校长听课后该做些什么

校长听课后该做些什么（精选6篇）

校长听课后该做些什么 篇1

校长听课后该做些什么？

听课，是校长掌握教学情况、管理教学工作的最直接、最基本的方法之一。听课、分析课既是校长最主要的工作之一，也是学校以教学为中心的具体体现。校长通过听课，可以了解教师的教学水平，了解学生的学习情况和学习效果，校长通过听课，才能有针对性地指导和管理教学工作。但我们遗憾的发现：一些校长在听课后因事务“太忙”，不闻不问；或则与教者交流“不痛不痒”，让人听后觉得毫无价值；或则交流抓不住关键，虽然说的头头是道，但没有深入关键与实质内容，不能解决根本问题；或则孔中观人，听了一节课就将执教者的上课水平“打入地狱”，这与校长的听课目的是背道而驰的；或则追赶时髦，现在流行什么理论就赶紧用时髦的话题和理论去套，不能给执教者多少收益。校长们听课后到底该做些什么？当然我们在回答这个问题之前，首先要清楚我们的听课目的是什么？我想概括起来不外乎三个方面：

一、教育教学质量的调控；

二、了解并促进教师专业化水平的发展；

三、加强和深化课改。但不论属于哪一种情况，我们在听课后，都应该做到：

一、真诚对话，及时反馈

校长在听完课后，应及时与执教者面对面地进行交流，其重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定一节课的教学结果，而是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足并指出合理化的建议，以此来促进教师的个体发展需求，促进学生综合素质的提升。交流时要对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的交流能较好的发挥应有的功能。那么交流应怎样进行呢？

首先，要掌握一定的课堂教学评价标准，力求做到“五看”。即：一看在教学指导思想上，是否做到把以教师讲为主转变为以学生学为主，不仅注意教法，更重视学法指导，从教与学两个方面去设计和组织课堂教学。二看在教学内容上是否重点突出，落实“双基”。三看结构是否合理，教法是否得当。教师应遵循“以学生为主体”、“面向全体，因材施教”、“少、精、活”等原则，精心设计课堂结构，选择相应教法。四看板书是否规范，直观性强。好的板书好比一堂课的“眼睛”，它展示了教师的教学思路，凝聚了教材的精华，具有很强的逻辑性和直观性。五看语言是否规范，是否有较强的吸引力。

其次要针对不同的目的和层次，进行各有侧重的交流。对少数已初步形成自己教学特点的“尖子”教师，评课时应侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解，作一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提炼和提高，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色；对一些刚胜任教学的教师，应侧重在改革课堂结构，改进教学方法上多作评议，特别注意在如何根据教材的内容，设计教法，指导学法，以及运用多种教学手段揭示规律等方面，有意识地多发现，多指导，多帮其总结；对一般教师或新上岗教师，应根据课堂教学评价标准的“五看”，全面进行评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导；对任教有困难的教师，应着重指导他们课堂教学要逐步达到上课的基本要求，评课时要抓好如下三条：一是目的要求明确，不含糊笼统；二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏；三是注意课堂练习。值得注意的是，校长的评课，必须以教师课堂教学活动作依据，不要声东击西，由此及彼地横生枝节；要以教育科学理论为指导，防止就事论事简单化；肯定成绩，要实事求是，恰到好处，不要随意拔高吹捧，指出问题，要客观公正，不以势压人，将自己的意见强加于人。特别在涉及教师工作态度和学术评价上更要十分审慎，切忌草率从事。要允许教师保留自己的意见。也就是说交流时，还要掌握一定的原则。“心理零距离”原则：校长在评课时要站在执教者与帮助促进者的角度去分析问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中，在充满“轻松”的心理状态下感觉到你的善意，接受你的意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教师教学水准的提高。“突出重点”原则：评课不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方很有特色，让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。艺术性原则：评课要实话实说，只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在意义，这里面可能会出现“语重”的情况，所以谈话也要讲究方法与策略，也要讲究艺术，要从心理学角度关注评议的尺度，不以成败论英雄，从帮助、教育、促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。除此之外，评课还要掌握“实话实说原则”、“激励性原则”等原则，我们在遵循这些原则的同时，还应做到，在交流完后，让执教者要及时进行反省性的修改、优化，进行二度设计，特别是在反思时要根据自己的不足，探究失误的原因并及时记录，以防止类似问题的再次出现。

二、适时调控，课后补课

作为校长听课后做好与执教者的交流，这只是第一步，我们还应要及时考虑教改新举措。校长在与执教者的交流之后 , 要对自己在听课与评课中发现的问题做进一步的审视 , 研究这些问题是否带有普遍性，并针对普遍性的问题 ,选择适当的时机进行专题讲座，与教师一起研究整改措施，促进学校教学改革不断深入，促进教师专业素养进一步提升，更要适时进行补课。

补教育教学理论。在与教师的交流中，校长要善于抓住教师讲课特点，言简意赅，一语中的；思人之所未思，言人之所未言，方能给人启发，取信于教师。并做到评课内容网络化，形式多样化，过程最优化，结构整体化，效应长期化。每评一课都达到“激发热情---乐教，把握方法----优教，深化改革-----创教”的最佳交流效果。要做到这点，必然需要校长扎实的内功——教育教学理论，在这样的交流中，校长也会感觉到自身在哪方面的欠缺，从而有的放矢的进行学习、充电。达到与教师互相促进、共同成长的目的。

