——呜——”妈妈牵着我的手走到了校门口，只听见许多跟我同龄的小孩在哭闹，他们都不敢踏进这个陌生的校园，严肃的家长拉着孩子的衣服，把他们交给老师，心软的家长在一旁安慰着孩子，哭声就会像传染似的`，不知不觉，我就感觉眼里噙着泪水，妈妈说：“孩子，不怕，去吧，里面有好多小朋友等着和你玩呢!”我不为所动，好像校门口有一条不可越过的线，我就像不敢跨过国境的士兵，站在属于自己的一端，生了根。

“我相信宝宝是最勇敢的了，不怕，走进去。”妈妈还在鼓励我，看到身边刚还在一把鼻涕一把泪的小孩都已经鼓起勇气走进校园，我也有些动摇了，一步、两步、三步、四步，仿佛每一步都很艰难，五步、六步、七步、八步，快到了，快到了……

讲述第一次走进大明宫作文 篇5

我住的地方，离大明宫很近。所以经常晚饭后，会去大明宫散步。现在的人去大明宫，心情自然是高兴的，也是轻松的。现在的大明宫叫大明宫公园。

人们拆了城中村，修缮了大明宫公园。曾经的全国的政治中心，文化中心已经是依稀过去了。太液池旁边还有贵妃的铜像，丹凤门也还雄壮，从丹凤门走到玄武门的人有过多少，没有人会问这样的又傻又无意义问题。

我第一次去大明宫的时候，印象最深的是看到一个艺术作品。那是一匹马，用钢筋焊接组成的。在蔚蓝的天空下，锈迹斑斑，马腿里还被孩子们扔满了石子。它仿佛是从唐代穿越过来一匹活马，只剩下骨架了。站在公园里，一动不动，极不和谐。可怜兮兮的，让人看了揪心。艺术家所要表达的也正是这样的疼，时间荏苒，大明宫却不是原来的大明宫了，千疮百孔，辉煌不再。

大明宫的命运，与人的命运，与这个国家的命运仅仅相连。开始大明宫叫永安宫。据说是李世民为其父李渊修建的养老的地方，可是没有等永安宫建设好，李渊就去世了。

那么大明宫的命运注定要开始改变了。为什么叫大明宫呢?据说是根据魏征的一句话：“夫以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”所以就将永安宫改名为大明宫。

大明宫确实够大，地处龙首原，俯瞰西安。相当于4个紫禁城，三个凡尔赛宫，十二个克里姆林宫，十三个卢浮宫，十五个白金汉宫，五百个足球场。先后有唐朝17位帝王在此处理朝政，接待外来使臣。可以说大明宫见证了大唐盛世的辉煌。

好景不长，大明宫后来毁于战乱。历经风吹雨打，最终成了西安的城中村。是又脏，又乱。任何身处此地的人，不会想到这里曾经是皇家重地，是唐朝辉煌的宫殿群之地。

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”，“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”，“青山依旧在，几度夕阳红。 ”，“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”我想不出比这些句子更好的句子，来形容我此刻心情。

大明宫就这样的。它的命运还没有结束，所以有了拆城中村，恢复大明宫样子的事情。现在大明宫是人人可以免费参观的公园了。老头老太太在里面练歌，情侣在里面私语，孩子们在里面奔跑。它终于放下了忙碌，放下了沉重，迎来了轻松，一轻松，就会看着年轻。

所以你现在看到的大明宫，是年轻的大明宫。是重生后的`大明宫。可是它的命运还没有结束。和人有关的东西，总是不会轻易结束。因为人是复杂的。只有被人彻底的忘记了，被时间彻底的忘记了，大明宫才算是回归自然的土壤了吧。

于大明宫一样命运类似，有两个人。这要提到两块墓地，也是我早先熟知的墓地，是蒙恬墓，是扶苏墓。蒙恬是一位秦朝大将。蒙恬墓就在我们绥德一中的校园里，但是从来没有人注意过它。

我是在学习贾谊《过秦论》时，读到：“乃使蒙恬北筑长城而守藩(fān)篱，却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。”才对这位将军，心生敬意的。之前根本不知道有这号人物。

而且他就睡在我们的楼下。他的墓很大，像一座小山。很多早恋的情侣或者早读的学生，喜欢爬上这个小山。也是听老人说的，蒙恬被赐死之后，他的30万将士，一人一抱土，就磊了这个小山。这个小山与公子扶苏的墓，遥遥相对，已经千年多去了。斯人已去，留给世人颇多感慨。

