孝雅作业反馈

孝雅作业反馈（精选11篇）

孝雅作业反馈 篇1

小学部中段分校第六大周孝雅作业“三个一”

家长信息反馈

三（1）班 张政同学的家长：

期中考试结束了，张政小朋友数学成绩还比较理想，感谢胡老师辛勤教育和培养，每次放假小朋友都会有进步，例如：在家会主动洗澡、自己穿衣，还会认真完成各科作业，尽管他还是有点马虎，有时还比较任性，但我们相信下一次他会更加努力的。

三（1）班 杨璧毓同学的家长：

尊敬的老师：杨璧毓这次回家休息期间，能自觉完成老师布置的作业，能帮助奶奶做生意、洗菜、拖地，我问她时，她说：“奶奶忙生意，我帮助她做点小事是应该的。”我觉得孙女长大了，很感谢学校老师的教育。

三（1）班 吴宇君同学的家长：

现在的小宇君如今成了一名懂礼貌、讲孝心、爱学习的小学生，每次回来就有不少的进步，同时也得到同龄小朋友家长的赞许！不过，在学习上，宇君还要加油！

三（1）班 张颖欣同学的家长：

经过学校的六礼仪的学习，张颖欣学习到了要尊老爱幼，懂得了感恩，在这次考试中张颖欣的成绩考得不好，我希望她能在以后的学习中奋发图强，加油。

三（2）班 黎祖赛同学的家长：

尊敬的老师，您们好！自从黎祖赛来到仙源以后，经过您们精心教育，成绩次次有很大的提高。回家还帮助奶奶洗碗、扫地，还孝敬爷爷，帮爷爷倒茶喝，问爷爷累不累，我们全家非常感谢！

三（2）班 梁佳俊同学的家长：

梁佳俊在家里主动为奶奶洗了一次脚，奶奶感到非常高兴。看起来是一件小事，但说明了当校对学生的思想教育是不错的。

三（2）班 周雅萱同学的家长：

周雅萱同学本大周回来，认真完成老师的各项作业，并给我们讲了孔融让梨的故事，并告诉我们经典和数学的成绩。并和我们分析了数学卷面的情况，主要是由于自己马虎的原因，愿意今后一定改正这个毛病，希望老师监督。

三（2）班 周梓旭同学的家长：

周梓旭此次大休期间，有为妈妈洗脚、捶背，经典成绩自己承认没有考好，有认真检讨，只会背诵，不会写。家里有帮他买经典诗词的书籍，学习并理解，希望以后会有进步。

三（3）班 林思颖同学的家长：

经过几次孝雅作业，孩子就很听话了，前天刚放假，孩子吃完午饭倒水喝的时候，还知道文坐在旁边的奶奶喝不喝，我们都觉得孩子越来越懂事了，感谢学校把孩子培养成一个优秀的孝雅学子，谢谢！

三（3）班 高雨松同学的家长：

从小培养孩子的孝雅、礼仪行为，做一个对社会和国家有用的人才，挺好！希望各科成绩能取得更好的成绩，谢谢老师们，你们辛苦了！

三（3）班 许梓康同学的家长：

许梓康在家中主动叠衣服和被子，并把考试成绩告诉了我们，我们认为他的考试成绩不是那么理想并分析了考试卷面情况，梓康存在作业不认真、仔细的情况，我们将一并督促和加以改正。

三（3）班 边佳杰同学的家长：

我觉得边佳杰比以前更加懂事了，能够认真完成作业，在家看一些课外书，自己的事自己做，能够体谅父母、关心父母，谢谢仙源学校的老师的教诲！

三（4）班

别雨彤同学的家长

尊敬的老师：您好！看了孩子的期中考试卷子，她对自己的成绩不是很满意，并跟我们分析考试的一些情况，认为自己粗心大意、不仔细，做题总是欠考虑。由于家长都要上班，在家也能帮着做一些力所能及的家务，我们也很欣慰，感谢学校老师们的辛勤培养和付出。

三（4）班

李以雒同学的家长

尊敬的老师：你们好，在这次的数学期中测试中，一些比较有难度的题目都做对了，却把极其简单的几道题给做错了，可见李以雒同学是多么的马虎、粗心大意，成绩很重要，但是对待学习和做事的态度更重要，望老师能够帮助他养成一个好的学习习惯，谢谢老师！

三（4）班

邵佳一同学的家长

在数学期中试卷发下来以后，邵佳一一直在遗憾，说那么简单的题竟然做错了，我听到了倍感欣慰，虽然他得了第一，但并没有满意，没有骄傲，反而去找不足，谢谢老师们对他的教育！

三（4）班

童俊安同学的家长

尊敬的老师，您们辛苦了！本周假期，童俊安主动提出帮家长洗脚，并主动承担了洗碗、扫地等简单的家务。他为我们分享了班里的“六礼仪之星”代表许天拾金不昧的小故事，表示自己要向先进学习。我们以他当“老师”，家长当“学生”的形式，让他为我们讲解了试卷上的错题的正确的解法，以加固他对知识的掌握。在学校，童俊安的学习还请老师多劳心了！祝：工作顺利，身体健康！

