教育法规考试

教育法规考试（通用9篇）

教育法规考试 篇1

浙江省教育考试院关于开展“考试安全教育日”和“诚信考试宣传教育周”活动的通知

各市、县（市、区）教育考试院（考试中心、招生办）：

2018年高考在即，为确保我省高考安全平稳顺利实施，经研究，决定在全省范围内开展“考试安全教育日”和“诚信考试宣传教育周”活动。现就有关事项通知如下：

一、参加对象

“考试安全教育日”活动参加对象为各市、县（市、区）教育考试机构全体成员及各考区考点考试工作人员。

“诚信考试宣传教育周”活动的参加对象为各高中学校（中职学校）全体学生及高三学生家长。

二、工作要求

“考试安全教育日”活动时间为5月24日至31日内选定1天。全省各级教育考试机构要组织安排全体考试工作人员（包括各类监考人员）集中学习《中华人民共和国刑法修正案

（九）》《中华人民共和国教育法》《国家教育考试考务安全保密工作规定》《国家教育考试违规处理办法》《中国共产党纪律处分条例》《行政机关公务员处分条例》和《事业单位工作人员处分暂行规定》等相关规定，全省高考考务培训会相关内容和违反考试安全的典型警示案例。在学习会上梳理、排查本地、本单位考试管理的安全隐患，提出有针对性的管理措施，提升考试工作人员的安全保密和纪律意识。强调教育考试工作人员因疏于管理造成考场秩序混乱、作弊情况严重的，将对责任人进行严肃追责问责；涉嫌犯罪的，移送司法机关追究法律责任。同时要求全体考试工作人员签订《考试工作责任书》。

“诚信考试宣传教育周”活动时间为5月21日至25日一周内。由各级教育考试机构牵头布置，辖区内各高中学校（中职学校）组织全体学生（覆盖三个年级）学习《中华人民共和国刑法修正案

（九）》《中华人民共和国教育法》《国家教育考试违规处理办法》和《考生守则》等相关规定，宣讲高考违纪舞弊典型案例。组织以“诚信考试光荣、违纪舞弊可耻”为主题的倡议动员和由全体考生参加的集体签名活动，教育和引导考生自觉抵制违纪、舞弊等违规违法行为，并要求每位考生签订《诚信考试承诺书》。各高中学校（中职学校）召开高三学生家长会，覆盖到所有考生家长。组织学习教育考试相关法律法规，宣讲典型案例，强调“所报名参加考试的各阶段各科成绩无效、记入国家教育考试诚信档案、暂停国家教育考试1至3年、入刑”等作弊后果。重点强调《中华人民共和国刑法修正案

（九）》相关法律条款“在法律规定的国家考试中，组织作弊的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。为他人实施前款犯罪提供作弊器材或者其他帮助的，依照前款的规定处罚。为实施考试作弊行为，向他人非法出售或者提供第一款规定的考试的试题、答案的，依照第一款的规定处罚。代替他人或者让他人代替自己参加第一款规定的考试的，处拘役或者管制，并处或者单处罚金。”通过对家长的警示教育，强化家长对考生作弊行为的检查监督力度。

各地要加强对此专项教育活动的组织领导，并联系当地媒体宣传报导本地宣传教育周活动情况，实现全省媒体集体联动的规模宣传效果。各设区市教育考试机构汇总本地区专项教育活动情况并形成书面材料，于考前领卷时报送我院。

浙江省教育考试院 2018年5月16日

教育法规考试 篇2

一、素质教育下的考试必须坚持现代教育观

考试的目的是为了鉴定,还是为了育人?为了选拔,还是为了发展?这反映着两种不同的教育观。从现代教育观看,考试的基本功能是培养人、教育人、塑造人。无论是考试的导向功能、改革功能,还是鉴定功能、激励功能,都是为了实现育人的目标。素质教育不赞成把考试分数作为衡量学生成绩的唯一标准,更不赞成把学生考试分数或升学率作为衡量教师、校长、学校工作业绩的唯一标准。考试并不是用升学指挥棒、用分数去限制人、压抑人,不是阻碍学生的个性全面发展,恰恰相反,应是运用科学的质量观、发展观促进学生生动活泼地主动发展,成为适应社会发展需要的社会主义建设者和接班人。素质教育是把考试作为提高教育教学质量的一种手段,要改革和完善考试的内容和方法,改进和完善教育评价的制度。为了适应教育改革发展,教育考试已不能局限于鉴定、选拔功能,而要冲破传统考试思想的束缚,突出和强化考试的教育功能。

二、素质教育下的考试必须坚持整体性观念

教育是一个多因素、多变量、有序列的动态系统,学生也是一个多素质的结合体,学校的考核、评定,则局限于学生的学业与品德,不能完全反映学校工作实际和学生质量的实际。所以,为提高中华民族的素质,基础教育必须面向全体受教育者,不能单纯面向被高一级学校选拔、继续接受教育的少数学生。这应该是素质教育的基点,也是教育方针的基点。现代考试已从过去单项考核转变为从整体出发,运用多指标的综合,这就要求:首先,确立整体观念,把教育系统看做是一个整体,把学生也看做是一个全面发展的整体;其次,从整体和部分中研究目标和界定,教育目标的选择、研究、设计和分解等一系列活动都从整体着眼,分解各个要素在整体中的地位和作用,规定它们之间的关系,形成指标体系;再次,从整体出发研究学校教育和社会环境的关系,重视社会的评价;最后,对各个指标的结果,按照“整体———部分———整体”步骤进行综合,把握学校和学生的实际水平。素质教育强调面向全体学生,绝不是否定个体的差异,恰恰相反,素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一,注重因材施教,面向有差异的每一个个体,根据不同学生的不同实际,促进学生的全面发展。从整体出发的多指标综合,可以克服过去单项考核把本来是完整的学校或学生对象,分割成孤立的部分所造成的片面性、主观性、随意性的弊端,可以克服传统的封闭性所形成的忽视社会开放性的缺陷,改变几个单项成绩优秀而总体并不一定先进的状况。

三、素质教育下的考试必须坚持主体观念

随着教育改革的深入发展,在教育过程中,越来越重视对象的主体性,重视被教育者在教育过程中的地位和作用,重视自我,使被教育者成为主体。教育改革的实践证明,如果没有被教育者的自觉参与和主体作用,教育的目的和功能就难以实现。在学校里离开校长、教师和学生的主动合作,要取得真实可靠的结果,几乎是不可能的。在大力提倡素质教育的今天,教师还必须把握住创新的素质的核心与灵魂。影响创新的因素很多,但通过对大量科技史料的分析和有关理论的梳理,人们发现在这诸多因素中,有一个因素是居于核心与灵魂地位的,那就是人的自主性,因而自主性是创新素质的灵魂。歌德说:“谁不能主宰自己,永远是个奴隶。”如果教师无视这一点,那么他所从事的将是没有灵魂的育人的事业,是难以培养出具有创新素质的人才的。

