文言文复习

文言文复习（共8篇）

文言文复习 篇1

必修4

——《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》

一、了解并掌握常见的古代文化知识

1.拜为上卿

上卿：战国时最高的官阶。春秋时，周朝及诸侯国都有卿，是高级长官，分为上、中、下三级(即上卿、中卿、下卿)。战国时作为爵位的称谓，一般授予劳苦功高的大臣或贵族。相当于丞相(宰相)的位置，并且得到王侯、皇帝的青睐。

2.于是赵王乃斋戒五日

斋戒：古人在祭祀或行大礼前，洁身清心，以示虔诚。

3.召有司案图

有司：官吏的通称。古代设官分职，各有专司，所以称官吏为“有司”。

4.臣请就汤镬

汤镬：古代的一种酷刑，用滚水烹煮。镬，古代的一种大锅。

5.为刎颈之交

刎颈之交：比喻可以同生死、共患难的朋友。刎颈，割脖子；交，交情，友谊。古人对人与人之间的交往有多种称法。不同的朋友关系之间的称谓不同。贫贱而地位低下时结交的朋友叫“贫贱之交”；情谊契合、亲如兄弟的朋友叫“金兰之交”；在遇到磨难时结成的朋友叫“患难之交”；情投意合、友谊深厚的朋友叫“莫逆之交”；从小一块儿长大的异性好朋友叫“竹马之交”；以平民身份相交往的朋友叫“布衣之交”；辈分不同、年龄相差较大的朋友叫“忘年交”；不拘于身份、形迹的朋友叫“忘形交”；不因贵贱的变化而改变深厚友情的朋友叫“车笠交”；在道义上彼此支持的朋友叫“君子交”；心意相投、相知很深的朋友叫“神交”(“神交”也指彼此慕名而未见过面的朋友)。

6.《汉书》：又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班彪、班固、班昭、马续等合著，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》《后汉书》《三国志》并称为“前四史”。

7.汉天子我丈人行也

丈人：对老人和长辈的尊称。如“子路从而后，遇丈人”(《论语》)。唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又称泰山；妻母称丈母或泰水。

8.单于出猎

单于：匈奴人对他们部落联盟首领的专称。意为广大之貌。此称号始创于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于，之后该称号一直沿袭至匈奴灭亡。而东汉三国之际，有乌丸、鲜卑的部落使用单于这个称号。至两晋十六国，皆改称为大单于，但地位已不如以前。

9.宦骑与黄门驸马争船

驸马：中国古代帝王女婿的称谓。又称帝婿、主婿、国婿等。因驸马都尉得名。汉武帝时始置驸(副)马都尉，驸，即副。驸马都尉，掌副车之马。到三国时期，魏国的何晏，以帝婿的身份授官驸马都尉，以后又有晋代杜预娶晋宣帝之女安陆公主，王济娶司马昭(文帝)之女常山公主，皆授官驸马都尉。魏晋以后，帝婿照例都加驸马都尉称号，简称驸马，非实官。以后驸马即用以称帝婿。清代称额驸。

10.匈奴与汉和亲

和亲：西汉为缓和汉、匈关系，嫁宗室女与匈奴单于。使两个对立民族停止战争，捐弃仇怨，转而建立和平、友好、亲睦的关系。这不是自然形成的形态，而是经由两个民族的政治、军事当局协商并用正式条约(口头或文字)规定了的一种民族关系形态。

11.《后汉书》：一部记载东汉历史的纪传体史书，由南朝宋时的范晔所著，与《史记》《汉书》《三国志》合称“前四史”。书中分十纪、八十列传和八志(八志自司马彪《续汉书》补入)。全书主要记述了从公元25年起至公元220年的195年的历史。

12.游于三辅，因入京师，观太学

三辅：汉朝以京兆尹(原为官名，汉朝也作政区名)、左冯翊、右扶风为三辅。这三个地区在今陕西西安附近。

太学：古代设在京城的全国最高学府。太学之名始于西周。汉代始设于京师。太学初建时为50人，汉昭帝时增至100人，王莽时增至10

000人，“博士弟子”有免除赋役的特权。博士弟子入选，内由太常负责选择，外由郡国察举。武帝还下令天下郡国设立学校官，初步建立起地方教育系统。太学和郡国学主要是培养统治人民的封建官僚，但是在传播文化方面，也起了重要作用。魏晋至明清或设太学，或设国子学，或两者同时设立，均为传授儒家经典的最高学府。

13.举孝廉不行，连辟公府不就

孝廉：汉武帝时设立的察举考试，以选拔任用官员的一种科目，孝廉是“孝顺亲长、廉能正直”的意思。后代，“孝廉”这个称呼，也变成明朝、清朝对举人的雅称。

14.尤致思于天文阴阳历算

阴阳：源自古代中国人民的自然观。古人观察到自然界中各种对立又相联的大自然现象，如天地、日月、昼夜、寒暑、男女、上下等，便以哲学的思想方式归纳出“阴阳”这个概念。

15.公车特征拜郎中，再迁为太史令

太史令：也称太史，官职名，相传夏代末已有此职。西周、春秋时太史掌管起草文书，策命诸侯卿大夫，记载史事，编写史书，兼管国家典籍、天文历法、祭祀等，为朝廷大臣。秦汉设太史令，职位渐低。魏晋以后修史的任务划归著作郎，太史仅掌管推算历法。

16.衡下车，治威严

下车：官吏初到任。语出《礼记·乐记》：“武王克殷，反商，未及下车，而封黄帝之后蓟。”

17.视事三年，上书乞骸骨

视事：官员到职工作。多指政事而言。

乞骸骨：封建社会，大臣年老了请求辞职为“乞骸骨”，意思是请求赐还自己的身体，回家乡去。

二、理解常见文言实词在文中的含义

18.指出下列通假字的本字，并解释其义

(1)臣愿奉璧往使

通______，____________________________________

(2)召有司案图

通______，_________________________________

(3)唯大王与群臣孰计议之

通______，____________________________________

(4)拜送书于庭

通______，_____________________________________

(5)可予不

通______，___________________________________

(6)信义安所见乎

通______，__________________________________

(7)不顾恩义，畔主背亲

通______，_____________________________________

(8)与旃毛并咽之

通______，_____________________________________

(9)掘野鼠去草实而食之

通______，_____________________________________

(10)空自苦亡人之地

通______，_____________________________________

(11)因泣下霑衿，与武决去

通______，_____________________________________

通______，___________________________________

通______，_____________________________________

(12)前以降及物故

通______，_____________________________________

(13)员径八尺

通______，___________________________________

(14)形似酒尊

通______，_____________________________________

(15)阴知奸党名姓，一时收禽

通______，_____________________________________

答案(1)“捧”　双手捧着(2)“按”　审察、查看(3)“熟”　仔细(4)“廷”　朝廷(5)“否”　不给(6)“现”　表现(7)“叛”　背叛(8)“毡”　毛织的毡毯(9)“弆”　收藏(10)“无”　没有(11)“沾”　沾湿　“襟”　衣襟　“诀”　辞别(12)“已”　已经

