有效对话成就精彩课

有效对话成就精彩课（精选8篇）

有效对话成就精彩课 篇1

精彩的课堂需要有效的对话

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这样的课堂教学中，“对话”是一个环节，是一个过程，更是一种理念。它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。可以说，有效的对话能创造精彩的课堂。那么，怎样才能实现有效对话呢？

一、引导感悟，彰显个性

语文教材代表的不仅仅是一篇文章，而是一个富有生命的载体。打开课本，就是激活一个生命。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，要引导学生与文本“零距离”接触，大胆地说出自己独特的体悟与感受，让课堂成为学生彰显个性的舞台。

《安塞腰鼓》是一篇语言生动、节奏紧凑的课文，其中大量运用了排比、比喻的修辞手法，读来一浪接着一浪，让人心潮澎湃。其中第六自然段最能体现这一语言特色，也极能展现安塞腰鼓的特点。所以，在教学中，我就引导学生抓住重点的字、词、句来细细感悟。学生们兴致高昂，都想一吐为快。一个学生说：“我觉得‘爆’这个字用得很好，因为它让我感受到了安塞腰鼓极强的爆发力和宏大的气势。”另一个学生说：“‘壮阔’、‘豪放’、‘火烈’这三个词让我感受到了安塞腰鼓巨大的场面、震撼人心的力量。”在这一对话过程中，处处充满着灵性，处处涌动着激情，处处闪现着智慧。学生在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中体现出个性化的理解，显现出生命多姿多彩的美丽。

二、激发情感，加深体验

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们的认识会更丰富，体验会更深刻。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流。语文教学就是要引导学生与作者、作品中人物进行深入的情感交流和心灵对话，引起情感共鸣。因此,要善于拨动学生情感之弦，叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使文本中蕴含的情感深刻地渗透到学生的心田。

《彭德怀和他的大黑骡子》中彭德怀对大黑骡子的爱、对战士的爱深切感人，不舍杀害大黑骡子却又不得不杀这一矛盾的情感贯穿故事始终。在教学中，我引导学生感受彭德怀的情感变化，在对话中走进人物内心，体验得以深化，情感得以升华。

师：战士们都舍不得杀大黑骡子，作为大黑骡子的主人彭德怀舍得吗?

生：舍不得。

师：是啊，彭德怀更加舍不得呀！既然舍不得，为什么又要杀呢？

（学生默读课文后交流）

师：是啊，纵有万般的不舍，但为了战士们能走出草地，彭德怀不得不忍痛割爱。但战士们仍在请求，彭德怀只得下了第二次命令。你感受到的是什么？

生：大家每请求一次，其实就让彭德怀的心痛一次，彭德怀的心里比谁都难过。„„

师：然而，十分钟过去了，二十分钟过去了，谁也不愿意开枪，彭德怀不得不第三次下命令。此时，他的心情又是怎样的？

生：彭德怀的内心正承受着巨大的煎熬，也许怕自己会改变决定，所以他已是非常恼火。„„

课堂上，学生与彭德怀一起经历了“爱”与“痛”的心路历程，整个教学成了学生心灵中难以遏止的“情感之旅”。师生动心动情，师生间的对话更是为体验文中的情推波助澜。这样的心灵对话，对学生来说，绝对是深刻的。

三、启发想象，迸射活力

学生的心灵世界是多彩的，他们对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。因此，语文课堂也应是丰富的。教师应给学生自由的空间，积极引导学生展开想象，充分发掘学生潜能，引领学生多元解读，与文本直接“对话”，让语文课堂迸射生命的活力。《渔歌子》为读者展现了一幅春天秀美的水乡风光图。教学中，我启发学生展开想象，把平面的、抽象的文字变成立体的、形象的画面。孩子们尽情地驰骋在想象的世界里：“快瞧！一只只高雅美丽的白鹭在山前忽高忽低地盘旋着，时而扭动着自己纤细的身躯，好像在展示自己；时而悠悠低飞，似乎有什么心事；时而扇动着矫健的翅膀，调皮地与水面来个‘擦肩而过’。”„„每一种景物在学生的眼里都是一幅美丽动人的画。在想象的过程中，学生与文本进行了对话，现实世界与文本世界得以沟通。文本在孩子的内心成为鲜活的画面，生成的内容更为精彩，空间更为广阔，充满了无穷的魅力，迸射出无尽的活力。