四、素质教育不能忽视生活中的考试

生活就像一本书,既然这本书的内容已经开启,那么在这之后,一定会有更多更多的知识等待着你去发现。生活中的挫折和失败都是你必须经历的,而这些都是在不知不觉中产生的,所以说生活中的考试往往是无形的。教室里的考试是有标准答案的,生活中的考试是没有标准答案的。习惯于标准答案的人必定思想封闭、缺乏创造性、不能容忍多样性。这种人走上社会必定显得呆头呆脑,没有竞争力,缺乏创造性,高分低能。生活中的考试却常常需要自己出题目,各种各样的考试在增加学生知识量的同时,却也可能强化了学生的被动性,使学生只善于完成别人交给的任务,而不善于自己提出任务,提出课题。生活中的考题已知条件是不充分的,需要自己去创造。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣,这样把书本上的知识放在生活中来学习,让考试生活化,就能有效激发学生学习兴趣,让学生体验到身边有知识。让每位学生把不同的生活体验、看问题的独特视觉带进课堂,有利于增强他们的现实敏感度,彼此分享智慧,提升认识水平。所以我们应转变学校的考试思想,走素质教育之路,使学校的考试适当地向社会的、人生的考试靠拢,让学生学会在考试中提高自己。

忘掉考试，靠近教育 篇3

为此，我们分成几个小组,分别通过听课、座谈、观察、问卷调查、与校长访谈等各种方式了解这所学校的改革。的确，杜郎口中学在课堂教学改革方面迈步较大，课堂变得活跃起来了。崔校长带领广大师生一刻也没有停息探索的脚步，它一天一天规范起来，一天一天健康起来，一天一天逼近教育的本质，一天一天走向教育的自由王国。

杜郎口中学正在书写着一所中国农村初级中学的传奇：每天到这所学校参观考察的少则二三百人，多则两千多人。从2005年至今,来校参观的领导专家和一线教师达到85万人次，遍及全国包括港澳台在内的所有省份。此外，还有美国、加拿大、澳大利亚、瑞典、韩国、喀麦隆等6个国家三百多名外国友人来学校学习交流。

2012年7月3日上午，崔校长在参加中央新闻媒体教育改革采访团山东教育改革座谈会的发言中讲道：“真正的教育是为孩子的一生奠基的，而不是为了做题和考试，考试和做题的教育是摧残人性的。我特别要求老师，不要再印题了。课堂不能再围绕做题来进行，提高学生的素质才是根本。”“教学的目的，不管什么学科，是一定要把学生自主自信、自强不息的性格，勇敢有为、探索创新的精神，团结合作、勇于奉献的品质培养起来。”“在课堂上，教给学生的知识是死的、有限的，但是能不能让学生学会找规律，能不能在教师的启发下，让学生有新的发现，这是最根本的。”

从这些讲话中，我受到了一种心灵的震撼，这震撼来源于崔校长对教育本质的理解。

崔校长对学生的尊重来源于他对学生潜能的敬畏。他知道：学生的智慧和高度是我们连想都不敢想的。

崔校长对课堂的认识多么精深独到：课堂就是要激活学生的心灵，让每个学生都成为积极向上、自信的人。

崔校长对当下教育的批判入木三分：为了做题和考试的教育是摧残人性的。

……

杜郎口中学因连续十几年全县升学率倒数第一，原本面临着被撤并的厄运，今天却成为享誉全国的教育改革名校。它之所以让人尊重，绝不仅仅是因为它的教育质量高了、升学率高了，而是它的校长、它的教师离教育的本质越来越近了，它的学生离教育的自然生态越来越近了。崔校长和他的学校挣脱了“教师为考试而教，学生为考试而学”这种教育牢笼，迈入了自由教育王国的大门！

教育政策与法规考试重点 篇4

教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。

2.教育路线

教育路线是社会发展教育事业所采取的基本准则。

3.教育方针

教育方针是国家或政党在一定历史发展阶段提出的教育工作发展的总方向。

4.教育法规

教育法规是有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。

5.教育政策、法规的功能 *保障性功能：是指教育政策、法规客观上起着维护与保障教育事业发展的功能。（基本功能）

*规范性功能：是指教育政策、法规为教育事业的发展提供了某种标准与范式，起着某种规定性的作用。教育政策、法规的规范性主要体现在：其一，指引作用。其二，评价作用。

*激励性功能：是指教育政策、法规客观上起着一种激励、鼓舞、促进教育事业不断向前发展的作用。

P25

*制约性功能：是指教育政策与法规有着限制或禁止某种教育行为的作用。

*管理性功能：是指教育政策、法规对教育工作具有管理的作用。

结论：教育政策、法规的功能在整体上具有双重性特征，即有正向功能与负向功能之分。认识功能的这种分野，一方面有利于执行政策、法规时尽量趋利避害，张扬正面功能，克服负面功能，另一方面则需要更多地反思政策、法规本身，促进政策、法规的完善。

6.教育政策、法规的体系结构（纵横结构）P30～P36

7.教育政策与教育法规的联系与区别 *联系 其一，教育政策与教育法规都是国家管理教育的重要手段，都是在教育活动中应予遵循的行为准则与行为依据。

其二，一般说来，教育法规，尤其是教育法律，建立在教育政策的基础之上，成熟稳定的教育政策会被立为教育法律。

其三，教育政策的实施需要“法”的保障。只有合法化的教育政策才能成为真正可供遵循、实施的政策，同时，政策实施的全过程都要依法进行。

其四，教育政策的制定应以法律为依据，法律规定了政策不可涉及的具体内容。*区别（P41）1.基本属性不同。

2制定的机关和约束力不同。3制定的程序不同。4表现形式不同。5实施方式不同。

6稳定程度和调整范围不同。7公布的范围不同。

*对教育政策与法规的关系的把握

1制定与实施教育法规应以教育政策为指导。2教育政策的落实应以教育法规为保障。

3推行教育政策不能超越教育法规所规定的范围。

8、以人为本

1.“以人为本”的基本含义

第一：社会的发展是以“人”为本而不是以“物”为本。（物：物质财富）第二：“以人为本”中的“人”是总体意义上的人，是社会全体人员。（而不是少数人）第三：“以人为本”是一种价值取向，它凸显人本身的尊贵与重要，强调把人看作一切事物的前提、本质和依据，强调尊重人、依靠人、解放人、为了人。

2“以人为本”的教育 第一：“以人为本”的教育应该定位在以受教育者为本。第二：“以人为本”的教育是面向所有受教育者的教育。

第三“以人为本”的教育事业应该为受教育者的发展提供一种有质量的教育。（P48）

9、科学发展（P48）

10、教育的公共性（P51）

教育的公共性体现在如下三个具体特征

第一，国家通过教育政策、法规等手段主导教育发展的进程，无论是公立教育还是私立教育都在国家的政策法规调控之下，只是在经费提供、师资管理等具体管理措施和干涉程度上在公立教育和私立教育之间有差别。

