语文课外活动记录

语文课外活动记录（共13篇）

语文课外活动记录 篇1

语文课改活动记录

2014-2015学年完民庄小学课改活动记录表

学 科 语 文

活动时间 第2周星期二 活动地点 会议室 参加人数

教师14人 活动记录人 高美娜 活

1、树立大课程观，继续加强对新课标的学习、研究和使用，动 实现教师的专业发展。

目

2、学习和使用好新课程实验教材。学习新课程标准解读，了的 解新教材。

活

1、检查周前备课情况。

动

2、继续以年级组为单位进行新教材校本培训。低年级李俊负责内 主持,中年级谢素星负责主持,高年级王会强负责主持。容

3、学习新课程标准解读，了解新教材，领会教材编排意图。和

4、要求各位老师用好新教材，改善教学策略，在实际教学中做到

得心应手。过

程

活

动 通过学习大家对新课程标准有了新的认识，对树立大课程观，效 实现教师的专业发展有极大的促进作用。

果

备注1/10页

2014-2015学年完民庄小学课改活动记录表

学科 语 文

活动时间 第4周星期二 活动地点 会议室

参加人数

教师14人 活动记录人 高美娜 活

1、明确本学期的工作重点。

动

2、以小语科工作及学校、教导处计划为依据，结合新学期小语教目 研和本校实际情况制定科组教研计划。

的

3、教师制定学科计划。

1、学习本学期语文教研工作计划，明确本学期的教研要求。活

2、以教研计划为依据讨论制定科组本学期教研工作计划。动

3、制定本学期的教研课题:开展以同伴互助为形式的教研活动。内

高年级以复习研讨为专题进行教学研讨;五年级以作文研讨为专题容

进行教学研讨;

三、四年级以阅读教学研究为专题进行教学研讨，和

低年级以识字写字教学为专题进行教学研讨。

过

4、分级讨论制定活动方案。

程

活 通过积极开展以校为本的教研活动，全面优化教学管理，师资动 水平和教学质量得到进一步的提高，使科组工作顺利进行。效

果

备注2/10页

2014-2015学年完民庄小学课改活动记录表

学科 语 文

活动时间 第5周星期二 活动地点 会议室

参加人数

教师14人 活动记录人 高美娜

活

动 为了全面实施新课程改革实验，落实新课程的培养目标，进一目 步加强语文教研工作，切实提高语文教师的课堂教学水平。的 活

1、根据本校实际开展 “识字写字研讨”“阅读教学研讨”、“习动

作课研讨”、“复习课研讨”等校本教研活动和课堂教学活动。内

2、讨论制订校本教研活动计划。

容

3、安排各年级老师上课时间。和

过

4、进行五年级作文研讨。

程

活

动

效 提高教师的业务素质和水平，全面提高教学质量。果

备注3/10页

2014-2015学年完民庄小学课改活动记录表

学科 语 文

活动时间 第6周星期二 活动地点 会议室

参加人数

教师14人 活动记录人 高美娜

活

动

1、实施同伴互助，加强教师之间的合作，提高阅读教学效率。目

2、检查青年教师驾驭课堂的能力。

的 活

1、继续进行五年级作文研讨。

动

2、组织级组教师进行听课评课，并对存在问题进行研讨。内

3、安排下星期低年级“识字、写字”研讨。

容

和

过

程

活

动 通过活动，不管是评课者还是执教者，人人都以平等交流的方效 式，做到评中带学，达到了“同伴互助”的目的。果

备注4/10页

2014-2015学年完民庄小学课改活动记录表

学科 语

文

活动时间 第8周星期二 活动地点 会议室

参加人数

教师14人 活动记录人 高美娜

活

动

1、加强语文教研工作，切实提高语文教师的课堂教学水平。目

2、检查课堂教学情况。

的 活

1、组织科组教师认真听课、评课，互相学习，共同探索。动

2、低级组教师对识字、写字教学中存在问题进行研讨。内

2、安排下星期二年级研讨课。

容

和

过

程

活

在同伴互助的前提下，教师能在教研活动中迅速成长起动

来，进一步地用新理念来指导教学，教研成果会更好地运用于效

教学实际中，真正促使学校的发展。

果

备注5/10页

语文课外活动记录 篇2

关键词：科学活动,记录,方法

科学教育的核心是让幼儿充分体验科学探索、科学发现的过程。幼儿通过猜想、操作、记录、讨论等体验科学探索的乐趣。其中,记录信息为重要环节,形成的实验记录既是幼儿学科学的记录,也是幼儿成长的真实记录。

记录在幼儿园里多以画图、表格、数字等方式进行。但在实践操作中,我们发现:小班幼儿受年龄特点限制,一方面,小肌肉群发育善未完善,动手能力较弱,部分幼儿连执笔都有困难;另一方面,在感知、注意、思维时目的性差,极易受外部条件、兴趣的支配,很难操作后进行记录。为此我们尝试由教师记录幼儿在探索中的发现,操作后却发现容易顾此失彼。由此我从科学启发幼儿愿意记录、乐意记录出发,尝试、摸索出一些做法。

一、与幼儿一起讨论、确定有关记录的一些简单标记

幼儿的学习、发展是一个主动的建构过程,通过自身的活动作用于客体,另外,幼儿在心理上是主动的,依照自己的方式通过活动来建构科学知识。小班的幼儿则需通过教师引导,如何引导他们懂得记录?我在设计《吹泡泡》活动时先提出问题:“三角形的工具吹出来的泡泡什么样的?”引导幼儿猜想、感知验证、讨论。幼儿初步感受猜想、验证的过程后,我把他们的猜想、发现记录下来,并引导幼儿讨论:我们猜想的可以作什么标记?画什么图案?做一做,试一试,幼儿提出了许多建议,最后我们用共同确立的图案作为猜想记录的标记,由此问题解决了,而且是教师引导,以幼儿的思维方式确立的,幼儿初步树立了积极的态度。

二、幼儿记录信息力求简单,易操作

针对小班幼儿生理方面的特点,如小肌肉群发育善未完善、肌肉易疲劳等。我在设计记录表时尽量体现操作方便、生动形象等。如《吹泡泡》的活动,我用彩色泡胶纸剪了许多颜色鲜艳、大小各异的圆,幼儿记录的方式只需把这些颜色各异的圆粘贴在小动物的旁边,这样的操作既方便,幼儿又有兴趣。所得到的“信息”不仅直观而且容易引起幼儿注意。

三、灵活变通,个人记录以集体出现

小班幼儿容易受兴趣支配,往往会专注于有趣的科学游戏中。对此,教师在巡视中不是一味地督促记录,而应根据各个活动的特点,多方位引导幼儿观察、感知、体验。幼儿在具体的动作、具体的情景中展开思维、感知具体形象的事物,形成的体验也会特别深刻。如《吹泡泡》的活动,我提供了方形、圆形、三角形的工具,鼓励幼儿大胆猜想,再分组游戏,操作时我参与到其中引导幼儿观察。幼儿在愉快的氛围中自由尝试各种工具。由于幼儿通过亲身感知并积累有关的表象,在交流讨论中,他们都能把看到的泡泡形状讲出来。最后启发幼儿观察我们集体记录的结果,发现泡泡的秘密:各种形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。幼儿在游戏中完成了猜想、操作、记录,达到了预定的目标。

科学活动记录例谈 篇3

一、猜想：什么纸适合做风车

为了了解幼儿关于“什么纸适合做风车”的原始想法，我们和孩子们共同讨论：“什么纸适合做风车？”幼儿不仅选择了自认为最适宜做风车的纸，还说出了很多理由，如“我们每天喝的牛奶袋是锡纸做的，很滑，很结实，做风车一定很好。”“我们家的挂历纸不厚不薄又光滑，用它做风车一定转得快。”“报纸做的风车应该转得好吧，我家有很多报纸。”“绉纸又轻又软，风轻轻一吹它就会动，所以，绉纸应该最适合制作风车。”“我觉得手工纸结实，一定适合制作风车。”