四、创设情境，角色扮演

适宜的教学情境可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性。创设情境又能让学生在想象、体验、理解、参与的过程中，主动地、自由地直接与文本对话，与教师对话。因此在课堂上，教师应该巧妙地创设情境，引生入“瓮”，让学生自然融入文本中的角色，体验人物的情感，感受人物的特点。

教学《木兰从军》时，我结合课后习题要求，在学生理解木兰从军的原因后，不动声色地将学生带入故事中的角色，通过对话模拟木兰说服家人时的情景。

师：（请一个学生）木兰啊，我虽然年纪大了，但还撑得住，你毕竟是个女子，还是我去吧！

生：爹爹，这怎么行？您那么大年纪了，身体也不好，怎么还能上战场呢？我会女扮男装，不会让军队发现我是女儿身的。您放心吧！

师：（请另一个学生）木兰啊，我们家老的老，小的小，你又是个女子，我看咱们还是都别去了。

生：娘，这怎么行？现在国家正处于危难时刻，我们理应为国分忧，您就让我去吧！师：（再请一个学生）姐姐，我是男子，让我替父亲去吧！

生：弟弟，你年龄还小，不能去。你就在家好好照顾爹娘吧！

在这个对话过程中，师生一起穿越了时空的界限，学生站在故事中角色的立场上深入课文表达自己的理解。由于进入了课文中人物的心理，所以，他们不仅把教材内容迅速形成表象，同时也更深切地感受到了人物的情感。

五、巧设话题，交流互动

肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都能得到两种思想。”对话教学就是提倡学生与学生的交流互动，强调让学生在互相交往中展开思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。教师要通过解读文本，确立教学内容，设计精当的问题，在触一发而动全身的话题感召中引领学生走进文本的深处，体悟文本的蕴蓄，引起学生整体性阅读，促使学生思维的发展，实现有效的课堂对话。

《水》是一篇体现水之珍贵的课文。在教学伊始，我就抛出这样一个问题：“文中有哪些地方是你万万没有想到的？”一石激起千层浪，学生在自读课文后，争先恐后地发表自己的看法。

看似不经意间提出的一个问题，架设了学生与学生互动的平台，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开阔了学生思维任意驰骋的境界。学生们在这个话题的引领下，自由表达，互相启发，互相促进，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣。

总之，在教学中教师应积极创造各种条件，采用多种手段，引领学生进行有效对话，在“对话”中理解文本、体验情感、交流思想，让课堂更加鲜活、精彩。

有效对话成就精彩课 篇2

一、创设活动情境, 引起学生对话的需要

能说说你有什么发现吗? (《长方体的体积》教学片段)

请学生通过操作尝试推导长方体体积的计算公式, 在全班汇报之前, 可以先跟同桌交流。

生:我们小组用单位体积的小正方体摆成一个长方体, 数出一共用了24个小方块, 所以长方体的体积是24立方厘米。

生:我们组没有摆满正方体, 只是用体积单位沿着长方体的长摆了一排, 沿着宽摆了一排, 沿着高摆了两层, 就算出了长方体的体积是24立方厘米。

生:我们直接用4×3×2就算出是24立方厘米了。

师:你们真是一群会动脑筋的孩子。能结合刚才的发现, 说说长方体的体积跟什么有关系吗?

生:刚才在摆小正方体时, 我发现长方体的体积是和长、宽、高有关的, 只要用长乘宽乘高就能算出长方体的体积了。

生:每排的个数相当于长方体的长, 每层的排数相当于宽, 层数相当于高。

生:长方体的体积等于长、宽、高的乘积。

……

操作使学生有了沟通的愿望, 调动了对话的积极性。在上述教学过程中, 教师设计让学生“做一做”的活动情景, 先自主探索, 后同桌交流, 再全班交流, 随后引导学生联系操作发现寻找长方体体积的计算方法。这个教学活动既考虑了学生的思维层次, 又为学生留有了足够的思维空间, 在此过程中交流对话完全成了他们的需要, 从而使对话在全班范围内得以真正展开。

二、捕捉生成资源, 把握对话的机会

老师, 我还有一种解法。 (怎样算简便就怎样算, 24÷0.25)

师:24÷0.25, 你想怎么计算呢?