第二，教育发展利益的社会共享。教育发展的目标在于促进公共利益的扩大，提升公共生活的质量。

第三，教育培养具有公共理性和参与公共事务意识的公民。以此来保全和增加公共利益，维持社会规范。

11、教育政策执行

教育政策执行是一种将教育政策精神与内容转化为现实效果，从而实现教育政策目标的动态行动过程。

12、教育政策执行在教育政策过程中的地位与作用。*教育政策执行是实现教育政策目标的决定性环节。*教育政策执行是对教育政策实行检验的根本途径。*教育政策执行也是教育政策生命过程中的中介环节。

13、教育政策评价 所谓教育政策评价，是指依据一定的评价标准，对教育政策运行的全过程进行系统的综合的分析与判断，总结政策运行的成绩和经验，揭示存在的问题和不足，从而为修订和完善教育政策，并为实现教育政策的更良性运行服务。

14、教育政策的效率=教育政策的效益 除以 教育投入。

15、教育政策运行的成本：

1交替成本：新旧教育政策交替时所必须花费的成本。

2执行成本：新政策贯彻执行时所必须花费的人力物力财力的总和。3时间成本。

26、教育政策评价标准

*发展性标准。

*效益标准

*效率标准。

*教育政策回应度

17、教育政策回应度

教育政策执行后满足政策目标群体的程度。（以此衡量一项教育政策所产生的社会影响，尤其是对人们的心理影响。）

18、教育政策监控的含义

教育政策监控是教育政策监督与控制的合称。它是指教育政策监控主体，依据一定的教育法规或制度，对教育政策的制定、执行、评价及终结活动进行监督、调整和控制的过程。

19、教育政策监控与教育法制监督的类型与方式 *立法机关监督

*行政机关监督：行政机关（这里主要是指教育行政机关）及其工作人员为实现教育行政执法职能和教育行政管理职能，在职权范围内对有管辖权的下级教育行政机关及其工作人员、以及平行的有关行政机关及其工作人员的行为，是否遵守教育政策与法规和其他行政管理决定进行的监督。

*司法机关监督。

*政党监督

*社会监督：是指由《宪法》和法律赋予国家机关以外的各种社会组织和公民个人以权利，通过一定的形式和途径，实施教育政策监控与教育法制监督的行为。

20、教育法制监督的含义

*在广义理解上，教育法制监督制度是我国社会主义法律制度的重要组成部分，是有教育法制监督权的国家机关、社会组织和公民个体作为监督主体，对监督对象（有关国家机关及其工作人员）管理教育的活动进行合宪、合法、合理性的评价，并对违法行为加以纠正的行为。*狭义的教育法制监督是指专司教育法制监督权的国家机关对教育立法、教育司法和教育执法活动的监督。

21、政策监控与法制监督存在的问题

*一是国家权力机关的监督所发生的法律效力远远没有达到应有的力度，“有法不依、执法不严、违法不究”的现象依然存在。

*二是对于国家权力的行使者—包括教育管理行政部门在内的有关行政机关—的权力行使缺乏强有力的监督。

*三是社会力量对教育政策与法规实施状况的监督作用较弱。

*四是政策监控与法制监督的理论研究缺乏一定的力度和深度，显得薄弱。

22、加强政策监控与法制监督的建议

*第一，进一步加大国家权力机关对教育政策监控与教育法制监督的力度。*第二，进一步理顺各种监督主体关系，强化监督机制。*第三，进一步发挥好社会监督的作用。

*第四，进一步重视和加强教育政策监控与教育法制监督的理论研究。

23、《教育法》规定了我国教育的基本制度（P126）

*学校教育制度。

*义务教育制度（九年制义务教育制度）*职业教育与成人教育制度。

*国家教育考试制度 *学业证书制度和学位制度。

*扫除文盲制度。*教育督导制度和评估制度。

24、教育督导制度和评估制度

*教育督导制度是指教育督导部门依据国家教育方针、政策、法规对下级教育行政部门和学校进行视察、监督、评价、帮助和指导的行政管理制度。

*教育评估制度是指根据既定的目标，确定相应的目标，建立科学的指标体系，通过系统的信息收集和定性、定量分析，依据客观的价值标准，对教育系统的功效和工作态度做出评议和估价的态度。

25、我国不同时期的教育方针（P117）

26、学校及其他教育机构的基本权利与义务。（P127）

受教育者（学生）的权利与义务。（P128）

27、《义务教育法》的基本内容

*义务教育的内涵：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

*特征：第一，我国的义务教育具有统一性和公平性。

第二，我国的义务教育具有强制性。

第三，我国的义务教育具有普及性。

第四，我国的义务教育具有公益性。

第五，我国的义务教育具有免费性。

28、义务教育的基本任务：提高教育质量。（P147）

教育法规考试 篇5

一、名词解释（共20分，5题）

1、教育规章（p164）

教育规章是指根据《立法法》的规定，由国务院教育行政部门——国家教育部根据法律和国务院的行政法规，在本部门的权限内发布的规范性文件。

2、科学研究权（p236）

从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见，这也是教师作为专业技术人员享有的一项基本权利。

3、法律责任（p125）

法律责任是指法律关系主体因实施了违反有关法律规定的行为，依法应当承担的责任。

4、隶书管辖

是指教师在提出诉讼时，应当向该学校或其他教育机构所隶属的教育行政主管部门提出申诉。

5、义务教育

义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

6、教育设施重大责任事故罪（p219）教育设施重大安全事故罪，是指明知校舍或者其他教育设施有危险，而不采取措施或者不及时报告，致发生重大伤亡安全事故的行为。

7、法律关系（p116）

法律关系是法律在确认和调整人们行为过程中形成的一种社会关系，即法律上的权力和义务关系。

8、教育行政行为（p191）

教育行政行为是教育行政主体在实施行政管理活动，行使行政职权过程中所作出的具有法律意义的行为。

9、未成年人（p260）

未成年人是指未满18周岁的公民。

10、过错（p127）

过错是指行为人在实施行为时，具有主观上的故意或过失的心理状态。

三、简答题（共30分，5题）

1、《教育法》规定学校的权利有哪些？（p207）

1）按照章程自主管理权；

2）组织实施教育教学活动权；

3）招生权；

4）对受教育者进行学籍管理、实施奖励或者处分权；

5）对受教育者颁发相应的学业证书全；

6）聘任教师及其他职工、实施奖励或者处分权；

7）管理使用本单位的设施和经费权；

8）拒绝任何组织和个人对教育活动非法干涉的权利；

9）法律、法规规定的其他权利。

2、《教育法》规定学校设立的条件有哪些？（p205）

1）组织机构和章程；2）合格的教师；

3）符合规定标准的教学场所及设施、设备等；

4）必备的办学资金和稳定的经费来源。

3、《预防未成年人犯罪法》规定，未成年人不得有哪些不良行为？（p270）不得旷课、不归宿，携带管制刀具，打架斗殴，辱骂他人；不得有强行向他人索要财物，偷盗、故意毁坏财物，参与赌博或者变相赌博，观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等不良行为；不满16周岁的未成年人不脱离监护单独居住，不外出夜不归宿。