也是近两年，绥德也重视了文物保护工作。于是绥德一中旁边，修建了蒙恬广场，这下知道蒙恬的人，应该就会更多了。

一个大的人物，一个大的具有代表性的地方，生的时候总是辉煌和美好的。可是去的时候，总是令人唏嘘，垂泪不止。

人世间的规则，情义，忠信，权利，财富等都像一张张网。我高中时候与同学聊说：“倘若我是蒙恬，我会起义。立公子扶苏为帝王。”现在想来，只是呵呵一笑。当时又当时难，当时的人有当时的思维。不过无论是扶苏，还是蒙恬，当时有多悲痛，多纠结，即使现在的我们也能体悟。

从大明宫丹凤门走到玄武门，是很累的。前面说了，大明宫很大。但是锻炼的人，会觉得爽。我希望现在走在大明宫的人们，可以从大明宫公园里学习到人生的重要一课。能活的轻松，能活的洒脱，能摆脱各种网的束缚。

比起大明宫1000多年的兴衰命运，人的命运太短了。比起宇宙亿年的兴衰，大明宫也不算什么。

在大明宫散步的心情一定是放松的，把这样的心情带到工作中去，带到生活中去。我们要像流星一样，虽然短，但一定要亮，亮亮的划过天空!让看到我们的人，心情是喜悦的。甚至会对着我们的面孔，许下最美好的愿望。

走进中学 篇6

在小学六年级时，我就想过，中学的校园会是什么样子的呢?老师可曾有小学班主任那样和蔼可亲?科目，作业，都一定增多了不少吧?要是没有和以前的同学分在一班该怎么办?如果成绩没有从前的优秀该如何是好?同学们会不会不接受我呢?…带着这一系列的疑问，我对中学的校园生活充满了期待，同时又有些失落的感觉，也不知到底是为了什么…

直到我踏入校园的第一天，才见证了一切。此时此刻，我的内心是那样激动，觉得身边的一草一木，都是那样新鲜。我真希望马上进入学堂，认识老师，认识同学，虽然仍存在着一种对父母的依恋，但更多的，是期待。

真正开始了中学的生活，我感到与同学，老师相处并不难，只是学习的任务加重了，老师更严了，在家的时间也少了…突然间，我意识到自己长大了，不再是小学生了!

无痕管理理念走进中学课堂 篇7

1) 素质教育的推广, 在竞争日趋激烈的今天, 教育从人本主义的角度出发全面实施素质教育改革发展战略, 指出新型课堂以促进学生发展为根本, 注重学生自主学习和实践探究, 强调课堂互动, 注重学生自觉参与课堂管理, 大家共建愉快和谐的课堂生活。新的教育理念的提出要求课堂的重心发生转移, 必然打破原有的对课堂教学的认识, 而课堂秩序的改革必然要求课堂管理发生改革。

2) 现实问题的思考, 走访观摩诸多中学课堂, 我们发现课堂的管理是按部就班的遵循教育教学原则纪律规则、学生守则、课程规划, 一级级, 一步步在领导教师小班长督促下施行。统一的教材, 大同小异的教学流程, 最终以分数衡量学生能力, 以升学率考评教师水平。现如今我国课堂教学管理的研究依然更多的强调教师中心, 文化引领, 原则规范的要求, 更多的是从外在的方面强调改进管理, 较少关注师生之间双向的互动的影响来促成高效课堂教学的“无痕化管理”[1]

3) 国外课堂教育研究中, 从杜威的学生为中心到罗杰斯, 马斯洛的人本主义教学管理念的逐步发展, 再到苏霍姆林斯基说:“把教育的意图隐蔽起来, 是艺术教育十分重要的因素之一。”[2]谈到在集体活动中, 我们对学生的指导, 需要教育者精心而不经意的设计, 自然而不刻意指导, 让孩子们自然而然的游戏、学习, 懂规则, 逐渐成长。如今无痕教育管理理念开始回归生活回归教育。

2 无痕化管理的内涵

无痕, 是不留痕迹的, 无痕管理, 是融合以人为本, 关注个体全面发展的理性教育, 结合柔性管理的思想, 让学生自觉主动地参与课堂管理, 培养主人翁意识, 在愉悦的课堂生活中, 自觉接受、理解并内化课堂管理规则, 进而逐步养一种规则意识”[3]。综合国内外的教育管理研究我们提出的无痕管理理念是基于条条框框的有痕教育规则约束, 避开形式化的规则制止, 旨在淡化管理痕迹, 反对枯燥说教, 呆板灌输, 居高临下地去约束管理学生, 让管理者自然介入教育管理, 言传身教地去影响学生引导学生, 自觉主动地参与课堂秩序的管理、活动的开展、班级的建设等等。然而, 无痕管理绝非一种简单的理念灌输即可解决纷繁复杂的学生管理工作, 其中不乏思想的引领, 教师带动, 学生的参与等, 故而作为课堂组织的领导者、教师必须具备丰富的管理理念, 扎实的教育学、心理学知识, 平等的人性观, 以学生发展为根本, 尊重学生个性为前提, 促使课堂教学的有效开展———学生积极活跃并学有所得, 自觉主动遵从课堂教学原则, 教师愉快地完成教学任务, 是渗透在课堂各项活动开展的过程中, 是融合与师生互动过程中的。

3 无痕管理实施策略

1) 校方负责人作为学校管理领头人, 如何淡化管理痕迹做到“润物无声”呢?

