新概念青少版教材分析

新概念青少版教材分析（精选7篇）

新概念青少版教材分析 篇1

新概念青少版教材分析

一．《新概念英语青少版》介绍

第一种介绍方法：

《新概念英语青少版》是“新概念英语”教学体系的新成员，由世界著名英语教学专家路易·亚历山大、朱莉娅·亚历山大和罗伊·金斯伯里专为中国8-14岁的青少年以及英语初学者编写。整套教材分为3个级别，每个级别的学生用书和练习册分为A、B两个分册。由外语教学与研究出版社出版。

《新概念英语青少版》在秉承《新概念英语》先进教学理念的基础上，更加强调语法大纲的渐进性，讲授新的语法结构之前，都会不断地循环复习前面学过的语法知识。此外，教材针对青少年的身心特点，采用了和他们生活、学习密切相关的语言材料。课文以一个英国家庭以及他们的朋友的故事为主线，语言精练幽默。精心设计的听力、口语、阅读和写作练习帮助青少年扎实地掌握各项英语知识和能力，使他们能够逐步充满自信地运用英语进行交流！

完整的知识和技能体系帮助学生系统地学习英语语法、词汇、语音，全面提升他们的听、说、读、写能力。教材内容涵盖了我国“英语课程标准”对中、小学生的知识和能力要求，既满足了我国学生升学考试的需要，又兼顾了他们实际交际运用的需要；教学内容参照语法大纲循序渐进地编排，由浅入深、注重新旧知识的结合，重点内容的复现率高，帮助学生能力螺旋式上升；所有课文都基于一个英语家庭和他们朋友间发生的日常故事，语言材料真实、地道、精炼、幽默，向学生介绍当代英国文化的同时，帮助学生更好地了解世界文化，培养他们的跨文化交际意识；内容详备的教师用书，为教师提供完整的教学方案，帮助教师快速掌握授课方法，节省备课时间和精力。每单元均配有丰富的练习活动，便于教师创造性地运用教材，灵活掌控教学进度；大量生动、幽默的彩色插图，时尚、清新的版式设计，充分激发学生学习英语的兴趣和动力；所有音像产品均由BBC专业人士录音，发音地道纯正，生动传情。本书相当于国家英语课程标准1级要求，适合小学3、4年级学生。（根据南昌学生实际学习水平，推荐5年级及以上学生学习。）

错误！未指定书签。新概念英语青少版作者简介

路易·亚历山大(L.G.Alexander)，世界著名的英语教学权威，曾任欧洲现代语言教学委员会理事。他的著作为交际教学法奠定了基础，其中一些如New Concept English(《新概念英语》)和Follow Me(《跟我学》)已经成为经典英语教材。

朱莉娅·亚历山大(Julia Alexander)，著名语言教学专家，曾任朗文出版公司全球教师培训师和语言教学方法顾问，亚历山大先生的夫人。她与亚历山大先生通力合作，协助出版了《新概念英语》(新版)、《朗文英语语法》、《朗文高级英语语法》等多部著作。近年来，她致力于研究语言教学中听说技能的发展。

罗伊·金斯伯里(Roy Kingsbury)，资深英语教师和英语教材编写者，与亚历山大先生长期合作，合编多套教材。近年来，他主要从事语言测试的研究，编写EFL考试教程，其著作有 Longman First Certificate, Longman Proficiency Skill, CAE Advantage 等

第二种介绍方法：

《新概念英语青少版》由外研社出版。强调故事性，具有浓厚的生活气息。针对青少年的身心特点，采用了和他们生活、学习密切相关的语言材料。每单元的课文不是一篇篇孤立的文章，而是以英国的一个四口之家（爸爸、妈妈、13岁的女儿、9岁的儿子）以及他们的亲戚、朋友为主线，描述了他们的生活、工作和学习，他们的喜怒哀乐。这样的编排充分考虑到了少年儿童的认知心理。一方面，故事性强的东西本身就容易激发他们的兴趣，而全书人物和故事的连贯性又能使他们自始至终保持浓厚的学习兴趣；另一方面，强烈的生活气息很容易引起学习者的共鸣，使他们产生角色认同，因而会自然而然地融入其中。《新概念英语青少版》强调练习方式的多样性与灵活性。书中的听力理解、对话练习、语音练习、句型练习、书面练习等涉及听、说、读、写、词汇、语法等各个方面的训练。丰富的练习形式既能充分调动学习者的积极性和热情，又能通过不同的角度训练和检验他们对语言知识的掌握水平和运用能力。《新概念英语青少版》的时代感较强，趣味性高，知识面广，同时也对应了一定的难度。教材分三个级别，有六册书和六册练习本。涉及各类句型、短语及结构词约421种。词汇2000多个，其中包括87个人名地名。出现时态7种。其他语法知识包括名词单复数，非谓语动词，被动语态，宾语从句，状语从句，祈使句。感叹句，情态动词，介词，形容词比较级最高级等。在很多方面都达到甚至超过北京市初中毕业要求。

