教师发展问卷（通用10篇）
教师发展问卷 篇1
教师专业发展培训需求调查问卷
尊敬的各位老师: 您好!促进教师的专业发展，全面提高教学质量，是你我共同的愿望。为进一步了解教师专业发展的现状和培训需求，进一步提高我县中小学教师专业素养，为促进“五项工程”取得实效, 深入推进“课堂教学效益年”活动,为落实“八项规定”，改进工作作风，特深入基层开展调研活动。您的回答无对错之分，无优劣之别，不作为评价您本人和学校的依据，此次问卷是我们研究、分析和开展教师培训工作的重要资源，请客观、真实地反映您的想法，对您的支持和配合深表谢意！
（填写说明:请您把所选答案的序号填在括号内。）
1.您对教师职业的满意程度为:(A)A.很满意 B基本满意 C不太满意 D很不满意 2.您认为制定教师个人专业发展规划的必要性:(A)A.很有必要
B.可有可无
C.没必要 3.您常有学习进修的想法吗?(A)A经常有
B有时有
C很少
4.您每学期参加县级及以上教研培训活动次数：B A.无
B.1-2次
C.3-4次
D.5次以上
5．您平时的主要专业学习手段：（可多选，请按主次排列）(D)A.阅览期刊报纸
B.参加进修活动
C.参加教研活动
D.上网搜索信息
E.学校组织的业务学习
F.其他
6．您认为提高自己专业能力的最好途径是： A A.多看业务书
B.多参加教研活动
C.多承担教学任务
D.多请前辈或名师指点
E..自我反思
7．您认为要成长为一个专家教师，以下因素中最重要的3项是：(B)A教育观念
B.教学经验
C.专业知识
D.教学反思
E教学技能
F学历层次
G.教学研究
H.职称层次
I人际交往
J.其它（请注明）
8.请您根据自己的实际需要，选择当前最需要提高的三种能力(ADBCA)A教学能力 B教育管理能力 C教育科研能力 D实践操作的能力 E撰写教育教学论文的能力 F自我反思、自我学习的能力 G交流沟通能力 9.您最需要哪些内容的培训?(可多选)(ABD)A应用现代教育技术教学的能力
B课程开发能力
C教学科研能力 D课堂教学的实施能力
E课堂教学的设计能力
F 教学反思能力 G班主任管理能力
H学科理论知识
I教师基本功口
J师生心理健康
k几乎没有
10.您比较喜欢的培训方式(可多选):(E)A理论讲授
B案例分析
C说课评课
D研讨交流
E实践指导
11.在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？(B)A无
B领导重视
C健全适合教师专业发展的考核评价机制。
D为我们教师的专业发展多搭建平台，如校外培训、校内培训的开展，教研组活动的参与等。E经济上多投入。
F希望学校能进一步支持教学骨干外出学习。
12．有关于教师的专业发展，对下面几个部门说一句您最想说的话：
说给县教育局领导的话：
在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够多指导。
说给学校校长的话：让班任老师多出学习。
说给进修学校培训部门的话：下乡指导
说给教研组的话：多到班级指导
13.您认为目前的教师专业培训存在哪些问题?您认为应该如何改进?
每学期参加县级及以上教研培训活动。不能够全员参加。
教师发展问卷 篇2
专业化是一个社会学概念, 其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内, 逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。对于高等职业院校而言, 教师专业化是指高职教师根据职业教育的特征和要求, 通过持续不断地学习和研究, 提高职业教育教学能力, 提升专业知识水平和操作技能, 从“新手”教师成长为“专家”教师的过程。高职教师专业发展的基本范畴在李庆原等人看来主要有三个, 即教师的专业知识发展、专业技能的娴熟和专业情感的健全。其专业发展的主要内容包括较为广博的知识、较高的人文素养、良好的探究能力和研究能力、较强的教学实践能力等四个方面。教师专业发展的重点不应放在专业知识上, 而应着力提高专业能力和专业品质。高职院校教师专业发展是一个动态的、发展的、贯穿教师职业终身的过程, 实践是教师专业成长的土壤, 理论知识与实践技能是教师专业发展的两翼。
二、教师专业化问卷调查分析
课题组参考相关资料, 结合我院教师专业化发展的实际, 设计了《教师专业化发展情况问卷调查表》, 对我院教师进行调查, 以发现教师专业发展中存在的问题和成因。目前我院有专任教师有292人, 其中博士9人, 硕士144人。本次调查采用简单随机抽样的方式, 发放问卷180份, 回收169份, 回收率为93.89%, 数据结果可以作为科学分析的有效依据。
1. 教师基本情况。
通过对调查数据分析, 发现参加调查问卷填写的中、初级职称的教师占83%以上。填写教师职称系列的有159人, 填写工程职称系列的有81人, 同时具有讲师和工程师及以上的双师资格教师35人, 占20.71%。具有硕士、博士学位的占68.64%;教师来源的背景不同, 有综合大学毕业的, 有师范院校毕业的, 有一般大学毕业的, 也有高职院校毕业的, 其中毕业于综合性大学的占58.08%;性别分布比较均衡, 分别是女性46.22%, 男性53.78%;40岁以下的教师占75.16%;10年及以下教龄的教师占70.41%。在调查对象中, 以硕士、本科学历和中、初级职称的中青年教师是此次调查的重点群体, 也是目前学院专任教师中的主力军。
2. 教师职业态度。
教师的职业态度主要包括选择教师职业的原因、职业满意度、重选职业态度、最满意的方面等方面的内容。因为热爱教育而选择这一职业的教师占57.40%, 因为教师社会地位较高的占18.34%, 因为小时候的理想的占15.38%。以上数据表明我们的教师绝大多数选择教师这一职业的态度是正面的。教师对高职教师职业的表示基本满意以上的为80.84%。对于若重新选择职业, 有41.07%的人不确定是否会重选教师职业, 这说明我院的教师队伍的稳定性有待加强、提高。“从教以来, 您最满意的是 () ”选项数最高的前三项分别为教师假期、学校氛围及人际关系、教师社会地位和声望。