关心与理解教师是实现无痕管理的前提, 把教师当做“一个完整的人”, 与正常人一样有着工作、家庭、生活, 有不同的需要, 而不仅仅是教学的工具。因此, 学校管理者要了解他们的需要, 倾听他们的心声, 给予他们实际的帮助。如有的教师自卑感强, 或是刚入职, 工作难以出色展开, 校长应组织开展新旧教师相互学习讲座, 开展公开课等活动, 提供更多展示的舞台??全方位、多层次的关心与支持, 密切管理者与被管理者的关系, 产生相互依赖的情感。情感是师生群体中最好的亲和力、凝聚力。

关注与赞美教师是实现无痕管理的关键, 无痕管理是一门艺术, 让每一个被管理者都自觉内化管理规则, 自觉主动地做好本职工作, 还完满了自身的成长需要, 关注与赞美在其中起了重要的作用。诸多实践表明, 几乎每个人都希望自己成为重要人物, 每个教师都渴望被关注, 渴望别人———尤其是管理者的肯定和赏识。这种肯定和赏识能唤起教师的自信, 激励他们成为更出色的人。因此, 作为学校管理者应该看到每个教职工身上的长处, 并不惜用语言去进行肯定, 使教师感受到管理者在关注他, 并在帮助他。当教师与管理者谈论自己工作上的一些想法时, 管理者要认真倾听并对教师的积极建议给予充分肯定。肯定教师是对教师劳动成果的肯定和尊重, 肯定教师是一种精神激励, 肯定教师可以使其获得巨大的内驱力, 增强其主人翁意识, 并使之自觉释放潜在的能量, 以极大的热情和创造力投身于教育教学工作中。

反思与服务是实现无痕管理的核心, 学校管理工作千头万绪, 只有不断反思, 改进才能日臻完善。然而在通常的学校管理中, 管理者往往考虑自己的意图多一些, 却较少关注教师究竟在怎样的心态下接受任务, 在执行任务时有什么样的困难与压力。所以, 当教师在工作中出现偏差时, 管理者不是从自身找原因, 从领导方法上找失误, 更多的是埋怨教师, 给教师处分等, 自然形成管理者与被管理者之间的矛盾。无痕管理理念从人本柔性的角度出发提出反思与服务。反思自身的问题, 反思自己的工作是否到位、工作布置是否符合学校的实际情况、设计方案是否科学合理、工作要求是否明确、有没有充分预计偶然情况, 协调方案等, 在对问题不断总结和反思的过程中及时调整工作思路, 使管理更加人性化, 更加切合学校实际。

最后, 作为管理者还要放低姿态, 学会谦虚, 深入师生中间, 积极参与教育教学活动, 了解学生和老师的实际需要, 为教师与学生共同参与学校建设管理搭建更多的沟通平台, 增强学生和老师的归属感主人翁意识。如师生共同参与学校文化活动的开展, 认真聆听来自被管理者的意见, 让学生与老师一同考评即将出台的规则秩序等等, 领导为师生服务, 师生共同服务于学校建设。

2) 教师作为课堂互动中主要参与者又如何带动学生积极参与课堂, 自觉内化规则, 拥有责任感呢?