生:24÷0.25=24÷ (0.5×0.5) =24÷0.5÷0.5=48÷0.5=96这里利用了除法的性质。

生:老师, 这道题还有一种解法。24÷0.25= (20+4) ÷0.25=20÷0.25+4÷0.25=80+16=96。

“对”“对”, 在座的学生兴奋地附和着。这时又有两名学生举起了手。

生:还可以这样想:24÷0.25= (30-6) ÷0.25=120-24=96。

生:24÷0.25还可以看做 (12+12) ÷0.25=48+48=96。

师:大家都能积极动脑筋, 老师感到很高兴, 有谁能说说刚才这三位同学的计算方法有什么相似的地方吗?

生:他们都是把被除数拆成两个数的和或差, 然后再进行计算。

生:老师, 这题我还有一种不同的解法, 24÷0.25= (24×4) ÷ (0.25×4) =96÷1=96。这里运用了商不变的规律。

话音刚落, 教室里便响起了阵阵掌声。

数学课堂是一个动态生成的课堂, 它拥有灵活的生成性和不可预测性。在上述教学过程中, 教材编者的目的显然在于通过24÷0.25这道题的计算来复习除法的性质, 而几位学生的解法无疑给这节课注入了鲜活的生命。由此可见, 有效的生成利用是教师的预设精彩, 是学生的主动建构, 是课堂的动态平衡, 是富有灵性的召唤, 课堂因有效生成的利用而精彩!这样的数学课堂才有着浓郁的数学味。

三、挖掘教学资源, 搭建对话的平台

圆的半径都一样长吗? (《圆的认识》教学片段)

在《圆的认识》这节课中, 教者鼓励学生自主探索, 在学生初步认识了圆心、半径、直径后, 放手让学生在画好的圆上进一步探索圆的秘密, 在此过程中, 有学生提出圆内的半径都相等, 教者做了这样的处理。

师:你们都同意他的发现吗?拿起你们桌上的工具, 想个办法验证一下这个新的发现。

学生分组操作、验证。

生:我们是用量的方法验证的, 我们在圆上画了许多条半径, 然后用尺一条一条地量, 发现它们都相等。

生:我们是用折的方法来验证的。我们先在圆上画了一条直径, 然后通过圆心将这条直径对折, 发现两条半径完全重合, 我们又画了几条直径试了试, 结果都一样, 所以我们还知道了一条直径相当于两条半径。

师:这组同学很善于思考, 在验证别人的发现时还有了自己的新发现。

生:我们也是通过折的方法来验证的, 但和他们不一样, 我们先将圆对折, 再对折得到1/4圆, 这样你就能发现有两条半径完全重合。如果再对折, 还会有更多的半径重合。

生:我们是用线来比划的。我们用线先量出一条半径的长度, 然后再用这个长度去和其他的半径比较, 发现都相等。

师:你们一致认为所有的半径都相等吗?

见全班同学都在点头, 教者有意识地指指黑板:你的圆中的半径与黑板上的圆的半径相等吗?下面又一下子举起许多只小手。

教材、生活、学生的经验都可成为学生的学习资源。教者应积极地利用和开发教学资源, 让学生在“丰富”和“适切”的学习资源面前充分发挥自己的智慧和热情, 形成积极的对话场面。在上述案例中, 教者合理使用教材, 放手让学生主动探究圆内的秘密, 在学生发现圆内所有的半径都相等时, 教者让其他同学一起想办法验证这个发现, 这就给学生提供了一个开放的思维空间, 给学生搭建了一个有效的对话平台。在教者“你们同意他的发现吗?”“这组同学很善于思考。”等这些鼓舞人心的话语中, 学生一点一点地被唤醒、激活, 使得他们在师生、生生对话中知识得以增殖, 思维得以碰撞, 情感得以融通。

“对话”成就精彩课堂 篇3

一、转变角色，营造“对话”的氛围

真正的对话，是建立在平等关系基础上的自由交流。在对话式的阅读教学中，教师要实现角色转变，努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。如果教师能放弃自己的“威严”，以一个朋友、伙伴的身份与学生平等相处，与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法，学生就自然没有了紧张和害怕的心理，自然就敢说、敢问、敢议。

