维汉双语教学模式下提高物理教学效率的探讨

维汉双语教学模式下提高物理教学效率的探讨（精选7篇）

维汉双语教学模式下提高物理教学效率的探讨 篇1

双语教学模式下提高物理教学效率的探讨

一、双语教学的重要性

民族教育是我国教育的重要组成部分，是新疆教育工作的重点，而民族教育的宗旨是为民族地区培养经济、技术、管理等方面的专业人才，加快经济的发展，使之与全国相适应。实施双语教育的根本目的是依赖于本民族语言的天然条件，进一步学好和使用第二语言，促进个人以至整个社会进步与发展。因此双语教育是民族教育的重要组成部分，新疆要发展、民族要发展，需要培养出一大批少数民族人才，尤其是高科技人才和具有现代管理知识的管理人才，而这些人才的培养，如果仅仅是只懂得本民族语言，而不通晓汉语和外语就不可能担负起建设新疆的重任。

二、中学双语教学的原则

1、整体性原则。从民族学校教育的整体着眼，既要提高“双语”教育的质量，又要提高学生的整体素质，既要做到优化本民族的语言，又要强化汉语，重视学生民族语言能力的整体协调发展。

2、综合性原则。“双语”教育研究具有明显的跨文化和跨学科的特点。它涉及到众多学科，涉及教育、民族、语言、文化、心理等学科及其分支学科，是一项多门学科交叉渗透的复杂应用研究。因此，“双语”教育研究应注重采取多种思维方式，采取多种方位，多侧面，多层次的动态的综合考察。

3、动态性原则。在急速变革时代，“双语”教育既要着眼于民族的特点，又要着眼于民族未来的发展；既要立足于本民族，又要超越本民族，为把本民族教育成为现代化的民族教育和民族化的现代教育，勇于改革，勇于应变。教育教学质量是教育工作的生命线，没有高质量的教育，就没有高质量的人才，也没有高效益的经济，不讲质量的教育是浪费钱财的教育，没有质量，学生数量再多也是空的。

4、适应性原则。“双语”教育作为世界性的现象，十分繁杂多样，教育自然也不存在适应各种情况的万能方法。只有从实际出发，因材施教，才能为民族教育奠定良好的基础。

三、提高物理双语教学效率的具体策略

1、提高自身汉语水平

双语教学一个最基本的要求就是教师应具有一定的汉语水平。教师应对自己的汉语水平有正确的认识，若需要提高，须及时学习和锻炼：①主动听汉语老师课，这样不仅可以提高口语表达水平，而且还可以借鉴汉语教学中的一些方式方法，营造那种轻松、和谐的课堂气氛。②加强与学生间的汉语交流，通过轻松自如的对话和交谈，使师生双方消除对汉语的陌生感，为实施双语教学奠定基础。③把物理教学中常见的物理词汇分单元整编成册，对于较难或拿不准的词汇，请汉语老师帮助纠正发音。④另外在双语教学过程中，语句和组合形式的多样性，也是非常重要的。说明一个问题，表达方式单一重复就会显得严肃、单调，多角度的表达则显得灵活、活泼。但多角度就必须有足够的储备，为了保证语言的准确性，有多本专业的汉语参考资料是最好的，而且要勤向汉语教师请教。

2、对学生现状的分析

双语教学不同于纯粹的学科教学，也不是单纯的“学科教学+汉语教学”，学生的学科水平和汉语应用能力都会对教学效果产生很大的影响。在进行双语教学之前，必须把这些情况调查清楚，只有对学生有了充分的了解，才能在课堂上做到适当、适量，恰如其分地引入汉语，才能使双语教学在轻松愉快的氛围中进行。

若学生对双语教学已经比较熟悉，而且对中学物理的思维方式、解决方法也比较熟悉时，可在原来的基础上对物理中的某个概念或定义和物理规律的分析使用标准的汉语来讲解。可根据学生的实际情况，采用“部分沉浸”的双语教学方法。选取某段时间或选取学科内的某些内容，甚至某节课的某些内容进行双语教学，让学生在部分时间里，部分内容上沉浸在汉语环境之中。这样可以比较省时、省力地培养学生的语言能力，尤其是第二语言的能力。

