班主任工作感悟

班主任工作感悟（通用8篇）

班主任工作感悟 篇1

班主任工作感悟(精选多篇)

多年的班主任工作中，我以“ 德高为范,学高为师”，“一切为了学生,为了学生的一切”为宗旨，敬业爱岗，为人师表，教书育人。

一、我爱生如子，兢兢业业。良好的集体观念与优良的班风就是一个班的灵魂，而对于学生的个性特点也必须因材施教，同时重视对不同层次学生进行反复的有的放矢的不厌其烦的思想转化工作。

二、锐意创新，班级管理、学习管理着力的推行自治互助、乐学善学模式。

1、关于班级管理，我一直着力开展自治互助模式，让学生自我教育，互相教育。每新接手一个班，我会将他们

以”优化组合”为原则，分成一个个管理小组；接着就逐步全面铺开小组自我管理、互相督促的模式。各个管理小组里人人都是管理者，人人又都是被管理者；每人都有不同的职责，以小组为单位共同地负责班级各种事务的处理。班级公约是各小组根据学校各项规章制度、班级特点甚至是小组存在问题等制定的，班上经研究再修正完善，最后才确认下来的。目的是要求学生照章办事，责任明确。管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。我所带的班级连连获“文明班”、“标兵班”光荣称号，连连获墙板、壁画、广播操、集体舞等一等奖。

2、激发乐学善学，结合相关激励机制，让其快乐成长。管是为了“不管”，教是为了“不教”。无论在建立班风、学风方面，我都立足于以人为本，以生为主，想方设法让学生产生积极意念：“我要自律”、“我要学习”；我也开展相关的行之有效的奖惩激励机制。因此我与在

强化自治互助的管理模式上，结合关于每天、每周、每月、每学期的激励机制，定期小结、表彰、颁奖，扬长避短，再建立下阶段新目标。教育教学实践证明，所采取的自治互助，快乐学习模式，效果良好。如刚接的班级，在短短一个学期，任教科目平均成绩超同年级9分之多。

从事班主任工作已有三年了，这三年是我人生一个成熟的三年。由以前的科任教师转变为班主任——一个班级的负责人；由以前无法接受学习落后的学生的思想转变为不断寻找学生的闪光点，接受差生的宽容心态；由以前单纯的老师转变为一个年轻“母亲”的角色。

在xx年秋，我开始担任班主任工作。以前曾有过短暂的班主任工作的经历，因此，对此，并不陌生。我利用在军训的几天时间里，通过观察并与学生接触已经将每个学生的特点了然在心。

首先，在卫生方面，我将班级的学生分为五个值日小组。组长负责分工。

我个人认为，一个班级环境的好坏，直接影响学生的学习。“一屋不扫，何以扫天下”我也是想借助外界的因素来培养学生的集体荣誉感。我校在卫生评比中在流动红旗中体现，所以在卫生方面我颇费心思。我采用竞赛台的方式调动学生的积极性。当学生逐渐认同了“小组”单位后，我顺势将成绩与小组竞赛台挂钩。这样，学生的管理终于进入了正轨。

作为班主任，你不仅要抓学习，卫生，还要抓纪律。纪律是班级稳定的重要因素，是学生能够安心学习的保证。我经常对学生说，“我在的时候，你们可以有些小动作；但是我不在时，你们要严格约束自己，比我在的时候还要好好表现。”学生们以此要求自己，确实做到了我的要求。我很放心的把班级工作交给他们自己处理。

班主任不同于科任老师，只负责自己的那一科。班主任要协调好各科之间的关系，同时还要处理好自己所教的学科与其他科之间的关系。在科代表的选

用时，我主要倾向那些有能力，有奉献精神的学生。我时常教育他们，“你们是学生与老师之间的桥梁”.我深刻知道科任老师工作的困难。我也是曾是科任老师，作为班主任，我经常与科任老师沟通。了解班级学生学习状态，课程进度，尖子生的薄弱学科的辅导方法，为科任老师解决一些实际问题。对班级学生均衡发展有一个很好的了解。

在我作为科任老师时，我真的无法接受班级的差生，常在想，就是因为你们影响了我的及格率，平均分。但是在担任班主任后，我改变了这种想法。所有学生，我都能接受。每一个学生并不都是十全十美的，他们的特长也未必一定相同。在学习某一学科时，效果也不一定一样。摘下我们的有色眼镜，他们都很可爱。在与他们接触的过程中，我着重找他们的长处，找他们身上的优点，看见他们身上的闪光点。用他们擅长的一面去“掩盖”他们缺陷的一面。在用我欣赏的眼光去教育他们。孩子都是好孩

子。

学习的差生未必什么都不好，他们也不会永远都落与人后。他们也需要鼓励，也需要被认可。其实孩子虽小，但是他们还是会敏锐的扑捉到老师内心深处的喜欢与厌恶，从而影响家长。鼓励孩子，还要鼓励家长，要给家长信心，给他们希望。谁不望子成龙，望女成风。班主任的一句话，有时会改变一个家庭的命运。我不是在夸大班主任的作用，家长作为孩子的至亲，他们有时会看不见孩子身上优点，往往看到的是缺点，这样就影响了他们的关系。在遇见家长暴力的，就会把一个很有希望的孩子扼杀。我的手机里记载了所有家长的电话号码，无论是谁的家长，我都会礼貌的说：“您是。。。的家长？”在与家长的交谈中，我时刻注意他们的教育方式，方法，找到改变学生现状的出发点。在与家长的交往中，我尊重家长，同时也尊重学生的人格。每当家长问我，孩子最近表现怎么样时。我都会问他们，您

指的是学习方面还是品质方面？如果是学习上的，我有发言权，如果是品质上的，我无权发言。孩子和您们在一起生活了十几年您应该比我更了解他。我从不在家长面前夸大孩子的缺点，我要给他们希望。只要家长有希望，有信心，孩子就会有动力。无论在那一方面，我都能看见学生的可爱之处，我都和他们有话可说。我与我的学生应该说是“关系和谐，互相支持，互相理解，共同进步”。

一个班主任，和学生，家长的关系是否和谐，其实在与班主任是否有爱心，是否把别人的孩子看成自己的孩子？我想，如果班主任真把学生看成自己的孩子，就不会有那么多的师德问题出现了？

班主任不仅要在学习上帮助学生，还应该在生活上关心他们。关心孩子如同自己的孩子，要关心他们的早餐，督促学生按时吃早餐，不要吃小食品；随着天气变化叮嘱他们增添衣服；还要有一双敏锐的眼睛，观察到学生思想的起

伏变化。学生们这样形容我，“我们每天进入班级，迎接我们的永远是老师的一张笑脸。”我总是这样告戒自己，“家事不影响工作，工作不影响家事。”作为一个班主任，你要想让学生接受你，亲近你，你就要从小事做起。一天24小时，学生有二分之一的时间和我在一起。除去休息，我“拥有”他们的时间比他们父母还要多。可以说，“初中三年，班主任是另一种意义上的家长”。班主任的情绪好坏直接能影响学生的学生心情，从而影响他们的学习。为了我的学生有一个好的心情学习，我一直以积极乐观的心态去面对他们；教育他们；鼓励他们。教育他们要自信，要相信自己比别人强。同时，我还包容他们，孩子永远是孩子。有时他们由于任性顶撞了我，我会耐心教育他们，“以柔克刚”，而不是“上纲上线”的找家长。我个认为，找家长是最不理智的教育方法，有时还会适得其反，起不到教育的目的，反而加深了师生之间的矛盾。学生最讨厌老师给家长“打小