在对话的过程中，教师要主动亲近学生，用商量、研讨的口气鼓励学生相互补充、展开争论。比如，“老师想这样做，你们看看行不行”，“这位同学是这样想的，你们还有什么不同的看法？”对于学生的见解，教师不能轻易下结论，要允许并鼓励学生有不同的意见和建议。如果学生向教师提问或者是指出教师的错误或不足，教师一定要学会倾听，并热情对待。首先要对学生认真听讲、勤于思考、善于发现问题的好品质给予肯定，再耐心解答。教师的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞出思想的火花，学生的主体意识、学习主动性、创造性就容易被激发出来。

二、巧妙设计，创设“对话”的情境

利用实物、图画或多媒体创设情境，能很好地引导学生对话的欲望，并提供对话的素材。例如，《蜗牛的奖杯》是一篇十分有趣的童话故事，文章篇幅不长，图文并茂，根据课文的特点和学生的实际，上课伊始，我就通过多媒体让学生看图，引导学生从外表、表情两方面观察两幅图中蜗牛有什么不同？看了这两幅图，你有什么问题想问吗？学生目睹了直观的图画，说话的欲望油然而生。

对话要有话题。话题可以是学生与文本对话中的感受、发现、疑问，也可以是围绕课文重、难点的问题。如，教学《蜗牛的奖杯》一课，我在指导学生看图后，引导学生质疑：为什么以前的蜗牛会飞，后来就只能爬？学生带着这样的话题饶有兴趣地与文本对话，明白了其中的原因，同时也领会了课文的寓意。

教学中还可以用“演、说、唱、画”等方式调动学生讨论问题的积极性。如，教学《美丽的丹顶鹤》，学生与文本对话后了解到：人和动物相亲相爱，和睦共处，真是一件令人高兴的事儿。在此基础上，我让学生扮演一只丹顶鹤，向黄海之滨的人们、向小伙伴说几句话，这样既培养了学生的语言表达能力，又能让学生得到很好的思想教育。

三、多管齐下，注重“对话”的实效

1. 对话文本，获取信息。“读书百遍，其义自见”。教师要组织和引导学生学生通过默读、朗读、分角色读、比赛读等多种形式的读，充分感知、咀嚼、回味文本。学生在教师精心设计的对话情境中，怀着浓厚的兴趣与文本进行对话，与作者进行心灵沟通。可以鼓励学生把文本读通、读顺、读懂，有疑问可以在文本上做记号，有收获和感受的可以随手写下来。

2. 生生对话，相互启发。由于个体的差异，学生与文本对话后，每个人获取的信息都不尽同，对文本的理解也充满了个性，产生的问题更是因人而异。这时，教师应及时组织学生进行生生对话。例如，教学《小猴子下山》一课，小猴子下山拿玉米，见到桃子便丢下了玉米摘桃子；见到了西瓜，又扔了桃子捡西瓜；见了野兔，就丢了西瓜追野兔，结果什么也没有得到。说明了做事不能三心二意。但也有学生通过生生对话却有着独特的感受，他们说，小猴子专拣好东西拿，说明小猴子很聪明……在生生对话中，学生互助互动，使疑问得到了解决。在对话中学生发问、质疑、探究、争论，提高了交流、沟通的能力。

3. 师生对话，触发感悟。教师和学生通过对话这种形式，与学生分享彼此的思考、见解，在此基础上，教师还应提供大量信息背景，让学生去发现、去探索，求得共识。例如，教学《狼和小羊》后，教师可以就“小羊最后被狼吃掉了吗？”这一话题让学生展开对话，并请同学们展开合理的想象给故事加个结尾。学生兴趣盎然，围绕这个话题，很快编出了好几个精彩的故事结尾。教师相机评点、总结，鼓励学生大胆想象，在对话的过程中，训练和发展了他们的创造力。

细节成就精彩课堂 篇4

——赴“名师大课堂”学习体会 古镇中心小学 赵红月

题记：有人说课堂就是教师的产品，要把产品做好，就需要精心设计，需要精心加工。成功的课堂离不开精彩的细节。要使课堂精彩，就需要认真备课，认真上课，把课堂当做教育理想生根、发芽、开花、结果的地方。