4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第四章义务教育的方向有哪些？

1、巩固提高九年义务教育水平

2、推进义务教育均衡发展

3、减轻中小学课业负担

5、《教师法》规定，教师的义务有哪些？（p237）

1）遵纪守法的义务；

2）教育教学的义务；

3）思想教育的义务；

4）尊重、爱护学生的义务；

5）保护学生合法权益的义务；

6）提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。

6、小学教育政策的价值取向有哪些？（p12）

1）民主取向；2）平等取向；3）人本取向；4）优先取向；

7、常见的学生犯罪行为有哪些？

打架斗殴、盗窃、抢劫、敲诈勒索、故意杀人、故意伤害、卖淫、吸毒等等

8、教育法规体系的纵向结构分哪五个层级？（p166）

1）教育基本法；

2）义务教育法；

3）关于小学教育的教育行政法规；

4）关于小学教育的教育规章；

5）关于小学教育的地方性教育法规和政府规章。

9、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十一章规定，人才培养体系有哪些？

1、更新人才培养观念

2、创新人才培养模式

3、改革教育质量评价和人才评价制度

10、《教育法》第43条规定，受教育者应当履行的义务有哪些？（p266）

1）遵守法律、法规的义务；

2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯的义务；

3）努力学习、完成学习任务的义务。

4）遵守所在学校或者其他教育机构管理制度规定的义务。

四、论述题（共20分，1题）

1、学校承担法律责任的种类有哪些？（p219-221）

（一）、学校应承担主要或全部责任

〈〈学生伤害事故处理办法〉〉

第九条因以下情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：

1、学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和

生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；

2、学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；

3、学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；

4、学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并

未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；

5、学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必

要措施的；

6、学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育

运动或者其他活动的；

7、学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知

道，但未予以必要的注意的；

8、学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应

措施，导致不良后果加重的；

9、学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工

作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；

10、学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；

11、对未年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的； 学校有未依法履行职责的其他情形的。

（二）、减轻学校的责任

《学生伤害事故处理办法》第十条 第十一条

第十条 学生或者未成年学生监护人由于过错，有以下情形之一，造成学生伤害事

故，应当依法承担相应的责任：

1、学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的；

2、学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；

3、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；

4、未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的；

5、学生或者未成年学生监护人有其他过错的。

第十一条学校安排学生参加活动，因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者，或者学校以外的活动组织者的过错造成的学生伤害事故，有过错的当事人应当依法承担相应的责任。

三）、学校无责任

《学生伤害事故处理办法》第十二条、第十三条

第十二条因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：

1、地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；

2、来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；

3、学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；

4、学生自杀、自伤的；

5、在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；

6、其他意外因素造成的；

第十三条下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定；

1、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；

2、在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；

3、在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；

4、其他在学校管理职责范围外发生的。

2、教育法律责任构成的要件有哪些？（p126）

教育法律关系主体只有具备以下四个教育法律责任的归责要件，才被认定为教育法律责任主体，才应该承担相应的法律后果。

(一)有损害事实

即行为人有侵害教育管理、教学秩序及从事教育教学活动的公民、法人和其池组织的合法权益的客观事实存在。这是构成教育法律责任的前提条件。

违法对社会所造成的损害，有两种情况：一种是违法行为造成了实际的损害，如体罚学生致学生身体受到伤害；另一种是违法行为虽未实际造成损害，但已存在这种可能性，如有关部门明知学校房屋有倒塌的危险，却拒不拨款维修。

违法行为造成的损害后果，表现为物质性的后果和非物质性的后果。物质性的后果具体、有形、能够计量。如挪用学校建设经费，其数额可以计算。非物质性的后果抽象、无形、难以计量。如教师侮辱学生，造成学生精神上、心理上长期的伤害，则无法计量。

(二)有违法行为

即行为人实施了违反法律、法规的行为。假若行为人的行为没有违法，他就不承担法律责任。行为违法也是构成教育法律责任的前提条件。

这个条件也包括了两个方面的含义：一方面是指行为的违法性。只有行为违反了现行法律的规定才是违法行为。这种违法行为可以是积极的作为，如考试作弊，殴打、侮辱教师，侵占学校财产；也可以是消极不作为，如不及时维修危房、拖欠教师的工资等。另一方面，违法行为必须是一种行为。人的行为虽然受思想支配，但是如果思想不表现为行为，则并不构成违法。内在的思想，只有表现为外在的行为时，才可能构成违法。社会主义法制原则不承认思想违法。

(三)行为人主观上有过错

所谓过错，是指行为人在实施行为时，具有主观上的故意或过失的心理状态。所谓故意的心理状态，是指行为人明知自己的行为会发生危害社会的结果，但希望或放任这种结果的发生。例如，招生办公室主任收受贿赂后，有意招收分数低的学生，不招收分数高的学生，致使分数高的学生落榜。

所谓过失的心理状态，是指行为人在本应避免危害结果发生时，但由于疏忽大意或者过于自信而没有避免，以致发生危害结果。例如，教师在教育方式不当对学生进行人格侮辱后，学生因不堪忍受而自杀。该教师的行为即有过失的因素。