报告”，找家长，要想成功的教育学生，还是不要依赖家长。教育最大的支持者是家长，实施者是教师和家长，受益者是学生和家长。只有三者和谐共处，才能真正达到教育的目的。

班主任工作有苦有甜，充满了酸甜苦辣。我也曾有过放弃，有过动摇。但是一看见他们课间那活泼可爱的样子，我就想，别人把孩子交给你，你有什么理由放弃呢？

教师被誉为人类灵魂的工程师，根本原因是在于其工作的对象是人和人的心灵。育人，这是一项最有意义而责任也最为重大的工作，在一定意义上可以说一个人的命运取决于他所受的教育，特别是在学生阶段。而战斗在育人第一线的是广大的班主任，他们“官”小事大，肩上有千斤重任，脚下是万里征程，可谓任重 道远。一名好班主任会把学生放在平等地位，信任学生，尊重学生，视学生为自己的朋友和共同探求真理的伙伴如何才能卓有成效地开展工作呢？

班主任的高度热情和责任心是根本，但高效的工作方法和技巧也尤为重要。

一、坚持两把手抓思想，一手“软”，一手“硬”，以“软”为主

教育工作的特殊性就在于其对象是活生生的有独立思想性格和意志的人，因此，班主任就不能像管理无生命的物品一样做单纯的“管理”者，因为其自主、自尊的意识更强，对外在约束的反抗意识也最敏感和最强烈。所以，抓学生的各种事情特别是思想工作时，一定要首先给予他们充分的尊重，以温和的态度、“软”的手法去处理，注重思想的交流、心灵的沟通、感情的理解和道理的引导，使其心服；切忌简单、粗暴、高高在上的强行压制。即使是对那些言行强硬、态度恶劣的学生，班主任也应该用耐心以柔克刚，“动之以情，晓之以理”，切忌“针尖对麦芒”，互不相让。事实证明，以尊重和理解为基础的示人以亲的“软”的教育方式，其效果是最好的。“教育离不开尊重，没有尊重的教育不会

有好结果”。但个别时候对学生的个别言行，也必须施以恰当的强硬手段，必要时要“压”，要“凶”。否则，教师一味地“软”也可能会害了学生，合理的恰当的“硬”也是进行良好教育所必不可少的。不过，这种手段不可多用，就像核武器一样，经过试验知道其威力后，就不宜多用，以保持其威慑力量。否则，过多地“狂轰滥炸”，必然会导致师生“同归于尽”。

二、坚持两只眼看问题，一时睁，一时闭，以睁为主

学生的事情千变万化，极为复杂，即使是再全能的班主任，也没有必要事无巨细面面俱到。因此，在班级日常事务的管理中，对待学生的表现，班主任要么睁大双眼、严格要求，不能有半点马虎或放松，直到问题有效解决；要么干脆闭上双眼，给学生充分的信任，让他们自己去处理、解决问题。即该管时严格地一管到底，不需要管时就完全交给学生自觉、自为。因为，我们育人成长，既需要有必要的教育引导，但这只

是手段；更需要培养学生的自觉、自为精神，这才是目的。例如，对违纪学生的处理，不必要时就装作不知，或知道也不过问、不探究，让学生自我反省和自我教育，达到“此处无声胜有声”的最佳效果。两种方法的多少，对不同的年级不同的学生肯定是不同的，但从总体上说，对于此自在人生观形成阶段的中学生来说，更多的还是需要班主任严格、认真和耐心的教育和引导，以较好地达到“教是为了不教”的最终目的。

三、坚持两片嘴讲道理，一片赞，一片骂，以赞为主

这一点很容易理解，即教育学生时多赞扬、多鼓励，少批评、少责骂。因为从心理角度看，正面的赞的语言让人容易接受，而反面的骂的语言则一般令人难以接受。我觉得教师的基本心理之一是要相信学生，而且事实上每一个学生也都有要求进步和受到激励的愿望，特别是对待犯了错误的学生，我们批评教育的心理更应如此。所以，班主任在

给学生讲道理时，一定要以下面的赞的语言为主，激而励之，即使在批评学生时，也要多找其优点和长处，以唤起学生的自尊心和自觉性。例如，批评学生时多说“你留给我的印很不象”等等，促使学生的自责、自省和改进。事实也同样证明，正面教育的效果是最好的，“好孩子是夸出来的”。但是，以赞为主的教育方法决不能无原则地滥用，更不能“你总是心太软”，纵容学生的错误而误导学生。必要时，班主任严厉的批评“骂”也是必不可少的，它能起到用强烈的反面语言刺激学生的觉醒。不过，“骂”的对象应该多以“面”为主，不要太具体化；必须具体到个人时，一定要选择在适当的场合如没有其他同学或老师在场时偷偷地骂，以给学生在面子上和心理上留下一定的空间，学生才容易接受，也才能收到“骂”的最好的积极效果。同时，班主任在“骂”学生时，一定要把握住“骂”的目的是为了教育学生，而不是为了自己“出气”，掌握好火候，适可而止。否

则，不良情绪和言辞可能会给师生双方都造成无法挽救的伤害。

四、坚持两条腿做工作，一条“点”，一条“面”，以“点”为主

所谓“点”，即具体、细致的工作，责任到人，特殊要求；所谓“面”，即整体、全面的工作，针对大众，普遍要求。班级日常事务管理和学生思想教育工作的开展，一定要“点”、“面”结合，以“点”带“面”；而负面“点”的工作，一般不要直接在“面”上公开，但最后的结果班主任要以恰当的方式向全体同学说明，从而起到以“点”育“面”的教育效果。因为每个学生都是具体的、特殊的、不可重复和不可替代的个体，因此，尊重和发展每一个学生的个性并体现出他的关心和重视，是使其接受教育和引导的重要条件。要真正教育好每一个学生，班主任必须要在“点”上下足功夫，做到对每一个学生的关注并使其真正体会到你的关注。

五、坚持一“心”一“情”对学生，真心真情，以“真”至上

上面所讲的“四两”的手法，决不是要大家学会“两面三刀”的手法或做两面派去玩弄学生。恰恰相反，真正能赢得学生信任或者育人卓有成效的班主任，都是用真心真情对待学生的，这是班主任一切工作方法和技巧的基础。否则，没有真心真情的教师，无论他的手段、技巧多么高明，终究是不能赢得学生的尊重和信心，其教育也就不会有什么好效果。因为做“人”的工作，处理人与人的关系，其实质是心与心的交往、情与情的交流，舍“心”去“情”，便洽谈室只能是失败。“教师在教育孩子的过程中，最需要的就是真诚地为孩子付出爱心。如果您不能用爱心来对待孩子，孩子就会敏感地认识到成年人对自己只想训斥和说教，而不是真正为了自己的成长”。这就是说，班主任工作成功的秘诀就是用真心真情去关爱每一个学生，才能达到“润物细无声”和使学生“亲其师，信其道”的最高境界。