12月3日—5日，我和甘老师到南海参加了“名师之光”的学习观摩活动，本次活动主办单位特邀请全国第八届小学语文大赛特等奖获得者的教师们进行精彩课例展示。更邀请到了我们耳熟能详的崔峦老师、高林生老师、于永正老师等等。三天下来，我们一共听了6堂报告课，24堂教学展示课。听力这么多课，给我最大的感受就是这些课真好听，不仅仅是听课，还是欣赏、享受。这些名师的声音真好听，很有磁性，像播音员。时而心潮澎湃，热血激昂；时而感动，热泪盈眶。

对于名师的理解，我想应该是具有科学的、先进的教育理念，有好的教学方法。名师们对文本解读的能力和对教学内容的精彩设计我们很难一学就会，但名师们上课时从细节中体现出的教育机智和调控驾驭课堂的能力我们是可以比较容易学习和借鉴的。

结合我自身存在的不足以及一年多的工作经历，今天我想从“细节”这个角度入手，挖掘我们工作中应注意到的问题。

一、教师个人素养细节。

全面推进素质教育，教师是关键，而教师的基本功有是搞好教育教学工作的前提条件，同时，教师素质是课程改革成败的关键。只有教师基本功扎实，才会有高质量的教育教学。

1、写一手好字是给学生最好的礼物。

2、好口才，普通话。虽然嗓音是天生的，但我们可以尽量练好一点，听一听自己的录音，想一想怎样发生才能更好听。

另外，从长远角度讲教师的性格和对待学生的态度也很重要。

4、有一定的兴趣爱好，做一个生活丰盈的教师。

5、注重与学生交流。无论是班主任还是科任老师都要注重与学生的交流和谈心，要爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就需要把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。只有学生发自内心的喜欢我们、尊敬我们、欢迎我们，我们教师才能真正地走进学生，才能获得真正的职业归属感和职业幸福感。

6、教师要言行一致，以身作则。学校教育不仅仅是传授科学文化知识，还要引导学生学会做人。优秀的教师，除了教学工作优秀外，还能够言行一致，以身作则，为学生会做人做出好榜样。“学高为师，身正为范”，我们教师不能随口说脏话。即使再小的事情，我们也要尽量旅行诺言，做到言行一致。在维护校规、班规方面，老师更应该以身作则。比如迟到问题，老师们就应该有很强的时间观念，不论是上课还是训练，要求学生几点到，老师也应该几点到校。

二、教学能力素养细节。

“语文课程和学生的理解程度，取决于施教者自身的教学视野和思想边界，课堂是施教者整个教学生命最为真实的投影。”

1、教师要多读书，多学习。鸟语高飞先振翅，人要进步必读书。随着社会的高速发展，知识增长迅速，教师不再是知识的垄断者，也是一个学习者。学无止境，作为教师，应该有一颗和学生一起成长的心。我们在专业上一定要“术业有专攻”，一定要尽力超过所有的学生。认真备课，如果备课不充分，总是出现知识性错误，是会非常影响老师在学生心中的印象。

2、尽快记住学生的姓名，也是对学生的尊重。

3、教师要有哲理性幽默感，说白了就是不能总是一眼一般，没有幽默感的老师学生不喜欢。

4、善于设置悬念和有技巧的提问。在教学过程中，如果我们能够不断地制造悬念，是学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣，学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动参与教学过程的主体者。

5、机智让教师变得更加美丽。善于自制，才能使自己冷静下来。

爱心感化法。正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵。”谁更有耐心，谁就能获得成功。但是，没有惩罚的教育是不完整的教育，我的观点是恰到好处的“恩威并施”会很有效果，我们的出发点要爱学生，不能一味的劝说，有时也需要让学生看到我们生气，到我们要把握尺度，给学生留有改变的空间。

巧给台阶法。千万不能脑对立，避免把矛盾扩大。

借题发挥法。“搭公交车”，——网络公交车。（何捷：朱自清的《匆匆》）来自福州。停顿修整法。学生精神疲劳时，可以暂时停止上课，做作小游戏，唱支歌，讲个故事等等。

三、课堂调控能力素养。

1、课堂评价语。如何表扬，如何让表扬语发挥树立学生信心、激发学生参与兴趣的作用。例如

2、教师要有激情，但注意把握分寸，不能流于形式。面带微笑，有激情，让自己整个人投入到这堂课中，如果这堂课自己都不喜欢，那学生们又怎能喜欢呢！不管教师心情好不好，我们都要把最好的一面展示给学生，这是职业素养，更是敬业精神。