幼儿的猜想各不相同，因此需要他们记录猜想的内容，以便他们根据猜想进行下一步的探究活动。那么，用什么方式来记录呢？虽然绘画是常用的科学记录形式，但在本次活动中，如果要幼儿将猜想的绉纸、宣纸、手工纸、报纸等画下来却很难，即使画出来，其他人也很难分辨。于是，我们选择了实物记录的方法，即将猜想的纸张贴在个人试验记录的猜想栏中（如图）。用实际的纸作记录，不仅具体形象地表达了猜想的内容，还减轻了幼儿记录的压力。

在将个人猜想记录汇总到集体猜想记录时，我们也同样运用了实物记录的方法（如图），统计选择各种纸的人数。结果，有人选择宣纸，有人选择手工纸，有人选择挂历纸……那么，到底哪种纸最适合做风车呢？

二、幼儿个体探究和记录：我猜想的纸最适合做风车吗

每个幼儿都根据自己选择的纸采用同样方法制作了风车，风车摆得琳琅满目。教师将幼儿带到户外问：“你用什么方法证明你选择的纸最适合做风车呢？”幼儿说：“我们从操场的这头起跑，一起停下来后，如果哪个风车转的时间最长，哪种纸就最适合做风车。”于是，幼儿站在起跑线上，教师一声令下，他们一起跑起来。不一会儿，孩子们就发现了各种各样的问题：“我的绉纸风车怎么一点都不转啊？绉纸太软了，风叶都折到后面去了。”“奇怪，我的瓦楞纸风车怎么不转啊？”“我的也不转，是不是瓦楞纸太硬了？”“牛奶袋锡纸风车也有些硬，跑快了才转，跑慢了就不转了。”“宣纸风车太软，纸太薄，有时转，有时不转。”等孩子们一起跑到终点时，只有手工纸和挂历纸制作的风车在继续转，其他纸制作的风车都已经停止了，有些风车如瓦楞纸风车、报纸风车甚至都掉在地上了。

孩子们重新试验了一遍，结果还是手工纸和挂历纸做的风车转的时间最长。探究结束后，我请幼儿将自己的试验结果记录在个人记录表中。那么选择什么方法来让孩子记录呢？在设计这个环节时，我们想，如果采用绘画记录让幼儿画一个能转动和不能转动的风车，一是所需时间比较长，而且幼儿停下来绘画会打断探究过程；二是风车转动的状态也不好表现，受幼儿绘画水平的局限，可能有的幼儿画不出转动的风车，或者画出来的风车只有幼儿自己明白，其他人就看不懂了。这样的科学记录不仅不能帮助幼儿客观真实地记录探索过程中所得到的信息，不能交流分享同伴的经验，还会成为幼儿的负担。于是，在该环节中，我们引导幼儿运用符号记录的方法，即用打“√”表示试验成功，选择的纸张适合做风车，用打“×”表示试验没有成功，选择的纸张不适合制作风车。

活动结果证明，这种符号记录的方法既形象直观，又便于幼儿观察和记忆，还减少了记录的时间，保证了探究活动顺利有序地进行。

三、小组记录：什么纸最适合做风车

虽然在个人探究环节中，幼儿已获得了手工纸和挂历纸做的风车转的时间最长的经验，但这个环节主要还是验证和记录幼儿个人的猜想，孩子们的经验并没有得到分享和提升，大家对于什么纸最适合做风车也还比较模糊。为了对比各种纸制作风车的效果，从中发现规律，我们在每个幼儿试验后进行了小组探究、记录及经验共享活动。

我们将全班幼儿分成两个小组，每组选出一个人当组长。孩子们先以小組为单位分散探索，然后进行小组记录。组长负责将幼儿的试验结果汇总在小组记录表上，在最适合做风车的纸的试验栏中打“√”，在不适合做风车的纸的试验栏中打“×”，结果第一组幼儿的汇总表表明手工纸和挂历纸最适合做风车，而其他的纸都不适合。而第二组的探究结果则是手工纸、挂历纸和报纸三种纸最适宜制作风车。

四、集体记录：发现问题，反复试验，解决问题

为什么会出现上面的情况？问题到底出在哪里？

为了共享经验，我们将两组不同的结果合在一起进行集体分享。如我们所料，幼儿在分享中果然出现了新问题。第一组幼儿认为报纸不是制作风车最适宜的材料，因为它太软。而第二组幼儿则认为报纸也是做风车最适宜的材料之一，因为它能转很长时间。那么到底哪一组的结论正确呢？于是我们请两组选派代表重新试验。试验的方法是用报纸、挂历纸、手工纸制作风车，然后站在同一起跑线上同时跑向终点，看报纸风车是不是和其他风车一样转的时间很长。试验结果证明报纸风车转的时间很短。

那么第二组幼儿的结论又是怎么来的呢？经过了解我们得知，因为第二组的小组长从一开始就猜测报纸是最适宜做风车的，而在他制作和试验报纸风车时，报纸风车也确实转得较好，所以他就记录报纸最适宜做风车。这样的记录结果带有幼儿的主观意愿，但教师并未直接点破，而是引导该幼儿与其他幼儿一起再次试验，以事实来说明问题。

在两组幼儿反复试验的基础上，我们又组织幼儿进行全班集体记录。集体记录仍然运用实物记录和符号记录相结合的方法，在每种纸张下面用“√”“×”表明它们是否最适宜制作风车。我们还引导幼儿在“最适宜做风车的纸“一栏中贴上手工纸和挂历纸这两种材料。

小学语文教研活动记录 篇4

活动时间：2013.04.22

活动地点：多媒体教室

参加人员：1——6年级语文教师，王校长、教务刘主任。主持：刘主任

记录：张志国

（一）回顾录像《巨人的花园》

一、谈话导入：你去过花园吗？花园里有什么样的景色？

揭课题：巨人的花园

二学习课文。

1、打开课文第41页，准备好学习用具。

2、师生合作读。老师读一句，学生接着读下一句，并圈出生字词。

圈出生字词读生字词。

3、学生圈出生字词老师边板书生字词：洋溢训斥

允许覆盖

围墙火辣辣

告示牌冷酷

喧闹愉快

增添脸颊

4、读生字词，并标拼音。

了解词义

齐读生字词

个别指读

再读生字词，每个读三遍

5、自由读课文，标出自然段。

如果要分段，如何分？

共有几个自然段？

这篇课文讲了什么内容？

这个花园发生了什么事？

这篇文章的主要人物是谁？

这篇文章写了两个情景，哪两个？

学生根据自已读后的感知来回答问题

三、总结课文。

（二）教师结合自己教学实际发言;

王路清评课：这是一篇童话故事，是篇精读课文，教的是第一课时，从谈话导入课文，师生合作读课文有利有弊，好处是引起学生的注意力，但是不好的一点是学生对课文内容的连接不好，不够清楚课文的内容，集中学习生字，先读字音，再分析字形，对于难写的字可以用田字格让学生写出来。

刘世平老师评课：吴老师整体上对本节课的设计是不错的，基本功较好，对平舌音和翘舌音把握很好。对于生字的教学非常注重。读字音，分析字形，难写的字提出来一起来记，方法不错。

马丰书老师评课： 老师在备课的时候疏忽了一点，教参上提到了一个词，火辣辣的辣在ABB式的短语中发生变调，应读作第一声音。并且这是一个童话故事，学生易于读懂，老师可以思考如何来调查动学生的课堂气氛，让学生有趣地投入到童话故事当中。

（三）活动反思

小学语文教研活动记录 篇5

活动时间：2012.11.22

活动地点：多媒体教室

参加人员：1——6年级语文教师，王校长、教务刘主任。主持：刘主任

记录：张志国

活动过程：

一、课堂教学

1、第一节课：观看教师宋晓娜执教《ai ei ui》录像, 语文教师和校长都进行了了解性听课。

二、说课、反思、评课

第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。

（一）王校长作指示。语文学科的重要性，教研务实与创新。

（二）各老师结合自己教学实际纷纷发言：

马丰书：就如何使拼音课更加有效？每一环节的落实，怎样一步一步实施才更加合理……等问题，对田普杰的拼音课进行了肯定，同时也提出了中肯的意见。使在座的各位老师收获颇丰。