补教育教学实践。苏霍姆林斯基说过：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学……。”通过听课、交流活动，可以掌握最真实、最及时的感性材料，检查与摸清教学现状，对教师的教学情况、教学水平、教学成绩了如指掌，对学校整体教学状况进行评价、诊断，避免瞎指挥，从而获得教学常规的指挥权、指导教学的主动权，并能及时地、正确地发出指令。但客观地讲，现今的校长由于主观和客观方面的种种因素，有些同志很难得进课堂，因而他们实质已失去课堂教学的指导能力，所以通过活动我们校长也应该承认自己的不足，及时地、认真地、经常地回到生命之本的课堂。课堂教学是教与学的结合部，教学思想、教学内容、教学方法改革的的实践和发展主要是通过每天的课堂教学来体现的。通过听课、交流活动，校长应对先进典型适时的加以总结和推广，由点到面，扩大成果；对教改的尝试给以诚恳帮助，指引正确的方向，进一步引导教师不断端正教育思想，更新教学观念，改革教学方法，努力优化课堂教学，提高教学效益，促进教学改革深入、健康地发展。

总之，校长积极的听课有助于向教师学习，向实践学习，吸收新信息；有助于领导与教师之间沟通情感，密切关系，在交流信息、彼此切磋、探讨教学规律中求得真知，把自己锻炼成一个精通教学的行家能手。同时通过亲自动手，去粗取精，去伪存真的听评，给教师作理论和实践的指导，能够有效地促进教师业务素质和教学水平的提高。尤其是校长听课后若能及时将有关信息、材料加以概括和整理，日积月累，就能掌握许多宝贵的案例。通过对这些案例的分析研究，从中发现有规律的东西，有助于形成我们自己独具特色的教育理念、教学方法，进而创新我们的工作，提高学校的整体教育教学水平。

学生军训该做些什么 篇2

一、国家对中小学国防教育的要求

《中华人民共和国国防法》第六十条明确规定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础。各级各类学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容”。加强对中小学的国防教育，是全民国防教育的基础，是落实国防法的重要举措。在广大中小学生中树立居安思危、奋发进取、自强不息的民族精神，克服和平麻痹思想，就会在他们中间形成一种强大的精神动力。

2003年教育部、总参谋部、总政治部印发《高级中学学生军事训练教学大纲》，这是高中实施学生军事训练和开设军事理论讲座的基本依据。集中军事训练主要内容是国防法规，中国人民解放军的性质、宗旨和光荣传统，共同条令，轻武器射击，单兵战术，战伤救护，识图用图；军事知识讲座主要内容是军事思想，军事科技，现代国防，国际战略环境，高技术战争。

二、其它国家如何强化青少年的国防意识

世界各国凡是预备役制度比较健全的国家，都非常重视青少年学生的军事训练，把它看作是培养预备役士兵和预备役军官的一个重要途径。高中学生参加军事训练可以加深国防教育的认识，也是普及军事教育的一种好形式。

美国就有数以千计的“野兽”少年军营，并在近650所中学和中等专业技术学校设立“后训团”。在美军现役军官中，毕业于“后训团”的占70%。英国在全国普通中等和高等院校普遍开设军事课，-1-

高等院校组建军官训练团，系统培训学生以便储备预备役军官。以色列在全国建有 300余处“加德纳”（即青年军）训练基地，负责对全国 14至 18岁的少男少女进行基础的军事训练。印度坚持以青少年为国防教育的重点对象，并采取各种奖励、补贴措施，鼓励青年学生参加军训。加拿大政府在全国各大、中学校建立了“学兵队”组织，作为国防后备力量的组成部分，由军队组织军训[3]。

去年12月《新华网》登出韩国中小学生赤膊在雪地中进行军事训练的图片组，引发国人对我们中小学生军训的众多非议。美、俄、日、越等国家对中小学生军训也多以模拟实战而开展。

三、集中军训应丰富军事综合知识

（一）难以逾越的现实国情

我们的国情是什么？人们一般会说，90后的孩子大都是独生子女，从小娇生惯养，身体素质和精神毅力越来越差。事实也证明，90后的孩子身体素质的确比80后要差一些，每期参训的学生在开营仪式上总有十来个站立三五分钟就开始脸色发白，身体歪斜，个别人还会跌倒趴下。

据了解国内没有哪一个军训基地会在学生中开展高强度的训练，哪怕是有一点点伤害性的训练，这很像现在中小学校的体育课。我们大家都怕出事啊！有谁愿意成为被告打官司呢？

韩国对中小学生的魔鬼训练令人钦佩，也符合该国实际地理气候环境，我们不会生搬硬套。但从另一个层面来看，类似魔鬼训练的事情我们成年人都不愿去做，却非要青少年去做不可，也的确说不过去。

（二）过于简单的军训内容和形式

目前我国很多学校的学生军训内容和形式几十年不变，不适应今天国防教育和学生的需要。

高中军训结营仪式可以说就是山寨版的军队阅兵式。所谓“仪式”就是把一个简单的事情做得难起来，做得复杂起来。为了军训结营仪式的效果，学生们从第一天到最后一天，就翻来覆去地重复着几个简单的机械动作。这些动作做起来很简单，做好了就很难了，做完美了就非常难了。

“希望同学们把这次军训所学到的解放军的严明纪律和优良作风带回到你们今后的学习和生活中去，……。”这是军训结营讲话中最常出现的一句话。实际上同学们回去后还是从前的那个我。