四（1）班

赵雨乐同学的家长

每次放大假孩子的作业都能第一时间完成，这离不开老师的辛勤教育，这次期中考试的成绩我非常满意，希望孩子在数学方面多加努力。

四（1）班

曹淑琴同学的家长

这次期中考试成绩不够理想，反应出许多问题，让我们值得深思，平时以为孩子的学习还可以，没有重视和加强监督指导，作为家长做的不够好，希望今后配合老师，多腾出时间来陪孩子一起学习，给孩子以信心和目标，迎接下次的挑战。谢谢！

四（1）班

叶婧姝同学的家长

叶婧姝同学这次在家不仅给妈妈洗了一次脚，而且还帮弟弟洗了大澡，帮妈妈整理房间，很值得表杨。这次期中考试听说考的也不错，爸爸妈妈都很高兴，希望你再接再厉所有成绩都大提升，也感谢所有老师的教育和辛勤栽培！

四（1）班

汪小晶同学的家长

这次期中考试晶晶取得了不错的成绩，她感到很开心，我也很欣慰。平时在家，他会读一些课外书，遇到好的词句都会记下来，不懂的字，她会查字典弄清楚。作业基本上都是她独立完成，使她养成了一个很好的习惯，但愿她能继续保持。

四（1）班

周子杰同学的家长

孝雅作业完成的不错，晚上帮妈妈洗了脚，在学校帮同寝室的小朋友提过洗澡水，这次期中考试，因为自己的粗心大意数学没考好，承诺以后一定会认真检查试卷，还有妈妈希望你能改掉上课讲小话、做小动作的毛病，妈妈相信你一定能克服自己，用时间去证明自己越来越棒！

四（2）班

汪晶莹同学的家长

尊敬的老师们，你们好！转眼半学期过去了，经过老师的辛勤培育，汪晶莹同学的各科成绩都有很大提高。特别是通过“孝雅三个一”活动，让我们能看到精彩的画面，孩子认真的为奶奶搓着脚，奶奶抚摸着孙女的头，爬满沧桑的脸上洋溢着欣慰的笑容，这一瞬间的定格，画面上写着感动。谢谢老师们！

四（2）班

熊文杰同学的家长

这次放假，文杰主动为爷爷奶奶洗脚，还告诉我们应该怎么践行“六礼仪”，做“六礼仪”的好处，并将期中考试成绩告诉我们，还说出哪里出错了，错误的题目都是马虎造成的，我们相信文杰一定会改正，并在下一次的考试取得进步。

四（2）班

杜姝妍同学的家长

这次期中考试，杜姝妍能取得很好的成绩，这是四（2）班全体任课老师的功劳，我们非常感谢你们。希望四（2）班全体任课老师对杜姝妍的要求更加严格，也希望四（2）班的全体同学在期末考试中取得更优秀的成绩。

四（2）班

谭裕昌同学的家长

这学期已过去一半，期中考试也结束了。学生取得的成绩虽不是很好，但也不是很差，不过各科成绩都有上升的空间，还须进一步努力。

家长感到学生近期最大变化是比以前更讲文明、懂礼貌了。本周的家庭作业更自觉、更认真的完成了。

四（2）班

邓宇尧同学的家长

随着年级的逐渐上升，难度也越来越大，邓宇尧在开动脑筋方面非常欠缺主动性，还希望老师能加强这方面的引导和督促。在“孝雅”方面邓宇尧也不够主动，我们家长也一定会配合老师在该方面的引导，老师辛苦了！

四（3）班

肖珊同学的家长

感谢老师的培育，肖珊回到家汇报了在学校取得的成绩，作为家长甚感欣慰！从孩子的身上可以感受到学校的教育是非常不错的，老师的责任心也非常的强！

四（3）班

胡建东同学的家长

他给我讲的“礼仪”小故事很是生动，以前从不知他还有这个优点，这让我感到很欣慰，感谢学校的教育，给予了这次交流的机会，在此谢谢老师们对孩子的关心和照顾。

四（3）班

吴政钟同学的家长

他回家跟奶奶洗脚，洗完之后，奶奶说：“洗得真舒服。”中午，吴政钟还跟爷爷捶背，爷爷说：“锤得很好。”到了晚上爷爷吐痰的时候孩子要他吐到垃圾桶里。第二天早上孩子自觉的把床单和被子叠的整整齐齐。

四（3）班

曾力同学的家长

放假回家帮奶奶洗脚，奶奶说洗得好舒服，回家时和爷爷讲学校里的一些事情，爷爷说要他在学校用心学习，爸爸妈妈也要他努力学习，这次回家，数学没有带回家，他说下不为例。四（3）班

胡俊熙同学的家长

侯老师您好：转眼间这个学期已过去一半，回首这半学期我们家长，心中不觉得有许多感慨。在这里，我想感谢您，他是一个不爱学习的孩子，对于语文严重偏科，对于您给的表扬和鼓励使他有些改变，他放假常在我耳边说您是一个好班主任。

