有效教学方法比较全

有效教学方法比较全（通用8篇）

有效教学方法比较全 篇1

实用课堂教学用语(一)1.上课

Class begin./ It’s time for class.Let’s have / start the lesson.Let’s begin our lesson.2.起立 Stand up.3.同学们好 Good morning./ afternoon, everyone/ everybody/ boys and girls.4.请坐 Sit down, please.Please be seated.5.今天谁值日？Who is on duty today? 6.大家都来了吗？Is anyone absent? 7.出席多少人？How many students are present? 8.班级共有多少人？How many students are there in your class? 9.谁没来？ Who is not here? Who isn’t at school today? Who doesn’t come to school today? 10.你知道他为什么没来吗？What’s the matter with him? Do you know? 11.今天几月几日？What’s the date today? 12.今天星期几？What day is it today? 13.今天天气怎么样？What’s the weather like today? / How is the weather? 14.今天很冷是吧？ It’s very cold, isn’t it? / It’s a cold day, isn’t it? 15.李雷，去看看是谁？Go and see, Li Lei.16.请进 Come in, please.17.请回，下次早点来

Go to your seat, please.But don’t be late next time.Go and sit down.Come earlier next time.18.坐好了，请脱帽 Sit straight, please.Take off your cap, please.19.讲讲你星期天都做了些什么事好吗？

What did you do last Sunday? Can you tell us? Would you please tell us what you did last Sunday? 20.那么，你能给我们讲一个故事吗？Well, could you tell us a story?

实用课堂教学用语(二)21.谁愿意到这儿来给大家讲一个故事？Who’d like to tell us a story here? 22.到谁的了？Whose turn(is it)? 23.小张，到你的了，到这来给大家讲个故事

Xiao Zhang, it’s your turn.Come here and tell us a story.24.大家注意听，然后就他讲的故事进行问答．

Listen to him carefully, then ask and answer about the story.25.就你所喜欢的话题进行对话．

Make a dialogue in pairs about any topics you like.26.好了，该学第八课了．Well, it’s time to learn Lesson 8.Well, let’s learn the 8th lesson.27.今天这节课，我们学习新课，第八课．

Today in this class we’ll learn a new lesson, Lesson 8.28.学习新课前，我们复习一下第七课的生词和短语．

Before the new lesson Let’s revise the new words and phrases in Lesson 7.29.拿出练习本来，我们来听写．

Take out your exercise books.Let’s have a dictation.30.我叫两个学生到黑板上来写．

I ask two students to write on the blackboard.31.谁愿来写？Any volunteers? Who would like to do it here? Who would like to come here and write on the blackboard? 32.准备好了吗？开始！Are you ready?(Let’s)Begin.33.就听写到这，把你们写的交上来．

So much for the dictation.Please hand them in.2

34.现在看图，两人一组进行问答．

Now look at the pictures, then ask and answer in pairs.35.谈论这幅图，可多可少．

Talk about the picture.You can say more or less.Say something about the picture more or less.36.表演第七课的对话．Act out the dialogue in Lesson 7.37.看教学挂图，回答我的问题．

Look at the wall charts and answer my/ the questions.38.在图上你能看到什么？What can you see in the picture? 39.还有吗？还有什么吗？Anything else / more? Any other things?

实用课堂教学用语(三)1.看图一，猜一猜发生了什么事？

Look at Picture 1, and guess what(has)happened? 2.谁能回答这个问题？

Who would like to answer this question? Who can answer it? 3.会的举手！Hands up if you can.Put up/ Raise your hands if you know the answer.4.好，你来答．OK, you please.5.下一个，你请来(答，做)Next / The next one, you please.6.小李，你能回答这个问题吗？Can you(answer this one), Xiao Li? 7.小林，你呢？(你能回答吗？)What /How about you, Xiao Lin? 8.你来回答这个题好吗？Would you like to / please answer this one? 9.试一试，错了没关系．

Just have a try.It doesn’t matter if you make any mistake.10.是否正确？(Is he / that / it)Right or wrong? Yes or no? 11.正确/ 错误 Right./ Yes./ Wrong./ No.12.正确吗？(Is it / that / he)Right? 13.是的，正确．Yes,(it / he)is right.14.不，不正确．No,(it / he)is wrong.15.谁来再做一次？Who would like/ wants to do it again? 16.谁能用另一种方式来做？Who can do/ say it in a different other way? 17.谁有不同观点/ 看法? Who has a different idea/ opinion? 18.你是什么观点？/ 你的看法如何？What’s your opinion? 19.没听清，请你再说一遍．(I beg your)pardon? I didn’t hear clearly.Please say it again/ repeat it.20.请大声点．(A little)Louder, please.21.稍慢点读．Read(a bit)slower.22.肃静，你们最好不要在课堂上说话．

Be quiet./ Keep silent.You’d better not talk in class.23.管好自己的事/ 别管闲事．Mind your own business.24.不要朝窗外看．Don’t look out of the window.实用课堂教学用语(四)25.下面学习生词．Now word study.26.注意发音．Pay attention to your pronunciation.27.注意听我说，并观察我的动作，然后猜词意．

Listen to me carefully and watch my actions, then guess the meaning of the word.28.你们听明白/ 懂了吗？ Are you clear? Do you catch my idea? 29.这个词是什么意思？What’s the meaning of the word? 30.汉语意思是什么？The Chinese(meaning).Give the Chinese for it.31.好了，我们学习第二部分对话．

Well, let’s come to Part II, the dialogue.Well, let’s come to the dialogue in Part II.32.下面听录音，听前快速看一下黑板上的问题．

Now listen to the tape.Before listening, read through the questions on the blackboard.33.听音时合上书．Close/ Shut your books while listening.Books closed./ shut while listening to the tape.Listen to the tape with your books closed/ shut.Listen to the tape without your books.34.回答黑板上的问题．Answer the questions on the blackboard.35.我们来核对答案．Let’s check the answers.36.一题，哪个正确？No.1, which one is right? 37.下一个，哪个正确？Next, which is the right answer? 38.最后一题最难，正确答案是C，选对的举手．

39.再听一遍，并跟着读．Listen to the tape again and read after it.Now, once again/ more /over, read after it this time.40.注意语调．Pay attention to your intonation.41.好啦，就听到这．OK, stop here.42.打开书，两人一组读对话．Open your books and read the dialogue in pairs.43.口答练习册上的习题一.Do Exercise One in the workbook orally.Now, workbook, Exercise 1, do it orally.Answer the questions of Exercise 1 in your workbooks orally.实用课堂教学用语(五)1.谁能帮他指出来？

Who can point it out?/ Who can correct the mistakes for him? 2.注意，不要再犯同样的错误．Be careful./ Take care.Don’t make the same mistake again.3.好了，接着来．Well, let’s go on(with it)4.接下去做习题．Let’s go on to do the exercises.5.看动作猜猜他们在干什么？Look at them/ their actions and guess what they are doing.6.下面进行书面作业？Now written work.7.用下列词语写一篇150字的短文，十分钟完成．

Write a 150-word passage with / using the following expressions in ten minutes.8.写一段对话尽可能使用列词语．Make a dialogue using the following expressions as much as you can/ possible.9.写完了吗？Have you finished it/ the writing? Finish up? 10.我找两名同学，把你们写的对话读出来． I ask 2 students to read out their dialogues.11.下面学习课文．Now we study / learn the text.12.你知道某人或某事吗？/ 你听说过„吗？你能谈一谈他的情况？ Do you know sb./ sth? Have you heard of sb./ sth? 13.今天，我们学习一篇关于„的文章．

Today we’ll learn a passage/ an article about sb./sth.14.首先，我给大家介绍课文大意．

First I tell you the main/ general idea about it.15.快速读课文，并找到这个问题的答案．

OK.Now read the text quickly and find out the answer to this question.100.谁找到答案了？Who find/ know the answer? 101.再细读一遍课文，然后回答练习册24页上的问题．

Read it in detail/ more carefully for the second time, then answer the answer The last(one)is the most difficult/ hardest.The right answer is C.Put up your hands if you choose right.q Who can help him out? uestions on Page 24 of your workbooks.102.找出疑难点．Find out the difficulties and what you don’t understand.103.谁能帮他解答这个问题？

Who can help him with the question? 104.你最好用英语说．

You’d better say it in English.105.如果你用英语说有困难，可以用汉语．

You may say it in Chinese if you have difficulty in speaking English / can’t speak it in English.106.好，我告诉你们这两个句子的区别．

OK.I tell you the differences between the two sentences.107.这两个词有什么不同？ What’s the difference between the two words? 108.请举例说明．(Give us)An example, please.109.这个词可以这样用． We can use it(in)this way / like this.英语实用课堂教学用语

（六）110.例如 For example/ instance.111.现在你能区分A和B吗？Can you tell A from B now? 112.分组讨论 OK.Now let’s discuss the groups.113.我提一个问题供大家讨论．I give you a question for discussion.114.你认为这篇文章怎么样？ What do you think of the article? How do you like the article? How do you find the article? 115.你从课文中学到了什么？ What have you learned from the text? 116.别着急，慢慢来。

Don’t worry.Take it easy!117.别紧张，慢点说。Don’t be nervous.No hurry/ take your time.118.看图复述课文．Look at the pictures and retell the text.119.看黑板上的关键词，复述课文．