新概念英语青少版常见问题解答

错误！未指定书签。Q1：《新概念英语青少版》和《新概念英语》之间是什么关系？

A：这是两套既紧密联系又各成体系的教材，它们都是著名的英语教学权威L.G.亚历山大编写的综合性英语教程。《新概念英语青少版》的编写大纲由《新概念英语》发展而来，语言大纲和技能大纲两个大纲并行，强调“情境教学”；但《新概念英语青少版》更贴合少年儿童的身心特点，更符合中国孩子英语学习的需要。

错误！未指定书签。Q2：《新概念英语青少版》有什么特色？

A：在秉承《新概念英语》先进教学理念的基础上，《新概念英语青少版》拥有更多不同的特质：

首先，整套教材充分展现了时代特点，产品包括了图书、MP3、DVD各种媒体形式，便于学习；内容上针对青少年的身心特点，采用了和他们生活、学习密切相关的语言材料，强调故事性，具有浓厚的生活气息，引导青少年树立积极健康的品格。再通过精心设计的听力、阅读和写作练习帮助青少年扎实地掌握各项英语知识和能力，最终能够充满自信地运用英语进行交流。

其次,《新概念英语青少版》语法大纲更加强调渐进性，遵循的是“先听后说，先说后读，先读后写”的渐进性原则，所以每单元都从听力理解开始，进而依次引入语言表达、阅读和写作的训练。凡涉及新的语法结构，都会循环不断地复习前面学过的语法知识。

此外,《新概念英语青少版》还充分考虑了中国孩子学英语需要，加入了系统的语音学习内容。不仅如此，《新概念英语青少版》考虑到了中国国家课程标准对中、小学生的知识和力的要求，所以全套教材内容都能和课标相对应，适合3年级到初中的学生。”

错误！未指定书签。Q3：《新概念英语青少版》适合多大的孩子学习？

A：适合8岁-14岁青少年以及英语初学者，具体参照如下表：量适用年级英语水平参照

错误！未指定书签。Q4：《新概念英语青少版》分为几个级别？

A：这是一套3级教程，每个级别的教材又分为A、B两册。

错误！未指定书签。Q5：《新概念英语青少版》中含有什么教材，定价是多少？

A：全套教材含6本学生用书（赠学生用盘MP3和动画DVD），33.9元/册；

6本练习册，9.9元/册；

3本教师用书（赠课堂用盘MP3），48元/册； 3套课堂用带，42元/套

Q6错误！未指定书签。：《新概念英语青少版》的课程的课时安排？ A：本套教材共分3级，每级有30单元内容，其中A册包含1-15单元，B册包含16-30单元。理想的教学进度安排是：每个单元安排3个课时的课堂教学，每课时50－60分钟。但在教学中，教师可以根据实际情况调整，比如：每单元4课时，每课时40-45分钟。

Q7：《剑桥少儿英语》《新概念英语青少版》，请问这两套教材有何不同？如何衔接？

A：《剑桥少儿英语》是以“剑桥少儿英语考试大纲”为依据编写的一套少儿英语教材，重视通过游戏性的教学活动，培养学生的英语学习兴趣；而《新概念英语青少版》也提倡寓教于乐，强调练习方式的多样性与灵性，但更以坚实的系统性学习为宗旨，对学生进行系统的知识和技能培养，循序渐进、扎扎实实地掌握语言。这也是《新概念英语青少版》区别于市面上大量“好玩”英语教材的地方。《新概念英语青少版》的内容和我国英语课程标准相对照，满足了我国学生升学考试的需要。

所以，建议贵校可以让学生先学习《剑桥少儿英语》预备级或1级，产生英语学习兴趣后，就从《新概念英语青少版》1A开始系统地学习英语。学完《青少版》后可以顺利地继续学习《新概念英语》。Q8：《新概念英语青少版》和《新概念英语》之间应该如何衔接呢？ A：《新概念英语青少版》3个级别的语法难度大致相当于《新概念英语》第一册并略高一些。但是《青少版》的词汇量更大，《新概念英语》1的词汇总量大约是1000，而《青少版》每个级别的单词量为600左右，3个级别的词汇总量超过了2000。

因此，我们建议学习完《新概念英语青少版》3个级别后，程度好的学生可以直接学习《新概念英语》第二册的后半册（Unit3-4）；程度一般的学生还是应该从头学习《新概念英语》第二册。

新概念青少版教材分析 篇2

一、青春与青春期

青春, 指青年时代、青年时期, 也比喻美好的时光、珍贵的年华。青春一般是人生中最美好、最珍贵的一段岁月, 但有时也指心理上的年轻心态。青春期是指个体的性机能从没有成熟向成熟发展的阶段, 在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期, 也就是一个人由儿童向成年成长的过渡时期。

【学生典型问题】

青春就是年轻的时候。

我爷爷今年60岁了, 他已经青春不在了。

“我拿青春赌明天”, 我觉得过好今天, 青春就有意义。

【教师备课分析】

以上三个问题是学生在学习有关青春的知识时经常会出现的错误。其错误主要有两类:一类是将青春和青春期混为一谈。例如:“青春就是年轻的时候。”“我爷爷今年60岁了, 他已经青春不在了。”二是忽略青春的心态, 例如, “我爷爷今年60岁了, 他已经青春不在了。”“‘我拿青春赌明天’, 我觉得过好今天, 青春就有意义。”

