和谐经营理念

和谐经营理念（共12篇）

和谐经营理念 篇1

学校管理工作的目的就是要发挥人的价值, 发掘人的潜能, 发展人的个性, 最大限度地发挥人的主观能动性, 使以人为核心的各类教育资源都得到最优配置, 获得最佳管理效益。因此在坚持以人为中心的效能管理实践中, 学校管理者要依法而管, 管而有度, 营建和谐校园, 达到“管在不管之中”的理想境界。

一、为提升教师素养铺路搭桥

1. 抓反思, 促发展

教师研究素养不提高, 教师研究能力不发展, 教学改革就是一句空话。为此, 学校管理者要引导教师以研究者的身份进行工作, 开拓多元渠道, 提高教师的反思和协作能力, 营造教师发展的氛围, 着力促进三方面工作:一是学科理论研究, 倡导教师自觉更新专业知识、教育知识, 提高教育素养;二是教学实践反思, 给教师一个自我展示的平台, 让他们在研究中进行自我反思, 开展同伴互助, 发挥专业引领的整体效应, 从教学叙事和个案问题研讨等方面提高研究能力;三是建设优质教育生态, 给教师一个完善自我的环境, 让他们通过专业成长感受职业幸福。

2. 建立校本研究机制

学校管理者应鼓励教师积极参加各级培训和教研活动, 根据教师遇到的实际问题, 有针对性地组织培训、研讨, 为教师提供学习资源和服务, 使教师能够走在教育科研的前沿, 并使教师的培训、交流、研讨制度化;通过“树名师、培新秀”的评优活动促进青年教师自觉地提高专业素养。

3. 创设研究机会和平台

学校要加强对教案、学案、教学实录、教学叙事和教学设计等过程性研究成果的收集, 供教师随时阅览和查阅。

在促进教师专业成长的实践中, 学校管理者要给教师一个平台, 使其能尽显才华;给教师一个阶梯, 使其能登高望远;给教师一个机制, 使其能自我完善。教师们在实现自身价值, 享受职业尊严的同时, 也促进了学生及学校的有效发展。

二、“情智管理”, 真心实意

教师有着高层次的愿望和需要, 因此, 学校管理者应注重人文关怀, 加强“情智管理”, 激发教师的工作积极性和主观能动性, 挖掘教师的潜能, 满足他们实现更高价值的需要。

1. 以情换情

“士为知己者死”, 学校管理者认为, 在一个集体中, 情感是黏合剂, 能增加凝聚力;情感是润滑剂, 能和谐人际关系;情感是动力源, 能促进人们奋发向上。教师节给教师买一束鲜花, 教师生日送上一句祝福, 这些虽然是微不足道的管理细节, 但细节就是管理文化, 细节就足以让教师感到, 校长心中装着教师, 校长胸中有人, 校长心中有情。

2. 以智启智

苏霍姆林斯基曾说过:“志向只有靠志向去培养, 才干只有靠才干去培养, 能力只有靠能力去培养。”同样, 智慧只有靠智慧去启迪。如何引领教师走向成功是体现管理者领导智慧的关键, 具体做法有三方面。其一, 价值引领。“既然做了教师, 就应该做一名好教师”, “做一名庸师是一辈子, 做一名名师也是一辈子”, 只有真正解决了人生观和价值观的问题, 青年人才能在工作中体现人生价值, 才能在争当名师的过程中感悟人生的精彩。其二, 文化奠基。名师之所以成为名师, 无一不是因为他们具有丰富而深厚的文化底蕴, 有底蕴才有底气, 有底气才有灵气。如何让教师从事务型转向研究型, 从知识型转向文化型?读书是教师唯一的选择。教师应从读名著入手, 读古今中外名著, 读名人传记, 读哲学、经济学, 要跳出教育看教育, 拓展更宽的教育视野。其三, 管理者要善于发现教师身上蕴藏的潜能。管理者要有一双发现的慧眼, 善于发现教师身上的亮点和弱点, 要扬其所长, 避其所短, 优化组合, 让每一位教师的潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目标内。

3. 重在激励

人需要激励, 下属更需要领导的激励, 有时一个灿烂的笑容, 一句赞美的话语, 都能给下属以无穷的精神力量。因此, 学会赞美下属是管理者必备的素养之一, 恰当的激励可以使弱者变成强者, 庸者变为智者。

三、宽严相济顺人心

学校管理要管人, 管人要“管心”。“管心”很难:太理性化的管理, 一切照章办事, 毫无折扣余地, 往往会把人心管冷;非理性化管理多了, 一切顺其自然, 不敢施行制约, 往往会把人心管散。学校管理者要理顺人心, 就必须恰当地处理好“宽”与“严”的关系。

1. 宽厚、宽容、宽松

以宽厚的品格待人, 以宽容的态度容人, 创造宽松、和谐的环境。宽厚、宽容、宽松, 不仅是一个学校领导者成熟的标志, 而且是现代管理意识与民主作风的体现, 是处理人际关系的一条准则。运用“宽”的管理方式, 不但可以使教师产生一种无形的向心力和凝聚力, 而且可以使他们最大限度地释放能量, 展示才华, 始终处于积极的进取状态。

2. 严格、严明、严谨

以严格的态度治校, 以严明的作风处事, 创造严谨的组织效能。学校是知识的摇篮, 培养创新精神的摇篮, 如果没有“严格”“严明”“严谨”的态度, 培养集体创造力和推动创新是决然不能奏效的。所以“严格”“严明”“严谨”不仅是一个领导者具有较高水平的标志, 而且也是领导者敢负责、有魅力的表现。

3. 宽严相济

审时度势, 灵活掌握“宽”“严”尺度, 宜宽则“宽”, 宜严则“严”, 力求“宽”而不软, “严”而不苛;“宽”而不乱, “严”而不死的管理效果。学校管理者应该把握好“宽”与“严”的尺度, 使二者密切结合, 相辅相成。“宽”与“严”怎样结合呢?没有固定的模式。笔者个人体会:在处事上小事要宽, 大事要严;在评价人上, 小节要宽, 工作要严;在处理人上, 处罚要宽, 批评要严……在实际操作中, 一切要以时间、地点、对象为转移, 一切从实际出发, “到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭, 量体裁衣”。

总之, 学校管理的核心是对人的管理, 控制与协调是两大基本方面, 控制旨在约束行为, 形成规范, 依靠的是权力、制度等刚性力量;协调旨在理顺关系, 形成合力, 依靠的是讲道理、动感情等柔性力量。控制与协调要有机地结合起来, 相互促进, 相得益彰, 管而有度, 营建和谐。

和谐经营理念 篇2

构建社会主义和谐社会，是我们党从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务，反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望。烟草行业是我国社会主义建设的组成部分，在构建社会主义和谐社会中担负着重要的责任。建设和谐烟草，是行业义不容辞的责任和义务。

推进烟草专卖和谐执法是建设和谐烟草的有效途径。和谐执法的目的是实现执法者与执法对象的和谐，执法权力与公民权利的和谐，执法权力与执法责任的和谐，合法与合理的和谐，实体与程序的和谐，管理与服务的和谐。和谐执法主要有四个特征：一是合法性。即和谐执法必须在法律的框架内进行，决不能违反法律的规定和立法精神。二是保护性。和谐执法注重的是对行政相对人合法权利和社会、家庭、个人和谐关系的保护，体现的是对人权的尊重和保护。三是普遍性。和谐执法适用于所有违法行为和所有行政相对人，体现的是法律的严肃性和平等性。四是互动性。和谐执法改变了原来行政执法单向模式，注重执法机关与行政相对人的交流与沟通，实现了执法机关、执法人员和行政相对人之间关系的和谐。

以法为据 以人为本 保证烟草专卖执法和谐高效

烟草专卖和谐执法必须坚持有法必依、执法必严、违法必究的原则，切实做到实体公正、程序公正，保证行业专卖行政执法活动按照为民、合法、合理、准确、高效的基本要求来开展。

为民。执法宗旨要为民，执法理念要安民，执法作风要亲民，切实维护国家利益、维护消费者利益，这是烟草专卖管理部门履行党的宗旨，贯彻落实“三个代表”重要思想的具体行动。在执法过程中，要切实维护市场经济秩序，维护广大群众的利益，转变执法就是处罚、管理就是管制的观念；坚决禁止职权不法定、程序不合法、权责不统一的行为，紧紧围绕企业、消费者关心的重点、热点问题开展行政执法工作。

合法。烟草专卖行政机关在行政执法中必须注意五个环节。第一，自身必须合法，即行政执法的主体必须合法；第二，行政执法行为的内容必须合法，必须有事实根据，证据确凿，正确适用依据，所依据的规范性文件不得与国家法律、法规相抵触并须事先公布，执法的目的、动机要合法；第三，行政执法行为的对象必须合法，即执法对象必须是违反了行政管理秩序的行政义务人；第四，行政执法的程序必须合法，手续必须完备，符合法定的步骤、程序，不能随心所欲，程序合法是实体合法的保障；第五，行政执法行为的形式必须合法。

