经营理念学习感悟

经营理念学习感悟（精选8篇）

经营理念学习感悟 篇1

阿米巴经营模式培训感悟

有幸参加了《阿米巴经营模式》培训，经过了阿米巴经营模式构建实战培训，我有以下几个方面的感想体会。

在培训前，我稍微学习了稻盛和夫的《阿米巴经营》一书后，知道阿米巴经营是就是根据产品、工序、客户或地区等的不同，将组织划分成许多独立经营、独立核算的小集团。

此次课程是策远咨询刁东平老师授课的。内容以实战为主，通过稻盛和夫的阿米巴经营理念结合中国国情来讲解如何构建与落地。

阿米巴经营的精髓就是“销售额最大化，经费最小化”。这一原则是单位时间核算制的基础，经营的根本就是在向客户提供产品和服务时，必须防止浪费，削减开支。更通俗的讲法，我理解为想尽一切办法来达到开源节流。

阿米巴经营的核心方法是把企业划分为一个个独立核算自主经营的成本、利润核算单元，运用单位时间核算的管理会计模式，便于贯彻公司的经营目标，指明发展方向，使各“阿米巴”及时了解市场变化，调节经营管理策略，培养员工的经营竞争意识，激发全体员工的工作热情，最大限度地提高营业收入，减少支出和浪费，从而实现企业快速发展，创造较高的收益。作为公司员工，我从这一经营方式中领悟到的是，作为个体的员工是公司这个集体的小“阿米巴”，员工个人创造的价值与企业的最大化收益密切相关，这需要我们通过学习，不断提高个人水平和素养，进而提升个体这个小“阿米巴”的价值创造能力。

而更让我深刻体会到的是阿米巴的“全员参与”。这也就树立了全员的主人翁意识，让人不满于现状，去寻求更有效，更切实的，能够为公司创造价值的工作方法，同时在自己从事的岗位上发挥最大的作用，并树立为公司贡献力量的精神境界和行动力。

从上课开始到结束，中间过程中从不缺少活泼生动的课堂互动，自始至终我都给吸引着，课间从不缺案例研讨、角色扮演、全员分享、专题讨论、个别交流，从热闹的小游戏破冰开始，到学员互动都给我很深的体会，让我在课堂中听的津津有味，真有种不知疲倦的感觉，尤其是事例引人入胜，以故事的模式为例子，再从故事中启发我们结合自身情况进行讲解，简显易懂。这样的连打带练授课模式非常有效果，自我感觉收获颇丰。

总之，经过了这些天的培训指导，我现在对阿米巴经营模式已经有了意识上的认识。模式是可以学会，但最重要还是理念文化和意识的转变，需要探索、实践、总结、完善„„

经营理念学习感悟 篇2

《新课程标准》强调“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”本人从事数学工作已有多年，用新教材教学才有一年多的时间，感触颇深。下面，我对自己使用新教材教学情况谈几点感悟：

1 教师要调整自己的角色，由传统的传授者、管理者转变为指导者、促进者、帮助者

新课程理念指导下的教材突出了学生在教学活动中的主体地位，教师也必须相应调整传统角色。传统的教育方式认为教师是知识的传授者、学生的管理者，是简单的教书匠。新的教育形势要求教师要调整自己的角色，改变传统的教学方式，要在学生认识水平和已有知识的基础上，成为学生发展的促进者、帮助者。因此，新课标下的教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识系统传授给学生，而应充当知道者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程;也必须成为拥有先进教育理念，懂得现代教育技术，善于学习，善于合作，探究教育的促进者。在课堂教学中，要突出学生的主体地位。教师应帮助学生寻找、搜集和利用学习资料，设计适当的学习活动，帮助学生检测和反思自我，在教学中由主角转变为学生学习的指导者和合作者。在教育活动上，要以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶，帮助学生发现他们所学知识的实际意义，营造和维持学习过程积极的心理氛围;教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。

2 关注学生情感，创设生活化情景，激发学生的学习兴趣

“一切为了每一位学生的发展”，以人为本是新课程的核心。在教学中体现为关注每一位学生的情感体验。情感态度的发展是新课程目标中的重中之重。不少教师都有这样的感触：一个学生没有积极的情感态度，没有热情，无论多么好的教师、教材、教学方法和教学设施，都无济于事。所以，我在每一堂课的开始，都给学生一个乐观、开朗、情绪饱满的印象，并在课堂上营造一种轻松愉快、热情洋溢、生动活泼的氛围。师生良好情绪的互相感染，使学生沉睡的潜能被唤醒，从而更加积极地投入到课堂学习中。新的课程标准还强调，学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系--数学无处不在，生活处处有数学。这样大大激发了学生学习数学的兴趣，课堂上学生积极讨论，大胆发言，积极参与课堂教学，从而使学生的求知欲、表现欲都得到充分体现。有了浓厚的学习兴趣和学习干劲，学生才会觉得学习数学非常轻松。

3 变革传统评价模式，科学地发挥教育评价的作用

《数学课程标准》提出：“对教学评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

评价的手段和形式要多样化，将过程评价和结果评价相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。因此，我在平时教学中重视学生对基础知识与基本技能的掌握情况，在学习过程中的主动性、独立思考与认真程度及解决问题的能力，与他人合作交流等情况的观察，针对学生个性特征中的差异，努力使每个学生都能体会到成功的喜悦，这样能大大激发学生学习数学的兴趣，有利于培养学生的创新精神和创新能力。