赵国发：首先肯定了田老师的自身素质非常优秀，教态自然从容，拼音课的教学设计也花了很多心思。还对其具体操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的评价语的使用，提出

了几点建议。激起大家的共鸣。

刘世平：一年级: 练习题的设计应该具有针对性和趣味性，比如我们一年级的拼音教学完成以后，可以布置这样的家庭作业，让孩子们用拼音写一句话。在识字教学中，让学生自己做卡片，上面写上自己的姓名，和同学交流，既认识了大量的字，又记住了同学的名字，一举两得。

刘士福、在学生学习习惯培养方面，应该更加重视学生起立站好，大声回答问题的习惯养成。

三、活动反思

高三语文备课组活动记录之一 篇6

成员听课情况统计：

董淑云8节

周宇贵5节

张冰8节

时间：2011年10月26日地点：6号楼1楼105办 活动主题：第一次月考情况反馈中心发言人：董淑云

活动具体内容记录：

一、小结此次月考出卷、批卷情况：

此次出卷人：董淑云

试卷的难易程度：第一次按高考的样式出卷，本来满分150分但因考试时间的问

题，选做题删去，满分设为120分，时间为2小时。

批卷：采用流水作业。

二、批卷结果小结：

周宇贵老师（批改作文）：

1、此次作文易写，但全年级作文字数不够的人达6人。

2、大部分学生作文内容空洞，没有说服力，论据缺乏，论证方式单一，结构混乱，想到那些到哪，技巧方面欠缺，不联系现实生活。

3、改的松，55分的题最高得分48分，最低25分。

张冰老师（语基第一部分）：

1、诗歌鉴赏方面学生不能没有结合全诗。

2、题意不懂。

3、答题的格式不规范。

4、译文：底子差，抓不住关键词，直译能力差。

5、阅读：最高满分，最低全错。

董淑云老师（语基第二部分）：

1、语用题部分仿写不能做到四个一致，即结构一致、话题一致、修辞一致、格调一致，一部分学生仅仅能做到形式一致，部分学生空题，失分多。

2、默写部分：本次默写题失分多，部分学生会背不会写字，或写出来错字多，还有不会背的现象。

三、统一进度，应对策略：

1、加强集体备课，齐心协力应对高考。

2、加强学生知识的巩固落实，如背诵、文言文基础知识、语法等。

3、加强学生答题方法的训练，答题技巧的灌输。

四、检查教案

备课组长：董淑云

浅谈小学生语文成长记录袋的建设 篇7

一、封面设计的童趣性

小学生天真、活泼, 思维直观、形象, 具有丰富的想象力。他们用一双懵懂好奇的双眼, 探寻着身边的世界, 敢说敢做, 敢想敢试。在设计成长袋封面时, 笔者充分考虑学生的发展规律, 着重突出“图文并茂、生动活泼、富有童趣”的特点。

第一版块:赋予成长袋人性化的主题名字“雏鹰起飞”, 寓意着小学生像小鸟一样自由、快乐、健康地在学校、家庭、社会中茁壮成长。字体是镂空的, 让学生用自己最喜欢的颜色涂实, 表现他们生活的多彩斑斓。

第二版块:个人简历。介绍自己的姓名、生日、家庭住址、联系电话。

第三版块:创作园。这是一片一百平方厘米左右的自由空间。学生根据自己的特长, 发挥他们特有的想象, (家长可以参与) 运用双手去创造性的布置。

第四版块:心灵独白。学生写自己的理想。此版块的设立, 主要是探索学生随着年龄的增长, 对周围世界认识的深入发展, 他们人生观的变化和价值观的取向。

第五版块:老师寄语。激励性的语言可能伴随着学生的终身发展, 给予他们战胜困难的勇气, 激发他们奋勇争先的意志。针对学生的个性差异, 笔者设计出不同的寄语:“聪明可爱的××, 你真棒!”“小胖子, 你的字真漂亮!”……

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于善于激励, 呼唤, 鼓舞。”充满童真童趣、富有浓厚个性色彩的封面设计, 深深地吸引着学生, 激活他们的创造意识。

二、作品选择的价值性

成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的质性作品, 用以展示他们的成就和进步, 所选择的作品应该能够反映他们发展的情感经历, 即学生认为最满意、有较高价值、对他人有启迪意义的作品。在实践过程中, 笔者主要从三个方面指导学生选择作品:

1. 学科内容的作品。

根据学科课程标准, 学生在完成一个阶段学习, 笔者就有针对性地预设一些作品范围。如刚入学的一年级学生经过一个月学习, 完成了汉语拼音教学, 笔者设计“我能用拼音写几句话!”“这个拼音字母我写得真棒!”结合识字设计“我认识的字真多!”根据阅读设计“我看了______课外书。”这样不仅可以检测学生对知识的掌握情况, 重要的是提供了学生选择作品的素材。

2. 一般性发展作品。

小学教育要为学生全面发展和终身发展奠定基础, 既要关注知识和技能的学习, 又要关注学生的思想道德建设, 更要关注培养学生的学习能力、创新精神、实践能力、合作精神以及对自己、他人、社会负责任的态度, 一般性发展作品能够很好的予以体现。在这方面, 笔者主要以主题的方式呈现。如“同学之间”、“学会自理”、“巧手创造”等, 通过“××还要努力”、“我做到了______”等, 培养学生的反思能力, 促进他们良好行为习惯的养成。

3. 个性发展的作品。

加维纳教授的“多元智能说”中提出人的八种智能, 而且每个人的智能强项是不一样的。为帮助学生发现自己的智能强项, 也为使能够客观、全面地了解每个学生, 笔者在成长袋中特别注重筛选学生个性发展的作品。如“我最得意的______”、“我喜欢______”等。为了配合学生选择作品, 笔者把教室的黑板报布置成“美术作品”、“书法作品”、“日记”、“音乐欣赏”、“古诗文擂台”、“朗诵稿”六个展区, 为学生个性发展提供创作的空间, 为他们智能强项的发展增添“助推力”。

三、评价方式的多样性

成长记录袋收集作品不是目的, 及时进行评价, 促进学生的学习和发展才是它根本。实践过程中, 笔者应用各种评价方法与学生一起回顾、反思, 发现他们的优势领域, 指导他们不断改进不足之处。

1. 学生自我评价, 提高创作兴趣。

学生是成长记录袋的主人, 他们在作品的收集过程中, 融入了自己的个性情感。笔者在批阅的时候, 通常让学生对作品进行阐述, 如“为什么选择该项作品, 哪些地方还可以改进”, 激励学生在自我反省中追求进步和树立信心。学生在笔者的赞赏以及对作品的精益求精中, 体验到了作品的无穷乐趣, 激发了创作的欲望。这种双向的、互动的、着眼于学生发展的评价, 培养了学生主动学习的态度和对学习负责的精神。

2. 学生相互评价, 增强合作意识。

同一班的学生年龄相仿, 生理发育的差异不大, 他们能够站在同一个起点审视其他同学的作品, 评价符合他们的认知能力, 具有说服力。学生作品评价过程中, 笔者很关注学生之间的评价, 通常会有意识地选择某项作品展出, 让作者与其他同学自由发表意见, 在相互评价中交流, 进行自我反思、自我教育, 增强同学之间合作意识。学生的多向互动也使笔者进一步了解学生发展的实际水平, 及时调整教育教学, 引导学生发展。

3. 教师主动评价, 促进学生发展。

教师是学生成长记录袋建设的组织者、引导者和参与者, 成长记录袋建设成功与否, 教师在其中起着重要作用。教师主动中肯的评价对学生有指引、激励、教育的功能。

对学生作品的评价, 就是对他们劳动成果的肯定或否定, 评价不当会影响学生对这项工作的信心。所以, 每次评价笔者都带着欣赏的心情, 慎重揣磨学生作品收集的意图。对学生的每项作品, 均贴卡通图片或小红花予以肯定的褒奖, 错误的或无价值的作品也是委婉的指出。如“这道题错了, 动动小脑袋, 老师相信你能做正确。”“这项作品, 老师认为可以让它从雏鹰起飞里走出来。”……欣赏着学生成功与进步, 呵护着学生的学习兴趣, 就能够促进他们的发展。