合理。行政合理性原则是烟草专卖行政执法必不可少的补充。首先，烟草专卖行政执法行为必须统一，在适用法律、法规上人人平等；其次，自由裁量权的行使必须公正，不能受不相干因素的影响；再次，行政执法决定必须尊重事实，不能做出无法执行的行政行为；最后，在坚持合法性的原则下要充分考虑管理对象的意志，使多数管理对象能够接受、理解和支持。

准确。准确是确保案件处理正确的关键。第一，适用法律必须准确，依据法律对案件准确定性；第二，认定事实必须准确，证据必须确凿充分；第三，行政执法文书的叙述必须准确，必须能真实地表述烟草专卖行政机关的意图，要明确易懂，不能产生歧义。

高效。烟草专卖行政执法工作有很强的时效性。首先，必须严格遵守实体法和程序法对时效期间的有关规定；其次，采取行政强制措施必须紧紧围绕实际执法需要进行，不能无限制地使用强制措施权；再次，做出的行政处罚决定生效后，当事人逾期拒不履行的，烟草专卖行政机关必须及时向人民法院申请依法强制执行。

树立和谐观念 加强队伍建设 加快烟草专卖和谐执法步伐

牢固树立和谐执法的观念是实现和谐烟草专卖执法的前提

烟草专卖行政管理、执法工作，担负着维护国家利益、维护消费者利益，保障和促进行业持续稳定健康发展的重任，和谐执法既是构建和谐烟草的保证，又是构建和谐烟草的内容。烟草专卖管理部门要将营造公平、公正、和谐的市场秩序摆在首要位置。要围绕建设“和谐烟草”的目标，按照“公平执法、公正执法、温情执法、阳光执法”的要求，对执法管理模式、行政执法的方式等进行积极的探索。只有认清形势，把执法工作与树立落实科学发展观联系起来，与构建和谐社会联系起来，自觉地把行政执法工作提升到服务于和谐社会建设，全面体现科学发展观的高度上来，才能发挥烟草专卖管理工作应有的作用。

转变专卖管理执法方式、整合执法力量是实现和谐烟草专卖执法的基础社会公平正义是社会和谐的基本条件。专卖管理执法的目的不是约束零售终端，而是依法构建和谐有序的烟草市场秩序，切实转变专卖管理模式。要转变卷烟零售市场的检查管理方式。市场检查必须做细致的基础工作，要以发现线索、经营案件为主，进一步整合专卖执法力量；要有针对性地监督卷烟营销客户经理、电访员及送货人员的卷烟营销活动；要加大烟叶种植、收购、调拨、加工各环节专卖管理力度，严格执行国家局计划，落实合同制，严厉打击违法违规生产、购销、加工、经营烟叶行为。

建设高素质的烟草专卖执法队伍是实现和谐烟草专卖执法的关键

烟草专卖和谐执法，包含执法人员之间的和谐，执法人员同行政相对人之间的和谐，行政相对人之间的和谐三个层面，关键是执法人员同行政相对人之间的和谐。不断提高专卖人员素质，建设高素质的烟草专卖执法队伍是和谐执法的前提。一要实行专卖队伍资格管理。通过公开招聘，竞争上岗等形式，真正把年富力强、事业心强、责任心强、综合素质高的人员充实到专卖管理第一线。二要加大培训力度，在培训机制上要逐步实现从应急性、临时性向系统化、规范化转变，建立完备、科学的培训体系。三要为基层专卖管理人员尤其是聘用人员提供发展通道，通过内部人事用工制度的改革来调动专卖管理人员的工作积极性，建立竞争和激励机制，把政治、业务素质较高的人员调整到专卖管理岗位。四要建立完善绩效考核奖惩体系，突出专卖管理队伍的行政监管和执法职能，提高各级专卖管理人员工作积极性。

创新执法方式是实现和谐烟草专卖执法的手段

按照和谐执法的理念，除个别的严重违法分子应予严惩外，对于绝大部分行政相对人的一般违法行为，应把查处作为主要手段，把帮扶作为目的，这是执法赢得群众理解的关键，也是体现和谐执法的根本。一是实行主体事项提示制，即对市场主体涉及的营业期限、许可期限、办理专项审批和登记变更、注销手续等相关事项事先告知。二是轻微问题告诫制，即对市场主体违反市场秩序而法律又无明确规定、或轻微违法但无相应罚则的行为，予以行政告诫。三是突出问题约见制，即针对市场主体多次出现违法违规行为，书面约见其法定代表人或相关负责人进行谈话，避免此类违法违规行为再次发生。四是管理责任建议制，即对市场主体的违法行为，在依法处理的同时，提出与专卖行政执法职能相关的建议和意见，促使其合法经营。五是典型案件披露制，即对严重扰乱市场经济秩序的违法行为定期或不定期地通过网络或者新闻媒体向社会公布。加强制度建设是实现和谐烟草专卖执法的保障

中国古代的和谐理念 篇3

具体而言，古代的“和谐”观包括人与自然的和谐、人与人之间的和谐、人自身的和谐以及民族间国家间的和谐。

在人与自然的关系上，古人主张天人合一。道家创始人老子提出：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”强调了人要以尊重自然规律为最高准则，以崇尚自然效法天地作为人生行为的基本依归。儒家对天人合一观念进行了许多阐发。孔子主张以“仁”待人，也以“仁”待物，即所谓“推己及人”“成物成己”。《中庸》说：“致中和，天地位焉，万物育焉。”这都是在强调天、地、人三者的和谐发展。宋代张载在《正蒙》中首先使用了“天人合一”四字，并提出了“民吾同胞，物吾与也”的命题，意即天与人、万物与人类本质上是一致的。中国古代哲人根据天人合一的观念，要求以和善、友爱的态度对待自然万物，并提出了丰富的保护自然资源的思想。史书上记载的“网开三面”“里革断罟”等典故就是这一思想的体现。

在人与人的关系上，古人提倡宽和处世，协调人际关系，创造“人和”的人际环境。孔子提出：“君子和而不同，小人同而不和。”又说：“君子矜而不争，群而不党。”其意是说，保持和谐而不结党营私，行为庄重而不与他人争执，善于团结别人而不搞小团体，才称得上君子。在这里，孔子区别了“和”与“同”两个概念，“和”是多样性的统一，“同”是一味地附和乃至结党营私。可见，能够宽厚待人，与人和谐相处，是君子人格中不可缺少的重要方面。孟子也认为：“天时不如地利，地利不如人和。”此外，道家的老子为人们描绘了一个人与人之间“无欲”“无为”“无争”，彼此和谐相处，宽大为怀，人人“甘其食，美其服，安其居，乐其俗”的理想社会。

在人的身与心的关系上，古人主张身心和谐，保持平和、恬淡的心态，正确处理理与欲的关系。儒家肯定人们对物质利益的正当追求。孔子说：“富与贵，是人之所欲也。”但他又强调“欲而不贪”，反对放纵欲念。老子同样主张人之形体与精神的合一，他说：“挫其锐，解其纷，和其光，同其尘。”这是说，具有和谐的人格，就能消除自我的固蔽，化除一切的封闭隔阂，超越世俗偏狭的人伦关系局限，以开豁的心胸与无所偏的心境去看待一切人物。

在民族与民族、国家与国家的关系上，古人主张和谐共处，协和万邦。《尚书·尧典》说：“百姓昭苏，协和万邦。”《周易·乾卦》说：“首出庶物，万国咸宁。”即主张万邦团结，和睦共处。孔子提出“四海之内皆兄弟”，又说“远人不服，则修文德以来之，既来之则安之”，主张以文德感化外邦，反对轻率地诉诸武力。孟子则提出“仁者无敌”，提倡用和平手段，通过在国际间建立信任关系而扩大影响。

大同、民生主义：近代和谐观的历史启示

近代以来，以康有为和孙中山为代表的思想先驱，分别创建了“大同理想”和“民生主义”这两个和谐社会观，并将其运用到了政治实践中。二人创建和谐社会观的最终目的是为了探索国家出路，建立理想的和谐社会。

具体而言，康有为的大同理想反映了资产阶级维新派对资产阶级人文主义的理解和追求。康有为生活的时代，中国资本主义开始产生和初步发展，西方资产阶级思想逐渐传入中国，中国早期维新思想已经萌发，而中华民族危机则日趋严重。康有为要解决的主要问题是反对封建专制和宣传资本主义文明，给苦难的中华民族以希望。孙中山的民生主义则反映了资产阶级革命派对现实政治的追求。他在倡导西方资本主义自由、平等和博爱理念的同时，已经看到了资本主义私有制的种种弊端，因而希望在这两者之间找到平衡点，实现社会和谐。