4 在新课程实施中创造性地开发和使用新教材

新课程对教师的一个重要的要求，就是由“教教材”到“用教材教”。教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，既遵循教材，又不局限于教材;既要凭借教材，又要跳出教材。因此，这就要求教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。对教材编写意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用，教师要从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分在整个教材重点地位和作用，用联系、发展的观点分析处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。

经营理念学习感悟 篇3

随着新课程改革的深入实施，往日只以分数来评价学生，只看重知识却忽视能力的评价策略开始发生了变化，从而更加尊重学生的能力和技巧的培养，这一变革更加符合时代的特征。结合自己的数学教学实践，我认为新课程理念下的数学学习评价应以下几个方面给予关注。

一、重视对学生学习过程的评价

课程标准提出，对学生数学学习的评价应从过多地注重甄别的功能转向发展性评价。在传统教学中，往往会忽视对学生学习过程的评价，这势必会加重学生的学习负担，造成学校、教师和学生重分数轻能力、重结果轻过程等弊端，不利于学生的全面发展。对学生的数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。建立学习过程比学习结果更重要的理念参与态度、投入状态、情感体验等多方面的评价。如在教学《观察与测量》时，让学生离开座位观察不同用度看到的物体，让学生量课桌、互量身高，量裤长，量臂长等，使他们充分体验观察测量的方法与过程，从而获得积极的情感体验。

二、注重对学生创新意识与解决问题能力的评价

数学教学的重要任务是引导学生学会用数学的思想方法解决问题。学生在解决问题的过程中，每位学生都有可能闪现出创新的火花，显露出学习的潜能。面对新知识，学生应该学会用已学知识和经验，通过独立探索与合作交流构建自己的知识。知识掌握后，又能在实际生活中提出问题，解决问题，灵活运用知识。如在“圆的认识”这一课中，学生在学习用圆规画圆的基础上，思考其他方法画圆。学生经过思考讨论得到了用一个钉子，一根绳子，一支笔就可以得到圆；还可以用瓶盖等圆形物体描出圆；有学生还想出了，然后把周围的点连起来得到圆；用两支笔就可以画圆……针对这些富有创意的想法，我们都应该给予积极的鼓励。在本课的最后，让学生利用所学知识解决一些有关圆的实际问题。如车轮为什么都是圆形的？为什么在街上观看表演时，人们总爱围成一个圆等。在解决问题的过程中，对学生好的表现，我们都应给予评价鼓励。

三、注重评价主体与评价方式的多样化

评价学生的数学学习方式除笔试测验外，还有日常检查和表现性评价。日常检查是指通过课堂上的口头提问、课堂练习、学生板演、数学作业、课堂观察等形式了解学生掌握和运用知识的情况；表现性评价是通过学生的活动、操作、实验、社会调查、数学日记、成长记录袋等形式对学生的数学学习进行评价，它既能反映学生所获得的数学知识和能力，也能揭示其非认知行为，如学习数学的态度、自信心、责任感、合作精神等。在课堂上的学习评价，除了教师评价外，应更多地采用学生互评，学生自我评价反思的形式，充分体现学生是评价的主体。

四、注重对学生学习结果的评价

评价结果的确呈现应以定性和定量相结合的方式，采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。让人人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得了公正的、客观的评价。评价的同时要求关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，使学生喜欢上课，乐于上学。

企业理念培训感悟 篇4

目录

正文第一篇：企业理念培训感悟

学习：“求知即是求财、充电既是充值，学习救我终生”。世界上唯一不变的就是变化，而怎样在变化中求生存、求发展，这就需要不断的充实新的知识、新的技能、新的管理模式。“好好学习、天天向上”只有学习型的企业，才能在激烈的市场竞争中立足。也只有学习型的企业，才能创造企业的辉煌，才能让企业伙伴们永远进步；所以，“锁江饮食”会成为学习型企业。

行动：所谓眼界决定思维、思维决定行动、行动决定成果。小平同志说过：“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”。也就证明了任何事必须要结果，而最终成果的产生必是人的行动起决定性因素。成功学第一人拿破仑希尔说过：为什么这世界上成功的人只有那么极少的一部分，因为，太多人天天在想怎么做，而这成功的极少的一部分的人却在不断的行动，这就是区分。行动决定一切成果。

体验：什么叫体验？犹如学游泳，如果我们在岸边，无论你看了多久，也许理论全懂了，但当你跳入水中时，还是会沉下去。而当你慢慢进入水中体验的时候，也许会呛上两口水，但在不断体验中的时候，你会发现自己也会游泳了。基本上我们每个人掌握的技能都是体验学会来的，无论拥有多少理论都不够，有句话可以说明体验“实践是检验真理的唯一标准”。在做的过程中不断去尝试，去体验，不计得失，不怕失败，不断磨练自己，使自己在磨练中成长；通过多不同人和事的体验，积累经验教训，让自己成为对社会，对企业有用的人才。

坚持：很多人去“海尔”考察时，觉得把“海尔”的管理模式简单，谁都可以做到，于是都把“海尔管理模式”带回自己的企业推行，但很少有企业能坚持到一年，有人去问张瑞敏，你为什么做的这么成功？张瑞敏说：“因为我一直都坚信：能坚持做好简单的事，这就叫不简单！”“坚持”两个字就可以成就一个跨国的企业。