青春和青春期是两个不同的概念。青春是一种心理品质, 而青春期是一段时间经历。对于中学生来说, 青春通过青春期这个人生的时间段表现出来, 而青春期也有可能出现一些“非青春” (如少年老成等) 的心理状态和心理矛盾, 这是教师在教学中必须要帮助学生解决的实际问题。总之, 青春的外在表现是青春期。在青春期中, 要注意塑造学生青春向上的心理状态。

二、兴趣与情趣

兴趣是指兴致, 由爱好、喜欢而产生的愉快情绪。情趣指志趣、志向、情调趣味或者情意。情趣有高雅和庸俗之分。高雅情趣是健康、科学、文明、向上的情趣, 它体现了一个人对美好生活的追求, 以及其所具有的乐观的生活态度和健康的心理状态。庸俗情趣是平庸鄙俗、不高尚的情趣, 它会使人经受不住不良诱惑, 从而不思进取、精神颓废, 不利于身心健康, 并且有可能走向犯罪。

【学生典型问题】

从小, 我妈妈就严厉教育我, 让我好好学钢琴。在老师的帮助下, 我的钢琴已经是8级了, 我的兴趣是弹钢琴。

看书、唱歌、踢足球是高雅情趣, 而玩电脑是庸俗情趣。

我们班同学最近流行十字绣, 我觉得我的兴趣是十字绣。

【教师备课分析】

以上三个问题是学生在学习有关兴趣和情趣的知识时经常会有的错误。其错误通常可以分为两类:一是混淆兴趣和情趣的定位。例如:“从小, 我妈妈就严厉教育我, 让我好好学钢琴。在老师的帮助下, 我的钢琴已经是8级了, 我的兴趣是弹钢琴”和“我们班同学最近流行十字绣, 我觉得我的兴趣是十字绣”。兴趣和情趣都具有自发性, 都不是被迫强加而形成的。二是对兴趣和情趣缺少正确的认识。例如:“看书、唱歌、踢足球是高雅情趣, 而玩电脑是庸俗情趣。”情趣和兴趣都应该辩证地看待。只有情操才能说是积极健康的。

兴趣与爱好、情趣与情操都是不同的概念。兴趣从爱好中产生, 自发的个人爱好能够长时间地积淀下来, 就形成了兴趣。当个人的兴趣能够和个人的生活实际联系起来时, 兴趣就成为了情趣。情趣有高雅、低俗之分, 当高雅情趣对个人产生影响并内化为自身的个人品质时, 情趣就上升为情操了。教师在教学中要带领学生梳理清楚“爱好、兴趣、情趣、情操”的演变过程, 辩证地看待爱好、兴趣和情趣, 设置体验环节让学生体验情操的魅力, 形成追求情操的生活态度。总之, 一切都因爱好而生, 情趣源于兴趣, 情操是最终的归宿。

三、诱惑与吸引

诱惑是指吸引、招引, 又指引诱、迷惑。诱惑本身倾向贬义, 多数情况下是指为达到某些贬义的目的而使用的方式方法, 或者是使用不够光彩的手段引诱他人做坏事。吸引是指能引导人们沿着一定方向前进的趋势, 当人们对这样的目标或事物产生兴趣和爱好时, 这些东西就会对人产生吸引力, 而这种力量一旦形成就会吸引人们不断地向目标推进。

【学生典型问题】

今天特别想睡觉, 睡觉就是对我的一种诱惑。

妈妈说如果这次考试我能考到90分就会奖励我百元大钞, 所以90分就是对我的诱惑。

我什么都不想要, 我对周围的人和事都没有兴趣, 我没有诱惑。

【教师备课分析】

以上三个问题是学生在学习有关诱惑的知识时经常会有的错误。其主要错误是混淆了吸引和诱惑。在“今天特别想睡觉”中, 睡觉是一种吸引而不是诱惑, 因为想睡觉并不能持续。在“妈妈说如果这次考试我能考到90分就会奖励我百元大钞”中, 分数和百元大钞都是诱惑。“我什么都不想要, 我对周围的人和事都没有兴趣”, 则是缺少诱惑体验的表现。

大千世界, 诱惑很多。五彩斑斓的事物之所以对学生形成诱惑, 首先是对学生有吸引力。但是, 从吸引转化为诱惑还需要两个条件:一是主体的主观认同, 二是能够将对自己的吸引持续一个比较长的时间。教师在教学过程中, 首先要将“诱惑”一词降位为“吸引”, 在增加学生吸引体验的基础上引出学生对诱惑性质的分析, 最后引导学生形成拒绝不良诱惑的人生态度和价值观。总之, 诱惑源自吸引, 诱惑有好坏之分, 我们要自觉抵制不良诱惑。