他们提出的和谐社会观是建立在对古代和外国和谐社会观重新审视、广泛继承并加以创新基础上的，一定程度上反映了近代中国有识之士对和谐社会的不同理解和追求。

然而，这样的和谐社会观在近代中国并没有变为现实。究其原因，首先是没有科学的理论基础。近代中国和谐社会观虽然融入了部分西方国家先进的和谐社会思想，但其本质仍与中国传统和谐观一脉相传，这与近代社会的环境、形势和需要都不相符合。其次，近代中国的一个重要特征是“变”，所谓“数千年未有之变局”。这就要求近代中国和谐社会观要与时俱进，体现时代性，保持先进性。但实际上它们都只是一时先进，最终因为没有创新而被历史所淘汰。最后，和谐社会应该是全体人民各尽所能、各得其所又和谐相处的一种局面。这种局面不是哪个政治家所能施予的，而是集全社会的智慧和力量共同建设的。近代中国和谐社会观则没有很好地解决这个问题，无论是康有为还是孙中山，都没有发动人民群众，也没有得到人民群众的参与和支持。

前事不忘，后事之师。近代中国和谐社会观的理论与实践对当前创建社会主义和谐社会不无启示和借鉴。

和谐是中国特色社会主义的本质属性

新中国成立后，特别是改革开放以来，和谐社会一直是中华民族始终不渝追求的目标，只是新时代赋予了它更具时代意义的内涵。

2002年11月，党的十六大在阐述全面建设小康社會的奋斗目标时，明确提出“社会更加和谐”的发展要求。

2004年9月，党的十六届四中全会正式提出了社会主义和谐社会的概念，并指出，中国共产党作为执政党，要“坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力”。这是党的文件中第一次把和谐社会建设放到同经济建设、政治建设、文化建设并列的突出位置，从而使党关于全面建设小康社会、开创中国特色社会主义新局面的奋斗目标，由“三位一体”发展成为包括社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会在内的“四位一体”的总体布局。

2006年10月，党的十六届六中全会审议通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，明确了社会主义和谐社会的特征，即“构建社会主义和谐社会，必須按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求加以推进”。民主法治，就是社会主义民主得到充分发扬，人民的权利和义务，以及各种社会关系都要由法律来规范和确定；公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理；诚信友爱，就是全社会互相帮助、诚实守信，形成融洽的社会环境；充满活力，就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；安定有序，就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业；人与自然和谐相处，就是建设资源节约型、环境友好型社会，促进可持续发展。

2012年11月，党的十八大报告明确提出“建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”，并把“必须坚持促进社会和谐”作为新的历史条件下，夺取中国特色社会主义新胜利要把握的八个基本要求之一。

可以说，“社会主义和谐社会”立足于国情，又与时俱进，是推进全面建成小康社会的重大战略举措，更是中国特色社会主义的本质属性。

构建和谐社会 实现民族复兴

如今，“和谐社会”“中国梦”已经成为全国乃至全世界的高频热词。树立社会主义和谐价值观，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，需要我们着重从三个方面去理解和实践。

首先，立足中华优秀的传统文化，继承发扬中华民族的和谐智慧。抛弃传统，丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。因此，培育和践行社会主义和谐价值观，需要我们深入挖掘和阐发中华优秀传统文化中讲仁爱、尚和合、求大同的优秀价值观念，积极吸取中华民族在处理身心关系、人人关系、人与自然关系等方面的和谐智慧。更重要的是，对古代的和谐观要坚持古为今用、推陈出新，做到有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，重点做好创造性转化和创新性发展。

其次，构建和谐社会是一个系统工程，需要我们每一个人内化于心、外化于行。只有每个公民都成了“和谐分子”，整个社会才能成为和谐社会。因此，我们应该先从自身做起，将“和谐”融入到生活的点点滴滴当中，在实践中感知、领悟，从而逐步实现人的自身和谐、人际关系和谐、人与社会和谐、人与自然和谐，乃至全社会和国家的和谐。

第三，和谐不仅是中国国内建设要遵循的价值准则，也是我国积极倡导的处理国际关系的价值取向。和谐世界是和谐社会构想在国际上的延伸，体现了中国传统的“和合”思想。“和”指的是和谐、和睦、和平、和善，“合”指的是汇合、结合、联合、融合。“和合”文化体现在国际关系上，就是以开放的态度包容差异，以对话的方式解决冲突，以合作的方式谋求共赢。建设和谐世界，在各国之间实现“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的理念，这是由个人和谐通向社会和谐、国家和谐、世界和谐的正确道路。

我国和谐世界理念初探 篇4

关键词：和谐世界,理念,和平,繁荣

一、和谐世界理念的提出

经过30年的改革开放, 中国已融入汹涌澎湃的全球化浪潮。无论是政治、经济、文化, 还是安全, 都越来越紧密地与世界联系在一起。我们要实现科学发展, 构建和谐社会, 不能没有一个和平稳定的国际环境。在这种形势下, 中国领导人高瞻远瞩, 结合国际国内实际, 适时提出和谐世界的理念。

2005年4月22日, 胡锦涛主席参加雅加达亚非峰会, 在讲话中提出, 亚非国家应“推动不同文明友好相处、平等对话、发展繁荣, 共同构建一个和谐世界”。这是“和谐世界”理念第一次出现在国际舞台。

随着我国融入国际社会的步伐日渐加快, 中国领导人对“和谐世界”的思考也在逐步深入。2005年9月15日, 胡锦涛在联合国总部发表演讲, 全面阐述了“和谐世界”的深刻内涵。讲话在全世界引起了强烈反响, 认为这是向世界传递了中国渴望和平发展、愿做负责任大国, 并希望与其他各国共建和平、繁荣、和谐世界的信息。

胡锦涛同志在党的十七大上的报告指出:“共同分享发展机遇, 共同应对各种挑战, 推进人类和平与发展的崇高事业, 事关各国人民的根本利益, 也是各国人民的共同心愿。我们主张, 各国人民携手努力, 推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。”

另外, 自2006年第十届全国人民代表大会第四次会议起, 国务院总理温家宝在历次全国人大会议上所作的国务院政府工作报告均提及要建设和谐世界。这标志着我国对和谐世界理念的认识进一步深化, 同时也标志着和谐世界建设正式成为我们追求的目标和对外活动的基准与原则之一。

二、提出推动建设和谐世界的原因

推动建设和谐世界, 是我们党和政府深刻认识国内、国际两个大局, 科学把握当代中国与世界的深刻变化, 统筹对内和对外工作而提出的战略思想, 是适应新时期、新形势所做出的科学判断。

首先, 推动建设和谐世界, 是中国历史文化传统所决定的。中华民族历来热爱和平、崇尚和睦、追求和谐, “和”的思想贯穿于中华文化的整个发展进程。新中国成立以来, 我们提出的和平共处五项原则、独立自主的和平外交政策、建立国际政治经济新秩序等主张, 都是中国传统文化在处理国际关系问题上的生动体现。推动建设和谐世界的主张, 更彰显出中国传统文化的现代价值, 是传统文化做出的现代贡献。

其次, 推动建设和谐世界, 也是世界各国人民的共同企盼。当今世界, 要和平、促发展、谋合作已成为时代的主旋律, 人类正以前所未有的速度发展进步。但是, 不和谐的音符依然充斥着当今世界。推动建设和谐世界的主张顺应时代潮流, 道出了各国人民的心声。它早已超越了中国国家利益的视角和范围, 是从人类繁荣与和平的高度和负责任大国的视野, 勾画出的新的安全观。

三、和谐世界的内涵

胡锦涛同志在党的十七大上的报告指出, 建设和谐世界应该遵循联合国宪章的宗旨和原则, 恪守国际法和公认的国际关系准则, 在国际关系中弘扬民主、和睦、协作、共赢精神。具体说来主要是以下两点:

第一, 各国相互尊重、平等相待是和谐世界的基本前提。国家不分大小、贫富、强弱, 都是国际社会大家庭的平等一员, 都享有自主、自立的权利和应有的尊严。各国平等相待, 尊重彼此选择的社会制度和发展模式, 各国的内部事务由本国人民自己决定。国际事务应由各国通过平等协商解决, 而不是由一两个大国说了算, 特别是发展中国家的声音应得到重视, 发展中国家的正当利益也应得到维护。只有如此, 才能有效维护世界的和平与安全, 实现世界和谐。

第二, 各国普遍发展、共同繁荣是和谐世界的坚实基础。当今世界是一个高新技术发展日新月异的世界, 各国都在利用这次科技浪潮来加快发展自己, 以在激烈的国际竞争中立于不败之地。但是, 由于各国国情不同, 导致不同的国家之间发展极不平衡。这样的世界怎能和谐?只有采取有效措施推动经济全球化朝着均衡、普惠、共赢的方向发展, 努力缓解经济发展不平衡问题, 逐渐减少和消除贫困, 世界各国和谐相处才能真正实现。

四、中国在推动建设和谐世界过程中应发挥的作用

推动建设和谐世界需要世界各国的共同努力。中国作为一个大国, 作为和谐世界理念的积极倡导者, 应该在其中发挥怎样的作用呢?