3. 教师对专业化发展的认识度。
教师对专业化发展的认识情况主要包括教师专业发展内涵、是否思考过专业发展、认为促进教师专业化发展的主要动力和阻碍因素有哪些、最有利于专业发展的促进方式等。
对教师专业发展内涵“清楚”了解的教师有34.52%, “一般”了解的有61.90%, 有3.57%表示“不清楚”;在是否思考过专业发展的选项中, 有45.28%的教师表示“有自己的发展规划, 正在执行”, 有29.56%的教师表示“有发展规划, 但未落实”, 有18.87%的教师表示“考虑过, 但不知道怎样着手”, 有5.66%的教师表示“听从管理部门安排”, 也有0.63%的教师表示“从未思考过专业发展问题”。从上述数据可以发现, 教师们在专业发展方面存在困惑, 将近55%的教师是比较被动的。
由表1的调查数据, 可知“更新知识, 提高素质”和“使学生获得更好的发展”是促进教师专业化发展的主要动力。由表2的调查数据, 可知“参加教研进修机会少”、“学校制度不完善”和“缺少高水平教师和专家指导”是阻碍教师专业化发展的主要因素。
“外出考察, 参观学习、培训”、“下企业锻炼”和“教师间相互交流和观摩学习”这三种方被认为最有利于教师专业发展。详见表3所示。
4. 教师专业发展情况。
教师专业化发展情况主要从专业知识与技能、专业发展目标、参加教育教学与技能培训情况、到第一线参加专业实践情况、科研工作情况、从事科研工作的动力等方面进行调查。
79.29%的教师认为最需要在专业实践操作技能和经验方面提高自己, 有61.54%的教师认为最需要在专业新技术、新工艺、新方法等方面提高自己, 详见表4所示。
由表5的调查数据分析, 表明老师的专业发展态度是很积极的。
对教师进行教育教学培训和专业技能培训是一个有利于提高师资队伍专业素质的重要手段和途径。在我校进行教学评估及创建省示范校过程中, 我校加大了对教师的专业培训力度。在近三年中, 有60.49%的教师表示参加过一至二次的教育教学与技能培训, 29.01%的教师表示多次参加参加过相关的培训。
到行业生产和服务第一线参加专业实践工作是高职教师实现专业化发展的重要途径之一。有58.64%的教师表示只有一至二次到相关行业企业进行生产实践锻炼, 23.46%的教师表示多次参加实践锻炼, 有17.90%的教师表示没有参加过实践锻炼。对于没有参加专业实践的主要原因是“教学任务重, 难以抽出时间”, 此项比例达到53.57%, 有22.62%的教师表示“没有合适机会”, 16.67%的教师表示“学校支持力度不够”, 7.14%的教师表示“难以找到合适的单位”来参加专业实践。
教师科研意识、科研能力及其科研成果与高职教育的协调发展, 已成为影响高职院校长远发展的最根本的因素之一, 也是影响教师自身发展的重要因素之一。我校与其他大多数高职院校类似, 其前身是中专技校和成人高校合并而成, 我们的相当部分教师还摆脱不了原有教学观念的束缚, 主要精力放在教学工作上, 忽视了自身科研素质的提高, 很少主动去探索与学习。在调查样本中, 只有23.78%的教师表示“经常主动”从事科研工作, 有9.76%的教师表示“从没有做过科研工作”。从表6中发现, 我们的教师大多数都是被动地从事科研工作。“职称提升”、“增进专业知识, 提升专业技能”和“改进教学”成为最能激发教师从事科研工作的三大动力, 具体见表7所示。老师们认为影响教师科研成果产出的主要因素有“教学任务过重”、“缺乏科研方法技能”和“缺乏学术带头人等引导或组织”等。
5. 专业发展环境及专业态度。
主要包括教师对学校所提供的专业发展机会、相关政策制度、管理机制的看法, 希望得到哪些方面的培训, 教师在专业培训中存在哪些最大的问题以及给予改进建议等内容。 (1) 专业发展环境。有62.20%的教师认为学校提供的专业发展机会是不够充分的, 37.80%的教师认为是比较充分的。85.45%的教师认为学校的相关政策制度和管理机制“有, 但不规范”。学校提供的培训和学习对教师们“有些帮助”的达到56.36%, 认为“帮助很大”有25.45%。对学校教研科研环境表示满意以上的占16.26%, 表示基本满意的有53.01%。 (2) 专业态度。教师对从事高职院校教师职业表示基本满意以上的为80.84%, 有18.56%的教师表示不太满意。50.60%的教师对本职工作的态度是“全身心投入”, 46.39%是“尽力去做”。80.72%的教师“一定会”致力于改善教育素质以满足社会对所教专业的期望, 并努力提高专业水平来维护专业的荣誉和形象。
三、结语
通过调查, 我们发现教师对专业化发展有一定的认知, 但是还存在较多困惑。同时, 教师专业化发展和学院的机制建设也存在不足。
1. 师资职称结构不合理。师资队伍以初、中级职称教师为主, 高级职称明显不足, 特别是最近三年来, 引入了大量的硕士毕业生, 初、中级职称教师的职称有待提升, 以改善学院的师资职称结构。
2. 教师专业化发展缺乏有针对性的指导。需要对口企业和专业能人对教师实践技能和新技术、新工艺、新方法等方面进行提升。
3. 教学竞赛、技能竞赛、各类进修和培训的参与度偏低。虽然在学院创示范校建设以来, 教学竞赛、各类进修和培训已经有了很大的进步, 但是参与度还待提高。技能竞赛方面主要是指导学生参加各种竞赛, 而教师直接参加技能竞赛方面有待提高参与度。
4. 学院的职称提升、教科研奖励等激励机制有待进一步完善。
5. 教师的教科研能力偏弱。应加强学术带头人对青年教师在教科研方法、技能等方面进行组织和引导, 并且让他们适时参与相关的教科研项目。
本次调研旨在了解学院教师专业发展现状, 对教师专业发展状况进行调查统计分析, 从中提出教师专业发展存在的问题, 并对成因进行分析;为探讨提升高职教师专业发展的基本策略提供依据, 为佛山市高职院校教师专业发展的有效推进提供思路和有益参考。
参考文献
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[5]陈新文.国外高职教育教师专业化及其启示[J].职教论坛, 2005, (9) :62-64.