四、挫折与倒霉

挫折, 是指人们在有目的的活动中, 遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰, 使其需要或动机不能得到满足而产生的障碍。倒霉, 亦作“倒楣”, 指遇事不利或遭遇不好的事情, 常用于谴责或因痛苦而呼喊。

【学生典型问题】

小迪去某超市, 因心情不爽而捏碎数包方便面被保安带走。小迪捏碎方便面可能会被罚款, 所以小迪经历了挫折。

妈妈以沉溺网络伤害身体为理由, 拒绝给小迪配备电脑。小迪不能买称心如意的电脑, 所以小迪经历了挫折。

小迪因忘记带公交卡而不得不走路回家, 而在回家的路上又被溅了一身水, 所以小迪经历了挫折。

【教师备课分析】

以上三个问题是学生在学习有关挫折的知识时经常会有的错误。主要是混淆了倒霉和挫折的概念。上述典型问题中, “小迪去某超市, 因心情不爽而捏碎数包方便面被保安带走”, 这是违法犯罪行为而不是挫折。“妈妈以沉溺网络伤害身体为理由, 拒绝给小迪配备电脑。小迪不能买到称心如意的电脑”, 这是不称心而不是挫折。“小迪因忘记带公交卡而不得不走路回家, 而在回家的路上又被溅了一身水”, 是倒霉而不是挫折。

人生难免有挫折, 生活也难免会遭遇倒霉的事。挫折和倒霉的本质区别在于倒霉和我们的成长、成功无关, 而挫折是我们的成长、成功过程中的失败、失利和阻碍等, 挫折和成长、成功紧密相连。倒霉没有好坏之分, 但挫折既有积极作用, 也有消极作用。教师在教学过程中, 要带领学生分析清楚倒霉和挫折之间的区别, 在学生充分讨论挫折作用的基础上, 帮助学生树立正确应对挫折的方法和态度, 从而达成情感、态度和价值观相统一的目标。总之, 挫折肯定是倒霉, 但倒霉不一定属于挫折。

五、坚强与要强

坚强, 它的意思为心理承受能力强, 在遇到艰难险阻时, 会勇敢面对, 勇于战胜, 不沮丧, 不放弃。坚强有两个方面的表现, 一是不怕失败, 不怕挫折, 不怕打击;二是不会被胜利冲昏了头脑, 永远保持对生活的谦卑。要强是指刚强;争强好胜, 不愿落后于人, 但实质上并没有那么强。

【学生典型问题】

小明的叔叔喜欢上了一个女生, 虽然遭到拒绝但现在还一直喜欢她, 我觉得小明的叔叔很坚强。

小明为了不让同学看不起他, 考试作弊被发现而受到老师批评时却没有哭, 我觉得小明很坚强。

小明的妈妈每天早上都在5:30准时叫醒小明, 并监督小明读英语, 我觉得小明很坚强。

【教师备课分析】

以上三个问题是学生在学习有关坚强的知识时经常会有的错误。主要是混淆了要强、坚持和坚强三者的概念。上述典型问题中, “小明的叔叔喜欢上了一个女生, 虽然遭到拒绝但现在还一直喜欢她”, 这是坚持而不是坚强;“小明为了不让同学看不起他, 考试作弊被发现而受到老师批评时却没有哭”, 这是要强而不是坚强;“小明的妈妈每天早上都在5:30准时叫醒小明, 并监督小明读英语”, 这表现出小明缺少主观的自觉性, 也不是坚强的表现。

坚强是学生成长过程中必须树立的人生态度。坚强不等于坚持, 坚强同样不等于要强。目的性、自觉性和克服困难是坚强的三个构成要件;坚持不懈是坚强的表现;逞强、要强则是坚强的曲解。教师在教学的过程中, 要引导学生明确坚强的标准, 帮助学生寻找个性锻炼的方法, 帮助学生树立愿意磨炼意志并让自己更加坚强的人生态度。

总之, 学生在认识坚强品质的基础上愿意磨炼自己的意志, 才是最终的教学走向。

新概念青少版教材分析 篇3

【关键词】苏教版；高中数学；数列概念；认识

一、对教材的整体把握

整个教材的编写是有一定的知识框架与结构，是为实现一定的教学目标的。章节与章节之间、课时与课时之间都有着紧凑的呼应关系，是循序渐进，缺一不可的。苏教版教材“入口浅、寓意深”，通过大量的事例来引入数学课题，这大大加深了学生对于知识的理解，也激励他们解决实际问题，实现了知识“从生活中来，到生活中去”的原则。如果在“数列的概念”这章的教学活动中没有投入激情，则会让学生在接下来的学习中丧失了应该具有的热情，可以说是原动力不足。更何况，对于数列的定义没有掌握透彻，则会对整个知识框架缺乏整体的把握，这也会对接下来的学习产生阻碍，没有实现教学的连贯性和预期的教学效果。我们应该从整体着眼，仔细钻研教材，吃透每一章节。