四（4）班

廖一帆同学的家长

每个大周回来都认真完成了以上作业，很好，不需要家长来督促，值得表扬，她回来告诉我她成绩考的很好，不知道是不是真的，我感到很欣慰，谢谢老师的关爱。

四（4）班

邹明泉同学的家长

邹明泉同学这次回家首先完成了语文数学作业，然后帮家里做卫生，晚上背诗给爷爷奶奶听，爷爷奶奶非常高兴，感谢老师的培育。

四（4）班

赵子轩同学的家长

孩子在家还是很尊老爱幼的，很有礼貌，能主动帮忙做家务，如：洗菜、洗鞋、扫地、叠被、给老人夹菜盛饭等，有上进心，希望老师帮忙督促，谢谢！感谢老师的辛勤教育，老师辛苦了，谢谢！

四（4）班

金梦娜同学的家长

她这几天帮爷爷奶奶洗了脚，倒了洗脚水，并给爷爷奶奶讲了在学校里发生的“礼仪”小故事以及课外书籍看到的小故事，分析了错的题目为什么错，以后怎么改正。

四（4）班

欧阳宇飞同学的家长

他在家主动为爷爷奶奶洗脚，践行“六礼仪”，给家长讲礼仪故事，总之他要做一个讲文明、讲礼仪的好学生。

四（5）班

童语桐同学的家长

主动为妈妈洗脚、倒水，看着孩子很诚心、认真的样子，我觉得很幸福，满足的笑了，孩子说：“妈妈，你为什么笑呢？”“妈妈觉得你长大了，懂事了，开心。”他嘀咕着说：“都说小孩容易开心，没想到大人也这么容易开心。”真是温馨时刻。

四（5）班

邱谦云同学的家长

邱谦云是个非常独立的孩子，在仙源学校孝雅文化的熏陶下变的更有孝心，更有担当，不仅能自己完成分内的事情，还能帮助妈妈烧水、叠被、叠衣服。还能跟妈妈一起商量家里的大事情，成绩也不需要妈妈费心了。

四（5）班

杨劲松同学的家长

尊敬的老师您好：谢谢您对孩子的苦心教育，您不但教会孩子怎样做人，还教会孩子书本知识，真的是用心良苦，杨劲松基本完成了作业，这个大周是跟爷爷奶奶相处的，听奶奶说杨劲松有进步，知道节省了，不买零食吃了，但是在学习上还是希望他有更好的进步。

四（5）班

刘琰容同学的家长

通过这次卷面分析发现，孩子这半学期数学基本功打的很扎实，但正如作文中写到的大家叫他“慢羊羊”。考试时间结束了，数学答案还在草稿纸上，另一方面也说明他对考试很慎重，今后只要在速度上稍微提高一下就很好啦！“亲良师益友，学习礼仪规范”我们将从点滴做起，围绕这一中心靠拢。

小学数学课堂作业反馈策略 篇2

一、收集素材，个性反馈

小学生的逻辑思维还处于发展时期，每一位学生由于受到遗传、环境、个性等因素的影响，使得思维发展水平不平衡。这就要求教师反馈课堂作业信息时，应区别对待，积极收集素材，关注学生的一举一动，做到课堂“围绕学生展开”，真正实现因材施教，让每一位学生都有所收获。其一，共性问题，应集体反馈矫正。由于数学知识自身具有抽象性，加上部分教学方法不当，导致学生对知识的理解有所不同，甚至出现思维的偏差。其二，个性问题，应个别反馈矫正。在课堂中有的问题是个别学生答不上來，或者是答错。针对这种情况，课堂时间有限，不可能针对个别学生而集体反馈，这就需要教师在课堂巡视过程中抽出2分钟给予讲解。

二、当堂面批，反馈及时

长期以来，部分数学教师由于长时间埋首批改作业，导致备课及教研效果较差，从而影响课堂教学效果。通过实践教学表明：课堂作业还是应采取当堂面批的方式，能够及时反馈信息，纠正学生错误。在小学时期，每一天至少有2节数学课程，采取当堂面批的时间绰绰有余。通过当堂面批能够针对每一位学生的知识差异，加以分析、理解，帮助学生纠正基本概念、法则、运算理解存在的误差，让学生形成正确的数学知识。同时对于课堂作业较好的学生，给予全班表扬，可增强学习自信心；对于课堂作为错误较多的学生，教师可及时分析错误的原因，并给予正确的解决方法。这样一来，可提高数学教学效果。如：在教学小数除法内容时，有这样一道题“22.08÷0.32”。在解答的过程中，有的学生直接将小数点去掉，得到“2208÷32”的结果。尽管这种方式也能够得到正确的结果，但是大多数学生并未完全明白小数点去掉的真正原因。若这个错误在课堂中得不到及时反馈矫正，在今后计算位数不同的小数除法内容时，则极易出现错误，并难以矫正。因此，教师应重视当堂面批，做好数学题的首次认知教学，对学生练习进行最清晰、最鲜明的反馈。