(四)、违法行为与损害事实之间有因果关系

即违法行为是导致损害事实发生的原因，损害事实是违法行为造成的必然结果，二者之间存在着内在的必然的联系。前者决定后者的发生，后者是前者的必然结果。

教育法规考试 篇6

会计从业资格考试《财经法规》考试大纲

会计从业资格考试《财经法规》考试大纲 一. 会计法律制度 (一) 会计核算的法律规定 1) 依法建账的基本要求 2) 会计核算的基本要求 3) 会计核算的内容 4) 会计年度的基本规定 5) 记账本位币的基本要求 6) 填制和审核会计凭证的基本要求 7) 登记会计账簿的基本要求 8) 编制财务会计报告的基本要求 9) 会计电算化的基本要求 10) 会计文字记录的基本要求 11) 会计档案管理的基本要求 (二) 会计监督的法律规定 1) 单位内部会计监督与内部控制制度 2) 会计工作的国家监督 3) 会计工作的社会监督 (三) 会计机构和会计人员的法律规定 1) 会计机构的设置 2) 代理记账的基本要求 3) 会计机构负责人、会计主管人员设置和任职资格 4) 总会计师的设置及职责权限 5) 会计从业资格管理的基本要求 6) 会计人员继续教育的基本要求 7) 会计专业职务和会计专业技术资格考试制度的基本内容 8) 会计人员职业道德的基本要求 9) 会计人员工作交接的基本要求 (四) 违反会计法的法律责任 1) 行政责任的概念 2) 行政责任和刑事责任 3) 违反会计法规定应当承担的法律责任 二. 金融法律制度 (一) 金融法律制度概述 (二) 现金管理的基本规定 (三) 支付结算管理的基本规定 1) 支付结算的种类 2) 开立和使用银行账户的基本要求 3) 银行汇票的基本规定 4) 商业汇票的基本规定 5) 银行本票的基本规定 6) 支票的基本规定 7) 信用卡的基本规定 8) 汇兑的基本规定 9) 托收承付的基本规定 10) 委托收款的基本规定 11) 信用证的基本规定 《会计基础知识》考试大纲 一. 会计科目和账户 (一) 会计科目 1) 会计科目的概念 2) 会计科目的分类 (二) 会计帐户及基本结构 二. 复式记账 (一) 复式记账原理 (二) 借贷记账法 (三) 总分类账户与明细分类账户的平行登记 1) 总分类账户与明细分类账户的关系 2) 总分类账户与明细分类账户的平行登记 三. 账户的分类 (一) 账户按会计要素分类 (二) 账户按用途和结构分类 四. 会计凭证 (一) 会计凭证的概念、意义和种类 (二) 原始凭证 1) 原始凭证的种类 2) 原始凭证的基本内容 3) 原始凭证的填制要求 4) 原始凭证的审核内容 5) 原始凭证错误的更正 (三) 记账凭证 1) 记账凭证的种类 2) 记账凭证的基本内容 3) 记账凭证的填制要求 4) 记账凭证的审核内容 (四) 会计凭证的传递和保管 五. 会计账簿 (一) 会计账簿的分类 (二) 会计账簿的登记方法 1) 日记账 2) 明细分类账 3) 总分类账 (三) 会计账簿的启用与记账规则 (四) 错账更正方法 1) 划线更正法 2) 补充登记法 3) 红字更正法 (五) 对账 1) 账证核对 2) 账账核对 3) 账实核对 4) 账表核对 (六) 结账 (七) 账簿的更换与保管 六. 财产清查 (一) 财产清查的种类和一般程序 (二) 财产清查的方法 1) 货币资金的清查方法 2) 实物清查方法 3) 往来款项的清查方法 (三) 财产清查结果的处理 七. 会计报表 1) 资产负债表格式 2) 利润表格式 3) 现金流量表格式 八. 账务处理程序 (一) 账务处理程序的意义和种类 (二) 账务处理程序的基本内容 《会计实务》考试大纲 一. 现金的核算 (一) 现金管理制度 1) 现金使用范围 2) 库存现金限额 3) 现金收支的日常管理 4) 现金管理的内部控制制度 (二) 现金的总分类核算 1) 现金收入的核算 2) 现金支出的核算 (三) 现金日记账的设置与登记 (四) 现金清查的核算 1) 现金长短款原因的查找 2) 现金长短款的处理 二. 银行存款的结算 (一) 银行结算方式 1) 支票 2) 银行汇票 3) 商业汇票 4) 银行本票 5) 汇兑 6) 异地托收承付 7) 委托收款 (二) 银行存款日记账的设置与记账方法 (三) 银行存款的清查 三. 固定资产的核算 (一) 固定资产的分类 (二) 固定资产的计价 1) 固定资产的计价标准 2) 固定资产的入账价值 (三) 固定资产增加的核算 1) 投入的固定资产 2) 购入的固定资产 3) 自建的固定资产 4) 融资租入的固定资产 5) 接受捐赠的固定资产 (四) 固定资产减少的核算 1) 出售、报废、毁损固定资产 2) 投资转出固定资产 (五) 固定资产折旧的核算 1) 固定资产折旧范围 2) 固定资产折旧方法 3) 固定资产折旧的账务处理 (六) 固定资产修理的核算 (七) 固定资产清理的核算 1) 固定资产清理的内容 2) 固定资产清理的账务处理 (八) 固定资产清查的核算 1) 固定资产清查的`核算内容 2) 固定资产的盘盈的账务处理 3) 固定资产盘亏的账务处理 四. 存货的核算 (一) 原材料的核算 1) 按实际成本计价的核算 2) 按计划成本计价的核算 (二) 包装物的核算 (三) 低值易耗品的核算 (四) 委托加工材料的核算 (五) 半成品和产成品的核算 (六) 存货清查的核算 1) 存货盘盈的会计处理 2) 存货盘亏的会计处理 五. 工资及福利费的核算 (一) 工资总额的组成 (二) 应付工资的计算 1) 计时工资的核算 2) 计件工资的核算 (三) 工资的分配 1) 工资发放的账务处理 2) 工资分配的账务处理 (四) 应付福利费的核算 1) 应付福利费的性质和作用 2) 记提应付福利费的核算 3) 应付福利费支付的核算 六. 往来款项的核算 (一) 应收账款和预付账款 1) 应收和预付账款核算的内容 2) 应收及预付账款的核算 3) 坏账损失的核算 (二) 其他应收款 1) 其他应收款的主要内容 2) 其他应收款的核算 (三) 应付和预收账款 1) 应付和预收账款核算的内容 2) 应付和预收账款的核算 (四) 其他应付款 1) 其他应付款核算的内容 2) 其他应付款的核算 《初级会计电算化》考试大纲 一. 计算机基础知识 (一) 计算机基本常识 (二) 计算机硬件 (三) 计算机软件 1) 系统软件、应用软件的用途与分类 2) 程序设计语言的作用与分类 (四) 多媒体计算机 1) 多媒体计算机的硬件构成 2) 多媒体计算机的软件构成 3) 多媒体计算机采用的主要技术和相关产品 (五) 计算机网络 1) 计算机网络的功能 2) 计算机网络的分类 3) 因特网(INTERNET)使用的一般知识 (六) 计算机安全 1) 影响计算机安全的主要因数 2) 保证计算机安全的主要措施 二. WINDOWS操作系统 (一) WINDOWS的基础知识和基本操作 1) WINDOWS启动与退出 2) WINDOWS屏幕和功能窗口的显示要素极其功能 3) 鼠标的使用方法 4) WINDOWS环境下应用程序的启动方法 5) WINDOWS环境下应用程序之间切换方法 (二) WINDOWS资源管理 1) 文件操作 2) 文件夹(目录)操作 3) 磁盘操作 三. 汉字系统及应用软件操作 (一) 汉字系统的基本常识 (二) 使用一种汉字输入方法，每分钟输入15个以上的汉字 (三) 使用汉字编辑软件进行进行简单的文字编辑 (四) 使用通用表处理软件编制简单表格 四. 会计电算化基本知识 (一) 会计软件 1) 会计软件的基本概念 2) 会计软件功能模块的构成 3) 会计软件数据处理的基本流程(与手工方式对比) (二) 国家统一的会计制度对会计电算化的基本规定 1) 会计数据输入基本要求 2) 会计数据输出的基本要求 3) 会计数据处理的基本要求 4) 会计电算化系统运行环境的基本要求 5) 会计电算化岗位及其权限设置的基本要求 6) 计算机替代手工记账的要求 7) 会计档案的要求 五. 会计软件的基本操作 (一) 帐务处理 1) 系统初始化 会计科目处理 会计凭证、账页类型设置 操作人员管理 2) 会计凭证输入和处理 3) 数据查询 4) 记账、结账 5) 银行对账 6) 打印输出 7) 系统服务及数据管理 (二) 应收/应付账款核算及管理 1) 系统初始化 2) 客户档案管理 3) 结算凭证输入及审核 4) 数据查询 5) 打印输出 6) 月末处理及数据管理 (三) 报表处理 1) 报表格式及钩稽关系描写 2) 报表编制 数据输入 数据采集 3) 报表汇总 4) 表内、表间钩稽关系审核 5) 报表查询 6) 报表输出 7) 月末处理及数据管理 (四) 工资核算及管理 1) 系统初始化 2) 固定数据管理 3) 变动数据管理 4) 费用计算、计提和分配 5) 数据查询 6) 打印输出 7) 月末处理及数据管理 (五) 固定资产核算及管理 1) 卡片管理 2) 增减变动处理 3) 折旧计算 4) 数据查询 5) 打印输出 6) 月末处理及数据管理 注： 1.本部分要求考生能够根据20笔以上的典型会计业务完成记账、结账和报 表生成等工作。 2. 考生可在本部分内容中(一)帐务处理、(二)应收/应付账款核算及管理、(三)报表处理、(四)工资核算及管理、(五)固定资产核算及管理中任意一个模块作为考试内容。 3.2。应收/应付账款核算及管理为两个功能模块。 会计