（三）有趣实用的军事综合知识

我们应思考今天的孩子需要什么样的军训。他们需要的不是内容陈旧、形式单一的脱离现代战争、脱离学生实际生活的军训，而应该注重训练内容和方法的实用性、直观性、趣味性、参与性。

高中集中军训不仅要跟上时代，还要按性别男女生区别对待，并针对年龄特点，给军训增加“作料”，就像一些军事夏令营提出的“团体心理游戏、军事训练、拓展训练、趣味学习相结合。”

三部联合印发的《高级中学学生军事训练教学大纲》明确地告诉我们，军训基地开展的高中学生军事训练是集中军事训练。我们以完成该大纲的主要内容为目标，从学生掌握军事综合知识的角度为出发点，讨论一下军训基地承担高中学生集中军训的内容和形式。

1.国防基本知识

内容主要包括国防法规，我军的优良传统，我国武装力量的构成，解放军兵种，时事军事等。这部分知识的传授主要由教官通过课堂授课方式进行。

2.三大条令教育

内务条令、纪律条令和队列条令统称共同条令。教官首先应向同学们简要解读三大条令，再进行军人队列动作、军体拳、内务、阅兵式与分列式等项训练。教官的示范是训练好坏的关键，这里容易被忽视的是教官自己宿舍的内务往往不够整洁。现在还有许多学校领导只看重或者只要求“共同条令”训练，这也许就是造成军训缺失的一个重要原因吧。

3.轻武器射击

真枪实弹地操练一把是每个男孩子梦寐以求的。因为枪支管理控制非常严格，所以大多数的高中军训没有安排轻武器射击训练。一般的解决办法是与当地武装部国防训练基地合作，开展轻武器射击训练。那么没条件的军训基地还要不要开展这项训练呢？这让我回想起过去民兵大多用木头枪学习简易射击原理、操枪与射击动作训练。

4.战术训练

战术训练内容主要包括单兵战术动作、班组战术、连排战术原则等。喜欢战争网络游戏的人对战场战术都有一定的体验，参与者在单兵作战、团队作战的游戏中所采用的战术是不同的，兵器更换后战术也要跟着变换。在这里你能体验到团体合作的重要性。

所以说军训基地开展丰富多彩、形式多样的团体合作游戏是战术训练的一种好形式。

5.战场救护

战场救护训练是每一个学生都值得学会和掌握的，这种知识和技能将直接应用到我们的现实生活中。如果说实弹射击是男孩子的偏爱，那么战场救护则可以说是女孩子的专长，好像真实战场上对伤员执行救护任务的大多数是女性。

6.野营拉练

既然类似魔鬼训练的做法在我们这里行不通，那么我们完全可以开展野外行军，给广大学生来一次“野蛮体魄”的极好锻炼机会。如果还觉得到训练基地围墙外仍存在学生安全隐患的话，那就在围墙内负重行军几个小时好了。

野营就好办多了。相信每个军训基地内都有较大面积的草地、操场或空地，我们可以购置一些帐篷，让学生分批体验一次户外过夜的感觉，每个同学都安排一个小时左右的放哨时间，模仿部队明哨、暗哨、站岗值班等。相信许多同学都会快乐地体验这个过程。

7.兵器知识

个别军训基地拥有从部队报废下来的大炮、飞机、坦克等重武器供学生参观，也有的军训基地建设了兵器知识教育馆。没有条件的基地应该怎么办呢？

当央视报道我国自行研发的J20隐形战机首飞成功，无数国人的民族自豪感油然而生。因此，如果军训基地都能及时收集我国公开发

布的最新武器装备视频资料供学生观看，不仅丰富同学们的军事知识，更是一次非常理想的爱国主义教育。

四、结束语

艺术留学申请我们该做些什么 篇3

1、申请者要有艺术作品

申请者必须出示本专业的艺术作品及获得的相关奖项，随其他申请材料一同寄往申请院校，如果没有艺术作品或相关奖项，那么你基本上就被淘汰了。

2、国内学习成绩单和学历证明

申请者需要提供在校期间的GPA成绩单，GPA不低于2.7分;此外申请者还需提供高中毕业证、大学学位证和毕业证等学历证明。

3、准备个人陈述和三封以上的推荐信。艺术专业的个人陈述与申请其它专业的个人陈述区别不大;而推荐信要多一些，至少在3封以上。

4.入学考试成绩。通常情况下，美国的艺术类专业的录取只要求学生提供托福成绩即可，而申请艺术类研究生一般也不需要GRE成绩，有些学校例外。艺术留学我们该准备些什么呢?

1、根据自身实际情况列出选校方案。学生要根据自己的艺术风格和个人兴趣，有针对性的选择适合自己的几类院校。

2、整理并筛选个人作品集。上面提到个人作品是决定申请成败的关键。所以同学们要精心挑选自己的作品，将自己的优点充分展现给申请院校。

报不上活动,卖家该做些什么？ 篇4

淘宝活动，尤其是官方大活动，例如每年的新风尚，生活节，年中大促，双11/双12，年货节等等大型促销活动，对于很多中小卖家来说是可望而不可上。

3年前我做运营，接触到的老板，必问的是你有没有小二关系？有没有资源上活动？

3年过去了，想来这问题很无聊。从运营一个月销售额30万元的帆布鞋天猫店，到现在操盘年销售6亿元的类目第一店铺，从最初的试用中心、淘金币，到现在双11一天卖8000万元，经历了太多太多，我想说，千万别把目光聚焦在搞关系和道听途说。

