汉字的魅力演讲稿

汉字的魅力演讲稿（共14篇）

汉字的魅力演讲稿 篇1

中国汉字的魅力是如此的大，中国祖先是多么的聪明我们一定要将它继承，将它发扬光大，所以我们就要更加努力地学习。下面是小编收集整理的汉字的魅力演讲稿三篇，希望对您有所帮助！汉字的魅力演讲稿一

中国汉字源远流长，从神话仓颉造字，再从甲骨文的发现到几千年来的汉字发展不断变化，记录着我们祖国灿烂汉字的魅力与神奇。

汉字的神奇和美妙震惊世界，包括那些曾经践踏我们祖国的高鼻子洋人，都不得不承认中国人的聪明和智慧。心悦诚服地拜倒在汉字的脚下。因为汉字比日本文字更完整，比英文更便捷，汉字不像英文、日文那么泛味，有着奇特的说服力和感染力。

中国汉字写在纸上只是白纸黑字，其实它也像人一样，有性格，有思想，有感情。当看到“辣”字你就会想到他很凶狠、恶毒，当你看见“柔”字时，你又会想到她善良、温柔，它们各有各的性格。“烦”字会让您想到这个人有心烦事，“乐”字又会让你想到这个人的心里十分开心，看到“爱”字猜想有情的人才会有爱。瞧！汉字的魅力。

生动活泼的形声字，会让您感受造字的神奇。“哭”字上面两只哭的像樱桃的眼睛，还流着一颗水晶似的眼泪，下面的大就是他的身子，说它的形在这，它的声呢？“呜呜……”远处传来一阵阵哭声，啊！呜和哭声声母不一样，韵母却一样。“裹”字，一颗果子被紧包在衣服里，果子在里面觉得温暖、舒服、很安全，那它的声就是和果字相同了……

我每天都在汉字的海洋里邀游，趣味横生的歇后语令人开怀大笑，妙语连珠的诗句使人心旷神怡，感人至深的篇章哺育我成长，铿锵的语句激励着我的斗志……

我赞叹祖国汉字的魅力与神奇，不得不想去揭开她那神密的面纱，去触摸她那千百年来就跳动着的脉搏。我崇拜汉字，她永远是我最敬爱的老师。

汉字的魅力演讲稿二

关于汉字的魅力，相信不用我多说大家也都知道，中国的汉字文化博大精深，是我们的中国人的骄傲。

汉字的起源有种种传说，人们都说文字是仓颉创造的，这种种传说的是靠不住的，文字是劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的社会实践才慢慢的丰富和发展起来的。

汉字象征着中国人的智慧，汉字是世界上充满智慧的文字，千百年来赢得全世界的尊重和爱戴。

自从创造了文字以后，字就在反反复复的改变：从甲骨文到金文，再到小纂继而变为隶书到现在的楷书，草书，行书。中国的文字具有悠久的历史，生为炎黄子孙，我为汉字感到无比骄傲和自豪。爱汉字就是爱自己的祖国。

在现实生活中汉字是处处紧邻的，如果外国人想学中国话或写中国字的话其实并不难，只要他们怀着一颗真挚的心，认真的学便可以很快学会。

生活中也离不开汉字。汉字为我们打开知识之门，方便我们的生活，学习要用汉字，看包装袋也要用汉字，我们人与人之间交流更要用汉字语言。这些都说明我们生活中离不开语言汉字，这就是汉字的魅力所在啊！

汉字是我们文化的瑰宝，是我们的骄傲，让我们一起好好学习汉字，一起把祖国的博大精深的文化发扬光大吧！

汉字的魅力演讲稿三

中国文字博大精深，源远流长，最多可以追溯到五千年前。那时，我们的老祖先就创造了世界上最古老的文字——甲骨文。我们中国人是何等的聪明啊！我们应该为这感到骄傲和自豪。

可你们知道吗？汉字除了是交际的工具之外，还以它的趣味和魅力深深地吸引着我们，使我们在文字的海洋里探索和遨游，其乐趣是其他文字所没有的。特别是汉字中的形声字更是充满了奇妙的乐趣。那就让我们一起来感受一下汉字的魅力吧。

就说说我名字中的“鹏”字，他就是一个典型的形声字。其中的“朋”字就代表它的读音，“鸟”字代表它的意义。我名字的意思就是大鹏展翅。再举一个例子，蜈蚣中的“蜈”字也是一个很好的代表，“吴”字代表读音“wu”，“虫”字代表意思“昆虫”。“蜈蚣”就是一种昆虫。

你们知道中国古代还有一种文字叫什么吗？对了，就是“象形字”。我为大家来举个例子。大象的“象”字就是个很好的典范，右边的一撇一捺就像大象的牙和长鼻子。

中国汉字的魅力是如此的大，中国祖先是多么的聪明我们一定要将它继承，将它发扬光大，所以我们就要更加努力地学习。

汉字的魅力演讲稿 篇2

就其形而言, 随着文化的发展, 汉字的形体从具象走向抽象, 从有文字实物的殷商开始, 中国的汉字逐渐走向成熟, 主要经历了商周时期的甲骨文和金文, 到秦汉时期的小篆和隶书, 再到后来的楷书、草书和行书, 这几个阶段, 每一个阶段, 沉积着丰厚的文化底蕴。如甲骨文“刀”字的写法为“刀”, 多像一个大片刀, 能切萝卜芹菜, 能削木作具, 能挥舞杀敌, 具有无可不破, 无可不锤, 战无不胜的威力, 其形完美再现它的内涵。越看越像, 越想越有味, 再无别的形状符号能替代。再如狂草汉字, 那形如云马奔腾, 风驰电掣, 狂放不羁, 更是别具风韵, 不是一句半篇能说的完的。行书的庄重, 楷书的端正, 正所谓“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。“观其貌, 知其性”, 是说一个人的外貌对人品行的窥探, 移到汉字仍可适用, 观汉字优美的字型, 就知汉字的无限魅力。

再说汉字的音, 祖国的大江南边, 方言各有千秋, 八大方言体系, 各有特点, 大体是北方语言豪放粗犷, 具阳光美, 南方语言水灵轻盈, 具阴柔美, 这是一个很大的话题, 我恐无力阐述。简单点, 一个“淅淅沥沥”就如乐曲般, 听小雨的演奏, 汇聚着诉说, 书写着惬意, 想象着油纸伞下的情怀, 融物无声的感化;李清照的《声声慢》是一首绝唱愁苦之作。作者在其中使用了大量的平声字和阴性字, 尤其i的运用, 开口极小, 把作者内心的那份忧愁、欲说还休的个人情感表现得淋漓尽致, 描绘得真真切切。其中的“寻寻觅觅, 冷冷清清, 凄凄惨惨戚戚”不说其中意义如何, 只一读, 无论用官方的普通话还是地方的方言话, 凄清之感油然而生, “愁绪离怀”质感的再现, 堪称千古绝唱。