4. 家长参与评价, 关爱学生成长。

小学生年龄较小, 他们成长记录袋的建设, 父母的参与起着举足轻重的作用。为了发挥家长的作用, 笔者专门设计了“孩子成长卡”, 把学生在学校的表现以及对他们收集作品的评价及时反馈给学生家长, 定期邀请家长围绕学生在家学习情况, 收集、创作成长记录袋作品时动人故事, 或者对笔者在这项活动中的要求和希望进行交流研讨。家长的主动参与促进了学生良好学习习惯的养成, 拓宽了笔者的教育教学领域。在参与过程中, 家长学会了教育子女的方式与途径, 能够客观全面地看待自己孩子的学习, 更加关爱孩子的成长。

语文课外活动记录 篇8

一、对不同年龄幼儿确定不同的记录内容

小班幼儿在观察事物时，仅能关注事物的表面现象。中班幼儿则能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系。而大班幼儿已能在教师的启发、引导下发现事物变化的较本质的原因。基于此，教师在引导幼儿认识科学内容和表达科学经验的过程中，必须注意幼儿的年龄差异。

例如同样是“自然角中的种植”，教师要求小班幼儿记录的内容是“种子生长过程中主要的生长变化”及“植物在每个生长阶段典型的外形特征”，这些内容要求明确，易于小班幼儿操作。幼儿发现“今天，黄豆的种子发芽了，它的芽是绿颜色的”“黄豆长出叶子来了，叶子像桃心”等。到了中班，我们根据“在对比观察中感受植物各部分的不同，初步了解植物生长中的多样性”的目标，指导幼儿对不同植物的叶子、茎、花、果实等进行对比记录。为了引导中班幼儿发现植物生长中的不同状况，我们选取差异明显的植物来种植，并引导幼儿观察和记录。如玉米和草莓，孩子们通过对比观察，找到了十几点差异。光叶子的不同就有不少：玉米葉子浅绿，草莓叶子深绿；玉米叶子是长形的，草莓叶子是桃心形的；玉米叶子边缘是光滑的，草莓叶子边缘是齿轮状的；玉米叶子摸起来光滑，草莓叶子粗糙。孩子们对这些特征一一加以记录，从中不仅发现了玉米和草莓叶子在颜色、形状、光滑度等方面的不同，也感受了植物的多样性。大班幼儿思维的广度和深度有所增强，能认识到事物之间简单的逻辑关系，因此，大班“自然角中的种植”活动的目标是“能关注到植物生长的外部条件，如植物生长需要适宜的水、土壤、温度、阳光等”，记录也相应地侧重于这方面内容，如“种在土里和泡在水里的植物有什么不同”“种在室内和室外的植物有什么不同”，等等。为了让幼儿了解冬天植物生长需要适宜的温度，教师指导孩子们进行了“种在户外和放在暖气片上的植物有什么不同”的观察记录，幼儿发现室外的温度在零下，植物根本不发芽，而室内的温度在15℃左右，植物就能发芽、长叶、开花。通过对比观察和记录，幼儿获得了“植物生长需要适宜的温度”这一科学经验。

又如在“小蝌蚪变青蛙”的活动中，根据不同年龄班幼儿的思维水平与表现能力，教师指导小班幼儿记录的主要内容是“小蝌蚪长腿了”“尾巴没有了”“变成青蛙”。而中班幼儿记录的主要内容是蝌蚪变成青蛙的正确顺序和阶段，即“先长后腿，再长前腿，尾巴消失，变成青蛙”。大班幼儿主要记录“蝌蚪到青蛙的细微变化以及各变化阶段需要的天数”。

实践证明，适合幼儿年龄特点、认知水平和能力的记录内容，不仅能巩固幼儿的科学经验，还能发展幼儿的科学观察能力和记录能力，促进幼儿的自我学习。

二、为不同年龄幼儿提供不同的记录工具、材料与方法

幼儿思维的发展具有从具体形象到抽象概括的特点，这决定了教师要为不同年龄班幼儿提供不同特点与结构的实验工具、材料及方法，以支持各年龄段幼儿的学习与探究。

如在“植物长多高了”的活动中，教师为小班幼儿制作了形象直观的长颈鹿直尺，刻度用具体形象的水果图案表示。在制作直尺时，教师和孩子们讨论“什么水果放在长颈鹿直尺的下面，什么水果放在长颈鹿直尺的上面”。孩子们说“长在地上的水果如西瓜放在最下面”“长在藤上的水果如西红柿、黄瓜放在中间”“长在树上的水果如苹果放在最上面”。结果，孩子们在表达“植物长高了”时出现了这样的记录，“黄豆苗从西瓜长到西红柿又长到苹果了”，非常直观形象。对于中班幼儿，教师则提供了卡通直尺，每隔10厘米一个卡通图案，每个图案之间被分为10等份。中班幼儿在记录中说“植物的高度超过三个小动物，30多厘米了”，他们对植物生长情况的表达既直观形象又逐渐趋于准确。大班幼儿具有简单的计数和计算能力，于是教师提供了数字直尺。“黄豆苗长到25厘米了”“黄豆苗长到32厘米了”，他们准确地用数字记录和表达植物的生长情况。同时，我们还根据不同年龄班幼儿的思维及各方面能力发展的差异，指导他们运用不同方法进行记录。小班幼儿思维直观形象，记录能力较弱，我们指导他们更多地采用实物黏贴、照片图片黏贴以及简单的绘画等记录方法，这些方法直观形象，简便易行，适合小班幼儿操作。而中班幼儿的思维虽然仍以具体形象为主，但已能理解一些简单的符号，所以我们指导幼儿除了运用小班幼儿常用的记录方法外，还加入了√、×、 、 等一些幼儿易于理解的符号，来记录具体的实验过程。大班幼儿的思维表现出了一定的抽象性、概括性，因此我们指导他们更加客观、准确地记录，表现出抽象、概括的特点。常用的有数字统计、表格等方法。另外，教师还经常指导大班幼儿运用图表与文字说明相结合的方法，使他们的记录趋于准确。

如在“种子发芽了”活动中，为了激发幼儿观察的兴趣，我们选择了一些发芽期较短的植物。种子种下以后，孩子们都盼望种子快快发芽。于是我们让幼儿观察记录，“不同的种子发芽各需要多少天”，将数学知识的学习渗透其中。针对不同年龄班的特点，我们让幼儿采用不同的记录方法。小班幼儿用每天贴一粒种子图片的记录方法表示种子还没有发芽，而到发芽的那天就贴一个直观形象的芽，最后统计种子的粒数来得出种子发芽需要的天数。中班幼儿则每天贴一个小红心，小红心的个数就是种子发芽需要的天数。而大班幼儿则每天在日历上作一个记号，最后统计天数，记录种子发芽期的长短。

在以上实例中，我们指导小班幼儿用实物图片、中班幼儿用符号、大班幼儿用数字统计的方法记录种子发芽的天数，正是考虑到了幼儿的思维从具体形象逐渐到抽象概括的发展特点。

三、对不同年龄幼儿，教师介入的程度和组织形式不同

不同年龄班幼儿有关观察记录的经验与能力不同，决定了教师指导的程度要有差异。

小班幼儿细致和持续观察事物的能力不足，自主性不够，他们离开教师的直接引导，就难以进行长久的观察和自觉的记录。所以，对小班幼儿的科学观察和记录，教师要采用系统的、直接参与式的引导方式，带动、启发、鼓励幼儿参与观察并记录科学发现。中班幼儿有了一些记录的经验和技能，自主性也有一定的发展，有独立探索、自我学习的需求与愿望，教师可适当放手，根据幼儿探究和记录中出现的问题及时指导，鼓励幼儿独立探究和记录。教师还可以组织和引导幼儿就记录问题进行交流和讨论。如在观察蝌蚪时，教师提出“猜猜看小蝌蚪喜欢吃什么，并把它记录下来”，这一要求大大激发了幼儿主动观察、记录的兴趣。大班幼儿的自主学习能力较强，在记录方法上表现出较强的自主性和创造性。教师应给予充分的信任与表现的机会，让幼儿按小组或独立完成实验观察和记录，教师可阶段性参与幼儿的经验分享活动，帮助幼儿整理、提升经验，以引领幼儿进一步观察与记录。如大班“装米豆”活动，在“你想用什么方法将三种不同的米豆装进一个瓶子里”的问题探究中，有12名幼儿就“要摇晃瓶子才能装得更多”这一具体的做法创造了五种不同的、个性化的记录方法。教师就这一现象组织幼儿进行交流、讨论，幼儿十分自信地介绍自己的方法，并对同伴的记录方法提出自己的看法和建议。这一过程较好地促进了幼儿自主学习能力的发展，提高了幼儿独创性、个性化的科学记录能力。

