综合实践学习体会

2024-10-21

综合实践学习体会（通用10篇）

综合实践学习体会篇1

参加临沂市综合实践活动优质课评选学习体会

岱崮中心小学赵晓翠

4月23日至25日，我有幸参加了临沭县举行的小学综合实践优质课评选活动，很感谢领导们能给与我这次学习借鉴和提高的机会，另外也被参评教师充分的准备和大胆的实践尝试所折服，对他们我是敬佩有加。通过这次听课活动，使我对综合实践活动课有了更进一步的认识和理解，反思每一节的课堂教学，感触很多，受益也很多，现在就执教老师所展示的异彩纷呈的课堂教学谈一下自己的体会：

一、执教老师具有较高的专业素养

来自临沂各县区的参评教师在课堂上展示了各自的专业功底和驾驭课堂的能力，也展示了对综合实践活动课程的独到见解。他们都有一个共同的特点就是：教态亲切自然、善于鼓励和调动学生的积极性，语言简练、生动，富有感染力，基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。

二、形式多样的情景创设，激发学习欲望

情景创设在教学中的重要作用是不容置疑的。对于综合实践活动课来说，良好的情景创设不但是开展好一个主题的前提，也是上好一节课的重要前提。在听课活动中，每一位执教老师都能根据本节课的内容创设一个合理新颖的教学情景：或以谈话、猜谜语，或以听歌曲、欣赏图片，或以看动画、视频，背古诗等各种方式引入课堂，这样极大的调动了学生学习的积极性和求知欲望，也拉近了学生与老师的距离，有助于下一步的课堂教学。如《鸡蛋撞地球》这一课，以一

句歇后语开始，鸡蛋碰石头---，然后引出学生对鸡蛋撞地球的猜想。极大的激发了学生研究的欲望，同学们都有一种跃跃欲试，想知道怎样更好的保护鸡蛋，使鸡蛋撞地球完好无损，整个课堂都弥漫着一种学习探究的氛围。

三、课题的选择贴近学生的生活和经验

小学综合实践活动课是一门以学生自主实践探究为主的课程，侧重于对学生进行综合能力的训练，强调学生的活动主体性，调动学生学习兴趣，使学生能够充分扩展视野，发展能力。这门课程是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会生活，让学生在课程中学会自主实践和探索，培养创新能力。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育等领域。如研究型学习类的《生活中的食品安全》、《招牌里的学问》等，主题来源于社会和学生自身生活，通过实践增强学生探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，达到了很好的教学效果。劳动技术类《制作灯笼》、《编彩粽》、《学包饺子》等以操作性学习为主的主题活动，既锻炼了学生的动手能力，又让学生学到了知识，体验了成功的快乐。

四、灵活多样的课堂组织形式

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，要让每一个学生在活动中都能找到自己实践的位置和表现自己的机会，体验获得成功的快乐。参评教师采用多种多样的课堂组织形式来调动每一个学生的积极性。分组教学、小组讨论、小组间评价、合作探究等多种形式合理的应用到每一节课中，教师则成为学生活动的组织者、指导者、领导者，而且还要与学生共同探究实践的过程。在实施过程中，教师及时了解学生的探究进度，给与鼓励、启发，推进探究学习的不断深入。如《学包饺子》一课，既有个体活动又有小组合作。教师先现场演示擀皮、包饺子，并一边演示一边说口诀，然后每个学生跟老师同时来做，同学们都很兴奋，很快就学会了，然后小组合作包饺子，有擀皮的、有包的，课堂气氛异常活跃，教师将各小组包的饺子都收集起来，和一个学生合作现场煮饺子，同学们怀着无比激动的心情看着锅里的饺子开了一滚又一滚，终于同学们带着幸福的笑容品尝了自己亲手包的饺子。在谈感受与感想时，一个同学说：“能吃到自己亲手包的饺子太幸福了 ”又一个同学说“老师，我太心急了，像猪八戒吃人参果一样，没尝出什么滋味”还有一个同学说“回家后给爸爸妈妈包顿饺子吃”是呀，感受着成功给同学们带来的快乐，老师感到无比的欣慰。师生在活动中，交流活动体验和感悟，分享着成功的喜悦，这样的实践活动，会使学生终生难忘。

五、多元化的教学评价

新课程的评价理念强调不仅关注教学的结果，更要关注教学过程，还要关注学生情感态度的形成发展及学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。课堂上教师及时恰当的评价，能激发学生的积极性，引起学生的共鸣。在听课活动中，教师的评价贯穿于整个课堂教学中，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们有所进步就应该给与肯定和鼓励，很多时候教师的一个眼神，一个简单的肢体动作都会对

学生产生很大的影响。其次教师还采用了学生自评、学生互评，评价老师、评价个人，评价小组等多种评价方式。通过评价找出优缺点，并提出改进的建议。在课堂中老师能随时捕捉教育学生、评价学生的时机，或给与语言评价、或掌声鼓励、或卡片奖励，这样教育学生既不呆板，又有感染力，也充分体现出了教师过硬的教育教学能力。

通过这次听课活动的学习，我深知要想上好一堂综合实践活动课，教师必须不断加强自我硬件（多媒体操作技能）和软件（学科专业知识）的学习，站在学生的角度去考虑，以学生的发展为本，改革课堂教学。综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，需要我们不断探索开发适合我们自己的研究主题。“心有多大，舞台就有多大；没有做不到的，只有想不到的”。

综合实践学习体会篇2

想一想:本节课应抓住哪些要点?