另外, 汉字的叠字使用, 构成迭音词, 它读音清晰, 节奏明朗, 用在诗文中, 能使语句读来朗朗上口, 铿锵悦耳, 富于乐感, 充满韵味。如“关关睢鸠, 在河之洲。”“昔我往矣, 杨柳依依, 今我来思, 雨雪霏霏。”“曲曲折折的荷塘上面, 弥望的是田田的叶子。叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。”叠韵如两玉相扣, 取其铿锵;双声如贯珠相连, 取其宛转。其实, 双声叠韵词、叠音词的音韵, 除了具有和谐悦耳的功能以外, 还因其直接表现了描写对象的声响特征———拟声, 使读者可以越过语词的概念意义仅凭其语音就获得了对诗句全部或局部意蕴的理解。这种拟声达意的表现方式在后来口语的大量运用见长的元曲中, 几乎达到了登峰造极的地步。

当然, 中国古典诗歌音韵美远非限于对拟声词的频繁运用, 即使诗歌中一般语言的音韵也几乎都具有象征的功能, 举凡情景物象、人物情态、情感意蕴, 几乎无不从诗歌语言的音韵中投射出来。像贝多芬的交响曲只听曲调, 无需歌词, 便可通其情感, 悟其内涵, 再说汉字的义, 它是民族文化的化石, 是历史的载体, 我们中华民族悠久历史的凝结, 是我们中华民族智慧的结晶, 每一个文字都有它深刻的含义, 也在展现着我们中华文明的博大精深、展现着审美和诗意。如“男”字, 意思是在田劳作的人, “女”字是一人盘腿而坐的人, 体现古时的男耕女作的生活方式, 再如曹操《观沧海》中的“日月之行, 若出其中;星汉灿烂, 若出其里。”这寥寥十六个字, 就写出了沧海之大, 写出了一幅吞吐日月、含孕群星的气派。“春雨, 杏花, 江南”, 六个字描画出一幅图画, 哀怨, 凄婉, 温馨, 浪漫, 给人无尽的遐想, 让人们看到了江南旖旎的春景;同样, 马致远的“老树、枯藤、昏鸦, 小桥、流水、人家”独造了一幅让人们感叹不尽的“离人秋思图”;徐志摩用“轻轻的我走了, 正如我轻轻的来, 我轻轻的回首, 作别西天的云彩”, 勾起多少少男少女的纯真的爱;李煜写的千古绝唱“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”诗人将无形的愁具体化, 把绵绵的失国之痛生动地比喻为奔流的江水。字字见血, 难怪前人赞誉他的的词是“血泪之歌”。一篇好的著作传达的意义是多么的深厚矍永, 一部不朽的历史典籍更是了解往事的化石, 四大名著不仅给我们后人提供研究历史的资料, 更在文学造诣上给我们提供了典范, 总之, 汉字承载着中华悠久的文化, 放射夺目的光芒。那一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成如此美丽的意境, 在令人感叹仓颉的智慧的同时也感叹汉字的伟大。

汉字的魅力演讲稿 篇3

一、了解汉字的变化发展，增强对民族文化的认同感

中国汉字具有几千年的发展历史，是表意的方块文字，是在象形基础上发展，用会意、指示和形声的方法创造而来。因此，很多汉字在字形上、字义方面有深刻的含义。充分表现了中国古代劳动人民的智慧。在语文课上，我们可以适当拓展，让学生了解汉字的“过去”和“现在”。如“爱”和“愛”“亲”和“親”。原来爱是要有心的，亲是要常见面的。又如“木”“林”“森”，一棵树是木，很多树是林，数不清的树是森林。“精”“情”“晴”“睛”等字形虽有相似，但从偏旁上可以区分，表示的字义完全不同，读音也有区别。

汉字的演变经过了商代的甲骨文、周代的金文、秦代的小篆、汉代的隶书和草书、汉魏形成通行南北朝的楷书，形状各不相同，各有特色。我在汉字书写指导的同时，讲述汉字的发展和变迁，学生了解汉字发展的历史，体会汉字的博大精深后，就会更加仔细观察汉字的字形。感受汉字字义的不同，领略汉字的独特魅力，能有效激发学生写好汉字的信心和兴趣。

二、掌握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯

学生要写好汉字，首先要有正确的姿势。我通过搜集比较，选取了学生喜闻乐见、朗朗上口的歌谣形式进行书写姿势的指导。包括握笔姿势和坐姿。在《姿势操》的诵读中正确坐姿：两点靠，八字形，头抬高，脚放平。正确执笔：笔拿高，一关节，两点靠，两点捏，掌心空，立掌写。在《坐姿三字歌》的诵读中认识正确坐姿的重要性，不断完善坐姿：坐姿好，保健康，四注意，要牢记。先正头，肩自平，眼与纸，六十度。身挺直，防驼背，胸与桌，有距离。双臂开，八字形，两点位，要熟悉。脚放平，同肩宽，不翘腿，不抱膝。每天的正确姿势的修正既有趣又有效，让学生在朗朗的诵读中不断强化正确的姿势，起到事半功倍的效果。

三、认真观察，了解掌握汉字的基本笔画和间架结构

常言说：练字是修身养性和使人心平气和的灵丹。练字要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，要按笔顺规则写字，要注意间架结构，要懂得点横竖撇捺，要懂得提按挫顿，要懂得轻重缓急。在练习写汉字基本笔画时，静静地观察、思考、捉摸笔画、笔顺、力度， 在笔画书写练习中，学生养成了规范、端正、整洁的书写习惯，养成细心、耐心的品格。经历看似简单枯燥的反复学习过程，养成了好习惯，为写得一手漂亮的汉字，打下基础。可谓“一举多得”。

四、扎实有效推进课堂指导，不断提高汉字的书写能力

1. 借助多媒体进行有效的汉字书写教学。不是每一位老师是书法家，不可能每一位教师都能写出端庄有力的汉字，为学生的写字练习做有效示范。随着电脑多媒体进入教室，随着软件制作技术的日益成熟，我在众多的书写教学软件中，选择一款适合学生的教学软件，给学生示范汉字的书写，有效推进学生的汉字书写能力的提高。每节课练字不用贪多，选择有代表性的三个汉字，一个一个观看汉字的示范指导，并用右手进行书空练习。