不同年龄班幼儿学习自主性程度的差异也直接影响科学记录的组织形式。比如我们在实践中发现，由于小班幼儿没有自觉记录的意识和管理记录工具、材料的能力，他们不但不会自觉记录，还会将个人记录本画得乱七八糟。教师不仅要时时叮嘱幼儿记录，还要手把手地教他们记录，更要防止幼儿将记录本弄丢、弄坏。而集体记录是幼儿在教师的带领下共同观察和记录一个具体的事物，因而更适合小班。在组织小班幼儿记录小蝌蚪变青蛙的记录过程中，我们采用个人、集体呈现的形式，即在墙面的低矮处设置一面大的展示墙，教师指导每个幼儿及时将自己的发现加以记录，并张贴在展示墙上。这样既反映了小蝌蚪变化的情况，又减轻了幼儿的记录负担。又如中班幼儿有了一定的学习自主性，但缺乏自觉性和持久性，需要有人提醒和带领，因此我们较多地采用小组记录方式，同时结合集体记录。如在记录小蝌蚪变青蛙时，我们将幼儿分成红、黄、蓝、绿队四个小组，每个小组由一个小组长负责记录本的管理、记录及经验汇报。这种方式不仅能及时有效地记录信息，还能分享记录的信息和记录经验，锻炼幼儿的合作能力。大班幼儿自主学习的意识和能力较强，能持续地关注事物的发展变化并自觉记录，而个人记录是幼儿自主自觉的记录形式，因此我们在组织大班幼儿记录时，以个人记录为主，结合集体记录。如在记录种子生长变化的过程中，我们给每个幼儿一本记录本，让他们阶段性地观察和记录种子的生长变化。在后期的经验测查活动中，当教师询问幼儿“小种子要多少天才会发芽”时，大班幼儿会马上从自然角里拿出自己的观察记录本，并根据记录内容详细地讲述种子的生长变化过程。孩子们不仅获得了较客观、准确的科学经验，也锻炼了自主观察记录的能力。

四年级语文教研活动记录之一 篇9

参加老师：8人。

活动过程：

一、学习第五组教材

二、申德柱讲述本组教材的备课情况

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、口味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想像课文描写的情景，留心文章表达的方法，教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中，提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

教学本组教材可用9—10课时。其中，精读课文4-5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。

三、就本组教材中有关疑难进行探讨。

四年级语文教研活动记录之二

活动时间：9月8日下午

参加人员：四年级全体语文教师

教研主题：如何培养学生良好的阅读习惯

活动内容摘要：

一、培养学生一边读书一边思考的习惯。

学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。很多例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。

二、培养学生联系上下文的习惯。

课本中有许多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就能够确切的理解。

三、培养学生联系生活实际理解课文的习惯

小学语文课本内容十分丰富。许多课文所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定困难。如上册《草原》第二自然段中有这样一段话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”。由于大部分学生没有见到过草原，对“洒脱”一词的理解有一定难度。有的学生联系到自己的生活实际，说在草原上行驶不必像在马路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出“洒脱”这个词的准确性和生动性。

四、培养学生使用工具书的良好习惯。

《小学语文教学大纲》中指出：“学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。”工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？

五、培养阅读时圈画批注的方法。

古人常说：“不动笔墨不读书”。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？

六、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。

我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。

最后，还需要说明培养学生阅读习惯应注意的几点问题：

一、良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。

语文课外活动记录 篇10

——第七组教材解读及学情分析

活动主题：第七组教材解读

参加老师：马辉孙庆玲沈艳丰

新课标第七册第七单元，安排的是一组“成长的故事”。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在耳闻目睹了中华不振的现实后，立志为中华崛起而读书的事。《那片绿绿的爬山虎》讲述了著名作家肖复兴通过1963年与叶圣陶先生的接触，明白了做人和作书的道理。《乌塔》讲述了一个14岁的德国女孩孤身一人在欧洲各国旅游的事，引发人们对于少儿教育的多方面的思考。《尺有所短 寸有所长》以书信的形式，告诉了人们每个人都有其优缺点，因此要不断地找出自己的缺点，发现别人的优点，这样才能有所进步，与人和睦相处、平等交流。

单元教学的整体目标是理解课文内容，积累词句。由课文的学习了解文中人物的诸多优秀品质，并产生仿效的意识。引导学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题。

关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。课程标准还对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”

四年级上册教材，在引导学生理解课文内容、体会思想感情和积累语言方面，采用多种形式，作了具体的安排。本组课文，就是通过成长的故事，引导学生理解课文内容，积累词句。由课文的学习了解文中人物的诸多优秀品质，并产生仿效的意识。

结合学生的学情，我们教研组认为，本组课文的教学，可以从以下几个方面进行：

1、课前搜集与课文有关的资料，了解课文的时代背景。

2、引导学生用多种方式去理解课文内容，体会人物情感，如情景再现、角色扮演、想象画面等。

3、抓住文中的重点词句进行具体分析，体会人物的心理活动。

语文课外活动记录 篇11

2015年，科技与金融服务成为投资热点，其主要驱动因素为投资者对科技行业高增长的期待、科技行业逐渐发生整合、以及中国科技金融和支付业务高速发展而产生的融资需求。

普华永道中国企业并购服务部合伙人路谷春表示：“2015年，我们看到了中国企业继续开展海外并购的趋势，战略投资者倾向于执行外延式的增长策略，追逐技术、品牌并将其带回中国。私募股权基金和财务投资者希望寻找具有‘中国视角’的海外资产。2015年，中国大陆企业海外并购交易数量增长40%，我相信我们将在未来几年持续看到这样速度的增长，以中国为首的大型跨国企业开始走向世界舞台。”

中国大陆企业海外并购交易数量增长40%，金额增长21%，均创历史新高。民营企业海外并购继续领跑，财务投资者与私募股权基金依然非常活跃，但国有企业的增长继续略显缓慢。中国大陆企业海外并购愈加倾向于追逐技术、品牌和专项技术，将其带回中国。执行外延式的增长策略与建立地域多样化的投资组合是推动海外并购交易的另外两大因素。

2015年，私募股权与风险投资基金融资仍然保持健康的水平。财务投资可用资本大幅增长，这归因于保险公司、其它金融机构及类金融机构（包括政府和产业基金、国有企业基金、私有企业基金和高净值人士等）都大力开展直接投资活动。

得益于众多活跃财务投资者的参与，私募股权基金交易的数量与金额分别增长了79%和169%。随着大型交易的趋势的持续，共有27笔私募股权基金交易的单笔规模超过10亿美元，创下了另一项记录。国内投资者表现尤为活跃，而国内A股为主要退出渠道则使国外私募股权基金普遍面临更为严峻的环境。就并购交易而言，在经济发展放緩的大背景下，投资者希望寻找可见的高增长机会。因此，风险投资行业（尤其是科技行业投资）受到投资者追捧，创下了历史记录。

私募基金退出活动低于预期，主要归因于股权资本市场的动荡。大量存量投资等待退出依然是一个行业性的问题。

普华永道中国北方区企业并购服务部主管合伙人钱立强表示：“我们认为，受益于活跃的国内战略投资交易与海外并购，2016年中国企业并购交易将增长超过20%。科技行业将继续成为行业热点，然而投资者对于估值和增长的期待越来越高，今后的增速相比2015将放缓。”