三、积极评价，重在激励

对于小学生课堂作业的反馈不仅仅停留于题目解答的正误上，还应加强对学生非智力因素的有效评价。通过采用恰当的评价语言，让小学生认识到学习中的不足，促使小学生加以改正。很多教师在课堂作业的批阅中，往往是画“√”或“×”，这种评价方式学生大多失去了兴趣，也就起不到作业反馈效果。加上小学生年龄较少，对激励性话语较感兴趣。因此，教师在反馈学生作业时，可使用简单的激励性语言。如：若作业错误较多的学生，教师可说“老师好期待你下一次的进步”、“你的作业比前两次进步很大，值得再接再厉”；对于作业优秀的学生，教师可这样说“你的做法很有创意”、“你的解题方法太妙了，真聪明”等语言。当学生听到或看到这些简洁、温馨的话语时，能够起到较好的激励效果，使课堂教学效果达到事半功倍的效果。

四、反馈认真，蕴含感情

由于课堂作业的完成是小学生辛勤思考而得到的，这就要求教师在反馈时，要做到认真，并蕴含感情，让学生感觉到教师认真的看了自己的作业，决不能表现出敷衍了事。若教师在反馈时不认真，容易让学生感觉到反感，甚至让小学生失去了做作业的积极性。如：在教学小数的加减除法内容时，课堂上设计一道计算题“8.28×1.23=？”有的学生较粗心大意，在解答的过程中，抄写的时候将“8.28”抄写了“82.8”。尽管最后的答案是正确的，但若不仔细看，看不出来小数点抄错了。此时，教师应耐心教导学生，指出错误，并讲解小数点错误所造成的后果。让小学生意识到自己的错误，在今后的生活中，还是学习中都应细心。

小学数学涵盖内容较多，要求学生应具有较强的逻辑思维能力。但小学阶段学生逻辑思维能力还较弱，导致对数学知识的理解有一定误差。课堂作业作为课堂教学的有效辅助手段，应充分发挥课堂作业的作用，并做好课堂作业的反馈，进而起到意想不到的课堂教学效果。

作者单位 陕西省神木县李家畔小学

教案、作业检查反馈 篇3

为加强学校教学常规管理，进一步提升教师业务素质，上周星期三教务处根据教学工作的安排，对全校教师的教案、学生作业进行了细致的检查。现将结果反馈如下：

一、教案方面

检查中发现绝大多数教师能够按照学校要求超前备课，按节备课，教学内容能按照教学计划如期进行，详细规范，书写认真，教学环节齐全，设计合理，教案反映出上课思路清晰，重难点选择恰当，讲练结合，体现了教法和学法。课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。详案率高。

主要存在的问题

1、有的教案不规范，主要表现在没有标清课时序数和授课时间，个别教师教案书写潦草。

2、部分教案的内容停留在知识点的罗列上，教学思路不明确，没有体现引导学生探究的过程，甚至只是教学提纲，备教法、学法的少，少数教案项目不全或者周课时数量不足。

3、少数教案不注重反馈提升，教学反思环节欠缺、无意义，或把教学反思写成了重难点的罗列，并没有达到反馈学生学习情况，提升教师能力的目的。

4、个别教师教学难点和教学重点不突出，过程过于简单，在备教材，备学生中不能针对我校学生实际情况写出有实效性的教案。

5、大多数教学过程设计 没有体现出让学生主动学习，合作学习，探究学习的理念。表面备课中没有充分备学生，同时也反映出教学方式仍以传统教学方式为主，没有尝试运用“五步教学法”。

6、跨头课教师教案过于简单，各教师要认真撰写所任每一门学课教案，不能光应付检查。

二、作业方面

本次检查整体上作业布置次数批改数量基本符合要求，多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性；对错误之处能做出适当的批示，写出批改日期和评价等级；作业布置题量适中。

主要存在的问题

1、有的科目学生作业没有按学校要求制作评价登记表，有的作业评价登记表流于形式，没有记载。

2、个别教师批改作业不够细致认真，有的科目作业布置及批改次数过少，有的一道大题只打一个对或错号，批阅粗略；

3、对于错题没有明显的标记，对学生出现的错误更正要求不严格。

4、上交作业本数不足，个别老师反映学生不交作业，我们也不能把学生交不齐的原因全部推给学生，针对不同层次学生任课老师要分层布置作业，学习吃力的学生作业量可以少，完成作业时间可以调整到自习辅导时间。

5、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。

6、检查中还发现部分学生有抄袭作业的现象，望引起课任老师的注意，及时端正学习风气。

三、今后努力的方向

1、教务处要加大检查的力度，增加抽查的次数；对存在的问题进行及时的交流、解决；教师要注重教学基本功的训练，不断提高自身素质。

2、教案设计要体现新课程理念；要符合“五步教学法”的课堂教学模式；课后反思要及时

3、作业布置量要适中，要分层；批改要更加认真，要全批全改，包括作文批改，保证两周一篇作文。

4、对错题要有明显标记，并及时督促学生更改，进行二次批改；批改作业时要有鼓励性批语。

老师们一个教师教学成绩的好坏不是取决于教案书写的好坏。但是教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一堂课的前提。写教案是我们作为一名教师的最基本的要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的教学智慧和教学风格，是作为一个教师的精神财富的积累。希望我们要认真对待教案的书写。