Look at the key words on the blackboard and retell the text.120.谁愿试一试？ Who wants a try/go? Who want to try/ have a go? Who would like to have a try? Volunteer, any volunteers? 121.还能说吗？/还有吗？ Any more(about it)? 122.谁能补充？ Who can say more about it? Who has anything to add? 123.我们来唱首歌，轻松一下．Let’s sing a song to relax our minds.124.我们来做一个游戏，轻松轻松．Let’s play a game to relax for a moment.125.回过头来做练习，请看幻灯片．

Come back to the exercises.Please watch the slide show.126.看投影练习． Look at the projection exercises.127.第一题，填写所缺单词．No.1/ Exercise One.Fill in the missing words.128.第二题，用适当词填空．

No.2/ Exercise 2.Fill in the blanks with proper words.129.用所给词的适当形式填空．

Fill in the blanks with the right form of the word given.130.完成单词并朗读． Complete the words and read them out.131.同义句转换，使两句意思相同．

Make the two sentences have the same meaning.132.改错，每题只有一处．

Correct the mistakes in the following sentences.Only one in each sentence.133.给每空选择正确答案．

Choose the correct / best answer for each blank.实用课堂教学用语(七)119.按要求改写下列句子。Rewrite the sentences according to the requiring.120.就划线部分提问。

Turn the following into questions according to the underlined part.121.把下列句子变成否定句。Make the following into negative.122.把下列句子变成问句，并写在作业本上。

Turn the following into questions and write them in your exercise book.123.用动词的正确形式填空。Fill in the blanks with the right verb forms.124.找出划给部分读音与其它不同的词。

Find the word with a different sound.(in each group)Find the word which has a different sound from the others.125.重新安排句子顺序。Re-arrange the sentences/ Put the sentences in the right order.126.用适当的连词连接两个句子。

Join each pair of the sentences / the two sentences with proper conjunction.127.选出与划线部分的意思最接近的选项。

Choose the closest in meaning to the underlined part.128.找出划线部分的最佳汉语释译。

Find the best Chinese meaning of the underlined part.129.根据汉语完成句子。

Complete the sentences according to the Chinese(meaning)130.词和词组释译。Match the words or phrases.131.连词成句。Form sentences with the words given.132.根据答语写出问句。Write questions according to the answers.133.写出下列缩写形式。Write down the short forms of the following.134.写出动词的过去式和过去分词形式。

Give the past and past participle forms of the verbs.135.给划线词选正确音标。Choose the right sound of the underlined word.136.给词标重音。Mark the word stress.137.仿照例句做下列各题。Do the following after model.138.把下列句子变成复数形式。Put the following into plural form.139.用过去进行时完成句子。

Complete the sentences with the past continuous tense.140.根据短文编写对话。Make a dialogue according to the passage.141.用自己的话缩写短文。Shorten the text in your own words.142.看图，用所给的词写一个200字以内的故事。

Look at the pictures and the words given, write a story no more than 200 words.143.完成对话。Complete the dialogue.144.写出下列词的复数形式。Give the plural forms of the words.实用课堂教学用语(八)145.下面自己读课文，有问题可以问。

Now read the text yourselves.If you have any questions, you can ask me.146.你们最好默读课文。You’d better read(the text)silently.147.默读有利于更好地理解。Reading silently can help you understand better.148.我们进行测试。Let’s have a test.149.帮我发卷。Help me hand out the paper.150.把卷子往下传。Hand on the paper.151.十分钟答完。You must finish it in ten minutes.152.好了，时间到了，请交卷。OK/Well, time is up.Hand in your papers, please.153.布置家庭作业。Now homework.154.完成练习册上的练习。Finish off the workbook exercises.155.完成课堂上未做的题。Finish the exercise undone in class.156.复习要点八。Revise Checkpoint 8.157.写第九课生词与短语。Write out the words and phrases in Lesson 9.158.读第二部分对话，编一段相似的对话。

Read the dialogue in Part 2 and make a similar one.159.给朋友写封短信。Write a short letter to your friend.160.复习这单元的词汇和语言结构，灵活运用。

Revise the new vocabulary and structures in this unit, then make good full use of them.161.记住103页总结的内容。Learn the contents of the summary on Page 103.162.把答案写在一张纸上。

Write down the answers to the questions on a piece of paper.163.练习when和if引导的从句。Practise “when” and “if” clauses.164.用下列句型造句。Make sentences with the following sentence patterns.165.默写生词。

Write the new words from memory.166.抄写课文最后一部分。Copy the last part of the text.167.背诵课文第一自然段。

Recite the first paragraph of the text.168.预习形容词，副词的比较级和最高级。

Prepare the comparative and superlative degree of adj.and adv.169.读80页上的短文，在词典中查找生词，并简要复述这个故事。Read the short passage on Page 80 and look up the new words in your dictionaries.Retell the story briefly.实用课堂教学用语(九)119.回头/一会见。See you(soon/ later)120.暑假到了。The summer holiday/ vacation comes.121.祝你们假期愉快！Wish you a good holiday!Have a good/ nice/ wonderful time in / during the holiday!122.祝你们好运！Wish you good luck!Good luck to you!123.祝你们旅途愉快！Good trip to you!Have a good trip!124.别忘了完成假期作业。Remember to finish your vacation work.125.你必须写日记，早晨大声朗读。

You must keep a diary and read aloud in the morning.126.记住，安全第一。Remember safety first.127.咱们常联系。Keep in touch with me.128.如果你们遇到不理解的题，可以写信问。

If you come across puzzling questions, you can write them in your letters.129.欢迎假期到我家来玩。Welcome you to my home during the holiday.130.好，下学期见。OK.See you next term.131.欢迎你们返校。Welcome you back to school.132.很高兴又见到你们。Glad/ Nice to meet you again.133.时间过得真快呀！How time flies!/ How fast time goes by!134.一个月很快过去了。A month passed quickly.135.你们假期进得好吗？ Did you have a good time in the holiday? 136.假期你们都到哪去了？ Where have you been? Where did you go for the holiday? 137.都看到什么了？ What have you seen there? 138.你的暑假是怎样度过的？ How did you spend your holiday? 139.讲一讲你的假期生活好吗？

Will/ Would you say something about your holiday? 140.给我们讲一讲你遇见的最有趣的事。

Tell us the most interesting things you have seen/ met.141.你参加了哪些有益/ 意义的活动？

What rewarding/ instructive activities did you attend / take part in? 142.假期有哪些收获？ What have you learnt in the holiday? What reward have you gained/ got in the vacation? 143.新学期开始了，你们应该有一个新起色。New term begins, you should have a new start.144.你们应该收回心来学习。You should get your minds back to study.145.一寸光阴一寸金。Time is money.146.你们一定要好好学习，天天向上。

You must study hard and make progress every day.147.你们应该互相学习，互相帮助。

You should learn from each other and help each other.148.你应该下决心迎头赶上。

You should decide/ make up your mind to catch up with others.实用课堂教学用语(十)119.肯付出就会有进步。

Great efforts will be rewarded by great progress.120.没有耕耘，就没有收获。No pains, no gains.121.如果你愿意，我会尽力帮助你。I’ll try/ do my best to help you if you like.122.把你的想法说出来。Speak out your mind.123.我愿做你真正的朋友。I’d like to be a true friend of yours.124.我真心希望做你们的知心朋友。

I hope from my heart that I would be your true friend.125.你有信心吗？ Do you have confidence? Are you full of confidence? 126.我相信你的话，更信任你们。I believe you, and I believe in you.127.我相信一个月后，你会取得很大进步。

I’m sure you’ll make a great progress in a month.128.我会为有你们这样的学生而感到骄傲。I’ll be proud of you such good students.129.保持冷静，不要激动。Keep cold.Don’t get excited.130.不要交头接耳。Don’t whisper to each other.131.不要随地扔废纸。Don’t drop / throw the waste paper everywhere.132.把纸扔进废纸箱里。Put it into the waste paper box.133.要保持教室清洁。Keep the classroom clean and tidy.134.班长，一会儿抬点水。Monitor, carry some water later.135.放学后，洒水扫地。Sprinkle water and sweep the floor after school.136.每节下课后擦黑板。Clean the classroom after each class.137.随手带门。Please the close/ shut the door after you.138.走时关掉灯。Turn off the lights as you go out.139.李雷，把格尺递给我，帮我把教学挂图挂上。

Li lei, pass me the ruler and help me with the wall charts.140.顺便问一下，你的表几点了？ By the way, what time is it by your watch? 141.你的表走的准吗？我的表一天慢一分钟。Does your watch keep good time? My watch loses a minute a day.142.噢，我有一个好消息告诉你们。

Oh!I have a piece of good news to tell you.143.这是一本好书，很值得一读。

Here is a very good book.It is be a great help to you.144.它会对你们很有帮助。It will be a great help to you.It is very helpful to you.145.李华，课后把作业本送到我办公室来。

Li Hua, take the exercise books to my office after class.242.你那样做是什么意思？

What do you mean by that? 243.请解释一下。

Please explain it to me.244.你不应该那样做。You shouldn’t have done that.245.做事要三思而后行。Think it over before you act.