骨干班主任工作感悟

十几年的班主任工作，辛苦甘甜自己心里最清楚。旁人无法理解其中之滋味。但无论怎样，收获的却是一份欣喜。正如一位教育家说过的那样：“只有当过班主任的教师，才算真正的教师。”可是，想想，教过了一批又一批的学生，我们究竟给他们留下了什么?在他们的童年里，我们给他们涂上了什么色彩？我上过的课他们还记得几节？我说过得话他们还记得几句？恐怕不会有。那么，什么是孩子印象深刻的？我想，是活动，是有意义，有计划，有组织的班队活动。感悟二：

有计划的开展班队活动，增强班集体的凝聚力和向心力。另外，也培养了学生的能力，发展了他们的特长。同时，他们的兴趣得到提高，思想受到启迪，品德得到熏陶。他们的童年更是因此而变得丰富多彩。

经常开展班队活动，对于树立良好的班风有着不可忽视的作用。每一次活动之后，我们都会发现学生比活动之前

懂事了很多。而且，我们的孩子特别愿意搞活动。每次提到搞活动，孩子们就会乐的又蹦又跳。我们组织活动时，应尽量安排每个孩子都又是做。尤其对那些学习较差，能力也相对较差的学生，我们更要安排适量的任务，让他们经过一番努力之后，完成任务，从而获得一种成就感，感到我能行。另外，布置任务的时候，要考虑孩子的特长，使每个孩子在活动中能发挥其特长，展示其特长。这样每个孩子都会在活动中体验成功的快乐与满足。从而减少了自卑心里。而且，在活动中，学生思想受到启迪，品德得到熏陶，情感得到释放。我记得，我带的第一届学生毕业前，我们班召开了一次主题队会——《再见了，母校》，队会最后安排了这样一个环节：主持人说，我们就要毕业了，离开了可爱的母校，亲爱的老师，此时此刻，我们一定有许多话要说，请大家把你想说的话说出来吧。队员们一个挨一个说，当轮到一个平时又调皮学习成绩又差的学生说

时，他哭了。他边哭边说，老师，你教了我们五年了。五年中，我没少给你惹麻烦。记得一次，由于我淘气，给咱们班一个同学下绊子，他磕倒了，膝盖正好划在地面的玻璃上，出血了。这件事给你带来了很大-麻烦。你当时气的脸都红了。可你并每打我。你让我给那位同学道歉。老师，再这里，我只想说，谢谢你，五年来对我的关心与帮助。至今，我还记得他哭得样子，因为他很少哭。此时，能让他动情，我觉得我的付出有回报。全班同学都哭了，这是离别的泪水，这是感激的泪水，这更是感动的泪水。

带班这些年来，我组织了很多的活动，这些活动我历历在目，我相信，我的学生也会记得。我们一起在《找春天》的活动中记住了那么多关于春天的古诗；我们一起在《争做文明好少年》活动中感受了三句半的乐趣；我们一起在《感恩 的心》中学会了唱《感恩的心》这

首歌，并且会了这首歌的手语。我们一起在活动中留下了快乐的笑声和美好的回忆。这么多年过去了，我都记得，我都回忆。这就是活动带给我的，我相信，也带给我学生的美好回忆。

这就是当了这么多年班主任的乐趣，别人无法体会，也无法理解，只有我们回忆起来还自得其乐。也许这是自我安慰吧，但我受用。

我的班主任工作感悟二

十几年的班主任工作，辛苦甘甜自己心里最清楚。旁人无法理解其中之滋味。但无论怎样，收获的却是一份欣喜。正如一位教育家说过的那样：“只有当过班主任的教师，才算真正的教师。”可是，想想，教过了一批又一批的学生，我们究竟给他们留下了什么?在他们的童年里，我们给他们涂上了什么色彩？我上过的课他们还记得几节？我说过得话他们还记得几句？恐怕不会有。那么，什么是孩子印象深刻的？我想，是活动，是有意义，有计划，有组织的班队活动。

感悟二：

有计划的开展班队活动，增强班集体的凝聚力和向心力。另外，也培养了学生的能力，发展了他们的特长。同时，他们的兴趣得到提高，思想受到启迪，品德得到熏陶。他们的童年更是因此而变得丰富多彩。

经常开展班队活动，对于树立良好的班风有着不可忽视的作用。每一次活动之后，我们都会发现学生比活动之前懂事了很多。而且，我们的孩子特别愿意搞活动。每次提到搞活动，孩子们就会乐的又蹦又跳。我们组织活动时，应尽量安排每个孩子都又是做。尤其对那些学习较差，能力也相对较差的学生，我们更要安排适量的任务，让他们经过一番努力之后，完成任务，从而获得一种成就感，感到我能行。另外，布置任务的时候，要考虑孩子的特长，使每个孩子在活动中能发挥其特长，展示其特长。这样每个孩子都会在活动中体验成功的快乐与满足。从而减少了自卑心里。

而且，在活动中，学生思想受到启迪，品德得到熏陶，情感得到释放。我记得，我带的第一届学生毕业前，我们班召开了一次主题队会——《再见了，母校》，队会最后安排了这样一个环节：主持人说，我们就要毕业了，离开了可爱的母校，亲爱的老师，此时此刻，我们一定有许多话要说，请大家把你想说的话说出来吧。队员们一个挨一个说，当轮到一个平时又调皮学习成绩又差的学生说时，他哭了。他边哭边说，老师，你教了我们五年了。五年中，我没少给你惹麻烦。记得一次，由于我淘气，给咱们班一个同学下绊子，他磕倒了，膝盖正好划在地面的玻璃上，出血了。这件事给你带来了很大-麻烦。你当时气的脸都红了。可你并每打我。你让我给那位同学道歉。老师，再这里，我

只想说，谢谢你，五年来对我的关心与帮助。至今，我还记得他哭得样子，因为他很少哭。此时，能让他动情，我觉得我的付出有回报。全班同学都哭了，这是离别的泪水，这是感激的泪水，这更是感动的泪水。

带班这些年来，我组织了很多的活动，这些活动我历历在目，我相信，我的学生也会记得。我们一起在《找春天》的活动中记住了那么多关于春天的古诗；我们一起在《争做文明好少年》活动中感受了三句半的乐趣；我们一起在《感恩的心》中学会了唱《感恩的心》这首歌，并且会了这首歌的手语。我们一起在活动中留下了快乐的笑声和美好的回忆。这么多年过去了，我都记得，我都回忆。这就是活动带给我的，我相信，也带给我学生的美好回忆。

这就是当了这么多年班主任的乐趣，别人无法体会，也无法理解，只有我们回忆起来还自得其乐。也许这是自我安慰吧，但我受用。

班主任工作感悟

本学期担任八年一班班主任工作，遇到了前所未有的考验。尽管不断的调整方法，但是针对个别学生仍没有达到

预想的要求。今后仍是我工作的重点一直坚持下去。本学期首先做好以下几个方面工作：

一、坚持以德育为首，狠抓学生的行为规范养成教育。树人先树德，德育工作是我们工作的出发点和立足点，开学初，根据校建立的《班级管理与学生个人量化标准》，做到每周一总评。为了促进此项工作的落实强化校风校纪,培养良好行为习惯，针对学生的不良行为习惯进行了大检查，如留长发，染指甲,带与学习无关的书等问题并取得了很好的效果。在班级中实施“人人参与管理，人人对班级负责”的管理方法，极大地发挥了学生的积极性。特别是差生.培养和发掘班干部,不仅从中感受到了老师与同学对他的信任，还树立了自信心，对班级也尽自己最大的努力作出贡献，整个班级班风、学风逐渐变化。