一是要同世界各国相互尊重、扩大共识、和谐相处。始终不渝地奉行独立自主的和平外交政策, 真诚地同世界各国发展友好合作关系。与各国平等相待, 尊重各国人民自主选择社会制度和发展道路的权利。坚持各国平等参与国际事务, 促进国际关系民主化, 努力维护广大发展中国家的正当权益。反对各种形式的霸权主义和强权政治, 推动建立和平、稳定、公正、合理的国际政治经济新秩序。

二是要同世界各国深化合作, 互利共赢, 共同发展。坚定不移地实行对外开放, 既利用世界经济、科技发展的成果发展自己, 又以自身的发展回馈世界。积极推动建立公正合理的国际经济新秩序, 促进经济全球化朝着有利于实现各国共同繁荣的方向发展。支持发展中国家充分利用自身优势加快发展, 继续为其提供力所能及的帮助。要让世界认识到, 中国的发展对全世界是一大利好, 而绝非威胁。

总之, 和谐世界理念的提出是全党和全国各族人民智慧的结晶, 它标志着中国对自身以及世界的认识更加清晰, 是我国在国际问题上更加自信的表现, 同时也是中国对世界的一大贡献。

参考文献

[1]胡锦涛:《努力建立持久和平、共同繁荣的和谐世界―在联合国成立60周年首脑会议上的讲话》[N], 《人民日报》2005年9月16日。

[2]铁锴构建和谐世界的政治内涵[J].江苏省社会主义学院学报, 2006年第三期。

[3]赵晓伟和谐世界理论探讨[J]. (工会论坛) 山东省工会管理干部学院学报, 2007年第二期。

办学理念：健康心理和谐校园 篇5

办学理念：健康心理和谐校园

心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。当代中学生面临着激烈的竞争和挑战。要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。中学生正处于青春发育期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。学校又是怎样帮助学生应对这一系列问题的呢？记者走进太原市第三十六中学校亲身体验通过心理健康教育推进养成教育。

“以人为本、文化立校”是太原市第三十六中学校的办学理念，在校长兼党总支书记李倩的带领下，把心理健康教育作为特色发展方向，使学校德育工作从“心”开始，走出了推进养成教育，培育优秀人才的广阔天地。

拔亮心灯，领航健康人生旅程

记者参观了学校的心理健康服务中心，分别设置有心灵驿站之畅心室、怡心室、释心室，还有团体活动室、视听室、心理测试室。心理健康服务中心是学生人格塑造的重要基地，是全体学生向往的心灵驿站。

有些学困生或离异家庭的学生，自我调整情绪能力差，在畅心室、释心室舒畅、温馨的环境里，专业的心理教师或是让他们倾诉苦闷、抒发胸臆，或是和他们谈心、娱乐，使他们排遣烦恼．放松心情，顺利走过心理危险期。

帮助学生设计自己的靓丽人生是心理健康服务中心的工作之一，团体活动室、视听室里，轻松活动之余的交流或是精彩影片观看之后的片刻宁静，常常成为学生不经意间顿悟人生的关键时刻。

学校把心理健康教育课列为学校的必修课程，并编写了专门的心理辅导教材，通过每周一次的专业心理健康教师的课堂教学活动，使学生了解自己的心理特征，熟悉自己的心理品质，明确心理素养的优点与不足，知道并掌握调节心理状态最基本的方法和技能。

掌握了合理发泄不良情绪方法的学生，感到自己不再是令人讨厌的害群之马，尤其是不再因一时的情绪失控而悔恨不已，同学、老师、作业、校园变得不再面目可憎了。

在采访过程中，记者发现一幕：几个学生紧紧地围抱在一起单腿站立。一旁解说的学生告诉记者：“这是一个心理测试游戏，大家紧紧地抱在一起单脚站立，一动不动，时间越长则说明他们的团队合作精神越强。”

合作精神的提高是学生们在学习基本心理知识后的又一大收获。他们与同伴交往的主动意识增强了，获得合作、带来快乐的心情更迫切了。

合理规划人生的能力在初中生中差异巨大。心理健康教育课的开设．在帮助学生树立正确的人生观的同时也把学生容易滑入的歧途标示了“禁行”。沉溺网络游戏、厌学早恋的人数呈下降趋势。

几年来，学校在开设心理健康课上积累了丰富的经验，最大的收获还是培育了一大批乐观进取、品德高尚的.学生。

太原市第三十六中学校0905班傅瑜：“在我校初中一、二年级设有每周一节的心理健康课，还设有心理咨询室。每逢考试前几周，心理健康老师就会教给我们一些切实可行的调控心理情绪的有效方法。这些方法有：考试前深呼吸；紧张时幻想自己身处宁静……这些方法使我们的内心归于了平静，能够更快地进入考场角色。心理咨询室针对全校学生开放，我班几位同学都曾在那里寻求过心理帮助。在那里可以将一些自己存在的问题与心理健康老师分享，可以与老师交流自己的心理近况，还可以戴’上拳击手套好好发泄。

身为学生，考试是必不可少的，但是有些同学面对考试会紧张得手心出汗，情绪不稳定，甚至出现考试答不完题的情况，严重地影响其真实水平的发挥。此时拥有冷静的态度，并且相信：付出努力后的自己一定会拥有好的成绩。不仅考的是平时，而且还是心态。良好的心态会助我们马到成功！”

行为示范，描绘瑰丽成长蓝图

初中学生进入青春期后逆反心理膨胀，有章不遵，有规不守。为此，学校抓住这一关键，或采取心理健康课学习，或定期做心理健康操，或由心理健康教师采取心理疏导心理暗示、心理干预等专业技术手段，对学生逆反、叛逆等消极心理状态进行调整。

太原市第三十六中学校通过“礼仪之星”、“生活习惯之星”、“学习习惯之星”、“仪表之星”等荣誉激发了学生极大的热情。校园内的电子屏、学校橱窗公示栏都是学生们闪亮登场的舞台。各班教室内“荣誉栏”也同样是孩子们竞相角逐的赛场。学校注重以班为单位开展班级文化建设，包含环境文化建设、管理文化建设、行为文化建设等多个方面。以此塑造群体心理，倾力推动全体师生的归属感、认同感，使太原市第三十六中学校“敦品、励学”的校风始终推动学校走在太原市基础教育的前列。

学校帮助学生了解和掌握“学习心理”知识和“学习心理”技能，为学生进行自主学习打开了方便之门。学习的主动性和效率得到了提高，学校教学质量的提高也因此变得迅速而稳定。

学习成绩的提高对学生良好行为习惯的保持有巩固作用，学校采取大会表扬、《家教导报》宣传、科学典礼奖励书籍、电子屏公示等方式激励学生不仅保持学习上的积极进取，更要促进其巩固良好的学习习惯，保持勤奋进取的品质。

学生家长是学生成长过程中重要的影响者，努力把他们转变为正确教育措施的制定者和孩子学习的优秀指导者，意义重大。太原市第三十六中学校近年来多次邀请有关专家，如仝富强老师为家长进行家庭教育心理指导，使学校教育延伸至家庭，使家校联动进入新的发展阶段。今后在活动方式、主题等诸多方面还将有许多问题要双方商榷和寻找好的解决办法。可以肯定的一点是，家庭与学校携手开拓心理健康教育的新领域是共同的目标。

太原市第三十六中学校1106班宁梦瑶：“我以前上课听讲十分专心但不爱做笔记。上课，老师们总是把重点内容在黑板上写出来，很多同学都在记，而我自认为脑子好，总不想记。刚开始二、三年级，课程比较简单，可到了四、五年级，课程越来越难了，好多内容老师讲过了，我却没做笔记，等到复习的时候只剩一些记忆的片段了，成绩渐渐地滑落下来。我这才意识到做笔记的重要性，开始认真地做笔记。

日复一日，就养成了做笔记的好习惯，不管什么学科，我都会把重点记下来，每一本书学完，我的书上都会有满满的笔记。

学习最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。在日常生活中，我对许多事总爱刨根问底，妈妈从不嫌我嘴贫，跟我一块儿刨根问底，我能解决的就让我自己解决，不能解决的再请教他人或者查阅资料。妈妈还指导我在学习过程中，多问自己几个‘为什么’。由于学习任务多，我往往满足于知道是什么就过去了，很少多问几个‘为什么’。妈妈让我在每天学习之后，给自己提几个‘为什么’的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。妈妈和我一起去选购了几本工具书放在书架上，经常查阅。这让我慢慢养成了查阅工具书和资料的习惯。我相信，这个习惯会使我终生受益。

现在，这些好的学习习惯已经陪伴我三年了，它还将一直陪我走下去。”

太原市第三十六中学校通过推进心理健康教育，大力抓好养成教育工作，把教育活动扎实地建立在心理科学研究成果的基础上，收到了良好的教育效果，为当前探索德育工作的新路进行了有益的尝试。我们有理由相信，把心理健康教育与文化科学教育、养成教育、爱国主义教育等有机结合，必然会使学校教育工作迈上新的台阶，为每个孩子放飞梦想加油。