2. 选择与课文同步的《写字练习本》。书法是实践性极强的活动，临帖是学习书法最基本的方法，学生通过视频的观看，在掌握了书写要点的基础上，我坚持在语文课堂上进行汉字书写的练习，要求学生在《写字练习本》上进行书写练习，强调要一笔一画慢慢写，尽量和字帖上的字形的神似……临帖时手脑并用，在充分理解字帖里每个点画的来龙去脉之后，动笔书写。学生，运笔平稳，笔画清晰，搭配匀称，结构严谨，排布整齐，朝着形神兼备的方向努力，汉字书写能力逐步提高。

五、家校配合，养成良好的书写习惯

对于小学生来说，不仅要在学校学会正确的写字姿势，还要在家不断强化正确的写字姿势。教师不但要培训学生，还要培训家长，家校配合，共同促进学生良好写字习惯的形成。

任课老师和家长的交流形式多样。我们可以将规范的写字姿势的视频传送给家长，请家长在家里对照视频指导孩子养成正确的写字姿势。将汉字书写的视频传给家长，家长也可以指导孩子注意观察汉字的字形、笔画、间架结构。将学生优秀的书写作品、有进行的书写作品进行扫描或拍照，在班级Q群里上传，班级的同学和家长互相欣赏，互相学习，互相鼓励，又极大促进了家长和孩子的练习兴趣和效果。

关于祖国汉字的魅力演讲稿 篇4

大家好!

它们是中华民族的代表，它们是中华上下五千年文化的精髓，它们是中华民族的骄傲——他们就是汉字。

汉字通常有象形、指事、形声、会意四种结构。象形文字是指“纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像”例如：日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。

形声文字是指“一个由两个或多个部首组成的字，他的读音与他部首里的完整子读音相似”例如：躯与驱就是一组形声字。

会意字指的是“用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义”例如：婚，古代入洞房在黄昏时期，是女儿出嫁。这个字就可以根据意思来写。

汉字跟世界各国文字比起来，拥有较为悠久的历史。从甲骨文到金文，从隶书到楷书，没有哪一个演变过程不该去细细品味。中华民族是诗的民族，这些富有魅力的文字仿佛天生就有诗的灵性，这些有感情，有声音，有气味的小精灵，怎能不诱发你写诗的兴致啊!

这几年，我国明显加大了对汉字的要求，随着互联网的时代，锻炼了几根手指，却让人们忘记汉字的写法。所以，为了不让汉字在互联网的时代流失，在各种频道都有《汉字听写大赛》，《汉字英雄》等等，在北京高考语文提升到一百八十分等等够可以体现出国家对汉字的重视。

现在我国有大多数人在学英语，报各种各样的英语补习班，因为人们总觉得我们是中国人，说的汉语已经很熟悉了，绝导致现在有大多数人已经开始淡忘我们的汉字，出现提笔就忘得现象。可那二十六个英语字母并不具有感情，声音，气味。我并不是盲目的维护汉字，而是它的无限活力和奇特魅力深深打动了我，在我学习了一些西方文字后，我是越来越惊叹中国汉字的无与伦比和盖世无双了。曾经有一个外国的小朋友，看到“明”这个字后，就能立马说出“太阳和月亮在一起了。”是啊!“明”就是代表亮的意思。就可以更加体现出汉字的魅力了和形象了。

汉字的魅力作文 篇5

汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，作者用儿童的语言写出了儿童的心理。“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字富有典型性和趣味性。

汉字之美，美在风骨。在世界文字之林中，中国的汉字用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，而且是强有力的，自成系统的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。

汉字之美，美在精髓。面对科学的飞跃，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中寻求摆脱这种象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是的，这种呼唤曾经搅得热血沸腾，但却有点唐吉诃德攻打风车的憨度。

汉字的魅力优秀的作文 篇6

汉字，它具有二维特性：一是象形，二是会意。汉字的象形，就是根据事物的特征，使之固定化，这表现在在汉字的演变过程中，汉字先是画形，即把事物的形状描绘下来，然后随着时间的推移、不断的规范，最后慢慢地固定下来;汉字的会意，与汉字的象形特征密切相联，象形本身就蕴含着会意这一特性，也就是说人们见到汉字的形状就知道其意思，可以说象形和会意是和谐地融合在汉字的结构中的。

汉字的结构，给予人们的是一种稳重、端庄的整体感，这在于汉字的左右、上下都处在相互平衡、相互对立统一的状态中。汉字给予人们的不仅仅是一种整体感，而且还有一种审美感，即人们见到汉字就会油然而生一种审美愉悦之情，这是因为汉字的形态具有艺术特质，也就是说汉字的偏旁、部首大都是对自然形状的描绘，同时汉字也能使人一下子进入汉字自身所创造的意境里。

汉字的构造和形成往往体现出中国传统文化的特质，即中国人在造汉字时把自己的文化心态熔铸到汉字的形状、结构里。如“忍”字，就象一把刀刃放在心头上，形象地表现出人的一种欲罢不能的心理状态，一个“忍”字，更传达出中国人特有的一种心态，即中国人对自我个性的压抑和张扬，这从好的一面说可以委曲求全，做到退一步海阔天空;从不利的一面说让人失去自我，埋没自我。象“忍”字那样所传达出的中国人的文化心态的汉字还有许多，可以说是不胜枚举。而由汉字可见中国人的文化心态，这是其他文字所没有的特性，也是所不能比拟的。

感受汉字的文化魅力 篇7

一、抒写人生思索

著名语言文字学家《解开汉字之谜》的作者安子介说，每一个方方正正的汉字，都静静散发着文化的气息和生命的芬芳，都代表着无穷无尽的寓意，包含着现实的哲理，可谓“一笔一故事 ，一字一世界”。 “戏拆汉字”，就是利用汉字独特的结构、内涵，抒写诗人的人生思索。

【示例】（浙江省杭州市2009届高三一摸试卷）微型拆字诗，是指运用拆合的方式，融入人生观照的思考，阐发现代人的颖悟和新的理念。如：《主》——每个人都是自己灵魂的国王／头长在自己的身上／虽一点，但必须主宰自己的思想；《灯》——只要心中有一盏不熄的灯／哪怕只有一丁点火苗／也会点亮人生；《思》——把心像一粒种子／播进田地／才会绽放出思想的花蕾；《粥》——父母的身躯屈成了两张弓／捧上白花花的大米饭／哪一粒不是心血的结晶?《峨》——生活就像爬大山／我不爬上巍峨的山／山就压碎懦弱的我。请仿照上面的示例，从下面提供的汉字中任选三个来拟写微型拆字诗，要求表现主题积极向上，思路符合生活逻辑。