有效教学方法比较全 篇2

关键词：作物,植株全钾,重量法,原子吸收分光光度法,火焰分光光度法,测定,比较

目前, 作物植株全钾的检测方法没有国标、行标, 在广西地区甚至尚无地标, 钾的检测方法主要有四苯基合硼酸钾重量法、火焰分光光度法、原子吸收分光光度法等[1,2]。因此, 在日常检测工作中, 笔者对作物植株全钾的检测方法进行比较探讨, 现将结果报告如下。

1 材料与方法

1.1 试验材料

供试材料:2011年灵川县各种小区试验的大米、黄豆、圆白菜植株样及生物成分分析标准物质。

主要仪器设备:真空泵、4号玻璃坩埚、干燥箱 (能维持120℃±5℃) , 火焰分光光度计, 原子吸收机。

主要试剂:15 g/L四苯硼酸钠溶液、40 g/L乙二胺四乙酸二钠盐、400 g/L氢氧化钠溶液、溴水溶液、硫酸、30%过氧化氢、钾标准贮备溶液。

1.2 测试方法

1.2.1 试样溶液制备。

(1) 重量法。称取过35目的风干试样5 g, 置于250 m L锥形瓶中, 加约150 m L水加热煮沸30 min, 冷却, 定量转移到250 m L量瓶中, 用水稀释至刻度, 混匀, 干过滤, 弃去最初50 m L滤液, 得滤液a, 备用。 (2) 原子吸收分光光度法、火焰分光光度法。称取过35目的风干试样0.5 g, 置于凯氏烧瓶底部, 用少量水冲洗沾附在瓶壁上的试样, 加硫酸5.0 m L和过氧化氢1.5 m L, 小心摇匀, 瓶口放一弯颈小漏斗, 放置过夜。在可调电炉上缓慢升温至硫酸冒烟, 取下, 稍冷后加15滴过氧化氢, 轻轻摇动凯氏烧瓶, 加热10 min, 取下, 稍冷后分次加5~10滴过氧化氢并分次消煮, 直至溶液呈无色或淡黄色清液后, 继续加热10 min, 除尽剩余的过氧化氢。取下稍冷, 小心加水至20~30 m L, 加热至沸。取下冷却, 用少量水冲洗弯颈小漏斗, 洗液收入原凯氏烧瓶中。将消煮液移入100 m L容量瓶中, 加水定容, 静置澄清或用滤纸过滤到具塞三角瓶中, 得到滤液b, 备用。

1.2.2 测定。

(1) 重量法。吸取1.2.1中滤液a 25 m L, 置于200 m L烧杯中, 加EDTA溶液20 m L, 加酚酞溶液2~3滴, 滴加氢氧化钠溶液至红色出现时, 再过量1 m L, 在良好的通风柜内缓慢加热煮沸15 min, 然后放置冷却或用水冷却至室温, 若红色消失, 再用氢氧化钠溶液调至红色。在不断搅拌下, 于试样溶液中逐滴加入四苯硼酸钠溶液, 加入量为每含1 mg氧化钾加四苯硼酸钠溶液0.5 m L, 并过量约7 m L, 继续搅拌1 min静置15 min以上, 用倾滤法将沉淀于120℃下预先恒重的4号玻璃坩埚式滤器内, 将盛有沉淀的坩埚置入120℃±5℃干燥箱中, 干燥1.5 h, 然后放在干燥器内冷却, 称重。 (2) 原子吸收分光光度法、火焰分光光度法。测定不同的稀释倍数用同一条曲线对测试结果的影响, 吸取1.2.1中滤液b 5.00 m L分别于50、250、500 m L容量瓶中, 用水定容 (或另按要求吸取、定容) , 上机测试。原子吸收机测试所用的曲线浓度是0、2.00、4.00、6.00、8.00、10.00μg/m L。火焰分光光度计测试所用的曲线浓度是0、5.00、10.00、15.00、20.00μg/m L。测定不同稀释倍数用不同曲线对测试结果的影响, 分别吸取1.2.1中滤液b 5.00 m L分别于50、100、250 m L容量瓶中, 用水定容;上机测试。原子吸分光光度法测试所用的曲线浓度分别是:0、5.00、10.00、15.00、20.00μg/m L;0、2.00、4.00、6.00、8.00μg/m L;0、1.00、2.00、3.00、4.00μg/m L。火焰分光光度计测试所用的曲线浓度是:0、5.00、10.00、15.00、20.00μg/m L;0、3.00、6.00、9.00、12.00μg/m L;0、1.00、2.00、3.00、4.00μg/m L。

2 结果与分析

2.1 不同测试方法对植株全钾检测结果的影响

从表1可以看出, 重量法检测的结果严重超过允许误差;测定值偏离实际值不可避免, 该方法不适用于作物植株全钾检测。原子吸收分光光度法和火焰分光光度法的检测结果的误差都较小, 都在允许误差内, 均可以用于植株全钾检测。

2.2 不同稀释倍数用同一条曲线对植株全钾检测结果的影响

从表2可以看出, 不同的稀释倍数用同一条曲线对测试结果的影响是:稀释倍数越大检测结果越高, 原子吸收分光光度法稀释倍数增大, 检测结果增高更加明显。由于稀释倍数加大, 吸光度值变小, 但使校正值加大, 从而使计算结果偏高[3,4]。

2.3 不同稀释倍数用不同曲线对植株全钾检测结果的影响

从表3可以看出, 随着稀释倍数的加大, 测定所用的曲线浓度也相应减小, 使待测溶液的浓度保持在标准曲线的中部, 测定的结果都比较准确, 都在允许误差范围内。

3 结论与讨论

通过分别用重量法、原子吸收分光光度法和火焰分光光度法来测定作物植株的全钾, 探讨了不同稀释倍数和不同曲线浓度对测定结果的影响, 旨在找出这3种测定方法中日常测试最适合用来测定植株全钾的方法。测试结果表明, 重量法检测的结果严重超过允许误差, 不适合用于植株全钾测定;原子吸收分光光度法、火焰分光光度法检测结果与原结果偏差均在允许范围内, 结果较为准确、灵敏度较高、重现性好、可靠, 都能用于植株的全钾检测, 但是火焰分光光度法更为优越, 因为火焰分光光度法的操作简便、分析速度快、试样处理好后数分钟可完成测定, 并且火焰分光光度法对操作费用和技术要求不太高, 测定结果稳定, 可节省成本和减轻化验工作人员的劳动强度。在用火焰分光光度法测定植株全钾时, 为了减少样品、试剂的浪费, 同时又能保证检测结果的准确[5,6], 检测植株所用的稀释倍数以10倍为佳, 曲线浓度以0、5.00、10.00、15.00、20.00μg/m L为宜, 该结果可为同行在测定作物植株全钾时提供参考。

参考文献

[1]GB/T 8574-2010复混肥料中钾含量的测定四苯硼酸钾重量法[S].北京:中国质检出版社, 2010.

[2]NY/T 87-1988土壤全钾测定法[S].北京:中国标准出版社, 1988.

[3]全国农业技术推广服务中心.土壤分析技术规范[S].2版.北京:中国农业出版社, 2009:75-77.

[4]北京农业大学.农业化学[M].2版.北京:农业出版社, 2003.

[5]焦桂珍, 张凤侠, 赵云强, 等.烟叶中氯和钾常规法测定前处理改进初探[J].河南农业科学, 2008 (8) :150-151.

有效教学方法比较全 篇3

关键词 全纳教育 课堂教学 助学伙伴

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0034-02

助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对互助伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我发展的好机会。通过研究助学伙伴策略，找到选择、培训、指导助学伙伴的途径和方法，发现助学伙伴工作存在的问题，并提出改进意见，这都是我们需要研究的问题。

一、研究对象

本班里有一名智障儿童。本文就重点研究该班内助学伙伴的实施情况。随读生的基本情况：田某某，因长期癫痫病发作，引发智力残疾，该生父母均为农民，父亲也有能力辅导孩子学习，而且非常配合老师的工作，能够按时辅导学生学习。但该生无法与其他正常孩子一样接受老师教给的知识，记忆力差，经常遗忘老师交给的任务，丢失学习用品，不会整理自己的书包，不善言语，需要向同学借文具时他什么也不说，拿来就用，且学习意愿低落，缺乏学习动机。

二、研究方法

1.尊重随读生意见，挑选有责任心的助学伙伴

在选择助学伙伴时，我们首先要选择品学兼优、有热情、有耐心的正常儿童来当他们的助学伙伴。但是在实际中选派合适的助学伙伴时要遵从自觉自愿的原则，教师不能进行强制。

2.明确助学伙伴职责，热情参与工作

教师首先必须让助学伙伴明确自己的职责。助学伙伴主要从基本知识与基本技能、学习习惯与学习方法、减轻随班就读儿童的心理压力这几个方面进行帮助。在辅导过程中，助学伙伴要做到有耐心、有信心、有恒心，不流露出任何抱怨和失望，不说一些诸如“你真笨”“你不行”之类伤害随班就读儿童自尊、自信以及影响其学习积极性的言语，要真正起到助学的作用。

3.指导并督促助学伙伴进行个别辅导

（1）在助学内容方面的培训

主要从两方面对助学伙伴进行培训，首先要强化助学伙伴本身的“双基”学习，避免助学过程中出现科学性错误；其次要让助学伙伴明白在课堂教学的不同阶段给随班就读儿童提供不同的帮助。