那么做活动，首先要知道有哪些活动。我把淘宝、天猫活动概括为四大类：

第一类: 店铺自主策划的活动，比如刚刚过去的五一旅行季，情人节，国庆节等等逢节日性的促销活动；

第二类: 天猫类目活动，比如春夏新风尚，开学季，年货节，38生活节，刚过去的421夏季上新等等；

第三类: 聚划算方面，单品团，品牌团，直供，整点聚等等；

第四类: 最大型的A类活动，双

11、双

12、以及今年会大搞的6月年中大促。

显然，这些活动除了聚划算其余都是免费，只要你的销售量级，比如近三月销售额达到了类目排名筛选规则以及符合报名条件，正常都可以上，如果达不到销售量级，那就没有办法，没有什么潜规则，自己店铺没有做好，平台也自然不会扶持你，免费给优质流量更不可能，平台还是很公平的。

所以说，活动越大，上得了的店铺就越少。一到活动时，大部分卖家只能守着自己的店铺，投着不温不火的直通车钻展。但其实，上不了官方活动，卖家完全可以自己策划，“蹭活动”。正所谓水涨船高，平台做活动的时候，上得了最好，上不了，也要自己在官方平台大的活动主题下自导自演一场活动，这样销售也一定会随着平台水涨船高而销量翻一翻。

传统线下市场一到五一、十一或其他节假日，逢节必促销，为什么？因为在好的促销时机能卖更多，每个商家都不会错过，那么电

商也是一样，一定要抓住每一次活动促销的时机，搭上顺风车。比如刚过去的421夏季上新，就是一个非常好的促销节点，在这个时候我们是不是蹭着官方大的促销氛围，自己也策划一场夏尚新活动？

当买家来到你店铺时，请问有多少买家会知道你家没有上官方活动会场，从买家的角度看，他需要的是促销活动的购物氛围，需要的是让利，需要的是打折优惠，在好的促销节点下，你只要自己策划一场促销活动，按照准备期、预热期、爆发期去认真准备，蹭着平台的大趋势，那么到活动当天，你一定会比你的对手销售大增，因为你抓住了时机，而对

手

还

在睡

着。

一次活动，好处远远不止当天的销售。宝贝销量增长了，后续排名会有提升，免费流量也会增长，相对那些只能羡慕别人上活动而自己不知所措的店铺好处是非常多的。

我所知道的女装OSA在2012年并没有上双11主会场，但是当天主要依靠自己策划活动和自己推广流量一天还卖了4000万元，超过了很多主会场的卖家。

一次活动是这样做，全年淘宝天猫有非常多的活动，如果卖家能在日常运营推广的基础上，抓住每一次平台的活动促销节点，与平台纽带式的捆绑在一起，最终通过一系列自我的促销活动，也会销售越来越高，达到销售量级后，也能成为官方活动会场店铺，好的店铺就是这样，不放过每一次时机，一步一步做起来的。

在这个过程中，还有很多技巧与策略，比如，用钻石展位定向对手店铺来截取优质活动流量，截取对手聚划算流量，来培养别人的买家成为我们的客户等等，都非常实用。

校长听课后该做些什么 篇5

金坛市洮西小学 朱琳娜

面对着毕业班的孩子，总是一厢情愿地想：能扎扎实实的培养他们的一些语文能力，让他们平平稳稳的过渡到初中的语文学习，这或许是我应该做的。

翻开六年级语文书，我们发现无论从教材内容的编排，还是读写训练点的安排，都体现出和初中的衔接、过渡的特点。下面就以相关课文的教学为例，来谈谈自己的一些做法：

一、培养学生多角度搜集有效信息的能力

《语文课程标准》明确要求：义务教育阶段学生要掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读。为了更好地和初中衔接，最后一学期，培养这个能力，显得尤为重要。

本册教材第二单元的三篇课文都是反映战争年代的动人故事，是对学生进行爱国主义教育的好教材。说实话，刚备到这组课文的时候，心中就发怵，因为革命故事、英雄人物与孩子们现实生活距离遥远，而且具有浓厚的政治色彩。因此，在课前让学生通过图书馆、网络等手段去搜集人物的相关资料，从而亲近文本，走近英雄。

例如，教学《聂将军与日本小姑娘》之前，我布置作业：预习课文，让学生去查找聂将军的生平事迹、图片、资料，思考：聂将军给你留下怎样的印象？然后，全班同学分享搜集的资料。

接下来又有教师的引导。师：昨天，预习过课文了，你们还有什么发现？生：我从课文里还读出了聂将军非常喜欢孩子，我觉得他还可能是一个好父亲。师：革命英雄也是一个凡人，一个有血有肉，有情有义的人，相信随着课文学习的深入，大家对聂将军会有更深刻认识！就这样，我们走近了英雄。

最后师生共同总结搜集人物资料的注意点：

1、应该从不同的角度去找资料，去了解人物。

2、能够表现人物性格、感情的细节多关注，多摘录。

3、要围绕“主题”，有目的，有取舍。

后面的三篇课文，则可以放手让学生自己去搜集相关人物的有效信息（故事、诗歌、散文、人物传记、视频、图片等等），开展“走近伟人，探究人物”主题活动，既能培养学生能力，又是一次心灵的洗礼，值得一试。

二、培养学生多形式阅读课文的能力

不难发现，到了初中课文的篇幅越来越长，字数也成倍增加，课外的阅读总量达到260万字，新课标对学生的读提出更高要求：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法。那么，从小学高年级开始，有针对性地训练是非常有必要。