首先, 管理目标要与教学目的一致。一个负责任的课堂组织者要从课程的研究设计开始探究课堂管理, 不仅要做到对课程知识全面深入的把握, 还要充分了解学生, 研究学生的个性发展和课堂管理的整体需要, 把学生当做课堂的主体, 学生的全面发展是是课堂教学的总目标, 知识技能的愉悦习得是课堂教学的重点。如何让课堂“活”起来, 如何才能愉悦?无规矩的课堂是散漫的课堂“不以规矩, 无以成方圆。”当然要立规矩, 而且要结合校规, 严格要求学生, 培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。但是, 严并不等于严苛, 而是严而有情, 严中有爱。因为管理过严, 容易造成学生个性压抑, 自制力差, 胆小怕事, 甚至会造成学生的逆反心理, 导致师生关系僵化, 这既不利于学生身心的健康成长, 也不利于教学工作的顺利开展, 所以课堂管理中宽要有限度, 不能超越底线, 不能抛弃原则, 不能有始无终。如课堂活动的组织, 教师要抓住细微处借紧密严格的课堂设计牵动学生的思维提出问题、课后任务的布置等, 逐步锻炼和培养学生的自我教育习惯和自我管理能力的生成。正如一位从教三十年的老教师所言:“真实的课堂是有生命的, 教学不是表演也不是作秀, 管理也不是强制和惩罚, 教师要做的一切是为了提高学生的认知能力和生存能力”[4]所以人本化的管理秩序能给予学生充分的尊重、平等、信任, 重视, 学生自我管理能力的生成也是自信心的养成。其次, 教学与管理步调一致。管理与教学有机结合的课堂是看不到管理痕迹的, 而只是节奏明快的教和学活动。练习, 讲解, 讨论, 提问等一系列活动在有计划地实施中, 然而“意外”也是不可避免的, 学生超乎寻常的发问或回答, 不仅容易打乱教师的思路, 影响班级的情绪, 更严重的是假如处理不当就会直接影响学生对知识的掌握, 负面情绪的产生。有经验的优秀教师们不仅能在教学设计中尽可能多地预设种种可能发生的“意外”, 而且更为重要的是在面对学生的新奇思维能仔细聆听、适时引导, 启发, 而从不轻易打击和压抑学生或否定学生的努力。活动的展开不仅需要教师优秀的专业水平, 更重要的是能对于课堂教学进行实时监控并及时调整的教学计划, 借助环环相扣的系列活动, 把学生的注意力集中在教学上, 有效地避免了学生倦怠、走神、做小动作等现象。这样教师并没有明显的维持纪律的行为, 或外显的强制行为, 思维的带动使得纪律要求已经内化为学生的自我调节。最后, 保持教学思维要与学生思维同步。高效进行的课堂教学活动中“教师的职责更多地是激励学生思考, 而不仅仅是传递知识。”[5]当然面对个性不同、差异明显的学生, 要保持思维同步并非易事, 所以在设定教学目标时要符合学生的认知能力, 讲课的内容要联系更多的生活实际以教导学, 比如英语课上在训练最基本的听说训练时教师要有明确的概念注重激发学生的学习动机在活动中, 让学生体味参与活动驾驭语言的快乐, 课堂上积极地配合, 愉悦地参与。同时教师要在课堂教学中巧妙地引用过程性评价来激励引导学生, 达到“教学即管理, 管理即教学”的新境界。

3) 作为主体的学生, 青少年期的学生不仅要有自己的思想还要学会聆听, 敞开心灵看问题, 因为家长老师的出发点都是为了学生的健康全面发展, 他们有着学生无法比的人生阅历, 看问题更深刻, 所以在出现分歧产生矛盾时要与家长老师认真沟通, 商量决定, 积极参加学校班级课堂组织的活动, 认识自己在团体中的主体地位, 以参与者去看问题。S

摘要：鉴于当前教育改革实践需要, 针对传统的中学课堂管理问题, 结合中学生成长阶段的心理发展水平, 本文提出兼具人本管理思想的无痕管理理念, 就无痕管理理念在中学课堂中的如何运行展开论述。

关键词：无痕管理,中学课堂,教学

参考文献

[1]李迟.论英语教学中的课堂知识管理原则[J].吉林省教育学院学报, 2009 (12) .

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1984 (23) .

[3]司江伟.20世纪刚性管理与柔性管理发展对比[J].科学管理研究, 2003 (1) .

[4]郭志明.教学与管理同步:中学英语教师高效教学行为特点研究[J].天津师范大学教育学院学报.

[5]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存:教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究室, 译.北京:教育科学出版社, 1996.

[6]校长的管理无痕[N].江苏教育报, 2010 (3) .

中学校长走进中南海 篇8

王力耕是江苏省扬州市梅岭中学校长。1月26日上午，他走进中南海，与总理面对面，并就教育问题向总理建言献策。全国两会前夕，温家宝已就政府工作报告五次开会征求社会意见，王力耕成为其中一员。

1月20日下午四点多，王力耕接到扬州市教育局副局长的电话。电话中，他被告知可能要去北京参加一个座谈会，一会儿省教育厅的人会跟他联系。半小时后，省教育厅基础教育处处长林放打来电话。信息进一步确定为让他去参加今年《政府工作报告(征求意见稿)》(下称《报告》)征求意见的座谈会，让他马上做一份简历传到省教育厅。