3、消除心理负担

要从根本上消除老师和学生对于双语教学的心理负担，要认识到双语教学是轻松快乐的、循序渐进的。特别对于老师，要有信心有决心教好双语教学。双语教学不仅能提高学生的汉语水平，其实汉语在很多方面都能起到物理教学助手的作用，能帮助学生更好的学习物理。

4、选取合适的内容

并不是所有的教学内容都适合开展双语教学。适合开展双语教学的内容一般有以下特点：介绍性内容所占比重比较大；重在科学方法的培养；容易找到相关的汉语材料的。具体来说，对于一般内容的介绍，或抽象少、科普性强的，易用汉语；而在解释概念，或分析思路是还是应该用母语，毕竟知识的掌握才是重中之重。选取合适的题材，把物理知识和日常的生活紧密结合起来。同时，要查阅汉语原版中学物理教材，并经常浏览最新的汉语教学模式。

5、给学生做好热身工作，并作好充分的准备工作

在双语教学中，无论怎样简化和选择，仍然会出现一些汉语的物理专业术语，在上课前，老师最好把课堂所涉及的专业词汇和提纲打印出来发给学生，若时间允许，老师可教学生读生词，让学生作好生词的准备工作，但不强求学生能写。老师还应让学生作好上双语课的心理准备，进而上课后学生能尽快融入教学环境，这样更能使学生能够跟上课堂节奏。

6、利用多媒体、网络资源，实施教学

双语教学要求在课堂教学过程中尽量创设一个汉语听说环境，这在很大程度上提高了对任课老师的要求，即使教师具备了扎实的专业知识，也不一定能胜任双语教学。教师汉语水平和应用能力、学生的听力水平和应用能力是影响课堂教学效果的两个重要因素，而多媒体及网络的应用为双语教学的组织和质量提供了保障，它能同时获取、处理、编辑、存储，展示文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂，超越了教育教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，最大限度的降低了双语教学中的词汇、表达等多方面的问题，并同时刺激学生的感观，为双语教学提供了十分广阔的天地。

中学物理双语教学有利于培养学生的汉语应用能力，提高学生的物理学科水平和学习兴趣并能很好的锻炼学生的思维能力。物理双语教学刚刚起步，有许多方面还有待于在双语教学的实践中进行探讨，论证和完善。让我们为发展物理双语教学共同努力！

维汉双语教学模式下提高物理教学效率的探讨 篇2

民族教育是我国教育的重要组成部分，是新疆教育工作的重点，而民族教育的宗旨是为民族地区培养经济、技术、管理等方面的专业人才，加快经济的发展，使之与全国相适应。实施双语教育的根本目的是依赖于本民族语言的天然条件，进一步学好和使用第二语言，促进个人以至整个社会进步与发展。因此双语教育是民族教育的重要组成部分，新疆要发展、民族要发展，需要培养出一大批少数民族人才，尤其是高科技人才和具有现代管理知识的管理人才，而这些人才的培养，如果仅仅是只懂得本民族语言，而不通晓汉语和外语就不可能担负起建设新疆的重任。

二、中学双语教学的原则

1.整体性原则

从民族学校教育的整体着眼，既要提高“双语”教育的质量，又要提高学生的整体素质，既要做到优化本民族的语言，又要强化汉语，重视学生民族语言能力的整体协调发展。

2.综合性原则

“双语”教育研究具有明显的跨文化和跨学科的特点。它涉及到众多学科，涉及教育、民族、语言、文化、心理等学科及其分支学科，是一项多门学科交叉渗透的复杂应用研究。因此，“双语”教育研究应注重采取多种思维方式，采取多种方位，多侧面，多层次的动态的综合考察。

3.动态性原则

在急速变革时代，“双语”教育既要着眼于民族的特点，又要着眼于民族未来的发展；既要立足于本民族，又要超越本民族，为把本民族教育成为现代汉化的民族教育和民族化的现代教育，勇于改革，勇于应变。教育教学质量是教育工作的生命线，没有高质量的教育，就没有高质量的人才，也没有高效益的经济，不讲质量的教育是浪费钱财的教育，没有质量，学生数量再多也是空的。