(13)“圆”　圆周(14)“樽”　酒器(15)“擒”　擒拿、捕捉

19.解释下列句中加点的实词

(1)窃计欲亡走燕：____________________________________________________________

(2)使人遗赵王书：_____________________________________________________________

(3)曲在赵：____________________________________________________________________

(4)均之二策：____________________________________________________________________

(5)臣请完璧归赵：________________________________________________________________

(6)相如奉璧奏秦王：____________________________________________________________

(7)礼节甚倨：____________________________________________________________________

(8)不如因而厚遇之：____________________________________________________________

(9)左右欲刃相如：________________________________________________________________

(10)于是秦王不怿：_______________________________________________________________

(11)位在廉颇之右：_______________________________________________________________

(12)卒相与欢，为刎颈之交：_______________________________________________________

(13)武帝嘉其义：________________________________________________________________

(14)因厚赂单于：_______________________________________________________________

(15)阴相与谋劫单于母阏氏归汉：__________________________________________________

(16)武复穷厄：_________________________________________________________________

(17)独有女弟二人：_______________________________________________________________

(18)游于三辅：___________________________________________________________________

(19)遂通五经：___________________________________________________________________

(20)公车特征拜郎中：___________________________________________________________

(21)再迁为太史令：______________________________________________________________

(22)又多豪右：___________________________________________________________________

(23)视事三年：___________________________________________________________________

(24)上书乞骸骨：_________________________________________________________________

答案(1)私下(2)送给(3)理亏(4)权衡、比较(5)把和氏璧完好无缺地送回赵国。比喻原物完整无损地归还本人(6)捧着(7)傲慢(8)招待、款待(9)身边的侍从(10)高兴、喜悦(11)上(12)誓同生死的朋友(13)赞许(14)赠送礼物(15)暗中(16)陷于困境(17)妹妹(18)游学(19)指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》五部经书(20)汉代官署名(21)升官

(22)豪族大户(23)官员到职工作(24)大臣年老请求辞职

20.解释下列句中加点的古今异义词的古义

(1)璧有瑕，请指示王

古义：________________________________________________________________________

今义：指示下级或晚辈的话或文字。

(2)于是相如前进缶，因跪请秦王

古义：________________________________________________________________________

今义：向前行进，思想进步。

(3)宣言曰：“我见相如，必辱之。”

古义：________________________________________________________________________

今义：表示政府的公告。

(4)臣所以去亲戚而事君者

古义：________________________________________________________________________

今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。

(5)汉亦留之以相当

古义：________________________________________________________________________

今义：副词，表程度，但不到“很”的程度。

(6)皆为陛下所成就

古义：________________________________________________________________________

今义：事业上的成绩。

(7)兄弟亲近

古义：________________________________________________________________________

今义：亲密地接近。

(8)公车特征拜郎中

古义：________________________________________________________________________

今义：可以作为事物特点的征象、标志等。

(9)饰以篆文山龟鸟兽之形

古义：________________________________________________________________________

今义：汉字的一种书体，如大篆、小篆等。

答案(1)两个词，指，指出；示，给人看。(2)两个词，走上前去进献。(3)扬言。(4)内外亲属，包括父母、兄弟、妻子和同族亲属等。(5)相抵押。(6)栽培，提拔。(7)做了皇上的侍臣。(8)特，特地；征，征召。是两个词。(9)篆，篆文；文，花纹。

21.解释下列多义词

(1)负

(2)使

(3)征

(4)观

答案(1)依仗/使……承担/违背/辜负/背(2)使者/派

(3)应验/表现/出征/证明/征收/征召/征讨(4)学习/宫殿/景象/道观/观察

22.指出下列加点词语的活用类型并释义

(1)赵王于是遂遣相如奉璧西入秦：________________________________________________

(2)间至赵矣：____________________________________________________________________

(3)卒廷见相如：__________________________________________________________________

(4)肉袒负荆：____________________________________________________________________

(5)相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：_________________________________________________

(6)怒发上冲冠：__________________________________________________________________

(7)臣乃敢上璧：__________________________________________________________________

(8)舍相如广成传：________________________________________________________________

(9)乃使其从者衣褐，怀其璧：_______________________________________________________

(10)赵王鼓瑟：_________________________________________________________________

(11)赵王窃闻秦王善为秦声：_______________________________________________________

(12)左右欲刃相如：_______________________________________________________________

(13)宁许以负秦曲：_______________________________________________________________

(14)大王必欲急臣：_______________________________________________________________

(15)且庸人尚羞之：_______________________________________________________________

(16)以先国家之急而后私仇也：___________________________________________________

(17)严大国之威以修敬也：_________________________________________________________

(18)毕礼而归之：______________________________________________________________

(19)单于壮其节：______________________________________________________________

(20)舆归营：_____________________________________________________________________

(21)空以身膏草野：______________________________________________________________

(22)杖汉节牧羊：_________________________________________________________________

(23)大将军邓骘奇其才：___________________________________________________________

(24)衡少善属文：________________________________________________________________

(25)妙尽璇机之正：_____________________________________________________________

答案(1)名词作状语，向西。(2)名词作状语，从小路。(3)名词作状语，在朝廷上。(4)名词作状语，“肉”作“袒”的状语。(5)名词作动词，上前。(6)名词作动词，向上、竖起。(7)名词作动词，献上。(8)名词作动词，安置住宿。(9)名词作动词，穿，怀里藏着。(10)名词作动词，弹。(11)形容词作动词，擅长，善于。(12)名词作动词，用刀杀。(13)动词的使动用法，使……承担。(14)形容词作动词，逼迫。(15)形容词的意动用法，以……为羞。(16)形容词的意动用法，以……为先，以……为后。(17)形容词作动词，尊重。(18)动词的使动用法，使……回去。(19)形容词的意动用法，以……为壮(壮烈)。(20)名词作动词，用车子拉着。(21)使动用法，使……肥美。(22)名词作动词，拄着。(23)意动用法，以……为奇。(24)形容词作动词，擅长。(25)尽，形容词作动词，研究；正，形容词作名词，正确的道理。

三、理解常见文言虚词在文中的意义和用法

23.重点虚词系列练

指出下列句中“因”字的意义和用法

(1)相如因持璧却立：_____________________________________________________________

(2)不如因而厚遇之：______________________________________________________________

(3)因宾客至蔺相如门谢罪：________________________________________________________

(4)因人之力而敝之：______________________________________________________________

(5)伺者因此觉知：____________________________________________________________

(6)因以讽谏：________________________________________________________________

(7)于今无会因：_____________________________________________________________

答案(1)连词，于是，就(2)介词，趁机(3)介词，通过(4)介词，凭借(5)介词，因为(6)介词，依据、凭借(7)机会

四、理解与现代汉语不同的句式和用法

24.指出下列句子的句式特点

(1)蔺相如者，赵人也：____________________________________________________________

(2)秦城恐不可得，徒见欺：_________________________________________________________

(3)计未定，求人可使报秦者：_____________________________________________________

(4)君何以知燕王：_____________________________________________________________

(5)使不辱于诸侯：_______________________________________________________________

(6)臣诚恐见欺于王而负赵：_______________________________________________________

(7)公之视廉将军孰与秦王：________________________________________________________

(8)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者：_______________________________________

(9)举孝廉不行，连辟公府不就：___________________________________________________

(10)自书典所记，未之有也：________________________________________________________

答案(1)判断句，……者……也(2)被动句，“见”，被

(3)定语后置句(4)宾语前置句，“何以”即“以何”

(5)状语后置句(6)被动句，见……于……(7)固定句式，“孰与”译为“和……相比，哪一个”(8)定语后置句，“留在汉匈奴使者”(9)被动句(10)宾语前置句，“未有之也”