林放并叮嘱简历一定要在五点钟前传过去，因为他们要赶在六点下班前传给教育部。

21日傍晚将近下班时间，王力耕接到教育部的电话。他在简历的学历情况中提到，从1978年到1982年在扬州师范学院数学系学习。但没写本科还是专科，教育部要核实这条信息。“他们推敲得非常细致。当时我想四年就是本科。就没写。”

22日傍晚，王力耕收到教育部要他去北京报到的通知，报到时间是24日。王力耕随即去买了车票，24日一早赶到北京。此时，他知道的还仅仅是要参加今年《政府工作报告》征求意见的座谈会，而不知道会见到总理。

教育部安排了三批人接待王力耕：一批负责食宿安排，一批负责会议事务，包括保密、安全工作等，还有一批是负责指导的，“比如要介绍一下全国大教育的大形势，不知道是不行的。”

教育部长出马

1月24日下午2点半。王力耕来到教育部。教育部长袁贵仁约见了他，并首次明确告诉他要进中南海，见温总理。“听到后非常激动，我觉得非常幸运，这是人生中的一件大事，可遇不可求。”王力耕说。

在袁贵仁办公室，王力耕见到了另一位教育界代表、清华大学教授施一公。他们分别代表着基础教育界和高等教育界。

教育部长亲自对两位代表进行了紧急“培训”。他简要介绍了座谈会的大体程序，告诉他们“温总理亲自主持，开始有几分钟开场白。然后每个代表讲多少分钟，中间总理会插话”。

接下来袁贵仁向两位代表介绍了全国教育的大形势，包括2009年做了哪些工作，2010年的工作重点是什么。

大约两小时后，部长“面授机宜”完毕，王力耕和施一公又分别被请到基础教育司和高等教育司与两位司长交谈。

“司长和我谈了基础教育方面的事情，告诉我基础教育重点是均衡发展，要从城乡统筹抓起。城乡统筹包括几个方面：办学条件基本一致；加强教师流动，对农村学校学生的生活补贴标准要提高。”王力耕说。

基教司司长还介绍说，城镇化步伐加快，农村人口涌进城市，打工子弟入学教育问题成为教育部下一个阶段均衡发展重点关注的方面。

会谈超过两个小时，结束时已经是傍晚6点半。谈话结束后，王力耕大致明确了此次发言的主要内容。司长希望王力耕重点表达一下均衡化的问题。这成为王力耕发言的主线，但是他还需要把他听到的重新组织成为自己的语言，另外，他还有自己的想法要表达。

25日上午，王力耕拟了2000字的发言提纲，并于中午送到教育部基础教育司。下午，基教司回馈了修改意见。“到晚上他们打电话说，你还是按你的说，我们的意见归我们的意见，你该怎么说还怎么说。可以用我们的意见也可以不用我们的意见。”王力耕说。

王力耕决定发言时按照自己的思路去谈，“要从我的亲身感受说起，说到全国。”

《报告》来不及全看

一切准备就绪，26日上午一早，王力耕、施一公和教育部机要室一位副主任一同乘车前往中南海国务院第一会议室。此前，他们的身份、联系方式以及乘坐的车牌号已经上报国务院办公厅秘书局。

在去中南海的路上，王力耕想抽空再看一下《报告》，同行的机要室副主任说不行。“按照规定中途不能打开文件，他只负责把文件从保险柜拿出来，送到会议室的桌上。”王力耕说。

24日下午，在教育部，王力耕看过一次《报告》。当时两位司长和他们一起到了机要室，但在看文件前，两位司长被请了出去——按照规定只能他们参加座谈会的两人看。

“《报告》很长，一般来说应该是从头到尾看一遍。但客观地说，没来得及，教育部分回顾都没来得及看，我就看最关键的部分，明年的工作怎么做。”王力耕说。

26日早上8点半，在把手机和携带的包裹交给保管人员后，过了安检，王力耕一行来到会场，他们要先熟悉会场。

会议室里，座位已安排好。温家宝、刘延东、马凯及十位代表坐在会议室中间，部长、各部委参与《报告》起草的人分别在外围后排就坐。其中，刘延东、马凯分别坐在总理左右，代表们的座次则根据发言顺序交替分列这三人左右。施一公和王力耕是最先发言的两位，分别挨着刘延东和马凯就坐。

8点40左右，各部委起草文件的人陆续到了。8点50左右，各部部长到了现场。

未到9点，温家宝到场。按照程序，先是工作人员入场，然后是《报告》起草人员，各部部长，国务委员马凯、刘延东，最后是总理。总理绕场一周，从施一公起，和十位代表一一握手，到王力耕处正好结束。

温家宝先散了不到10分钟的开场白。王力耕记得，温家宝特别说到：“不怕大家说得重。”