（2）在助学技巧方面的培训

比如辅导中应循序渐进、因需施教，多鼓励、少惩罚，多启发、少替代，多询问、多反馈等等。对助学伙伴的培训任务，即开始实施个别教学。在刚开始实施的阶段为了使助学伙伴在教学中少犯错误，教师要亲自进行个别教学示范，让助学伙伴听课观察，并适当与随班就读儿童接触，教师让他们做一节辅导课中的一部分工作，如此循序渐进，直至让他们承担应有的助学责任。在助学过程中，教师要认真观察，仔细检查教学质量，并研究助学伙伴的助学技巧，观察分析助学中遇到的难题，适时进行针对性辅导。如果助学伙伴长时间没有达到预定目标，就要考虑在课程计划、助学技巧、助学伙伴自身等方面是否存在问题。助学伙伴是教师全面提高教学质量的得力助手。教师除帮助助学伙伴提高一般的教学技能外，还要定期召开个案分析会，与助学伙伴交流情况，发现问题，寻找对策，解决问题，寻求最佳辅导方案。

此外，还要建立激励机制，对助学伙伴的辅导成绩进行评价，根据助学伙伴的帮教表现和辅导结果，定期评选出“最佳助学伙伴”进行表彰和奖励，以不断激发他们的工作热情。

4.对助学伙伴进行定期评估，激发助学伙伴的工作热情

工作中要及时地对助学伙伴进行评估，表现好的给予表扬和鼓励，不好的可以替换。在一次班会中，我对黄某某的一段时间的工作进行总结，并对他提出了表扬，发给他一张标志性发展评价卡。在黄某某上台领卡的时候，我看到了田某某脸上洋溢着幸福的笑容，手拍得最响。他已经很久没有这样高兴了，我看到了他性格上的转变，已经不再是原来那个不爱与同学交往、整天噘着嘴的孩子了。

三、探讨与建议

1.在实施过程中，要教育助学伙伴注意培养随班就读学生的独立意识，助学伙伴不能一切都代替随班就读学生来做，要教育互助伙伴仅在随班就读学生确实需要帮助时才能给予帮助，千万不能养成他们事事都依赖别人的懒惰思想。

2.通过课堂实践成功。我认为伙伴助学教学模式不应只局限于课堂教学，还应推广到课间。要加强课前预习和课后复习的辅导，这样有助于巩固课堂辅导的效果。此外，还要定期轮换助学伙伴，让更多的同学成为“小老师”，这样有利于团结互助的班集体的形成，也可在一定程度上消除助学伙伴父母的顾虑。

参考文献：

[1]邹泓.同伴关系的发展功能及影响因素[J].心理发展与教育，1998，（2）.

[2]黄志成.全纳教育：21世纪全球教育研究新课题[J].全球教育展望，2001，（01）.

[3]杨希洁.一位成功的随班就读数学教师的个案研究[J].中国特殊教育，2005，（1）.

有效教学方法比较全 篇4

谈谈那些针对少儿比较有效的英语学习方法

俗话说条条道路通罗马，能够帮助少儿学好英语的方法也不只是一种。不过按照目前针对少儿学英语被大家所公认的也是最具科学性的方法就是根据少儿本身学习特点来制定出一套适合少儿学习规律的英语教材，在搭配经验丰富的少儿英语老师。基本上可以概括成通过激发少儿英语学习兴趣，提升少儿接受英语的积极主动性来帮助建立良好的英语学习系统，来帮助引导少儿去学英语，让英语学习效果最大化。

不难发现其实现在市面上很多少儿英语培训机构在教学方面还是做的相当不错的，比如说通过有去动漫和色彩丰富的卡片来吸引少儿的注意力，然后在这些有去的事物上面增加一些英语学习资料，通过这些来引导少儿学英语，在固定的教学环境循环往复少儿英语形成了很好的英语学习习惯，不断的挖掘少儿兴趣点来实现英语学习。

近来看到很多人在说引导少儿学英语难度很大，其实不然，只要深入了解少儿学习规律，根据他们学习规律出发来制定有效的少儿英语学习方法才是上策。

英语学习技巧

1.模仿发音

我们都知道学习英语之前，学习音标能够帮助孩子记住英语单词。英语的发音具有一个很强的规律，发音正确能够提高你的听力。而音标一共有48个音素，其中包含20个元音音素以及28个辅音因素，我们家长要做的就是让孩子去了解这些概念，什么是音标、元音音标、辅音音标、单元音、双元音、清辅音、浊辅音。关于初学英语音标的孩子来说，学习音标的时候要多听，多听可以够记忆音标，提高语感。

2.多记短语

除了让孩子学好音标以外，短语是一种快捷方法，短语是英语母语人士长期使用的习惯搭配，是已经搭配好的表意框架，让孩子背下拿来直接用，能够加速学习英语的进程，但是要强调让孩子养成独立思考的习惯，孩子在学习短语中有一些不懂的问题，可以教给孩子解决问题的方法，让孩子从中学会独立思考。

3.兴趣提升

有效教学方法比较全 篇5

01特殊需要学生

1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是

选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要

选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要

选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要

选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要

2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是

选项1: 眼睛失明

选项2: 听力失聪

选项3: 智力低下

选项4: 长相漂亮

3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是

选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展

选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展

选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展

选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展

4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是

选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要

选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要

选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想 选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要

5、关于代偿表述不正确的一项是

选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字

选项2: 盲人可以“以耳代目”

选项3: 聋人可以看话明意

选项4: 智力低下可通过学习来提高智力

6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是

选项1: 筛查 干预 诊断

选项2: 干预 筛查 诊断

选项3: 筛查 诊断 干预

选项4: 诊断 筛查 干预

7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是

选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生

选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生

选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类

选项4: 中国把残疾的类型分为七类

8、关于残疾分类表述正确的一项是

选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多

选项2: 美国残疾分类为类为7种

选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少

选项4: 智力残疾是精神残疾的一种

9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是

选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展

选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动

选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展

选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理

10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是

选项1: 公正性

选项2: 科学性

选项3: 全面性

选项4: 灵活性

02融合教育

1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：

选项1: 只适合安置在特殊教育学校

选项2: 只适合安置在普通学校特殊班

选项3: 只适合安置在普通学校普通班

选项4: 包括以上三种形式

2、关于特殊教育理解正确的一项是：

选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校

选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异

选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要

3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：

选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳

选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳

选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化

选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）

4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：

选项1: 需要特殊教育学校教师的合作

选项2: 需要相关医学专业人员的合作

选项3: 需要家长的协助与合作

选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持

5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：

选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养

选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育

选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标

6、关于融合教育表述不正确的一项是：

选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式

选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象

选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育

7、关于资源教室表述不正确的一项是：

选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所

选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室

选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心

选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务

8、关于随班就读表述不正确的一项是：

选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策 选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一