把握人文理念、构建和谐课堂 篇6

一、树立“健康第一”的指导思想，培养学生的“终身体育”意识

我们要充分认识体育对强身健体，陶冶情操，启迪智慧，壮美人生，以及培养团结，合作，坚强，献身和友爱精神，弘扬民族精神的积极作用。随着生产自动化水平的迅速提高，脑力劳动处在了一个空前的高度，人们的体力劳动大大减少，各种“文明病”迅速蔓延，从而使国民的体质健康问题日益突出。于是，注重身心健康越来越成为人们的普遍追求，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。因此，我们学校体育就有任务要让学生从小就养成终生体育的意识，树立“健康第一”的指导思想，利用学校体育教育教学来改善学生的心理健康和社会适应能力。从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，这是我们新课程体育改革的一个主要出发点。学校应保证学生每天一小时的体育锻炼，让“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的口号深入人心。

二、注重运动技能的学习，培养学生的终生体育能力

曾几何时，体育课程改革变成了不要运动技能的自由活动课，结果几年的学校生活一结束，许多学生什么运动技能都没有，运动兴趣从何谈起，靠什么去终生体育？当人们意识到这一点以后，运动技能的学习终于又被重视了起来。现行体育课程标准强调“健康第一”理念，也就是说学校体育的目标是学生的身心健康。而体质的增强必须以运动技能为载体，因为技能学习即是调动学生积极参与教学的一种有效手段，也是学生身心发展的一个有效过程。体育课程如果没有技能学习，就成了无源之水，无本之木。学生只有通过运动技能的实践与应用，才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度改变的目的。而丢掉运动技能教学的体育课将失去体育课的本质属性，最终丢掉学生的健康。

三、改进教学方法，优化教师课堂教学效果

学生常这样说：“喜欢体育而不喜欢体育课”，因为很多体育课让他们觉得单调、枯燥、无趣。为什么会这样？笔者认为主要是由不合理的教学方法造成的。新课改所倡导的自主、合作、创新学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，融学习于活动中，寓乐于教育中，让课堂真正活起来，使学生的创新精神和能力得以培养。所以，教学改革一定要从教学方法上下功夫。做到科学、合理、、新颖、有趣等，从而很好地激发学生的运动兴趣，使之养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。在“以人为本”的新课程教学理念下，教师要把重“教法”的立足点转移到重“学法”的轨道上来。应通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，并且能实际运用于自己的锻炼中，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。

四，创建和谐课堂，培养优质人才

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”确实，在教学过程中创设轻松和谐的课堂氛围, 可以让学生产生良好的心理效应, 因为学生是成长中的活生生的人，他们也有丰富的情感，课堂上，他们需要从教师那里得到尊重、欣赏、关怀和理解。当这种情感需要得到满足后，学生便会以更大的热情投入到体育学习中。师生关系的和谐是体育教学的基础，教与学的和谐是体育教学的核心，讲与练的和谐是体育教学的关键，和谐课堂的构建要充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。故体育教学必须把握好、师与生、教与学、讲与练等各种和谐关系，把教学质量与教学效果综合起来。教师应真情、公平地对待学生，关心爱护每一个学生，尤其是对于运动技能较差的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。教学方式、方法的选择要利于促进学生的学习、创造和发挥。体育课的讲解，力求语言简明准确，声音洪亮，生动有趣，幽默风趣 。通过以上各种途径，使学生学习的主动性和创造性在体育课上得以充分地发挥。

大安全理念构建和谐街道 篇7

大南街道是沈阳市第一轮城市改造地区, 辖区内人口密集、小规模生产经营商业网点众多, 濒临五爱市场、南塔鞋城, 安全形势比较复杂。在安全社区的创建过程中, 大南街道并没有简单地按照国家标准和国际准则机械地开展工作, 而是结合自身实际, 积极实现创建理念的本土化。在开展安全社区创建活动中, 坚持以人为本、关注民生, 把维护社区群众的根本利益作为工作的出发点和落脚点。在具体工作中, 不断创新工作理念, 把安全和健康看作社区群众的第一需求和根本利益, 看作社区和谐的首要条件。

根据沈阳市、区安委会关于安全社区的创建要求, 街道确定了以安全发展为指导, 以安全促和谐, 使大南地区的人居环境和健康水平持续改善和提升, 进一步预防各种事故与伤害, 让人人参与其中, 实现全民共享安全的创建目标。全街树立“大安全”观念, 确定了先期试点、整体推进、全面发展的工作思路。全街上下各部门齐抓共管、综合治理, 整合调动全街优势资源, 进一步加大了安全社区创建工作关口前移、重心下移的工作力度, 全面开展安全社区创建活动。

一、建立健全安全社区创建工作机制。街道党工委结合自身工作实际, 建立了“政府引导、整体规划, 资源整合、多元参与, 社区主体、特色带动, 目标定位、长效运作”的工作机制。街道成立了大南安全社区促进委员会, 由街道党政主要领导担任主任, 街道各分管领导担任副主任, 促委会成员单位包括地区公安、消防、安监、交通、学校、幼儿园、社区、医院、驻街企事业单位等多个部门。促进委员会各成员单位之间既有分工又有合作, 共同制定、实施地区伤害预防计划;按照安全社区创建的标准和要求, 将安全社区创建工作分计划、分步骤进行了详细规划, 决定先期以红巾社区为试点开展国家级安全社区创建工作, 在成功创建国家级安全社区的基础上, 将安全社区建设工作进一步深入, 保证创建工作能够发挥持续作用, 真正为居民创造安全、和谐的生产生活环境;积极学习和借鉴国内先进经验, 导入国际先进理念, 通过创建安全社区, 实现与国际的接轨, 促进自身的发展。街道一方面先后组织有关人员到韩国、香港、北京、大连等地学习考察, 借鉴先进创建经验, 另一方面积极邀请中国职业安全健康协会专家指导街道创建工作。

二、树立“大安全”观念, 形成安全社区创建工作齐抓共管的浓厚氛围。为了进一步形成合力, 加强安全社区创建的工作力度, 街道在全街积极倡导树立大安全观, 多个部门齐抓共管、综合治理, 各项工作多管齐下、全面发展。一是促进委员会下设交通、家居、消防、治安、学校、工作场所和弱势群体 (包括老人、儿童、残疾人) 等7个安全促进工作组, 形成了创建全覆盖、参与全方位的工作网络和整体规划、跨部门合作、多元参与的安全社区创建体系。二是各部门多角色参与。调动和发挥各方面的力量, 整合和利用各种社会资源, 实行多元参与运作。调动各有关部门和单位, 发挥优势, 全力提供多方位支持, 全面介入到安全社区的创建中来。

三、以安全推广项目为助推, 全力打造安全社区。大南街道结合自身实际, 开展了7项安全推广项目, 即伤害预防计划, 包括:交通伤害预防计划、家居伤害预防计划、火灾伤害预防计划、工作场所伤害预防计划、暴力伤害预防计划、弱势群体伤害预防计划和学校伤害预防计划。

居民参加灭火演练活动

交通伤害预防方面, 地区幼儿园专门建立了儿童交通安全模拟场地, 寓教于乐, 做到了交通安全从娃娃抓起;家居伤害预防方面, 街道设立了两处家居安全培训基地, 定期对社区居民开展家居安全常识培训;火灾伤害预防方面, 街道联合社会消防安全知识专业培训机构开展了“消防安全知识进社区、进家庭、进企业、进学校”活动。同时与地区公安派出所紧密合作, 加强对地区消防安全隐患的排查和整治工作, 及时消除各类消防安全隐患;工作场所伤害预防方面, 街道制定了安全生产网格化管理体系, 层层落实监管责任人。实现了社区内每栋楼有人管、每个角落有人管、每家单位有人管的管理格局;暴力伤害预防方面, 街道通过“技防、人防、物防”三管齐下, 有效预防了地区暴力伤害事故的发生;弱势群体伤害预防方面, 街道围绕老年人、残疾人、儿童和中小学生的健康与安全开展有针对性的活动, 如:开展“金手杖工程”活动, 修建智残青少年“阳光之家”, 对地区幼儿园、学校进行全方面、人性化的安全改造等。实现人的安全与健康正是建设和谐社区的立足点和切入点, 也符合街道“创建安全社区、建设和谐家园”的工作主题, 具有很强的可操作性。

街道定期开展各类安全知识普及培训活动, 图为大南街道举办的职工安全生产知识普及培训班

香港职业安全健康局专家观摩幼儿园儿童交通安全模拟课

坚持人本理念确保社会和谐 篇8

稳定是建设和谐社会的基础。当前, 全国上下以科学发展观为理念, 走可持续发展道路, 在全面建设小康社会进程中, 大江南北, 百业兴旺, 可以说社会整体上是好的、是稳定的。但是我们必须清醒地看到, 诸多影响稳定的因素还在许多地方不同程度地存在。由于经济发展的不平衡性, 个别地方一些人执行政策的偏差或者腐败现象的产生, 致使出现一些群体上访事件。所以说做好稳定工作, 保持良好的社会秩序是不容忽视的问题。唯有稳定工作搞好了, 各级党政领导才能一心一意谋大事、想发展, 集中精力发展工业农业、科学技术, 创造更好的财富, 应对世界金融危机, 广大人民群众物质和精神生活才能得到更好的改善。