综合性学习是《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》积极提倡的一种新的学习方式。它注重考查考生的探究精神、创新意识和综合运用能力, 重在引导考生开阔视野, 发现并利用生活中的语文学习资源, 注意对语文知识与能力的综合运用, 以及语文课程与其他课程的融合。

综合性学习试题的主要特点是联系生活实际, 真实性强, 地方特点明显, 乡土气息浓郁, 内容涉及学习交流、推广普通话、采访、写公益广告、设计栏目、提建议等, 与语言的实际运用相比, 内容更加丰富, 覆盖面更广, 综合性更强。

考点透视:

试题的类型有单一式和综合式两种。单一式包括如下几种:

语言创作类:①编拟、欣赏广告、宣传语;②拟写对联及创作赏析;③心愿表述;④主题访谈;⑤话题辩论;⑥景点介绍。

材料整理类:①语段压缩;②材料的整合与探究。

图表转述类:①表格分析;②图表理解。

活动参与类:①拟写活动方案或计划;②设计活动主题或主题语;③提出解决问题的建议。

而综合式是指多种类型融为一体, 在设置的情境或活动中考查考生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想象、语言表达等方面的能力。

备考策略:

1. 实际操作, 贮备技能。语文综合性学习实践性强, 必须去经历、去探究, 有了活动的积累和贮备, 就不会担心临场考试, 从一定程度上说, 考试是对过去语文活动的回顾及梳理总结。

2. 吃透教材, 提炼主题, 适当归类。通过对教材的充分掌握, 注重在教材所体现的几大主题 (体验成长类、语言文字类、历史文化类、专题探究类、科技生活类、其他类) 上培养认知能力和操作能力。

3.剖析考题, 紧抓考点。通过对典型考题的剖析, 从中总结出行之有效的解题规律。

4.精选试题, 强化训练。选择典型试题, 实战演练, 将方法规律内化为能力。

真题回放

试一试:你已经掌握得怎样了?

1. (2015·江苏宿迁) 综合性学习。

5月31日是“世界无烟日”, 某中学学生会决定围绕“有效劝阻别人吸烟”的主题开展语文实践系列活动。请你参加, 并完成相关任务。

(1) 活动一:拟写宣传标语。经学校同意, 学生会准备把学校那些冷冰冰的“禁止吸烟”标志, 换成富有人情味和启发性的宣传标语。请你拟写一条这样的宣传标语。

______________

(2) 活动二:分析数据材料。为了开展好这次活动, 活动小组从网上查找了某市有关被动吸烟的调查统计数据, 请你分析这组数据材料, 得出结论。

________________________

(3) 活动三:现场劝阻活动。5月31日, 学生会组织部分同学到长途车站对吸烟者进行现场劝阻。候车室里, 一位70多岁的老大爷正在一边咳嗽一边吸烟。请你上前对老大爷说几句劝阻的话。

_________________

2. (2015·江苏盐城) 综合性学习。

学校正开展“传统文化伴我成长”的语文实践系列活动, 请你参与, 并完成相关任务。

【活动一】文化论坛。活动中, 大家对习近平总书记就古代经典的一番讲话展开了热议。请阅读下面的材料, 结合自己的理解, 说说“去中国化”将会带来怎样的后果。

新闻链接:2014年9月9日, 习近平总书记在北师大参观时说:“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉, ‘去中国化’是很悲哀的, 应该把这些经典嵌在学生脑子里, 成为中华民族文化的基因。”

_______________

【活动二】谜语擂台。团委组织猜谜语擂台赛, 你看到了下面的四个谜面, 请选择其中的两个, 猜出谜底。

图________, 谜底________;图________, 谜底________。

【活动三】精品点评。阅读下面的材料, 根据画线的文字, 简要说说你在表达技巧上学到了什么。

在央视《星光大道》的一期节目中, 面对最后一关的两位选手, 嘉宾梁宏达点评说:“我想作一下比较, 3号的歌就像老家的东北小烧一样, 喝下以后浑身发热;6号的歌跟你老家山西的杏花村汾酒一样, 刚入口时挺绵的, 但是后劲儿挺大。如果说3号是‘乱石穿空, 惊涛拍岸’, 6号就是‘洞庭波涛连天雪, 长岛人歌动地诗’。”

______________________

【活动四】建言献策。请你就如何更好地传承文化这个话题, 向学校李校长提一条建议。你会怎么说呢?

__________________

3. (2015·江苏泰州) 专题与语文实践活动。

2014年10月15日“国际盲人节”这一天, 学校开展了“情暖盲道”专题实践活动, 你也参与其中。

(1) 【“展板”再现】请你把“展板二”上漫画的讽刺意思向新华中学的学生代表晓华做一个解说。

______________________

(2) 【宣传倡议】参观结束后, 晓华随即代表自己的学校草拟了一份倡议书, 请你帮他完善。

①结合“展板三”上漫画的寓意, 补全倡议书中的第二项条款。

_____________________-

②根据倡议书的格式要求, 按序补全缺漏的两个项目的具体内容。

A.__________________-

B.___________________

③在“展板四”图片中, 两句标语的结构形式不一致, 根据“关心他人奉献爱心”一句的结构特点, “行人请勿占用盲道”可修改为:______________________。

反馈评析

听一听:你一定会深受启发!

1. 这道综合性学习题包含的内容丰富。第一小题考查标语的拟写, 要注意拟写的标语应符合要求, 即体现人情味和启发性。第二小题考查图文转换。解答时先要读懂表格, 将相关数据进行比较, 注意不要出现具体的数字。第三小题考查口语交际。要注意说话的对象、说话的语气, 还要符合说话时的情境。

答案示例: (1) 示例一:有时候相爱是一种无奈, 有时候离开是另一种安排。为了爱你和你爱的人, 请不要吸烟。示例二:现在吞云吐雾, 以后病痛缠身。示例三:提神不妨清茶;消愁不如朋友;若吸烟, 又何苦?示例四:让你的肺清亮一点。 (2) 近年来, 在被动吸烟人数逐年递减的同时, 青少年被动吸烟的人数却逐年递增。 (3) 示例:“大爷, 您都咳嗽成这样了, 还是别吸烟了吧, 何况这里是公共场所呢。”

2. 答案示例:【活动一】中华民族的优秀文化得不到有效的传承和发扬, 青少年的成长就缺少营养丰富的文化食粮, 中华民族的文化基因就会有所缺失。【活动二】图1 :岩;图2:老舍;图3:势如破竹;图4:新浪【活动三】示例:在说话或写作中, 要恰当地引用诗文名句, 使语言富有内涵和美感。【活动四】示例:李校长, 您好!我建议学校开展“传承文化, 伴我成长”主题征文活动, 这对同学们学习传统文化会有促进作用, 您看行吗?