选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段

选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难

9、下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：

选项1: 隔离是一种排斥

选项2: 隔离带来标签化

选项3: 隔离是一种歧视

选项4: 隔离是一种保护

10、关于全纳教育表述不正确的一项是：

选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生

选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享

选项3: 全纳教育要求取消特殊教育

选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要

03课程与教学

1、“个别教育支持计划”中的“个别”是指（）

选项1: 特殊学生 选项2: 老师和学生“一对一”教学

选项3: 学生的特殊教育需要 选项4: 课后个别辅导

2、“通用设计”课程有（）个特征。

选项1: 三

选项2: 四

选项3: 两

选项4: 五

3、提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（）。

选项1: 照顾差异

选项2: 提高要求

选项3: 严格要求

选项4: 请家长合作

4、随班就读学生参与普通课程学习，需要在（）个方面进行调整。

选项1: 十

选项2: 五

选项3: 四

选项4: 三

5、随班就读学生的特殊课程，一般在（）里进行。

选项1: 普通班级

选项2: 特殊学校

选项3: 资源教室

选项4: 康复机构

6、制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（）。

选项1: 教研员

选项2: 特殊学校老师

选项3: 家长和学生

选项4: 康复师

7、衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（）选项1: 接纳、融合、同班

选项2:平等、参与、共享 选项3: 进入、参与、进步

选项4: 领导、老师、家长

8、为满足学生的特殊需要，课程应当包括（）

选项1: 特殊课程

选项2: 普通课程

选项3: 个别化课程

选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程

9、随班就读的学生，是以（）的方式参与普通课程学习。

选项1: 完全个别

选项2: 有个别支持

选项3: 与同班一样

选项4: 个人

10、融合教育的课程调整的常用模式是（）

选项1: 普通课程+特殊课程

选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅

选项3: 融合参与课程模式

选项4: 医学康复课程模式

分论部分测试题

01视觉障碍学生

1、视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为()？

选项1: 现行盲文只有5%的标调率

选项2: 现行盲文只有10%的标调率

2、普通学生与特殊需要学生在一起，会出现()？

选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为

选项2: 有助于普通学生理解和尊重他人

3、视觉障碍是指“由于各种原因导致的()不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。

选项1: 眼睛

选项2: 双眼

4、视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为()？

选项1: 先天性因素造成 选项2: 后天锻炼的结果

5、在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？

选项1: 合适，提醒学生注意

选项2: 不合适，因为颜色对比不明显

6、视力障碍儿童约占同龄儿童的()？

选项1: 千分之一左右

选项2: 万分之一左右

7、（）岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？

选项1: 5岁

选项2: 3岁

8、盲学生是指什么都看不见的学生？

选项1: 对

选项2: 错

9、患白化病的学生应安排在光线较()的地方？

选项1: 弱

选项2: 强

10、如果视网膜受到了损伤，就无法()？

选项1: 传递光线

选项2: 感知物体的颜色、形状等细节

02听觉障碍学生

1、听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在（）

选项1: 教室的后部

选项2: 教室的前半部分

选项3: 教室的前几排正对讲台的位置

选项4: 教室的中间部位

2、对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（）选项1: 听力残疾儿童

选项2: 哑巴

选项3: 重听儿童

选项4: 聋哑儿童

3、关于助听设备表述不正确的一项是（）

选项1: 助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系

选项2: 电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉

选项3: 电子耳蜗是一种替代人儿正常运转功能的人工设备

选项4: 用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响

4、以下表述不正确的一项是（）

选项1: 不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往

选项2: 所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用

选项3: 听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系

选项4: 听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的5、听觉障碍儿童思维发展的特点是（）

选项1: 听觉障碍儿童的思维以形象思维为主

选项2: 听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。

选项3: 大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主

选项4: 以上各项都对

6、有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）

选项1: 聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语

选项2: 听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童

选项3: 听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一

选项4: 经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语

7、支持性的家庭环境不包括（）

选项1: 非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师

选项2: 给听障儿童充足的独立活动机会

选项3: 家庭成员对听障儿童抱有较高的期望

选项4: 家庭成员间的良好沟通

8、双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（）

选项1: >60分贝

选项2: >40分贝

选项3: >80分贝

选项4: >70分贝

9、下面表述正确的一项是（）

选项1: 手语是口语的视觉表达形式

选项2: 在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致

选项3: 只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展

选项4: 目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法

10、普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（）

选项1: 纯音测听

选项2: 言语测听

选项3: 客观测听

选项4: 行为观察测听

03智力障碍学生

1、下面哪项描述不是有效反馈的特征？

选项1: 有针对性的 选项2: 积极的 选项3: 经常性的 选项4: 以批评为主

2、将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作（）

选项1: 变换概念

选项2: 任务分解

选项3: 同伴帮扶

选项4: 有效反馈

3、下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？

选项1: 学习成绩落后

选项2: 智力的明显缺陷 选项3: 适应行为的缺陷 选项4: 障碍发生在18岁以前

4、对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（）选项1: 比正常儿童要求低

选项2: 比正常儿童要求高

选项3: 与正常儿童同样要求

选项4: 依据智障儿童的实际学习能力做调整

5、以下（）不是功能性课程的内容

选项1: 日常生活技能

选项2: 职业技能

选项3: 自我决定能力 选项4: 学术型知识

6、一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。

选项1: 一

选项2: 二

选项3: 三

选项4: 四

7、脑瘫儿童中，约有（）同时伴有智力障碍。

选项1: 1/4

选项2: 1/3

选项3: 1/2

选项4: 3/48、1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。

选项1: 智商分数

选项2: 障碍发生的早晚

选项3: 发展潜能

选项4: 所需要的支持程度

9、智障儿童的记忆特点是（）

选项1: 记得慢忘得快

选项2: 记得慢忘得慢

选项3: 记得快忘得慢

选项4: 记得快忘得快

10、某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于（）智力落后。

选项1: 轻度

选项2: 中度

选项3: 重

选项4: 极度重

04自闭症学生

1、关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的（）

选项1: 男女一样多

选项2: 男孩多

选项3: 女孩多

选项4: 不清楚

2、以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？（）

选项1: 随机教学法

选项2: 地板时光

选项3: 关键反应训练

选项4: 回合式教学法

3、世界上最早报道孤独症的是（）

选项1: Han Asperger

选项2: Heller

选项3: Leo Kanner

选项4: 陶国泰

4、关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是（）

选项1: 约有50%的ASD伴有智能落后

选项2: ASD的孩子都伴有智力低下

选项3: ASD的智能无法检测

选项4: ASD的孩子都有超常的能力

5、关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的（）

选项1: 5岁以上的ASD儿童没有有效的语言，应该试行PECS训练

选项2: 使用PECS后会使ASD儿童不需要语言表达

选项3: 使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展

选项4: 使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育

6、常用的ASD行为和教育干预的方法有（）

选项1: 应用行为分析

选项2: 结构化教学

选项3: 人际关系发展干预

选项4: 以上都是

7、关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（）

选项1: 视觉学习能力>听觉学习能力

选项2: 机械记忆、空间视觉能力>抽象、理解、概括和想象能力

选项3: 语言智商<操作智商

选项4: 视觉学习能力<听觉学习能力

8、关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是（）

选项1: 是由于养育方式不当造成的选项2: 是由于环境污染造成的选项3: 是父母遗传的选项4: 是遗传与环境因素共同造成的9、目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有（）

选项1: DSM-5

选项2: ICD-10

选项3: CCMD-3

选项4: 以上都是

10、下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域（）

选项1: 动机、语言动力

选项2: 认知水平 选项3: 自发性、语言与行为的主动性

选项4: 自我管理的能力

05学习障碍学生

1、以下哪种是多感官教学方法？

选项1: 触摸数字方法

选项2: 字头概括法

选项3: 图示组织策略

选项4: 笔记引导策略

2、学习障碍学生融合教育的方法不包括()?

选项1: 运用多感官教学

选项2: 环境调整

选项3: 改进教学内容

选项4: 实施课外辅导

3、以下有关阅读障碍的描述，错误的是()?

选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥

选项2: 阅读障碍不会影响数学学习

选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题

选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字

4、以下（）说法是错误的?

选项1: 学习障碍学生的智商是正常的 选项2: 学习障碍学生是残疾学生

选项3: 学习障碍是一种内隐性的障碍

选项4: 学习障碍一般在2-4年级被发现

5、我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的()?

选项1: 教室的门口 选项2: 教室的最后一排 选项3: 光线不能太充足的地方选项4: 教室的中间或前面

6、以下（）方面是学习障碍学生最突出的表现？

选项1: 学习成绩差

选项2: 注意问题和多动

选项3: 情绪和行为问题

选项4: 社交能力落后

7、以下有关拼写障碍的描述，正确的是()?

选项1: 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音

选项2: 拼写障碍学生在英语拼写中没有问题

选项3: 拼写障碍的学生没有发音错误

选项4: 方言模式不会影响拼写障碍

8、以下有关数学障碍的描述，错误的是（）? 选项1: 数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上

选项2: 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的

选项3: 数学障碍学生存在感官障碍

选项4: 计算技能不良是数学障碍中常见的表现

9、以下有关书写障碍的描述，错误的是()?

选项1: 书写障碍学生作业的可辨性很低

选项2: 字不匀称是书写障碍的表现

选项3: 字倒写是书写障碍的表现

选项4: 书写障碍学生笔顺没问题

10、以下有关阅读障碍的描述，错误的是（）?

选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥

选项2: 阅读障碍不会影响数学学习

选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题

选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字

06注意或多动症学生

1、多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?