比如，关于速读的训练，刚开始学生可能不习惯，因为一字一句读惯了，必须引导学生改变习惯，训练速度，尤其刚开始练，可以只求其快，不求其记得多。训练时间长了，学生的速记能力、理解能力概括能力都能增强。为了调动积极性，在班组里可以进行“一分钟速读竞赛”：上课时，指定翻到语文书第几页，在一分钟时间里看谁默读得快，要点内容记得多。时间到，可以出由易到难的题目检测学生速读的效果，经过多次训练大部分学生还是能达到每分钟500字的速度，准确率也较高。为了训练学生读书的方法，在课堂上还可以采用“四遍六步法”来学习一篇文章。

以《卢沟桥烽火》为例

第一遍,快速默读。完成两步任务：

1、知道课文的写了什么（梗概）。

2、识记主要人物、事物、观点，应达到每分钟读完300字以上的速度。有了平时的强化训练，超过三分之二的同学，在4分钟内完成任务。

第二遍，轻声朗读。完成第三、四步任务：

3、掌握生字新词，理解词义。

4、理清文章的结构层次（表达顺序），朗读要求，每分钟读完300字。

第三遍，潜心品读。完成第五步任务：学习文章写作特色。（表达方式、语言特色等）

运用具体描述来表现画面是此文一大特色，教学时，可结合本文的中心设计探究性问题：“课文是如何通过具体描述来表现日军的险恶习用心和中国军民誓死为国的抗争精神？”让学生反复品读语言文字，并引导学生通过敌我双方的言行对比来探究，抓住具体的语言材料来谈感受。如抓住课文对日军的言行描述的语句：“1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来”“日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来”“日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“哇哇”吼叫着，疯狂地向县城扑来”等体会日军的险恶用心；抓住课文对中国军队举动描述的语句“中国守军立即开枪还击”“早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻”“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城”“小鬼子，看刀”等体会中国守军誓死为国的抗争精神。

第四遍，读中仿写。完成最后一步任务：像课文那样的写一写。为了让学生当场掌握这一写法，我设计小练笔：每学期学校都会开展各种各样的比赛活动，选择一个场面，通过抓住人物的言行举止来表达出你的视野。

三、培养学生从一篇文章到整本书的阅读能力 随着年级升高，为了扩大学生的阅读范围，拓展视野，本册第三单元特意安排了《西游记》中的片断《三打白骨精》的教学。甚至于在第十一册也安排过《一本男孩子必读的书》的教学。于是乎“作品梗概＋精彩片段”，成了教学难点。更重要的是 “梗概”+“精彩片段”捆绑式出现，教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、“精彩片段”和整本书之间的关系？如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢？这些都是我们需要思考的！

曾在蒋军晶老师在博客上看到对此话题的阐述观点和做法，仔细拜读，值得借鉴。

（一）确定教学目标，激发阅读欲望。

教学这类课文最核心的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于“梗概”与“精彩片段”作一个高效的“名著导读”。为达成这一目标，可以借鉴“读书会”、“聊书会”的一些方式方法，创设宽松、愉悦的教学氛围，课堂教学的定位不再是传统意义上的阅读课，正如蒋老师认为：把教与学的过程更多地处理成，探索与发现的过程。多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织，引导，多观察。如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑问：比如，鲁宾孙来到荒岛是怎么过着寂寞生活？他又是如何克服寂寞、孤独的？种出了粮食，他怎样做成食物？野人野蛮的宴会是什么样的？鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。这些环节的安排，都能在一定程度上激发学生对整本书的阅读欲望。

（二）“梗概”、“精彩片段”有机整合。

《鲁滨孙漂流记》的“精彩片段”，篇幅很长，并且细“碎”，没有前因后果，阅读时如果没有“梗概”，理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的“片段”。因此，在教学过程中可以尝试把两者结合起来。

可以让学生浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。

（三）运用语言材料，培养语文能力

上课时可以让学生根据“梗概”试着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过程。上“精彩片段”时，可以更多从“作品赏析”的角度提出一些问题让大家讨论。例如“

1、野人为何取名“星期五”，从片段中找出能够印证时间的语句，谈谈时间描写对整个故事的发展起着什么作用？

2、在这个故事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由。

3、结合精彩片段，评价鲁宾孙是怎样一个人？

4、摘录片段中描写作者对生活感悟的经典语段，并作分析。

5、如果这个故事用第三人称来写，会怎样？

同时，告诉学生读一本书，一定要提出四个主要的问题：(1)整体来说，这本书到底在谈些什么?(2)作者详细写了什么，怎么写的？(3)这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？(4)这本书跟你有什么关系？有什么意义？

四、引导学生从记叙文到议论文的阅读

为了体现教材文体多样性的特点，在本册第四单元，学生再次接触议论文――《学会合作》，目标如何定位，如何引导学生，初步学习议论文的特点，这些也值得我们思考。

从课改以来，提起“讲解”老师们往往谈虎色变，“体验”的出现仿佛与之成了一对对立的矛盾，课堂尽量少讲，生问不说，答案全开放，结论无标准，这种时髦导致了教师教师不知如何教，学生不知如何学。其实，我个人认为，讲解法并不是教师个人的专利，学生精彩的演说、推论、论证的过程也是很好的讲解。所以讲解法并不是不要，而是我们要选择合适的时机而已。

比如《学会合作》这篇议论文，教学的重点是让学生初步感受议论文文风：说理深入浅出、思维缜密、说服力强，体会到“在这个充满竞争的社会里，只有学会合作，才能取得更大的成功”的观点，怎样把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。因此，这篇课文用讲解法来教学也未尝不可。