检查作业反馈 篇4

针对12月25日在检查作业批改中存在的问题，我们组的所有教师进行深刻反思后决定进行整改，又于2013年1月5日下午由我和袁老师对十个班的作业批改进行了第二次检查，重点检查的是二（2）班、二（5）班的语文作文本、听写本、和《能力培养与测试》，现将有关情况小结如下：

一、优点：

本组教师都较重视这次的作业检查，所以有九个班的作业数量足，全部按要求批改完毕，批改仔细，有日期，且有激励性评语和要求学生改错的建议；大多数老师还能够在学生改完错以后有回批，作文也都能按要求写完8篇并且全批全改，每一篇作文后都有详细的批语；听写本能够及时批改和改错，回批，学生字迹工整，作业本干净，作业质量较高；大练习册都能够认真地批改完毕。其中批改作业最认真的当属二六班的马老师老师，她改作业的态度和每一样作业本的干净整齐度都值得我们欣赏，作业中基本上挑不出问题；赵老师的二四班和喻老师老师的二八班作业最齐。

二、不足：

从本次检查作业中反映出这样的问题：

1、一部分学生的书写不认真，作业本不干净，而且作业本损坏较严重。

2、仍然有部分学生不及时改错。

3、《能力培养与测试》虽然已经改完，但是因为时间关系，学生的改错和教师的回批不及时。

4、二十班王老师的作业没有收上来，所以未检查。

三、整改措施：

2018作业教案检查反馈 篇5

2018.10.15 1.教师成长手册

（1）个人信息过于简单

（2）缺少课代表、任教年级、班级人数、个人专长、起止时间、使用教材、课时数（3）封面缺少信息（4）安排第六周教学进度 2.教案（单页打印）

（1）的教学过程过于简单

（2）缺少单元目标、安全提示语、德育目标（3），诶有“个性化设计”“学生活动”内容较少。教学目标不是学习目标。

（4）反思较简单，分层作业不明显（5）打印时字体不一样 3.小学科

（1）教学过程、反思过于简单。

（2）学段、单元目标、安全没有、要么简单。（3）音乐教案未换模板书写。4.作业

（1）次数不够

（2）缺少改错和复批（3）缺乏批语或批语简单

（4）作业分层不明显、有误批

（5）批改符号不规范、一题一对，大对勾

（6）作文批改读书笔记心得批改方式是否欠佳 5.练习册

英语作业批改情况反馈范文 篇6

从作业内容来看，大都能从新课程理念出发，优化作业内容，作业布置精当有效，形式多样，注意了作业的趣味性、实效性，为提高课堂教学效果打下了坚实的 基础。

二、从作业批改情况来看，老师们都能做到及时批改、认真批改，有日期、有评价，次数符合要求

三、从各个年级作业批改情况来看，作业量适中，教师作业批改符合学生特点，既反映学生知识掌握情况，又很好保护学生兴趣。老师的作业批改可以看出他们教学进度基本一致，教研和集体备课效果得以体现，反映了他们务实求真的工作精神。

四、这次检查也看到一些不足之处，个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误。有的老师不注意学生作业本的整洁，只用半月有余的作业本，呈现憔悴之态。还有不少同学是用涂改液即时贴等，以致作业看起来不够整洁，还有同学使用蓝黑色钢笔水写作业现象，这些现象都提醒我们老师要认真反思自己的教学行为，真正做好本职工作。

英语备课检查情况反馈

1、大部分学校老师能按常规要求，认真备课。教师能够把握英语学科特点，认真做好教案编写工作，所提供的教案进度绝大多数能超前一周，编拟的教案结构完整。

2、教案的格式规范，能突出教学目标和重、难点的设计。课前准备能根据学校实际安排，教学流程设计科学，教学思路清晰明朗。

3、大部分教师个性化的增减做得详实具体，重视了作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。

4、大部分年轻教师手写稿教案格式规范，书写认真。

5、注重教学反思，许多教师撰写的教学反思能够有感而发，善于在课堂场景中，思考自己在组织实施教学中的心得体会，以课堂教学中的某一个环节或师生活动的一个细节进行思考教学得失，总结教学经验。

【存在问题】

1、少数老师集备的教案个性化修改做得不够，未形成自己的个案。

教案作业检查记录及反馈 篇7

这次教案和作业检查总结的情况良好，教师能按时把教案和作业送至教务处。质量高低且不论，就书写的规范来看，比以前有了很大的改观，应该说，广大教师在备课和作业批改这两个教学环节上，已经提高了认识，并逐步加大了自我监控的力度，这是我们感到欣慰的，今天好的我不想多说了，主要来谈一谈检查中发现的问题。

教案方面，大部分教师都能按照自定的教学进度及时地备课和撰写教学后记，总结教学情况。在设计教案的过程中，都能按照各自的学科特点和学生的实际，根据新课标精神，进行教法探究，学法指导，认真钻研教材，讲究教学方法；教学目标、重难点、教学步骤、教具使用、板书设计、课后反思等过程合理规范。