供选汉字：夭 犬 夫 沙 命 个

【参考答案】《夭》——正义的天平一旦倾斜/任何新生事物都会夭折；《犬》——大丈夫贪图一点/就会堕落为犬；《夫》——敢于刺破青天/就会成为大丈夫立地顶天；《沙》——若是缺少了滋养的水分/只能是一片沙漠；《命》——人类对自身命运的/一声叩问；《个》——个人所以立地顶天/全凭一根精神支柱的支撑；

二、探究文化底蕴

汉字不是冰冷冷的笔画组合、单调的说教，而是如同一段优美的故事、一首感人肺腑的诗歌、一幅栩栩如生的图画，通过对汉字文化底蕴的讲解，可以培养学生的世界观、人生观、价值观，可提高他们的道德修养和审美品位，真正做到新课标提出的工具性与人文性的统一，知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。

【示例】（湖北省黄冈市2009届高三第二次调研试卷）我国著名的汉字研究专家萧启宏先生说，汉字“字形藏理，字音通意，同形同宗，同音意通”，请根据下面的示例，为备选的汉字写一段新人耳目的趣解。

【示例】 “怕”字，从心从白，脸变白色。心跳肾恐，失魂落魄。怕音通爬，爬下惊骇。怕白操心，懦夫本色。如此简单的一个字，竟然从生理到心理，从内在到外表，从表象到气质，从气质到人格，都点破了。

①“儒”字：________________________________

②“仙”字：________________________________

③“悟”字：________________________________

【参考答案】 ① 从人从需，乃讲人之需也。需要什么?一需营养，体魄健康。二需教育，头脑灵光。营养从母乳起，教育从孺子起，是故，儒字从人从需，授音以“乳”。 ② 山人为仙人。上山修练，练精化气，练气化神，练神化虚，得道成仙。既是仙人，必有先见之明，能够制其机先，消除诸患于无形，达到“无为而治”，实乃做事的最高智慧。是故“仙”字从人从山，授音以“先”。 ③ 乃“心”与“吾”的合成，孟子曰：“心之官则思。”故从左往右看，乃“思之吾也”；从右往左看，乃“吾之思也”。“吾之思”，旨在求一种独创性；“思之吾”，旨在做一个思想者，故授音以“吾”。

三、推荐年度汉字

台湾和日本每年都要进行一次“年度汉字”评选，“年度汉字”评选是指用一个最能代表当年热点或个人生活的一个汉字，借此回顾一年的历程。如：“飘”——离开父母，进城读书。“鸿雁不堪愁里听”。大雁南飞，是为了寻找温暖，而我是为了实现自己的梦想。

【示例】 （江苏省南通市2009届高考语文第二次调研试卷）阅读下面的材料，根据要求答题。

新华社12月12日电日本宣布，“变”字成为反映日本2008年世态的年度汉字。理由是日本首相短期内不断变换人选，日本人表示希望看到政治、经济和社会变革。中广新闻报道，“乱”字成为2008年台湾的年度汉字。理由是台湾社会政治动荡，金融危机使人心混乱。2008年，中国发生了许多重大事件，雪灾、地震、三聚氰胺、奥运、神七飞天、两岸三通、纪念改革开放三十年、燃油税改革等等。

请写出一个你认为最能体现2008年中国年度特点的汉字，并结合上述重大事件，说明理由。（不得选“变”和“乱”字）

汉字：__________

理由：_________________________________

【参考答案】示例：（汉字）惊。（理由）雪灾、地震等自然灾害举国震惊；神七飞天、奥运的成功举办举世惊叹。

四、解读文字寓意

汉字具有文化传承、文化塑造等多方面的文化功能，在培养学生语文素养的同时要兼顾到汉字的文化教育功能，应当教会学生赏析汉字、体会汉字内在的文化底蕴。通过汉字文化底蕴的发掘，让学生认识到我们中华民族文化的博大精深，体会到中华民族的智慧高超与久远。

【示例】（江苏省靖江市2009年1月高三期末试卷）在第29届北京奥运会开幕式上，几千名表演者表演的立体的活字印刷板为我们呈现了中国汉字的演化过程，先后出现了两个中国古代的“和”字和一个现代字体的“和”。

请解说这种表现所表达的寓意_____________________。

【参考答案】 中国汉字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载着中华文明久远深邃的历史。一个“和”字荏苒千年，发展变化，表达了孔子的人文理念“和为贵”，彰显出中华民族的和谐观，历史悠久，传统优良。

五、描述画面字意

印度前总理尼赫鲁说“每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画”。汉字源远流长，博大精深，它是我们民族的灵魂，是中华文化的精粹；它浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆。

【示例】 （2009年海淀区高三第一学期期末调研试卷）有人赞叹每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。请你从下面的汉字中任选一个，展开联想和想像，描述画面字意。不超过100字。

【参考答案】①“牧”字像人手持牧鞭(或树枝)赶牛之状，表示放牛吃草的意思，所以“牧”字的本义为放养牲畜。引申为名词，指放养牲畜的人。（注：在古代，统治者把老百姓视同牛马，而以牧人自居，所以称管理和统治老百姓为“牧民”。一些地方州郡的最高长官也被称为“牧”或“牧伯”。）

②“友”字，像两只同时伸出来的手，两手相交表示握手，握手即“友”。

③ “册”是我们祖先的“书”，在竹简上写字时难免出错，怎么修改呢？先用刀把竹简上的错字刮掉或者削去，然后重写！“册”后面加一把“刀”，记录的就是这种修改方法，“删”字最初表示的就是删除、去掉的意思。

④“男”由“田”和“力”组成，“田”表示田地；“力”是古代一种农具，使用这种农具耕地要化费很大力气，在田地里种庄稼，是成年男子的任务，所以就用“田”和“力”合在一起表示“男”的意思。

六、趣解形近汉字

中国的方块字以其独特的构造、深远的意境而特立独行，如果不是土生土长的中国人，很难领略其神韵和精髓。特别是一些形近字更能引发奇思妙想。如“比”对“北”说：夫妻一场，何必闹离婚呢！“巾”对“币”说：儿啊，你戴上博士帽，也就身价百倍了。“个”对“人”说：我不比你们年轻人了，没根手杖就寸步难行。“日”对“曰”说：大妹子，该减肥了。“人”对“从”说：你怎么还没去做连体分离手术？“熊”对“能”说：哥儿们，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？“驴”对“马”说：大兄弟，跑得快也没用，还是赶紧把户口上了吧！