语文课外活动记录 篇12

1 资料与方法

1.1 基本资料

分别收集品管圈活动前我院2012年9月—12月和活动后2013年9月—12月的医院制剂配制批记录, 作为QCC质量管理活动的依据。

1.2 方法

1.2.1 组建品管圈

全员进行品管圈知识的介绍, 并进行品管圈工作的动员, 制剂人员自发报名参与组成品管圈, 共10名。通过全体圈员集思广益和投票表决确定圈名和圈徽, 并赋予其各自的寓意。

1.2.2 主题选定

品管圈活动前期, 结合医疗机构制剂配制质量管理规范和检查评分标准对我部门实际工作情况进行介绍, 全体圈员再结合个人实际工作中碰到的问题进行讨论, 以脑力激荡方式提出当前工作中需解决的活动主题, 每个圈员按评分标准评分, 取平均数, 采用评价法确定排序第1位的“降低制剂配制批记录的填写差错率”为本次活动主题。主题选定及评分标准详见表1。

1.2.3 计划拟定

确定活动主题后, 圈长先行拟定活动实施的具体方案, 写明计划进度、活动日程、人员分工等, 圈员一起讨论改进, 确定活动计划。

1.2.4 目标设定

设定本圈的圈能力为70%, 则目标值=现况值-改善值=现况值- (现况值×改善重点×圈能力) =27.32%- (27.32%×83.82%×70%) =11.29%。

2 结果

2.1 改善前差错分析

抽取2012年9月—12月批记录40份, 利用查检表[15]统计配制批记录中存在的问题, 统计得到批记录填写差错率为27.32%。绘制出改善前的柏拉图[15]。分析表明, 前三项主要问题占83.82% (80/20法则) , 填写格式错误是造成填写错误的主要原因。见图1。

明确主要问题后, 全体圈员共同回顾制剂配制过程中与主题相关的工作流程, 从人员、工作流程、批记录和其他等4个方面讨论分析问题出现的原因, 并通过特性要因图[15]表示, 主要原因包括:批记录方面, 设计不合理、填写要求未统一;人员方面, 业务水平较差, 缺乏培训。见图2。

2.2 对策拟定、实施与检讨

将图2中影响批记录填写差错率的主要因素进行讨论分析, 建立相应的对策方案, 从可行性、经济性和圈能力3个方面进行评价, 确定以下主要对策。

2.2.1 改进批记录设计及填写

按圈员提出建议, 综合GPP规范要求及检查细则重新合理设计批记录, 并完善填写说明, 制定标准作业书, 规范批记录中各项目的填写人员、方法、时间及格式等;加强设计批记录人员与生产人员的沟通, 及时对批记录进行调整与完善;填写批记录过程中发现问题及时讨论、解决;按填写流程及时填写批记录。

2.2.2 上岗考核, 规范化培训, 加强业务培训

收集相关法律法规, 进行全员培训和学习;对新员工的岗前培训及老员工的定期培训中加强批记录填写培训, 帮助所有员工充分了解批记录填写的重要性;对批记录填写培训后人员进行考核。

2.2.3 调整态度, 相互监督

个别员工对批记录的填写不重视, 态度不认真, 需加强思想教育, 强化责任心, 并进行人员调整, 使专业尽量对口;所有员工相互核对并监督, 相互帮助、学习、交流。

2.2.4 严格检查物料及材料

由于供应商提供的材料不全, 导致部分原辅料的信息填写不完整。因此严格要求供应商提供完整的材料, 并联系质检部门加强对物料的检查力度。

2.2.5 建立奖惩措施

定期抽查批记录, 统计差错率, 奖优罚劣, 充分调动员工积极性;分析差错原因, 通告制剂室全体员工, 避免相同差错再次发生。

2.2.6 鼓励合理化建议提案

鼓励所有圈员积极提出合理化建议提案, 并对建议被采纳的圈员给予一定奖励, 从而提高成员的参与意识和献策积极性。

2.3 效果确认

2.3.1 有形成果

抽取2013年9月—12月的批记录50份, 利用查检表统计配制批记录中存在的问题, 统计得到批记录填写差错率为2.13%。将2012年9月—12月的医院制剂配制批记录和活动后2013年9月—12月的医院制剂配制批记录进行改善前后的量化比较, 目标达标率= (改善后值-改善前值) / (目标值-改善前值) ×100%= (2.128 0-27.324 0) / (11.29-27.324 0) ×100%=157.14%, 达到预定目标;改善幅度= (改善前值-改善后值) /改善前值×100%= (27.324 0-2.128 0) /27.324 0×100%=92.21%。见图3。

2.3.2 无形成果

实施QCC活动前后, 分别就QCC手法、团队精神、脑力开发、沟通协调、活动信心、责任荣誉、发掘问题等能力对圈员进行问卷调查, 并将变化以雷达图表示。结果表明, 本次QCC活动使圈员各方面能力均有较大提高。见图4。

2.4 标准化

QCC活动结束后, 对其中有效措施, 如批记录填写说明建立作业标准书, 长期执行, 保证批记录填写准确性。

2.5 检讨与改进

对整个品管圈活动过程进行全面的检讨与改进, 具体内容见表2。

3 结语

语文课外活动记录 篇13

教 研 组： 初中语文

负责人姓名： 肖吕好 15 — 20 16 学 第 一 学期

2015年 9 月 4 日 第 一 周 星期 五

活动主题：学习学校教导处工作计划，并制定本科组工作计划 主持人（负责人）： 沙开华

记录： 肖吕好

参与人员：

活动过程详细记录：

1、学习《刘渡中心学校学校教导处工作计划》

2、讨论制定本学期语文教研组工作计划

3、教师素养提升的要求

（1）布置主题教研、备课组活动（2）教师校本培训的要求（3）参与论文课题的撰写

4、计划安排

5、教研常规落实（1）教案、听课本检查（2）作业评价（3）课堂常规的落实（4）加大听随堂课的力度（5）单元测试的力度

2015年 9 月 7 日 第 二 周 星期 一

活动主题：评刘春霞老师公开课-----《繁星》

主持人（负责人）： 古景仰

记录： 肖吕好 参与人员：

活动过程详细记录：

一、先由刘老师说课，并反思自己教学中的得失。

二、教师评课

赵巧云：教学目标明确，重难点突出，教态自然大方，非常有亲切感，课堂中能够激发学生学习兴趣。

陈晓燕：教学中操练及时，能很好的调动小时的积极性，值得我们去学习。

沙 仙：对重点把握的很好，但是难点还没能很了的突破，要多给学生一些机会去思考，积极投入到课文的学习之中。

王洪涛：教师能及时指出学生的错误，教学中适当的鼓励把握 的很到位;这节课总的比较好，无论教学重、难点的把握，还是教学过程的设计，都比较到位。

肖吕好：感谢刘老师为我们语文组奉献了第一节公开课，这节课在刘老师的精心设计和细心备课下

进行的非常顺利。希望大家在后面都能积极上公开课，积极参加评课，共同学习，共同进步。

古景仰作活动小结。

2015年 9 月 11 日 第 二 周 星期 五

活动主题：确定本学期经典诵读活动方案

主持人（负责人）： 肖吕好

记录： 肖吕好 参与人员：

活动过程详细记录：

一、指导思想

经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展，开展经典诵读活动意义深远。我校把“中学生诵读中华文化经典”活动作为民族精神教育规划中的重要板块之一。优秀的古典诗文（唐诗、宋词、元曲等）、典范的现代白话文以及反映本地区改革开放新成就的优秀作品都在我们的诵读之列。这些作品既是我校开展经典诵读活动的蓝本，也是我校开展民族精神教育活动的主要载体。

二、活动目标

通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。

1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。

2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量,培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。

4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。

三、活动原则

1、模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

2、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。

3、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并

给予相应的评价。

4、鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。

四、诵读内容

以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》及《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中小学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。