3、在课堂教学中，要抓住一切时机，激励学生的自信心。平时不爱回答问题的学生一旦勇敢的举手回答问题，我们就要多给这样的学生回答问题的机会，并及时表扬他的进步。

厨师 成就精彩人生（共） 篇5

21世纪中国市场的大变革，无数企业在激烈的竞争中有的胜出，有的淘汰。然而国内的人才市场也经历着这种优胜劣汰的变化，好多吃香的职业现在已被社会的变化和激烈的竞争所淘汰，以前看似不起眼的职业如今却稳居中国十大高薪职业排行榜，比如，厨师，以前名不经转的厨师现如今有的当选为人民代表，有的成了饭店、宾馆的职业经理或部门主要负责人，有的成为劳动模范，有的甚至走上了高等学府的讲坛。随着厨师社会地位的改变，厨师劳动的社会意义，也越来越被人们所理解、认识。

厨师—高薪职业

现以郑州的厨师薪资来看，“目前，郑州地区好一点的厨师月薪大致在3000元到8000元之间，大饭店的行政总厨甚至月薪过万。”一位业内人士介绍。该人士表示，今后厨师薪水（特别是春节期间）还会不断上升。市场调研数据表示，河南高级厨师月薪可以达到1—2万元，外聘厨师的薪水在2—3万元之间。郑州新东方烹饪学校培养的厨师人才试用期月薪都在2500元以上，转正后月薪一般在3000元以上，高者年薪甚至过百万。厨师，高薪职业不是传说。

厨师王牌专业

随着餐饮业的快速发展，全国很多学校均开设厨师专业，其中郑州新东方烹饪学校就是一所专门培养厨师的学校，其毕业生就业率远远高于其它学校。郑州新东方的学子因其精业务、懂管理、善经营、厨艺高、素质高、爱岗敬业等获得社会各界的一致好评，同时也成为各大餐饮名企招聘的首选，厨师薪金与社会福利收入远远高于其它传统行业，同时随着工作经验的增加其工作地位会稳步上升。

厨师永恒事业

民以食为天，每天大大小小的餐馆为各行各业的人们服务着，而饮食离不开厨师的劳动。随着社会物质文明的进步，家务劳动慢慢走向了淘汰的趋势，以家庭烧煮为主的饮食方式，必然要被以公共餐厅、食堂以及流动快餐为主的方式所取代。这样，厨师的劳动将替千百万人解决生活上的后顾之忧，同时厨师随着时间的增长和经验的丰富，其各方面的待遇越来越高，俗话说：“一技在身胜握千金”，厨师，这个黄金职业必成为其一生的事业。

规划理想职业 成就精彩人生 篇6

曾有人问过你大学毕业之后有什么打算吗？我曾被人这样问过，当时我回答的是“不知道，还没有想好，毕业以后再说吧！”现在，我知道这样的回答是对自己的不负责，对人生的不负责，我想还有很多大学生面临着这样的问题，那么你又是怎样处理的呢？你有计划过自己的人生吗？你有对自己负责吗？有人这样说过“走好每一步，这就是你的人生”是啊，人生之路说长也长，因为这是你一生的诠释；说短也短，因为你渡过的每一天都是你的人生，都在实现自己的梦想，梦想它是一个百草园，而我只是百草园中的一棵小草，但小草也有一个伟大的理想，于是就规划了我的理想职业，来成就自己的精彩人生 一.大学期间的整体目标

目标是每个人前进的动力，有了目标才会有方向，我的具体目标就是：通过大学英语四级；获取计算机二级等级证书，公共营养师证，心理咨询师证，还有普通话证等一些有效证件。希望自己能够把握好这段人生路的方向盘。二.自我认知

我的朋友说我性格比较偏内向，的确是这样，我不喜欢接触新的事物，喜欢安静的环境，这样的认知让我知道，想要在社会上立足是困难的，所以我要试着去改变一下自己，不让自己太过被动。我这个人做事比较要完美，是属于完美主义者。但自身不足之处是做事不够果断，比较犹豫，有时会否定自身的能力，因 此，有许多机遇与我擦肩而过。三.职业认知