作业方面，经检查，学生作业态度端正，但书写不够认真；大部分教师的作业布置合理，批阅及时，仔细。作业布置有一定的层次性。鼓励性评语具有激励性作用。

但是在检查的过程中也出现了一些问题：

1、有些新老师没有撰写教学后记。

2、有些作业缺少鼓励性的评语。

3、教案里没还好渗透安全教育，主题队会设计过分简单，部分教时没作业设计等。

作业与备课检查反馈[最终版] 篇8

上周五，我们对北区教师进行了第三次备课与作业检查。因为很多老师的备课与作业在第二次的时候就已经基本结束，所以这次检查相对来说粗了点。但也有一些问题与大家交流：

1.同样是备课，细致的与粗略的相隔甚远，从厚度上说，能相差一半。备课细致，受益的绝对是自己，这里不用多说。我们之前说过，为什么有的老师教了几年书，对教材的把握还是一无所知，原因就是缺乏对教材的思考。其实，抄教案从某种程度上说也是一种思考，不可否认。但，细致了，认真了，理解的程度绝对是不一样的。这个，可以从学生身上体现出来。

2.作业，从每次留作业的量上来说，我还是不赞成留一大堆的。每次少留一点，多留几次。批阅也就细致了，孩子写起来也就不至于困难了。还有，一道题或者一个生字抄几遍的做法，我的意见是最多不要超过三遍或者四遍。多了，效果未必好，并且一个字重复越多，越不像字。

3.关于复习。现在复习阶段，对于每节课讲什么要有一个预案，不要哪儿黑哪儿住、盲目无章。这样复习的效果很不好。从本次检查来看，有的老师做得就很好，尽管是一些试卷备课，但也有预案的思路。

4.马上要期末考试，不要盲目，搞题海战术，要有针对性地查漏补缺，孩子会什么，不会什么，老师心中要明白。有针对性地分类复习就是一个很好的办法。最后几天复习，我们要关注以下点：

易考点。细致分析考试过的试卷，哪些知识点哪些类型是容易考试的，哪些课文内容经常考试，并且这些知识点我们还没有系统复习的。

易错点。一个学期了，孩子哪些字、哪类题容易错，教师应该最明确，把这些易错点重点复习，孩子就会有一个质的提升。

联系点。复习不能孤立，尤其是语文知识。一个词语还可以延伸考试到更多的内容。比如《梅花魂》一课，还可能考试到写梅花的古诗句呢。这就要求老师在复习的时候不能一本为本，应该帮助孩子拓宽思路。

答题点。这主要是针对的是阅读类型。孩子们的现状是答题不完整、抓不住重点，不会答题等弱点。这就要针对学生经常出错的地方加以指导，告诉学生怎么答题就完整了，怎么能找到答案。

得分点。虽然现在提倡素质教育，但是我们还是要重视分数的。对于每一个题目来说，得分点在哪儿？孩子们必须清楚。写的干净与不干净绝对不一样；抓住要点了与抓不住要点又不一样；答题有条理与没有条理也是不一样的。

最后，提出三个建议：

1.制定科学合理的复习计划（不再细致阐述）2.精心备课（复习阶段同样需要备课啊）

3.试卷讲评（让学生明白自己为什么错了，怎样就不错了，不是简单对答案的那种情况）

果寨联办学校教务处

第三次教案作业检查反馈 篇9

临近期末，根据学校教学工作的安排，6月8日教导处组织各教研组长对全校教师的教案、学生的作业进行了第三次细致的检查。本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：

教案方面的特点与不足 特点：

1、绝大多数教案设计完整，教学重点、难点突出，设置得当，紧紧围绕新课标，能突出对学科素养的高度关注。板书设计具有高度的归纳与概括性，并能展示知识内在结构。教师撰写的课后反思比前一次检查有所提高，一部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行深刻地解剖，能很好地体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实、有针对性。

2、教学环节齐全，注重引语与小结，使教学设计前后呼应，环节完整。

3、注重选择恰当的教学方法，注重在灵活多样的教学方法中培养学生的合作意识和创新精神。

4、教案能体现多媒体教学手段，注重培养学生的探究精神和创新能力。

不足：

1、个别教师教学时间和集备时间没有及时填写。

2、教案后的教学反思不够认真、不够详细，没能对本堂课的得与失作出记录与小结，从中也可以看出我们对课后反思还不够重视。

3、对教案的补充和修改还不够细致。

作业方面的特点与不足

特点：

1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，上交率较高，且都能做到全批全改。

2、作业批改公平、公正，有一定的等级评定。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。能体现二次批改。

3、学生在书写方面较上学期有很大进步。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。

不足：

1、对于作业封面请各位教师学生进行教育，要整洁、不能涂涂划划。在学生书写封面上的姓名时，要求他们认真书写，让学生明白做人先从写好每一个字开始，先从写好自己的名字开始。

2、从作业批语看，鼓励性批语有待探索。希望老师们注重对学生作业的评价，可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。其中教师用好评语是很重要的一点。作业中恰当的评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。我们如果能在作业中用一些简洁明了，自然亲切，实事求是，充满希望与富有启发性的评语，就会取得预想不到的教学效果。我们还可以从学生的解题思路、能力习惯、情感品质等多方面评价学生的作业，它有利于学生的发散思维和创新意识的形成，更有利于沟通师生情感，调动学生的积极性，促进学生形成好的学习习惯和行为习惯。在此建议各位老师能够多关注鼓励后进生，给他们关注性的评语，如“你进步了！”“下次再细心点就更棒了！”之类的语句，这样他们会有被老师关注的感觉，或许能找回自信。