【示例】 （安徽省江南十校2009年高三期初联考试题）将汉字的某些形近字放在一起，常常会引发有趣的联想，让人悟出一些哲理，请依照范例，从下面提供的形近字中，选择两组，发挥想像，分别写出一句有哲理的话，句子中要尽量包含提供的两个字。

范例：“师”与“帅”

例一：教师的身份和作用如同元帅一样重要，只是戴着礼帽，多了一些文质彬彬的儒雅气质。

例二：教师就如同元帅一样，在课堂上应该运筹帷幄、调兵遣将，让学生冲锋陷阵、攻城略地。

“人”与“大”“上”与“下” “玉”与“主”“心”与“必”

①_________：____________________________________

②_________：____________________________________

【参考答案】“人”与“大”：①承担了应该承担的责任，人才会变得伟大。②人懂得了约束自己，也就真正长大了。

“上”与“下”：①追求的方向不一样，也就决定了人生境界的高低。②上与下，在某些时候，只是方向发生了改变。

“玉”与“主”：①“玉”与“主”，都有王者风范，只是机遇不同，存于内心则为玉，施展出来则为主。②君主的风采在于君临天下，美玉的动人在于其内在美。

“心”与“必”：①心里有了信念，成功往往就会成为必然。②钻心的痛苦，是下了大决心的必然。

七、拟写拆字对联

拆字联是对联的一种别具一格的形式。拆字，也称析字，离合，是将汉字的字形各部分拆离开，使之成为另几个字（或形），并赋于各字（或形）以新的意义。据说北宋佛印和尚有一天去拜访苏东坡，大吹佛力广大，佛法无边。坐在一旁的苏小妹便有意开他的玩笑：“人曾是僧，人弗能成佛。”佛印一听，也反戏她一联：“女卑为婢，女又可为奴。”苏小妹和佛印的妙对，就是利用析字法巧拼“僧”、“佛”、“婢”、“奴”四字，互相戏谑，妙趣横生。

【示例】（江苏省盐城市2009年高三期初联考试题）拆字对联是采用离合汉字部件的手法，很巧妙地编成对联。应对这种对联，可以训练人们运用语言文字的能力，增加汉字知识。请仿照示例，试对下联。

示例：山石岩下古木枯，此木为柴；

白水泉边女子好，少女更妙

仿写：张长弓，骑奇马，单戈为战

下联：

【参考答案】①嫁家女，孕乃子，生男曰甥 ②好女子，扶夫手，彳亍而行。

八、竞猜特色谜语

谜语是中华民族传统文化的瑰宝，它是一门语言艺术，通过语言技巧和文字的转化，形成一种深受群众喜欢的文学形式，它在发挥民族文化传统，丰富群众业余生活以及增长知识、启迪智慧方面起到了不可忽视的作用。如东汉末年，流传于民间的“千里草，何青青，十日卜，不得生”的歌谣，采用拆字谜语的形式，隐含了“董卓死”的寓意，表达了人民对专权祸国、制造战乱的奸臣贼子的仇恨。

【示例】（广东省珠海市2009年高三期始调研试卷）农历正月十五元宵佳节有“猜灯谜”的习俗，谜底多文学意味，或一字、一诗、一物，情趣高雅。下面是某人根据汉字象形表意特点拟制的谜面，请根据上、下联内容提示各打一字。

上联：黑不是，白不是，红黄更不是，和狐狼猫狗仿佛，既非家畜，又非野兽；

下联：诗也有，词也有，论语上也有，对东西南北模糊，虽为短品，却是妙文。

【参考答案】上联为“猜”字，下联为“谜”字。

汉字的魅力六年级作文 篇8

每个汉字都有横竖撇捺这些简简单单的笔画组成，却有着自己的情感。望见“朝阳”两个字，你能感受到一丝明媚的阳光照耀着你，而望见“幽深”，你似乎进入森林或宁静的院落；看见“冷霜”这个词，好像散发出一种寒气，“哀”字一望皱眉……

当你用笔写出一个个生动的汉字时，一定会感叹汉字的奇妙。它就如一位技术精湛的魔术师，时而轻如鸿毛，时而重如泰山，时而飘若游丝，时而娇若惊鸿。每一个字都是一幅幅流光溢彩的画页，也是一个跳跃欢快的乐章。

汉字，它们像一个个充满灵气的小精灵，在纸上跳着欢快的舞蹈，姿态是那么的优美，那么的迷人，我每次都会陶醉在这美好的境界之中。被砍每个字都是那么平凡，那么普通，其实它们都深藏不露，遇难者丰富的文化思想。每个汉字都有它的来历、字义……若是碰上什么烦恼，坐下来听一段优美的散文，脑海里似乎跳动着一个个汉字精灵，不停地上下飞舞，在四周萦绕，等他们彻底烦恼顿释，如释重负。

汉字的魅力中考试题和答案 篇9

为说明汉字的魅力，一位同学收集到一段文字。

中国的汉字有着______的美。汉字的构字方式______着中国文化的精髓。

仅以“王”字为例，三横一竖，按照《说文解字》的说法：上横为天，下横为地，中横为人，竖为贯通之道。所以其含义为能通天、地、人者为王。这个解释可谓精辟。再来看其笔画长短及所处位置，我们会发现，“王”字，下横长，中横和上横相对较短，从而______一个比较稳定的结构，给人一种稳定牢固、不可动摇的感觉。奇妙的汉字，每一个字都有故事。

试题：

1.依次填入文中空格处的词语最恰当的`一项是(2分) ( )

A.独特 表现 构成 B.特别 体现 组成

C.特别 表现 组成 D.独特 体现 构成

2.替换文中画线的句子，最恰当的一个成语是(2分) ( )

A.四平八稳 B.稳如泰山 C.岿然不动 D.固若金汤

3.活动中，一位同学收集到福建乌山琵琶亭的对联，但不完整，请你选出它的下联。 (2分)

上联：一弹流水一弹月 下联是：

A.竹里泉声百道飞 8.怕有渔郎来问津

体会汉字魅力,感受识字乐趣 篇10

一、儿歌字谜识字法

低年级学生喜爱猜谜读儿歌，根据学生的认知特点和汉字的构字规律，教师可以编一些简单的儿歌、字谜。

如：在教学《乌鸦喝水》一课时，文中出现了非常容易混淆的两个字：“喝”和“渴”。在新课结束后进行课堂巩固中我发现：关于这两个字，有70%的学生在选字填空的练习中出现错误。于是，我引导学生思考：“平时你们为什么会口渴？喝水要用什么来喝？”经过启发，学生开始积极地编顺口溜了：“肚里缺水就会渴，喝水要用嘴巴喝。”这样，不仅让学生清楚地区别了字形，也明白了字义。