第二篇：对于安全文化理念培训后的感悟 安全是基石，发展靠和谐

——顺鑫集团安全文化理念培训感悟

作为一名牛栏三酒厂企业员工，安全生产与我们密切相关，通过顺鑫集团组织的安全文化理念培训使我更深刻的了解“安全是基石，发展靠和谐”这一核心安全理念。顾名思义，生产是为了更有品质的生活，而品质生活的基础就是安全与健康。安全是顺鑫农业一切工作的基本保障，和谐则是顺鑫发展的基本前提，我们的一切工作都离不开安全这一前提保障。在这次培训会上，集团为了让我们进一步加深理解安全发展的重要性，播放了短片《顺义区安全生产警示录》并安排全国安全文化建设示范企业的评审专家为我们进行了图文并茂深入浅出的讲解。通过短片我意识到安全生产的必要性：首先，生命是脆弱的，任何一项工作都存在着安全危险系数，我们要避免事故发生、做到防范于未然，防止发生人身伤亡和财产损失等安全为先事故。其次，安全与生产、效益是密不可分的，安全是企业生产的前提，生产又是效益的保障，一切生产活动有了安全的保障，才能使企业从中获得最大的效益，为企业和谐发展铺垫前路。

除了播放《顺义区安全生产警示录》外，集团还将送到每一位员工的手中。通过阅读《安全文化手册》，我对顺鑫集团的七大安全观念有了初步的了解。这七大安全观念包括：

一、安全生产高于经济效益。无论是生产、加工、物流还是销售单位，安全生产都是首要问题。对于必须的安全投入，企业不能视为经营成本，个人不能视为额外负担。这一观念强调了安全的基础性，只有持续的安全生产，才能保证我们的劳动成果；安全作为一切前提，生产秩序得以保证，员工在安全的环境下创造更多的劳动成果，为企业带来更多的经济效益。由此可见，在抓经济效益的同时，更要重注安全效益。

二、管理工作必须安全。有工作就会有安全问题，安全是工作的前提，工作是安全的载体，两者密不可分。这一观念体现了职工安全素质的高低与安全管理者的方法是有着直接联系。企业管理人员要发挥示范作用，当生产条件达不到安全、危害员工健康时，不得盲目指挥、违章指挥。尤其当威胁到员工生命安全时，要把保障员工的安全放在第一位。

三、安全具有一票否决权。安全工作状况如何，是衡量企业经营管理工作好坏的一项基本标准。该原则要求我们：在对企业各项指标考核及评选先进市，首先要考核安全指标的完成情况。这一原则还体现在：企业的本质安全不符合管家规定不准投资；某项工程或设备不符合安全要求不准使用；员工未受到足够的安全教育和培训不准上岗等方面。

四、事故有大小，造成事故的原因无大小。凡事预则安，不预则危，知险不存险，不知险则险。这一观念告诉我们，从事件发生的原因看，多小的原因都可能造成极大的伤害，因此，我们应该更加重视对安全小事故、小事件的报告和调查，从中吸取教训，采取有效防范措施，从小事做起、遏制大事件的发生。五、四不伤害：不伤害自己、不伤害别人、不被他人伤害、保护他人不受到伤害。社会生产环境中，每个人都不是独立存在的，人与人之间是相互联系的。不伤害自己就要自觉遵守安全操作规程，努力学习安全知识，自己做到了安全生产才能保障自己的行为不会对他人造成任何安全隐患，这就间接做到了不伤害别人这一点。加强了对自身的防范和自我保护能力，就可以对可能出现的不安全因素做出判断，并及时化解危险，保护自己不被他人伤害。而在保护自己的同时，我们不仅要对自己的安全负责，还要关系、爱护他人的安全，发挥团队意识，保护他们安全。六、四不放过。这一原则是指：对发生事故的原因分析不清不放过；广大职工群众没受到教育不放过；安全防范措施不落实不放过；事故责任者没得到处理不放过。从这一原则来看，坚持四点不放过，就是抓住事故的根本，作为前车之鉴，从中吸取教训，采取有效的组织和技术措施，防止类似事故重复发生。

七、安全改进永不停止。这一观点从字面上来看不难理解，安全生产是永恒的主题，安全管理及文化建设没有终点，安全改进行动需要与时俱进、持续进行。在具体的工作中，我们应该不断总结经验教训、完善管理方法、推动顺鑫集团的安全文化建设。此外，顺鑫集团还归纳出一系列安全文化建设模式，在培训过程中，我了解到我们顺鑫集团的安全文化建设目的是通过修炼“道、法、术”降低人因事故。对于“道、法、术”我们可以理解为大幅降低人因事过的途径是“管理之道、管理之法、管理之术”。所谓“道”就是企业按照自己的理念和方式去行走；“法”就是指法律规范；“术”是指安全管理方法。顺鑫集团的核心安全理念“安全是基石，发展靠和谐”充分体现了企业的态度和方式，而企业的安全规章制度则为安全生产需求建立了完善的安全生产规章制度体系。安全文化建设方向是全面改进安全文化要素，顺鑫安全文化建设主要是围绕“提升全员安全理念、培养全员安全行为习惯、提高全员安全能力、营造企业安全生产氛围”来展开的。培训中讲解员一再强调“全员”这一重要性，由此可见安全生产系在每一个员工身上，我们需要从自身做起，只有自觉将安全生产视为生产中第一重要原则才能为企业安全生产可以顺利进行做出贡献。安全文化建设原则是坚持四项基本原则：“全员参与、理念引导、内外结合、知行合一”这四项原相互联系，相互作用。员工是企业安全生产系统的主人，是各项管理的核心，是安全文化建设的对象和依靠力量；理念不是高高在上，纸上谈兵的，要用理念引导政策，用政策指导制度，用制度规范行为；通过内外结合可以不断的完善安全文化的四个要素；把安全理念知识和实际行动结合起来，才可以切实的提高安全文化建设的实效。安全文化建设方法是“思、行、养”。我们可以理解为“在思考中学习，在行动中领悟，在养成中立身”企业的每个员工都要自主学习的好习惯，自觉进行对比和思考不管改进，更要身体力行用行动证明。抓好员工教育培训，是员工正确履行好职责和确保安全生产的保障。顺鑫集团为做到全员实践、形成全员共识开展了一系列培训体系：面向全员开展责任意识和风险意识教育；围绕岗位风险和岗位责任开展去安全知识和技能教育；突出安全培训计划、安全培训课程的专业化和标准化；不断拓展新的宣教培训形式，提升培训效果。作为一名牛栏山酒厂的职工，在顺鑫农业集团的带领下，我们不仅参加了安全文化理念培训，更参加了安全预防措施的演练活动。牛栏山酒厂作为国家级重点防火单位，在日常工作中高度重视安全生产工作，不但加强组织领导，逐(转载请注明来源：)级落实消防安全责任制，还不断加大消防安全检查力度，改善行业消防安全环境，确保了企业经营生产的顺利进行。为了让全厂员工都意识到防火的重要性，进一步增强干部职工的消防安全意识，提高企业安全事故应急能力，牛栏山酒厂组织了大型的“消防安全知识培训”等，这一系列的行动都为使安全文化理念渗透到企业的每一个角落里。