对任何职业来说都要有一定的职业素养，而对幼儿教师而言，应注意：

1.要有爱心，耐心

作为教师，必须有一颗博爱且宽容的心。对于孩子们，不能存在偏爱，要一视同仁；对于不听话、容易犯错的孩子，也不能恶语相向，要有耐心的给他们讲道理，用爱心打动他们。孩子们的心是纯洁的、可爱的，每一位老师在孩子的心目中都是伟大的，都是自己值得尊重的、想爱的人。孩子是最敏感的，谁对他好，谁对他不好，他是很明白的。孩子的每一个举动都有她的理由。教师要细心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，对症下药，才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。再者做幼儿工作，不能简单处理，要考虑到孩子的心理行为，个体需求，晓之以理，动之以情，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的态度，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好教育效果，幼儿教师在爱孩子的同时，一定要注意感情的投入，用真挚的爱感化每一个孩子，使幼儿在挚爱的环境中茁壮成长。2.职业发展程度

幼儿教师是一个比较普通的职业，但随着人们生活水平的提高，而越来越重视幼儿教育，理所当然幼儿教师这一职业也是炙手可 热的，3.对该职业缺少的能力

对知识结构体系需要进一步提高，缺少自身的实践能力，与他人沟通能力差，所以，要多找一些实习单位来提高自己的实践能力，多锻炼自己与他人沟通。四.计划实施

在大学期间主要掌握理论知识，其次，找一些实习单位来提高自身的实践经验，在学习期间要不断的总经验。毕业之后至少给自己五年的时间来积累经验，然后在经验、证件、金钱等一切都具备下，开一所属于自己的幼儿园，在此声明，金钱坚决不用父母的，走好人生的每一步，其中还要从各个方面提高自己的专业技能，在不同的阶段达到不同的目标，从而来实现自己的人生理想。五.反馈修整

由于自己的社会经验不足，首先我会从最基础做起，然后再一步一步的实现自己的梦想 1.幼儿园教师

作为一名幼儿教师，第一要及时与幼儿沟通，了解幼儿的一些心理活动，每个孩子都有不同的生活环境和生活经验，所以，每个孩子的性格特点和发展水平也有所不同，因此教师要因材施教，因人而异，发现孩子的闪光点；第二要与家长做好沟通，让家长及时了解孩子的一举一动，让孩子和家长、老师一起成长； 第三幼儿教师要带动幼儿一起学习，一起探索，发展幼儿的求知欲和好奇心，多组织一些活动，让给幼儿在玩耍中学习到知识 2.幼儿园园长

幼儿园园长是团队的领导人，代表着幼儿园的一切，也是幼儿园的灵魂。再不管做什么之前要先考虑一下幼儿教师，为整个团队的利益着想，起好表率的作用。因为自己还没有过深的接触院长这一职业，所以对此了解的不是很多。六.总结

女性独立创业成就精彩人生 篇7

在12月，酵瘦品牌创始人何燕燕踏出了她人生最具里程碑意义的第一步，创建了酵瘦，她要把酵素这款高端产品，在保证质量与效果的前提下，变成人人都消费得起的快消品。

但作为一个女性而言，创业之路注定要付出比别人更大的艰辛与努力。因此她有自己的一份“私心”，那便是对女性尤为的偏爱。她想通过酵瘦酵素这一品牌，携手更多有思想、有智慧、并且爱美的女性一起去追逐自己的创业梦想，让更多的家庭主妇、宝妈成为生活中人格独立、思想独立、经济独立的美丽女性，在照顾家庭之余，拥有自己的一份事业，一份骄傲!