二、运用图画识字法

七、八岁的孩子刚刚步入正规的学校生活，出于年龄、知识、经验等方面的限制，语言处于初级发展阶段，只能说出生活中常见的物体和日常用语，而无法用文字表达。根据这些实际情况，在朗读课文并初步感知课文内容之后，教师要重点引导学生学习字词，可以借助直观的图画、实物等，减轻学生识字难度，激发学生的识字兴趣，培养其识字能力。

如，在教“游”这个汉字时，我先让孩子说说游泳要在怎样的地方，最需要什么资源才可以游泳，从而得出“游”有三点水的部首；再以儿歌的方式说“一个姓方的孩子戴了一顶帽子在游泳”。这样，通过对图画和字形的详细剖析，在兴趣盎然中，学生不但能实现识字的目的，还能掌握更多的知识，并产生了深刻的印象。

三、轻松游戏识字法

卡罗琳说：“工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”一年级学生更是喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，可使其对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听过这些故事和趣文，就会不由自主地对汉字产生好奇心。教师在课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学、一边玩，可以充分调动学生的识字兴趣。例如，在一年级上册的《口耳目》这一课中，教师把形象的图画在了小卡片上，在学习汉字的过程中，让同桌合作完成“贴汉字”的游戏，把相应的汉字和图联系起来。这种方法既提高了他们学习汉字的兴趣，又培养了其动手能力和合作精神。

四、学会自主识字法

一学期认识四百个汉字是个繁重而艰巨的任务，所以，除了激发学生识字的兴趣外，教师还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，使其形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理，形成学习的内驱力。

在语文学习中，学生具有了学习的主动性，还需要掌握一定的语文学习方法，学会学习。实践证明，学生掌握了一定的学习方法以后能对学习更具主动性，而没有掌握语文学习方法的学生，学习语文的主动性只能停留在热情的层面上。对于低年级学生来说，借助汉语拼音认读字音不是难点，难的往往是字形记忆，汉字再认准确率不高。因此在课堂教学中，教师要教给学生一些认识、记忆汉字的方法，让学生自主识字。

1.对于一些简单的象形文字，可以引导学生利用汉字构字规律来认识和记忆。汉字是表意文字，最原始的象形字是用简单的图形、记号来代替语言中的一个词。刚入学的低年级学生对汉字识记缺乏经验，所以，教师首先要充分发挥学生相象力，使学生利用形象记忆生字。当学生掌握了一些象形字后，只要充分引导学生去观察、分析，会意字、形声字也是比较容易掌握的。

2.对于一些由两部分合起来的合体字，可以引导学生以学编顺口溜的方法来识记。爱好模仿的学生会积极思考，仔细看清字形，用编顺口溜的方法来记住新教的字。无疑，这样的教学方法也调动了学生识字的积极性。

3.对于一些学生容易混淆的生字，可以采用比较识记的方法，由教师先自然渗透这些方法，然后学生通过自主的识字逐渐领悟。教师在这一过程中要鼓励学生在学习中大胆地用这些方法，学生的识字能力将会在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到创造的快乐。

汉字的魅力演讲稿 篇11

【内容提要】

识字教学是阅读教学和写作教学的基础和关键。现在的识字教学方式虽呈百花齐放之势，但也难免泥沙俱下，使识字教学过程出现低俗、粗糙，让中国汉字失去历史的光辉和尊严。作为语文教师，应当充分运用汉字形成规律和汉字独有特点，有魅力地进行识字教学，把中国汉字特有的演变美、文化美、意韵美、艺术美、玄机美在语文课堂上展现，增加识字教学环节的吸引力和魅力，使学生在怦然心动中获得厚实的底蕴，开阔全新的视野，从而在学习中国汉字中聚养一种中国智慧。

【关键词】

识字教学

魅力

一、应当谨记：避免让识字教学落入“粗俗”之巢臼

在平时字词教学中，会听到有老师如此教学生记住“解”字：我有一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。从表面看，这样的教学把字形已分析得清清楚楚、解剖得一目了然，但我觉得中国文字的一种美感和历史厚重感已荡然无存。更有甚者，如此执教“照”：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。我认为如此教学不仅是只顾好记，不顾合理，重要的是它折损、减低了中国汉字的韵味与魅力，更不可取的是呈现给学生血腥与残忍。

作为语文老师，我们不能为了让学生记住每个生字而进行低俗、粗糙地识字教学，每个字为什么要这样写，而不是那么写，自有出处。教学汉字，我们不能不负责任、不顾规律地想怎么教就怎么教！

语文教育专家于漪说：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵，每一个文字本身就充满着文化底蕴。”让学生学习汉字，喜欢汉字，是一种人文精神的熏陶。以上的教学怎谈得上“熏陶”，这其实是一种伤害，伤害中国奇妙文字，伤害学生美好心灵。

二、用心挖掘：务必让识字教学彰显汉字独特魅力

周有光在《语文闲谈》中写道：“法语”是最悦耳的音乐，听了使人陶醉；“汉字”是最悦目的图画，看了让人流连忘返。那我们老师该进行怎样的魅力教学来把汉字的韵味呈现，可以让学生对汉字“流连忘返”？

1、追根溯源---汉字演变美可以让学生怦然心动

《课标》提出，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生只有喜欢汉字，才会使识字教学成为他们感兴趣的语言活动。

从甲骨文开始，中国的文字历经了几千年的传承、演变，文字系统可谓源远流长。我们在汉字的教学中应该反映出汉字的演进过程，揭示汉字系统的发展演进的主要规律和轨迹。

当一年级学生学完拼音，即将与汉字初次见面时，我不急于引见文本所要认的字，而是另辟蹊径，眉飞色舞地把中国文字的演变过程向他们描述一翻。

例1:‚你知道最古老的中国文字是什么吗？‛我从‚结绳记事‛、‚画图传意‛到‚仓颉造字‛，然后从所知最早的有系统的中国文字甲骨文开始，讲了刻在铜器上的金文、秦国的大篆、李斯建议下采用的小篆、隶书、楷书，还讲了为方便书写而演变出来的草书、行书。我用‚子‛字实例演示，向学生展示了‚子‛字甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书之间不同的写法。

通过以上的教学环节，孩子被深深吸引了，他们脸上流露出的一种蠢蠢欲动，一种惊喜，一种兴奋.原来中国字这么有趣、奥妙！学生对即将开始的神秘而又奇妙的汉字学习之旅充满期待。