要保障企业安全生产，提高员工安全文化素质是前提。而企业员工的安全文化素质包括多方面：一是在安全需求方面：珍惜生命，爱护健康，能主动离开危险场所；二是在安全意识方面，要有较强的安全生产意识，遵守“安全第一、以防为主”的安全生产方针；三是在安全知识方面，要有较多的安全技术知识和安全操作规程；四是在安全技能方面，有较熟练的安全操作技能；五是在遵章守纪方面，能自觉遵守有关安全生产法规制度，并长年坚持；六是应急方面的能力。

作为牛栏山酒厂的一名员工，我认为各部门员工应经过培训合格才能上岗，并严格按行业标准衡量自己的工作，了解自身所在岗位的安全隐患，并根据这些不安全因素做出预防备案。酒厂作为重点防火单位，灭火器材使用是每个员工都必须学习的,其次员工必须通过学习去掌握生产技术知识，才能保证生产的安全性。其中生产技术知识包括：酒厂的基本生产概况、生产技术过程、每个单位作业方法或工艺流程；与生产技术过程和作业方法相适应的各种机具设备的性能等。

俗话说，习惯成自然。一个良好的习惯是走向成功的前提条件，用安全文化推动人们良好习惯与自觉的形成，养成良好的行为习惯，是企业建立共同愿景，增强企业凝聚力、实现

安全和谐发展的动力源泉。要改变不好的安全习惯就要从树立良好的安全行为和安全习惯做起。首先是工作前要对自身的劳保用品穿戴进行确认；作业中所用的工具、物件等使用前后都要进行安全检查；酒厂是重点防火单位，在生产过程中要避免一切不安全火苗，作为员工养成不在工作场所吸烟、不带易燃易爆物品进入工作都是必须的良好安全习惯；现下每项工作都离不开电源使用，员工需要养成到岗以后查看电源设备是否正常，离岗后确定电源设备是否关闭等良好的安全习惯。

不好的安全行为是在不经意间逐渐养成的，良好的安全行为和习惯则是用心一点点一件件积累起来的，不要忽略一个小小的细节，不要轻视一个小小的瑕疵，那么我们的工作和生活中就会多一份安全多一份安心，让我们从每个人做起，实现企业安全生产目标，引导企业在和谐发展道路上阔步前进。

企业管理部xxxx-4-xx 第三篇：对企业培训的一点感悟 对企业培训的一点感悟

关注培训，就是关注企业。这句话没有错，有需求就有市场。但许多企业在实施培训计划方面存在一定的误区，急于求成抑或太理想化。前阵子，笔者了解到这样的情况，某大公司营销中心要上一个推广项目，营销人员都是从后台推置到前台的试验人员，项目策划书建议：专业操作力较强，欠缺良好沟通力和现场反应力；应为购买课程成熟产品。于是乎，项目负责人查网络、翻资料、找培训机构，比较了几家还是未尽人意，与初衷和评估相距甚远。问题出在哪里呢？所谓成熟的课程产品,也就是现成的产品，固然有它的级数、层次、套路和市场价格所在。客户根据自己的需要购买就如同在商场购买服装一样，当某款式、颜色、手工都认可而且价格可以接受的情况下，规格尺码是否适合自己使成了的关键，若这时候营业员如何热情推介若不合身的都只能是遗憾。同理，培训课程的选择也类似，当一般条件可以满足时，适合就成了衡量的关键。事实上购买课程远比购买服装要复杂，前者看得见、摸得着；后者只能了解其讲师背景、口碑和公司规模与课程大纲的介绍等，试想“短、平、快”的几个课时如“压缩饼干”，能消化吗？效果会怎样？不客气地说“临急抱佛脚”的策动从资源匹配与传导角度往往是事倍功半的；况且从项目产品的间接性和推广人员的素质考虑，更应该具有针对性的设计。以上某大公司的“即食面，填肚子”现象，无疑给那些浮躁、急功近利而且患上“功课未备好，课堂却运功”感冒症的培训机构以方便；也助长了“过场式，跑龙套”、“拉客仔、凑人数”的不良教风。

笔者曾应约到某培训的机构洽谈企业培训合作项目，他们的负责人直言不讳地道出课程要求：理论扎实、系统性强、套路清晰的“现成”产品，企业需要什么？对号入座：一手交钱，一手交“课”，强调如何包装、如何推介、如何描述、如何注重技巧……这些“大而全、高保真”的课程会是企业所需要的吗？