4.适应性原则

“双语”教育作为世界性的现象，十分繁杂多样，教育自然也不存在适应各种情况的万能方法。只有从实际出发，因材施教，才能为民族教育奠定良好的基础。

三、提高物理双语教学效率的具体策略

（1）提高自身汉语水平。双语教学一个最基本的要求就是教师应具有一定的汉语水平。教师应对自己的汉语水平有正确的认识，若需要提高，须及时学习和锻炼：①主动听汉语老师课，这样不仅可以提高口语表达水平，而且还可以借鉴汉语教学中的一些方式方法，营造那种轻松、和谐的课堂气氛。 ②加强与学生间的汉语交流，通过轻松自如的对话和交谈，使师生双方消除对汉语的陌生感，为实施双语教学奠定基础。 ③把物理教学中常见的物理词汇分单元整编成册，对于较难或拿不准的词汇，请汉语老师帮助纠正发音。 ④另外在双语教学过程中，语句和组合形式的多样性，也是非常重要的。说明一个问题，表达方式单一重复就会显得严肃、单调，多角度的表达则显得灵活、活泼。但多角度就必须有足够的储备，为了保证语言的准确性，有多本专业的汉语参考资料是最好的，而且要勤向汉语教师请教。

（2）对学生现状的分析。双语教学不同于纯粹的学科教学，也不是单纯的“学科教学+汉语教学”，学生的学科水平和汉语应用能力都会对教学效果产生很大的影响。在进行双语教学之前，必须把这些情况调查清楚，只有对学生有了充分的了解，才能在课堂上做到适当、适量，恰如其分地引入汉语，才能使双语教学在轻松愉快的氛围中进行。

若学生对双语教学已经比较熟悉，而且对中学物理的思维方式、解决方法也比较熟悉时，可在原来的基础上对物理中的某个概念或定义和物理规律的分析使用标准的汉语来讲解。可根据学生的实际情况，采用“部分沉浸”的双语教学方法。选取某段时间或选取学科内的某些内容，甚至某节课的某些内容进行双语教学，让学生在部分时间里，部分内容上沉浸在汉语环境之中。这样可以比较省时、省力地培养学生的语言能力，尤其是第二语言的能力。

（3）消除心理负担。要从根本上消除老师和学生对于双语教学的心理负担，要认识到双语教学是轻松快乐的、循序渐进的。特别对于老师，要有信心有决心教好双语教学。双语教学不仅能提高学生的汉语水平，其实汉语在很多方面都能起到物理教学助手的作用，能帮助学生更好的学习物理。

（4）选取合适的内容。并不是所有的教学内容都适合开展双语教学。适合开展双语教学的内容一般有以下特点：介绍性内容所占比重比较大；重在科学方法的培养；容易找到相关的汉语材料的。具体来说，对于一般内容的介绍，或抽象少、科普性强的，易用汉语；而在解释概念，或分析思路是還是应该用母语，毕竟知识的掌握才是重中之重。选取合适的题材，把物理知识和日常的生活紧密结合起来。同时，要查阅汉语原版中学物理教材，并经常浏览最新的汉语教学模式。

（5）给学生做好热身工作，并作好充分的准备工作。在双语教学中，无论怎样简化和选择，仍然会出现一些汉语的物理专业术语，在上课前，老师最好把课堂所涉及的专业词汇和提纲打印出来发给学生，若时间允许，老师可教学生读生词，让学生作好生词的准备工作，但不强求学生能写。老师还应让学生作好上双语课的心理准备，进而上课后学生能尽快融入教学环境，这样更能使学生能够跟上课堂节奏。

（6）利用多媒体、网络资源，实施教学。双语教学要求在课堂教学过程中尽量创设一个汉语听说环境，这在很大程度上提高了对任课老师的要求，即使教师具备了扎实的专业知识，也不一定能胜任双语教学。教师汉语水平和应用能力、学生的听力水平和应用能力是影响课堂教学效果的两个重要因素，而多媒体及网络的应用为双语教学的组织和质量提供了保障，它能同时获取、处理、编辑、存储，展示文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂，超越了教育教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，最大限度的降低了双语教学中的词汇、表达等多方面的问题，并同时刺激学生的感观，为双语教学提供了十分广阔的天地。

提高小学数学课堂教学效率的探讨 篇3

无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，为提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨。

一、教学观念现代化

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。例如：义务教材 ”笔算乘法 “中的例题： ”一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克?“教材在讲过 ” 25×674 = 16850(千克)“以后，接着又给出 ”也可以这样列算式 : 674×25=16850(千克)“。这是以往小学数学教材中从未出现过的解法。甚至有的学生这样做了，教者一概视为错误。其实不然，因为事物并非一成不变的，所列算式： ” 674× 25 “我是这样理解的：从674袋面粉中，每次每袋取 1千克并放成一堆，则一堆重674千克，而重复刚才的工作，总共可得 25堆，要求总重量，故列算式674×25=16850(千克)，完全符合情理，而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下，教材灵活地给出这一解法，正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题，对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地，也可以说是一种 ”松绑 “。因此，教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会 ”走样 “。