稳定是人民群众的众望所归。古人云:“治国常富, 而乱国必贫。”拥有一个良好而稳定的社会环境, 是确保经济又好又快发展的基本条件, 也是群众通过发展经济得到最大实惠的根本所在。中华人民共和国六十年的光辉历程证明, 没有稳定平安的环境, 就不能正常生产, 就不能有好的发展, 人民群众也不能安居乐业。所以, 稳定是全国各族人民的众望所归, 是人民群众的福祉所在。

稳定是改革发展的需要。改革开放30年来, 我国取得了巨大发展, 可是与发达国家相比还有很大距离。我们唯有不断大胆改革和创新, 才能适应客观变化, 顺应世界发展, 使国家繁荣昌盛。为了使中华民族早日富强, 使全国人民过上全面小康的生活, 就必须加快改革。然而, 改革一定会触及一部分人的利益, 如果不能保持稳定的良好环境, 改革就难以持续进行。因此, 为了改革的顺利进行, 我们就必须有一个稳定的发展环境。

始终坚持以人为本思想。人是社会的主体。胡锦涛同志说:“坚持以人为本, 就是要以实现人的全面发展为目标, 从人民群众的根本利益出发谋发展, 不断满足人民群众日益增长的物质文化需要, 切实保障人民群众的经济、政治和文化权益, 让发展的成果惠及全体人民。”社会稳定不仅关系到千家万户, 更是践行科学发展观的表现。要把老百姓的利益放在首位, 以人民福祉为出发点, 以人为本地搞改革, 心中装着百姓, 利益上想着群众, 从而让他们理解改革、支持改革、积极参与改革, 保持社会稳定。

重视热点、难点, 积极为群众排忧解难。随着改革的不断深化, 出现热点、难点、疑点问题属正常现象, 甚至在所难免。那么, 如何想方设法去解决这些问题呢?一是各级领导要自身正, 自己做好了、廉洁了, 才有说服力, 群众才能信服。二是正确处理不稳定因素, 目前出现的不稳定因素大都是人民内部矛盾, 个别群众有思想问题, 不能动不动就斗争、就批评, 那样只能激化矛盾, 要入情入理地做好政策解释, 只有这样, 才能成为朋友, 才能化解各类矛盾。三是进一步做好耐心细致的思想政治工作, 宣传深化改革的意义, 进一步引导他们转变旧观念, 自觉适应市场经济发展规律, 面对目前出现的暂时困难, 用平和的心态去看问题。四是要关心群众疾苦, 时刻把群众的安危冷暖放在心上, 真诚倾听呼声, 真实反映群众愿望, 多为群众办好事、办实事, 千方百计帮助困难群众排忧解难, 才能不断促进社会和谐稳定。

积极主动深入群众, 变上访为下访。上访与下访, 是形式、内容、性质完全不同的两个概念。上访是群众对政策、任务落实中存在问题的一种反映, 是对领导干部出现违法违纪问题的一种反映, 是对有些问题悬而未决、久拖不决的一种反映。从另一个角度说, 它也是领导干部作风不够深入、发现问题不及时、解决问题不到位的反映。下访是领导干部深入实际、深入基层、深入群众的一种行动, 是主动去寻找问题、发现问题、解决问题的过程。及时下访, 调查研究, 能发现苗头, 寻找对策, 把问题解决在萌芽状态。近年来, 不少地方建立了领导干部信访接待等制度, 这是转变作风的好做法。如果领导干部都能深入基层下访, 身体力行“三个代表”的重要思想, 在与群众的密切接触中解决问题、化解矛盾, 就更有利于构建社会的和谐与安宁。

关注民生, 开展救助困难群体也是搞好稳定工作的重要举措。关注民生是党的十七大提出的, 受到亿万人民的欢迎。温家宝总理说过:“只有把人民群众的事情放在心上, 人民才会让你坐在台上。”解决民生问题首先要着眼于困难群众, 要关心弱势群体, 从细节入手, 加强医保、社保工作。人力资源、劳动保障等部门应尽可能多开发再就业岗位, 让更多人员就业, 保证他们有基本生活来源, 积极想办法解决百姓生活中的难题, 使群众充分享受到发展的成果。

转变管理理念 保障教学和谐 篇9

1 转变管理理念, 加强人文管理

高职学生管理, 直接关系到高职人才培养的质量。这种管理活动和其他管理活动一样, 更加离不开人的服务和管理。按照人本原理的理念, 学生是学校的主体而非客体, 学生是学校教育的根本, 学校的一切活动, 都是为了全体学生的成长、成才, 学校对学生的管理本质上是为学生的全面发展服务。而当前高职学生管理工作中突出存在的一个问题是过于偏重制度、经验管理方法, 把学生摆在从属的“被管”的位置上, 从而导致管理工作处于被动局面, 缺乏以人为本的人本理论为指导。

以人为本, 原是德国唯物主义哲学家费尔巴哈提出的一种哲学观点。19世纪, 马克思在他的《关于费尔巴哈提纲》一文中, 进一步提出了以人为本这一经典的哲学命题。20世纪50年代末60年代初, 以马斯洛、罗杰斯为代表, 提出了人本主义教育目标, 强调要以学生为中心、重视学生的情感与个性以及人格化的教育过程。中国文化中人本主义的重要表现是在孔子的《论语》中有论述, 是把个人价值的实现、个体道德精神境界的提升, 寄托于整体关系的良性互动。

新时期的高职院校推行“以人为本”是社会发展和高教事业发展的必然, 是现代教育和管理的一个十分重要的思想, 其基本内核就是要充分认识到人的主体性、能动性和创造性。坚持以学生为中心, 提倡可持续教育和发展的理念, 已成为当今世界各国教育的共同取向, 也应当成为我们教育工作者的教育理念。目前, 对传统的教育管理方式进行改革是高职学生管理工作适应这一新形势的新要求。因此, 人本理论在高职学生工作中的运用可以从以下几方面入手:

第一, 要树立“学生为本”的教育理念。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出, 高等职业教育要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。“学生为本”要求管理者要以尊重学生、关心学生、理解学生、信任学生等为学生管理工作的出发点, 以造就人、成全人、发展人为落脚点。在具体管理中要一切从学生出发, 以人为本, 切实调动学生的积极性、主动性和创造性。

第二, 要满足学生合理的多层次需要。要求管理者能针对当代大学生的特点和需求, 改变过去那种“制度化管理”的管理方式, 以适应新时期职业教育和大学生群体的发展需求。因此应该深入关心学生的学习生活、身体健康, 发现学生合理的“潜在需要”, 创造有利条件, 提供学生展现自我的平台与空间, 运用目标激励、物质激励、情感激励等手段来满足学生合理的多层次需要, 激发学生的学习热情, 使高职院校学生管理工作确实产生实效。

第三, 要建设情感化的师生关系。首先教师都负有育人职责, 要以高度负责的态度, 率先垂范、言传身教, 以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。其次, 要建设良好的师生关系, 它有助于发挥教师的主导作用, 对学生个性的形成、心理健康的维护及个体社会化的提高起着促进作用。所以教师在管理中要尊重每一个学生, 充分发扬管理民主, 成为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者和亲密的朋友。

第四, 要着力加强班级集体建设, 引导学生自我教育。班级是大学生的基本组织形式, 是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。一要着力加强班级集体建设, 组织开展丰富多彩的主题班会等活动, 发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。二要在大学生学习生活中建立学生服务指导体系, 如成立大学生自律委员会、宿舍管理委员会等, 充分发挥大学生自身的积极性和主动性。

第五, 要大力构建校园文化。校园文化具有重要的育人功能, 在培养学生知、情、意、行的过程中起到了潜移默化的作用, 对学生的身心健康发展、精神境界的提升有着巨大深刻的影响。大力加强学生文化素质教育, 开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动, 把德育与智育、体育、美育有机结合起来, 预教育于文化活动之中。

2 温暖感动学生, 保障教学和谐

大多数学生认为到高等职业教育学院是无奈的选择, 是不会有太大出息的, 他们对待学习没太多热情, 业余时间有的同学上网玩游戏、有的同学干脆与家长、老师对抗……面对这样的学生, 如果我们一味强逼他们学各种课程只会适得其反, 效果不会理想。笔者认为当务之急是用温暖感动学生, 激发学生学习兴趣。

2.1 帮助学生找回自信

自信是成功的前提和基础, 自信的基本表现是:能清楚地表明自己的需要;能明确地判断事理的正误;有勇敢的冒险精神;能不断地保持心态平衡。我们可从以下几 (下转第25页) (上接第17页) 个方面入手:

一是及时肯定和赞扬学生的良好行为。人的自信需要外界的认同和赞赏, 某一行为如果得到外界的肯定, 人的自信也会由此大增。尤其是我们的学生, 更离不开教师的肯定和赞扬。让学生因为做了一件小事而受到表扬赞赏, 他就会更乐意去做更多的事, 接受更多的挑战, 以获得更多的肯定和成功的喜悦, 其自信心也会随之日趋强化。