3、作业中仍有漏批现象。生字本上有些写错的生字没有标识出来。如：“肺”的右边写成市场的“市”，“腭”下面的亏上少写一橫。教师在批阅作业时，要稍细心些，发现问题就让学生当时改正，学生也就会逐渐养成做事认真的习惯。

4、有些作业没有格式要求，同一个作业本的两次作业有的紧挨着，没有空出一行；有的空出大半页。写生词时，有的学生一行写五个两字词，有的学生一行写七八个生词，显得拥挤不堪，这时就需要有心的教师对学生的作业细心观察一下，精心设计一下，让全班学生的作业格式统一、整齐。教师可以将自己认为比较规范的学生作业张贴于教室明显之处供全班学生仿效，这样我们的作业看起来就会显得干净整齐。

5、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。

6、希望我们老师在最后书写批语时要规范、清楚，能给学生以榜样示范。

7、一个学期即将结束，学生的作业本在整洁性方面显得比较差，卷角、破损现象比较严重。

真情寄语

这次教案与作业检查结果较之前有很大进步，在部分教案注重教法的灵活多样。在备教材、备学生的基础上着眼于课堂中师生互动与知识的落实，教学效果也较显著。

作业布置注重提高学生的能力。作业批改认真，有创新意识。有利于提高学生的知识水平和能力。希望我们在保持优点的同时尽快补救与改正检查中存在问题，让我们的课堂教学更有实效。

孝雅作业反馈 篇10

1、你认为教师每天所留作业量情况一半以上家长认为比较适

中

2、教师所留作业内容多数家长认为具有开放性、层次性、梯度性

3、教师批改作业情况老师都能认真批改，反馈及时

4、除教师所留作业外，家长布置作业情况家长没时间过问占大多数，因

为他们都是打工没有时间来管孩子，孩子的作业都是学校来完成。

5、如果你没能按时完成作业，家长怎么做问明情况，及时和教师沟通只

有部分家长，因为这里的家长大多数都半文盲。

6、你除了做教师留的作业外，还会做些什么高年级的学生有计划地做一

些书面练习，低年级的学生做完作业就是玩耍

7、你喜欢什么样的作业？与同学合作完成的占大多数

8、你最讨厌那种类型的作业重复劳动、缺乏新意 这样的作业大多数学

生不是很喜欢

9、你都按时完成作业吗？多数学生都能 按时 完成

10、你觉得做作业是为了什么？考试考好一点学生和家长都有不同的认识

11、有无占用节假日、双休日组织学生上课或集体补课，及各种形式有偿上课、补课现象？100%的家长表示没有

12、是否有老师组织学生统一购买教辅材料、以促销代销等现象？学校没有此

类情况

13、老师是否有挤占音乐、美术和体育课现象？学校100%开足开齐无挤占情

孝雅作业反馈 篇11

通过对低、中、高段的学生和老师分别进行调查，发现教师在对待学生的作业反馈上存在一些弊端。

1.反馈时间过长

由于当前教师的工作量普遍偏重，教师除了完成正常的教学工作之外，很多教师身兼多职，加上班主任的事务较多，每天要处理正常的日常工作就要花费很多时间，如果对学生的作业施行全批全改，可能时间也比较紧张。所以，就造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

2.反馈信息量过小

由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下去，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。

3.反馈缺少新鲜感

在传统的作业批改中，老师面对几十本学生作业本，主要看学生的学习结果，完成情况。在采用了等级制的评价方法后，老师一般给答题正确、作业书写认真的批上“优秀”、“良好”等的批语，长期采用这样一种批改方法，学生就会缺乏新鲜感，往往作业本发到身边，权当任务看一下就过去了，起不到矫正、反馈的作用，更谈不上学生有内在的需求。

针对以上存在的弊端经过研究，我认为以下做法能减少存在的问题。

(一)课内作业的当堂完成与反馈

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前作业不能做到当堂完成当堂反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。

1.教师对课内作业的及时反馈

存在这一现象的主要原因在于教师。有些教师认为，教师课堂讲授时间与教

学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。

课堂独立作业是学生课堂作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解;另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。

如：跟课文相配套的课堂作业本，里边的作业大多是对本课知识点的巩固，当然也有一些是对学生能力的提高，及一些课外延伸等。以前，我们了解到很多老师往往把这个作业让学生带到家里去做，把课堂作业变成了课外作业。通过这一课题的实践与研究，我们认为:课堂作业是对课堂中学生掌握知识的反馈，而如果让学生把作业带到家里做的话,我们教师就不能迅速、全面地掌握课堂中全体学生组成新的认知结构过程中的第一手信息。所以，必须让学生在课堂中完成。