讲解些什么？怎么讲？本文的主要表达方式：例证法以及说理的条理性，句段的严密性、情感的渲染性（不必讲专业的学术语，重在字里行间的理解、感悟）下面就以课文第二大段为例，说说怎么导学。

1、体会“例证法”意义：举了交响乐团的演奏和中国小朋友的“瓶中逃生”的例子来证明观点。

2、运用名言名句加强对论点的认识。（名言带给我们的震撼是无限的）

3、体会说理的严密性。出示语段：“可见，成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。” 让学生在朗读中体会到句与句之间的紧密联系，意思层层递进；体会用上这些关联词，使表达更加完整、严密，进一步明确：在这个充满竞争的社会里，只有学会合作，才能取得更大的成功。

“为孩子们服务！”这是我们共同心声。尽管压力重重，但愿最后一学期的语文学习，让孩子们平平稳稳过渡到初中，能尽快适应初中的学习生活。以上是我对本册教学实践后的反思。显得肤浅，稚嫩，不当之处，再次恳请各位批评指正！谢谢大家!复习阶段怎样实现小升初平稳过渡？

金坛市洮西小学 杨康梅

初中的语文学习与小学的语文学习不仅具有各自的阶段性特征，也具有连续性的特点。但是长期以来中小学在语文教学中存在着较为严重的脱节现象。传统的教学却忽视了他们之间的连续性，学生一进入初中似乎小学语文的一切都成了“过时的皇历”派不上用场了。中小学语文教学自觉不自觉地造成了“马路警察各管一段”的局面。相当一部分小学毕业生升入中学后对紧张的学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。久而久之，不但学习不好，而且还会对个人良好品质的形成产生消极的影响。由此根据六年级学生即将升入初中的实际情况，就学生的语文学习如何平稳过渡谈几点想法。

—、由倡导学生的自主学习入手。

在小学一般不正式安排自学课，学生的学习大都是老师“扶着”学的，学生更不会主动制定学习目标，也很少去想自己的学习成果是怎么来的。而上了初中，课程多了，学生会自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，故在六年级注意培养学生自主学习就显得非常重要了。

1、选择学习内容，明确学习目标。

由教师提问题转变为学生自己提问题，然后由教师引导学生对所提问题进行归类筛选。因为教师设计的问题不一定符合学生的认知水平和思维方式，表面上学生在自主解决问题，实际上教师设计的问题像一双无形的巨手紧紧控制着学生，使学生自主学习变得很被动，束缚学生思维的发展。同时，学生会对教师的问题产生依赖，养成等人提问的习惯，而不会自己去发现问题，到了要真正独立解决问题时就会感到无从下手。

2、优化学习方式，交流学习过程。

到了六年级，学生更体现出独立的个体，其认知结构不同，学习方法也各有特点。但发现学生越来越普遍存在“重结果轻过程”的弊端。这也是初中教师常常怪我们“小学生升入初中高分低能”的现象。如何帮学生找到最适合的学习方法呢？教师要提供学生思考和解决问题的策略。比如背课文，到了六年级，已不是一件难事了，一般学生都会自觉地、主动地按课后的作业去完成。但就简单的背诵课文是不够的。我让学生说出自己是怎样背诵课文的，引导学生总结科学的背诵法。有些学生尽管已经背出课文，但并不意味着他们的学习过程是合理的，学习方法就是正确的，背诵方法是科学的。这种检查对于六年级学生来说尤为重要。如《记金华的双龙洞》一文应根据“孔隙”的特点，及作者从哪几个方面来表现这个特点来进行背诵。这样既掌握了孔隙的特点，又很有条理地理清文章的层次，这当然是其中的一种背诵方法。这样好多同学，通过老师一点拨才豁然开朗，原来我们 “背书”花这么多时间——白费了。这不仅有效地去揭示新的背诵方式还起到了交流的作用。如表演法、复述法、绘图法——实际上学生从不同角度、不同层面阐述了对课文内容的理解，推敲谴词造句布局谋篇的巧妙所在，学生在互相交流倾听中，又是一次学习能力的提高。

二、从拓展课外知识层面入手。

学生进入小学六年级以后，创造力会有下降现象。据有关人士分析认为这可能是由于六年级进入初中的“转折年”，在“转折年”学生主要应对学习加深、提高的适应问题，创造的兴趣和动力就会减弱。在语文学习上，学生也局限于课本知识。针对这种现状教师要给予辅导、引导使其尽量减少消极反应，增强积极的创造性反应，就语文学习来说，拓展课外知识层面是一条行之有效的方法。

1、培养课外阅读兴趣是关键

课外阅读的作用已毋庸置疑，对浩如烟海的中国文学而言，我们只学些选入课本凤毛麟角的几篇课文显然是不够的。在小学最后一年，培养广泛的阅读兴趣是至关重要的，为初中的学习做好过渡，因为浓厚的课外阅读兴趣，关系着阅读的数量和质量。因势利导向学生推荐一些优秀的童话、散文、小说及科普读物，生的心里有了知识的渴求。例如到了六年级，平时同学之间常有友善的绰号称呼。如“武松、孙悟空”等。我就叫学生一星期一个人物，一部书，讲讲你心目中的这个人物形象。同学们都饶有趣味地去阅读名作《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。这样他们的积极性和创作潜能被引发了。兴趣有了，学生也会主动去开辟“精神食粮”的场所，班级图书角、导读窗、交流栏推荐名著、名作读物，共赏经典好书，交流读书心得，班级还经常举办故事会、演讲会、评论会，开展竞赛评奖读书系列活动。