二是培养学生的责任心。教师要加强对学生的社会责任感教育, 把个人利益与社会利益紧密地结合起来, 开阔学生的眼界。教师可以通过指导学生阅读名人传记, 讨论国家大事和有关社会重大问题等方法, 了解我国各行业目前在国际上的地位, 国家对高级技术人才的需求, 让学生清楚制造业对国家建设的重要性, 来激发他们的学习积极性, 从而严格要求自己, 努力学习。

三是挖掘学生的优点。教师在日常教学中, 要多找学生的优点, 这不失为帮助学生找回自信心的一个好方法。例如, 有的学生字写得好, 有的学生亲和力强, 有的学生动手能力强等, 教师都应适时巧妙地加以点化, 开启他们的心灵, 使他们具有上进的动力, 增强自信心。

2.2 用教师爱抚慰每个学生

教师爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教学艺术。其内涵不仅指教师对学生的关心爱护, 也包括教师用爱的情感和言行来感化学生, 引导学生, 教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。我们可以从两方面体现教师的爱对学生产生的激励作用:一是教师要经常体现对学生的信任和肯定;二是在教育学生时要避免“恨铁不成钢”、“宁给好心, 不给好脸”式的强制或压服。这样不仅起不到对学生的激励, 反而容易引起学生的反感或消极情绪。所以应给予学生尊重, 并体现出对学生发展的良好期待。

2.3 让每个学生感受到攀登的乐趣

每个人都仰慕成功者, 也追求人生成功的目标。但这种目标不是虚构的, 而是由一个个小小的具体目标构成的。要塑造一个成功者, 要给他们不断展示人生的目标, 不断给他们提出更高的要求。但是, 这种目标要求一定要切实可行, 在现实中具备可操作性, 这样才会使学生的努力有明显的功效。反之, 如果目标制定的太高, 就会使学生感到它是海市蜃楼般的“乌托邦”理想, 只能是可望而不可及的东西, 就会使学生的进取心受挫。所以应该把可能性的长远目标与现实性的近期目标结合起来, 同时要以一种平和的心态去不断接近目标, 让每个学生都感受到攀登的乐趣和成功的喜悦。

教育是人心灵上的最微妙的相互接触, 高等职业教育面对的受众个性千差万别。我们希望学生成长为有义务感和责任心的善良而坚定、温和而严格、热爱美好事物的公民, 我们会真诚地对待他们, 用温暖感动他们, 为我国的制造业输送优质人才。

参考文献

[1]教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号文) 2006.

转变教育理念构建和谐课堂 篇10

语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。然而,长期以来,在教学中存在与生活脱节的弊端,使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味。那么怎样才能改变这种现状呢?笔者认为应该从以下几点做起。

一、转变教育观念,深入实际生活

教育方式的转变是教育系统的自我发展与完善,它是多维度的,是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单地说,教育方式的转变就是要使教育走出应试教育的误区,完成由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心向以学生为中心的转变,以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。

联系生活进行语文阅读教学,要在用心感受生活的基础上深入思考生活,实际体验生活。对生活的思考涉及方方面面,可以是关于社会人生问题,可以是自己身边的琐事,也可以是对人生哲理的领悟。例如,笔者在讲解史铁生的《我与地坛》时,要求学生联系实际设想自己如果是一位残疾人,应该如何正确对待自己的生活,学生各抒己见。作家史铁生在双腿残疾后,时常去地坛,外界的压力一直笼罩在他的心头,也许一般人都考虑过生与死的问题,但是没有史铁生这样贴近死亡,所以他对死亡的思考比常人更深入、更真切,对人生也有一种彻底的理解和认识。这样联系生活,不仅活跃了课堂气氛,变难为易,而且便于抓住机会进行思想教育,能起到一石三鸟的作用。

二、构建和谐的师生互动模式

传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式。这种教学模式以课堂、教材和教师为中心,排斥一切课外活动,忽视劳动职业训练;以传授课本知识为惟一目的,忽视学生创造能力的发展和个性的培养;忽视学生在学习中的主体地位,忽视学生认知能力的培养。

在建构新的教学模式,强调以学生为中心,在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者,为学习过程创建必要的学习情境,使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神,主动参与到学习过程中,实现自主性学习。在这种模式下,学生完全是认知的主体,学习强调的不再是对知识的记忆,而是重视培养学生的创造性思维和创造能力,以及联系社会获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。

三、开展多种课外活动

开展丰富多彩的语文课外活动,可以进一步加强学生的感性认识,激发兴趣,这对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。因此,语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。语文课外活动,要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动,从而提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、参观访问、故事会、辩论会、改编排练课本剧等等。

四、对课本知识进行延伸

教师要使学生了解课文的年代背景,注重学生对课文本身的理解,不会产生时间上的代沟。朱自清的《背影》是我国十分著名的作品。它叙述的是一位老父亲送儿子上火车的情形。那永难磨灭的父亲的背影,使中国人的父子亲情,感动了全世界的读者。本文首先介绍祖母逝世后的家庭状况,接着叙述他随父亲到南京的原因。随后又述说他父亲如何嘱托茶房照料他,如何越过铁道,到另一边月台去买橘子;买了橘子如何回来,再三叮咛的情景,写得极其细腻。最后,写到作者接到他父亲的来信,再而回忆起父亲背影时的哀伤。“当时的中国,军阀割据,列强势力明争暗斗,混战不休,百姓生活日益艰难。作者的家庭,因社会的黑暗也日趋窘迫,‘光景很是惨淡’,‘一日不如一日’。在这一背景下,课文通过临别前父亲背影的描写揭示父子情深的主题,从家庭的境遇,反映了当时社会的不景气;父亲的关切使作者感激,父亲的艰难挣扎令作者感动,这一切都显示出父子亲情的纯挚与可贵。”

经过此番介绍后可让学生更加融入课文,让学生不至于有不着边际的感觉,这对于学生联系实际有着良性的辅助效果。

论学校管理新理念——“和谐” 篇11

关键词：学校管理 以师为镜 和谐

学校的管理工作的核心是人而不是物，人是在管理系统中最具有能动性、创造性和最为活跃的因素，做好了人的工作，管理就抓住了关键。只有把人的管理视为全部管理工作的核心，才能建立和谐的学校关系。俗话说，“家和万事兴”，在这里，我要说，学校和则教育兴。

当领导致力于建立和谐的学校关系时，当领导主动与教师交流谈心、为老师服务时，我们的校园将变得更加和谐与美好。实践证明：建立和谐的学校关系既是领导工作的关键，又是工作的难点。学校和谐则校园兴，声誉好，发展快。反之，学校不和谐则校园衰，声誉差，发展慢。既然如此，那该怎样建立和谐的学校关系呢？

一、搭建学校关系的桥梁——微笑

记得有位哲人说过，笑是人与人之间最短的距离。实践的结果也证明，在轻松愉悦的氛围中交流沟通，当领导和老师的情感特别融洽和谐时，教育的效果也特别有效。如果领导能充分利用交往的最佳契入点——笑，在领导与教师间架设起沟通之桥，让领导从老师眼里走进老师心里，那么，领导与教师间的和谐就已经开始了。

在许多“笑”的方法中，大都与“幽默”有缘。有幽默感的领导会自我解嘲，会转移冲突不硬碰硬，会运用智慧巧妙教化老师，所以幽默的领导通常是受欢迎的。运用幽默时，还有许多方面需考虑到：首先，领导平日就要培养开放豁达的胸襟。心境的开阔，不是临时一句幽默话就可以代替的。其次，接纳老师情绪，讲理而不专制。每个人都有情绪，老师自然也有，容许老师宣泄其情绪，但必须就事论事，讲理而不霸道，如此才能在心中存有幽默的根。第三，事后澄清与表白。幽默的应对，在哈哈一笑之余，避开了僵局和尴尬，但彼此原本所要表达的意思或许对方并不确知，所以在事后适当场合，应该澄清与表白，说明自己的看法，也了解对方的意图，如此彼此感受才能正确传达。沟通是人际交往的润滑剂，而幽默感则是沟通的润滑剂。幽默感可以使沟通气氛融洽，信息的互动更流畅。

二、用心悦纳老师——宽容

管理是为了发展。老师作为成熟的个体，如同世间万物一样，势必要经历一个艰难的过程。在这个过程中，暴露出不足是正常的。尤其是现在的老师，面对的是急剧多变的社会生活，面对的是紧张沉重的工作生活，面对的是错综复杂的心灵生活，出现一些这样那样的问题，在所难免。在这种情景下，领导要学会宽容，宽容老师的错误和过失，宽容老师一时没有取得很大的进步，愉快的接纳老师，并且帮助他们长善救失。用宽容的心悦纳老师，宽容就是欣赏，你就会看到每一个老师都是鲜活的生命，每一个教师都是一种美丽。有宽容才有学校的和谐。