二、师生关系民主化

平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 ”亲其师，信其道 “。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛;要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的`点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。我在教学 ” 20以内数的认识 “指导书写 12时，学生对我的板书不满意，大胆地说： ”老师，您写得不太漂亮。“我亲切地说： ”谢谢你，那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮? “学生说： ”十位上的 1斜一点就好看了。 “我说： ”那你允许我再写一遍好吗? "我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的 12，学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。这种充满浓浓爱意的良好氛围，从而使学生产生与教师合作的欲望。

三、教学方法科学化

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维汉双语教学模式下提高物理教学效率的探讨 篇4

【关键词】新课改    历史与社会    教学效率    不足    措施

作为一门综合性课程，历史与社会不但可以有效地填补分科课程存在的诸多不足，而且它对于学生整体素质的提升也是特别有利的。但是由于历史与社会这一课程是近年才出现的新型课程，其推进及实施势必要经过一个由不适应至适应的过程，所以教师们在进行历史与社会这一学科的教学时，理应以学生实际为依据，具体问题具体分析，选用切实可行的措施，提高学生的学习质量。

一、我国初中历史与社会教学过程中存在的不足分析

（一）教学方法单一、陈旧

当前，我国绝大多数教师在进行历史与社会知识传授的过程中普遍存在教学方法单一、陈旧的现象。他们未给予学生主体地位应有的关注，甚至往往倾向于选用“填鸭式”教学法展开初中历史与社会这一学科的教学。此种方法不仅严重打击了学生的学习积极性，而且还可能导致学生厌学心理的出现，这对于初中历史与社会教学效率的提升而言是特别不利的。

（二）学校未给予历史与社会这一学科充分的重视，课时安排特别少

由于历史与社会这一学科出现的时间并不长，以及我国大部分初级中学重语数外、轻其他副科现象的存在，便造成了学校不重视历史与社会这一学科的教学，且为其安排的课时也特别少情况的出现。但是初中历史与社会教材中所包含的内容、知识点却非常多，因此教师为了追赶进度，只得一味地增加每一堂课的知识量，以期顺利完成自己的教学任务。然而教师所采取的此种急功近利的教学做法肯定是无法起到提高学生学习效率的目的的，相反，它还会加重学生的厌学心理，导致学生学习兴趣低下。

（三）教师专业素质亟待提高

由于学校给予历史与社会这一学科的重视度较低，加之师资成本等因素的限制，最终便造成了我国大多数初中历史与社会教师综合素质偏低的情况出现。与此同时，当前我国许多初中还存在普遍聘用非历史与社会专业科班出身教师的现象。非专业科班出身的教师所具有的历史与社会专业知识必然不足，所以这一现象的存在对于学生学习质量的提升肯定是特别不利的。

二、新课改环境下提高初中历史与社会学科教学效率的措施

（一）革新教学理念，给予学生课堂主体地位充分的重视

新课改明确指出：学生是课堂的主体，教师理应给予学生课堂主体地位应有的重视。鉴于此，各初中历史与社会教师应及早革新自身的教学理念，适时转变角色，倡导学生主动发问，借助学生的主动发问，将课堂的主动权交到学生手中，让他们变成教学的主体。

（二）调整课程体系构架，适当增加历史与社会的课时比重

从促进学生可持续发展的角度而言，历史与社会属于学生理应掌握的一门学科。各初级中学理应强化对这一课程的重视，适当地增加该课时在自身课程体系中所占的课时比重，改变对此课程所存有的错误理念及看法，以更好地完善学生的知识结构，为学生学习效率的提升打下牢固的基础。

（三）采取多样化措施，促进教师专业素质的提升

由于教师较高的专业素质对于学生学习效率的提升具有决定性作用，所以各初级中学应当采取如下多样化措施来提高历史与社会教师的专业素质：定期召开教学经验交流会，加强历史与社会这一学科任课教师间的交流，推动教师们的共同进步;挑选优秀的历史与社会教师去高级学府进修，学习更多的专业知识;制定严格的招聘制度，录用优秀的历史与社会专业科班出身的老师，以点带面，有效地促进初中历史与社会老师整体素质的提升。