二、踏实教学，牢牢把握教学质量关。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，所以我们积极推

进“自主高效”的教学模式，确保提高我们的教学质量，让每一个学生都学有所得。

三．抓紧抓好课堂教学。向课堂40分钟要质量，这是我们年级工作计划中定下的学期目标。课堂教学已经开始注重体现学生的主体作用。争强学生学习技能，提高教学质量。调动积极性，加强师生交流，学生学的容易学的轻松，培养动手动脑的能力激发兴趣，提高质量。

四 减轻学生负担，学习压力，作业 练习精心准备，分类训练既能满足尖子生的需求，又能给后进生留有一部分空间。

通过本学期的工作自己得到一些收获，但还存在一定的不足之处。八年级是学生学习的分水岭，两极分化时期。抓不好前功尽弃，后果很严重。本学期侧重提高学生的自律性，提高自习课的自主学习能力。家庭作业的完成质量。班级中还有一部分学生存在很大的问

题。老师在与不在两个样，作业完成质量差。个别学生学习态度不端正，缺少学习目标。这些问题还没有彻底解决。

虽然前方的路还有很多的困难，但我已做好充分的准备。有信心，有能力通过下学期把教育教学工作提高到一个新台阶。为中考奠定坚实的基础。

王洪伟2014年1月10日

班主任工作感悟 篇2

一、要爱学生

几年的班主任工作实践使我切实地感受到对待学生要像对待自己的孩子一样充满爱心、诚心、耐心。在工作中对待学生要一视同仁, 不能歧视任何一名学生, 哪怕他的成绩差, 他不遵守纪律。在班主任心里不管什么样的学生都是一样的, 都是平等的, 要知道再不好的学生也有他闪光的一面, 要大胆地鼓励学生, 调动学生的积极性, 学会自己管理自己。对待犯错误的学生要和他心平气和地谈心或者给他一个提醒的眼神, 这样学生就会自觉地认识到错误并改正。这样一来, 班级就会形成一种和谐、民主、友好的气氛, 这样班主任在工作中就会收到事半功倍的效果。这学期, 我班从外地转来一名学生, 由于没能养成良好的学习习惯, 没有自己的目标, 过一天是一天, 上课时也不能静下心来学习, 常常走神或者偷偷看课外书, 针对这种情况我首先找他进行了一次谈话, 根据谈话内容我发现他还是想上进的, 抓住这一点, 我给他指出了他学习上的一些不好的习惯, 并让他比较一下良好的学习习惯与他的学习习惯有哪些优势, 找到这些之后我建议他试着改正自己的学习方式, 就这样他的成绩慢慢有了起色, 接下来他就有了学习的动力, 在班里也有了新的活力。

二、班集体要想被管理好, 良好的班风是必不可少的

良好班风的展开, 有助于规范学生的良好行为, 对班级中的每一个成员都会起到约束、感染、熏陶和激励的作用。因此, 当我每一次接手一个班级时, 都会注意引导学生对于班级中一些不良的现象做出评价。让学生明确哪些可以做, 哪些不可以做, 哪些是正确的, 哪些又是错误的。这样就会在学生心中形成一个自觉的意识。

此外, 开展班级的工作过程中, 适当地引入评比激励机制, 形成互竞互赛的竞争氛围, 使学生在竞赛当中发现自己的闪光点自己的长处。比如, 在这个学期主要强调的话题是不吃零食, 针对班中某些个别学生这样的现象, 让学生几个人一组对此展开讨论, 谈谈为什么不能吃零食, 吃零食的利与弊。让学生真正地明白在学校有哪些事情该做, 哪些事情不能做, 从而让每一名学生养成自主遵守学校规章制度的良好习惯。

一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间、师生之间, 常易产生误解, 因误解而心生芥蒂, 因误解而离心离德, 如果一个班集体人心涣散, 那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持, 整个班级才是一个和谐的班集体。在这样一个班集体里, 学生之间能够相互合作、相互关心、富有同情心、和谐、积极向上, 不仅有利于班主任的班级管理, 从长远的角度来看, 更有利于学生日后的健康发展。

三、鼓励学生参加各种有意义的活动

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能, 又能充分体现素质教育。班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动, 在活动中, 促进学生相互关心, 尊重理解和协作的关系。因此, 在学校组织的每一次活动中我都会让学生积极参加, 例如, 在我校举办的第一届中学生春季运动会上, 我让学生根据自己的特长自愿报名, 学生热情很高, 非常踊跃参加, 没有项目的学生自愿充当后勤人员及拉拉队成员, 各尽所能争着为班集体出力。通过活动的展开, 学生之间的合作能力不仅得到了提高, 而且学生之间的友谊也得到了增进, 并且每名学生都对这类活动兴趣昂扬, 积极地投入其中。

四、善于调动学校、家庭和社会的力量

初中阶段学生的主要活动时间是在学校, 除了寒暑假, 学生平时的生活主要就是家庭和学校。及时地与家长进行沟通可以及时交换学生的有关信息, 让学生家长参与到对学生的教育和管理中来, 支持班主任的工作, 这样可以更加准确地了解学生的动向, 家庭对孩子的影响是巨大的。另外, 在班级管理过程中, 我们还要经常结合时事, 如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人等事迹, 给学生树立榜样。

班主任工作感悟 篇3

一、适时恰当的引导，胜过长篇累牍的说教

每周一的升旗仪式中都有“唱国歌”这一环节，有的学生不仅不唱，更有甚者在其中做鬼脸、嬉笑。鉴于这种情况，在周五的班会上我在大发雷霆的同时大讲特讲了一番爱国理论，整整用了一堂课的时间，而让我意想不到的是，在下一次升旗仪式上“昨天的故事”又重演了，就在我束手无策时，我的一节语文课使事情发生了转机：那天学习的是鲁迅的《铸剑》一课，在拓展这一环节时我引用了当时很令人深省的“方正碑”事件，同学们义愤填膺，纷纷发表建议，大呼方正县县长是汉奸，就在这时我顺势说：“你们也是，因为你们连自己国家的国歌都不会唱，这只能说明你们是口头的巨人，行动的矮子。”课堂一下子静了下来……我趁热打铁又把在杂志上看到的一则消息讲给他们：“利比亚救援时，我国几十人由于护照丢失，被扣留在关卡上，看守人员质疑：“如何证明你们是中国人”？我方工作人员解释无效，最后工作人员对这支队伍高声喊道：“立正、向左转，唱国歌！”结果他们被放行了……最后我说“同学们，请记住我们是中国人！”

果然，当再次升国旗时我们班的同学正襟直立，不仅唱起了国歌，而且声音洪亮，那天的情景使我感触颇深，也一直铭记于心。

事实证明：班主任长篇累牍的说教远不如根据学生的思想动态，及时地耐心细致的因势利导，其效果是无与伦比的。可见学生不是不听班主任的话，而是看你所说的话能否真正触动他们的心灵。

二、及时的换位思考，避免师生的矛盾与对立

曾记否，我们站在讲台前“凶神恶煞”般的收取每个学生的家庭作业，在学生战战兢兢的同时，是否为自己的严格要求而洋洋自得，其不知我们这种一厢情愿式的严厉学生是不买账的。还好，有一位敢说真话的学生让我不再沉醉于所谓的严厉：那天有三位同学没有完成作业，我狠狠地批评了这三位同学，并严肃的警告今后不许有类似的错误……而就在周五学生上交的日记中，这三位中的一位同学给我写了一篇日记：“你们只知道给我们留作业，可你们为我们想过吗？科科都留了作业，加起来是什么概念，没完成作业那天我写作业一直到十二点多了，论语中说得好，己所不欲，勿施于人，换做你们来写也做不完的……