五、理解并翻译文中的句子

将下列句子翻译成现代汉语

25.均之二策，宁许以负秦曲。

译文：________________________________________________________________________

答案　权衡(或“比较”)这两个对策，宁可答应秦国的请求使它承担理亏的责任。

解析　“之”，这；“负”，使动用法。

26.臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。

译文：________________________________________________________________________

答案　我实在害怕被大王欺骗而对不起赵国，所以让人拿着和氏璧回去，已从小路到达赵国了。

解析　“见……于”，表被动；“间”，名词活用为状语。

27.汉亦留之以相当。

译文：________________________________________________________________________

答案　汉朝也扣留他们来相抵押。

解析　“当”是抵押的意思。

28.武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

译文：________________________________________________________________________

答案　苏武留在匈奴共十九年，当初在壮年时出使，等到回到汉朝，胡须头发全白了。

解析　“凡”译为“共”；“以”介词，在。

29.大将军邓骘奇其才，累召不应。

译文：________________________________________________________________________

答案　邓骘认为他才华出众，多次征召他，他也不去应召。

解析　奇，意动用法，以……为奇。

30.安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。

译文：________________________________________________________________________

答案　汉安帝常听说张衡擅长术数方面的学问，让公车特地指名征召，任命他为郎中，两次调动官职后，担任太史令。

解析　雅，素常；征，征召；拜，任命，授予官职。

文言文复习 篇2

一、强化目标,抓考纲

我们知道大战在即,信息第一。《考试纲要》是中考命题的直接依据,为了少走弯路甚至是不走弯路,我们首先要认真解读《考试纲要》,明确文言文的考试方向,同时对我省近几年中考文言文试题进行研究,把握命题走向。

首先,《考试纲要》中明确提出来文言文的考试内容与要求:“知道浅易文言文中常见实词与虚词的意思;正确翻译浅易文言文中的一些重要的句子;概括浅易文言文的基本内容;初步领悟古诗文的内涵,从中获得有益的启示。”我省在《考试纲要》中明确给出了必背优秀古诗文40篇,其中文言文13篇,每年略有变化,如今已趋向稳定。从考纲的要求上我们看到了文言文考察的范围和方向,这是我们复习的总指向标。

同时,对我省历年中考试题中的文言文阅读进行分析,以考纲为准绳和指导,中考文言文阅读一般有以下规律:一、在考题设计上,一般总分值为15分,题型分为四小题:即一般相应是重点实词解释与辨析五个,一词多义、古今异义、词类活用、通假字各一个,还有一个作为机动考察对象;重要句子翻译两句,句子的翻译关注关键字词的解释、特殊句式(省略句倒装句)、注释中整句作注的难句;文章内容的理解或评析;文章内容辨析或拓展;后两种题型一般考察人物性格品质概括、事件前因后果分析、文章主旨理解、阅读文章后的启示等,具有一定的开放性,主要考查学生对选文的了解掌握、感受体会、启发收获等,回答“依托文本及教参等相关内容言之成理”即可。对此,应指导考生紧扣文言文的中心和写作特点来作答,力求切实有理有据,不要泛泛而论。二、在选文上,主要以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》推荐的优秀古文为主,偶有涉及课外的材料也是短小、浅易的,与学生已学过的文言知识相关。其中又以比较阅读为主。选文注重内容的教育性和故事的浅易性。

除此以外,老师也要带领学生认真学习《考试纲要》中所列考项,明确目标,认真完成纲要中所给的例证性试题,一步步去触摸中考的脉搏,使复习真正做到有的放矢,将复习工作与中考靠到最近。

二、抽丝剥茧,凸重点

文言文知识点多、杂,复习时间紧迫,如果我们不学会分析、不重视方法,只一味的盲目的记诵,随着记忆的东西越来越多,学生可能会把知识点记得越来越乱,本该记住的重点反倒模糊了,所以在复习阶段我们要做的另一件事就是依据考纲抽丝剥茧,在纷杂的知识点中凸出重点。

根据对《考试纲要》和近几年中考卷的分析,复习一篇文言文我一般采取如下方法:首先,让学生结合注释回忆原文,在此基础上,带领学生根据《考试纲要》中对重点字词的考察方向,将文中的重点字词进行分类:一词多义、古今异义、词类活用、通假字及除以上四类外的重点字词,这样条理清晰,使原本该背诵的杂且多的字词变得一目了然。那些不重要的字词要大胆的舍弃,这是我凸重点的第一步,这样做的好处是复习完所有的文言篇目后,随机抽取一篇,学生会根据分类很快的回忆出这篇文言文中的重点字词。

其次,要求学生在理解的基础上有意义的背诵重点句的意思,哪些句子能算是这篇文章的重点句呢?判断的依据是什么?根据对考纲的把握,对试题的研究,我认为一般如体现文章中心的句子、富有哲理的句子、文笔优美的句子,还有特殊句式及注释中整句作注的难句都是学生关注的重点。这样就使学生打有准备的仗了,不再是盲目的。

最后,在对文章内容的考察上,考纲上给出了明确的方向,这里我们要注重教给学生解题方法。

三、强化训练,重落实

在复习文言文的过程中,无论我们采取何种方式方法,都只是达到目的的手段,文言文复习的最终目的是对重点字词句的记诵、对课文内容的整体理解和把握。因此强化训练、落实到位就显得尤为重要。

在这方面,我的做法是:首先,根据艾宾浩斯的“先快后慢”的遗忘规律,告诉学生及时复习的重要性,让学生在老师带领复习之后,立马回顾所复习内容,在第二天上课之前拿出上节课所复习的内容进行再回顾,以达到强化记忆的效果(每节课复习以一篇文言文为宜)。

其次,在复习下一篇文言文之前,花5-10分钟,让学生拿出专门的听写本,对上节课所复习的重点内容进行听写,然后同桌互改,这样既达到了督促落实的目的,也深化了学生的记忆。

最后,润物细无声。在第一轮文言文复习结束之后,强化训练,整理出历年文言文真题,以《考试纲要》中规定的篇目为范围,每篇文言文准备一篇文言阅读真题,印发给学生,每天花10-15分钟练习其中一篇,目的一方面强化记忆,另一方面也让学生把握住做题的规律、出题的方向,以收到预期的效果。

总之,要想上好文言文复习课,真正做到有效,破除学生的畏惧心理,就应该紧抓考纲,摸索规律,采取合适的复习形式,突出重点,以减少学生的复习负担,再通过强化训练,真正的落实到位,完成我们的复习目标。

摘要：对面临即将中考的学生而言,文言文是中考必争之分。但在文言文复习上却出现了一些误区,使文言文复习变得耗费精力多,却收效甚微。针对这样的情况,我觉得应该做到紧抓考纲,强化目标,以突出重点,使学生复习思路清晰。同时,强化训练,以完成我们的复习目标,真正做到实效。

中考文言文复习(一) 篇3

1．课程标准要求7～9年级学生背诵80篇(段)文言诗文，但推荐的只有50篇。

2．其余30篇在不同的考区可能有所不同，考生必须及时了解相关信息以便及时进行复习。

二、背诵方法指导

文言文要求背诵默写的篇目较多，同学们基本上能够背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字就没那么容易了，更不用提对一些语句的理解性记忆了。所以把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。

第一步：大声诵读。诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对文章的再熟悉，另一方面随着诵读遍数，的增加会逐渐加深对文章内容的理解，即自己对文章的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇文章的目的。古人的“读书百遍，其义自现”说的就是这个道理。另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果。这个步骤做得好，也为下面的句子翻译打下良好的基础。

第二步：出声背诵。在前面大声诵读的基础上，现在可以完全抛开书本，出声背诵，每篇连续背诵五遍以上，你会发现在第一、二遍时你有一些生硬，到三、四遍时你已相当流利了，到五、六遍时你已完全熟练地掌握了全文，而且不会发生漏字、添字和语序颠倒的情况了，这时候让你背错都难了。这两个步骤中，出声是关键，因为读出声音来是对人的记忆功能的再重复，能起到在心里默背的双重功效，而且出声也使得同学能随时发现、检查自己的错误。尤其对一些背诵准确度不高的同学而言，出声背诵是解决问题的最好方法。