（四）选用多元化教学方式，提高学生的学习兴趣

过去采用的“满堂灌”“填鸭式”教学法已然无法满足新时代教学的发展需求，因此，各初中历史与社会教师应以新课改思想为依据，选用新型教学方式，增强学生的学习兴趣，如情景教学法、合作教学法、多媒体教学法等。比如在进行人教版初中历史与社会八年级第四单元《唐的盛衰》这一节内容的讲解过程中，教师可通过播放与唐朝相关的视频的方式，让学生对唐朝兴盛及衰败的原因有一个大致的了解。同时，采用多媒体教学方式，增强了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，最终达到了促进学生学习质量提升的目的。

三、结语

综上所述，初中历史与社会教学效率的提高与学校领导的重视及教师教学理念、教学方法的恰当与否都具有异常紧密的联系。所以各初中历史与社会教师理应积极革新自身教学理念，主动采用与新课改思想相符的新式教学法，切实提高学生的学习主动性及积极性，让他们在轻松、快乐的氛围中获取知识。唯有如此，历史与社会这门课程的教学效率才能得到真正提高，学校为社会培育接班人的目标才能得以实现。

【参考文献】

[1]赵仙霞.在开放中让学生放飞心灵——浅谈新课改下初中历史与社会课的开放式教学[J].都市家教（上半月），2013（10）.

维汉双语教学模式下提高物理教学效率的探讨 篇5

关键词：行动导向教学法；人力资源管理；双语教学

随着我国国民经济的飞速发展，中国即将作为国际强国跻身世界，目前我国各高校都在从培养“三个面向”人才的战略高度来推进双语教学实践。双语教学是教育国际化的有力手段，积极探讨双语教学理论与实践研究，是为培养优秀的、具有国际竞争力人才需要目标做好理论支持。近年来很多高校积极开展和运用研究性教学及行动导向教学法的研究，我院也连续两年聘请教学方法改革专家来我院进行教师培训，这些教学方法的应用在一定程度上调动了学生对专业课学习的积极性和主动性，也大大丰富了教师课堂教学的应用手段。

一、行动导向教学法概述

（一）行动导向教学法的内涵。行动导向教学法源于现代建构主义学习理论，该理论认为学习是个体建构知识的过程学习者不是被动的接受者，他要对外部信息做出选择和加工。学习过程不是简单的信息输入存储和提取，而是新旧经验之间的相互作用的过程。行动导向教学法是以发展学习者综合职业能力为目标的一套完整的职业培训系统。该教学法以岗位工作过程为导向，强调理论和实践相结合，让学习者在自主学习过程中体验完整的工作过程从而实现做中学。

（二）行动导向教学法的特点。行动导向教学法注重对学生的方法能力和社会能力的培养在学习中结合各种具体教学方法的使用，培养学生自主学习和学会学习的能力和在活动中培养学生的情感，培养学生的交往、沟通、协作和相互帮助的能力，同时要求在教学过程中，让学生按照展示技术的要求充分展示自己的学习成果，并对学生的展示技术和教学内容进行鼓励性评价，培养学生的自信心、自尊心和成功感，培养学生的语言表达能力，全面提高学生的社会能力、个性能力和学生的综合素质。从教学目标和教学内容上看，行动导向教学法是以发展学习者含专业能力、社会能力、方法能力为一体的综合职业能力为目标的教学系统。因此其教学素材主要来自于特定工作岗位的职业活动内容，这些教学内容在遵循“以工作过程为导向”以及“由浅入深”的学习原则下被重新编排，最终呈现在学习者面前。

二、成人学习注意力曲线的变化

大学生在一堂课的学习过程中注意力随着时间的推移呈现U型，其初始期望值高，注意力较高，随着时间的推移，注意力集中程度会下降。见下图，因此，教师在授课过程中，在学生开小差、注意力不集中时，要打破注意力曲线，不断关注学生的注意力，用不同的方法调动他们的积极性。如下图：

教学的受众—学生是教学活动中的主体，教师只有充分调动学生的学习积极性与主动性，才能达到教学活动的成功。而充分调动学生的学习积极性与主动性就需要教师运用各种形式的行动导向教学法的综合运用。