周一我及时了解了情况，并和我班的任课教师沟通，从此我班给学生分层留作业，不让减负停留在口号上，并定期召集班干部、学生代表座谈会，及时听取学生的意见与建议，使班级的一些制度由强制化转向人文化。可喜的是，班里一些学习习惯不好的学困生开始发生了变化，问其理由，回答是“老师真正的为我们着想，我们怎么还能和你对立呢？”

事实证明：与班主任对立的学生，往往是班主任唯我独尊，忽视了学生感受的结果，换位思考才会使我们的教育健康有序的发展，教师那一厢情愿的看似爱的教育，其实是一种伤害。

三、全力营造氛围，潜移默化的影响教育学生

班主任苦口婆心地督促学生学习已经是一条不成文的班主任法则了，事实上，其效果并不理想。2011年年初学校把我班定为德育特色班级，其主题是打造书香班级，最初时我和学生讲要如何读书、如何写读书笔记、如何……但收效并不明显，学生对我强调的所谓的计划、方案很漠然，毫无兴趣，为此，我采取了新的措施，精心地布置了教室，让学生自己写有关学习的条幅，开设读书园地，购买了大量的期刊杂志，成立了班级图书角，每周进行一次读书交流会，每月把较优秀的读书笔记发到校园网上，并向上级刊物投稿推荐……最初学生还对此事抱着应付的态度，可两周之后。我惊奇地发现，大多数学生都积极主动地参与到活动中来，课间嬉闹的少了，闲暇时间读书的多了……当时我煞费苦心的预设竟然成为了现实。

事实证明：环境是可以改变人的，当我们全力营造一种氛围后，学生是可以向此方向良性发展的，远比说教来的更直接、更快捷。当我们希望学生达到某种目标时，不妨先营造一种与之相关的氛围，使学生积极主动地参与到活动中来，并乐此不疲。

班主任工作感悟 篇4

转眼间，在班主任的岗位上已经1个多月了，在这1个多月中，我深深地理解了班主任工作的苦与乐，真正体会到了班主任工作的真谛——用心去当，用力去做。

一、作为班主任要具有良好的班主任素质

首先，要有崇高的职业道德。能为人师表，具有高尚的道德品质，用自身的言行去影响学生，用自己的品德去熏陶学生，才能真正起到做学生表帅的作用。

其次，要有强烈的责任心。要把班主任工作放在很重要的位置，用心去对待它。能够达到心中时时装着我班学生，处处想着班内事情；象关心自己家庭一样关心班集体，象关心自己孩子一样关心学生。

最后，作为班主任还应该有吃苦耐劳的精神。班主任是个苦差事，班主任要能吃苦耐劳，能勤恳工作。

二、关心学生是班主任工作的前提

班主任要把学生当作自己的孩子去关心，更要让学生把自己当作他的父母去热爱。这样，才能使师生间产生感情的火花。用“爱心”去管理班级，才能使学生相信你，服从你。

真正能赢得学生信任或者育人卓有成效的班主任，都是用真心真情对待学生的，这是班主任一切工作方法和技巧的基础。否则，没有真心真情的教师，无论他的手段、技巧多么高明，终究是不能赢得学

生的尊重和信心，其教育也就不会有什么好效果。因为做“人”的工作，处理人与人的关系，其实质是心与心的交往、情与情的交流，舍“心”去“情”，便洽谈室只能是失败。“教师在教育孩子的过程中，最需要的就是真诚地为孩子付出爱心。如果您不能用爱心来对待孩子，孩子就会敏感地认识到成年人对自己只想训斥和说教，而不是真正为了自己的成长”。这就是说，班主任工作成功的秘诀就是用真心真情去关爱每一个学生，才能达到“润物细无声”和使学生“亲其师，信其道”的最高境界。

三、了解学生是班主任工作的基础

“知已知彼，百战不殆”，在班主任工作中，必须真正了解每一个学生，及时掌握班内情况，才能有的放矢。要能做到这点，我认为应从以下几方面入手。

1、了解每一个学生的信息

开学初，我便将班内学生的具体情况以表格统计，包括年龄、住址、联系电话、父母姓名及工作单位、学生特长等。再经过日常带班工作中更深层次地接触，每一个学生的性格，优缺点等便会有更进一步的了解。

2、会用学生管理“学生”

班主任要用自身的一股正气，用自身对班集体的强烈责任心去感染学生。让学生勇敢的揭露班内各种事情，让班内所有学生成为老师的贴心人，这样就使教师能对班内情况了如指掌。

3、班主任要做到“三勤”

腿勤，多往教室跑跑，课前早到，课后晚走，让学生感到班主任经常在他身边。

口勤，对一些学生和家长要多谈、多沟通；在全体学生面前要多教育、多要求。

眼勤，多观察、多发现，及时发现学生问题，及时处理。

四、抓点带面是班主任的工作方法

坚持两条腿做工作，一条“点”，一条“面”，以“点”为主 所谓“点”，即需要特殊照顾的学生；所谓“面”，即针对大众，普遍要求。班级日常事务管理和学生思想教育工作的开展，一定要“点”、“面”结合，以“点”带“面”；而负面“点”的工作，一般不要直接在“面”上公开，但最后的结果班主任要以恰当的方式向全体同学说明，从而起到以“点”育“面”的教育效果。因为每个学生都是具体的、特殊的、不可重复和不可替代的个体，因此，尊重和发展每一个学生的个性并体现出他的关心和重视，是使其接受教育和引导的重要条件。

五、与家长沟通是班主任工作的重点

学校的工作要顺利开展，必须要有家长的密切配合，而家长与学校密切配合是与教师与家长的有效沟通分不开的，所以，教师一定要注意与家长有效沟通。

作为班主任，很多时侯都需要和家长进行沟通。如：学生的成绩下降了、学生上学迟到或无故旷课等等，很多事情沟通得好了，可以起到很好得效果，可如果沟通不好，家长会非常不满意，到时班主任的工作就不能正常地开展。

1、灵活运用沟通技巧，构筑“家校”信任平台。

得重视第一次和家长见面。第一次与家长接触，我们和家长的心情是一样的，都想了解对方，我们是想看一看家长的情况，而家长也十分关心他们孩子的新班主任是个怎样的老师，他们同样希望借此了解自己孩子的班主任，以便确信他们的孩子是否能更好的学习与生活。因此接班后的第一次家长见面格外重要。要通过与家长见面，打消家长的顾虑。只有家长对班主任产生足够的信任，他们才会在今后的教育教学中积极配合老师，而这种信任也会对他们的孩子，也就是我们的学生产生良好的心理作用。

2、与家长沟通要善于倾听。

倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。俗话说：“猫养猫疼，狗养狗疼。”哪个父母不喜欢自己的孩子？哪个父母不希望自己的孩子很优秀、很出色，经常获得老师的夸奖呢？多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，一通数落。情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备好的话也没说出来，只好闷在心里，回家拿孩子撒气。这样的谈话，效果可想而知。与家长沟通，我们不妨换个方式，班主任做个听众，倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。家长有时会因孩子在校的一点表现而喋喋不休，追问不停。自己可能会感到不耐烦，但是我们要时刻保持亲切的笑容，去面对他们，去体谅做父母的心情，以一个教师特有的耐心去面对他们，通过换位思考去了解他们，使他们相信自己有能力，有信心把他们的孩子教育好。