2、充分利用课外阅读课。

课外阅读课我们做什么？教给阅读方法，利用课堂上所学的阅读方法指导课外阅读，往往会收到更好的效果。如学习《三打白骨精》向学生推荐《三国演义》；反之，课外知识掌握有助于学生对课文的理解，而且学生知识层面的不同，对于理解课文的深刻程度也不一样。

检验阅读效益,摘课外读书笔记。摘读书笔记时可有教师指定的作品,有学生自主选择的,一般每两个星期3—5篇,内容有课题、字数、作者主要内容、好词好句、读后体会等,每两个星期交流一次检查一次。课外阅读量决定着学生知识的广度和深度。阅读量大的学生进入高一年级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师对学生的课外阅读给予指导和检查,使之形成习惯,把读书作为一种人生乐趣,一生以书为友。

三、从培养学习习惯入手。

学生是学习的真正主人，也是学习的主体。对小学生的学习进行指导，有助于使其充分发挥学习的主动性、积极性，有助于确保其主体的地位。要把重点放在培养学生预习、听课、认真完成作业、归纳记忆知识、重视考试这五个环节的良好学习习惯上。使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。

1、注重自觉学习。

从教师布置作业后的自学，过渡到学生自己预习和复习，再到学生自主学习。引导学生养成一丝不苟的学习态度，培养学生自己认真读书的习惯，独立完成作业和善于思考的习惯。在教学上舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。

2.培养学生的自学能力。

加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的学习习惯，以后能更快地适应任务繁重、节奏快速的中学学习。小学语文教师应该引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用字典、词典的习惯，养成订正错误、修改文章的习惯。重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导，让学生真正成为学习的主人。怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识的整理与归纳等。精讲多练给学生留下思考空间。在课堂教学中，教师要引导学生抓重点进行精细阅读，要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因为害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去寻找答案。教师要鼓励学生勇于质疑培养学生创新精神。

作家刘青说：“人生的道路是很漫长的，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”确实，人生最关键的只有几步，如果每一步都比别人强一点点，那么几步下来，你的优势将十分明显。不可否认，从小学升入中学，是人生中的关键一步，作为一名小学语文教师，掌握好中小学语文知识的衔接点，注重自己的教学方法，引导小学毕业生顺利适应中学生活，使学生迈好从小学升入中学的关键一步，他们将受益终身。我们要用心地将语文学习的接力棒交到中学语文教师手里，实现学生小升初的平稳过渡。针对“适度积累”这个专题，怎样体现小升初过渡？

——古诗名句的积累度，浅近文言文的渗透度，习作表达的训练度等

金坛市洮西小学 杨康梅

中国古典诗歌以其优美的意境、隽永的意义能够给读者带来美好的情感体验。新课程也对各年段学生的古诗文掌握与积累提出了明确的要求。

小学阶段需要掌握的古诗词一共有七十五首，古诗词的背诵并不是一天两天就可以完全掌握的，因此我们要把这七十五首古诗放到每一天的语文学习中，每天花一点时间学习。要坚持学习，持之以恒。古诗词的意境是需要反复揣摩，每一次学习都会不一样的感悟，所以别把古诗词的学习当作一种负担，好好去感受古典诗词的美好。

而对古诗词美感的领悟，需要平时点滴的积累，沉淀到一定程度，才能在感悟诗歌时豁然而释，才能在“质”上达到飞跃。积累方法有：诵读积累、理解积累、归类积累、联想积累、回环积累、抄读积累等。在积累的过程中，尤其要强调诵读的节奏、韵律，以及诗歌的情感，更为重要的是，我们应该要求学生在诵读时加入自己的情感体验，这样，学生的积累才不会是机械的重复。

教学中，一方面要善于引导学生将同一诗人的不同诗作进行比较，由此及彼，更好地感悟诗人的情感。如李清照的《如梦令》、《夏日绝句》。

另一方面，如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度，可以着手对古诗词进行分类，如按照季节、按照情感基调等，这是在横向理解的基础上，纵向上又有了新的理解。

此外，还可以让学生联系已学过的知识，将不同诗人的同类古诗加以整理归纳，加深对诗歌的理解。如学习王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”时，引导学生把它同杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”归为一类，它们都表达了登高望远或追求卓越的含义。

当然，语文活动也是诗歌积累的重要途径之一。教师还可以引导学生通过自主的方式将所学过的古诗词或诗中名句按照表达内容、感情或使用范围等标准制成卡片，培养学生独立、自主、探究古诗的能力，逐步掌握方法，从而对古典诗词的学习能做到融会贯通，形成系列，增强学生对诗意的感悟理解，对人生的意义产生更新的认识。

听很多中学生讲，中学语文课本里最难学的是文言文，而文言文在每册课本中所占的比重还不小。因为在小学阶段几乎没接触过文言文，所以学生在理解上存在较大困难。

针对这一现状，如何在小学渗透文言文的内容呢？我从五年级下册开始就适当地给学生补充一些文言文。利用早读课，我会带着学生读《日有所诵》上的经典名句、名篇。我遵循由易到难的原则，起初只是经常给学生读读、背背《论语》中的经典名句，做出必要的解释。到了六年级上册时，我就让学生读文言文的名篇，内容相对浅显，篇幅相对短小的，如《夸父逐日》、《螳螂捕蝉》、《两小儿辩日》等等。六年级下册时，难度继续增加，将中学的一些名篇提前让学生尝试背诵。他们没有必须背完的负担，在一天天的诵读中自然而然的记住，这让他们在潜移默化中对文言文还产生了浓厚的兴趣。