第三步：背熟文章之后，便是保证字的正确率。这时候，你可以再拿起书本，一行一行看下去，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字，这一步骤是收尾工作，如果做不好，前面的努力将前功尽弃，所以要认真对待。

第四步：勾画出每一篇古文的名言警句(如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等)，揭示主题、中心的关键性语句(如“斯是陋室，唯吾德馨”等)，描写山水环境的语句(如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等)和表现作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等)。将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。

第五步：做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思考该回答哪些内容，注意在回答题目时有可能要作一些细微变化。如“安陵君拒绝秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒绝秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同学很容易混淆。这道题要抓住“理由”二字回答，答案应是“受地于先王，愿终守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，其它的话均不是理由，所以不应写。

第六步：对于某一篇古文的理解性背诵，理解起来还是较简单的；而对于在所有学的文章中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。这只能要求同学多积累，多贯通，如积累一些描写山水景色、战争残酷、爱好和平、悠闲自得的心境、自然环境、友情等方面的句子，给它们加以归类，有意识地逐渐扩大你收集的范围，在答题时可选择最符合题干要求的句子，保证万无一失。

三、自学方法点击

1．要重视“三名”的背诵

在“名篇、名段、名句”这“三名”中，“名句”尤其值得关注。纵观全国各地中考试卷，无不在“名句”上下功夫，因为无论题型怎样千变万化，最后总是万变不离其宗。

2．要熟悉中考的常见题型。中考主要有以下几种题型

①补充型默写，这是以“死记硬背”为主的传统题型。此类试题或空前或空后或空中间或空两边留给考生作答，无论怎样变化，难度都是很低的，不过也因为难度低而常被考生忽视。结果丢分不少，令人深感遗撼。究其原委，大多是考生没有认真细读各地的评分标准——有任何一处错误均不得分。因此复习时必须做到“课文要仔仔细细地读，文句要认认真真地写”，否则易题也变为难题。

②归类型默写，这是在“死记硬背”的基础上把学过的知识进行归纳和总结，使学过的知识融为一体的好题型。其特点是从某一角度出发，按一定的标准，分门别类归纳总结，有助于知识的深化。

③理解型默写，这是在“死记硬背”的基础上把学过的知识进行正确的理解，使学过的知识真正成为自己的知识，从而牢记于心。此类试题虽然难度较大，只要考生能潜心钻研，细心理解，也能化难为易，获得成功。

④联想型默写，这是一种深层次的默写，不仅考查查考生的记忆能力、理解能力。还考查考生的迁移、联想能力。此类试题的主要特点是古今融为一体，历史与现实紧密结合。

文言文复习反思 篇4

一、“我看了的，但记不住”的苦行僧现象

批改作业时，时常找一些问题比较大的同学来面批，他们总是说：“我看了的，但记不住。”表现表现出很苦恼的样子。

看了的，为什么记不住呢？那么这个

问题一定在“看”字上面了。问题在于有没有用心看，有没有用头脑思考，有没有在思考之后把书本知识内化成自己的知识体系。例如我们这一次默写了这个句子：“孔子知言之不用，道之不行，是非二百四十二年之中，以为天下仪表”。应该要用心思考这样几个问题：

①“言”、“道”，是什么意思？（指自己的意见、自己的主张）；

②“之”是什么用法？（由于“言之不用”、“道之不行”要作为“知”的宾语，所以“之”在是用在主谓之间取消句子的独立性）；

③“是非”，是如何活用的？（意动用法，以。。为是非，在翻译的时候，可以翻译成“褒贬。。是非”）；

④“以为”怎么理解？（是“以之为”的省略，可以网翻译为“把它作为...”）；

在读书复习过程中如果能够把一个个知识点变成一个个问号，然后通过自己的思考，或者通过查看来得出结论，要比直接地什么也不用思考来的直接地看结论，效果要好的多，也利于活学活用。思考之后作一定的整合：实词有哪些，虚词有哪些，活用有哪些等等。

二、“还有一点点没有复习完”的惰性现象

在要检查测试之前，我会去了解部分同学复习的怎么样了，然而一些同学总是回答：“还有一点点”，这显然是一种在复习中的“惰性”表现。

文言文复习方法 篇5

如果说分类整理法能使所学知识系统化，那么重点强化就能使我们的复习更有针对性。因为，考试涉及的内容再广，面再宽，也不会把整本书都包括，考试必定有个重点。从知识体系来讲，把握重点也是把握全局的关键，只有对重点内容重点复习，才能对细节问题产生更好的理解和认识;从记忆过程讲，重点记忆有利于把握整体格局。那么哪些内容才是重点呢?一般来讲，复习或记忆重点包括下列内容：①考试大钢所要求的内容;②《考试要求》中提到和强调的内容;③名篇、名段、名句的内容;④各篇各段中的难点和关键点;⑤最近两三年内未考的内容。在复习时，老师和同学们一起首先列出每章内容的重点，及时复习，反复强化，对其中必须掌握的内容如名言警句要熟读成诵。

抓重点的方法在临考前非常有用，我经常的做法是在考试的前10天将重点文言文篇目的重点内容如字词解释、警句默写、关键句子翻译、内容理解等直接印发给学生，让他们反复诵读，不断练习。这样做是让复习具有明确的针对性，可以节省大量的时间，特别是对中下水平学生来讲这是非常有效的复习和应考措施。

需要指出的是，虽然重点复习可在较短的时间内取得冲刺和应考效果，但必须以全面复习为前提。不能只盯住重点内容而不理会所谓的“非重点”内容，更不能以点代面，以偏概全，忽略对全篇文章的整体把握。

高考文言文复习建议 篇6

文言文阅读是高考语文命题的主要内容之一，赋分为19分，第一卷设三道选择题，共9分，第二卷一般要求翻译两到三个句子，共10分。近年来，文言文考查有强化的趋势。

一、考纲：能阅读浅易的古代诗文 l.理解 B ①理解常见文言实词在文中的含义 ②理解常见文言虚词在文中的用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

③理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。④理解并翻译文中的句子 2.分析综合 C ①筛选文中的信息

②归纳内容要点，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的观点态度

二、复习思路

精研考纲，化繁为简。亦实亦虚，品质性格。信息筛选，归纳概括。句式活用，一词多义。古字通假，古今异义。偏义复词，信达雅译。

三、复习目标

一是积累［文言实词（一词多义）、文言虚词、特殊句式、词类活用］

二是根据上下文判断语义的能力。文言部分的复习注意两点：凡是课本上（包括初中课本）的文言文都要做到：每句会翻译、每词会解释；大量积累是学好文言文的唯一有效捷径。北京试题的文言部分主观题，不是翻译成白话文，而是断句。这就是一个新的信号，有可能从多个角度考查文言知识。【命题特点和趋势】

1、题型基本稳定，略有变化：从选材看，偏重于二十四史；实词常见常用的更多（一词多义），词类活用意是新热点；虚词相对集中；省略句、倒装句，尤为看好；句读偶现；翻译加重（注意词类活用、特殊句式）；信息筛选减少。

2、文言文阅读更多的考查是从语言信息的角度进行的，对文章主要信息的筛选，在传记文学中多为辨析传主（廉吏、义士、忠臣、勇将）性格、品质、社会效益等。

3、仍以传记文学为主，但散文（游记）、议论文（政论文）是文言文阅读材料的新选择，适当涉及兼顾。

4、时刻紧扣课本，选文全是课外，但答案在课内，高考所考的文言实词、虚词课文中都学过。5、2008年可能出现断句加翻译的新题型、翻译分数加重、选段更加宽泛等新变化。【纪传体文言文常用字归类】