笔者曾在广州番禺区一次大型的人才招聘会上对近四百家企业进行问卷调查，近九成的企业都认为：适用的才是真实的，实在的才是可信的，有效的才是值得的。“外塑形象，内强素质”已经成为企业对培训教育的普遍共识。因此培训市场潜力是具大的，对培训机构来说，如何做好“第一次”，“敲门砖”不仅仅是包装和授课技巧，这很值得那些乐于“闭门造车”的培训机构去反思？怎样才是做专、做细、做透；纵向深入企业根本，横向满足不同层次需求。笔者认为：贴近企业，才能把握脉搏；合适传导，才能驱动操作。现在的顾问式培训是一个良好的开端，“度身订做”、“量体裁衣”，共性包含个性，个性更体现共性。为“企业练内功，助管理者充电”的美好愿望应该成为培训机构与企业沟通的真实所在，也为大浪淘沙中的佼佼者提供一个可预期的宽阔讲台

第四篇：企业文化培训感悟 关于企业文化培训的感悟

首先非常感谢两位老师不辞辛苦而又无私的教授。本次培训收获颇丰，在两位老师的带领下我们对中意这个大家庭有了一个全新的认识，也更加增强了我们工作的信心。

企业价值观是企业精神的灵魂，是企业文化的核心。我们中意人寿，将“学习、和谐、专业、进取、稳健”作为企业价值观，并将其运用到我们的实际工作中，不断指导我们开展工作。下面我将结合公司的价值观，谈一下在本次培训中我的所学、所思、所得。

“学习”，孜孜不倦，学无止境。终身学习，是我们公司对员工基本的要求，也是我们每个人最大的财富。每位员工都有强烈的求知欲望，谦虚好学，同时大家既能有效的表达自己的想法，又能以开放的心态接受不同的意见。公司鼓励我们在工作中学习成长，不懂就问，乐于分享，作为中意的一份子，每个人都应及时更新知识，并将所学应用于实践，不断提高个人以及团队效能。公司有强烈的学习氛围，主要体现在公司为员工组织的各种培训中，既有工作技能的，也有日常生活方面的。对于我们来说不仅仅是学到了知识，另一方面公司也在时时刻刻向我们传达着活到老学到老这样一个信号。

“和谐”，友爱互助，合作共赢。公司秉承人文的理念，自觉自律，宽善待人，使我们每位员工感受到中意大家庭的温暖，又倡导团队精神，真诚沟通、互相尊重、勇于承担、合作共赢。对工作，我们求同存异、默契配合；对同事，我们团结互助、谦逊待人、永续和谐；对社会，我们关爱客户、热心公益、回馈社会。从公司内部来说，毫无疑问我们是非常和谐的，这既体现在在本次培训中大家群策群力共同完成一些游戏与思考，也体现在日常工作中大家协同合作，互相补位。从整个社会来说，我们公司不仅热心公益事业，捐建希望小学，帮扶困难大学生，更是在一些自然灾难面前响应国家号召，踊跃捐款捐物，心系灾区人民。“专业”，精益求精，追求卓越。每位员工都以亲和的形象，良好的态度和专业的技能为内外部客户提供一流的服务；高品质的服务及客户满意是我公司始终不渝追求的目标。我们本着诚信

经营、诚实待人、诚恳可靠、严细认真、追求卓越的态度，通过持续改革创新，不断完善内部流程，提高效率，以满足客户需求，践行我们专业化服务的承诺。两位培训老师在给我们授课的过程中处处都体现出了我们中意人专业的风貌。

“进取”，积极向上，锐意进取。我们在工作上高标准、严要求，对结果高度负责，不服输、不畏难，积极迎接挑战，勇担重任、满怀激情、敬业奉献、奋力拼搏，积极发现和解决问题；我们不断创造价值、追求长期发展，致力于创建国内一流的保险公司。为了实现这一目标，一代代的中意人正用自己的勤劳、智慧、勇气、信念，向着这一目标稳步前进。

“稳健”，执着务实，持续发展。分公司上到管理层，下到每一位员工在日常工作中，无一不透露着务实、稳健的工作作风，踏踏实实，不浮躁，不浮夸，合规经营，严防风险，追求一种长期、稳定、可持续的发展方向。

同时，本次培训无论从授课形式上还是授课内容上看，都透露着形象、生动、丰富的特点，互动性强。这也看出了我们中意人无时无刻不在践行着“学习、和谐、专业、进取、稳健”的价值观。

第五篇：企业培训政策制定的基本理念 企业培训政策制定的基本理念

1、企业的成功取决于企业的成员有效地履行自己的职责

2、企业是以人力为中心的组织，因此也必须成为一个人力开发组织

3、企业员工应对自己的发展负责

4、企业经理有责任为其下属职业生涯的发展创造气氛、提供条件和指明方向

5、培训专家和培训者有责任与经理一起不断创造条件和提供机会，以发展下属的知识

6、企业适应变化的灵活性取决于迅速有效地训练员工的能力

7、培训需要很大的投资，必须仔细地规划、评价和做出预算

阅读《阿米巴经营》感悟 篇5

《阿米巴经营》是一本关于企业管理的一套体系以及如何实施的一本书籍。整个经营体系是以“阿米巴”为核心，也就是以独立领导的小团队为核心，每一个小团队都能够独立制定计划，解决问题，独立经营，通过团队每一个人的努力与智慧实现团队目标的达成。同时需要团队与团队之间必须相互尊重、互相帮助，才能发挥团队的力量，只有公司从高层、阿米巴领导人到阿米巴成员，建立彼此信任的纽带才能使公司内众多阿米巴小团队在统一的意志下相互协调，实现一个有机的整体。