3、要克服互相埋怨的情绪。

由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不一致，特别是当教育教学效果不佳时，双方就易产生互相埋怨的情绪：如一方怨老师不会“教”，对自己子女有偏见；而另一方则怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。此外，由于所处环境的不同，老师了解的较多是学生的在校情况，而家长了解的较多是学生在家的情况，而学生由于环境的不同表现出来的行为也会有所差异，如果双方缺乏沟通的话，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪，最终将对学生产生不利的影响。班主任在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。通过家访，要使家长真正感到：老师是在尽职尽责尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法，以取得家长配合。

4、讲求艺术，巧妙接待不同类型家长。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。

小学班主任工作感悟 篇5

一、建设良好班风

1.建立合理科学的规章制度

制定科学有效的规章制度是进行班级管理关键性的第一步，正所谓无规则不成方圆。利用班会课认真研读《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等，并组织讨论，制定一套切实可行的《班级条约》，包括行为规范、课堂守则、仪容仪表、班级守则等，制定后再结合全体成员共同表决商议，征求意见并进行修改成文，严格执行。与学生共同制定一个班级管理方案，共同沿着奋斗目标，会使班级朝着一个统一方向发展。

2.严抓纪律

纪律严谨是班级积极发展的最根本保障，保证班级纪律，才能保证成绩。然而抓纪律需要注意方法，班主任进行纪律管理时，不能采取粗鲁、“一刀切”的管理方式。在班级的每一次讲话都事先想好，或者将它记录下来，不能随意发挥。通过讲话不断地向学生传播班级纪律严谨的重要性，不断强调班级的集体荣誉感。但凡与纪律相关的，班主任需认真对待。

当然抓班级纪律并不是一蹴而就的，既要讲究技巧，更要有耐心。班主任可以巧用“欲擒故纵”策略激起学生的求知欲。例如借助家长的力量配合学校对学生进行管教，向学生们传递一个信息：不是老师要求他们学习，而是自己要学，从而激发学生内心的求知欲。但在一定程度上要允许学生犯错。不能学生一犯错，便生气对待，严厉处罚，效果并不好。但对学生的每次犯错保留“证据”，在学生下次犯错的时候，拿出这些“证据”教育学生，更容易使学生意识到自己的错误并进行改变。同时，处罚也需注意力度的拿捏把控，不能粗暴地严肃处理。

4.注重“两会”，加强思想品德教育

班会课和家长会一直是进行班级管理的重要手段。如何在班会课上对同学们进行思想教育是关键性的一步。主题班会的深刻教育意义不一定要求内容的多少，但主题视角要结合学生最关注、最贴心的、可以实践体验的事情进行，是小而实的。例如，要求学生阅读众多材料，不如放手让学生亲自体验，体验后要紧跟分享感受，继续后续跟踪。

同样，家长会也是如此。教育从来不是简单粗糙的表面工程，需要学校、社会和家庭紧密结合，通力三方一致努力，形成目标统一，要求同步，内容科学，方法得当，全面发展的教育网络。进行家校的有效合作，召开家长会是一种直接途径，同时也是班主任工作不可或缺的一部分。通过召开家长会，学校可以向家长展示先进的管理理念和措施，获取家长对学校各项管理工作的理解和支持，同时提升学校在社会上的影响力；通过召开家长会，班主任可以展示自己的管理思维和措施，让家长深刻了解班级管理的各项规章制度和要求，获得家长对班主任管理工作的支持与信任，并做好配合工作；通过老师与家长的相互沟通，双方可以进一步加深对学生的了解，从而提高教育的针对性和有效性；总之，家长会是沟通学校与家庭、使学校教育与家庭教育保持紧密合作、协调一致的教育步伐，是学校整个教育管理工作不可或缺的部分。

5.培养良好生活和学习习惯

良好生活和学习习惯的培养是形成良好班风的核心。良好生活学习习惯的养成大于一时的考试成绩。目前存在很多家长追求孩子考试的高分而忽视学习行为习惯培养的现象。学生有不良的生活习惯、学习习惯，会给他们的学习带来负面影响，不要忽视潜移默化的力量，在注意提高成绩的同时多注重道德观和良好生活习惯的培养。班主任不能对学生的不良习惯视而不见，这些看似不重要的小行为会使学生变得不讲理，不团结同学，破坏公物，自然会对学习也不重视。注重学生的学习是必要的，但同时也应注重各个方面的培养，不能只以分数评价孩子。

二、注重班干部的选拔与培养

一个优秀的班委团队对班级的进步有着极大的促进作用。班委是一个班级的间接组织者、指导者和管理者，一个班级拥有一个优秀的班委团队便具备了核心竞争力，班委的班级地位举足轻重。在维持班级纪律方面，班委起着重要保障作用。同时班委是班级中的榜样群体，班委的行为举止对其他同学形成一种潜移默化的力量，因此班委是建设班级良好学习氛围的基石。

1.班干部的选拔

班委应具备以下基本素质：（1）严格要求，以身作则；（2）热爱集体，团结同学；（3）做事细致严谨，具备吃苦耐劳的精神；（4）具备一定的组织管理能力。（5）深明大义，敢于指出纠正班级中出现的不良现象。

2.班干部的培养。

（1）树立正确的班委观

班委应树立一种科学的班委观：首先，班干部是一个处于不断发展、不断成熟中的人。班干部和学生，都会有犯错的时候，这要求班主任和其他同学对班干部的工作怀有宽容的心态，不可求全责备，处处要求班干部做表率，不容许出现一点差错。在平时的学习和生活中，当班干部无意地犯一些小错误时，班主任不必大惊小怪，小题大做，特别是为了显示自己的一视同仁和严格要求，对班干部加倍惩罚，这样不仅不利于班干部在班级里威信的建立，反而导致班干部产生过大的压力，不利于班级工作的正常开展。当然，班主任亦不可“放纵过度”，这样会使其他同学对班主任持有偏见态度。所以，班主任可以选择偶尔科学地“糊涂一点”，在不影响原则和大局的基础上，对于个别类似的现象，可以选择合适的时机找当事的班干部私下沟通，指出问题，指明方向，如此不仅容易让人接受，而且会促进班干部的“内省”，加速其发展。

（2）精心培养

班干部参与班级管理实际上是“学生管理学生”。大部分情况，同学对某些班干部不服从不听信并不是因为其工作能力和责任心不够，而是工作方法不得当。班主任可以通过召开班干部会议，在管理实践中指导管理班级的工作方法。班主任首先应当将班级管理工作细化分配，要求班干部树立一种服务意识，必须清楚地认识到他们手中的权力是为同学们解决问题而服务。其次让班干部懂得合理运用他们的权力。在具体的班务上班干部要做好带头作用，懂得合理分配人手，调动同学们去共同完成而不是一手包办。与同学们发生冲突时，班干部必须要保持冷静，绝不能意气用事，懂得以大度服人，同时及时向班主任报告，让班主任来调解。