校本教研教师问卷 篇3
关键词:校本教研;情况分析
中图分类号:aG627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0125-01
为了了解老师们对于校本教研的真实想法,提高校本教研工作的实效性和针对性,四合当中心小学教导处制定了关于校本教研的调查问卷,采用不记名的方式对全体教师进行问卷调查,通过对调查数据的分析,我们既欣慰也感到责任重大。
红卫小学校本教研工作调研情况总结:
〖调查对象〗 四合当中心小学在职教师
〖调查时间〗 2005年3月9日
〖调查方式〗 不记名问卷调查。
本次调研共发放问卷27份,回收有效问卷25份。
〖调查情况统计〗
[问题一]你认为开展以校为本的培训和研究活动有必要吗?认为有必要的为25人,没有0人,一般0人。100 %的教师认为有必要开展校本教研。
[问题二]你认为自己有必要参加校本教研活动吗?认为有必要的为21人,一般4人,没有0人。84 %的教师认为自己有必要参加校本教研。
[问题三]校本教研只是年轻人的事,老教师不必参加,这种想法对吗?认为对的为0人,认为不对的为25人。100 %的教师认为所有的教师都必需参加校本教研活动。
[问题四]你通过以前的校本教研活动有提高吗?认为有提高的为13人,认为一般的为12人,认为没有提高的为0人。
[问题五]你认为我校开展校本教研工作最大的困难是什么?(多项选择)认为没有时间的为13人,认为硬件条件不够的为17人,认为教师意识跟不上的为7人。
[问题六]在校本教研活动中,你希望自己扮演怎样的角色?希望自己扮演接受者的为5人,参与者的为20人,旁观者的为0人。
[问题七]你希望开展何种形式的校本教研?(多项选择)选择以问题为中心的研讨活动的为19人,选择理论讲座的为12人,选择听示范课的为20人,选择其他的为4人。
[问题八]你对校本教研还有哪些想法和建议。共有10位老师提出想法和建议。归纳为以下6点:
(1)建议学校对老师进行校本教研的理论培训,让老师在更正确、清晰的理论指导下进行校本教研工作。
(2)营造氛围,集体参与,互相引导,共同进步。
(3)最好能结合城乡结合部学生的实际,针对学校的教育教学中的问题开展。将校本教研活动落到实处。
(4)校本教研应该是全体教师都参加的活动,应发挥教研意识强的老师的带动作用,提高全体教师的教研意识。
(5)校本教研应该通过一些具体的活动,落到实处,不应该流于形式,要一步一个脚印,逐步提高教师的教研能力。
(6)校本教研的形式可以多样化。
〖调查情况分析〗
(1)参加校本教研的意识从问题一、二、三的调查统计数据,可以看出老师们参加校本教研的意识是比较强的。100 %的教师认為有必要开展校本教研活动,100 %的老师认为校本教研不仅是年轻人的事,老教师也有必要参加,但是也有16 %的老师认为自己参加校本教研的必要性为一般,这一部分主要是中老年教师,所以如何提高中老年教师参与校本教研的积极性是一个值得思考的问题。
(2)对学校过去教研活动成效的看法约有一半的老师认为过去的校本教研收效不大,看来改变培训研究方式,提高实效性是迫在眉睫的工作。
(3)对于开展校本教研的形式 80 %的老师希望自己参与到研究中,而不是被动的接受,参与式的培训已经达成共识,以问题为中心的研讨和听示范课是最受老师们欢迎的。
(4)对于开展校本教研的困难 52 %的老师认为缺少时间,教育学生、辅导后进生、迎接检查、会议等占据了大部分时间,还有具体的教学任务,很少有时间静下来思考。68 %的老师认为硬件条件不够。28 %的老师认为教师意识跟不上。
通过此次问卷调查,我既高兴也深感责任重大,四合当中心小学的老师对于参加校本教研提高自身素质的愿望是非常迫切的,作为学校,应该为老师的成长创造条件,搭建平台。一是完善校本教研制度,将校本教研工作情况与教师评价工作有机结合,用制度来规范教师的行为,促使教师从有主动参与的愿望向有主动参与的行为的转变。二是学校要尽可能的为老师创造条件,一方面是充实学校图书室,建立电子备课室,实现“班班通”,充分利用网络平台,做到“信息服务”、“资源共享”,另一方面是为老师们减负,减轻教师不必要的重复劳动,创造更多的时间。三是要转变研训方式,开展参与式研训,切实针对本校教学中的实际问题进行研究。
Collated and Corrected Copy Research Teacher Questionnaire
Liu Hexue
Abstract: In order to understand that the teacher to the collated and corrected copy research’s idea, has carried out questionnaire survey, and carries on the analysis to the survey result.
中职教师专业发展状况问卷调查表 篇4
尊敬的老师：您好！
为做好xxxxxxxx规划课题xxxxxxxxx，课题组开展了本次调研。您的回答对于本研究非常宝贵，请您按照问卷说明，根据您及您所服务学校的真实情况填写。谢谢您的支持！问卷说明：问卷有单选、多选，选项无优劣之分，请您如实作答。若选其它选项，请在其后横线上填写具体内容。
xxxxxxxxxxx
2013年4月
一、基本信息
1.您的性别是：（）
A．男B.女
2.您的学历是：（）
A．中专B.大专C.本科 D.研究生
3.您毕业的学校是:（）
A.普通师范院校B.职业技术师范院校C.综合院校D.工科院校E.职业院校
4.您目前所教的学科与您所学的专业是否相符？（）
A.是 B.否
5.您工作过的单位有[多选题]：（）
A.中等职业学校B.普通中学C.企业D.事业单位E.其它
6.您的职称是：（）
A．初级 B.中级 C.副高级 D.正高级
7.您获得的专业技术资格证书情况是（）
A.高级证书B.中级证书C.初级证书D.尚未获得专业技术资格证书
8.您所承担的教学任务有[多选题]:（）
A.文化基础课B.专业理论课C.实训课D.其它
9.您的教龄是（）
A.3年以下 B.3到5年 C.5到10年 D.10到20年 E.20年以上
10.您学习过的教育类课程有[多选题]:（）
A.普通教育学B.职业教育学C.普通心理学D.教育心理学 E.职业教育心理学
A.很满意 B.基本满意 C.不太满意 D.很不满意
三、专业知识
25.您对下列知识的评价是教师专业水平提高的作用是[在表格中填写1到5的数字，1：非常大、2：大、3：一般、4：小、5：很小]。
26.作为中职电子专业课教师，您认为下列专业知识的评价是[在表格中填写1到5的数字，1：非常大、2：大、3：一般、4：小、5：很小]。
四、专业能力
17.您对下列专业能力的评价是[在表格中填写1到5的数字，1：非常大、2：大、3：一般、4：小、5：很小]。
18.您参与教材编写的情况是（）A.主编 B.副主编 C.编写人员 D.没有参与
19.您的论文撰写和发表情况是（第一作者）（）
A．核心期刊 B.公开期刊发表 C.会议论文 D.经验总结交流论文、未发表 E.没有撰写 20.您主持教研课题的情况是（）
A.市级课题 B.区县级课题 C.校级课题 D.学会课题 E.无
21您参与主研的教研课题情况是（）