会议由温家宝主持，他简要介绍发言者的姓名和单位后，发言者就可以发言了。每位代表的桌上有三样东西：一份发言顺序名单，一份政府工作报告，还有—个提醒，“请您控制发言时间”。总理两次表态

王力耕继施一公之后第二个发言，温家宝看到王力耕来自江苏，说：“江苏是个教育大省，教育搞得好啊。”

王力耕的建议集中在两方面，他首先对《报告》的文字方面提出修改建议。《报告》中对职业教育的表述是“以就业为目标”，他认为就业这两个字层次太低了，应该改成“以市场需求为目标”，“因为政府工作报告的高度要高一些，最后落实到提高就业率上来就行了”。

作为发言的核心内容，王力耕把教育的均衡发展放在最后讲。“很多地方的孩子一天还是吃两顿饭，应该给他们改成三顿，吃了三顿的，应该加个蛋。”

王力耕接着说：“教育是国家短期投了钱看不到效果的事情，但是是功德无量的事情。有钱办教育是善举，没钱办教育是明智之举。”温家宝没听清楚，追问道：“有钱办教育是什么举?”王力耕答道：“善举。”

王力耕对于均衡发展教育的另一个建议是调整公办和民办学校的关系：“公办和民办要错位发展。现在为什么择校的问题不能解决?因为政府办了重点和非重点学校，不公平是由政府造成的。西方国家也有负担重、抓升学率的学校，但那是民办学校，学生愿意自己花钱负担。我们的公办、私立学校的功能和他们是相反的。”

“应该由政府保公平，公办保学位，民间保需求，民办保质量’王力耕总结道。温家宝频频点头。

王力耕回忆说，在整个座谈过程中，温家宝多是点头或默许，很少表态。唯有两次例外，一次是回应施一公的发言，他批评了大学的功利化，还有一次，则是关于医疗改革。

在回应北京协和医院医生尹佳所反映的医疗问题时，温家宝明确地说：“公立医院改革是医药卫生体制改革的难点。这一步不好迈，但我们有决心迈过去。”

走进中学生活作文 篇9

带着豆蔻的芳芬，我步入了花季的殿堂，踏上了中学的方舟，开始了人生的远航，走进中学生活。

踏出小学的校门，迈进了人生另一个起点——中学，那是多么令人向往的字眼，可是，我却尝尽了苦头。在小学，每天可以回家品尝妈妈的手艺;每天能对着空调吹;每天都有洗衣机默默无闻地工作;每天都能快乐地对着电脑……可这一切都变了，变得遥远无期。每天都要在学校里度过(星期五晚回家星期日回校);每天只能吃着饭堂里那几道早已吃腻的菜;每天只能8人吹一部风扇……

所以，我哭了，我变得十分绝望，似乎有点度日如年的感觉。最重要的我的成绩竟然一落千丈(从开学的几次测验来看)，语文是我的强项，可是，第一次测验，满分60分的试卷，我仅仅得了50分，我傻拉，我哭不出来，却笑了出来，我不敢相信这是事实，我拼命地卡自己，不辛的是，这是事实;语文的.成绩我觉得失败乃成功之母，可是，数学又失败了，我无法面对小学毕业时老师对我深深地话，对我无限的寄托，对我无限的信任，我真的哭了，我无法面对老师的寄望，好象一个泄了气的气球，我多么愿意相信这是一个梦，一个很快解开的梦……

可是，一个正班长却改变了这一切，中学生作文《走进中学生活》。老师突然宣布初一(2)班的正班长是我时，我先是一惊，我以为我听错，可老师用深信的目光看着我，说：对，是你，你在小学是非常优秀的班干部，我希望你能成功，快卸开你的包袱吧!”哇，这是多么深的一句话，原来老师一切都看到拉，那我还怕什么，勇敢地走下去吧!

走进中学的大门作文 篇10

新的环境

一进大门，向右边抬头仰望，锈迹斑斑的铁栅栏给人一种古色古香的感觉，栅栏里是碧绿的草坪，厚厚的一片，好似一张绿地毯，让人想一屁股坐上去，一定软绵绵的吧!还有那枝繁叶茂的长青树，满眼的绿色。雨后芳草的清香，让人心旷神饴，神清气爽。走在坡上，两边长条形的花坛里的月季、韭菜莲、喇叭花怒放着，有的韭菜莲还是花苞，雪白雪白的，多可爱、多梦幻!看着，就让人心情愉悦。走进校门，往前走，假山、喷泉映入眼。到了课间，喷泉喷出约两米高的水柱，雾色朦胧，好似仙境一般!在仙境中学习，何乐而不为?