二、教学过程的别出心裁

（一）从生活实例引入课题

“数列的概念”这一章节是从列举多个生活事例来引导学生思考，激发学生已有的知识体系或生活体验，来促使他们自己来归纳数列的定义。如先通过一个故事来计算出棋盘上应该放置的麦粒数，然后把它们按照放置的先后排成一列数：1，2，22，23，…，263，……；接下来引入细胞分裂的问题，细胞由一个分裂成两个，再由两个分裂成四个……以此类推23；再通过我们的无限小数π约到两小数、三位小数、四位小数……然后将它们的近似值排成一列数：3.14，3.141，3.1415，3.14159，3.141592，……；接着提出由于人们在1740年发现了一颗彗星，并推算出它每隔83年出现一次，如果从出现那次算起，那么这颗彗星出现的年份分别是什么？通过计算可算出依次为1740，1823，1906，1989，…；然后再由计算剧场如果第一排20个座位、后一排比前一排多两个，以此类推各排的座位数分别是：20，22，24，26，…，38；最后列举的事例则是说出从1984年到近年，我国运动健儿共参加六次奥运会，获得金牌依次排列是：15，5，16，16，28，32。组织学生观察这组数据后，启发学生概括其特点，最后由老师进行总结出数列的定义。

这种引入能激发学生的兴趣，让学生在贴近实际生活中探求新知，体会到数学是生动的，是来源于生活的。

（二）通过图像和实际操作加深理解

在了解数列的定义之后，为了更全面的了解数列，需要将概念从直观到形式化。因此，课本中将“Excle”“几何画板”等信息技术工具展现给学生。这与传统单一的教学手段有极大不同，能将整个课堂氛围变得活跃起来。比如利用坐标轴让学生充分感受到数列中数的急剧变化。

（三）习题加以巩固

在教材中的习题设置了“练习”“感受·理解”“思考·运用”“探究·拓展”等栏目，这些栏目设计是层层递进、循序渐进的，因此这些题目是由基础到拔高的飞跃。

比如第33页“练习”栏目的第二、三题是已知数列的通项公式，求数列特殊项的值；第五题是已知数列的一些特殊项，求数列的通项公式，这些都是较为基础的题目，提高学生的观察、归纳、概括能力。

“感受·理解”栏目的习题出题方式会更加灵活一些，需要学生能够进行思考，更能激发学生的探知欲。比如说：“156是不是数{n（n+2）}中的项？如果是，那它是数列的第几项？”它就极大刺激学生的学习积极性。

“思考·运用”栏和“探究.拓展”栏对于学生的要求会更高一些，要求学生从本质上去理解知识，掌握它的精髓，而不只是停留在概念性的理解上面，而是能灵活多变、多角度与多层次的去钻研。

三、教学理念的深化

《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学课程应该返璞归真，努力揭示教学概念的发展过程和本质，使学生理解数学概念逐步形成的过程，体会蕴含其中的思想方法。”了解新课标，认真钻研教材，仔细揣摩教材在内容上分层次进行编排的特点，设计出合理的教学目标。其实无论是后面章节中求数列的通项公式还是递推公式，都是基于对数列概念的理解，只是侧重点不同而已。因此，要引起该有的重视。首先要吃透教材，确定出教学过程之中的教学重难点；其次教师也应该充分考虑到学生的知识层次与接受能力，设置出具有启发性又易于让学生接受的问题链，引导学生积极主动思考；然后，在教学过程中能随机应变，引导学生建构完整的知识结构；最后，丰富教学活动的形式，采取多用的教学方式，调动学生的积极性，使其在轻松活跃的氛围之下，掌握知识，达到预期的教学目的。

总结

概念教学没有引起广大教师的重视这个局面亟需转变，教师要有全局观，宏观上，对于教材的整个脉络结构、知识框架有清醒的认识；微观上，对于每个章节都仔细的钻研，体会编者的设计理念与用意。“数列的概念”这一小节是基石，后面的知识内容都与它紧密相关。苏教版的编纂者也是别出心裁，能够从生活实例中上升到数学理论知识，并且这章节的栏目设计既新颖又符合学生的知识接受层次，能“深入浅出”，促使学生主动学习与探究。

【参考文献】

[1]殷伟康.基于函数观点的“数列的概念”教学实践与思考[J].中学数学，2016，（1）：42-44

[2]廖碧.数列的概念与简单表示法[J].少儿科学周刊（教育版），2014，（2）：12-12

[3]于洋.新课程下“数列概念”的教材比较研究[J].中学数学杂志（高中版），2014，（6）：10-14

新概念青少版1A单词测试2 篇4

6.完全清醒地 7.车轮，轮子 8.欢迎，受欢迎的 9.洗衣机 10.独特的 11.雨伞 12.丑陋的 13.口渴的 14.东西 15.厚的 16.他们的 17.老师 18.出租车 19.学生 20.强壮的 21.街道 22.速度