A.市级课题 B.区县级课题 C.校级课题 D.学会课题 E.无 22.您参与过哪些电子行业联系活动[可多选]（）
A.行业信息收集 B.行业人才需求调研 C.校企专业建设研讨 D.企业培训 E.校企合作产品开发 F.参加行业学会 h.其他23.您与同事合作进行哪些活动[可多选]（）
A.分享教学资源 B.交流教学经验 C.开发教学材料 D.课题研究 E.其他
五、专业发展
24.您认为职业生涯规划对专业发展的作用是（）A．非常大 B.比较大 C.一般 D.小 E.很小 25.您的职业生涯规划情况是（）
A.有清晰规划、短期（1年）和中期（3到5年）B.有短期规划 C.有一点，但没有仔细考虑 D.没有
26.您认为对教师专业发展促进较大的是[选择3项]（）
A.经验积累 B.教学反思 C.教学科研 D.教学交流 E.校本培训 F.校外培训 H.专家讲座 I.学历提升 j.企业实践 k.自我学习L.团队合作 M.其他27.教学中您感觉到自身不足的情况是（）A．很多B.较多 C.不多 D.很少
28.您更新知识、提高专业水平的主要方式有[可多选]（）
A.自学 B.团队学习C.参加培训 D.听讲座、报告 E.在项目中学习F.其他29.您所参加过的培训对您的帮助情况是:（）
A.帮助很大B.有一定帮助C.基本没有帮助D.完全没有帮助E.说不清楚 30.您进行科研活动时遇到的主要困难有[多选题]:（）
A.理论知识不足B.缺乏专家指导C.缺乏经费支持D.缺乏科研氛围E.文献资料不足F.教学任务过重G.其它
31.您觉得中职教师急需改进的是[多选题]:（）
小班化教育调查问卷(教师问卷) 篇5
您的年龄性别学历职称教龄
1、您带教的班中有多少学生？（）
1）18到25人2）30人以下（含30人）3）30人以上
2、如果您带教的学生等于或少于30人，请选择：（）
1)我进行的是小班教学2)我正在向小班教学过渡3）我仍是传统的大班教学
3、您对小班教学的了解情况：（）
1）比较熟悉2）有所耳闻3）不了解
4、您对学校进行小班化教育研究的态度是（）
1）赞成2）无所谓3）反对
5、“教学目标决定学生的学习结果”，您对这句话的看法是()
1）正确2）一般3）不对
6、您每节课上课前对本课的教学目标()
1）很清晰2）较清晰3）不清晰
7、“不同的教学方法对不同的学习者有效用”，您对这句话的看法是()
1）很正确2）偶尔正确3）不正确
8、毛放教授提倡“把教具挂在教室里，把教室变成家”,你的观点（）
1）赞同2）可以尝试3）不赞同
9、您在课堂上安排讨论的目的是()
1）学生成功的需要2)与学生建立良好关系从属的需要3）教学安排的需要
10、在安排学生独立学习时，教师的作用是()
1)调控反馈2)布置任务3)检查结果4)没什么作用
11、您在教学中安排学生进行合作学习()
1)经常2)偶尔3）不安排
12、您认为“教师作为催化剂” 这一角色最关键的教学方法是（）
1）合作学习2）发现学习3）独立学习
13、您喜欢哪一种评价教学的方式()
1）学生的成绩2）课堂教学观察分析3）对话式评价
14、课后对自己的教学进行自我评价你会()
1）经常2）偶尔3）从不
15、您通过哪种形式判断学生的学习状况()
1）考试2）家庭作业3）课堂表现4）其它
16、对待不同程度的学生，您的评价标准()
1）一致2）尽可能一致3）不一致
17、您认为教学后的反思()
1）很有必要2）一般3）没有必要
18、您一般采用什么形式进行教学反思？()
1）在脑子里回顾一下，和同事简单谈谈2）和同事就某一方面展开讨论
3）在教案后面写几行4）系统思考并写下来，篇幅较长。
19、您觉得自己是一个富有热情的老师()
1）是2）一般3）不是
20、您经常运用不同的方法是你的课生动有趣吗？()
教师教学调查问卷 篇6
1． 结合您所接触到的实际，请描述高校课堂教学状态。（在括号处打√，可多项选择）理性（）、激情（）、活跃（）、沉闷（）、对话（）、独白（）、平等（）、启发（）、教条（）、幸福（）、享受（）、无聊（）……
2． 结合您所接触到的高校教师教学实际，在（）处打√（单一选择）总体看来，现在的高校教师：
是（）否（）认真备课？
是（）否（）明确告诉学生每一堂课的教学目标？
是（）否（）有自己的教案？
是（）否（）愿和学生互动？
是（）否（）经常布置、认真检查并批改学生作业？
是（）否（）愿意研究教学问题？
是（）否（）愿意改进自己的教学方法？
是（）否（）课后经常与学生接触？
是（）否（）愿意主持教改立项？
是（）否（）更新教学内容？
是（）否（）关注学生情绪体验？
是（）否（）愿意形成自己的教学风格？
是（）否（）愿意指导学生掌握学习方法？
是（）否（）在意学生的评价？
是（）否（）有明确的教学观念？
3． 请您就高校教师教学改革动力发表意见（在选择处打√）：
存在改进动力？是（）否（）。
改革动力来自？教师意愿与主动性（）、学校外部要求（）、同行竞争压力（）。哪种手段对教师改进教学最为有效？宣传教育（）、经济刺激（）、学生学习变化（学校评价政策导向（）、完成教改立项（）。
4．在您看来，教师在教学中（在选择处打√）
是（）否（）愿意尝试改变？
是（）否（）愿意探索新的教学方法？
是（）否（）愿意学习新的教学理论？
是（）否（）愿意相互间探讨教学问题？
教师发展问卷 篇7
关键词：大学外语,教师,教研
由于职称评聘对于教研科研成果的要求, 许多高校外语教师对于教研科研工作倍感压力。高校外语教学过程中如何进行教学研究呢?教学研究主要是在教学实践中发现问题、然后采集数据分析问题, 最后提出问题的解决办法。
我们在日常教学活动中会发现许多问题, 都可以作为教学研究的对象。对于许多外语教师而言, 教学研究相关问题的数据采集与分析是困难所在。以往, 发放问卷和访谈是数据采集的重要途径, 但是现在看来, 问卷能够及达的人群、问卷发放数量、问卷回答后的回收等等诸多问题都是传统问卷调查的局限。当前网络为我们提供了便利的条件, 下面为大家介绍一下怎样通过网络来进行教学研究数据采集。
以“调查派”在线问卷调查表系统为例, 进入“调查派”网站公开的调查表页面, 首先看到的是各种不同的问卷调查表, 这些都是用户公开的调查表。大家可以参与问卷调查, 同时也可以找找看有没有自己想要的调查表。大家可以利用网站提供的搜索功能实现快速查找。网站主页的左上部提供了站内搜索功能, 在文本框内输入需要检索的关键词, 然后点击“开始搜索”按钮, 就可以查找到关键词相关的问卷调查表。以关键词“大学生”为例, 我们在文本框中输入“大学生”然后点击“开始搜索”, 立刻可以看到网站上显示的问卷调查表全部是与大学生相关的。拉动网页右侧的滚动条到页面的最下端, 我们看到相关统计数据, 相关问卷调查表共53页, 1059条。大家可以回答自己感兴趣的问卷调查表, 也可以借鉴这些问卷调查表创建自己的问卷调查表, 从而收集自己想要探究的问题的相关数据。