3. (1) 标题中的第一个“盲”指少数摊贩缺少关于盲道的知识, 第二个“盲”指过路的盲人。

答案示例:晓华:你看这幅画中, 个别摊贩缺乏对盲道知识的了解, 随便在盲道上设摊, 甚至还对过盲道的人大声训斥。对这种“盲”对盲现象, 需要好好治理!

(2) ①盲道的设计原则是尽量利于盲人出行。图中弯弯曲曲的盲道, 让过路的盲人拐来拐去, 像“也喝醉啦”一样, 就是对这种弯弯曲曲的盲道的讽刺。②倡议书中缺少落款和日期, 可根据上文来补。

答案示例:①尽量减少曲折, 以方便盲人出行。 (意思对即可) ②新华中学2014年10月15日

(3) “关心他人”与“奉献爱心”是并列结构 (联合结构) , 它们内部又各是动宾结构。

答案示例:吁请行人勿占盲道 (结构一致、意思正确即可)

总之, 语文综合性实践题目无论是从内容上还是从形式上, 都体现了对字词句篇、听说读写综合能力的考查, 是语文知识与实践能力的整合。在平时的学习中, 考生要扩大阅读面, 积累更多的语文知识和语文常识, 还要关注自然、关注社会, 更要重视能力积累, 边学边习。

专题强化

练一练:只要努力就会成功!

1.阅读下面的材料, 按要求回答各题。

有关部门对儿童接触和使用电子科技产品的现状进行了一次调查, 数据显示:67.28%的孩子接触过类似i Pad的平板电脑;84.14%的孩子每天都会使用QQ;80.08%的孩子每天都会上网看视频;71.21%的孩子每天都会玩网游;42.02%的孩子每天都会使用腾讯微博;50.41%的孩子拥有属于自己的手机, 或与父母争夺手机玩网络游戏。

(1) 请用一句话概括上述材料所反映的主要内容。 (不超过40个字)

_________________

(2) 针对上述材料所反映的内容, 请你给家长或孩子提两条建议。

________________

2. 综合性学习。

参与还是拒绝?沉默还是制止?请你结合下面材料, 完成后面的习题。

材料一:2014年11月13日晚, 一则数名学生殴打一名同学的视频被发到网上。视频中, 至少有4名女生对一名女生扇巴掌、脚踢达2分钟以上, 周围不时传来一阵阵哄笑声。整个视频中, 旁边站了不少女生, 大家都无动于衷。该视频由一个男生笑着拍完全程。据其中一位女生说, 主谋因为看不惯那位女生的衣着, 才“邀请”她们教训该女生。

材料二:1962年6月1日, 犹太人大屠杀负责人阿道夫·艾希曼被执行绞刑。在此前的庭审中, 艾希曼为自己辩护说:“我只是在执行命令……我不做, 也会有别人去做。”汉娜·阿伦特在观摩了庭审后提出了“平庸之恶”这个词。它指的是正常普通人自以为无力左右大局, 于是麻木、顺从, 沦为极端之恶的帮凶。

材料三:有些事情你知道是错的, 但是你接到权威的指令, 或是朋友邀请你参与, 你会怎么办?右图是这一问题的问卷调查统计图。

(1) 请为“材料一”拟一则新闻标题。

_______________________

(2) 请阅读“材料三”, 对统计图表进行解说。

______________________

(3) 班上准备以“拒绝平庸之恶”为主题召开班会, 请结合你的生活实际, 写一段发言稿, 100字左右。

_____________________

3.“鲁迅作品复习”综合实践活动。

初中新课的学习结束了, 老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表 (见下) , 并布置了三项学习活动, 请你参与。

(1) 活动一:经典重温

读完经典文学作品, 总有一些场景、一些情节、一些人物的言行, 留在我们的心里挥之不去。请你选择下表中的任一篇作品, 就你最难忘的内容, 仿照示例, 续写一句话, 并写出相应的课文题目。

示例:一件长衫, 尽显迂腐落魄。 (《孔乙己》)

仿写:_________________

(2) 活动二:观点争鸣

活动过程中, 为了让同学们进一步了解鲁迅, 老师摘引了三句话 (见下) , 组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”。请你也来发表观点, 并结合材料②③陈述理由。

①我以为绝望而反抗者难, 比因希望而战斗者更勇猛, 更悲壮。 (《致赵其文, 一九二五年四月十一日》)

②希望是本无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。 (《故乡》)

③什么是路?就是从没路的地方践踏出来的, 从只有荆棘的地方开辟出来的。 (《生命的路》)

________________________

(3) 活动三:薪火相传

在鲁迅刚刚去世的时候, 不少青年学生自发地来到鲁迅墓前, 挥泪宣誓:“先生, 没有死;青年, 莫彷徨!花谢, 种子在, 撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢, 种子在”的黑板报, 请你也来供稿。要求:结合上表中的任意两篇文章, 用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。

综合学习与实践篇3

综合性学习试题的主要特点是联系生活实际，真实性强，地方特点明显，乡土气息浓郁，内容涉及学习交流、推广普通话、采访、写公益广告、设计栏目、提建议等，与语言的实际运用相比，内容更加丰富，覆盖面更广，综合性更强。

考点透视：

试题的类型有单一式和综合式两种。单一式包括如下几种：

语言创作类：①编拟、欣赏广告、宣传语；②拟写对联及创作赏析；③心愿表述；④主题访谈；⑤话题辩论；⑥景点介绍。

材料整理类：①语段压缩；②材料的整合与探究。

图表转述类：①表格分析；②图表理解。

活动参与类：①拟写活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③提出解决问题的建议。

而综合式是指多种类型融为一体，在设置的情境或活动中考查考生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想象、语言表达等方面的能力。

备考策略：

1. 实际操作，贮备技能。语文综合性学习实践性强，必须去经历、去探究，有了活动的积累和贮备，就不会担心临场考试，从一定程度上说，考试是对过去语文活动的回顾及梳理总结。

2. 吃透教材，提炼主题，适当归类。通过对教材的充分掌握，注重在教材所体现的几大主题（体验成长类、语言文字类、历史文化类、专题探究类、科技生活类、其他类）上培养认知能力和操作能力。