2、输琼灌浆 ——汉字文化美可以让学生根底深厚

汉字是“先民们‘仰则观象于天，俯则观法于地’、‘见鸟兽蹄远之迹’、‘近取诸身，远取诸物’而创造的。”它体现了先民们审视大千世界而形成的独具特色的思维方式，袒露出华夏民族的文化心理，每个汉字的背后都有着丰富的知识和故事。例2‚解‛的教学

(1)出示‚解‛的甲骨文和金文，问：像什么？

‚解‛是一个会意字，甲骨文和金文中‚解‛像人用手剖开牛角之形，后来这个‚解‛字变为从牛从角从刀，表示用刀来分解牛体之意，所以‚解‛本义是指剖开，分割肢体。

教师在教学过程中就可以结合《庄子》书中讲到的庖丁解牛的故事进行教学(2)如果学生接受力强，还可以结合故事、诗句讲解由引申义生成的词语：解酲、解语花，还有多音字：解元、苏三起解等。

你瞧，以上汉字的教学中不仅可以让学生轻松掌握字形，理解字义，避免机械操练。更重要的是还可以让学生站在文化的平台上了解到一个个字就是鲜活的、有生命的，它孕育精神、融合智慧，它蕴藏丰富的内涵，从中我们能清晰地感受到先民认识事物、思考问题的过程。

3、寻幽探微——汉字意韵美可以让学生思维壮阔

《课标》指出，要给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。所以在平时的识字教学中,为了一个字，我们应该尽量给学生哪怕是一个细微的多元的阐释空间。

例3：‚初‛字的教学

为什么衣和刀在一起呢？书上说‚初，裁衣之始也。‛最初的衣服制作简单，是一张兽皮用刀裁剪后披在身上即可。古人将这种裁衣的情景用最简单的线条画出来，再加以符号化，就成了甲骨文的初。

对于这样的教学，学生收获与触动的绝对是浅浅的。后来在张晓风的一篇文章中获得了一种简明而又壮阔的答案：当年造这个字人煞费苦心也找不到一个字来表达起始、开始这一意思的字。有一天他看到了母亲，也许是妻子拿着一块兽皮，整整齐齐的一匹皮，她手握剪刀，屏气凝神，考虑从哪里下刀。……犹豫了一小会儿，终于下定决心剪下去。造字的人心中灵光一闪：此刻的量体裁皮，不正象征我们人类与野兽开始‚划清界线‛，结束了赤身裸体的野蛮生活时代，从而步入文明时代……于是表示开始的‚初‛字就这么出生了。对于高段的学生，我们就不可能字字如此细致地教学，但我们可以告诉学生： ‚你可以不认识‘稷’，但你知道它是禾的一种，是广大田野中的青色；你可以不认识‘麋’，但你知道它是鹿族里的一脉，是浅溪旁的善良生物……‛——张晓风在《万物伙伴》

爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”长此以往，我想对于做我学生的孩子来说，用此方法教学不仅会让他们的汉字学习过程变得开阔、深邃、美丽而富于诗意，还会让他们的思维从此变得波澜壮阔。

4、描容摹姿——汉字艺术美可以让学生怡情养性

在《课标》中提出，要注意通过识字与写字来提高学生的审美情趣，“在书写中体会汉字的优美”，让学生“感受汉字的形体美”,“体会书法的审美价值”。

例5：我在教学生‚太‛字时，穿插给学生讲王羲之为王献之在“大”字上加点的典故；再如教学‚为‛时，出示的不同书法家的各种书体，告诉学生同一个‚为‛，在书法艺术中可写出几十种的笔法，使学生逐渐意识到汉字不是一笔一划叠加，它四四方方，看似简单，但‚写起来却是千姿百态。一个字犹如一幅画，有粗，有细，有直，有曲；……‛

在语文课上不可能把汉字书法的艺术堂奥完全传承，它需要有专门的书法课来让学生悟得书法道术，维持祖先艺术上的这一脉香火。但在语文课堂上，在汉字的教学中教师还是要学会用心用意地培养渗透书法道术，至少能够使学生在汉字书写中残存有那么一 丝龙飞凤舞的气象，让学生多少懂得在汉字书写时的凝神敛气中能够获得一种宁静与哲理。

5、明义悟道——汉字玄机美可以让学生聚慧养智

‚王对皇说：当皇上有什么好处，你看，头发都白了； 巾对币说：戴上博士帽就身价百倍了； 臣对巨说：一样的面积，但我是三室两厅。‛

偶然的机会，从网上读到以上文字，张嘴一笑后，突然脑中电石火花。从文字的训诂学角度来看，以上言语必是持之无据。而细读之后，字里行间倒透出几分智慧。真可谓“一笔一故事，一字一世界。” 正如余惕君先生那样用心感悟，用心参透，汉字里面是可参出一份玄机，悟出一种人生哲理。如他对“敏”字是这样解释的：一个“每”，一个“文”，每天看文章——一个人敏感、敏捷程度如何，取决于他的知识积累，而知识积累的重要来源之一就是多学习，“每”天看“文”章。

例

7、在教学‚和‛‚谐‛二字意义时，我就借用了2005年翁礼华先生在钱晚主办的‚人文大讲堂‛开讲的《拆解人生终极目标》中的对此二字的描述：什么是和谐？‚和‛字一边是‚禾‛，一边是‚口‛，意思就是人人都有口饭吃，‚谐‛字左边是‚言‛，右边是‚皆‛，就是人人都有话语权。和谐就是人人有饭吃，人人有话好说。

这种对汉字的创新解读，既见趣味，更见知慧。这样教学，不仅让汉字活起来，容易识记，更重要的是能给学生一种心灵的触动、智慧的启迪。长此实践，学生的逻辑思维和形象思维水平能到达一个更高的破空维度；对理解语文、对知识学习、对人生的感悟和参透也能达到一个更高的境界。

篇末结语

识字教学的目的是认识汉字，学会语言。在识字教学的过程中，教学方法应该百花齐放、百家争鸣，教师可以追求与众不同、风格迥异。但教师要做到“是窗户的开启者，又像是大门的把守者”，在教学中绝不能不顾汉字本身的规律和特点，让中华汉字的本色暗然，汉字文化整体构架涣散。