选项1: 十七岁

选项2: 十六岁

选项3: 十二岁

选项4: 幼年早期

2、多动症儿童可分为几类？

选项1: 二类

选项2: 三类

选项3: 四类

选项4: 五类

3、下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？

选项1: 儿童的发展 选项2: 定义的明确性与范围

选项3: 抽取样本的来源

选项4: 障碍发生年龄

4、在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为

选项1: 药物名词

选项2: 亲师合作

选项3: 学习假期

选项4: 药物假期

5、多动症儿童最常伴随有个共病现象 选项1: 抽搐症

选项2: 性格异常

选项3: 构音障碍

选项4: 学习障碍

6、下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？

选项1: 喜欢做劳动力的事情 选项2: 做事有头无尾 选项3: 挫折容受力低 选项4: 容易有情绪困扰现象

7、依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？

选项1: 时间的持续性

选项2: 智力的高低

选项3: 情境因素

选项4: 性别因素

8、下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？

选项1: 课业压力

选项2: 家庭遗传

选项3: 大脑额叶损伤

选项4: 生化因素

9、下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？

选项1: 观察

选项2: 家长访谈

选项3: 智力测验

选项4: 心理测验

10、下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？

选项1: 注意力不足

选项2: 爱说话

选项3: 多动-冲动

选项4: 问题行为发生的情境

07情绪或行为障碍学生

1、转介前干预的目的在于

选项1: 让特殊儿童无需评估就接受服务

选项2: 让更多的特殊儿童接受特殊服务

选项3: 避免不必要的转介与筛查

选项4: 让学生获得更多的评估

2、下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？

选项1: 儿童的发展

选项2: 定义的明确性与范围

选项3: 抽取样本的来源

选项4: 障碍发生年龄

3、下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？

选项1: 唠叨不绝 选项2: 出现对大人的挑战性行为

选项3: 每天忙个不停

选项4: 上课喜欢做小动作

4、下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？

选项1: 家族遗传

选项2: 生活中发生重大事件

选项3: 饮食问题

选项4: 内分泌因素

5、转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？

选项1: 课程本位评量

选项2: 功能性分析

选项3: 标准化评量

选项4: 多元评价

6、下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？

选项1: 畏缩

选项2: 说话不清楚

选项3: 容易严重焦虑

选项4: 逃避

7、下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义

选项1: 干预的方法更有针对性

选项2: 接受服务的学生愈少

选项3: 个案几乎就是特殊儿童

选项4: 学生不喜欢上集体课

8、依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？

选项1: 时间的持续性

选项2: 智力的高低

选项3: 情境因素

选项4: 性别因素

9、对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？

选项1: 分领域干预

选项2: 专业发展干预

选项3: 整合性干预

选项4: 医疗干预

10、进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？

选项1: 以生为本的理念

选项2: 医院医生诊断

选项3: 基线期评价

选项4: 专业团队合作

08沟通障碍学生

1、构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和

选项1: 省略

选项2: 添加

选项3: 混乱

选项4: 变换

2、以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是

选项1: 安排自然情境

选项2: 全部参与原则

选项3: 适时发出指令

选项4: 适当给予指导

3、对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括 选项1: 词汇测验

选项2: 听力测验

选项3: 智力测验

选项4: 语言测验

4、学龄前儿童说话的音调大致为（）Hz。

选项1: 200

选项2: 300

选项3: 400

选项4: 500

5、以下不属于构音器官的是

选项1: 舌

选项2: 下颌

选项3: 硬腭

选项4: 肺

6、口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和

选项1: 语速过快

选项2: 语音错误

选项3: 嘶哑声

选项4: 插入语

7、人类最主要、最方便的沟通形式为

选项1: 言语沟通

选项2: 非言语沟通

选项3: 言语非言语相结合选项4: 其他形式

8、嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？

选项1: 舌

选项2: 声带

选项3: 鼻

选项4: 下颌

9、造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是

选项1: 环境因素

选项2: 生理缺陷

选项3: 认知问题

选项4: 错误学习

10、儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于

选项1: 词汇异常

选项2: 语义异常

选项3: 语法异常

选项4: 构音异常

09肢体障碍（含脑瘫）学生

1、头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于

选项1: 头颈控制阶段

选项2: 躯干控制阶段

选项3: 上肢控制阶段

选项4: 骨盆控制阶段

2、针对肢体障碍学生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问有几大问题

选项1: 十大问题

选项2: 八大问题

选项3: 五大问题

选项4: 三大问题

3、依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是

选项1: 协助他们离开教室、上下坡道及厕所

选项2: 小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住

选项3: 帮助他的同学可以玩一下他的辅具

选项4: 能做到的事，尽量让他学习自己做

4、哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点

选项1: 由屈曲向伸展发育

选项2: 从反射活动到随意运动发育

选项3: 手、口、眼的协调发育

选项4: 与平衡反应密切相关

5、针对脑瘫口语不佳的，作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法

选项1: 以书面代替口头报告

选项2: 使用电脑辅助语音设备

选项3: 免作业免考试

选项4: 单独设计作业和考试内容

6、下列哪项属于肢体残疾三级

选项1: 侏儒症

选项2: 单侧拇指全缺失

选项3: 单前臂及其以上缺失

选项4: 双大腿缺失

7、教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但须在谁的指导下

选项1: 康复治疗师

选项2: 体育教师

选项3: 医生

选项4: 康复教师

8、脑瘫包括以下类型，但应除外

选项1: 痉挛型

选项2: 不随意运动型

选项3: 癫痫型

选项4: 强直型

9、引起脑瘫的直接病因是

选项1: 孕妇感染

选项2: 脑损伤和脑发育缺陷

选项3: 难产或产程过长

选项4: 母亲子宫或胎盘功能不良

10、我们国家2006年就有肢体残疾2412万人，其中6～14岁学龄儿童有多少人

选项1: 12万

选项2: 24万

选项3: 36万

选项4: 48万

10多重障碍学生

1、多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在()关系。

选项1: 相等

选项2: 连带或因果

选项3: 并列

选项4: 包含

2、我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和（），这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。

选项1: 爱好与兴趣

选项2: 社会交往

选项3: 天赋与潜能

选项4: 世界观和人生观

3、多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的()能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。

选项1: 数学

选项2: 语言

选项3: 知觉动作

选项4: 抽象思维

4、教师在选择多重障碍儿童的教育内容，特别要注意三个方面的要求：()、适龄性和选择性。

选项1: 方便性

选项2: 功能性

选项3: 科学性

选项4: 结构性

5、运用（）促进学生的保持和应用是一种很好的方法，这种方法针对儿童的低动机和迁移问题，当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。

选项1: 正强化原理

选项2: 反复练习

选项3: 动作提示

选项4: 自然教育策略

6、多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的()进行分类；另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。

选项1: 疾病

选项2: 基因

选项3: 主要障碍

选项4: 障碍部位

7、多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和()。

选项1: 适应性技能

选项2: 认知训练

选项3: 缺陷补偿

选项4: 语言训练

8、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中()在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。

选项1: 手语

选项2: 社交故事

选项3: 图片交流系统

选项4: 结构化教学

9、多重障碍是一个()性极大的群体，也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的差异。

选项1: 异质

选项2: 特殊

选项3: 缺陷

选项4: 障碍

10、多重障碍儿童的教育原则当中，()原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。

选项1: 小步子

选项2: 小组教学

选项3: 积极行为支持

有效教学方法比较全 篇6

中共哈尔滨市委党校 徐荔 150080 摘 要：农业、农村、农民问题是关系党和人民事业发展的全局性和根本性问题，党和政府高度重视“三农”问题，近年来各级财政涉农资金逐年大幅增长,全面开展涉农资金审计是社会各界的期望与共识。特别是刘家义审计长在2013年12月27日全国审计工作会议上提出要进一步加大对民生资金的审计力度，特别强调对涉农资金的审计，切实维护人民群众根本利益等作为2014年审计工作的重要工作。面对新形势、新要求，如何把握好涉农资金的全覆盖审计，对涉农资金审计的进一步深入等问题是当前审计工作的重中之重。针对这一命题，本文拟从涉农审计全覆盖入手，就实现涉农资金审计全覆盖的必要性、难点、实现途径等进行了一些肤浅的探讨。

关键词： 涉农资金 全覆盖 审计

涉农资金是指中央和地方安排用于农村经济社会发展的专项资金，主要包括农村公路修建、基本农田建设、农业综合开发、农村饮水安全、沼气建设等农村基础设施建设资金；农村种植业、养殖业等项目扶持资金；农民粮食直补、农资综合直补、良种补贴、家电农机具购置补贴等涉农补贴资金；扶贫、救济、农村五保供养、农村低保、危房改造资金等社会保障资金；农村退耕还林等生态建设资金，“阳光工程”、“雨露计划”等农村劳动力培训资金及用于农村教育、卫生、文化、科技事业发展的资金等，此类资金量大面广、政策性强，监管难度大，如何落实好国务院领导提出的实现审计全覆盖的要求，是目前审计机关面临的重要课题。

一、实现涉农资金审计全覆盖的必要性

所谓涉农资金审计全覆盖可以从两个方面来理解，从审计范围来看，是指审计机关以涉农资金为主线，以涉农资金对应项目或用途为载体，按照资金流向，横向实现涉农资金所有类型的全覆盖，纵向延伸到资金流向的最末梢，即覆盖到所有项目及被审计单位，不留死角。从审计内容上看，审计除了关注资金的安全性和合规性之外，更要关注其效率性和效果性，从而实现涉农资金审计真正意义上的全覆盖。实现涉农资金审计全覆盖具有重要的现实意义。

一是贯彻中央治国方略，落实各项强农惠农利民政策的客观要求。“三农”问题是关系党和人民事业发展的全局性和根本性问题，党中央高度重视，实施了一系列强农惠农政策，并在2004年至2014年连续十多年发布以“三农”为主题的中央1号文件,强调了“三农”问题在中国社会主义现代化时期“重中之重”的地位。当前，我国正处于加快转变农业农村经济发展方式的关键时期，国家出台的强农惠农政策越来越多，资金投入力度越来越大。审计机关必须深刻理解文件精神，加大涉农资金审计力度，促进中央强农惠农利民政策的落实和完善，建立健全服务“三农”的长效审计监督机制。

二是真实反映基层实际情况，解决当前“三农”领域突出问题的迫切需要。近年来，虽然中央和地方各级财政对“三农”的投入力度不断加大，为促进农业生产发展、改善农村基础设施、提高农民生活水平提供了有力的支持和保障，但农业依然是我国经济发展最薄弱的

环节，农业农村经济发展过程中还存在着许多问题，如农业生产方式粗放、科技含量低、技术装备落后、农业综合生产能力低、农业基础设施建设滞后、农村生态环境破坏严重等，严重制约了农业和农村经济的发展。作为审计机关，应当高度关注涉农资金在区域统筹、资金投向及项目安排等方面存在的问题，保障财政涉农资金得到科学合理使用，不断推动社会主义新农村建设。

三是强化对涉农专项资金管理，着力提高资金使用效率的客观需要。涉农资金点多面广，资金来源渠道多，资金链条粗而长，涉农单位众多，不仅涉及各行业各领域各部门，而且涉及千家万户，情况复杂。各级政府部门在涉农资金的分配、管理、使用中还存在一些不容忽视的突出问题。如何保障政府各种专项资金落到实处，并发挥效益，真正使农民得到实惠，必须加大审计监督覆盖面，强化涉农资金审计。通过涉农资金和项目的审计和审计调查，分析、反映、揭示不同地区存在的困难和问题，促进政府有关部门建立健全项目决策制度，加强资金管理，按时保质完成项目建设，促进加快农业产业化进程和提高农业科技含量，确保提高资金使用效益。

二、实现涉农资金审计全覆盖的难点

涉农资金范围广、层次多、政策性强，直接涉及农民利益。从横向看，涉农专项资金来源渠道多,涉及财政、水利、农业、国土资源、林业、扶贫开发等多个部门；从纵向看，资金分配链条长,涉及中央、省、市、县、乡五级政府；从资金最终流向看，受众面广，不但包括涉农机构、龙头企业、合作化组织,而且还涉及农村的千家万户。另