走上山坡，有着白色的长廊，上面栽的喇叭爬上了长廊顶，绿荫下，显得十分幽静，小山坡上小松柏剪成的“开独创之域，取至高之境”几个大字，让我们更深入的了解了二中这个学校。

我们的新教学楼宽敞明亮，四周安有白板，让我们逃离了粉笔末时代。新的环境植被丰富，教学环境良好，让我情不自禁地喜欢上二初这个学校。

新的老师

我们的老师各个有特点、个性。比如说我们亲爱的语文老师吧!

我们的刘老师文化底蕴极厚，说话幽默风趣，是个十足的语文狂。开学第一课，她那一连串的排比句：“语文，是白居易手下的‘最爱湖东行不足，绿……’”把我深深震住了。这位语文老师真是个名副其实的语文狂!当刘老师问我们对学校的什么感兴趣时，一位胖乎乎的同学说：“小卖部”!我们以为老师一定会生气，哪知，老师笑眯眯地说：“你这一身膘不会就是吃零食吃出来的吧!”弄得我们哄堂大笑。更有趣的是，刘老师讲课讲到激情处，部会把站着回答问题的同学遗忘了!我们的刘老师，语文老师，我深深喜欢上了!还有尽职尽责的班主任、整天笑眯眯的地理老师、优秀的数学老师……

新的同学

进入了新学校，少不了结识新的同学。有我们认真负责的班长陈文星，有可爱调皮的申瑜，有擅长画画的李千一，有学习优秀的左佑祥……

让阅读走进中学数学课堂 篇11

一、培养学生数学阅读能力是实现其教育功能的要求

1. 数学阅读有助于学生数学语言水平的提高和数学交流能力的培养。

发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本.学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统.只有通过阅读,才能规范自己的数学语言,锻炼数学语言的理解力和表达力,提高数学语言水平,从而建立起良好的数学语言系统,提高数学交流能力.在数学教学中我们经常会听到一些学生说课堂上听不明白,其中一个重要的原因就是学生数学语言发展水平低,对数学语言的理解能力差.学生掌握数学术语的水平, 是其智力发展和接受能力的重要指标.数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语言信息的敏感性就差,思维转换就慢,从而造成知识接受质差量少.还有一些学生,虽然对知识理解,但对教师的提问常常不会回答,这也是数学语言发展水平低的表现.所以重视数学阅读,丰富数学语言系统,提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。

2. 数学阅读有助于学生学习成绩的提高。

在新课程标准改革以来(尤其是课改实验区),中考命题的方向不继改变,数学试题的阅读量不继增加,尤其是近几年出现的一类“阅读理解与应用题”,先让考生阅读没有接触过的知识,然后利用这些知识解决问题.如北京08年中考数学试题第22题:已知等边三角形纸片ABC的边长为8,D为AB边上的点,过点D作DG∥BC交AC于点G.DE⊥BC于点E,过点G作GF⊥BC于点F,把三角形纸片ABC分别沿DG,DE,GF按图1所示方式折叠,点A,B,C分别落在点A′,B′,C′处.若点A′,B′,C′在矩形DEFG内或其边上,且互不重合,此时我们称△A′B′C′(即图中阴影部分)为“重叠三角形”。

(1)若把三角形纸片ABC放在等边三角形网格中(图中每个小三角形都是边长为1的等边三角形),点A,B,C,D恰好落在网格图中的格点上.如图2所示,请直接写出此时重叠三角形A′B′C′的面积;

(2)实验探究:设AD的长为m,若重叠三角形A′B′C′存在.试用含m的代数式表示重叠三角形A′B′C′的面积,并写出m的取值范围(直接写出结果,备用图供实验,探究使用)。

解:(1)重叠三角形A′B′C′的面积为_____

(2)用含m的代数式表示重叠三角形A′B′C′的面积为____;m的取值范围为____

此类题目的阅读量较大,要解决这类题目学生必须先清晰理解若“重叠三角形”的意义,这对学生的阅读能力要求较高.如果在平时的教学中重视了数学阅读的训练,那么,学生在中考时就能得心应手地完成此类题目的解答,从而提高其考试成绩。

3. 重视数学阅读,培养阅读能力,符合现代“终生学习”的教育思想。

在数学教学中,完全可以强调学生阅读教材,培养其自学能力,培养他们刻苦钻研、顽强拼搏、主动汲取知识的良好品质,启发引导他们善于在知识宝库中去选择、体验、思索、追求,自己动手动脑去分析解决问题.因此,着眼未来,数学教育重视数学阅读,培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,使他们获得终身学习的本领,非常符合现代教育思想。

因此,教师应充分认识数学阅读的教育功能,将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去,给学生一定的时间阅读教材,让学生多一些思考。