3. 剖析考题，紧抓考点。通过对典型考题的剖析，从中总结出行之有效的解题规律。

4. 精选试题，强化训练。选择典型试题，实战演练，将方法规律内化为能力。

1. （2015·江苏宿迁）综合性学习。

5月31日是“世界无烟日”，某中学学生会决定围绕“有效劝阻别人吸烟”的主题开展语文实践系列活动。请你参加，并完成相关任务。

（1）活动一：拟写宣传标语。经学校同意，学生会准备把学校那些冷冰冰的“禁止吸烟”标志，换成富有人情味和启发性的宣传标语。请你拟写一条这样的宣传标语。

（2）活动二：分析数据材料。为了开展好这次活动，活动小组从网上查找了某市有关被动吸烟的调查统计数据，请你分析这组数据材料，得出结论。

（3）活动三：现场劝阻活动。5月31日，学生会组织部分同学到长途车站对吸烟者进行现场劝阻。候车室里，一位70多岁的老大爷正在一边咳嗽一边吸烟。请你上前对老大爷说几句劝阻的话。

2. （2015·江苏盐城）综合性学习。

学校正开展“传统文化伴我成长”的语文实践系列活动，请你参与，并完成相关任务。

【活动一】文化论坛。活动中，大家对习近平总书记就古代经典的一番讲话展开了热议。请阅读下面的材料，结合自己的理解，说说“去中国化”将会带来怎样的后果。

新闻链接：2014年9月9日，习近平总书记在北师大参观时说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉， ‘去中国化是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”

【活动二】谜语擂台。团委组织猜谜语擂台赛，你看到了下面的四个谜面，请选择其中的两个，猜出谜底。

图________，谜底________；图________，谜底________。

【活动三】精品点评。阅读下面的材料，根据画线的文字，简要说说你在表达技巧上学到了什么。

在央视《星光大道》的一期节目中，面对最后一关的两位选手，嘉宾梁宏达点评说：“我想作一下比较，3号的歌就像老家的东北小烧一样，喝下以后浑身发热；6号的歌跟你老家山西的杏花村汾酒一样，刚入口时挺绵的，但是后劲儿挺大。如果说3号是‘乱石穿空，惊涛拍岸，6号就是‘洞庭波涛连天雪，长岛人歌动地诗。”

【活动四】建言献策。请你就如何更好地传承文化这个话题，向学校李校长提一条建议。你会怎么说呢？

3. （2015·江苏泰州）专题与语文实践活动。

2014年10月15日“国际盲人节”这一天，学校开展了“情暖盲道”专题实践活动，你也参与其中。

（1）【“展板”再现】请你把“展板二”上漫画的讽刺意思向新华中学的学生代表晓华做一个解说。

（2）【宣传倡议】参观结束后，晓华随即代表自己的学校草拟了一份倡议书，请你帮他完善。

关于建设和保护盲道的倡议书

综合实践活动学习心得体会篇4

在学校领导的亲切关怀和大力支持下，我作为今年参加教育工作的新手，有幸参加了这次省里组织的综合实践活动的观摩学习。在此，我代表新到岗的教师对学校表示深深的感谢。

快乐的时光总是弥足珍贵的，而短暂的经历总是耐人寻味的。通过这几天的学习，我懂得了很多，对综合实践课也有了新的认识和理解。

综合实践课是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，理论上由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程，它超越课本，超越封闭的课堂，走向自然，面向社会的一门科学。它培养学生适应社会的能力，让我们在实践中了解社会，在实践中学到很多书本以外的知识。这对我们老师来讲也是一种全新的体会，也是一种全新的考验和挑战。

各个参赛的学校在综合实践课程上选材设计领域宽广，有与生活密切相关的《食品包装表示调查》、《我们身边的垃圾食品---开题课》、《舌尖上的浪费》等，有推广家乡特产的《走进家乡特产----罗田甜柿》、《吴山石材开发的利与弊》、《荆城风采，楚地流芳》，有与课本知识完美融合的《纸柱称重》《我与廉洁同行》等，还有陶冶学生情操的《发现身边的美》、《献给母亲的歌》等。在内容上也是丰富多彩，形式上各式各样，学生在课堂上学的轻松，玩的愉快，而我们听课的老师也陶醉其中，受益匪浅。我最深的体会主要有以下几点：

首先，选择一个合适的话题是一节课取得成功的首要条件。在这么多课程中，我个人最喜欢的就是黄冈浠水县洗马初中毛晶晶老师讲的《献给母亲的歌》。从她站上讲台，用深情的话语讲述她所在的学校，学校里的留守儿童，他们一年只能见爸爸妈妈两次„„我就已经热泪盈眶了，因为我想到我的学生们，他们又何尝不是呢？而通过学校组织的“访万家”活动让我对我的学生们，有了更加深刻的认识。他们中间有的人或许在学校差生，但是在家却懂事的让你心疼。尽管这样，他们有的父母却因为各种原因抛弃或离开了他们。当看到台上的老师不顾身怀六甲的身体，在台上翩翩起舞的时候，眼泪再也忍不住了，像断了线的珠子浸湿了本子。在音乐停止的时候，全场响起了热烈的掌声，那是送给作为准妈妈的老师的，也是送给全天下所有母亲的。老师对母亲的爱，对学生的殷殷希望也感染了全班的学生，之后他们也使出浑身解数，用自己的方式传递对母亲的爱。有诗朗诵、唱歌、书信、手工作品、舞蹈等。学生们的多才多艺也让我们所有的老师大饱眼福。还有2堂关于美食的课程《走进家乡的特产---罗田甜柿》《发现身边的每》的课也让我印象深刻。在家乡特产这一课上，罗田的老师还让我们现场品尝了甜柿，真是既饱了眼福有饱了口福。

一个老师讲了一堂《与廉洁同行》从教学环节设计上，应该是一堂很有意思的课，可是整堂课听下来，却觉得死气沉沉，学生都是照着老师给的廉洁故事背故事，而不是生动、传神的讲故事。所以给人的感觉很沉闷，就像在上一堂政治课一样。