从1994年以来，高考文言文选用的材料基本是人物传记。主人公多是正面的文臣武将，文章主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平或几件突出的事迹，凸现该人物正直敬业、奉公孝顺的品行或卓越的才能；选材多来自全是纪传体的“二十四史”。《史记》正是这一体例的开创者。

选材的相对稳定，必然带来遣词用字的相对稳定。如果我们理解并牢记这些比较稳定的常用字，既提高了阅读速度，又会提高准确率。在此，我将其做些归类：

（一）与政事相关的常用词

官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。1.诣：到，去。

2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。3.课：考核、督促、征收。4.风、化：教育感化。

5.按、案：巡视，巡行；考察，核实，查明。

6.游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：举报，检举，揭发。

9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。10.短：进谗言，说坏话。

（二）值得重视的特殊单音词

1.狱：案件，案情；监狱：监管案件。2.脱：①副词，表推测，也许、或许；“事既未然，脱可免祸”。②连词，表假设，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科举考试或官员考核的等级，如“高第”就是高的等级。（单独的“最”也可表示等级）

4.独：若在疑问句中，表反问，难道、怎么。如：“相如虽驽，独畏廉将军哉”。5.他：别的，其他的，另外的。“又顾而之他”，“王顾左右而言他”（《齐人有一妻一妾》）。

（三）值得了解的相关复音词

1.下车：刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”。

2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官。致仕：退休。3.视事：在任，在职；办公。4.听事：办公的地方。

5.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“佣人、仆人”。6.起家：起于家，就是从家里被征召为官。7.作色：发怒。

8.从子：侄子。从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。

（四）相对稳定的通假字 1.乡，通“向”：“侯生果北乡自刭”。2.详，通“佯”：“行十余里，广详死”。3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王”。4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。5.禽，通“擒”：“禽灭六王”。6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”。

（五）表示时间的词

高考文言文的第10题，“对原文的叙述和分析正确（或不正确）的项”，错误项设置的一般特点是：个别字词的错译和打乱原文的六要素，即主要是人与时、地、事的错接。错译的字词以上面的词为常见。至于人与时、地、事的错接，也就是故意让这几个要素和主人公张冠李戴，比如补（译）出的省略成分错误。因此，我们不应忽略一些能暗示前后事件关系的时间词。

1.表瞬间：俄、俄而、俄顷；顷、顷之、顷刻、有顷；旋、寻、无何。2.表过去：既、既而，先、先是、先时，初，时、当是时，曩、尝，向。3.表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居（后带时间，则译作“过了„„”，不译作“居住”，如“居无何，居三月”）

（六）官员调动升迁的相关字词 1.表示授予、提升：

①征：由君王征聘社会知名人士充任官员。

②辟：由中央官署征聘，然后向上推荐，任以官职。③荐、举、引：由地方或某官员向中央推荐，任以官职。④简、铨：选拔。

⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官职。⑥拜、除、授：任命，授以官职。⑦擢、拔：提升；

⑧主、秉、典：主管；后面带的经常是管理的职责。

⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地点，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的长官，如 “滕子京谪守巴陵郡”；尹京，即做京城的长官。⑩迁：升官。

2.表示降职、罢免： ①贬：降职。②左迁：贬官。

③谪：被流放或被贬职。

④罢、免、黜、废：免官，废弃不用。⑤放：驱逐，流放。

⑥出：离开京城，外调（古人以入京任官为荣）。3.表示调动： 迁、补、转、调、徙、改。

4.表示兼职： 领：同时掌管、兼任较低的官职。5.表示暂时担任： 署、权、行或行走。

这些词，都有个明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便——可以不译。更重要的是，官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。

（七）表官职的

（1）宰相：总揽政务的大官。宰，主 持，相，辅佐。（2）御史大夫：其权力仅次丞相。（3）六部：吏、户、礼、兵、刑、工。（4）三司：太尉，司徒 司空。（5）中书省：中央行政机要机关。（6）尚书：六部最高行政长官。（7）太尉：军事首脑。（8）郎中：尚书属下部员。

（八）表官职变化的 ①表任命的：授、拜、除、封。②表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

③表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官。④表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、黜。⑤表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲。⑥表恢复的：复、还。

⑦表辞去的：辞、致仕、告退、退、归故里。

（九）其它：

1、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试。

2、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅。

3、表敬重的：敬、重、尊、恭。

4、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹。

5、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰。

6、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄。

7、表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂。

8、表示死亡：一旦山陵崩，长安君何以自托于赵/愿及未填沟壑而托之/丞相薨/百年/驾鹤/圆寂„„

9、表示出仕退隐：是进亦忧，退亦忧（当官、退隐）/上书乞骸骨（请求退休）/怀抱才能深藏而不市（隐居不做官）/致仕（退休）。

10、表示生活情况：权起更衣（上厕所）/出恭（上厕所）/不胜杯勺（喝醉）/每五日洗沐（官员休假）。

11、表示恋爱婚姻：之子于归（出嫁）/秦晋之好（结成婚姻）/月老红娘（媒人）。

12、谦称自己或己方：臣、仆、鄙人（臣下或一般人自称）/寡人、不谷、孤（君王自称）/贱内、犬子、家父、家君、家慈（家人）/拙见、寒舍（才情、屋舍）/窃、谨、惶恐（行为、态度）。

13、敬称他人和他方：陛下、九重天、圣明（称君主）/公、名府、高明（称同龄、同僚、朋友等）爱女、令尊、令堂、高朋（称他人家人、朋友等）/高见、雅量、大作、华堂（他人才情、屋舍等）光临、斧正、惠存、垂示（他人行为态度）/敬请、仰望（自己对他人的态度、行为）。

14、贱称他人或他方：鲰生、竖子、野夫、荒蛮、黔首等。

四、文言文翻译

（一）遵循三条要求： 信：忠实原文意思。

达：合乎现代汉语的语法习惯。

雅：尽量美一些，保留原文的语言风格（忠实原文，尽量直译）例文一(2008年云南省第一次统测)10分

（1）今陕西、辽东边患方殷，湖广、贵州军旅继动，不知何以应之。

译文：现在陕西、辽东边境战患正盛 湖广、贵州又相继用兵，不知道用什么来应对。（2）上下相猜，中外不协，祸乱之机始此矣。

译文：君臣之间互相猜疑，宫里宫外不相协和，祸乱的机由从这当中就产生了。（划线部分为主要考点）

（二）文言文翻译的原则：

1、直译为主，字字落实；

2、意译为辅，译出大意。

（三）翻译中注意的问题：

1、注意修辞（如互文）、句式的用法。

2、注意多义词的准确选择

（四）掌握六种方法：

1．留：凡是意义古今相同的词，以及专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等）都可以保留下来，不必变动。