宽容是一种原则，也是一种方法；是一种心态，也是一份情感；是一种理念，也是一种行为。领导者要思考宽容，学会宽容，用好宽容，让自己的心灵与宽容相容和谐，使它奔涌在我们的血液中；让我们的眼神闪动宽容，让我们的语言跳跃宽容，让我们的生命与宽容相伴。写到这里，我想到了一句名言：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”另一位哲人的话：“你这糊涂的领导，在你呵斥下有钱梦龙，在你的冷眼里有魏书生，在你的讥笑里有孙云晓。”“只有高尚和坚强的心灵才能对老师的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力。”

三、完善学校管理体制——以师为镜

领导与老师的关系，历来是管理者关注的焦点。现代管理学认为，管理是领导与老师双方心灵的交流，生命的互动，领导和老师双方都用各自的言行、情感和品性影响对方。正如一位伟人所说的那样：“当领导的人不仅仅是领导，他同时也是老师。”“以师为镜”，这是我在探索学校管理时感到的最好的一种方法。

“以师为镜”，就是把自己交给老师，让老师“面刺”领导。这需要领导有相当的勇气、胆量和自信。与其在背后被老师说，与其在调走后让老师议，不如在今天就听听老师的意见，长善救失，益于双方。我们在提倡领导做老师“良师益友”的同时，也应大力倡导老师做领导的“良生益友”。

而在传统评价机制下，老师的群体虽大，却历来是弱势。他们的生命体验、情感态度和人格个性，从来都是被置于领导的眼光之下。而领导则高高在上，套着虚幻的光环。在这种假的死的管理中，一方面老师主体被弱化到最小，一方面领导被虚化到模糊，活生生的人开始变形扭曲，直到最后被异化。畸形的管理终于酿成可怕的恶果。我们在反思畸形管理的同时，也在努力构建健康活泼的新管理。若能在“以师为镜”的同时，辅之“以己为镜”，尽力使二者互为表里，相辅相成，势必营造一个和谐快乐的大好局面。

既能为老师服务，又能向老师学习，领导与老师互动，“教学相长”。我们相信，这样的新管理的学校一定是和谐的，一定是成功的。因为在这里，领导与老师共同创造壮美的人生，共同经历生命的体验。这不就是管理的本质吗？所以我们说：和谐是一种极致，和谐是一种力量，和谐是一种境界。

参考文献：

[1]潘志敏.管理更多是引领.2006,6.http://www.kkfb.cn/Article/1405.html

[2]李青云，管宗珍.“以人为本”的学校管理理念.《中国教育报》.2006,2.

和谐经营理念 篇12

从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是学多悟少的“负”, 叫“负重”;二是外部压力造成的“负”, 叫“负荷”;三是被动承担的“负”, 叫“负担”.轻负担、高效率的课堂教学, 既是学生热切期盼的教育, 也是教师孜孜以求的目标为此, 规范办学背景下的四个主题:学校如何办学, 教师如何教, 学生如何学, 家长如何配合, 都摆在了教育者的面前, 诸多的矛盾一点点呈现.

那么, 如何构建“减负”和谐, 减少新理念、新制度成长中的矛盾.我们认为, 要认真践行以“教师为本、学生为本、学校为本”的“三本”理念, 立体构建“减负”和谐.

一、以教师为本, 倡导新形势下的教育理念

1. 以人为本, 满足教师职业生涯的动态需求.

满足教师的健康需求, 关注教师身心健康, 为教师提供和谐、舒适的工作氛围, 建立定期体检制度.满足教师的文化需求, 通过开展读书活动, 创建书香办公环境, 以及高校继续深造等方式, 满足教师的文化需求.满足教师的成就需求, 紧密围绕教师的“成就感”, 为教师创设多个“成就感平台”, 使教师在不同方面体会教育工作的成就感.

2. 探索并建立提升教师自我的机制.

鼓励教师参与高水平的学术交流会议, 为教师外出讲学提供机会.让教师的新理念、新做法在教育改革的东风中成长.教师在教学中善于根据施教情况, 创造性地进行教学, 是构成教师教学艺术的主要因素之一, 它具有应激性、敏捷性、灵活性、创造性等特点.课堂是一个动态生成过程, 即使我们老师课前多么精心地去备课, 课堂上很多偶发事件还是事先预料不到的.所谓“智者千虑、必有一失”.所以能因势利导, 随机应变, 利用意外情况与讲授内容快速合理的契合, 借题发挥, 灵活地驾驭课堂尤为显示教师的功底.

3. 探索并建立名师成长机制.

与高校合作, 探索建立硕士研究生培养基地.鼓励学校的中青年教师参与学历提升计划, 使硕士研究生培养与教育、教学、科研工作有机结合, 把学校现实工作和发展问题变成课题来研究;在教育教学实践活动及理论反思中因时、因地、因人制宜, 培养实践智慧, 张扬教学个性, 彰显教学特色.

4. 转变角色, 构建“减负”过程中和谐的师生关系.

课程改革与创新的实施者, 主要是工作在一线的广大教师.教师要转变角色, 成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者.要做到尊重学生, 信任学生、关心学生.与学生建立平等的朋友式的师生关系, 要树立教人求真的思想, 一要知道自己的角色位置, 并认真当好这个角色, 把自己融入学生之中;二是要作好表率作用, 加强学习, 注重个人道德修养, 提高个人道德素质, 在各方面给学生起到模范带头作用, 也就是应当辛勤耕耘, 以身立教.

二、以学生为本, 拓展学生成长渠道

1. 优化学生培养渠道, 拓宽人才发展多元路径.

进一步明晰课堂教学是人才培养主阵地、主渠道的教育理念, 教育活动以教学为中心, 教学活动以学生发展为中心, 关注课堂教学过程, 积极探索课堂教学中情感、态度、价值观的教育.提高教育教学质量, 为高考学生提供高质量的教育教学———国内高考路向;为体育、艺术等特长人才提供发展条件———特长生发展路向.

2. 成立学生发展社团.

分别由学生自愿参加, 选择自己感兴趣的参加, 诸如文学社、数学、英语等课外小组, 以及乒乓球、排球、篮球、足球等活动小组.让学生自定时间, 自定内容, 有计划地开展活动.

3. 推行文明宿舍的星级管理.

住宿生的管理是“减负”中的突出问题.所以, 由学生自主参与, 组织制定宿舍规章制度、文明公约, 自搞环境布置, 表扬批评宣传专栏, 按月评比星级文明宿舍, 提高学生独立生活的能力, 让他们在生活中互相帮助、互相关心、相互学习、相互激励, 感受生活的乐趣.

4. 开展感恩教育系列活动.

“减负”是减轻负担, 不是降低做人的标准.所以, 开展感恩父母, 服务社会, 帮助困难学生等活动.通过给父母或老师写信、社区志愿者服务、爱心捐助、与贫困生结对等活动, 既帮助了他人, 又培养学生的感激之情、感恩之心, 逐步形成回报社会的责任感和服务社会的自觉行动.

三、以学校为本, 大力推进课程教学改革

1. 向国家课程要质量、要水平、要效益.

以优质、高效为重点攻关项目, 加强教学常规管理;以减负为突破口, 严格执行课程标准要求的课时计划.建立学科教学质量提高工程, 发展完善“学会—会学—创新”三环递进的教学体系.

2. 推进课堂教学改革, 摆脱工业化一体化思维, 强调“教有法, 无定法”.

鼓励教师进行个性化课堂教学改革, 鼓励多种形式的教法和学法实验, 创造适合学生发展的教育.通过同课异构等方式开展深度课堂研究;通过开展学案教学、生本教学的探究, 打造轻负担、高质量的科学高效课堂.

3. 因地制宜, 研发校本教材.

校本教材贴近了学生实际, 同时还要分析学生学习特点和自己的教学优势, 灵活地调整教学模式.教学中应根据所讲授的内容尽量选择有代表性、实用性的鲜活个例来进行分析, 让学生参与讨论, 教师起组织者、帮助者和促进者的作用, 利用情境协作、问题的分析、解决问题的方法等学习讨论, 充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神, 吸引学生的学习兴趣, 体现以学生为中心, 以人的培养为本位的教学理念, 同时要注重因材施教, 积极实行多种教学方法的组合.具体模式除传统讲授式外可选择案例式、互动式、体验式等.

4. 优化作业, 切实减轻学生的负担.

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业.的确, 作业确实是“减负”的一方面, 但也是“增效”的重要手段之一.教师布置的作业要适量, 难易度要适当.量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成作业.教师的作业批改也间接影响学生是否会及时认真地完成作业.教师的作业批改一定要做到及时认真, 这将对学生起到一个做事认真的示范作用;并且作业还是师生进行情感交流的有效平台.在作业批改后总会打上等级或简单的评语, 给学生写一些鼓励的语言.此外在培养学生创造力的原则下开发智力, 是减轻学生学多悟少的“负重”的有效方法;而加大情商教育的投入则是减轻“负荷”的有效手段.