通过这几堂课，让我体会到兴趣是最好的老师这句话的深刻含义。选择学生感兴趣的素材可以使学生在最短的时间里融入到学习的氛围中，达到最佳的状态，创造最好的效果。还为学生创造自我表现的机会，让学生在玩中学，学的轻松，玩的愉快，让他们感受到学习原来是这么快乐的事情，享受学习带来的无穷乐趣。还发展了学生的创新能力，实践能力以及良好的个人能力，以及体会团队合作的重要性。

其次，还让我对15+30这个教学模式有了更深刻的理解。在综合实践课上，教师不再是传道授业者，而是促进者；学生也不再是被动的接受者，而成为了课堂的主人。在所有的综合实践活动中，学生的主体地位得以彰显。他们的个性、才能得到充分的发挥。同时让我再次认清小组合作的重要性。《纸柱承重》这一实践活动的开展，小组的作用更为明显。如果没有小组成员的分工协作，共同努力，怎么能做出各种各样的纸柱，如何得出各种条件下，纸柱所能承受的重量呢？我们每个人都不是独立存在的，在任何时候都需要与他人合作。任何一项活动的展开，都不离不开团队。虽然，在我的课堂上也在推行学生为主体，小组合作探究的教育模式，但是很多时候都是停留在形式上，觉得只要让学生凑在一起讨论了，就是合作了、探究了。通过今天的学习，让我深刻检讨自己：要给学生足够的展示空间，做一个善挖掘学生潜能的老师，而不是一个保姆式的老师。

第三，一个活动的成功，其组织者也是功不可没的。这就凸显了教师的重要性，虽然我们不再扮演传道授业的角色，但是从主题的确立、方案的制定、学生的分组，查找资料以及从中的协调，到最后的成果展示，教师的专业素质显得尤为重要。这就要求我们教师要不断的学习各方面的知识，充实自己。让学生收获更丰富的知识，同时我们自身也得到提高。

第四，通过这几天的学习让我看到了综合实践的重要意义。学生在活动中得到了综合能力的培养，如搜集整理能力，探索求知能力，团结互助能力，语言表达能力，与人交往交流能力，写作能力，亲近大自然的能力。老师在此活动中，大家一致认为自己最大的收获是重新认识了学生。除了各种能力有了提高外，还了解到了学生的许多心声，以有利于以为的教学。更总结了许多宝贵的经验。

综合实践体会心得篇5

经过了两个多月的社会实践，我感慨颇多。实践活动的每一天，遇到的各种情况，都在我的脑海里回旋。他给我们带来了意想不到的效果，实践活动给我们提供了广泛接触社会，了解社会的机会。

通过本次实践活动。一方面，我们锻炼了自己的能力。另一方面，我为大家做出了自己的贡献。但是在实践过程中，我们也表现出经验不足，处理问题不够成熟，书本知识与实际知识关系不够密切等。我们回到学校会更加珍惜在学校的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中。检验自己的知识，锻炼自己的能力。为今后更好、更快速的完成任务，打下基础。

这次实践活动丰富了我们的实践经验。提高了我们的团队合作能力，使我们通过这次活动更加了解社会。

综合实践活动教学体会篇6

支进

综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学生为指导方式的新型课程。它既符合我国全面实施素质教育的要求，又适应当今世界课程改革发展的趋势，为教育改革提供了“突破口”，为学生个性发展创造了空间，在提高学生的综合素质上有十分重要的作用。我们怎样才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手：

一、教师要选好综合实践的活动主题

开展综合实践活动的主题从哪里来？综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。我觉得可以与各科教学结合起来，将学生所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。特别要抓住学生关心的丰富多彩的生活，他们每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。例如，我校开展的水晶文化综合实践活动、关爱留守儿童综合实践活动。

二、教师要做好综合实践课中角色的转变

综合实践活动课程的开发，要求教师从课堂中、从课本中、从讲解与分析中解放出来，要求素质的更新与重塑，角色与职能的重新定位。教师要是课程的服务者，在综合实践活动中，教师不再是知识的自动给予者，而是作为知识资源供学生提取和检索；将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。在起始阶段，教师要指导学生对活动进行设计、做出选择，提供支持，充当讨论伙伴，提供咨询服务。在过程中，教师重在心理疏导、方法指导、价值引导上，鼓励学生积极参加活动，敢于尝试，不怕失败，努力在实践中增长知识，培养能力。在活动后期，教师要指导学生全面、合理、公正地评价，反馈、调整，以便下阶段更好地开展活动。

综合实践活动课程学习文化剖析篇7

综合实践活动, 是围绕特定的主题, 组建合作小组, 运用一定的方法, 设计方案, 发掘资源, 积累资料, 提炼成果, 团队协力求得突破的历程。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》明确指出, “综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程”[1]。从课程门类上看, 这是一门广域课程, 活动主题无所不包, 也是一门经验课程, 强调动手实践, 以此建构和完善知识、技能和情感的个性化图式。

对于浸润在综合实践活动中的师与生而言, 不可能有完整的预设, 灵动的生成随处可见。无论是教师还是学生, 学习, 都是其贯穿始终的基本状态。向老师 (专业技师) 学习, 向学生 (同学) 学习, 学文本知识, 学技能技巧, 学社会交往, 学情绪调控, 用科研方法, 走规范流程, 凝典型成果, 练清晰表达……这里, 没有谁是绝对的学术权威、知识达人和技能高手。这里, 没有教室和课堂, 所有的人、事、物都融合成为一个“学习场”。

这种学习, 是层次丰富的。有明示性知识的活学活用, 也有默会性知识的潜移默化, 还有境脉性知识的方法迁移。这种学习, 是感受丰润的。积累直接经验, 借鉴间接经验。这种学习, 是自主吸纳的。在接受性学习的同时, 更多的则是主动的个性化的理解和转化。这种学习, 是受用一生的。有认知, 也有元认知, 基于经验的程序性学习占据着主导地位。

综合实践活动课程中, 教师指导与学生实践的过程, 正是一种不断增益才智, 日益显化潜能, 逐渐优化心智模式的过程。师生共同成长, 尤其是学生, 在有指导的自主学习中不断成熟心智。学习, 成为综合实践活动课程的内核。相较于传统的学科课程, 综合实践没有严密的知识体系, 没有严格的组织程序, 没有严整的水平测试, 更是一种自然的、活泛的、多维发展的“流”。精准把握这种变化多端的“流”, 唯有定位于“学习文化”层面。