当然的，作为一位宝妈，因为工作经常不能陪在孩子身边，其实内心是辛酸的，面对孩子的不理解，她耐心解释，让孩子多了解自己的工作，慢慢的，孩子开始信任并且崇拜她。这一刻，她觉得所有的努力都是值得的。

在纷繁品类中，何燕燕独具慧眼选择了酵素这个大健康品类作为切入市场的第一把刀。 酵素是一种绿色健康保健食品，在台湾、日本、乃至欧美已经成为了一种日常所见的饮品。而在中国内地，酵素一直都披着高端神秘的面纱，在高级美容院里出售，价格昂贵，普通群体根本消费不起，因此，拥有供应链采购经验的她，决心把酵素产品变成快消品。

酵瘦品牌倡导一种健康、时尚、乐活的生活方式。自诞生之初就赋予品牌更多和使命，让高端排毒产品走入寻常百姓家，让每个人在忙碌的生活、工作之余，关爱自己的身体，轻松排除体内毒素垃圾，时刻保持身体的最佳状态，满足消费者从现在到未来的各种健康美丽需求。

品牌创立2年，便已拥有数万微商团队，年销售过亿。不但完成了线上布局，在线下也相继成功入驻万宁、高端商场、大型连锁超市、日化店、药店、专业线，品牌传播遍及5大黄金卫视(江苏卫视、安徽卫视、云南卫视、广东卫视、河南有线)，权威时尚杂志瑞丽等。在3月，酵瘦品牌更是成为了洲际小姐模特大赛的唯一指定健康食品，得到了洲际小姐的一致好评与青睐!

选择大于努力，选项目，只选趋势，选趋势，只需核心。

让细节成就精彩的历史课堂 篇8

今天的新课改倡导“让每一个学生都有所发展，为了每一个学生的发展”，倡导“以人为本”。鲜活的思想源于生动活泼的教育实践，而实践是具体的实践，是由若干细节组成的实践，新课程实施的关键是在课堂上，要落实这些新课程理念，就要关注细节教学，在历史教学过程中，对“细节”敏锐的发现，又常常成为历史教学中的生成性资源，并成为历史教学活动中的亮点，有助于构建生动活泼的历史课堂教学！

首先，用现实社会生活的细节说话。人们对于身边的事总有一种天性的好奇。对于学生来说，让他们感觉亲切是现实的社会生活，所以，要让历史课吸引学生，必须面向社会，把社会生活引入我们的课堂教学。这样才能让历史课堂富有生活的魅力和现实的价值。社会生活纷繁复杂，要营造这么贴近生活的历史课堂，需要我们对现实社会生活题材加以挖掘，将社会生活中一些有价值的细节引入课堂，赋予历史知识一定的生活意义和生命价值。将现实社会生活的一些细节引入课堂，不仅可以让历史的课堂也充满现实的魅力，而且还可以引导学生关注社会生活，了解社会生活，体验社会生活，让学生不仅理解历史中的情和理，还可以用历史这面镜子认识社会，由此多一份对社会的人文关怀，增强其社会责任感，进而树立符合社会发展的正确的人生观和价值观。让我们的学生一个个都成为“身在校园，心系天下”“家事，国事，事事关心”的社会公民。

其次，用教材的知识细节说话。教材的知识是很丰富的，既有文字资料，也有一些实物图片资料，也有人物和一些精巧的插图，漫画，照片等等，我们在学习中可以很好的挖掘这些历史知识的细节。例如历史图片以具体形象，给学生形成历史观念，历史空间概念提供丰富的可靠的想象根据和判断根据。并能激发学习兴趣，增强记忆。又如教材中繁冗而理论性较强的历史叙述往往是令学生对历史产生厌恶或逃避记忆的心理的重要原因。抓语句的“细节”是指抓知识的主线，是对历史知识厚积薄发的体现。我们教师的教学就是要引导学生从历史知识中挖掘“细节”，以“细节”生成知识，生成感悟。

第三，用真情的细节打动人心，教学中教师的教学行为细节很多，它有时候甚至小到课堂上老师在教室中的站位，老师的一个眼神、一个姿势、一句表扬或批评的话，老师说话的口气等等，都会对学生的心理、对师生关系、对课堂氛围、课堂质量等产生很大的影响。“细微之处见真意”，我们应该对自己的的教学行为的细节加以关注，于细微处见精神，时刻注意向学生传递一种热爱、尊重、平等、期待和信任的信息：比如，课堂提问时，我们应该鼓励学生大胆直言；精心呵护学生的奇思异想；仔细倾听学生的发言，并及时给予恰如其分的点评；毫不吝啬地给予学生温暖的眼神、热情的鼓励，从而让学生在一种和谐融洽的氛围中，在愉悦平等的师生关系下健康成长。将“课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力”，真正让新课程理念的“真意”在教学行为的细微之处都能展现。