2．扩：把单音字换成双音词 俗——庸俗 辱——玷辱、侮辱 3．拆：如：妻子：妻子儿女

4．增：增补句子省略的成分（或代词的指代意）5．删：有些虚词没有实在意义，可删。

如：与其不逊也宁固 “也”为句中停顿，不翻译。6．调：把文言文中倒装的句子成分调整过来。如：村中少年好事者驯养一虫

这是一个定语后置句，应把“好事”调到“少年”之前。

（五）四个步骤：

1．审：看清语法现象，如省略、倒装、活用等。2．切：以词为单位把句子切开，一一解释。3．连：再把解释好的词连缀成句。

4．誊：翻译完毕，带回原文，仔细检查，誊上卷子。

（六）文言文翻译的失误形式

1、不需翻译的强行翻译

在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

2、以今义当古义

有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。

3、该译的词没有译出来

4、词语翻译得不恰当

5、该删除的词语仍然保留

6、省略成分没有译出。

文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完全。

7、该增添的内容没有增添

在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当。

8、无中生有地增添内容

一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误。

9、应当译出的意思却遗漏了

10、译句不符合现代汉语语法规则

倒装句在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。

五、文言实词和虚词的用法

（一）释义方法

1、联系上下文

2、分析语法结构

3、联系古代文化常识

4、联系通假 要求学生识记常用实词、虚词的用法，帮助学生归纳总结，使之在做题时胸中有词可选。引导学生作如下记忆：

高考文言虚词（18个）释义（注意一词多义、一词多性）

如：之：代词；结构助词，的；取消句子独立性；动词，到；提宾的标志。于：介词，对、向、在、比 同时熟记典型句子。

高考文言实词（120个）释义如：

故：形容词，旧的；副词，故意；名词，交情、原因；连词，所以；动词，死。卒： 动词，死；副词，最后，终于；名词，士兵；通“猝” “五万兵难卒合”

六、词类活用

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。1.名词作状语 2.名词用作动词 3.名词使动用法 4.名词意动用法 5.动词用作名词 6.动词使动用法 7.动词为动用法

8.形容词用作名词 9.形容词用作动词 10.形容词意动用法 11.数词用作动词

七、古今异义和偏义复词

（一）古今异义 所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。1.词义的扩大：江、好（女子相貌好看）、河（古专指黄河；今泛指江河）2.词义的缩小：臭（气味）3.词义转移：涕(眼泪)牺牲（祭祀用的猪牛羊等祭品）凶（谷物收成不好、荒年；凶恶、凶残）4.感情色彩变化：

爪牙（古指得力助手或武士；今比喻坏人的帮凶党羽）卑鄙：（古指见识浅陋，地位低下；今指品质恶劣，为贬义词）

其它：

从此道至吾军不过二十里耳。不过：不超过，现为转折连词。枝枝相覆盖，叶叶相交通。

交通：交错相通，现在指运输、邮政等部门。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。

祖父：祖辈和父辈，现指父亲的父亲。

非常：不寻常，意外，现指很、极，程度副词。卑鄙：地位低下，见识浅陋。今品德低下。宣言：扬言，今表示宣告

（二）偏义复词

备他盗之出入与非常也 出入：偏义复词，进入。去来江口守空船 去来：离去 勤心事公姥 公姥：婆婆 行李：使者 行为：品行作为

八、文言句式

（一）考纲要求：

1、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和用法(B级)不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略。

2、设题方式：

（1）判断省略成份是否正确

（2）选出与题干的句式相同的一项（3）选出句式相同的项（4）通过翻译考查句式

（二）倒装句：所谓倒装，是比照现代汉语习惯说的，与现代汉语的语序不符合的，我们称之为倒装。倒装类型：

（1）宾语前置

（2）主谓倒装（3）定语后置

（4）状语后置

1、宾语前置

（1）疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。a、大王来何操？➝大王来操何？ b、何以战？➝以何战？ c、沛公安在？➝沛公在安？ e、三岁貫女，莫我肯顾。➝莫肯顾我。f、古之人不余欺也。➝不欺余 g、保民而王，莫之能御。➝莫能御之

（2）用“之”或“是”把宾语提到动词前，以强调宾语。a、句读之不知，惑之不解➝不知句读，不解惑 b、去我三十里，唯命是听➝用“唯（惟）„„是„„”提宾（唯利是图、惟命是从）

2、状语后置

现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。

例：青，取之于蓝，而青于蓝。➝ 于蓝取之，于蓝青 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣➝以桑树之

3、主谓倒装（强调谓语）。（1）甚矣，汝之不惠！（2）快哉此风！（《风赋》）

4、定语后置

（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强。（2）马之千里者。（3）计未定，求人可使报秦者，未得 以“之”或“者”作标志

（三）判断句

判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。廉颇者，赵之良将也。

①„„者，„„„也②„„者也。③„„„者，„„。④„„，„„也。⑤无判断词，直接把两个名词放一起 ⑥„„乃/即/则„„也⑦„„为„„。（1）相如素贱人。（2）刘备天下枭雄。

（3）此则岳阳楼之大观也。（4）我为赵将。

（四）被动句

在古汉语中，主语是谓语动词的承受者，这样的句子叫被动句。在现代汉语中用“被”表示。

1、风流总被雨打风吹去。„„被„„

2、秦城恐不可得，徒见欺。„„见（+动）。

3、臣诚恐见欺于王而负赵。见„„于+对象（受„„于）

4、而君幸于赵王。„„于„„。

5、赢闻如姬父为人所杀为„„所„„（或„„为所„„）

6、兔不可复得，而身为宋国笑。„„为„„

7、人马烧溺死者甚众 无标志（同时又为定语后置句）例文：下列句子中，不是被动句的是：（B）A、重为乡党所笑，以污辱先人。B、敬希见谅。C、为仲卿母所遣。

D、君子寡欲则不役于物

（五）省略句（1）主语的省略 永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章„„（2）谓语的省略

“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭„„（3）动词宾语的省略

以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》（4）介词宾语的省略

此人一一为（之）具言所闻（5）介词的省略

将军战（于）河北，臣战（于）河南 例文：

1、（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（君）曰：‘不若与人

2、欲呼张良与（之）俱去。

3、一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

4、沛公谓张良曰：“„„（公）度我至军中，公乃入。”

5、今以钟罄置（于）水中。

九、文言文阅读

文言文的阅读，整体感知是非常重要的，因为文言文阅读重在理解和分析，而无论是词语、句子，还是段落、篇章，其理解和分析，都是由整体到局部、由局部到整体多次反复的一个过程。文言文与现代文最明显的不同点，在于语言。理解词语、句子，是阅读文言文的一项重要工作，也可以说是文言文阅读的基础。常言说：理解文章，词不离句、句不离段、段不离篇，这对于文言文显得尤为必要和重要。因此，阅读文言文，无论是欣赏还是应试，整体感知这个环节都是必不可少的。下面主要谈谈文言文人物传记阅读的整体感知。

（一）心理准备：平时练习的基础，逆向思维。

（二）感知内容：讲什么？层次？

（三）感知步骤：先读10题，再回原文。

（四）感知方法：

1.通读全文。

2.圈画重点。3.跨难就易。

4.借助判断（上下文、试题）。5.从容答题。

（五）正确分析文意：

1、参透题干，却轻信息范围。

2、回归原文，凭语境理解。

3、善于比较，排除干扰。

4、文意理解的几种错误类型：

（1）强加原因

（2）无中生有（3）事件杂糅

（4）颠倒是非（5）误释词语

5、归纳文意的方法：

中考文言文有效复习的策略 篇7

一、把握最新命题特征, 找准复习方向

2007年和2008年杭州市中考文言文阅读部分 (下称07卷或08卷) 值得关注。这部分有四个小题, 其中两个客观题 (实词解释和虚词辨析) 和两个主观题 (翻译句子和人物评析) 。虽只有四小题, 但涵盖了初中文言文大部分知识点和能力点。包括一词多义、古今异义、词类活用、通假字和常用虚词, 及特殊文言句式翻译、文本的思想内容、人物性格特征、情感主题等内容。