二、综合实践活动课程是一种独特的“学习的生活方式”

“文化是习得的, 首先是一种特殊的生活方式的符号的特质”[2]。学习文化是人类文化的亚文化, 是对学习意义及其价值的理解。教育界将“学习文化”普遍理解和界定为“学习的生活方式”, 其特质有三:一定的学习活动方式隐含着有关学习的思想、观点和价值观;师生共同活动过程中要运用到多种具体的学习组织方式, 涉及课堂活动的组织和实施形态、学校的教学制度和教育评价等等;学习过程中会使用一定量的工具技术。[3]

精神、制度和物质, 是学习文化的三个基本层面, 相互关联。把握好综合实践活动课程的特质和内涵, 就要研究“学习生活方式”的重要框架, 分析学习文化的基本结构。综合实践活动课程, 较之其他学科教育, 是一门有着独特学习文化视域的特质课程。综合实践活动课程是一种独特的“学习的生活方式”, 她指向了一种建构性的、情境性的、合作性的、技术和工具支撑的学习文化。依据相关理论, 综合实践活动课程的学习文化, 可以作以下判定:

首先, 从理念和思想看, 知识和学习的建构性、情境性是课程的本质特征。确定主题就意味着每一次共同学习都是指向特定任务的, 主动搜集、筛选相关信息, 经过研讨、辨析去伪存真, 个性化建构自己的经验图式, 最优路径完成任务。

其次, 从器术层面看, 注重解决问题的相关程序和工具, 运用大量信息技术工具。科学严谨的方法和规范合理的流程, 是获取成果及成果有效的保证。活动要求观察法、实验法、调查法等科研方法的适切运用, 强调观察点的设计和结果记录, 实验变量的设置和控制, 调查的问卷设计、访谈提纲规划、典型样本的选择、调查数据的统计、访谈资料的分析等等。

第三, 从学习方式看, 注重“做中学”“思中学”, 强调运用参与、探究、合作、互动的方式获取知识。要动脑思考, 用眼观察, 跑腿调查, 张口评议, 动手制作, 笑脸交往, 活动的综合性和复杂性可见一斑。

第四, 从课程规范看, 课程内容上包含了研究性学习、社会实践和社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。要求运用最新信息技术, 开展主题探究, 采用多样化的方式展示成果, 强己利人, 服务社会。

三、综合实践活动课程强调学习环境多要素及与其中个体的互动整合

在强调“建构经验”的综合实践活动课程范畴, 学习环境的四要素成为相互联系的统一体, 反映了该课程独特的学习文化的四个重要方面。同时, 综合实践这一独特的活动课程, 也从“学习文化”视角完整诠释了乔纳森的“现代学习”。确切地说, 综合实践的“学习”, 是在某个特定的“学习场”中, 环境要素的具体投放及与身在其中的各组成部分之间的积极互动。

第一, 人人都是学习者。活动中, 师生是共同的学习者。通过灵动的交流、思维的碰撞、技能的教习, 领悟新概念的内涵, 追求个性化的知识建构和完善, 借鉴他人经验, 丰富自我情感, 熟练技能技巧, 提升自主思维的认识力和判别力, 增强行为的针对性和有效性。这一过程中, 不但增长了师生的理性认识, 还实践了多样的心理体验, 基于核心价值观和人生态度的悟性也得到修炼。

第二, 建构独特的知识结构。综合实践活动中, 知识不属于某个学科, “学以致用”是贯穿各科各类知识的基本脉络。这样的知识跨领域串联方式, 引导学生关注知识的功用, 更体现知识的社会交互性和生活实用性。为了解决某一个实际的具体问题, 去整合各科所学知识, 去拓展相关未知知识, 这种知识的“学习”方式, 更强化了学习的实用价值。这种学习, 看似混沌, 却自主、个性, 这样一种自组织和自能的学习生活, 更加鲜活, 更加生动, 内驱力和持久性也是显而易见的。

第三, 评价渗透于整个活动流程。综合实践没有如同学科课程的基于纸笔方式的严密评价体系, 个体和团队的表现性评价却贯穿始终。活动主题的确定、相关资料的呈现、活动小组的构建、个体分工的落实、研究方案的论证、分解任务的完成、有效资料的整理、成果展示的互评, 都需要在反馈中获得学习的支持和指导。在多向高频多元多样的评价中, 学生个体和团队逐渐调整学习态度, 优化任务理解, 掌握基本方法, 熟练友伴合作, 将自身的学习生活方式不断合理化。

第四, 是一种有主题有分工的共同体学习。综合实践活动课程提供一定的具体场境, 设计一项具体的主题任务, 组建一个学习的合作团队, 经历一段共同的探究体验。综合实践的学习是活动, 是师与生、生与生、人与环境、人与社会、人与自我之间, 无时无刻不在的对话和互动。学习情境不断变化, 境脉性的活动需要团队之间彼此协商, 依据具体的环境和资源调整行动。问题的步步求解, 要求通过团队式学习拓展视野和寻找路径。不同的分工, 锻炼个体的独立能力, 各司其职, 却又协作整合。

四、综合实践活动课程的“学习文化”挑战学校学习文化和教师教育文化

综合实践活动课程“学习文化”的落实和体现, 离不开学校学习文化的整体建构和教师专业素养的研修提升。同时, 综合实践活动课程也为基础教育领域的学习文化转型提供了一个优质的发展性平台, 重构学校的学习文化, 转变教师的教育教学理念, 最优的切入口就在于综合实践活动课程的有效实施。

综合实践活动课程的学习文化, 是对现行学校制度和教师教育行为的极大挑战。首先, 是对教育管理者权力重构的挑战。必须考量, 行政与教师, 教师与教师, 教师与学生是否有平等的话语权, 是否在发展公平性、自主性方面营造了一种合作互动的机制;其次, 是对教师专业发展的挑战。教师对职业的理解, 对终身学习的理解, 对学生学习的理解是否发生本质的转变。教师作为开发课程的主体, “赋责”和“赋权”是否相对统一;第三, 对现有课堂教学模式的挑战。学习文化的转型就学校来说, 最后一定要体现在课堂教学模式的变革上。

综合实践活动的“课堂”不是一个物理空间, 更是一种学习场境。是否关注学生的学习?是否研究学生在活动过程中的学习性状?是否创设良好的学习文化?是否合理指导学生通过有效学习建构属于自己的经验?直接影响到课程实施的质量。能否拥有值得信赖的首席友伴?可否创设相对自由的对话情境?能否达成有益的团队合作?是否发生激发灵感的有效指导?是否实现启迪智慧的最优引领?能否“教”给学生们带得走的本领?这一切, 都有待于我们去研究去实践。

参考文献

[1]《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》.3~6年级, 7~9年级:总则, 综合实践活动的性质.