谈谈高职教育课程考试的改革 篇7

一、现阶段我国高职教育考试存在的问题

(一) 对考试的功能存在“重评价、轻反馈督促、忽略导向”的认识偏差。

只注重评判学生成绩, 过于夸大分数的能级表现。考试导向功能的缺失导致学生的学习目的性不强, 教师教学任务不明, 学生综合职业素质偏低。

(二) 考试内容注重理论知识轻实践技能。

考试内容局限于考核教材中基本知识的掌握程度, 缺乏对学生职业技能与素质的综合考查, 不利于学生知识与技能的结合, 抑制了学生创新精神的形成。

(三) 考试方式单一。

目前高职考试方式闭卷多, 开卷少;笔试多, 答辩方式少;理论考试多, 实践能力考察少。与高职教育培养生产、服务、管理一线的高技能应用型人才的目标相矛盾。

以上问题导致用人单位对高职毕业生成绩认可度不高, 社会评价差, 严重影响毕业生的就业, 进而阻碍高职教育的发展。

二、高职院校课程考试改革的措施

(一) 总体设想。

明确考试目的, 树立以“能力测试”为中心的职业教育考试理念, 在考试导向和标准上向“国家职业标准”靠拢。

从教育过程上看, 考试本身不是目的, 而是在于“以考促学、以考促教、以考促管”, 调动学生、教师和学校各方面的主动性和规范性, 保证和促进人才培养目标的实现。高职教育的目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才, 培养学生的职业能力。我国部分职业已实行职业资格和职业技能鉴定考试, 考试内容主要是与职业岗位要求密切相关的技能、能力和基本理论知识。高职毕业生必须具有“学业证”和相关职业的“职业资格证”, 即“双证书”制。其特点就是以职业资格课程为中心, 以职业资格证书考试引导和规范职业教育行为, 用职业课程考核标准规范学校“教”、“考”的内客和形式, 通过外部认证方式保证学校教学质量的可信度。因此, 高职院校应主动构建符合国家职业标准、符合职业岗位需要的, 以“能力为中心”的考试评价体系, 尤其是要把职业能力考核放在各种考核的中心位置, 积极探索学生职业能力学业考核新模式。

(二) 具体方案。

1. 确立考试的职业能力导向, 改革考试内容。

改革课程体系, 明确课程标准。以国家职业标准为依据设置专业课程体系, 根据课程在专业职业标准中所涉及的知识、能力、素质的要求制定课程标准, 确定课程效果的评价方法和考核大纲, 安排教和学的方法。考试命题严格按照职业标准要求, 考试内容应该体现学生基本理论和基本技能的掌握情况, 以及分析与解决问题的综合运用能力;鼓励学生独立思考, 培养学生的创新意识和创新能力, 使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试和客观评价。

云南广播电视大学机械电子工程学院在课程考试改革探索中总结出了两种基本考核模式, 效果较好。模式一是“简单独立型”, 是将独立的职业能力课程的考核内容与课程在职业标准中的考核要求相结合, 进行独立的理论和技能考核。考试内容涉及本课程的知识和技能, 要求学生明确本课程在职业能力中的地位, 有利于培养学生对各门课程知识、技能灵活转换与基础应用的能力。如机械类学生《机械制图与AUTO CAD》课程的考核, 仅仅局限于识图和AUTO CAD软件的使用。模式二是“综合项目型”, 可突破“简单独立型”考核内容各自为阵的局限性, 根据职业标准对综合技能的要求, 将考核内容设计成类似企业实际生产与服务业务的综合性项目, 强调各职业能力课程之间的联系, 将若干门职业能力课程要求的知识和技能融合在一个综合性考核项目之中, 使之成为一个有机整体, 检验学生综合运用的能力。由于项目本身并无标准答案, 只有合理性要求和科学性的探索, 才有利于学生创新能力的培养。如机械类学生机械课程设计的考核, 不仅仅局限于识图和AUTO CAD软件的使用, 还包含机械设计理念、原理, 机械制造方法与工艺, 以及CAD/CAM等内容, 进一步健全创新思维。

2. 采取多种形式的课程考核方式, 体现职教特色。

考试方式要突出职业性、多样性、可操作性。突破笔试答卷的固有模式, 采取口试、试验、参与实习、实地调查等多种多样的形式。考试重点由理论转向技能, 考试地点由教室转向工场, 考试成果由试卷转向产品, 考试过程由两小时转向平时学习, 教师观察和记录学生的表现, 通过作业、项目设计、成果报告、问题讨论等考察和评价学生。例如云南国防工业职业技术学院针对职业教育对学生职业技能的要求, “引企入校”, 第一年学生以“学生”身份学习, 考核采用理论加技能;第二年学生以“学徒”身份进入企业学习, 教师和企业专家以“师傅”的身份传授知识和技能, 采用工作实习过程考核方式;第三年学生以“技工”身份学习, 考核以职业技工标准要求。整个考核通过具体职业工作过程进行, 方式灵活多样, 成绩主要依靠对其职业技能达到的程度进行评估, 考试更加贴近职业、贴近岗位, 效果良好。

3. 加强监管, 完善考试管理体制, 发挥考试功能。

根据职业标准, 建立考评体系, 制定考试质量的评价标准, 体现考试的有效度、可信度、区分度, 为课程考试质量的客观、科学、公正提供保障。建立健全考试结果评价和反馈机制, 通过考试结果分析, 总结教学经验, 提高教学质量。突出考试导向功能, 体现考试的职业教育特色, 为高职教育的健康发展提供保障。

参考文献

[1]谢文静.高职教育考试改革探讨[J].教育与职业, 2003, (13) .