参考书目：

1、黄德宽著 《汉字理论丛稿【M】》 商务印书馆 2006年

2、CCTV海外专题部 《语林趣话》（精华本）【M】 四川出版集团.四川辞书出版社 2007年

3、王深根等编著 《新课程研究》【M】 中国环境科学出版社 2003年

汉字的魅力演讲稿 篇12

《魅力汉字——多变的汉字》教学设计

——在Word中插入艺术字教案

【教案背景】

1、面向学生： 小学

2、学科：信息技术

课时：1

3、学生课前准备：

A、预习本课教学内容 B、以4人为一个学习小组做好分组工作

C、利用互联网搜索关于在Word中插入艺术字的相关资料 【学习目标】

知识与技能目标：掌握Word中插入艺术字的方法，并能对其进行简单调整，能简单运用艺术字的设置方法设计个性作品。过程和方法目标：

1、通过启发、探究式教学，引导学生观察、分析样例作品，加强学生观察分析、独立思考、合作交流能力的培养。

2、培养学生利用已有知识学习新知识的迁移能力，鼓励学生自由创作，渗透对学生创新意识的培养，提高他们的综合运用能力。

情感态度与价值观目标：

1、了解艺术字的同时关注祖国汉字的演变历史、感受祖国文字强大的艺术魅力。

2、通过分组、互助，培养学生团队精神和集体荣誉感。

行为与创新目标：自主创作简单作品，激发学生艺术创造力，让学生在具体实践中，寻找并且体验成功、快乐。【学习重难点】

学习重点是掌握Word中插入艺术字的方法。学习难点是能对艺术字进行简单修饰和美化。

【学习工具】课件、图片 【设计思路】

结合本课内容及学生情况，我采用探究引领教学法、演示教学法、任务驱动法来达到教学效果。创设开放而富有活力的课堂氛围，让学生在教师的指导下带着任务通过观察比较法、自主探究法、小组讨论法、合作学习法、操作实践法等方式，逐步完成任务，在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合。突出学生主体，培养创新精神。采用活动途径，倡导体验参与。

作品。（精彩展示，教学相长）

2、通过今天的学习，你的收获是什么？（心灵之窗，倾诉飞扬）

一、教师个人介绍

二、省份： 吉林省

学校：湖北省麻城市乘马岗镇第二炮兵八一希望小学

姓名：职称： 中学三级

电话：***

1063100505@qq.com 通讯地址：湖北省麻城市乘马岗镇第二炮兵八一希望小学

-高杰 子邮件：3

汉字的演讲稿 篇13

大家好!

世界上任何优秀的传统文化都是以其独特的语言为载体传承下来的。相反，一些古文字随着时间的推移而逐渐消失，其中一个原因在于汉字逐渐衰落，直到成为“化石”。所以，要保证中华文化源远流长，生生不息，保持汉语纯正，保持汉字就势在必行!

春风一吹，一切都是苏醒，充满活力。这种情况令人陶醉。但试想：一旦所有中国人都患上了“失写症”，中国文化还能健康发展吗?这不禁让人汗津津的。作为高中生，我们必须肩负起保存和发展汉字的重任。

汉字的现状反映了日益严峻的汉字危机。某年暑假，央视推出专题节目――《中国汉字听写大会》。“熨”、“洁洁”、“蛤蟆”……《听写大会》听写内容多为生活中常用但很难或容易写错的单词。翻了三遍《现代汉语词典》的小玩家也忘词了。其中“蛤蟆”二字难倒了七个成年人，成人体验组“熨烫”二字正确率为10%。

在观众亲身经历的过程中，有人表达了自己的感受：“我把学过的单词都还给老师了。我语文肯定是体育课数学老师教的!”不管我们愿不愿意承认，汉字危机越来越严重。

《中国汉字听写大会》的流行暴露了人们使用汉字的尴尬，比如忘词。试想，这是为什么?为什么汉字会出现危机?纵观人生现象――写作，基本靠电脑;大多数办公室已经“无纸化”;通信，比如电话，手机，邮件，QQ……。所有这些都导致了写作在人们心目中的地位越来越不重要。

可见，在享受科技速度的同时，也要让科技的发展与文化的传承齐头并进。

汉字的危机离不开语文教育的鼓励。毕竟中国的教育是功利的。与考试相关的内容为“讲授”，与考试无关的内容排除在教案之外。因此，写作教育很难在中小学课程中占有一席之地。看看现在学生的汉字，有很多明显的缺陷，更别说错别字和笔误了。

关于汉字的演讲稿优秀 篇14

大家好!

在美国读书三个多月，在口语老师和翻译老师的热心帮助下，我学会了和老师、同学们进行简单的英语交流。这一早上，阳光洒在身上格外温暖，我像平时一样早早地来到学校，准备上课。

我叫彭微明，于是我名字的拼音“Weiming”，就成了我的“英文名”。我刚拿出作业本，同桌Kaina看见我本子上写着的汉字，很是好奇，于是问我，她的名字用中文怎么写。我想了想，在嘴里嘟哝着她的名字。Kaina，Kaina……有了，凯娜，嗯，不错，很好听。于是，我拿起笔，在本子上“唰唰”地写下了这两个字。接着她问：“这个‘凯’是我名字的哪几个字母?”我用笔圈出了“Kai”，接着把她的名字划分，并指明分别对上哪个汉字。“kai/na”对应“凯/娜”。她看了一遍又一遍，似懂非懂。接着，我便教她读她的中文名字“kai——凯，na——娜”，她跟着我读了，虽然发音不是很标准，但她很努力：“kai，开，na，哪，对吗?”“对，读得还不错!”我不失时机的鼓励她。

接着，她请我写下凯娜两个字，然后她照着写，她一笔一划地写着，显然很是吃力，笔画顺序完全错误。我看她写汉字，就像在看她画画一般。好不容易，她“画”完了，我看了看：“呀，这个‘娜’，双耳旁变成了单耳旁!”“什么?”凯娜一头雾水，于是我就用手指了指，并指出错误的地方。她比较了一下，恍然大悟，不好意思地笑了。过了一会儿，她忽然说：“你的名字怎么写?”于是我把我的名字写在纸上，她看见我的“彭”字和“微”字，眼睛瞪得溜圆了：“这两个字太难写了，这简直就是两块墨水在上面。”我认真地告诉她，汉字不是简单的硬邦邦的符号，它们就是一个个有生命的可爱的“字宝宝”。

这时，同学Saiya走了过来，她扶了扶眼镜，用英语很认真地说：“Weiming，你们中国人真的是一个特别勤劳的民族。”“是的，你是怎么知道的?”我很好奇地问。“我去过你们的北京，也去过唐人街，看到到处都挂着招牌，上面写的是‘早点’，那一定是在提醒大家，早点，再早点，千万别迟到。”我差一点没忍住，耐心跟她解释说，那是“早餐店”。