[2]鲍尔德温.文化研究导论[M].北京高等教育出版社, 2005, 4:绪论.

初中语文综合性学习实践篇8

【摘要】语文综合性学习，有利于提升学生的语文素养，并且也是培养学生创新精神、合作能力以及主动探究能力的关键途径。语文综合性学习实践，重点要求学生掌握语文知识的运用能力，能够充分结合实践活动与课本知识。此次研究主要是针对初中语文综合性学习实践的具体措施展开分析，希望能够为教学工作者提供理论参考。

【关键词】初中;语文综合性学习;实践

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

当今时期，我国教育逐渐加强了改革的力度，对综合性教育越发关注和重视。同其他学科不同的是，语文学科同实际生活具有密切关联，比如说说话、写字、交流均属于语文学科的一部分。基于此种因素考虑，教学工作者有必要在开展综合性教育时，深入思考，同时结合初中生的身心发展特点，合理展开实践教学活动。

一、精心准备课前工作

课前准备工作，对于整堂课程的教学进度、教学质量均起到重要影响。因此，需要教师能够在课前明确实践活动主题，通过图书馆、阅览室或者网络等渠道，尽可能的多收集材料，精心整理设计，从而为语文综合性学习实践奠定良好的基础。

二、实现语文学科与其他学科的有机渗透

在初中语文综合性学习实践过程中，教学活动必须将语文学科作为实际出发点，并且加强语文学科与其他学科之间的关联，从而实现学科结合，激发学生学习兴趣。

比如说：在人教版九年级语文上册第一单元综合实践《雨的诉说》中，教师需要指导学生紧紧抓住“诉说”二字，从而立刻感受到“雨的韵味”，此种非常具有感染效果的教学活动，可以无形中将学习重点落在语文知识上。考虑到综合性教学特点，还需要教师引导学生，对“雨”的本身进行关注，通过对地理或者物理学科的联系，组织语言，以科学的角度阐述雨是如何形成的，同时了解降雨量对于人类生活的影响;引导学生关注“酸雨”问题，其对生态环境的危害性。学生通过联系实际生活，深入思考，提出观点，一方面可以培养学生语言组织能力，另一方面可以提升学生的责任感。

三、结合学生发展特点设计综合性学习内容

在初中语文综合性学习实践教学中，教师需要结合学生的身心发展特点，从而合理安排教学内容，采取针对有效的教学方式。在初中三年的学习生涯中，属于学生身心发育较快的阶段，不同年级的学生，语文综合性语文的兴趣具有差异性，接受能力也各不相同。因此，为满足新课程改革要求，教师必须结合不同年级学生的年龄特点，合理安排语文综合性学习比重，精心准备课堂教学内容，采取有效可行的教学方式。比如说对于七年级学生来讲，其抽象思维能力尚没有完全发育良好，课堂学习无法长时间集中，教师可以多开展一些难度较低、主题内容较为浅显、活动时间短的实践内容，在综合性活动“黄河，母亲河”中，教师便可以将教材中的《黄河颂》作为引入点，同时聆听歌曲《黄河颂》，种种活动均能够吸引学生的注意力，激发学生参与欲望，从而提升学习效果。此外需要注意的是，综合性学习也不能盲目的考虑学生的兴趣，不能将语文课同音乐课混为一谈，必须将综合性学习很好的融入学习活动中，采取不同的方式，收集一些各种关于黄河的资料，比如说文化资料、环境资料、地理资料、历史资料等等，通过整理和设计，最终成型，有利于加深学生对于黄河的了解和热爱。通过采取上述活动，可以让学生深层次地感受到黄河文明，了解黄河作为“母亲河”对中华民族的重要意义，最终达到了教学效果。

四、正确评价指导学生

在学习过程中，如果能够正确培养学生的学习自信心，可以有效激发学生的学习主动性和积极性。因此，在课堂教学中，教师可以采取正面并且具有激励效果的评价，针对学生的学习状况，多进行肯定、表扬和鼓励，以此来提升学生学习主动性。在评价过程中，教师务必看到学生的进步，哪怕只是学生在语文综合性学习中获取的点滴成绩，教师也需要给予支持和肯定。尽管此种进步在其他学生身上毫不起眼，但是只要学生肯努力学习，每一处闪光点都包含着学生的付出，都是对学生学习的一种回报，所以教师必须给予褒扬。如果学生在语文综合性学习中存在着问题，教师也不能直接批评，以平和和蔼的态度，通过与学生交流的方式，间接地指出学生学习中存在的问题，从而提升学生学习自信心，避免打击学生学习兴致的情况。因此，要求教师能够针对全班学生做到充分了解，并且明确学生当前的实际情况，只有做到这样，才能够使有效的评价激励作用充分发挥出来。

五、总结

总而言之，综合性学习实践活动，一方面是满足我国素质教育改革需求，另一方面还能够培养学生的综合能力，不仅仅是掌握课本知识，更为重要的拓展学生知识视野，掌握良好的知识运用能力。可以说，语文综合性学习实践，弥补了传统教学中的不足之处，更加能够激发学生的学习热情，提升学生听说读写能力，帮助学生在长期的实践学习过程中，形成健康正确的人生观和价值观。

参考文献

[1]丁海霞.初中语文综合性学习实践与思考[J].读写算：教育导刊，2014（15）.