二、初中数学课堂阅读训练方法

1. 激发学生阅读的兴趣,让学生带着问题去阅读。

教师要求学生阅读时可先设置一些问题以激发学生的求知欲,以提高学生阅读的欲望.例如华师大七年级下数学教材里“多边形的内角和”这一节课里,先让学生回答:三角形的内角和是多少?(学生很快就答出)四边形的内角和是多少?(学生也很快答出)那么,五边形的内角和是多少?n边形的内角和又是多少呢?(学生一片沉默)此时,教师可不失时机,揭示课题,引导学生去阅读课本.又如,教材里抛掷两个筹码的游戏,教师先把游戏规则解释完,问学生游戏是否公平?让学生带着这个问题去阅读书本,再动手做游戏,得出结论.所谓“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”。

2. 改变以讲(教师)代读(学生)为读讲结合。

新教材的设计比较重视学生自学能力的培养(举例),在知识的引入部分教材设置了一系列的问题引导学生通过阅读并思考有关问题以达到教学目标。

例如,北师大版“梯子的倾斜度”一节中,课文为了引入“正切”和“余切”两个三角函数,先设计了同一梯子在不同倾斜度下梯子的顶端的高度与梯子底端距离墙壁的距离的长度的比值的变化,在这一节课中,教师可以先让学生阅读,回答课本提出的问题,然后再提问:梯子的顶端的高度与梯子底端距离墙壁的距离的长度的比值的变化,梯子的倾斜度有何变化?进而引出“正切”和“余切”的概念.这样既训练学生的阅读能力,又能让学生在阅读过程中不断思考、探究,进而提高学生的自学能力.但在实际的教学中,很多教师为了增大课堂的知识容量,基本上都是教师直接讲授知识内容,把学生阅读的环节省掉了,长期如此, 学生虽然也能掌握课本的知识,但学生的阅读能力却得不到培养和提高,对学生将来的自学能力和学习成绩的提高都是不利的。

我们在教学中应先让学生阅读课文内容,尝试完成相关问题,再由教师根据学生掌握的情况进行讲解,让学生带着问题听课,这样既训练了学生的阅读能力,又提高了教学效果。

让“品味时尚”走进中学英语课堂 篇12

一、让时尚宝贝留在精彩瞬间

现在每个学生家里基本都有电脑和照相机, 我们就组织全班同学, 每个人都申请一个QQ号, 全班同学成立一个QQ群, 利用周末或节假日同学们用英语进行聊天。创造一个让学生用英语进行思维的环境, 以提高学生的英语水平。

二、利用时尚语言进行双语教学, 融洽师生关系

随着时代的进步, 产生了许多新的词汇, 学生对这些新生词汇很感兴趣。作为老师要“学以致用”, 这样才能更好地走进学生的世界。时下学生的时尚词语层出不穷;当有一个学生回答问题很好时, 我就说“You are very牛”;当有的同学带了一顶漂亮的帽子, 我就说“You are very cool”;当让同学用英语在前面表演完小品后, 我就说“It makes us very爽”, 这样在无形中就会融洽师生关系。

三、让时尚艺术引领学生上进

当讲七年级英语Unit 8 What kind of movies do you like?课堂一开始, 我就播放成龙的动作片《醉拳》, 放完一小部分, 我就说:“Do you know Jackie chen is very famous all over the world when he made movies, he was hurt many, many times But still worked hard in spite of the life danger.When he made the movie《Baby plan》, he nearly lost his life.So we should learn from him.Whatever we do, weshould try our best to do it better.”

另外, 在课堂上, 我还把有特长的学生赋予明星的称号, 如爱好篮球的蔡佳, 称为“little Yao Ming”, 使学生倍感亲切, 激发了他们的上进心。

四、让时尚活动激发学生激情

我每到周末就给学生布置好作业, 让他们把刚学这个单元的知识按照由易到难的顺序准备好三张卡片, 每张卡片一般五个题, 每到周一时, 我拿出二十分钟的时间, 选出几个出题优秀的三个同学到同学们前面, 模仿王小丫的“开心词典”, 看谁能连闯三关赢得冠军。同时在讲每一节课时, 我也是绞尽脑汁, 让时尚激起学生的热情, 如当讲解九年级Unit 15“We are trying to save the manatees”我就用“低碳”一词, 开展了用英语进行演讲, “How to protect theenvironment.”

通过这样紧扣学生心弦的课堂活动, 就会使学生情不自禁地进入角色, 激发其思维, 真正建立一种以“学生为主体”的课堂教学模式。

参考文献

[1]贾冠杰.中国英语教师自主发展丛书:英语教学基础理论.上海外语教育出版社, 2010-06.

[2]朱纯.外语教育心理学.上海外语教育出版社, 2010-06.