诵读活动时间安排及形式

（一）时间安排

保证学生不少于20分钟的诵读时间。

1、早读：班干部负责诵读或看书吟诵活动。

2、语文课前3分钟：语文老师负责，教师要见缝插针，充分利用每天语文课前3分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。

3、课后：开展丰富活动，体验“诵读”乐趣，开展 “诵读比赛”、“诗文书画比赛”比赛、“古诗文诵读先进班”评比等活动。

（二）诵读形式

1、诵读：以读经典、背经典为主要形式，让学生日有所诵，大量积累。

2、表演：以吟唱经典、演绎经典为主要形式，让学生感受、体验经典文化的魅力。

3、讲故事：了解与诗文创作以及作者相关的故事，通过再创作改变成有丰富内容、语言生动的故事，开展讲故事活动。

4、写作：在讲故事的基础上，仿照文包诗的形式进行写作；根据自己对诗文的理解进行改写、扩写。

5、诗文绘画：根据诗文的内容和意境，进行创作性的诗配画。

6、诗文书法：以硬笔书法为主，有能力的学生可以以毛笔书法的形式，书写经典诗文。

五、活动方法

1、开设经典诵读课、活动课。每周一节，由语文老师担任教师。通过开展晨读、早读、大课间、读书活动节等时间段让学生积极参与经典诵读活动。利用自习课、辅导课、活动课、班会课、朝会课、读报课等时间，开发经典诗文兴趣课、体验课等特色课程，确保经典诗文诵读活动在时间、数量、质量的保证。

2、语文阅读课。各年级阅读课利用几分钟作为中华经典诗文诵读时间，各班每周以经典诵读课为载体，做好诵读工作。做到学科整合，音乐学科与诗文诵读的整合，音乐教学中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。美术学科与诗文诵读的结合，给经典诗文配画，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径。其他学科，如政治、历史等亦可探索与诗文诵读的相关整合。

3、充分发挥师生能动性，组织学校的各种社团积极参与诵读活动。利用黑板报、橱窗、宣传栏、校园广播，宣传中华优秀传统文化经典诵读活动。

4、开展国学经典诵读实践活动。组织开展诵读比赛、知识竞赛、写经典、悟经典、演经典等活动和比赛，有针对性地组织开展主题实践活动，使学生做到知行合一，终生受益。做到诵读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互动，交流情感。学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。

5、开展“四个一”活动

每日一读（每天利用早读或语文课时间集体诵读，时间不少于10分钟）每日一记（每日精选一篇经典诗文等，并要求学生背诵）；

每周一课（每周设一堂经典赏析课，由语文教师讲解国学经典，赏析诗词名篇）

每月一赛（学校每月组织一次经典诵读比赛，大力推进国学经典活动在校园的深入开展）。

6、建设经典文化校园，要将具有积极教育意义的经典文化，以文字、图画、喷绘画的形式设置在墙壁上，在绿地花坛等显要位置设置小型经典语录广告牌，让师生们触目可及，在休闲娱乐之余，接受经典文化的熏陶和滋养，提升师生的文化修养。黑板报、宣传栏要根据时令季节或环境需要定期更换，不断扩大经典内容的吸引力和覆盖面，营造浓郁的经典文化氛围。

六、活动要求

1、提高认识，明确活动重要意义。中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。通过深入开展“中华诵?经典诵读”活动，能够使广大市民、特别是青少年了解、熟悉中华优秀传统文化，激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情，增强民族自信心和自豪感，进一步深化爱国主义教育，建设中华民族共有精神家园。这是在新形势下开展思想道德建设的一个有效途径，是对青少年实施素质教育的一项具体措施。各班级要结合工作实际，多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育和才艺展示等活动结合起来，增强活动教育效果。

2、精心组织，注重活动实际效果。开展“中华诵?经典诵读”活动，要与清明、端午、中秋、春节等传统节日和其他节庆的重大演出相结合，挖掘与诠释传统节日的文化内涵，弘扬健康向上的节庆文化，彰显中华语言与文化魅力。开展“中华诵?经典诵读”活动，要以思想性与艺术性相统一为基本原则，从古代、现代、当代名家名篇中精选作品，注重广大群众和青少年耳熟能详，引导人们感悟中华民族优秀文化的深刻内涵。要把“中华诵?经典诵读”活动作为校园文化建设的重要内容，作为推动素质教育的有效手段，针对不同年龄阶段学生的需求，选编经典诵读读本，纳入校本课程管理，与学校的教育

教学有机融合。要重视和加强语文教师诵读知识和能力的培训，在教师的正确指导下，组织好广大学生开展诵读活动，增强活动效果。

3、创新形式，力求活动丰富多彩。以班级为点，以年级为线，以学校为面；以个人为根，以集体学习为干，以校园活动为叶；以开创风气为主，以文化熏陶为本，以文化教育为重。各年级要在活动中注重艺术创新，用普通话和现代舞台艺术手段表现经典内容，通过诵读活动学习知识，陶冶情操，激励人生，演绎时代精神。

4.建立考核评价机制。学校将对此项活动进行总结，对做得好的指导教师、班级和学生进行表彰。

2015年 9 月 17 日 第 三 周 星期 四

活动主题：评沙仙老师公开课----《枣核》

主持人（负责人）： 肖吕好

记录： 肖吕好 参与人员：

活动过程详细记录：

一、先由沙老师说课，并反思自己教学中的得失。

二、教师评课

古景仰：老师能在课堂教学中创设生活情景，把教学同日常生活相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识迁移的效果，提高运用所学知识的能力。

王洪涛：整节课老师充分激发学生学习的兴趣，培养学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习语文打下坚实基础。

赵巧云：本节课运用了多种教学手段来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生去思考。

张昌荣：本堂课，教师准备充分，整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。而且教师把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。抓住学

生的喜好，把各种规则呈现于课堂，衔接得自然流畅，如同生活中的一次次平常而友善地交谈。但板书不够工整。

古景仰作活动小结。

2015年 10 月 20 日 第 九 周 星期 四

活动主题：评古景仰老师公开课---《口技》

主持人（负责人）： 肖吕好

记录： 肖吕好

参与人员：

活动过程详细记录：

一、先由古老师说课，并反思自己教学中的得失。

二、教师评课

王洪涛：本节课我受益匪浅，陈老师教思品课的经验丰富，这节课也准备的非常充分，思路清晰，一沙开华：古老师非常用心的去准备这节课，注重知识点的梳理，也注重备学生，考虑到学生上课时可能出现的问题，能及时指点，很有实效性。

赵巧云： 本节课非常重视实例分析，对考点的练习很有针对性，既做到课堂知识的实效，也做到考试重点的指点。

汪宏乔：本堂课，教师准备充分，整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。而且教师把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。抓住学生的喜好，把各种规则呈现于课堂，衔接得自然流畅，如同生活中的一次次平常而友善地交谈。环紧扣一环，学生对知识点的掌握非常有条理。

张昌荣：这堂课，教师准备充分，教学目标明确，教学任务设计合理。整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。而且师生互动频繁，整堂课在友好的、毫无拘束的氛围中进行。教师紧紧抓住学生的喜好，运用各种教学手段于课堂，衔接得自然流畅，教学流程流畅，效果明显，是一堂出色的公开课。

古景仰主任做活动小结。

2015年 10 月 28 日 第 九 周 星期 五

活动主题：期中考试准备工作

主持人（负责人）： 古景仰

记录： 肖吕好 参与人员：

活动过程详细记录：

期中考试是教学工作中的一个重点，试卷的命题是考试的核心工作。试卷命题要求：

1．初中三个年级根据各年级的教学进度（至少一半的课程）出题，每年级试卷中都应有文言文的内容。

2．七年级由范慎谦老师负责，八年级肖吕好老师负责，九年级由古景仰老师负责，于本周内出卷完毕，交由教导处沙主任统一审查。

3．每一套试卷应包括试题卷、答题卷、参考答案及评分标准各一份。（要求用电子文档的形式编辑）。

4．试题内容和参考答案应不出现政治性、科学性错误；试题表述简明、得当，用词及符号表达准确、规范；参考答案表述清晰、确切，评分标准赋分合理，鼓励学生多元化或有创新的作答。