[2]李玲.新课标下的初中语文综合性学习实践与思考[J].考试周刊，2013（35）.

综合实践心得体会篇9

垛庄中心小学：王维娜综合实践是近几年里日渐引起人注意的一个学科，但是在教学中却显得比较单薄，缺少教材，让老师无从下手。我常常为此感到力不从心，有幸参加了临沂市举行的市级综合实践优质课评比，让我收获了很多关于这方面的知识，在综合实践这一方面的认识又得到了提高。

让我感受最深的是综合实践活动课程理念的落实和实践，综合实践的教学要求最大程度地调动学生的学习积极性，全身心地投入到学习中去，而不是像传统的教学那样一味的灌鸭式填输，在综合实践中让学生亲自去动手去获取知识，也就是要体现综合实践课的实践性、开放性、自主性的课程特点。本次参赛课在课堂内容上强调了学生的思维与动手能力的培养，很好的诠释了“授人以鱼，不如授人以渔”这一道理。本次综合实践参赛课中教师充分发挥了学生的主体性，重在让学生培养学生的动手实践调查合作能力让学生主动获取知识，从而提高学生应用知识和解决问题的能力。比赛一开始，教师们的精彩发挥让我们一次次做为学生亲自参加综合实践活动课，体验课程的全过程。尤其像其中的《学编中国结》，授课教师紧紧地抓住综合实践活动课程的实质设计活动方案。课上，教师以学生为主体，密切联系学生的生活和社会实际，强调多样化的学习方式，如探究、调查、操作、技术实践等。原来的我动手的能力相当差，通过这次实践活动课，我学会了编中国节，又多了一样生活的本领。作为成人的我们上了一节这样的课还会那么激动，小学生们呢？

综合实践的课型是多样的，在这次听课学习中可以看到很多课型，主要有果研究性学习、动手实践课等，在这次听课学习中我发现动手实践课老师选择的比较多，比如学做五彩粽、包汤圆、沏茶、造型多变的插花、编织中国结等等。在课程选择上劳动技能课的素材，主要来自我们中华民族的优秀传统工艺为主题展开搜索，继承和发扬我们民族工艺的同时，还注重名族工艺的创新。研究性学习则将目光放的更远一些，将研究的课题放的国外以及国际前沿的研究课题上。在这些课中教师注重的是引导学生的动手的能能力，教师起到示范引导的作用。另外一方面我发现在综合实践的课堂上学生是主体，教师处在一个引导的位置，这对培养学生的独立能力很有帮助。动手实践课主要是在课上完成并且展示的，而成果展示课则需要在课下下很多功夫，资料来源于课外，那么就需要学生利用课的时间去搜集去汇总，在课堂上进行小组交流展示，个人认为研究性学习比劳动技能课要花费教师和学生更多的心血和时间，但这也正是培养学生能力的主要途径，综合实践课的最终目的也正在此。

那么综合实践到底要怎么进行下去，我认为在教学过程中还是要主要培养学生的动手实践，独立调查和小组的合作能力，教师只是一个领路人，要时时刻刻让学生处在一个主导地位，这才是综合实践所倡导的。

综合实践心得体会篇10

一、注重联系生活实际，深入学生生活世界

xx市xx区街道口小学许明老师指导的《食品包装的学问》一课，立足实践，让学生收集、研究与人们生活息息相关的食品包装，并让学生归类发现，初步认识食品的保质期、生产日期等信息及其重要性。xx市实验小学付步雄老师指导的《xx市桂花资源的利用与开发》一课，通过让学生实地考察xx的桂花基地和桂花企业，了解xx桂花资源的开发与利用情况，并且与外地进行比较，发现问题，提出问题，并提出自己合理的建议。这两节课无论在主题的选取及方案的设计上都紧密联系学生的生活实际，把学生由课堂上牵引到课堂外，让学生把学习带到生活中去学，不仅获得了知识信息，也愉悦了身心。所以我作为一个综合实践活动课教师，以后在课题选择上，也要多注重联系生活实际，深入学生生活世界。

二、尊重学生个性差异，调动学生学习兴趣

一般来说，选择和确定主题时，教师应把学生放在首要地位，基于学生学习需要、兴趣和直接经验来设计实施相关主题活动，是综合实践活动课能够围绕主题深入开展下去的重要保证，也是该门课程有别于其它课程的一个重要标志。xx市xx中学的李老师在《水污染及其防治》一课中，用电脑演示了大量关于水污染的精彩画面，这种学生喜闻乐见的直观教学形式，一下子调动起学生的积极性。在他班上无论是平时言行表现优异的学生，还是有个性缺陷的学生，无论是学习成绩优异的学生还是成绩平庸的学生，都能积极参与到活动中去，通过他们喜好的方式来获取有关课题探究的信息。活动中他们学会了摄影，学会了采访，学会了与人合作，学会了许多书本上没有的知识和方法。通过听李聪老师的课，让我明白了，原来优秀的学生优点都是一样的，在教师心目中不优秀的学生也各有各的长处，我们要尊重学生个性差异，要学会为那些学生创造让他们发挥各自长处的平台，或许在综合实践课的开展中，就能让我们从另一个角度去审视一个学生，发现一个学生，塑造一个学生，从而为社会多输送一个有用人才。

三、制定可操作性计划，培养学生实践能力

这几节综合实践课的内容都取之于学生生活实际，朴实、真实、质实，不搞花哨，容易操作。不象有些公开课场面宏大感人，让人“看着感动，想着激动，回来却一动也不动”,根本难以实施。相比之下，这几节是更切合农村中小学开展的综合实践课。通过这次学习，我个人认为，综合实践课在农村中小学开展与落实也不是非常困难的问题，只要我们在一线的老师在课题选定与把握上注重实践性，制定可操作性计划，围绕身边资源开展教学，相信综合实践活动也会开展得有声有色，并给我们的课堂教学注入新的活力。

【综合实践学习体会】推荐阅读：

小学三年级综合实践教学计划-小学综合实践计划09-01

综合实践总结07-06

课程综合实践05-09

综合实践水平06-14

>> 查看更多相关文档