在“调查派”网站上方, 我们可以看到“首页”、“产品介绍”、“行业应用”、“服务与价格”、“公开的调查表”几个按钮, 下面一行是绿颜色突出显示的按钮“创建自己的调查表”。大家可以由此进入去创建自己的问卷调查表, 但是这是针对已注册的登录用户的。新用户进入调查派网站可以浏览、检索和回答别人的问卷, 但不可以创建自己的问卷。注册并登录后可以创建自己的调查表。网站的右上角有登录或注册的按钮。注册后使用用户名、密码登录便进入了调查派的欢迎界面, 上面显示着“从这里开始创建我自己的调查表”。点击“创建新的调查表”, 可以进入调查表创建页面。我们可以对调查表的结构进行管理, 移动、剪切、复制、粘贴、删除问题。也可以从WORD中批量添加问题。可以进行逻辑定义、外观设置、显示内容设置。也可以新建页, 并添加新的问题。问题可以设置选择题、组合选择题、打分题、组合打分题、排序题、开放题等, 另外还可以进行说明。问卷创建后可以保存或者保存并分享, 点击页面右上角的相应按钮即可。
问卷题型的设置, 是问卷设计过程中的重要环节, 这里我们举例说明。选择题是问卷调查中最常见的题型, 例如我们设置问题“你在大学外语学习上平均每天花多少时间?”选项A.3小时及以上, 选项B.2-3小时, 选项C.1-2小时, 选项D.不足1小时。对于四个选项, 问卷参与者只可能归属于其中一种状态, 因此设置其为单项选择题。另外还可以设置组合选择题, 一般情况下, 我们将问题不同, 但选项相同或相似的选择题设置为组合选择题。例如, 我们设置问题“你对当前的外语老师的教学方式方法是否满意?”, “你对学校外语教学相关硬件设施是否满意?”, “你对大学外语课程的考勤制度是否满意?”等, 各问题选项均为, A非常满意, B满意, C一般, D不满意, E非常不满意。若干个不同的问题, 有着相同或相近的备选项, 通常使用组合选择题, 便于浏览与统计。除单选题外还可以设置多项选择题, 例如我们设置问题“你平时大学外语学习过程中对下面哪项能力的培养比较重视?”选项A听力能力, 选项B口语能力, 选项C阅读能力, 选项D写作能力, 选项E翻译能力。对于这五个选项, 问卷参与者可能归属于其中两种或以上的状态, 因此设置其为多项选择题。同样, 对于多项选择题也可以设置组合多项选择题。与组合单项选择题相似, 对于一些问题不同, 选项基本相同或相似的多项选择题, 可以设置为组合多项选择题。除选择题外, 还可以设置打分题, 打分题也分为一般打分题和组合打分题, 题目设置与选择题相似, 只是每个选项后面对应了不同的分数。打分题一般用于统计倾向度、程度、相似度等相关的一些问题。排序题的设置是根据问卷者需要给出一些选项, 然后由受访者来按照题目要求根据自己的主管认知情况给出先后次序, 问卷者可以由此统计受访者的好恶倾向, 认可或排斥程度等。开放题的设置相当于是传统中的访谈, 给出题目后由受访者自由给出答案。最后问卷制作者可以根据需要设置分隔符, 将不同的部分区分开来, 同时还可以设置说明, 一般是在问卷的开头说明问卷初衷, 或在问卷的结尾对参与者的支持表示感谢等。
不同的问卷创建系统会有一些不同的差异, 但整体上基本一致。利用网络进行问卷的创建与发布, 可以解决传统问卷途径中很难解决的一些问题。例如对不同省市不同地域的人群进行问卷统计, 对不易在一定时间范围内聚集的人群进行问卷统计等。学会使用问卷制作系统, 利用互联网制作并发布问卷, 可以为大学外语教师的教学研究工作带来很大的便利。
参考文献
[1]陈丽力.调查问卷设计[J].经营管理者.2012 (03)
[2]王金克.怎样编写调查问卷[J].中国教育技术装备.2011 (16)
[3]倪建春.浅谈调查问卷设计的“八大注意”[J].统计科学与实践.2011 (08)
教师发展问卷 篇8
关键词 农村小学教师 职业倦怠 情绪衰弱 少成就感 去个人化
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0015-02
“倦怠的感受正在打击着无数有爱心、有理想、乐于奉献的教师们——教师们已在逐渐地放弃他们的专业工作。”探讨教师的职业倦怠问题无疑有着很强的现实意义。现介绍自编农村小学教师职业倦怠问卷的操作规程和结果，为其他做类似研究者提供测量学工具。
一、方法
1.问卷编制
第一，文献检索和访谈。广泛检索查阅资料，对有关的研究文献进行比较分析，确定理论基础为玛勒诗等人的倦怠模型，学习徐富明等人编制的教师职业倦怠问卷，参考相关文献，主动访谈教师，提炼问卷的项目。
第二，选取27个题目编成预试问卷。测查了教师工作无力、身心疲惫、少成就感、待人冷漠的表现情况。
第三，预测、修编问卷。用预示问卷做了试探性测试，根据与测试情况分析并咨询专家，逐个推敲题目的可读性、相关性、明确性以及问卷的格式编排、记分设计，据此对一些项目进行调整与删改。
第四，制成正式问卷并施测。确定正式施测的问卷，包含16个题目，第一组7个，第二组5个，第三组4个。问卷采用里克特5点记分，“5”代表“最符合”，“1”代表“最不符合”。在前述四个乡随机整群采取被试进行测试，发放问卷360份，回收有效问卷286份。其中男教师120人，女教师166人，平均年龄38.6岁，平均教龄16.2年，测试以学校为单位集体施测，5-10分钟测验结束。
第五，重测和检视信效度。间隔30天，再随机整群抽取两所中心小学教师共38名进行重测。测试时，要求被试仔细阅读指导语，并向被试强调真实回答的重要性。施测38人，得到有效问卷28份。
2.数据分析
所得数据在SPSS统计包中做分析处理。
二、结果
1.自编倦怠问卷的效度
用主成分分析和方差分析方式探索数据，3个因子分别占比为30.406%，10.423%和7.871%。结合文献资料，将3个因子称作情绪衰弱、少成就感和去个人化，见文中表1。
2.自编倦怠问卷的信度
研究中自编倦怠问卷的克朗巴哈系数为0.8155，依题项奇偶将问卷分成两组，两组的相关系数为0.725，分半信度为0.8562。探索三个因子的关系，同质信度为0.7226、0.7105和0.6025。与总分的相关系数为0.782、0.753和0.722。因子相互间存在正相关。研究探明整个问卷的重测信度为0.8025，各因子的重测信度为0.7835、0.7201和0.6632。
3.自编倦怠问卷的项目分析
（1）项目区分度。探索自编问卷的各个项目与其对应的维度间的相关系数。发现，因子1与它包含项目间的相关系数在0.61到0.75之间；因子2与它包含项目间的相关系数在0.55到0.76之间；因子3与它包含项目间的相关系数在0.71到0.75之间。
（2）项目鉴别指数。将被试得分排序，从两端各抽出27%，做为高分组和低分组，计算项目鉴别指数，发现各项目的鉴别指数都在0.24到0.56之间，超过0.36的有9个。
三、讨论
（1）研究用自编的倦怠问卷以16个项目就测查了农村小学教师职业倦怠的3个维度，各项效标都符合心理测量学指标。这表明自编农村小学教师职业倦怠问卷可以作为测查农村教师职业倦怠的简便工具使用。（2）研究中主要检测了维度与对应项目间的相关以及各项目的鉴别指数，结果发现所有指标的相关明显，区分度好。这说明，问卷中的三个因子同质性明显，这有力的支持了问卷的结构效度。（3）这份自编问卷各因子的克朗巴哈系数都较高，表明问卷中各职业倦怠维度的同质性较好，这和预测结果较为吻合。（4）问卷制作规范，但研究中被试来源范围有限制，所以研究结论是否具有普遍性，有待进一步探究、检验。
四、结论
自编倦怠问卷各项指标水平均达到测量学要求，可以用来做职业倦怠有关的研究，探究农村小学教师的职业倦怠情况。
参考文献：
[1]胡春梅，姜燕华.近三十年来国内外关于教师职业倦怠的研究综述[J].天津市教科院学报，2006，（03）.