23.神气的，时尚的 24.姐妹 25.银色的 26.关闭的

27.出示，给……看 28.衬衣

29.架子，隔板 30.秘书 31.河 32.裁判员 33.睡衣裤 34.邮递员 35.摄影师

36.也许，可能（P开头）37.人们，人 38.服装 39.办公室 40.噪声

41.侄子，外甥 42.邻居 43.国籍 44.肌肉 45.手机 46.分钟

47.可能，也许（M开头）48.可爱的 49.起居室 50.轻的

51.刀子 52.厨房 53.跳

54.有趣的（I开头）55.在……前面 56.主意 57.丈夫

58.快点儿（词组）59.饥饿的 60.家庭主妇 61.马 62.重的 63.英俊的 64.体操运动员 65.灰色的 66.极好的

67.说长道短，闲谈 68.女孩儿 69.花园 70.新鲜的 71.花 72.场地 73.最喜欢的 74.父亲 75.著名的 76.家，家庭 77.公平的 78.昂贵的 79.每个人 80.空的 81.优雅的 82.连衣裙 83.楼下 84.医生 85.脏的 86.描述 87.女儿 88.橱柜

89.堂兄弟姐妹，表兄弟姐们90.颜色鲜艳的 91.学院 92.抓住

新概念英语青少版1A期末测试卷 篇5

（100分）

一.为下列短语选出正确的意思。（10分）

（）1.how many

A.再、、、、、、前面（）2.in front of

B.多少（）3.You’re welcome

C.好的（）4.in a hurry

D.急忙地（）5.all right

E.不用谢 二.给下列单词找出相应的对应词.(10分)

（）1.tall

A.weak（）2.old

B.dark（）3.little

C.big（）4.blonde

D.young（）5.strong

E.short 三.根据句子的内容选出合适的单词，把序号填入括号中。(30分)（）1.A: Who is that girl?

B: _______

A.It is a cat.B.He is Jim.C.She is Susan.（）2.There ___ ten dogs under the tree? A.are

B.is

C.am

（）3.What’s your name? _____ name is Lucy.A.His

B.Her

C.My

（）4.A: _______ time is it? B: It’s two.A.Where

B.What

C.Who

（）5.Is the boy tall or ______？

A.clever

B.short C.sad

()6.Are there any apples on the table? ___.A.Yes, there is.B.Yes, there are

C.Yes, there aren’t

（）7.A: ______ is this flower?

B:It’s red..A.Which

B.What

C.What colour（）8.A: _____is that girl？B: She is in the bedroom.A.Who

B.What C.Where

（）9.A: Give me my book,please? B: ______

A.No harm done

B.Thanks

C.Here you are

（）10.Where ______ my pen？

A.is

B.are

C.am

四、情景反应。（15分）

（）1.你第一次见到Lucy,感到十分高兴，你应该这样说： ______

A.Me too

B.Nice to meet you

C.Good afternoon（）2.想问你同学的钢笔是什么颜色的，你应该这样说： ______ A.What’s your name

B.What do you do ?

C.What colour is your pen?（）3 表示“ 这是我最喜欢的领带”的是那一句？

A.I like my tie.B.Those are my favorite ties.C.It’s my favorite tie.（）4表示“ 等一会儿”的是那一句？

A.Wait a minute.B.Here you are.C.Of course.（）5 下面哪个词组是“上车”的意思？

A.Come on.B.Never mind.C.Jump in.五.请把相对应的字母写在每题数字前。（15分）

A.I’m a student.（）

1)What colour is his new tie?

B.Yes, I am.（）

2)What do you do?

C.It’s red.D.She isn’t very well.（）3)Where is Robert?（）4)What’s the matter with her?（）5)Are you hungry?

六、按要求写句子。（20分）

新概念青少版教材分析 篇6

Name__________________

Score___________________

一、写出听到的电话号码。（10分）

1._________________________

2._________________________ 3.__________________________

4._________________________ 5._________________________

二、写出下列单词的中文或英文意思。（20分）

family__________ nephew__________ daughter __________

mobile__________

cousin __________

thirsty__________

stupid __________ flower__________ wheel __________

silver__________ 儿子__________ 老师__________ 灰色__________ 年轻的__________ 女孩__________ 母亲__________ 马__________ 医生__________ 热的__________ 冷的__________

三、把正确的词填入对话中。（10分）

What about

name

How

you

Nice

What

What’s the matter

That’s

Whose

What colour 1.A: What’s your name?

B: My ______ is Lucy.2.A: How do ______ do? B: How do you do? 3.A: ______ is this? B: It’s a wheel.4.A: ______ is it? B: It’s red.5.A: ______ are you.B: I’m very well.Thank you.6.A: ______ with him? B: I’m not sure.7.A: ______ to meet you.B: Nice to meet you, too.8.A: ______ the doctor? B: The doctor’s very busy.9.A: Who’s that woman with the white umbrella? B: ______ Mrs.Jenkins.10.A: ______ is this pen?