（3）有意树立威信

想要班干部在班级管理工作中做出成效，在学生中树立威信，得到同学们的认可，除了自身的努力必不可少之外，班主任可以在工作中为他们搭建树立威信的平台。一是抓住各种时机巧妙地在班集体中肯定班干部的榜样作用及工作成效，这既是班干部成长的催化剂，又利于他们在同学中树立威信，对同学们亲信班干部起到一定的帮助；二是鼓励支持班干部的管理工作，当他们在管理上遇到实际困难时，班主任应及时给予指导与支持，这是对他们最大的鼓励。

三、做好“防微杜渐”

心理学上提出的“破窗理论”，在一定程度上班级管理也遵循这个道理。它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。中国有句成语叫防微杜渐，体现的正是这个道理。班级管理工作中，班主任应该注意各种“防微杜渐”的处理，主要有以下的几个方面：

1.对“第一次”不重视。班级建设过程中各种“第一次”处理的重要性非同小可。第一次集合，第一次公共卫生清洁，第一次处罚……每个“第一次”要求班主任认真对待，严格执行，好的开始是成功的一半，那么今后这些活动就能顺利地进行，达到事倍功半的效果；反之，若有偶尔的“第一次”管理不到位、不严密，即使亡羊补牢，严格要求，但工作难度增加很多，会给后面的工作带来极大的不良影响。

2.不及时制止错误行为。在班级管理中，班主任不能忽视对班级中出现的小错误、小行为的及时制止和处理。如教室地面上有一张废纸、一口痰、学生一次迟到、一次打瞌睡等。长此以往，也会形成产生“破窗效应”。

3.对错误行为的教育不得法。有时班主任对犯错误学生的批评只是轻描淡写或蜻蜓点水，教育不能深入人心，学生很有可能出现阳奉阴违的现象。表面上承认错误，接受教育，实际上“心结”仍未解开，不能彻底理解所犯下的错误，伺机再动。这样，也容易产生“破窗效应”。

4.对规章制度的执行不严格。每所学校都有校纪校规；一个班级，也有班纪班风。但是，如果对犯错误学生教育、惩罚不严格，不能做到“有法必依、违法必究”，就会使坏风气、坏习惯、坏思想有机可乘，也会产生“破窗效应”。

四、提升自身个人人格魅力

利用自身人格魅力辅助强化班级管理是提高管理效率的一条有效途径。班主任拥有特长魅力可以表现为拥有特定方面的特长。在合适的时机展示自己的特长，会让学生产生亲信感、甚至崇敬感，可以使班主任在班级中形成一种气场。正所谓“亲其师，信其道”，在这种环境下，班主任所说的言语，所实施的措施和提出的要求，效果往往会被放大，班主任的魅力指数越高，效果越好。如班主任本身气质极佳，非常具有大范儿气势，利用恰当也会极大地提高班级管理的效率。在教学方面拥特色和较高水平，也会形成一定的魅力，提高班级的凝聚力，增强教育效果。

班主任工作感悟（范文模版） 篇6

做班主任已经有10多年的时间了，对于班主任工作应该说很熟悉或者说可以做到轻车熟路。但事实上不是如此，每年、每时每刻都面对新的问题、新的事情，这就要求班主任要不断的完善自己、改变自己的原有的教育观点，见可能的适应现代学生管理的需要，尤其是听了我校名班主任和两位专家型班主任的介绍，有一下一点体会。

一、爱

爱是一种尊重，爱是一种鼓励，爱更是一种触及灵魂的教育过程。让孩子们养成良好的生活习惯，没有爱心是做不到的。实践证明：过分的表扬会使学生盲目自信、唯我独尊，必然会导致师生关系的紧张；对学生过分严厉，易使学生自暴自弃、不思进取，养成性格上的盲从和固执。只有“严”“爱”相济，才能体现出对学生真正关爱。（班主任

）比如上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感。当学生出现问题后，我们班主任正确的教导，即使批评他，也让他感觉到这是班主任对他的关心。

二、要培养习惯。

班主任在班级管理过程中，应该有一个比较习惯的方法，即规矩不能朝令夕改，自己破坏自己的规矩，那么班级管理就很难自动运行。班主任要多设计班级，通过什么样的管理，达到什么样的结果，管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情，什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，特别要重视那些别人看来很小的事，逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时，应该向学生讲清楚，以保持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯

三、要严于律己。

班主任老师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方。就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响，老师言不雅，行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。老师每天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到做到，这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任也要宽以待人，处理好与家长的关系，尤其是在学生面前更要表现出这一点。

我的班主任工作感悟 篇7

关键词：班主任,素质,信念,能力

在新课标下,班主任的角色发生了根本改变,也赋予更丰富的内涵。特别是西方教育思想的引进和国人对教育提出了更高的要求,作为教育思想的实施者和教育实践活动的落实者,如何顺应时代期盼就显得尤为重要。我从教二十多年来,长期担任班主任工作,懂得“物竞天择,适者生存”的道理。要跟上时代的步伐,那就必须不断地提升自己的综合素质。因此,我认为班主任需要具备如下素养:

一、班主任要有过硬的思想品德素质

(一)班主任要有坚定、正确的政治方向,要有鲜明的政治观点,要有明辨是非曲直的能力。

思想引领实践,在学校教育中,班主任是影响学生一生全面发展的灯塔、航标,班主任在班级管理和班风的养成过程中,必须坚持正确的政治方向,创建积极、正义、和谐、团结、充满朝气的班集体为目标。

(二)班主任要有坚定不移的教育信念

信念是从事教育工作的心理准备和应具备的基本素质,在多元文化观的影响下,教育工作者要树立正确的教育观,要坚信只有适用的教育,没有通用的教育,要坚信每个学生都有闪光点,都有教育的潜力,是可以教好的。有了这样的信念,工作就有了动力,班主任的工作对象是具有丰富多彩个性的学生,班主任的任务是促进全体学生综合素质的全面发展,这就要求班主任必须去了解学生、研究学生、尊重学生和信任学生,关爱学生、严格要求学生。

(三)班主任要有团结协作的精神,要有为人师表的人格魅力

学校教育影响学生一生,学校教育是一个系统工程,这需要各个部门通力合作,班主任工作是这个系统工程中关键的一环,班主任要善于处理好与其他任课老师、学校各部门及社会有关人员的关系,用互相尊重、支持、协作来影响学生。学生的成长发展中受班主任的影响是深远的,班主任自身的人格魅力、一举一动、一言一行都潜移默化地影响着学生。

二、班主任要有渊博的知识和较强的能力素质

(一)过硬的专业知识和丰富的相关学科知识

班主任是学校教育思想的实施者,它要求班主任要具有扎实的专业知识、灵活风趣的教学方法以及智慧的管理策略。培训是获取管理知识的重要途径,大多数学校的班主任是“兼职班主任”,实践经验都是工作过程中积累的精华,这些经验的获得方式就是培训。为此,班主任的培训工作是必不可少的。

(二)常新的教育科学知识

教育科学知识是所有老师都必须具备的,如教育学、教育心理学。时代的发展,中西文化的交流,丰富了教育内容、丰富了教育观念。人类积累的教育精华,是人类的共同财富。挖掘和丰富它的内涵,是教育工作者必备的素养,教师必须是人类优秀文化成果与现代科技新知识传播的先导者,这样才能促进学生的成长和推进社会的进步。

(三)强化的教育教学能力

班主任工作成败的重要条件是班主任在学生中的威信和被认可的程度,而这些因素是通过教学能力表现出来的,教育教学能力越强,学生的信服度越高。学生佩服老师就能“亲其师信其道”。