三、行动导向教学法在我院人力资源管理双语教学中的具体运用

（一）角色扮演。将学生分成若干独立的小组，小组成员分工扮演真实人资招聘工作环境中的一定角色，完成一系列任务。在完成各自的决定后，在一定阶段进行小组间的相互点评。教师参与点评，总结，并给予每个小组肯定，此种角色扮演法，大大提高了学生的应变能力，学生承担不同的角色，面对不同的对象，必须在瞬间作出回答，不断地出现新的情景，不断地作出新的应答。通过角色扮演，使学生掌握招聘流程、主动了解相关背景资料，提升自主学习意识，培养实际工作能力，增强团队协作与相互沟通的能力，在行动中学习，使学习过程与工作过程相统一。

（二）案例教学。选择合适的案例是搞好人力资源管理双语案例教学的首要环节。一般而言，合适的案例应是教师自己能把握的、易为学生所接受的、同时也是质量上乘的案例。案例的形式可以多种多样，而不应该拘泥于一种或几种形式。一些短小精悍的案例，形式上可能不完美，但由于具备了优秀案例所应具备的一些基本特点，因而也能取得良好的教学效果。

（三）讨论提问式教学。我在讲人资专业英语Career Planning这一章时先布置学生Discuss these questions，然后以提问的形式让学生完成以下问题

Are you ambitious？ Why or why not？

Do you have a career plan？ Where do you want to be in ten years time？

Which of the following would you prefer to do？

a） Work for one company during your career

b） Work for several different companies

c） Work for yourself

通过提问初步了解了学生的对Career的初步打算后再进入本章的中心内容。

（四）多媒体软件辅助教学。在人力资源管理课堂教学中，常常用到的是office 中的 powerpoint（PPT）。这款多媒体软件在对讲演稿演示方面功能非常强大，利用这款软件可以实现精美的视觉感官，也可以对讲演稿多种方式进行播放，并能在讲演稿中插入音频和视频。例如在讲述Training Employees 章节时先从一个引导案例讲述培训的重要性，然后Learning Objec

tives；reviewing key words。成人学习的注意力从其初始的注意力较高，随着时间的推移，注意力集中程度会下降，这时候在讲解Employee orientation时，插入视频杜拉拉升职记一个大概3分钟的一个片段，在杜拉拉首次进入DB时人事行政专员Mag

gie向新入职员工介绍什么是orientation，使学生把注意力集中在orientation上，虽然是中文介绍但字幕是英文，这样让学生们对orientation进一步的加深认识，然后回到PPT上继续De

scribe the content of employee orientation。

行动导向教学法虽然有诸多优点，但绝非万能，要不同专业、不同课程、不同内容区别对待。总之，专业课程实施双语教学要想取得好的效果除掌握娴熟的教学方法以外，教师还需精心备课、精通相关专业知识，同时，以饱满的精神状态投入到教学中。

参考文献：

[1] 罗玉华，引导案例在人力资源管理双语课堂教学中的运用[J].科技信息，2012. （10）：163

关于提高语文课堂教学效率的探讨 篇6

[关键词]语文；效率；内容；时间；着力点；功夫

提高语文课堂效率是一个老话题了。目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象，课堂上供大于求，课堂气氛沉闷，学生积极性不高。影响语文课堂效率因素很多，最主要的在于教者：首先，教学观念不能从根本上更新；其次，教者本人的业务水平、知识水平有待提高；再是与学生的交流、对学生的引导还存在传统观念的障碍。如何切实提高语文课堂效率？

一、内容要讲到点子上

语文教学应按照“主则详，次则略”的原则，不可平均用力，不可按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样的教学模式难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须紧紧抓住课文重点组织教学。如《背影》是一篇优美的以景抒情的散文，内容丰富，阅读这篇课文不仅给人以美的享受，还给人以深邃的人生启迪。要教好这一课，关键在于如何指导学生朗读。要在学生对课文哲理性的主题有所理解的基础上朗读。教师应抓住重点：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

二、 时间要用在刀刃上

“效率”的含义，指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。如教《孔乙己》这一课时，教师可先让学生在预习时阅读课文，扫清字词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样一个人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的涵义，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙己可怜吗，可恨吗，可爱吗”启发学生归纳课文。这样教，节省了教学时间，更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