“阿米巴经营“的最大好处就是让每一位员工知道公司经营的情况，使信息公开化，使经营透明化，让每一位员工参与公司经营，真正让每一位员工都成为主角，在工作中感受到成功的喜悦。

公司经营的的原理原则以及公司经营的哲学。其实公司的众多小团体——阿米巴就像人体的一个个器官相互有机的协作才能构成人体的有序工作。其实稻盛和夫经营的哲学就是其做人的哲学，把“做人何为正确”作为公司经营的原理原则，必须满足全球普遍的价值观，公平、公正、正义、勇气、诚实、忍耐、努力、善良、谦虚、博爱等。

领导人的人格魅力也是阿米巴经营的一个必要条件，领导者要以“应在追求全体员工物质与精神两方面幸福的同时，为人类和社会的进步与发展作出贡献。”保障全体员工物质与精神双重收获。

阿米巴团体作为一个核算单位，是一个拥有明确的志向和目标、持续成长的独立组织。所以阿米巴经营会有一下三个目的：

1、确立于市场挂钩的部门核算制度；

2、培养具有经营者意识的人才；

3、实现全体员工共同参与经营。

通过部门核算制度的实施是“追求销售最大化和经费最小化”的有效途径，通过内部购销机制让现场员工了解经费支出，从而提高负责人追求销售额最大化的激情。另外通过每个“阿米巴”团体的核算报告可以清楚每个部门的运营情况，清楚的知道哪个部门盈利，准确的把握公司的实际情况。“内部购销”方式还能够让市场的商品价格的浮动情况及时准确的反馈到生产部门，从而做到公司内部能够根据市场的变化及时做出调整。

在“阿米巴经营“体系中培养有经营意识的人才也是非常关键的一步，一个团队只有有了有经营意识的领导者才能够制定出明确正确的目标，这是一个团队持续成长的基础，方向很重要。“阿米巴经营”最大的特点就是使每个阿米巴团体追求自身利益最大化，从而实现公司的整体利益的提高。再追求自身利益最大化的同时肯定会造成阿米巴之间的竞争，可能会造成利害关系的对立，这样很可能会损坏公司的利益，这时候就需要一种“法律“的裁定，要求领导者要像法律一样公平公正。所以让德才兼备的人做领导非常重要。

物流企业经营管理个人心得感悟 篇6

物流企业经营管理个人心得感悟

虽然在龙湖学到了很多细节上面的管理模式，但是模仿他人的管理模式永远是企业管理不可行的一条道路。在李总正确的引导方式下我们秉承要打出自己的物业品牌。我认为我们的物业要打出自己的品牌首先要有自己的一套管理方式和以集团文化相辅相成的一套自己的企业文化。

从基本运作、战略管理、市场营销、运营管理、人力开发、风险控制、自我修炼等几个方面系统得阐述咱们的经营管理之道。

一、首先一个经理人要做到：要有持久的事业激情，华中给了我一份激情，我就能做到把这份激情转变为为企业所

带来的利润。短暂的激情是不值钱的，而且激情是不允许受伤害的，设想一下你的员工下班以后再要培训三四个小时或者开上几个小时的会，你就会把这种激情消耗掉，学习是无处不再的，学习不是要坐下来，而是去听、去看、从客户或业主中学习。还有一定要员工感觉到一个领导是一个讲义气、讲感情的这样你的员工有什么事情都会去想你反映，上班是你是他们的领导、下班是你就是他们的老大哥、兄弟，从一线员工到基层领导都会以你为中心，去找你谈心。毕竟基层员工反映的问题就是管理上面的问题。

二、考虑未来的成长空间有多大？大多数人都这么认为物业不过就是一个不起眼服务性的企业……但是就这不起眼的服务性的企业恰恰是房地产行业的核心竞争力。是房地产行业品牌建设的领军者，设想一下当业主买下自己的房屋以后哪个不想拥有一辈子的保障呢？物业是以房屋服务的形式让业主感觉给

自己的房屋买下了一份保险；买下他一辈子的保障。当他在开发商手里买下房屋以后并不代表他们的合作关系就这样结束了，这样你认为他们会相信这个开发上的信誉度吗？当业主感觉自己有一个属于自己的物业时，这样就会给他们心里上带来了一种安全感，这样他们就会认为买下华中的房子就有了保障。华中的信誉度就会提升。华中房地产为什么要品牌建设，房地产品牌建设的是什么？不就是信誉度吗？有了信誉度别人才会来买你的房子嘛，才会给公司带来利润的。http://

怎样把华中的品牌建设做好，华中应在某种程度上以物业为中心，以物业为退路，我认为物业也好地产也好要做到下一道工序为顾客的思想理念来做。地产和物业就应该以这种形式达到相辅相成的一套合作形式，以华中集团为中心、以华中品牌为中心。去更好的为业主服务。

三、给业主以家的感受、怎样才能

做到家的感受？龙湖管理方式真的得做到了以客户第一，以“善待你一生”做为他们的服务理念，而我们怎么才能做到“家的感受”呢?这就体现从客户到家人的一个转折点，从这个转折点去出发在这中间我们物业还能服务的很多，这点别的物业是考虑不到的。从业主来物业领钥匙开始，他们就应该享受到我们的服务，给业主的第一影响很重要。