外每项农业专项资金都有其政策背景、目标、实施重点方向及相应的资金管理办法,资金政策意图明显。上述特性就决定了要实现涉农资金审计全覆盖存在以下难点。

（一）涉农项目点多面广而审计人手严重不足，难以把握审计的广度与深度

我国涉农专项资金多种多样,并且项目众多,存在“小而散”的特点。涉农资金由财政等主管部门从中央、省市层层拨付到县、乡，中间层次、环节较多，容易产生滞留挪用等现象。审计要发现涉农资金分配管理使用各环节的问题，必须紧紧围绕资金流向，一查到底。而大多数涉农资金在项目设置和资金分配上存在“撒胡椒面”的客观情况，这就造成一项资金在一个省内往往涉及数十个项目县市，甚至在一个县市内又涉及多个乡镇、村组或农民个人。审计部门受到时间、人力等因素的影响, 通常是以资金量大小开展抽样式审计,无法满足对每一个项目、每一笔资金进行详细的审计监督, 有的环节、有的领域、有的审计对象难以审查到位，更难审深审透。

（二）涉农资金项目管理水平低下，难以防范审计风险

由于涉农资金涉及的项目技术含量不高，施工难度不大，质量要求标准不一，因而参与具体施工队伍和人员数量众多，素质参差不齐，项目、资金管理水平普遍较低，造成问题多发。受审计力量和时间的限制，审计人员在审计涉农资金时不可能面面俱到。同时，由于涉农资金的具体使用者或补助对象大多为县以下基层单位或农民个人，这些单位和个人往往不能进行规范的财务核算，发生具体业务时

也不能出具规范、有效的书面凭证，因此审计人员难以收集到充分、可靠的审计证据，只能通过观察、问询等手段收集可靠性相对较低的证据，审计风险较高。

（三）农业农村审计手段和技术方法落后

多数农业审计人员还停留在传统的账表式审计模式之中，也就是查帐，调查核实，掌握情况，发现问题，真正的计算机审计模式的运用还处在探索阶段，当前审计业务干部虽然基本掌握计算机操作运用，但未能真正很好运用计算机进行辅助审计，计算机审计实际操作能力和水平还有待提高。涉农项目大多在最基层的农村，受到当地实际环境的制约，基层不仅没有专业的审计人员，也缺乏相关财务等资料的电子数据,具体到项目现场的时候，无法开展计算机审计。

三、实现涉农资金审计全覆盖的有效途径

（一）建立科学分类的项目信息库管理制度

如何做到既全面审计，又突出审计重点，就必须探索建立科学分类的项目信息库管理制度。可以按照项目的用途，将涉农资金分为三大类：农民个人权利类、农业建设类和农村环境类。每一大类下，再细分出小类，例如农民个人权利大类下细分农村医疗、农村养老、农村低保及各项农补等，农业建设大类下细分种粮养殖等生产补贴、水利灌溉工程及生产工具补贴等，农村环境大类下细分退耕还林、小城镇建设及公共卫生等。建立项目信息库后，涉农资金审计项目都可以被囊括在其中，每一小类项目的审计流程和分段注意点都可以有相对固定的模式，新的审计项目开始时可以按照固定的模式从源头开始监

管。重要的是，在审计项目实施过程中，上级审计部门只需派驻极少数人员在现场或者安排基层审计人员做好信息采集工作便可，甚至可以做到一个人负责同一区域内的数个审计项目的现场信息采集，上级审计部门根据信息评测风险从而选取部分项目复核或者决定是否需要专业队伍入驻现场。这样，即可以极大的解决审计人员不足的问题，也可以兼顾基层审计人员业务水平不足的问题。

（二）建立轮审和常审相结合制度

项目库建立后，各级审计部门根据实际工作量编制滚动项目计划，规定在一定周期内（如5年）必须将项目库内的待审项目轮审一遍。制定轮审计划前应加强项目计划可行性研究和风险评估，以增强计划科学性和宏观指导性。而对农村建设重点工程项目、农民最关注或反映较大问题的重大民生等项目，则要求每年或每两年必审一次。将轮审和常审相结合后，既能避免发生重复审计，也能做避免遗漏，从而在审计面上做到全覆盖。

（三）创新组织管理模式，上下联动，整体协作，充分发挥审计资源的“层级合力”。

对涉农资金的审计要不断创新组织管理方式，探索大兵团作战模式，上下联动、整体作战，充分发挥审计资源的“层级合力”和协同作战优势，对涉农资金开展审计或审计调查。要在明确目标的基础上，合理配置审计资源，科学地安排审计项目，摸清情况，提出建议，切实发挥审计的免疫系统功能作用。有效整合特派办、派出局和地方审计机关审计资源，特派办、派出局与地方审计机关要加强沟通交流和

合作。一方面，在项目安排和实施过程中尽量避免行业、地域、时间上的重复交叉，地方审计机关侧重于微观审计“跟进”，特派办、派出局侧重于宏观审计监督；另一方面，要实现资源共享，地方审计机关审计发现的突出问题可作为特派办、派出局进行专项审计和审计调查的重点，同时特派办、派出局审计发现的问题也可作为地方审计机关关注的核心。

（四）进一步改善审计技术和审计方法

一是提高涉农资金审计信息化水平，做到“人机结合”，充分运用计算机的各项功能，提高审计效率和审计质量。部分涉农资金尤其是惠农补贴类资金是通过财政“一卡通”形式发放到农户手中。为了保障国家和农民的利益不被侵占，涉农资金审计的业务范围和内容必然从传统的财务报表或其它管理方面的“有形”信息扩大到了信息系统的安全性、完整性及其内部控制等无形的技术领域，审计人员还可通过查询、分析金融机构后台数据，发现疑点，并以此为线索进行延伸审计，调阅资料，走访农户，核实情况。

二是创新审计工作方法，建立以政策为重点、以资金为主线、以效益为目标并结合专题调研的绩效审计工作方法。在审计工作中，重点抓住项目立项和管理、资金投入和拨付、资金管理和使用三个环节，对政府涉农资金、项目的经济性、效益性、效果性进行全面、综合的审计，注重从政策执行、资金使用、资源利用等方面对其经济效益、社会效益、生态效益做出客观的评价，审计监督各部门执行党和国家各项政策措施的落实情况。

（五）积极探索涉农资金跟踪审计，实现项目实施过程全覆盖

将审计向两头延伸，包括设计预算、计划报批、审核拨付、规范使用、社会效益等，做到全过程覆盖。要充分利用地方审计机关的审计力量，地方审计机关对所辖地域内的总体情况相对容易把握，审计干部对当地情况相对较熟悉，可有计划地组织开展跟踪审计，实现对各级各类涉农资金的全程审计监督，不断发现新情况新问题。通过对部门或资金项目的连续跟踪审计，了解农业、农村改革发展中的变化和农民的诉求，对政策执行中出现的新情况新问题及时跟踪，重点剖析，为宏观政策服务。

（六）完善审后回访制度，扩大审计成果作用覆盖面。

审后回访，就是对所涉及问题的整改情况进行摸底，对整改方案的可行性、执行力以及效果进行考察，以便扩大审计成果作用的覆盖面。涉农资金审计所涉及的对象不仅数量庞大而且结构复杂，审计结束后关于所发现的种种问题，主管部门的整改措施在实行过程中经常会打折扣或者根本没有采取任何整改措施。涉农资金审计更要注重加强审计回访，督促审计整改，充分发挥审计成果服务转型发展的作用，确保政策执行到位和资金使用效益。同时，要在把握农业农村经济发展趋势的基础上，有针对性地对重大政策贯彻落实、重大项目决策建设运行过程中出现的制度不完善、管理不健全的问题予以审计和揭示，并深入分析产生问题的原因，提出有针对性的解决办法和建议，及时将审计成果转化为服务政府决策的信息。参考文献

【1】蔡飞:《审计月刊》《农业审计服务国家治理的路径研究》2012.3 【2】董琦:《财会通讯》《农业专项资金审计的几点思考》2013.8 【3】乔瑞红:《财会通讯》《强化涉农资金审计的思考》2009.7 【4】李允清：《夯实信息技术审计,为涉农资金保驾护航》《中国证券期货》2012.8 【5】张战；韩永来；张兆琪《提升农村竞争力的战略选择和现实路径》《河北经贸大学学报》2013.9 【6】《强化涉农资金审计的思考》中国论文下载中心_审计论文_会计审计论文 网络：http://www.studa.net

有效教学方法比较全 篇7

一、新环境下医院实施全成本核算的意义

新环境下,医院经济活动日益复杂,加上一系列医疗卫生改革政策和相关法律法规的出台,医院开始重视经济管理,并逐渐在实践中引入了工业企业经济管理办法,即成本核算。 目前,医院普遍开展科室成本核算,但是其实质上就是对医院业务活动中收支的核算,无法将医院经济情况和经营成果准确反映出来,而在成本项目确认、核算流程、奖金分配等方面也存在一些问题, 医院在追求业务收入的同时忽视了医疗成本的提升。 全成本核算是根据医院的总规划和发展目标,对医院经营活动中产生的成本进行预测、计划、控制、核算、分析和考核,其目标是在保证诊疗护理工作高质、高效完成的同时实现成本开支的最小化,这种经济管理方法系统性、统一性、标准性和可比性都很强,其在医院中科学有效的实施对于落实技术经济责任制、提高医院经济管理水平、优化卫生资源配置、 调动医务工作者以及其他职工的积极性和主动性具有重要作用,进而使医院管理、服务、质量、成本和收益等方面都得到改进,为提高医院经济效益和社会效益谋求了更大的发展空间。