[2]王国香，刘长江，伍新春.教师职业倦怠量表的修编[J].心理发展与教育，2003，（03）.
[3]徐富明.中小学教师职业倦怠问卷的编制及信效度检验[J].中国临床心理学杂志，2004，（12）.
[本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题批准号：GS【2015】GHB0693研究成果。]
教师问卷调查 篇9
1.对该教师教学态度的认真程度.(A.基本满意 B.满意 C.不满意)
2.你认为该教师对课的准备情况(A.准备充分 B.准备不充分 C.有时准备不充分)
3.你喜欢该教师的课堂教学方法吗?(A.喜欢 B.不喜欢 C.一般)
4.该教师是否注意知识规律的总结和学习方法的介绍(A.否 B.一般 C.是)
5.该教师是否注意对学生学习能力的培养(A.是 B.否 C.一般)
6.你感觉该教师的课堂教学效果(A.一般 B.好 C.不好 D.很差)
7.你认为该门学科课后作业(A.太多，完不成 B.偏少 C.适中 D.无作业)
8.该教师对你作业的批改(A.有时批 B.每次都批 C.基本不批 D.无作业).该教师对你作业中出现的错误(A.不纠正 B.有时纠正 C.及时纠正 D.无作业
10.该教师课后辅导(A.耐心、认真 B.一般 d.不耐心、不认真)
11.你与该教师间关系的融洽程度(A.一般 B.不好 C.好)
12.你对该教师的教学管理方法(A.满意 B.管得太严 C.不满意 D.根本不管)
13.你对该教师的综合评价(A.基本满意 B.满意 C.不满意)14.你对老师的教学工作还有哪些意见或建议？
城关中学教师教学情况（学生评教）问卷调查表班级：学科：
同学，你好！作为学习的主人，你希望从老师那里得到更多的关心、帮助、指导和更好的教学服务吗？你希望自己的学习能更加轻松而且有效吗？你希望为你老师的发展、进步提供真心的帮助吗？如果你的回答是肯定的，那么请你如实填写下表。
（）
1、你认为老师的教学态度：
A、工作热情高，关心、爱护学生B、工作较认真，对学生比较关心
C、工作不够认真，不关心学生
（）
2、你认为该教师对学生的体罚或变相体罚情况是：
A、从来没有B、偶尔发生C、经常发生
（）
3、老师是否按时上下课：
A、按时B、基本按时C、迟到或拖堂次数多
（）
4、你觉得教师上课准备是否充分：
A、充分，条理清晰B、不太充分，条理少够清晰
C、不充分，上课无条理
（）
5、你认为老师创设的课堂氛围：
A、融洽、活跃而有序B、秩序好，但比较死板
C、课堂秩序差
（）
6、你认为老师对你进行的学习指导：
A、能够经常进行指导，效果好B、能够进行指导，但效果一般
C、很少指导
（）
7、你在课堂上参与学习的情况：
A、积极、主动地学习B、较少主动地答问、提问或参与讨论
C、基本上不主动答问
（）
8、你觉得在该学科的课堂上：
A、当堂听懂、掌握B、有时听不懂C、根本听不懂
（）
9、你在该科课堂上的感受是
A、兴趣浓厚、愉快的B、兴趣一般、有压力的C、毫无兴趣、厌倦的（）
10、老师布置与批改作业的情况：
A、合理布置作业，作业量适中，批改认真，讲评及时，讲评效果好。
B、反复布置作业，作业量较重，批改比较认真，讲评比较及时,讲评效果较好
C、很少布置作业，作业量过轻，批改不够认真，不及时讲评，讲评效果差。（）
11、你体会老师对你的帮助是：
A、帮助很大B、帮助比较大C、帮助不大
（）
12、你认为该教师对你的辅导是：
A、经常进行B、偶尔进行C、基本不进行
（）
13、该教师占用其它学科课时或学生自由支配时间（非中考科目、早晚自习等）的情况是：
A、从不占用B、偶尔占用C、占用较多
（）
14、你对该科任课教师的总体评价是：
A、最满意的老师B、较满意的老师
C、不太满意的老师，不值得尊敬
崂山二中学情问卷调查表
亲爱的同学：
你好！
为了进一步了解我校实施理解教育以来的教与学情况，以研究对策，改进教学，从
而最终使广大同学更好地进行学习，特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及
学习动
机、学习状态、学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。请你根据自己的真实情
况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！
级部：______ 班级：_________姓名:______________
第一部分：单选部分（共55小题）
1、你打算怎样度过高中三年？
A、高一休息、高二放松、高三学习B、张弛有度，努力实现心中目标
C、除学习外别无兴趣D、关注各种资讯，培养各方面兴趣
2、你对自己目前的学习状态是否满意？
A、很满意B、比较满意C、说不好
3、有关学习的方法，你：
A、从来没有意识到学好得讲究方法
B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法
C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了
D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法
4、你有制定学习计划的习惯吗？你有经常反思的习惯吗？
A、有B、没有
5、你认为自主学习和合作学习，哪一种更适合你？
A、自主学习B、合作学习
6、在小组互助合作学习过程中，你的收获大吗？
A、收获小B、一般C、收获较大D、收获很大
7、你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务
A、很少这样B、部分时间这样
C、经常这样D、总能如此
8、你认为下列哪种讲课方式最好？
A、按教材讲解，推导详尽，对教材内容发挥得较少
B、讲清基本的思想，推导不必太详尽
C、注重学科知识的阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面
9、学习中遇到困难，你主要采取的措施是？
A、请教同学B、主动请教老师
B、自己查有关资料，参考书目D、请家教
10、对待错题，你认为怎样改正才能使自己印象深刻？
A、做错了以后，等待老师讲解B、老师引导，自我诊断改正
C、先整理到错题集上，结合老师讲解分析失误之处，定期进行回顾
D、出错后，老师不讲，自己翻书查找原因
11、你有课前预习的习惯吗？
A、有B、没有C、有，但没形成习惯
12、关于复习，你属于
A、在平时和考试前都不复习B、平时不复习，考试前复习
C、平时和考试前都复习D、在平时有时能自己复习，考试前复习
13、你的复习方法是哪一种？
A、把学过的内容看一遍B、把重点内容看熟练
C、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问