B: It’s my pen.四、根据首字母或汉语提示完成句子。（10分）

1）My n_______(名字)is William Jenkins.2）Karen is my w______(妻子).3）Nice to m______(遇见)you.4）It’s a g________(绿色)hat.5）It’s a s________(银色)key.6）The boy i___(在……l里面)the white car.7）The woman w_____(戴着)the black hat.8）The doctor is very b_______(忙碌的).9）You are r______(正确的).10)He’s a s____________(学生).五、用缩略形式写出下列句子。（10分）

1.It is my white hat._________________________ 2.That is Rorbert’s bicycle.______________________________ 3.It is not a red umbrella.______________________________ 4.What is that? ______________________________ 5.Paul is Karen’s nephew.______________________________

六、仿照例子改写句子并翻译。（25分）

1.(silver bicycle/Robert)

(green coat/Karen)A: Whose is the silver bicycle?

________________________________ B: The silver bicycle is Robert’s.________________________________

2.(Robert/ bicycle/red/silver)

(Lucy/horse/white/grey)A: Is Robert’s bicycle red?

_________________________ B: No, it isn’t._________________________ A: Is his bicycle silver?

_________________________ B: Yes, it is._________________________ 3.(William/thirsty/not hungry)

(Karen/hot/not cold)A: Is William thirsty or hungry?

_________________________________ B: He isn’t hungry.He’s thirsty._________________________________ 4.(Whose/umbrella/William)

(Whose/key/Paul)A: Whose is the umbrella?

_________________________ B: It’s William’s._________________________ 5.(Karen’s hat/green)

(Robert’s bicycle/silver)A: What colour is Karen’s hat?

_________________________________ B: Karen’s hat is green._________________________________

五、翻译下列句子。(15分)1.The young man in the old car._________________________________ 2.What’s the matter with him?

_________________________________ 3.Better safe than sorry._________________________________ 4.Is it a bird?

新概念青少版教材分析 篇7

一、英语课程的人文性

美国语言教学法专家拉朵(Lado)曾说:“我们不努力去掌握文化背景知识,就不可能教好语言。语言是文化的一部分,不懂得文化的模式和准则,就不能真正学好一种语言。”

在交际中,外国人往往可以宽容语音和句法方面的错误,但犯了文化错误会比犯了语言错误后果更为严重。

另外,学生对英语文化教学感兴趣,乐于了解外国文化,了解他们的行为方式、风俗习惯等,文化教学不仅可以激发学生的学习热情,还会提升学生的英语人文素养,促进学生跨文化意识的培养,真正提升交际能力。

我国教育部课程标准实施建议明确指出:语言和文化是密切相关的。英语教学应有利于学生了解外国文化,加深对祖国文化的理解,进而拓展文化视野,培养跨文化交际意识,发展跨文化交际能力。因此,英语课程具有明显的人文性。

二、冀教版《学英语》教材文化内容的选择

英语课程的人文性决定了英语教材对文化的反映,冀教版《学英语》教材在文化内容选择上遵循了以下原则:

1.科学性原则。科学性是英语教材内容选择的一个基本原则,冀教版《学英语》教材在文化内容选择上吸收国内外最新教学理念,精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料,注意加强与其他学科的联系,把语言知识和文化要素科学、合理地结合在一起。例如:六年级上册第9课Mr.Wood Teaches a Science Lesson中讲解了大气温度、人体温度和动物温度之间的区别;四年级下册第11课How’s the Weather Today?根据实际谈论天气情况,通过识别天气图标汇报天气;五年级上册第18课Billy Bee以及六年级下册第18课Three Kites in the Sky等故事培养学生勇敢、坚强、助人的良好品格。

2.交际性原则。交际性是语言所具有的重要属性之一,用英语进行跨文化交际的时候,两种不同的文化就会发生碰撞,冀教版《学英语》教材选择贴近学生生活实际的语言背景,例如邀请加拿大女孩Jenny和小恐龙Danny来中国参观北京、过春节,谈论中国的中秋节、龙舟节等传统节日;中国男孩李明去加拿大上学,体验加拿大的饮食文化、学校生活、圣诞节等,呈现形式多为对话,注重语言实践,培养学生的语言运用能力。

3.趣味性原则。趣味性的内容才能激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机,冀教版《学英语》教材在文化内容的选择上充分关注学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求,符合不同年龄段学生的认知和心理发展水平。内容包括参观动物园,对比中西方饮食文化、谈论节假日、装饰圣诞树、游览北京、王府井购物等,球王贝利、海伦·凯勒等名人励志故事以及《丑小鸭》、《三只小猪》、《狗和骨头》、《龟兔赛跑》等经典故事,还有《刻舟求剑》、《塞翁失马》等寓言故事,避免单调、枯燥的内容泯灭学生的积极性和创造性,让学生学起来“容易又有趣”。

4.阶段性原则。冀教版《学英语》教材中文化内容的选择遵循循序渐进、螺旋上升的原则。根据学生的不同年龄特点和认知能力以及语言能力和和对文化的理解能力来编排内容。在教材的低年级阶段选择和学生日常生活密切相关的主题,例如个人和家庭、饮食、问候、致歉、旅游、问路等,让学生对英语文化和中外文化差异有粗略认知,随着年级的增加,学生的认知能力提高,知识积累增加,教材内容中扩大了文化知识的范围,增加关于人生观、价值观的内容,例如合作互助、保护环境、坚强意志、安全意识等,符合语言学习的规律。