我觉得多背诵一些文言文名篇，这对培养学生文言文语感，积累文言文词语是很有帮助的。书读百遍、其义自见，说的就是读书可理解文义之间的关系。学习文言文诵读就更加重要了，不容忽视。我们可以采用多种方式读：个人读、小组读、齐读、小组赛读等等，通过读可以培养学生的古汉语语感，有助于课文的理解。

小学作文教学主要承担着丰富学生的语言积累，指导他们正确地理解和运用祖国语言文字，培养其语言表达能力的任务，同时也要使学生受到社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品质，培养健康的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。

我们现在的教学就是要寻觅学生的优点，放大学生的胆量，拓展学生的思路，产生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”之积极效应，促进不同学生语文能力的发展，发挥学生的创造能力，提高学生的人文素养。

一、练广度，培养思路的开阔性。

作文内容要丰富，选材要广泛，思路就要开阔。目前，学生常常是看着命题不知从何写起。他们的思考的心理是急于想“我写什么”，因而一下子就进入了狭窄的死胡同。针对学生这一思维特点，引导学生根据题意先想可以写什么，而后想我写什么，于是我及时引导学生在写实的基础上，展开想象的翅膀。用上假设的词，任思绪飞扬，畅快地表达对母亲的孝敬。

二、练角度，培养思维的多向性。如何培养写作思路的多向性呢？、围绕中心从不同角度写。写人物训练从外貌、神态、行为举止、语言特点和心理活动等角度来刻划；写景物训练从静态、色泽形状、高低大小、全景局部等角度来描述；写事情强调点面结合、见事见人。强化这种训练，可以培养习作思路的多向性，避免单一性。

2、多角度立意。同一件事，可以训练学生从多角度立意，强化思路的多向性。以《拔河》为例，既可以说明胜不骄，败不馁，也可以表达“团结就是力量”这一主题思想，还可以表现“拔河也要讲究技巧”这一主题思想。这种训练，不仅培养了习作思维的多向性，而且有利于培养学生认识事物的能力，诱发学生的创造精神。

3、变换角度想。变换角度的写作思路训练饶有趣味，因而能刺激学生写作思路的积极性，使思路变得活跃起来，于是在写作中常有些生动的语言。

三、练速度，培养思路的敏捷性

当今社会，信息交流是相当快的，这就要求写作要有一定的速度。练速度，就是要培养思维的敏捷性。这不仅是作文的需要，也是学习其他学科的需要，更是交流信息的需要。

校长听课后该做些什么 篇6

5月12日，四川汶川大地震，震惊世界。日本、韩国、新加坡、美国、俄罗斯等许多国家或捐钱捐物或派技术人员到我国直接参与救灾。国人更是空前团结，众志成城，尽最大的努力，以各种方式投入到救灾中。

过去的一周，是悲情的一周。不断上涨的死亡人数，惨不忍睹的实况画面，令人流泪，令人窒息。人，最宝贵的是生命，看着无数的、鲜活的生命，被一种极其粗暴残忍的力量瞬间吞噬时，我们的悲痛难以用语言来形容！

但过去的一周，也是令人激动、引人深思、催人成长的一周。不用说******主席、******总理亲临现场指挥救灾，不用说数十万武警官兵、解放军指战员不怕困难、舍身忘我的崇高精神，也不用说众多明星和企业家毫不作秀、慷慨解囊的善举，单说我们学校、我们的学生，在得知灾情后第一时间就迅速地、自发地组织了募捐活动。5角、1元、10元，有个学生捐了1200元。学生捐款总数达56545.80元，教师27150元，共83695.80元。捐款不论多少，都体现了我们的一份爱心，体现了人类的博爱，人性的光辉。据老师们反映，这些天来，违纪学生少了，课堂不专心学习的同学少了，同学们似乎一下子懂事了许多，成长了许多。是的，看着整栋教学楼倒塌，几百名和我们一样的学生被掩埋。我们心痛、我们悲哀、我们懂事了。我们是幸运的。死者已死，求生者在求生，救援者在救援，我们在后方，我们可以捐钱，可以献血，可以传递正确的信息。对我们来说，能做的事不多，能做的事都很间接，但我们必须

有所行动，为灾民，为自己，行动也是一种表达心意的语言。

那么在灾难面前，我们还能做些什么？才能无愧于己，才能对得起那些死难者、救援者和捐助者呢？我想，作为学生，我们还能做并且应该做到的有很多：

比如，我们应该更加孝敬父母，尊师老师，关心同学。不要小看端茶、问好、扫地这些日常小事，它体现的是一种态度，一个人的高度。

我们应该更加严格要求自己，具备良好的品质。不迟到，不旷课，不打骂他人。

我们应该更加勤奋学习，争取更好的成绩，不畏难，不气馁，不骄傲。

我们应该更加宽容、豁达。不要为一点小事，恶语相向，睚眦必报，少一点自私，能承受一点儿委屈。

如此种种，不一而足。同学们，让我们做一个有教养的人，一个关爱他人的人，一个力争上游的人。

同学们，6月是考试的季节，改变我们命运的大考快到了。让我们以百倍的信心，拼搏的精神迎接6月7日的高考，6月12日的返藏考，6月19日的中考。以优异的成绩，告慰汶川大地震的遇难同胞。