又如：我们平时在教完一篇课文后，让学生抄写本课的生字，这种作业我们认为最好就是让学生当堂完成，对特别难的生字，老师在教的时候就让学生学着老师的书写认真地在田字格中模仿一遍，然后再让他们记住字形，自由地再写两遍，教师抽几本有代表性的.作业放在投影中进行讲评，让学生明白怎样的书写才是符合要求的，对写得规范的、比较漂亮的字进行表扬，对写得不够的指出意见，这种反馈的方法对低年级学生来说，效果很好。现在，我们很多老师都已经充分认识到这一点，对学生的课内作业进行及时、有效的反馈。

结论：从中我们可以确定，学生的有些作业当堂完成当堂反馈是有利无弊的， 教师也已经充分认识到这一点，这对教师的教学及学生的有效学习都起着至关重要的作用。

2.学生对课内作业的及时完成

在平时的教学中，我们不难发现，学习困难学生的形成有多种原因，很大一部分原因在于信息反馈的滞后，在课堂教学活动中，由于他们思维的节奏比正常学生缓慢，来不及将思维中的信息反馈给教师时，教师已进入下一阶段的讨论，久而久之，知识结构中的空白点越来越多，学生认知水平的提高也越来越困难。

所以，学生也充分认识到这一点，主动地完成老师在课堂上布置的作业，及时把自己的作业信息反馈给老师，真正使自己的知识从“懂”而达到“会”。

(二)课外作业的完成与反馈

著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概30%得自课内，70%得自课外。这个“课外”，就是指语文学科以及包括“语文活动”、“语文实践”和“来自社会大课堂”给予的语文隐形教育。虽然这个比例就每个人来说不尽相同，但“课外”途径是语文学习的重要来源，在每个人的经验里都是一致的。因此，思考语文教学改革，研究提高学生语文素质问题，不能只局限于语文课堂教学，也应考虑语文课外的学习，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

1.课外作业普遍存在的现象

教师在布置课外作业时却存在着以下几种现象：

(1)重习题练习，轻知识应用。

(2)重练习结果，轻思考过程。

(3)重统一训练，轻分层练习。

我对这三种现象进行了分析，发现出现第一种现象的原因是：有些教师认为学生题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。

出现第二种现象的原因是：不少教师怕学生作业不会做，所以对布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。

出现第三种现象的原因是：有些教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。

2.有效课外作业的一般特点

(1)讲究趣味性

作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣

味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。如学了《新型玻璃》后可布置这样的一个作业：在五种新型的玻璃中，请你挑选最喜欢的一种或几种玻璃，写一写广告词，看谁的广告最能吸引消费者。注意要抓住其特点和用途写，让人一听就想买你所介绍的玻璃，但不要“吹”过火。这样，学生在浓厚的兴趣中巩固了“玻璃”的知识，体验了市场经济下的社会生活，提高了社会实践能力，可谓是一举多得。

(2)注意层次性

学生之间存在着个体差异，接受知识自然也就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。现在很多老师都喜欢设计“作业超市”，按易到难把作业分成不同层次，让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。学生可以按照教师提供的作业自主选择，也可自行设计，使学生的各方面能力得到充分地发挥，潜能得到发展。

(3)注重实践性

“语文是实践性很强的课程”，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统

一。从工具性的角度来讲，语文教学的着眼点，自然是应当着重培养学生的语文实践能力。知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业也要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。第六册第二单元的课文大多是写春天的内容。学完了这一单元，可布置一个社会实践活动——到大自然中去寻找春天的足迹。然后让学生把找到的春天用一张小报展示出来。学生集采、编、写、画于一身，潜能得到了充分发挥，实践能力、创新能力得到了进一步的培养。又如学了《比金钱更重要》这课后，可让学生深入社会，调查生活中商人、厂家的一些不诚信的做法，拟写一封倡议书，号召全社会的人讲诚实、求信任。

(4)渗透开放性

传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们在布置课外作业时，

应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资源来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。

3.课外作业的反馈

(1)课外作业的短时反馈

心理学告诉我们，反馈的时效性是反馈的生命，反馈越迅速、越及时，也就越能有效地对教学活动进行调控。如果反馈的时间拖得越长，就会事过境迁，错过机会。因此学生的作业我们要当天批改，当天反馈，这样才能激发学生完成下次作业的热情。

如果教师不批作业，学生作业存在的共性问题和个性问题教师就不可能完全掌握和了解，尤其是对那些学习后进的学生，他们到底学会了多少，究竟差在什么地方，哪些学生是应该重点辅导或特别关照的，我们都不得而知，其结果是难以提高教学质量的。

如我们平时教完了一篇课文，让学生回去写几个词语、造几个句子,或者写一段话，这样的作业我们就应该及时进行反馈。我们如果把学生做的作业放在一边，等过几天再来批改，再进行反馈，学生错误的地方已经印在自己的脑中，以后要想纠正是非常难的，因此，必须要及时批改，发现问题，及时订正，使学生在第一时间内把错误降到最低限度。

(2)课外作业的长时反馈

我们现在的学生再过二十年就是国家建设的主力军，他们素质的高低直接关系到我们国家的前途和命运，因此我们布置的课外作业，应该有助于他们以后的学习、生活和工作。通过实践和探索，我们认为除了布置一些知识性的作业外，还可布置以下的作业，可以使学生的知识和各种能力都得到进一步的提高。