四、拥有自己的商业模式，我们的商业模式应该是透明的，是给业主们看到的，永远要想办法让业主们知道我们在做什么，做了什么。给他们看到我们是一种以“亏损”形式在经营的物业，但是也要做到你拿业主的一块钱在我们的公司里转一圈，就能让其变成一块一。而这曾加的部分是业主们看不到的“盈利”部分。这样就能达到业主与物业之间的双赢政策，而不是他们交物业费，然后物业为他们服务这么简单。这样永远都是挣的一些固定的死钱，甚至于给业主们带来一些反感，以至于误会我们的

经营理念学习感悟 篇7

一、要尊重学生的学习过程

实施新课程以后, 人们对学生学习过程的研究提出了以问题为中心的研究。美国著名数学家哈尔莫斯曾说:“问题是数学的心脏。”学生的思维是在意识到问题的存在时启动的, 问题是思维的起点, 思维的动力, 学生探究的主动性往往来自一个好的问题, 一个好的问题常常有一石激起千层浪的效果。因此, 以问题为中心开展创设数学情境, 提出数学问题和解决数学问题成为目前小学数学课堂教学中, 促进学生经历学习过程的热点, 也为课堂教学的真实性和有效性搭建了研究的平台。

但是, 在教师对“情境创设”的必要性和功效性达成共识的今天, 情境创设的实质却发生了偏差, 教学中出现了热热闹闹, 情感过剩, 华而不实, 成效甚微的形式主义倾向。这种来自负面的影响, 对教学的落实, 教学质量的提高产生了干扰。因此, 以追求真实有效的教学为目的, 返璞归真, 对教师们孜孜不倦予以追求的“情境创设”的实质进行探讨, 是目前对教学的真实有效研究的焦点。同时, 应该看到实施新课程以后, 情境设计已经引起普遍重视是一个很好的兆头, 特别是新知识的引入尤为突出。但要强调情境创设一是要紧扣小学数学的基础知识和基本技能, 离开了这一点的情境创设无疑是在哗众取宠, 自作多情;二是要联系形学生的生活实际, 要反映学生现实熟悉或者学生能够理解的事物, 准确地讲, 对小学生而言, “现实”的情境意味着与学生直接相关的、发生在他们身边的、可以直接触摸的事和物;三是设计要新颖, 富有儿童的情趣, 有较好的视觉效果;四是设计要有挑战性, 能激发学生的好奇、好胜的心理, 挑起学生学习的欲望, 使学生跃跃欲试;五是设计要自然流畅能够在教学过程中起承上启下的作用, 任何牵强附会的情境创设, 无异于画蛇添足。

爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更难。”“创设情境”的目的在于让学生能够在情境的作用下提出数学问题, 这与传统教学中教师讲、学生听、教师问、学生答, 教师站在“教”的角度对教学进行预设, 然后让学生沿着预设所确定的思维方向, 走完从旧知到新知的全程完全不同。首先, 要增强意识, 给学生提出问题的机会。意识从某个角度讲是人们从事某项活动自动化的心理倾向, 在小学数学教学中, 教师要在确定教学目标、制定教学程序、创设教学情境等一系列教学行为中自觉地为学生提出数学问题提供时间和空间。其次, 要引导观察, 让学生提出身边的数学问题。新课程强调课程内容和教学设计要与社会的进步、科技的发展、学生的生活实际相联系, 强调生活中处处都有数学, 数学就在学生身边, 强调把生活问题数学化, 从生活走向数学, 把数学问题生活化, 从数学回到生活。第三, 要明确要求, 让学生提出好的数学问题。在教学中, 很多时候虽然教学情境有激励作用, 但仍然需要教师明确要求学生去提出数学问题。例如在一年级“认识物体”的教学中我拿出一个长方体, 问学生:“请同学们从学具袋里拿出一个形状像这样的物体, 看一看, 摸一摸, 发现了什么, 可以提出什么数学问题?”学生在经过观察与操作之后, 提出了很多有价值的数学问题。归纳学生提出的这些问题, 得出像这样“长长方方的物体叫长方体”。

二、让学生在课堂上畅所欲言

每个教师都希望课堂气氛活跃, 但有很多时候是不尽如人意的。老师充满了激情, 但课上举手的同学寥寥无几。有的学生是因为胆子小, 怕说错;有的同学虽然心里明白但表达不清楚, 所以不敢说;有的学生心里知道就是不想表达;有的是对学习的内容不感兴趣, 不愿动脑筋想。多数同学都属于前两种。面对这种情况, 我认为应该先从调动学生的积极性出发, 在教学设计上下工夫。只要学生对学习的内容有浓厚的兴趣, 就会主动地去参与。这时他就会想说, 甚至争着说、抢着说。另外, 教师还要注意平时对学生进行说的训练, 要教会他们怎样说, 培养他们的逻辑思维能力和表达能力。比如在复习和倍问题的应用题时, 有一道题:松树和柏树共120棵, 松树的棵数是柏树的4倍, 松树和柏树各多少棵?由于前面学习此类应用题时已经打好了基础, 就连我们班的后进生王海绪同学都能流利地说出要根据松树是柏树的4倍找出单位“1”。设柏树的棵数为x, 松树的棵数就是4x, 然后根据松树和柏树共120棵这个条件列出方程。对于胆子小, 怕说错的同学, 应鼓励他说。哪怕只能说一句, 哪怕说的是错的, 也给予表扬, 投去赞许的目光。教师在课堂上还要注意对学生回答的问题进行恰如其分的评价。比如, 学生回答出比较难的问题, 可以说:“你真的很聪明, 这种想法连老师都没有想到。”对于学习上有困难的同学的回答, 可以说:“老师真为你高兴, 今天你怎么说得这么好。”对于课上爱回答问题的同学, 可以说:“你的回答总是令老师满意。”