试卷命题呈如下特征:一是考查深度有所加强。文言文知识性试题数量减少, 而对文言文阅读基本技能的考查增强, 试题的可操作性更强。除了字词解释、句子翻译等基础能力的考查外, 还注重对文本的整体性理解阅读, 如07卷“结合文中材料, 对李邕这一人物作简要评价”, 08卷“詹懋举喜琴, 钟弱翁好字, 而两人的品性有什么不同?请简要回答”等问题, 这些题涉及对选文的品味、鉴赏、拓展等方面, 具有开放性和探究性。二是阅读量略有增加。由07卷单篇阅读材料变为08卷两篇阅读材料进行比较阅读, 阅读量有较大的增加。三是考查范围逐渐扩大。这样一方面考查了学生迁移、运用文言知识的能力, 另一方面也极大地引起师生对文言文教学的重视, 改变文言文的教学方法, 注重文言知识的积累, 注重对文言文的整体理解。

这些试题呈现出新变化、新特点, 从积累、识记、诵读、理解的感性层面和思考、分析、综合、联想的理性层面来设题, 命题取材的重心虽着眼于课外材料, 但命题中出现的知识点仍在课内。因此, 复习时应指导学生依托教材, 抓住每个知识点与能力点, 运用比较和分析等方法逐步构建知识体系, 并通过各种手段实现知识点与能力点的迁移。

二、定制个性复习菜单, 夯实基础

在紧张而有限的复习时间里, 不少学生往往会有一个误区:我们在老师的带领下进行了课堂复习, 自我感觉良好。但实际上他们只在“面”上掌握了一些知识, 而没有真正落实到“点”上, 不利于构建知识体系。因此, 我们根据学生之间的差异, 帮助他们制定个性复习菜单, 真正由“面”及“点”地细化文言文知识点, 夯实基础。

菜单一:文言片段的背默。任务是要求学生把教材中的37篇文言文“不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序”地背诵一遍, 并把重要语句片段, 一字不差地默写出来。首先, 每篇连续诵读五遍以上, 既可强化对文章的再熟悉, 又会逐渐加深对文章内容的理解;其次, 每篇连续背诵三遍以上, 达到熟练地掌握全文;第三, 画出重点句子背诵;接着, 把已画出的重点句子进行默写;最后, 对默写中出现的错误进行强化记忆。

菜单二:文言词语的梳理。此菜单主要是掌握文言实词和文言虚词。首先, 大声朗读已整理好的特殊实词 (通假字、古今异义、词性活用和一词多义) ;其次, 整理并朗读课下注释中的实词;第三, 在家长的帮助下, 进行即时检测;接着, 把检测中错误的词语集中后再记忆, 加以巩固;最后, 可用课外材料中的实词来提升知识和能力。文言虚词的梳理步骤可与实词复习类似, 但要注意文言虚词往往是概念性的知识面, 需要把这些知识面落实到具体语境中去。另外, 复习时要及时把这些词语补充到归类列表中。

菜单三:文言句子的翻译。菜单三要特别注重句中关键实词的理解。首先, 整理文中的名言警句, 抓住体现中心主题的关键性句子, 因为考试中翻译的也往往是这样的句子;其次, 整理课文中带有“倒装句、省略句、判断句、被动句”等特殊句式的句子, 并结合课堂中老师讲的这些特殊句式的一般特征;再次, 抓含有“一词多义、词类活用、通假字等实词的句子;最后, 进行相应的练习和纠错。

菜单四:课内语段的把握。首先, 概括每篇课文的中心, 划分段落层次, 理清文章写作思路, 并概括段意;其次, 找出文中重点段落 (能反映中心或体现作者心情的段落) , 体会它带给人们的启示、蕴涵的深刻哲理;再次, 找出文章中心句和重点段落中的关键句, 并体会这些句子在文中的作用;最后, 把握文中作者的思想感情、主要人物的性格特征和人物语言的特点等。

菜单五:课外语段的拓展。拿到一篇从未阅读过的短文, 首先, 把文章浏览一遍, 浏览的同时整体把握文章大意;其次, 第二遍再仔细阅读, 要字斟句酌, 仔细推敲, 具体把握文章意思;再次, 根据练习题再次阅读文章, 联系上下文, 完成练习题;最后, 根据答案进行比对和纠错。

另外, 定制个性复习菜单有几个原则:首先应具有可操作性, 其次应具有监督性, 第三应有一定的灵活性, 最后是须将文言文复习纳入语文整体复习计划之中。

三、适时运用有效诵读, 获得情感体验

人民教育出版社中语室张必锟先生在《把诵读放到文言文学习的首位上来》一文中指出:“正因为深深受益于诵读, 所以我在此后三十多年的教学实践中格外重视学生的诵读习惯, 无论在什么情况下, 都要把诵读放在一切教学的首位。”从07卷和08卷来看, 所选择的语段材料取之于课外, 但其考查知识点却在教材基本篇目之中。这就要让学生读懂课内文章, 读懂知识点。因此, 诵读在文言文复习中的作用是显而易见的, 这也是提高文言文复习效率的有效策略之一。

课内语段“细读”法。学生在课内语段复习中, 可以采用“细读”法进行阅读。细读新授课时的笔记, 细读课文注释及其他资料, 细读课后练习及自己的答案等相关复习点。在这样的细读中, 有效地梳理、识记和理解了知识点, 为构建文言知识系统打下基础。

课外语段“五读”法。学生在平时复习中碰到课外语段, 可采用“五读”法进行阅读。首先是“倾情听读”, 用心倾听教师抑扬顿挫、声情并茂的诵读, 感受文言诵读的魅力;其次是“有情诵读”, 学生自己诵读体验乐趣;接着是“激情品读”, 加强了学生与文本、作者之间的对话, 从而感悟文本的意境;然后是“用情研读”, 把握人物内心丰富的情感;最后是“深情悟读”, 在感悟和思考中, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。

考卷语段“三读”法。由于考试时完成练习的时间有限, 因此可以采用“三读”法进行阅读。第一遍“速读”, 梳通字词, 了解文章内容, 把握文章主题及思想情感;第二遍“选读”, 根据试题要求, 找到并阅读相关部分的内容, 有的放矢地进行针对性阅读, 从而得出有价值的答案;第三遍“回读”, 根据答题时间, 可以选择这个步骤, 对文章进行回读, 主要是为了准确把握文章的相关内容, 检查已完成的答案是否正确。

四、强化题型分解指导, 实现能力迁移

中考文言文“着重考查文言文知识及运用能力、阅读能力和表达能力”, 而能力不能用讲授的方式使学生掌握。这也是我们在备考中特别强调的策略。我们在复习时根据文言文命题的四种题型, 注意加强对学生进行文言文知识和能力系统的分解指导与训练。这种针对考点进行的分解指导与训练, 更具有复习的实效性, 也有极强的可操作性。以下以07卷为例谈谈具体做法。

1. 文言实词的理解

第19题:下列句子中加点的词语解释错误的一项是 ()

A.朝夕把玩, 令其故暗 (陈旧)

B.有右军真迹, 宝之已久 (珍爱)

C.许而不出, 得非诳乎 (答应)

D.昨所至数纸, 幼时书 (文章)

解题思路:此题用选择题形式来考查学生对文言实词的理解, 要整体把握文章, 并结合语境才能正确理解这些实词。

复习建议:采用“分类整理, 理解积累”的思路进行文言实词复习, 就是根据实词分类, 将六册教材中的文言实词通过比较、归纳仔细地分类整理出来, 扩大词汇量, 从而提高文言文的综合阅读能力。

2. 文言虚词的掌握

第20题:下列句子中加点的词意思相同的两项是 ()

A.以呈邕必以分人

B.萧疾其掩己其如土石何

C.因谓李曰宅边有五柳树, 因以为号焉

D.子细看之当余之从师也

解题思路:本题用选择题形式来考查学生对文言虚词的掌握程度, 内容为常见虚词“以、其、因、之”等。每项中前一个为选文中的虚词, 而后一个则是课内教材中的虚词。

复习建议:采用“依据规律, 逐条掌握”的思路进行文言虚词的复习。以课文为载体, 将文言虚词的用法、意义、作用及典型例句逐条整理, 找到其规律, 使知识系统化。

3. 文言句子的翻译

第21题:用现代汉语写出下列句子的意思。

(1) 在坐者咸以为然。 (2) 何故呼为真迹?鉴将何在?