D、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下
14、每次测试后，你：
A、等着老师统一订正
B、错的那几个，找考得好的同学看一下，抄上正确答案
C、思考错题，能订正的就订正，想不出的抄一下
D、自己认真思考，逐一订正，想不出的请教同学或老师
15、课堂上你最喜欢采用哪种学习方法？
A、问答B、讨论C、自由阅读D、老师讲解
16、你当堂能听懂所讲内容的A、全部或基本全部内容B、80%
C、60%D、一半以下
17、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？
A、抓住机会，锻炼自己B、埋怨老师多此一举
C、假装不会，默不作声D、看书回答问题
18、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是：
A、只是听，不记笔记B、一边听，一边把老师要求记的记下来
C、一边听，一边想，记下重要的内容
D、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论
19、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是：
A、对上课内容不感兴趣，不想听B、不喜欢授课教师
C、受其它感兴趣的事吸引D、不管哪种情况，注意力都能集中
20、上课时，你认真听讲的状态可以保持多久？
A、10分钟左右B、20分钟左右
C、30分钟左右D、一节课
21、在课堂上，如有同学反复打扰你，你会选择
A、当堂回击B、举手向老师汇报C、不理他，下课再说
22、你是怎样对待老师布置的作业的？
A、自觉按时完成B、想做就做
C、参考一下同学的D、从来不做
23、你认为老师布置的作业量如何？
A、量大B、适中C、量小
24、你认为各科老师对学习的指导如何？
A、老师注重学法指导，我学有方法，学得较轻松
B、老师不注重学法指导，自我摸索方法，学得较吃力
C、老师照本宣科，我学无方法，学得很艰难
25、如果你想做学校纪律不允许的事情，你怎么办？
A、静下心，想想后果，打消念头B、先做了再说
C、精心设计一下，不要让老师知道
26、如果老师要调查你的违纪问题，你怎么办？
A、无论如何都不承认B、坚持到最后再承认
C、坦诚认错认真反思
27、当老师或家长批评你时你一般采取
A、讨厌批评，但不吭声B、不吭声但找机会反驳
C、不接受批评进行争论以维护尊严D、设法了解为什么批评我28、如果同学违纪后，你希望老师给予多少次机会让其改正？
A、最多一次B、最多两次C、最多三次
29、在学习上，你对于成功的喜悦：
A、曾经感受过B、从未感受过C、经常感受
30、你生活在班集体中感到
A、快乐B、不快乐C、孤独D、无所谓
31、你认为你班的学习气氛
A、很浓B、较浓C、不浓
32、如果你对班级工作有什么看法，你怎么办？
A、找同学抱怨一下而已B、找班委明确提出
C、给老师写信或找老师反映
33、在学校量化考核中，你希望班级处在一个怎样的位置？
A、力争上游B、一般就可C、无所谓
34、班级进行劳动时，你希望班主任怎样来做？
A、把任务布置给卫生委员即可B、随时到现场监督一下
C、最好能和同学一起参加劳动
35、学习过程中同学是否互相帮助
A、有帮助B、有时帮助C、没有过帮助
36、自习课有同学在班中大吵大闹，你会怎样对待？
A、我会去阻止B、我会向班主任或课任老师反映C、不关我的事
37、如果有个别同学上课总是睡觉，你希望老师怎样？
A、不要管他，还有我们在听课呢B、叫醒他，找时间教育他（她）
C、让他睡，积累到一定程度让他（她）回家
38、你目前学习的干扰因素主要来自于
A、来自家庭的因素B、分心的事情较多
C、老师的教法不太适合自己D、班内的纪律不太理想
39、你目前在学习方面是否存在焦虑心理
A、存在且较严重B、存在但不严重C、不存在40、对待生活，常感到
A、是幸福的，快乐的，充满希望的，所以总是积极、认真、主动
B、得过且过 过一天算一天
C、总是有很多烦恼事，总是悲观失望，觉得命不如人
D、说不清
41、如果你生活中遇到了难题，你怎么办？
A、努力使自己看起来什么也没发生B、找个角落默默流泪
C、找同学帮助D、寻求父母或老师的帮助
42、在校园生活中，你的压力最主要来自：
A、成绩比自己优秀的同学B、繁重的学业
C、父母的期望D、老师
43、你最感兴趣的活动内容是 ：
A、关注国力竞争、职工下岗等社会热点、焦点问题
B、关注与学习内容、学习方法密切相关的问题
C、关注个人交友、升学、就业等自身实际问题
D、关注自身性格、情感、意志品质等心理问题
44、如果同学和你有了矛盾，你会怎样？
A、反思自己哪儿做错了B、找其他同学分析一下
C、找老师反映一下问题D、当面交流，消解矛盾
45、如果有机会上网，你最关注的内容是
A、时政新闻B、课程辅导C、在线游戏D、文体新闻
46、你对屡禁不止的同学私自上网现象，有什么看法？
A、那是个别同学的问题，老师不必关心
B、现在学习最重要，同学要自律
C、只要老师抓不到，上网当然可以
D、老师要加强教育，同时要加强监督
47、你对同学存在的吸烟现象，有什么看法？
A、现在流行，我也想吸B、吸烟有害健康，要远离它
C、可以偶尔吸一次D、吸烟是一种恶习
48、你希望学校图书馆能够提供怎样的服务？
A、提供更多的阅览时间B、提供更丰富的图书资料
C、同学需要可以委托图书馆购买D、在教学楼内设读书角
49、如果你对学校发展有什么建议，你怎么办？
A、无非是空闲时自己想一想B、实事求是的给校长信箱写信
C、把这些想法写进日记
50、如果坐公交车时，你遇到需要照顾的老人、孕妇，你会让座吗？
A、自然让座B、我没有看见C、别人会让的51、如果同学出现意外事故，需要你立即送往医院，你怎么办？
A、抓紧时间打车去，然后打电话通知学校 B、抓紧找老师解决
C、让同学自己忍一忍
52、你对课外阅读持什么态度？
A、读好书B、多读书C、见什么读什么
53、目前你对自己家庭的生活状况满意吗？
A、我非常爱爸爸妈妈B、家里经济状况很差
C、只要现在努力，将来一切都会好的54、你倾向于以下哪种生活目标？
A、生当做人杰B、随波逐流C、平平淡淡
55、你入学以来对高中生活的总体感觉是？
A、紧张有序B、快乐充实C、茫然没感觉
第二部分：笔答部分（共3小题）
56、你哪门学科最棒？哪门学科相对较弱？你认为影响学科强或学科弱的因素有哪些？
57、你最喜欢哪门学科的老师上课？你认为这门学科老师授课的长处是什么？
教师问卷分析 篇10
分 析 报 告
为进一步落实《山区小学教师师德建设与实践的研究》课题研究方案，了解我校教师师德建设情况，学校在本校学生中广泛开展了师德问卷调查活动，调查活动内容涉及到工作态度、精神风貌、体罚变相体罚、有偿办班、乱收费等方面内容，共发放学生调查问卷80份，回收有效问卷76份，有效率达95%。现将调查问卷情况分析如下：