二、新环境下医院实施全成本核算的有效管理方法

(一)建立成本核算管理组织

成本管理不仅关系着医院的正常运营,还关系着全院职工的利益, 因此,必须对全成本核算这项系统、复杂的工作给予高度重视,由院长和副院长双管齐下, 将成本核算的每一个环节、 每一份责任都落到实处,处理好各方面利益,避免产生部门利益冲突,为全成本核算工作的顺利实施奠定基础。 在全成本核算实施过程中,有必要建立成本核算管理组织,由院长牵头,全程参与医院的成本核算过程,具体为:制定成本核算管理相关规章制度,规范各个科室、部门的成本管理权利和责任; 对成本核算信息化方案的科学性和有效性进行审议; 在领导小组下设机构完备的比如财务处、医疗医技科室、医疗辅助类科室等成本核算办公室,为领导小组做出科学决策提供信息依据。 另外,院长要贯彻执行国家和医院相关成本管理制度,对医院效益负完全责任。

(二)对成本支出范围和成本核算对象做出明确规定

明确规定成本支出范围,通常将其分为医用设备成本、人力成本、 医用器材成本、血液成本、药品成本、保障服务成本(比如水电费)、管理费用成本(比如业务招待费用、报刊杂志费用、间接发生的行政管理费用等)、科研教育成本等。 与此同时,按照医院实际情况和成本支出范围明确成本核算对象, 比如某医院在实施全成本核算过程中就将成本核算对象确定为:医疗业务部门以临床、医技科室为对象归集和分配成本费用,并计算成本;药品部门主要根据药品种类以及性质将成本核算对象分为西药、中草药、中成药归集分配成本费用;保障服务部门以单位或班组为对象对各个成本项目的费用消耗进行核算; 行政管理部门的成本核算对象则是整个行政管理科室,对各种费用进行归集,然后将其分摊到相关医疗科室。 通过对成本核算对象的分类,该院成本管理水平得到了迅速提升,实现了卫生资源的优化配置。

(三)进一步完善成本核算方法

医院的全成本核算工作比工业企业的全成本核算工作更复杂,为此,有必要选择最经济、最有效的手段完善成本核算方法。 当前,医院的信息化工作已全面展开,如果能充分利用现代信息技术优势,积极采用精确、高效的成本核算系统和软件,其必将成为医院实施全成本核算的重要助推力。 针对不同科室的成本核算单元建立总账系统,并创建专用模块供基础部门使用,为快速查询医院成本核算相关信息提供便利;成立科研队伍,加大资金投入力度,结合医院自身实际情况积极开发成本核算软件,使其在医院各个部门成本核算中的辅助作用得以充分发挥; 全成本核算的实施必须严格遵循国家有关成本管理的方针和制度,同时, 在不断变化的环境中结合医院特点对成本核算流程和方法做出改进,及时进行成本分析,使全成本核算在医院成本控制中的作用得以充分发挥。 此外,新医疗环境和市场经济环境对成本核算人员的专业素质提出了更高要求,相关工作人员必须加强自身学习,掌握成本核算理论知识,熟练操作成本核算工作要求的内容,而医院也应加大培训力度, 努力创建一支高素质、高水平的成本核算队伍,为医院全成本核算工作的顺利实施奠定坚实基础。

三、结束语

总之, 在市场化经济不断深化的环境下, 医院要想提升自身竞争力,并在医疗市场中处于有利地位,就必须充分挖掘市场潜力,提高服务质量,拓宽服务渠道,在此基础上,引入全成本核算系统,实施全成本核算,对医院正常经营过程中的成本进行全面控制,将资源的投入、产出的合理配比完整、准确反映出来,实现医疗卫生资源的优化配置,促使医院经济管理水平不断提升,以为社会提供更好的医疗服务,实现医疗事业持续、健康发展。

摘要：在医疗体制改革不断推进过程中,医院经营活动更为复杂,这就对医院经济工作提出了更高要求,为此,有必要完善成本核算,改进经济管理方法和手段,促进医院管理的规范化、程序化和科学化发展。文章阐述了新环境下医院实施全成本核算的意义,提出了加强全程成本核算的有效管理方法,以期实现医院成本的合理控制和资源的合理配置,促进医院持续、健康发展。

关键词：医院,全成本核算,意义,方法

参考文献

[1]刘元红.浅论医院全成本核算[J].商情.2011,(4):2-3

[2]宫雪琦.医院财务管理制度下全成本核算的有效实施[J].财经界.2013,(15):202

高中地理中地理比较方法的有效性 篇8

【关键词】地理比较法；高中地理；有效性

就现阶段来说，在高中地理教学工作中，地理比较法应用的较为广泛，并且此种教学方式也具有很强的适应性，能够满足教学中的各种需求，从而能够有效的提高教学质量。但是在实际的教学工作开展过程中，依旧存在一些问题，严重影响了相关工作的开展。因此，积极对其中存在的问题进行研究分析，势在必行。

一、地理比较法在高中地理教学中的应用

1.概念对比法

在地理学习过程中，学生只有对相应的教学内容进行深入理解，才能掌握知识，从而提高教学质量。但是在实际的教学工作开展过程中，存在很多相似的概念，导致学生很容易将其混淆，不利于教学工作的开展。因此，在教学工作开展过程中，教师应该将一些相似的知识点进行整合，通过举例子的方式，对两者之间的差异进行详细的叙述，这样才能加深学生对知识的理解，从而提高教学质量。例如：在高中对地理气候教学工作开展过程中，教师可以将热带季风，温带季风放在同一组内进行比较，让学生通过自己动手寻找其中存在的差异，从而能够加深对知识的记忆。再例如：教师在时差讲解过程中，学生很容易将地方时间以及地区时的概念混淆，从而导致学生计算失误。在课堂教学工作开展过程中，教师可以通过画图，将两者直观的展现给学生，使得学生能够明确地方时和经线存在一定的关系，一个地方时对应一条经线，而一个区时是15个经度，全球可以分为24个区时。这种方式，便于学生记忆，能够加深学生对知识的记忆，提高学习质量。

2.同类比较法

通常来说，同类比较法在高中教学工作开展过程中使用的较为广泛。在社会发展过程中，由于人文环境以及地理环境的影响，使得全球的人文发展以及自然区域都存在很多相似的地方，因此，教师在相关知识讲解过程中，教师可以将一些地区的特征进行综合分析，加强对重点内容的讲解，培养学生的逻辑思维能力以及举一反三的能力，从而提高教学质量。例如：教师在地域类型和农业区位因素知识讲解过程中，教师可以通过对多媒体技术的利用，制作相应的教学短片，展现出美国五大湖区和我国东北区域内的玉米生长状况，实现将美国五大湖区的玉米种植和中国东北地区的玉米种植进行结合对比，从各个方面对玉米的特性进行分析，才能使学生系统的掌握地理知识，以达到良好的教学目的。

3.图表比较法

高中地理知识所涉及的内容较多，并且知识点较杂，严重影响了学生对知识的记忆。因此，图表法的应用，能够使得学生有一个较为明确的学习思路，加深学生对知识的理解。在教学工作开展过程中，教师还可以加强对多媒体技术的应用，自己制作一些有趣的图表，提高学生的学习兴趣。例如：在大气运动教学工作开展过程中，教师可以自己动手制作暖锋、准静止锋和冷锋的运动和生成状况图表，教师将相关的知识绘制成为表格，在表格中明确暖锋、准静止锋和冷锋的不同表现状况以及所产生的影响，使得学生能够更加直观的从表格中获取相应知识，从而提高教学质量。

二、地理比较发法在高中地理教学应用过程中的注意事项分析

1.注意和其他教学方式的综合使用

在实际的地理教学工作开展过程中，教师通过相应的实践发现教学工作中对于的一些较为抽象的问题，地理比较法难以讲清楚，这就要求教师积极的和其他一些教学方式进行结合，取长补短，才能有效的提高教学质量。通常来说，可以结合使用方式包括：综合分析法、归纳法、画图法和推理演绎法等方法。综合分析法主要是对一些较为复杂的知识点进行讲解，将抽象的知识简单化，更加直观的展现在学生明前，从而能够有效的提高教学质量。归纳法主要是教师通过对相关知识进行总结归纳，形成一个系统知识框架，便于学生能够掌握知识。例如：在《洋流运动》知识讲解过程中，教师可以结合洋流的运动坐标，对不同的原因所产生的暖流和寒流的运动、同一性质的洋流在不同的风带和不同的半球的影响下产生的运动反向的变化等问题进行研究分析，通过将两种教学方式的结合利用，能够加学生对重点知识的记忆，从而提高教学质量。

2.注重总结分析

在地理知识讲解完成以后，教师应该积极对相应的知识点进行归纳总结，将其构建成为一个完整的知识体系。在相关工作开展过程中，教师应该积极指导学生进行相应的指导，督促学生积极进行自我分析、自我总结，不仅能够掌握知识，而且还能锻炼学生的思维能力，提高教学质量。另外，教师还要鼓励学生进行自我评价，发现问题，将自己的一些知识融入到实际结构框架中，从而提高举一反三的能力，提高教学质量。

三、总结

综上所述，在高中地理教学工作中，地理比较法的应用能够有效的提高教学的质量。应用过程中，教师应该从实际状况出发，注意相关事项，才能达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]汪秀敏.地理比较法在高中地理教学中的应用[J].新课程导学，2015，（32）：48.

[2]周东洁.地理比较法在高中地理教学中的应用[J].中学政史地（教学指导版），2015，（11）：58-59.