(四)优秀的组织能力和超强的创新能力

优秀的组织能力即善于计划、组织学生的各种活动,并在活动中表现出较强的决断能力。班主任工作是一项创造性的管理艺术,班主任在管理实践中的创新做法能激发学生的求知欲,诱导学生探索和实践。推动学生创新能力的发展,利于学生的成长。

(五)要有良好的言语表达能力和善于沟通的能力

班主任要有干练的口才、清晰的思路、辩证的思维。要善于沟通,沟通是方方面面的既与领导、教师、其他班级、自己的干部、学生,特别是“不安定因素”的沟通。

(六)要有正确、迅速、敏捷的判断能力和综合能力

在大数据时代,面对复杂多变的教育改革机制,能否承受来自大教育改革体现了一个班主任是否具备正确、迅速、敏捷的判断能力和综合能力。具备这些素质就能顺应时代潮流,引导学生健康成长。

三、班主任要有优良的个性心理品质

优秀班主任工作的成功经验告诉我们:班主任具备与其职业相关的健全的优良个性心理品质是非常重要的,个性心理品质主要有:勤奋、求实、创新、公正、平等、热情、诚恳、和蔼、宽容、坚毅、耐心、融洽、合群、幽默、有童心等。在具体的工作中,要求班主任观察敏锐,思维准确,情绪饱满,公平正义、意志顽强,兴趣广泛,信念坚定,性格开朗。这样的班主任是学生喜欢和愿意打成一片的,是容易凝心聚力的,有利于班级和谐健康成长的。

四、班主任要有健康的身体素质

班主任工作是一项繁重艰巨的劳动,具有较大的思想心理负担,其体力的消耗是持续性的,因此,有良好的身体素质也是不可忽视的基本素质。

总之,班主任工作对班主任的素质要求是全面的、综合的。一位优秀的班主任应该以此要求为切入点,不断提高自身综合素质,才能带出一流具有向心力、凝聚力的优秀班集体,才能带出一流具有道德素质和知识素质的优秀学生。

参考文献

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉:长江文艺出版社2014.

我的班主任工作感悟 篇8

【关键词】班主任；素质；信念；能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在新课标下，班主任的角色发生了根本改变，也赋予更丰富的内涵。特别是西方教育思想的引进和国人对教育提出了更高的要求，作为教育思想的实施者和教育实践活动的落实者，如何顺应时代期盼就显得尤为重要。我从教二十多年来，长期担任班主任工作，懂得“物竞天择，适者生存”的道理。要跟上时代的步伐，那就必须不断地提升自己的综合素质。因此，我认为班主任需要具备如下素养：

一、班主任要有过硬的思想品德素质

（一）班主任要有坚定、正确的政治方向，要有鲜明的政治观点，要有明辨是非曲直的能力。

思想引领实践，在学校教育中，班主任是影响学生一生全面发展的灯塔、航标，班主任在班级管理和班风的养成过程中，必须坚持正确的政治方向，创建积极、正义、和谐、团结、充满朝气的班集体为目标。

（二）班主任要有坚定不移的教育信念

信念是从事教育工作的心理准备和应具备的基本素质，在多元文化观的影响下，教育工作者要树立正确的教育观，要坚信只有适用的教育，没有通用的教育，要坚信每个学生都有闪光点，都有教育的潜力，是可以教好的。有了这样的信念，工作就有了动力，班主任的工作对象是具有丰富多彩个性的学生，班主任的任务是促进全体学生综合素质的全面发展，这就要求班主任必须去了解学生、研究学生、尊重学生和信任学生，关爱学生、严格要求学生。

（三）班主任要有团结协作的精神，要有为人师表的人格魅力

学校教育影响学生一生，学校教育是一个系统工程，这需要各个部门通力合作，班主任工作是这个系统工程中关键的一环，班主任要善于处理好与其他任课老师、学校各部门及社会有关人员的关系，用互相尊重、支持、协作来影响学生。学生的成长发展中受班主任的影响是深远的，班主任自身的人格魅力、一举一动、一言一行都潜移默化地影响着学生。

二、班主任要有渊博的知识和较强的能力素质

（一）过硬的专业知识和丰富的相关学科知识

班主任是学校教育思想的实施者，它要求班主任要具有扎实的专业知识、灵活风趣的教学方法以及智慧的管理策略。培训是获取管理知识的重要途径，大多数学校的班主任是“兼职班主任”，实践经验都是工作过程中积累的精华，这些经验的获得方式就是培训。为此，班主任的培训工作是必不可少的。

（二）常新的教育科学知识

教育科学知识是所有老师都必须具备的，如教育学、教育心理学。时代的发展，中西文化的交流，丰富了教育内容、丰富了教育观念。人类积累的教育精华，是人类的共同财富。挖掘和丰富它的内涵，是教育工作者必备的素养，教师必须是人类优秀文化成果与现代科技新知识传播的先导者，这样才能促进学生的成长和推进社会的进步。

（三）强化的教育教学能力

班主任工作成败的重要条件是班主任在学生中的威信和被认可的程度，而这些因素是通过教学能力表现出来的，教育教学能力越强，学生的信服度越高。学生佩服老师就能“亲其师信其道”。

（四）优秀的组织能力和超强的创新能力

优秀的组织能力即善于计划、组织学生的各种活动，并在活动中表现出较强的决断能力。班主任工作是一项创造性的管理艺术，班主任在管理实践中的创新做法能激发学生的求知欲，诱导学生探索和实践。推动学生创新能力的发展，利于学生的成长。

（五）要有良好的言语表达能力和善于沟通的能力

班主任要有干练的口才、清晰的思路、辩证的思维。要善于沟通，沟通是方方面面的既与领导、教师、其他班级、自己的干部、学生，特别是“不安定因素”的沟通。

（六）要有正确、迅速、敏捷的判断能力和综合能力

在大数据时代，面对复杂多变的教育改革机制，能否承受来自大教育改革体现了一个班主任是否具备正确、迅速、敏捷的判断能力和综合能力。具备这些素质就能顺应时代潮流，引导学生健康成长。

三、班主任要有优良的个性心理品质

优秀班主任工作的成功经验告诉我们：班主任具备与其职业相关的健全的优良个性心理品质是非常重要的，个性心理品质主要有：勤奋、求实、创新、公正、平等、热情、诚恳、和蔼、宽容、坚毅、耐心、融洽、合群、幽默、有童心等。在具体的工作中，要求班主任观察敏锐，思维准确，情绪饱满，公平正义、意志顽强，兴趣广泛，信念坚定，性格开朗。这样的班主任是学生喜欢和愿意打成一片的，是容易凝心聚力的，有利于班级和谐健康成长的。

四、班主任要有健康的身体素质

班主任工作是一项繁重艰巨的劳动，具有较大的思想心理负担，其体力的消耗是持续性的，因此，有良好的身体素质也是不可忽视的基本素质。

总之，班主任工作对班主任的素质要求是全面的、综合的。一位优秀的班主任应该以此要求为切入点，不断提高自身综合素质，才能带出一流具有向心力、凝聚力的优秀班集体，才能带出一流具有道德素质和知识素质的优秀学生。

参考文献

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴、为了每位學生的发展——基础教育课程改革纲要解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社2014.

[3]丁榕.班级管理科学与艺术——我的班主任情[M].北京：人民教育出版社，2004.

作者简介：詹景会，女，中学一级教师，擅长班级管理和课堂教学。