三、让学生做数学游戏

在教学中, 可以让学生对口诀、找朋友、当小医生等。在学完乘法口诀后, 我组织学生对口诀。一个学生说出口诀的前半部分, 另一个学生很快对出后一部分。一定时间内谁对出的多, 谁就是优胜者。有时是让学生拿一些写有部分口诀或计算题的题板, 让学生迅速找到与自己题板上的题相对应的“朋友”。我还搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生, 让学生当“小医生”, 看谁诊断得准, 医治得好。许多学生爱面子, 唯恐自己落后, 就虚心向别人请教。很快, 题中的错误都找出来了。有趣的游戏使得数学知识不再枯燥无味, 学生感到了学习的快乐, 激发起了学好数学的热情。

四、教师要加强自身学习, 促使专业化水平提高

感悟数学新课程　树立教学新理念 篇8

关键词:数学新课程 新理念

《数学课程标准(实验稿)》中提出:"数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。教师职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:"建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。"建设高素质的教师队伍,教师在新课程标准实施时,更新教育观念迫不及待,全面推行素质教育要以更新教育观念为先导。

一、优化课堂教学的过程,促使学生掌握方法,提高思维品质

数学教学是数学思维活动的过程,培养数学思维品质离不开数学实践,在初中数学教学中我们应注重以下几种思维品质的培养。

1、思维的深刻性。(1)通过概念的形成过程,培养抽象概括能力,重在理解,重在知识的形成过程,不满足对概念定义的机械背诵。(2)尽力让学生自己发现真理,弄清定理公式的来龙去脉,条件结论的逻辑联系,能独立作出证明, 明确定理,公式与其它知识之间联系,所处的地位与所起的作用,逐步把握知识的逻辑结构。(3)对于数学问题的思考,能够抓住问题的本质和规律深入细致地加以分析和解决,而不被一些表面现象所迷惑。解题以后能够总结规律和方法,把获得的知识和方法迁移应用于解决其他问题。

2、思维的灵活性。(1)培养学生思维不囿于固定的程序和模式,能够根据具体情况及时换向,灵活调整思路以克服思维定势。在解决数学问题时,善于运用辩证思维对具体问题进行具体分析。(2)一题多解,一题多变,关于联想,长于发散,培养灵活思考进退自如的思维习惯。(3)强化数学语言教学,注意对同一对象的不同语言的表达方式,加强自然语言,符号语言,图象语言的互译训练。

3、思维的敏捷性。(1)在数学语言的教学上应把自然语言、符合语言、图象语言有机结合,相互印证,便于理解数学概念、定理、公式,通过对数学语言的理解和运用,培养学生思维的敏捷性。(2)善于选择信息,善于运用直觉思维,善于把问题转换化归,注意思维的合理性,避免走弯路,出奇制胜。(3)教学中要注意思维块的积累,熟练地应用思维块是达到思维敏捷的有效手段之一。

4、思维的独创性。(1)教学上应充分鼓励学生的创造性的思维萌芽,千万不可泼冷水,这是培养思维独创性的原则。(2)鼓励学生自己编题,变更条件,考察结论的变化,通过定理的引伸、特殊化、一般化引出新定理,激发创造性思维的火花。(3)通过归纳、类比提高发现问题作出猜想的能力。通过对猜想的否定,提高发现反例的能力;通过对猜想的肯定与论证,提高发现证明思路的能力。通过探索性、开放性作业,培养初步的独立探索的能力。

二、注重开放和生成,构建充满生命活力的课堂教学运行体系

开放对应于封闭,生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡是预则立,不预则废。预设是教学的基本要求教学是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,并因些表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。开放,从内容角度讲,意味着科学世界(书本世界)向生活世界回归,生活世界是科学世界的基础,是科学世界的意义之源,教育也必须回归生活世界,回归学生的生活,教育是人的教育,是科学与生活教育的融合。从课程角度讲,要把学生的个人知识、直接经验、生活看成重要的课程资源;从教学角度讲,要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。开放,从过程角度讲,人是开放性的、创造性的存在,教育不应该用僵化的形式作用于人,否则就会限定和束缚人的自由发展。人是未完成的非终极的存在,教育不应该把培养中的中点当作终点,以目标取代目的,否则就会阻隔人的发展。人是不可限定的,教育不能限定人,只能引导人全面、自由、积极地生成。教学过程是师生交往、互动的过程,学生是具有主观能动性的人,他作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。

三、倡导"发展性"评价

我国现有的教育评价体系,已无法适应社会发展的需要,人自身发展的要求,教育评价改革势在必行。新课程倡导"发展性"评价,发展性评价人为出发点,促进个体的和谐发展即关注个体的处境与需要,促进个体价值的实现和激发人的主体精神,发展性评价主要体现在评价主体互动化,评价方式动态化、评价内容多元化。例如:建立成长记录袋。值得注意的是:老师应遵行《标准》的基本理念,以本学段的知识与技能为标准,考察学生对基本知识和基本技能的理解和掌握程度。学段目标是本学段结束时学生应达到的目标,应允一部分学生经过一段时间的努力,随着数学知识技能的积累逐步达到,由此,老师要关于"推迟判断",把学生的学习困难和问题,允许存入"问题银行"。经过一段时间的学习,并允许他们重新"支取",重新解答,对于学习有困难的学生,这种"问题存取"与"推迟判断"能让他们看到进步,感受到获得成功的喜悦,发展学生的自我意识,从而激发新的学习动力。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部:《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,

北京师范大学出版社,2001.7

[2] 教育部基础教育司:《全日制义务教育数学课程标准解读(实验稿)》,

北京师范大学出版社,2002.5