[2]游韬.高职院校考试形式的改革[J].今日科苑, 2009, (22) .

别让教育只剩下考试 篇8

在学前教育中,家长安排孩子参加各式各样的培训班、兴趣班,美其名曰“为了不让孩子输在起跑线上”。为了迎合家长,学前教育小学化。在义务教育阶段,许多家长不管孩子喜不喜欢、愿不愿意,都督促他们去学奥数、学艺术,想的是让孩子凭特长生优势升入大学。这些孩子学得真不轻松:周五放学后学钢琴,周六上午学绘画、下午学奥数……常常听到他们发出感叹:好累!好累!在高中教育阶段,校园里最显眼的是宣传栏上被高校录取的学生名单、被名校录取学生的光荣榜。就这样,教育被异化成考试教育。

当教育只剩下考试的时候,学生以分数排先后,教师以分数定优劣。教师就是熟练的知识搬运工,不断地将书本知识灌输到学生的脑袋里。教师是优是劣,就看你班上能考几个重点;学生只要成绩好,就“一俊遮百丑”。在班上,座位按考试名次排,家长会按考试分数分批开……还有谁会在意学生的生活是否快乐,学习是否愉快,人格是否健全。

当教育只剩下考试的时候,家长只关注孩子的考试成绩。要求孩子凡是与考试无关的书不能读,哪怕是文学经典名著;凡是与考试无关的事情不能做,哪怕是力所能及的事情。有的家长把孩子看作是自己的一切,自身无论多成功,只要孩子考不好,就是失败。他们把全部希望都押在孩子身上,孩子考了低分就像天塌下来一样。

当教育只剩下考试的时候,学生就会失去快乐和幸福。为了取得高分,校园的运动场所不属于他们,而属于他们的是一本又一本的辅导资料,一道又一道的训练题。考试禁锢了学生的思维、扼杀了学生的灵性,考试让学生的眼镜片越来越厚,背越来越驼,心理越来越脆弱。一旦没有考出理想分数,梦想就会破灭,生命也变得摇摇欲坠,从而不知道考试之外的精彩世界,不知道除了考试还有无数条通往“罗马”的大道,不知道考不好人生同样能精彩。

当教育只剩下考试的时候,教育变得那么狰狞、可怕。教育没有了创造,学生都成了考试的机器,教师和家长都演变成了考试的奴隶。

每想及此,笔者不禁回想起青年作家傅国涌编著的《过去的中学》中描写的南开中学、扬州中学、春晖中学等学校。这些值得我们去怀念、神往的学校的精髓就是“它们常常是超越功利的”。在这些学校里,教育的目的从来不是应付考试,教育本身有着比考试更高的价值,教育的过程要远重于结果。也正基于此,这些学校才培养出了夏丐尊、丰子恺、朱光潜、朱自清等成就非凡的名家。

多么希望有那么一天,我们的学生不再遭受频繁的考试和排名的折磨,不再戴着深度眼镜在五花八门的教辅资料中挣扎,不再在安静得有些压抑的气氛中听教师的满堂灌;他们能够在飘满书香的图书室里自由阅读,能够在实验室里亲手操作,能够在操场上畅快地奔跑,能够为某个问题和教师争得面红耳赤……

新生入学教育考试 篇9

班级姓名得分

本套试卷试题全部为单选题，每小题2分，共100分

1.维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏国歌时要，少先队员行队礼。①肃立②脱帽③行注目礼

A.①②B.①②C.②③D.①②③

2.举止文明，。不涉足未成年人不宜的活动和场所。①不打架②不骂人③不说脏话 A.①②B.①②③C.③D.①③

3.尊重他人的人格、宗教信仰和民族风俗习惯。，。对外宾以礼相待。①谦恭礼让②敬老爱幼③尊重妇女④帮助残疾人 A.①②③B.①②C.②③D.①②③④

4.尊重教职工，见面行礼或主动问候，回答师长问题要，接送物品时要起立并用双手，给老师提意见态度要。

A.起立诚恳B.大声 恰当C.委婉 含蓄D.简洁端正

5.同学之间、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。

A.相互尊重B.相互合作C.相互独立D.相互竞争

6.生活简朴，不，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求。A.从众消费B.攀比C.盲目跟风D.勤俭节约

7.男女同学不，不佩戴任何饰件，一律不染发，不烫发。男生头发前发不覆额，侧发不掩耳，后发不过领；女生扎辫子或剪短发，不留披肩发，不化妆，不穿高跟鞋。A.穿奇装异服B.盲目攀比C.随便花钱D.佩戴手机

8.不顶撞老师，不对老师相貌和衣着评头论足，尊重老师的习惯和；在校外遇到老师时，应主动打招呼，不故意。

A.性格 躲闪B.风格 躲闪C.人格回避D.性格 回避 9.按时到校，不迟到早退，不旷课，有事必须。A.请假B.打招呼C.到校

10.上课前三分钟，学生必须端坐在教室，集体唱，恭候老师上课。A.红歌B.国歌C.班歌D.校歌

11.当老师宣布上课时，学生迅速起立，齐声喊，待老师答礼后，方可坐下。A.老师好B.上课好C.老师再见D.谢谢老师 12.在校园内或楼体育老师相遇，应热情。A.问好B.致意C.握手D.打招呼

13.某同学在升旗仪式时迟到，此时国旗正在升起。这时该同学（）

A.回避，离开升旗仪式。B.无所谓，照样不慌不忙地往前走C.跑步进入班级列队地点，参加升旗仪式D.就地肃立，面向国旗敬礼，唱国歌

14.下列行为符合规范要求的是（）

A.彻夜未归，在网吧上网B.偷窃同学钱物

C.在寝室打扑克D.上课专心听讲，勤于思考，勇于发言 15.某同学在放学回家的路上遇见盲人过马路，这时他应该做()A.置之不理，只顾自己走路B.用言语嘲笑、挖苦他C.主动上前扶盲人过马路D.吹口哨、怪叫 16.下列行为不符合规范要求的是（）

A.在食堂买菜不排队B.按时完成作业C.生活节俭，坚持锻炼身体D.爱护公物 17.小明在学校操场看到一块手表，他要做是（）

A.神不知鬼不觉占为己有B.主动把手表上交到政教处C.当作没看见，匆匆离开D.用树叶遮住，放学后来拿18.举止文明要求做到()

①不说脏话②不骂人③不打架④不赌博。A.①②③B.①②④C.①③D.①②③④ 19.迟到()不得进入考场，考试结束前（），才能交卷出场。A.15分钟，15分钟B.30分钟、30分钟C.15分钟、30分钟D.30分钟、15分钟