一、调查问卷的内容
1、教师对你的生活、学习是否关心？（）关心（）一般（）不关心
2、老师批评学生的用语是否文明？（）文明（）不文明
3、老师是否会讽刺挖苦学生？（）会（）不会
4、老师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用（）有（）没有
5、老师是否会在课堂内接打手机、抽烟？（）会（）偶尔（）不会
6、老师是否存在体罚或变相体罚学生的现象？（）存在（）不存在
7、老师是否存在有偿家教现象（含中午、下午、周末有偿补课，到校外团体兼职）？（）存在（）不存在
8、老师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导？会（）不会（）
9、对任课教师师德的总体评价是？优（）良（）中（）差（）
10、你对课任教师和学校有什么意见或建议？
二、调查问卷方式
本次调查问卷的目的是为了了解师德情况，掌握第一手资料，进一步开展山区小学师德教师与实践研究活动。本次调查活动采取不记名不记班级形式，进行问卷调查，学校课题组统一发放问卷、统一回收，保证了调查问卷的真实性和数据的可靠性，让学校掌握了有价值的真实的第一手资料，更好地了解教师师德现状，更好地开展师德教育，提高学校的师德教育水平。
三、问卷调查分析
在回答“教师对你的生活、学习是否关心？的问题时，学生们一致90%认为“关心”，或“10%认为“一般”，无 “不关心”
在回答“老师批评学生的用语是否文明？”文明占98%，不文明的占2%。在回答“老师是否存在体罚或变相体罚学生的现象？” 存在占1%，不存在占99%，在回答“老师是否存在有偿家教现象（含中午、下午、周末有偿补课，到校外团体兼职）？ ”存在2 %，98%不存在，这些回答说明了学生对教师的整体素质感到满意，满意率达99%以上，他们认为教师在作业批改上做到了认真负责，教师文明程度高，基本杜绝了体罚和变相体罚的现象，也基本杜绝了利用职务之便谋取私利的现象，没有有偿家教、办班、补课行为，作业量适中并能及时批改，基本没有乱定教辅书、乱收费行为。但是，在我校的师德教育活动中还存在一些问题。及少数学生反映教师作业批改不及时或有不批改现象；偶有体罚或变相体罚行为。在回答“请简要回答你对课任教师和学校有什么意见或建议”一题时，学生们从各自的角度提出了几十条意见或建议，包括“加强师生沟通”，“加强制度建设”等。其中一位学生提出的意见最具代表性，她写了如下4条： 1.加强老师自身能力的提高，因为你们是我们最敬佩的人；2.与我们多一些沟通，因为你们比我们优秀、成熟，而我们在长大；3.给我们一些希望，一些压力，一点鼓励，一点支撑，我们会更爱你们；4.老师： 2 你们不容易，辛苦了。真是情真意切，我们都应该努力地给学生做好回答。
总的来说，这次问卷调查，帮我们摸清了“家底”，让我们很客观地“看”到了自己工作上的成绩和差距，同时为今后的工作指明了努力的方向。
四、整改措施
1、进一步加强对教师爱岗敬业职业道德教育，从思想上树立教育为人民服务，教师为学生着想的观念，提高教师的政治思想素质。
2、大力推进教师继续教育，全面实施校本培训计划，立足岗位抓好业务培训，扎实开展师徒结对、同伴互助等行之有效的互学互助活动，并建立起严格的考核制度和激励机制，促进教师业务素质的提高。
3、积极开展教育教学研究活动，要以教师为主体，以改进教学方法为重点，以提高师生教与学的幸福指数为突破点，进行全方位、多角度的研究，并要结合学校的科研课题开辟新途径，创新新方法，走出新路子，为全面提高教育教学质量，打造人民满意教育提供智力支撑。
4、对师德教育中的突出问题和个案要进行专项调研，通过诫免谈话，教师谈心等多种方法，加强对教师的引导，帮助他们分析原因，寻找解决办法，从根本上解决教育教学中存在的问题，改变因个别教师或教育教育行为学生不喜欢，家长不满意而影响学校整体美誉度的现状。只要我们牢记“一切为了学生发展”的宗旨，以人为本，兢兢业业，办孩子喜欢的学校，做孩子喜爱的老师，“满意”就会永远在我们身边。
随着社会的不断进步，人类的追求也越来越高，特别是对教育方面的要求会不断提高。这对我们教师来说，无疑是压力越来越大，但压力越大挑战越多，机会越多！只要我们牢记“一切为了学生发展”的宗旨，以人为本，兢兢业业，办孩子喜欢的学校，做孩子喜爱的老师，“满意”就会永远在我们身边。
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教师师德问卷分析 铜山区柳泉高皇小学 2014年6月 为了解当前我校教师师德师风以及师德建设情况，学校在本校学生中广泛开展了师德问卷调查活动，调查活动内容涉及到工作态度、精神风貌、体罚变相体罚、有偿办班、乱收费等方面内容，共发放调查问卷121份，回收有效问卷121份，现将调查问卷情况分析如下：
一、调查问卷的内容
1、每天作业量
2、老师对你的作业是否做到了认真及时批改。
3、有无有偿办班补课
4、变相体罚和体罚问题
5、教师是否准时上课
6、体罚问题
7、教师举止
8、变相体罚问题
9、订购教辅用书问题
二、调查问卷方式 本次调查问卷的目的是为了了解师德情况，掌握第一手资料，有的放矢地进一步开展师德教育活动。本次调查活动采取不记名不记班级形式，进行问卷调查，学校德育处统一发放问卷、统一回收，保证了调查问卷的真实性和数据的可靠性，让学校掌握了有价值的真实的第一手资料，更好地了解教师师德现状，更好地开展师德教育，提高学校的师德教育水平。
三、问卷调查分析 由于学校不断加大对教师队伍建设的力度，突出教师为人师表的教育作用，坚持以法治校，依法执教，学生对教师的整体素质感到满意，满意率达99%以上，他们认为教师在作业批改上做到了认真负责，教师文明程度高，基本杜绝了体罚和变相体罚的现象，也基本杜绝了利用职务之便谋取私利的现象，没有有偿家教、办班、补课行为，作业量适中并能及时批改，基本没有乱定教辅书、乱收费行为。但是，在我校的师德教育活动中还存在一些问题。及少数学生反映教师作业批改不及时或有不批改现象；偶有体罚或变相体罚行为。
四、整改措施
1、进一步加强对教师爱岗敬业职业道德教育，从思想上树立教育为人民服 务，教师为学生着想的观念，提高教师的政治思想素质。
2、大力推进教师继续教育，全面实施校本培训计划，立足岗位抓好业务培训，扎实开展师徒结对、同伴互助等行之有效的互学互助活动，并建立起严格的考核制度和激励机制，促进教师业务素质的提高。
3、积极开展教育教学研究活动，要以教师为主体，以改进教学方法为重点，以提高师生教与学的幸福指数为突破点，进行全方位、多角度的研究，并要结合学校的科研课题开辟新途径，创新新方法，走出新路子，为全面提高教育 教学质量，打造人民满意教育提供智力支撑。