5．试题难度：试题难度应分为易、中、难三个档次。同

一种题型的题目一般由易到难安排，务必在难度上适应各学段和新课改后的教学要求。

2015年 11 月 11 日 第 十 周 星期 四

活动主题：“国学经典”朗诵比赛

主持人（负责人）： 肖吕好

记录： 肖吕好 参与人员：

活动过程详细记录：

“国学经典”朗诵比赛活动实施方案

国学经典诗文是我国传统文化的瑰宝。组织开展“国学经典诵读”比赛活动对于弘扬国学优秀传统文化，增强师生语言文字规范意识，提高师生人文素养和用语用字水平具有十分重要的作用。为做好“国学经典”朗诵比赛活动，特制定如下方案。

一、活动目标

(一)抓住学生的最佳记忆期，通过学校和家庭组织学生诵读诗文经典，培养学生博览群书的良好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化。

(二)增加学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，提高兴趣，增长知识，培养能力，逐步养成良好的阅读习惯。

(三)提高学生思想道德素质和文化素养，促进学生更新知识，活跃思维，提高综合实践能力。

二、活动要求

(一)广泛宣传经典诵读的目的意义，不给家长增加经济负担，取得社会、家长的支持。

(二)各班要有计划、有步骤地开展经典诵读活动，抓好过程管理。(三)保护学生的诵读兴趣，不增加学生课业负担。积极创设良好的诵读氛围和环境，提倡通过经常的、轻松的诵读，自然成诵。不定诵读指标，以保护学生的诵读兴趣。

(四)各班要结合课外阅读活动，结合评选诵读小能手活动和诵读经典竞赛等，使“国学经典诵读”活动不断深化。

(五)各班要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种形势，发挥多种功能，让孩子在活动中诵读。

三、诵读内容

主要诵读内容为《弟子规》、《千字文》、《论语》、《诗经》、《国学启蒙》、《孟子》、《对偶句》等以及语文课程标准中推荐的优秀古诗文。

四、组织开展全校“国学经典诵读”比赛活动。

（一）参赛对象：全校学生

（二）比赛程序 1.初赛

初赛由各班自行组织进行。各班广泛开展“国学经典诵读”活动，在此基础上组织进行初赛，确定决赛参加对象，并于11月16日前把决赛报名表上交到教导处。2.决赛

决赛由学校统一组织进行，时间初定为：11月20日

（三）比赛规则 1.抽签决定出场顺序。

2.诵读作品自选，但必须是国学经典诵读篇目。

3.参赛选手必须脱稿朗诵。诵读时可加音乐伴奏，伴奏音源由选手自备。4.每位参赛选手比赛时间限制在8分钟以内。（超时将酌情扣分）5.评分标准：

比赛采取100分制，其中：

a.作品内容（15分）：选材内容符合比赛要求，具有一定的教育意义； b.节目形式（15分）：形式灵活新颖，令人耳目一新。如有配乐，配乐与所朗诵篇章意境吻合,节奏和谐；

c.语言技巧（40分）：普通话标准，发音准确，吐字清晰，嗓音条件较好，声音圆润悦耳，语言流畅，语速得当；

d.临场表现（30分）：衣着得体，体态语适当，表演到位，台风大方，感情充沛，感染力强，现场效果好。

五、奖项设置

一等奖1名，二等奖2名,三等奖3名。

总之，我校将以这次比赛活动为契机，在师生中广泛开展“国学经典诵读”活动，在全校掀起国学经典诵读的热潮，真正让广大师生阅读经典，亲近经典，热爱经典。

2015年 11 月 12 日 第 十二 周 星期 四

活动主题：作文比赛

主持人（负责人）： 肖吕好

记录： 肖吕好 参与人员：

活动过程详细记录：

一、活动目的

为了营造浓郁的书香校园文化氛围，切实提高我校学生习作水平，激发学生阅读习惯，让学在阅读习作中体验成功与快乐，从而促使学生热爱阅读，热爱写作，在阅读、写作中快乐成长，初中文科组决定举办“中学生与社会”作文竞赛。希望本次作文竞赛活动，能让学生贴近生活，从生活中取材，并乐于表达，同时引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，不断提高学生的写作水平。

二、参赛对象 七、八、九年级学生

三、活动具体安排

1、比赛时间、地点

2015年11月12日下午 二、三两节课 会议室（每班派2名学生）

2、命题及监考

七年级：赵巧云 八年级：肖 东 九年级：沙 仙

3、评卷

七年级：赵巧云

八年级：肖 东

九年级：沙 仙

四、奖励办法 七、八、九年级各设一等奖1名，每人钢笔一支；二等奖2名，每人硬抄一本；三等奖3名，每人软抄一本；优秀奖若干，每人作业本2本。并张榜公布。

2015年 11 月 26 日 第 十三 周 星期 四

活动主题：评刘春霞老师公开课

主持人（负责人）： 肖吕好

记录： 肖吕好 参与人员：

活动过程详细记录：

一、先由刘老师说课，并反思自己教学中的得失。

二、教师评课

王洪涛：整节课老师充分激发学生学习的兴趣，培养学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习语文打下坚实基础。

张昌荣：本堂课，教师准备充分，整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。而且教师把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。抓住学生的喜好，把各种规则呈现于课堂，衔接得自然流畅，如同生活中的一次次平常而友善地交谈。但板书不够工整。

陈晓燕：本节课我受益匪浅，陈老师教思品课的经验丰富，这节课也准备的非常充分，思路清晰，一环紧扣一环，学生对知识点的掌握非常有条理。

汪宏乔：刘老师准备这节课非常用心，注重知识点 的梳理，重难点分明，也注重备学生，考虑到学生上课时可能出现的问题，能及时指点，很有实效性。

肖吕好老师作活动小结。

2015年 12 月 10 日 第 十五 周 星期 四

活动主题：探讨语文作业布置与批改

主持人（负责人）： 肖吕好

记录： 肖吕好

参与人员：

活动过程详细记录：

一、作业布置的形式与内容

1.作业形式宜丰富多样，不拘一格。语文作业不拘泥于作业本，可根据教学内容采取剪、贴、写、画、表演、摄影等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行语文知识的学习。

2.作业应注意知识与能力的综合性。作业设计不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。

3.作业应紧密联系实际，让学生走出课本，走入社会。布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。

4.作业也应顺应时代发展的要求。精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。如让学生定时看电视、看影片，看奥运会、看神舟六号发射过程、看感动中国人物事迹，然后谈感受。

二、作业批改

1.教师评改。教师批改是主要的方式，作业本、作文本、试卷、日记等教师应亲自动手批改，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐。

2.学生评改。作业除了老师评改外，还提倡培养学生学会批改的能力，如试卷、作文等可组织学生自批自改、同桌交换互批、小组集体批阅等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。

3.家长评价。与家长取得联系，让家长也参与评价。总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。

2015年 12 月 24 日 第 十七 周 星期 四

活动主题：制定语文期末复习计划

主持人（负责人）： 肖吕好

记录： 肖吕好 参与人员：

活动过程详细记录：

一、梳理课本，使本学期所学习的语文知识系统化。

二、分项复习

1、基础知识积累及运用

A、阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。B、古诗文默写：应该认真地背诵，正确规范地书写。

C、综合性学习活动：把本学期的综合性学习内容整理一下，梳理出老师平时强调的知识点。

D、文学常识：找出本册书的重要作者，掌握他们的“名、时、地、评、作”等内容。

E、名著阅读：在阅读了原著的基础上梳理出知识短文中的知识点，并牢记。

2、现代文阅读：主要是课内，选取课文的重点段，温习学习时的课文批注。

3、文言文阅读：

注意文言词、句的解释及重点语段的理解并能概括出全文和每段的大意。

三、复习讲究方法

1、明确考试范围，弄清本次期末检测的重点内容和重点题型。复习时做到有的放矢。

2、根据考试的检查范围与要求对照检查自己的情况，并拟定适合自己的复习计划。使复习有针对性。

3、提高自己的复习听课的效率，向效率要成绩。薄弱之处加以强化，做到“查漏补缺”。