20.下列违纪考生中，取消考试资格，本次考试全科记零分。并视其情节轻重，给予必要的校纪处分的是（）

A.交头接耳，互打暗号、手势者B.有意在试卷上做各种符号标记者

C.有意将自己的答案让他人抄袭者D、抄袭他人答案者

21.每天各班值日小组要坚持三扫一捡，下列为三扫一捡的是（）

①早晨早操之前彻底打扫②中午彻底打扫③课外活动彻底打扫④下午自习后彻底打扫⑤大课间捡拾一次⑥中午捡拾一次 A.①②③④B.①②④⑤C.①②③⑤D.①②③⑥

22.星期六不回家的学生，晚上（）分后禁止出校，之前已出校的，须在当晚（）分之前返校。

A.9:00；10:00B.8:40；10:00C.8:40；9:30D.9:30 ；10:0023.宿舍不得擅自留宿外人，不能将同学、朋友、亲属等随便带进宿舍，如有特殊情况，要留宿的，必须（）

A.在楼管处登记后，方可进入B.汇报班主任，待班主任同意后，方可进入 C.向室长汇报，待室长同意后方可进入D.以上说法都错误

24.每次考试，要求学生全部参加。凡因病因事不能参加考试者，须（）方可。否则，按自动退学论处。

A.经学校教导处批准B.经班主任批准 C.经任课教师批准D.以上说法都不正确 25.学生交通安全制度规定，骑车必须遵守的规则有（）

① 靠右行驶 ②骑快车 ③带人 ④不追逐嬉戏 ⑤不并排行驶 A①②③④⑤ B①②③C①④⑤ D①②⑤

26.学生交通安全制度规定要文明等车，等车必须站在（）

A.警戒线之外B.警戒线之内C.警戒线上D.以上都可以 27.在国旗下讲话时不需要要注意的是（）

A.使用普通话B要有激情C.要富有感染力D.要让所有人认可 28.“三好学生”评选条件不包括（）

A、1/2B、1/4C、1/3D、2/3

40.学校每学年第二学期评选各类受奖励学生，包括：①文明学生，②进步学生，③优秀学生，④优秀学生干部，⑤优秀学生会干部，⑥优秀团干部

A、①②③B、②③④⑤⑥C、①②③④⑤⑥D、①②③④⑤41.学生有下列哪些情景，情节轻微，给与警告、严重警告处分。情节严重，影响很坏，给予记过或记大过处分。（）

A、小偷小摸他人钱物者B、偷窃、勒索、抢夺他人钱物者A.思想品德方面B.智育方面C.体育方面D.同学们的口碑 29.以下属于优秀团员必需具备的条件有（）

①关心班集体，热心为师生服务 ②学习刻苦勤奋，成绩良好 ③在各方面起到模范带头作用，未受过任何处分 ④严格遵守校规校纪⑤思想和工作表现突出

A.①②③④⑤B.①②③C.①④⑤D.①②⑤ 30.作为一个文明学生要做到一下那些（）

①自尊自爱，注重仪表 ②尊敬师长，真诚友爱 ③遵规守纪，刻苦学习④勤劳节俭，爱护公物⑤遵守公德，严于律己

A ①②⑤B①②③C①④⑤D①②③④⑤ 31.威戎中学纪律处分条例中规定的处分形式有（）①警告 ②记过③开除学籍，留校查看④勒令退学⑤罚款 A ①②⑤ B①②③C①②③④D①②③④⑤ 32.以下哪些行为不适宜采用全校通报处分（）

A．在校内抽烟、酗酒、赌博B.看荒诞、不健康书籍或影视以及上网打电子游戏C．男女交往超出正常同学关系造成一定影响D．打架斗殴 33.以下哪些行为不适宜采用严重警告处分（）

A．故意破坏公物，并造成较大损失B.敲诈他人财物，虽然数量不大但达2次以上 C．一月内旷课达一天D．故意寻衅滋事 34.有以下哪种情况，不可以从轻处理（）

A．主动挽回损失、有效制止危害发生B.主动承认错误

C．危机知情者隐瞒事实D．主动交代同伙的问题经查证属实

35.受过记过，记大过处分的，若能真正认识错误并以实际行动改正错误取得明显进步者，在受处分（）个月后可申请降等。

A．3B.4C．6D．8

36.受处分学生，若不思悔改，错上加错，毕业前处分仍未撤销的，学校将怎么论处（）A．肄业B.结业C．毕业D．退学 37.以下升旗程序正确的是（）

①唱国歌 ②奏国歌，升国旗③整队④全体肃立⑤旗手出列 ⑥在国旗下讲话

A.①②③④⑤⑥B.③⑤④②①⑥C.①②③④⑤⑥D.①②③④⑤⑥ 38.外出乘车时，不乘无证无牌的车辆，不乘（）

A.不认识车辆B.超载车辆C.朋友车辆D.外人车辆 39.学生请假时间累计超过全学期（）应令其休学。C、擅自离校出走者D、不经请假外出，离校出走达一周者

42.如犯有下列那种情景，情节特别严重、性质特别恶劣者给予劝其退学，勒令退学或开除学籍处分：（）

A、破坏他人财物、学校公共财产或校园花草树木者B、擅自离校出走者C、勾结校外人员在校内外滋事闹事、打架斗殴、恶意伤人，造成恶劣后果者 D、私自接电源烧电炉造成严重后果者

43.下列那一条不属于学生宿舍行为准则（）

A、禁止在休息时间用木棍或钝器敲打墙壁及地板B、禁止喝酒、猜拳行令C、严禁在宿舍内进行任何形式的赌博D、住校生可以私自调换宿舍和床位，不必经老师批准

44.下列那一条不属于学生宿舍卫生规范（）

A、床下物品摆放整齐，换的鞋要一字成线摆放B、每个宿舍要自觉养成清洁卫生的习惯，每间宿舍每天要有值日生C、漱口杯、香皂盒可随意摆放

D、阳台及洗手间的瓷砖无杂物，无污迹，厕所便池一周清洗一次，无污迹、无污垢。45.学生宿舍用电管理制度包括：①宿舍实行统一关电、送电制度②禁止使用电器取暖③严禁使用电器炊具、煤气灶等④严禁宿舍内私自设附加设备

A、①②③B、②③④C、①②③④D、②③ 46.在上机过程中，如果危机出现故障，应如何处理（）

A、自己拆开微机进行检查 B、自行组装微机 C、换台微机继续上 D、及时上报管理人员处理

47.宿舍内公物损坏，应如何处理（）

A、及时向管理员报告，并自觉按规定赔偿B、不予上报C、推卸责任D、不承认，拒绝赔偿 48.下列哪一项不属于宿舍安全保卫工作（）

A、上课或自习期间，住校生不的随便回宿舍B、住校生可随意将外人带进宿舍C、不得携带易燃或危险物品进入宿舍，不准用煤气灶做饭D、爱护宿舍公物，损坏要赔偿

49.学生因违纪而警告、记过和记大过处分，由（）批准。

A、校长B、教务主任C、学生处主任D、校长办公会

50.学生休学，由学校发给休学证书，休学期为一年。因特殊情况不能按时复学，及学校批准，可延续（）。