5.多元性原则。英语课程的目标之一就是培养学习者的跨文化交际能力,教材是学生认识世界的窗口和平台,冀教版《学英语》教材带领学生游览了中国的长城、天安门、故宫、王府井,还介绍了加拿大、英国、美国、澳大利亚等重要英语国家的地理位置、国旗以及各国特色;话题涵盖自然科学、社会科学等方方面面;呈现形式多样,包括对话、歌曲、游戏、故事等。

6.开放性原则。文化具有发展性,所以教材选择文化内容方面要遵循开放性原则,与时俱进,紧跟社会科技发展的步伐,保持教材的活力和生命力。冀教版《学英语》教材在文化内容选择上不断更新,例如交通、通讯、电子产品、网络购物等领域,这样使教材常教常新,让学生对学习保持持久的热情和积极性,从而更好地体现英语学习的真实性和交际性。

三、冀教版《学英语》教材内容中的文化分析

冀教版《学英语》教材涉及到的文化内容丰富、全面,包括重要节假日:西方国家的重要节日圣诞节,中国传统节日春节、中秋节、龙舟节等;历史地理方面:有中国、加拿大、澳大利亚、英国、美国等国的地理位置、国旗、名胜等;中西方的文学作品:《海伦·凯勒》、《球王贝利》、《三只小猪》、《丑小鸭》、《塞翁失马》、《刻舟求剑》等;环保方面:爱护环境,抵制污染等;另外还包括中西方饮食文化的对比,学校教育的差异等。总之,冀教版《学英语》教材在内容选择和编排上关注文化元素,充分体现了英语课程的人文特征。

通过统计显示,冀教版《学英语》教材中,英语文化知识的比例大于母语文化知识。其中加拿大国家文化大约占全部文化知识的61%,母语文化约占32%,其他世界国家文化主题约占7%。教材中反映西方文化的照片占比例最大,约占58%,关于中国文化的照片占42%。冀教版《学英语》教材关注英语国家文化,同时注重本土文化的传播,促使学生在提高跨文化意识的同时,形成积极健康向上的价值观、审美观以及民族自尊心和自豪感,从而避免了由于本土文化缺失而对学生在人文素养培育方面所产生的消极影响。

四、冀教版《学英语》教材注重课堂教学的文化性

传统的以传授语言知识占主导地位的教学方式,教师仅着眼于语音、词汇、语法等方面,英语文化被忽略,这种缺失文化背景的机械模式违背了语言学习规律,同时也剥夺了学生体验丰富多彩的异域文化的机会。

语言和文化有着密切的关系,英语课堂教学必然也和文化密不可分。冀教版《学英语》教材选材深入浅出、寓教于乐,以学生为中心,以主要人物的活动为主线,具有故事性和连续性。教师在组织课堂教学时,会及时渗透相关的风土人情、人文背景内容,明确对话情境,解释句型的交际功能。

五、冀教版《学英语》教材课程评价中的文化导向

英语课程评价的文化导向就是对英语课程中的文化元素进行系统分析,明晰其文化价值,以便适时调整,提高学生的英语综合能力。

冀教版《学英语》教材采用融合型综合测试,即把文化因素融入到语言测试中,使语言知识和文化知识整合在一起,这种测试方式具有可行性和操作性。例如:五年级上册Unit 2中考察国家知识的练习,不仅考察了学生对国家标志性事物的了解情况,还强化了学生的识记能力和阅读理解能力。五年级上册Unit 4通过电子邮件对比了圣诞节和春节的异同,不仅让学生熟悉邮件的格式,考察其阅读理解能力,同时明晰了两种文化的差异。六年级上册Unit 1让学生对比北京、渥太华、伦敦的时间,既考察了学生时间的表达方式又渗透了时差的概念。

总之,冀教版《学英语》教材注重学生综合语言能力的提高,培养学生的英语素养,保护学生的创造性和积极性,让学生在丰富的英语情境中学习语言知识,在本土文化和英语文化的交叉渗透中形成跨文化交际能力,既提高学生的文化鉴别能力,树立民族自尊心、自信心和自豪感,又有利于培养学生的爱国主义,形成正确的社会主义核心价值观。

摘要：英语课程具有工具性和人文性双重性质,教材作为英语教学的主要内容和手段,应该平衡二者之间的张力,英语文化教学应该融入语言知识学习中。冀教版《学英语》教材中包含的文化内容全面、丰富,有利于学生了解外国文化精华和中外文化异同,提高文化鉴别力,促进学生形成正确的人生观和价值观。

关键词：冀教版《学英语》教材,文化元素,语言知识

参考文献

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[2]李红恩.论英语课程的文化品格[D].西南大学博士学位论文,2012.

[3]朱家科.大学英语教学中的文化教学[M].武汉:华中科技大学出版社,2009:9.

[4]义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012.

[5]李妍.冀教版初中英语教材《学英语》评估[D].广西师范大学硕士学位论文,2012.