解题思路:此题是文言句子的翻译题, 考查学生文言文阅读理解能力。正确的翻译应反映句子句式的基本特点, 同时要落实句中关键词语的意思。

复习建议:可采用“掌握句式, 渗透训练”的思路进行翻译文言句子的专项复习。

4. 人物性格的评析

第22题:结合文中材料, 对李邕这一人物作简要评价。

解题思路:这是评价人物题, 全面考查学生对文言文的整体把握和理解。要从人物的所作所为所言入手, 归纳其品行。

浅谈中考文言文复习 篇8

一、命题特点

1.命题意图：着重考查学生对文言知识的掌握情况（包括通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、特殊句式等），运用文言知识的迁移能力，对文意的理解、分析、概括表达能力，同时，所选文言文一般都注重思想性，不可避免地含有弘扬中华民族传统美德，让学生受到思想教育的目的。

2.命题内容：既考察文言知识，如实词、虚词的理解，通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、特殊句式等，又考察对文意的理解疏通，在此基础上解决一些问题。以2002年北京市东城区中考试题为例，文言文默写10分：考察了直接背诵记忆8分，在理解课文内容基础上的开放性默写2分；文言文阅读两小题，考查文言知识的题目是：“用现代汉语说说下面两句话的意思：（1） 率妻子邑人来此绝境（2）乃不知有汉，无论魏晋”。这明显是考查“妻子”“绝境”“无论”三个古今异义词；考查对文意的理解的题目是：“桃花源中的人们为什么叮嘱渔人‘不足为外人道’?谈谈你的理解”。今年大致会沿袭以往的形式，要有新变化的话，可能会加强对文章内容理解的考查，因为理解了内容才算真正读懂了文章。

二、应试对策

(一)落实基础

1.认真抓好文言文背诵篇目的背诵默写，抓好重点文章重点词句的解释、翻译和理解，将客观题的失分降到最低。

2.复习时可分三个阶段进行：第一阶段：开学初进行全面复习。重点文章一篇篇的过，字斟句酌，全面把握；次要文章熟悉内容，观其大略，巩固所学的文言知识；第二阶段：学期中对所学文言知识进行比较与归纳，并把重点课文再复习整理一遍以加深印象；第三阶段：考试前抓重点课文做一些精选练习查缺补漏。

如果上面的安排能真正落实，应该能保证得分率。

(二)强化理解

1.理解词义应结合语境。对于考查文言知识的题目，一定要结合语境去分析理解。文言实词往往具有多义性，文言虚词语法意义也较多，如果离开语境就会做出完全错误的理解。值得注意的是考查的往往就是特定语境中词语，它的特殊含义常为一些考生所忽视。比如2001年天津市试题，选文是《马说》，其中“策之不以其道”的“策”应该解释成“驱赶、驱使”，是动词，而不能与“执策而临之”中的“策”混淆，因为在这句话里它解释成“鞭子”，是个名词。

2.认真对待翻译题。首先，要遵循“信”“达”“雅”三字原则。“信”即要忠实原文，“达”即文意要通达流畅，没有语病。在前两个原则基础上注意“雅”，即语言要有文采。考试时重要的是“信”和“达”。其次，应以直译为主。直译就是按照原句用词造句的特点甚至表达方式译成现代汉语，只有难以直译或用直译方法难以表达原文意思的句子，我们才考虑用意译的方法。意译就是译出原文基本意思，而不拘泥于原文的词句特点。再次，要注意译出重点实词、虚词或有特殊文言现象的词语。最后，灵活运用翻译的基本方法，即“留”(保留)、“补”(增补)、“删”(删除)、“换”(替换)、“调”(调整)。一般是“可留的留”，指与现代汉语用法无差异的保留语义；“该补的就补”，指省略了主要成分的文言句子应将该成分补充出来；“能删的删”，指一些只有语法意义的文言虚词翻译时不翻译；“该换的换”，指那些要用现代汉语来解释的文言词语要用现代汉语来解释；“需调的调”，指用意译方法翻译的句子往往要调整词语的顺序。理解了内容，掌握了基本实词、虚词的意义和用法，明确了以上原则和方法，翻译句子应会迎刃而解。

3.明确复习内容的侧重点。复习时注重以下类型的文章：①艺术成就较高的，如《桃花源记》《五柳先生传》《醉翁亭记》等；②思想性较强的，如《愚公移山》《岳阳楼记》《〈孟子〉二章》等；③有名言名句的，如《陈涉世家》《马说》《陋室铭》《爱莲说》等；④名著名人的新选篇目，如郦道元的《三峡》、苏轼的《记承天寺夜游》、苏辙的《上枢密韩太尉书》、柳宗元的《始得西山宴游记》等。另外，也可结合时代特点，考虑如下主题的篇目：一是人与人的沟通交流，如《送董邵南游河北序》等；一是人与自然的沟通交流，如《记承天寺夜游》等。也就是说，应该了解每一篇文章可能的考点，做到心里有数。如果每一篇文章都理解透彻了，这应该不是难事。

（三）加强衔接

近几年的中考题中，开始出现开放性试题，而且有愈演愈烈的趋势，针对这一特点，同学们复习时还是应当注意加强课内外的衔接，而不能因为是复习课就放弃这方面的内容。做好对课外知识、能力的延续与拓展训练，培养自己对信息的收集、辨析和处理能力。优秀古诗文可以说是浩如烟海，教材进行选择时尽可能地选择了很多流派、涵盖了几乎所有的文学形式，如第一次选入了墨家的文章《公输》，先秦古文、骈文、唐诗、宋词、元曲等均有涉及，甚至连花间派、公安派这样并不是十分重要的流派都选入教材，可谓兼收并蓄。对每一个流派、文学形式的特征和风格及代表作家作品，还有其中包含的历史风貌和传统文化，以及每篇文章可探究的具体能力扩展点等，老师都无法在课堂尽说。这就要求同学们在复习时必须适时进行训练。

一是“面”的衔接。如苏轼，他的词《江城子·密州出猎》借用狩猎场面和冯唐的典故，流露出他老当益壮、壮心不已的雄心壮志；《记承天寺夜游》中借用月夜游承天寺所见美景抒发自己境遇坎坷的惆怅及淡泊宁静的情怀；《水调歌头·明月几时有》中写中秋佳节对亲人的挂念之情，这些诗文综合起来，你看到了一个什么样的苏东坡？怎样理解《记承天寺夜游》中的那种淡泊？联系陶渊明、刘禹锡、韩愈、柳宗元等人的诗文，联系他们的遭遇和思想，同学们去感悟和体味他们的内心世界。这样复习，文章就不再是单篇的文章，也不再是零碎的知识点，而是形成一种较为全面的认识。

二是“点”的衔接。比如，《马说》中作者指出：“世有伯乐，然后有千里马。”我们可以想想，实际情况是这样吗？如果伯乐发现了千里马，那么它一定就会成为名副其实的千里马吗？问两个问题，我们的学习就和课外生活衔接起来了。