三、 着力点要放在能力训练上

语言教学的最终目的是使学生具备听说读写的能力，而能力是在训练过程中培养的。因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动和练习为主的基本教学形式；要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？

提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，教师在提问方式上转向对学生操作能力的要求，可以使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

四、 工夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要注意的是，有些课文，如《故乡》，不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”“在故乡”“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

总之，提高语文课堂效率，备课是基础，教法是关键。“授人以鱼，不如授人以渔”，智慧地引导学生找到适合自己的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生成为学习的主人，对于提高语文教学效率十分重要。此外，教者提高自身的业务水平和与学生的交流能力，也是十分重要的。

责任编辑 王 芸

维汉双语教学模式下提高物理教学效率的探讨 篇7

关键词：初中英语；作文教学；效率；途径

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-043-1

一、训练多样化——加强阅读，注重听力

英语写作的基础训练是培养学生英语书面表达能力的基础环节，不可或缺。听、说、读、写四种技能是互相依赖、相辅相成的。要在获得足够输入量的基础上保证学生的输出能力。

一是在对话教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，要求学生在改写短文的过程中注意时态、语态、人称和前后逻辑关系，从而为写作打下基础。二是在阅读教学中，可采取两种方法训练写作。第一是要求学生回答问题时必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，再让学生结合所给的问题与答案，组成一篇小短文。这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。第二是要求同学用文章中所出现的关键词、短语简明扼要地把课文内容进行总结概括。然后再让同学以提纲作为一篇文章的整体框架，利用相应段落的主题句和重点词语来完成一篇短文。三是在听力教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们复述听力材料并写在作文本上。可采用边听边写、听后笔述、听写重组等不同的模式。边听边写即学生根据教师或小组长或录音念的一段文字，边听边记录下原句。听后笔述即教师播放三遍录音或将听写材料读三遍，然后让学生根据记忆写出大意，在组内检查、交流，或开展小组间的竞赛。听写重组即教师或小组长听写一段已打乱顺序的语篇，然后各组学生在听写后重组句子，将它们组成一段语篇衔接的文字。

二、作业有新意——留有思考，留有空间

课上完了并不代表写作的结束，教师可以让学生在课后进行自由写作，学生可以任意选题，给自己的老同学，父母，老师或笔友写一封真实的信件或发一封电子邮件，如有条件可以去邮局邮寄。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性地思考，思维得到激发，自主性学习能力才能得到提高。

写作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，教师必须由浅入深、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，可以先从仿写作文开始。如在教学“I used to be afraid of the dark”一文写作时，可从单词、词组的复习入手，为学生下一步的写作罗列出会用到的一些词组。然后，通过对知识点的复习加深学生对句型的印象。接着，让学生就课文内容完成表格Rose Tang then、 Rose Tang now，对表格进行复述，达到理清全文思路的目的。最后要求学生完成How I have changed一文。

学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等等，来提高自己的写作水平。定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。

三、评价有创意——多次评价，激发兴趣

作文批改的工作量大，任务繁重，学生要是把教师批改后的作文束之高阁，教师的心血就白费了。一般作文讲评教师先批改后评讲，这不仅增加了教师的工作量，而且等到讲评时学生当时的写作体验早已消失殆尽。而且教师一厢情愿地批改，对促进学生写作的提高也很难收到实际的效果。要使批改后的作文更有效地促进学生主动思考、推敲、更正，因此教师要建立一套灵活多样的评价方式。

笔者先采取“组内互动任务”形式，小组成员间互评习作，然后每组推选一篇，用实物投影仪展示给全班学生，其他小组成员作点评，评选出最佳范文、最有创意范文、有典型意义范文等，实施多元评价。其间老师进行适时指导，提醒学生应首先评价习作中对文章结构的整体把握情况，再去评价组织语言、运用语言的能力。

自我评价是培养学生自主性学习，培养终生学习能力必不可少的因素。他人评价也可以促进学生的高水平的思维能力和学习活动；批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正，若有争议的问题，可当场请教老师。社会认知观点认为，学生看到同伴的成功，会提高他们自身的自我效能感。教学实践中发现，学生均能在积极、主动的情感支配下进行自改和互改，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师的评价，应该有总结，一方面指出其成功之处处，另一方面指出其不足之处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清、说透，从而取得更好的效果，大大提高了写作课的教学质量。把好的作文在全班面前展示和朗读，从构思，谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的东西，并要求其他的学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。