小学语文哲理故事素材

小学语文哲理故事素材（共16篇）

小学语文哲理故事素材 篇1

小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材

在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材1

前两年狐狸找黄牛合作种地，黄牛都吃了哑巴亏，想着这次再怎么也不会上狐狸的当了。可是当它听了狐狸的这句地上面的也不要，地下面的也不要，地上和地下的都给你的话，又动心了，你猜这次狐狸还会骗黄牛吗?

到了第三年，黄牛想着，不管狐狸在说什么，自己都不跟狐狸在合伙种地了。

到了第三年，狐狸又来找黄牛一起合伙种地，黄牛生气的把狐狸赶出了门外，黄牛说：我连吃了你两年的亏，你今年还敢再来。

狐狸不紧不慢的说：黄牛大哥你消消气，去年和前年都是我不好，这回我地上面的也不要，地下面的也不要，地上和地下的都给你，你看怎么样啊?

黄牛想着，狐狸这回地上地下的都不要，那种出来的粮食肯定全都是我的了，黄牛答应了狐狸。

黄牛像往年一样辛苦播种，不断的农耕，施肥，浇水，捉虫，心想着这下狐狸一定耍不出什么花样了。

那成想到了秋天，地里长出了壮实的玉米，原来狐狸给黄牛的种子是玉米，玉米长在中间，没有付出任何劳动的狐狸就这样把中间的玉米拿走，把地下的玉米跟和上面的玉米叶子留给了黄牛。

黄牛坐在地上傻了眼!

故事寓意：地上面的也不要，地下面的也不要，地上和地下的都给你，这是一句模棱两可的话，可是黄牛还是信了，还同往年一样辛苦播种，谁知道还是中了狐狸的圈套。这个故事告诉我们，吃一堑就要长一智，不要总是在同一个地方栽跟头。

小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材2

小猪在外面玩耍了快一天了，走到半路上，突然觉得好渴呀!

小猪正要回家，它路过牛大叔的西瓜地的时候，看见了绿油油、圆滚滚的.大西瓜，馋极了。

小猪想：这天真热，我来摘个瓜吃吧!

它走进西瓜地，挑了个又大又圆的大西瓜，用手敲敲，还发出清脆的咚咚声，没错，就是它啦!

小猪抱着大西瓜，开心的吃了起来，没一会儿，一整个大西瓜就被小猪给一扫而光了。

小猪拍拍肚皮，擦擦嘴，心满意足的离开了。

过了一会儿，牛大叔来了，它刚走进地里，就发现了一堆西瓜皮，它生气地说：是哪个可恶的偷瓜贼偷了我的西瓜!

刚要去找偷瓜贼，突然发现地上还有个东西，牛大叔凑近了一瞧，呀!是五个森林币!

原来小猪吃完西瓜后，就把这五块森林币放在了牛大叔的瓜棚里当做买瓜钱的!

小猪虽然没有经过牛大叔的允许就进了西瓜地，还吃了不少西瓜，但是小猪并不是一个不负责任的猪哦，你瞧，它还放了买瓜钱呢!小朋友们，不过当我们需要动用别人的东西时，还是要跟他人打招呼哦!不要自作主张，这样可不好。

小学语文哲理小故事素材-小学生作文素材3

农夫养了一只猎鹰，有一天他把猎鹰放了出去，替他寻找猎物。

不久，猎鹰捉住了一只野鸡。它抬起脚掌狠狠地踩着野鸡的翅膀。

野鸡颤抖着，它轻声说：猎鹰先生，请求你，放了我吧……

猎鹰听了这话露出了凶恶的目光，放了你?除非我想挨主人的一顿鞭子!小东西，不要再浪费唇舌了!

野鸡竟然还抱有希望，可你杀了我会得到什么呢?

猎鹰冷笑一声，主人啃剩下的东西。

仅仅为了这个就要杀了我吗?这不公平!难道除了挨鞭子就没有别的选择了吗?

猎鹰听了这话皱了皱眉头，别的选择吗?说到这里它大笑起来，我想到了!我想到了第三个选择，那就是……

猎鹰说完一口咬断了野鸡的脖子。它叼起野鸡跑进了密林深处……

猎鹰再也没有回来。

智慧小语：一个人经历的越多，阅历就会在不断增加、更新，随之也就会看得更清楚。只是聪明的人会从经历中总结经验，不断历练，让自己的人生更加绚丽多彩，为自己的生活锦上添花;而愚蠢的人依然会怀有一颗浮躁的心，不甘心的状态纠缠某件事某个人，不肯妥协，最终伤害最深的是自己。人生的过程就是不断地进行选择的过程，关键在于如何做出正确的选择。

小学语文哲理故事素材 篇2

一、故事素材应用突出学生的主体地位

在小学教育中,教师必须站在学生的角度考虑问题。也只有站在学生角度考虑问题,才能够真正了解学生需要学什么,适合学什么,只有这样才能够提高教师的教学效率和学生学习的效率,切实地提高学生的学习能力,为学生以后的学习打下坚实的基础。在小学语文作文教学中,故事素材的应用应该建立在以学生为本的教学理念上。教师只有站在学生的角度,才能够知道选择什么样的故事素材最适合学生现阶段的学习。所以,教师在选择故事素材的时候应该坚持以下几个原则,首先,故事要具有趣味性,只有有趣的故事才能够引起学生的兴趣,发挥故事素材在教学作用中的作用。其次,故事素材要具有一定的实用性,教师在选择故事类型和内容的时候要以学生现阶段的真实理解能力为基础,选择的故事要能够被学生理解,也只有这样,故事素材才能够发挥相应的作用。

例如,以“有趣的假期”为题目,作一篇不小于700字的文章。让学生学会写记事类的文章,是小学六年级上册的要求。教师在讲解如何写作的时候,可以引入相关的小故事,然后进行分析,让学生模仿小故事的记事方式,来进行写作。其教学目标是让学生学会用写作的方式表达自己的感受,培养学生观察生活、体验生活的习惯,让学生热爱大自然,感受假期生活的乐趣。首先,教师要站在学生的角度思考问题,对于小学生而言,假期生活大多和娱乐有关,所以教师应该选择类似的故事素材。其次,为了提高学生学习的兴趣,教师所选择的故事要尽可能地有趣,能够吸引住学生,引起学生的兴趣。最后,所选故事要具有代表性。在此次作文教学课上,教师可以选择《疯狂的假期》作为故事素材,首先,故事里面的主人公大多是和学生年龄相仿的小孩,具有很好的代入感,能够很容易引起学生的注意。而且,这篇小故事也是和假期有关系的,有利于学生学习和模仿。这样就可以避免学生在写作的时候脑中一片空白,适当地给学生提供了很好的借鉴。

二、故事素材应用锻炼学生的表达能力

语文学习中,书面表达和口头表达是相辅相成的。所以,在小学语文作文的教学过程中,教师可以通过让学生自己讲故事和写故事的方式来提高学生的语言表达能力和词汇应用能力。首先,可以在课堂上通过教师来讲故事,然后让学生发表感想,来提高学生的语言表达能力,也可以安排学生写听后感,这样不仅可以锻炼学生的理解能力,而且可以锻炼学生的写作能力。其次,可以通过学生自己讲述故事,可以是自己经历过的,也可以是自己以前读过的,然后让学生讲讲自己的感受。再次,可以安排学生来写故事,可以是创造的,也可以是真实经历的。

例如,“心目中的老师”为题目作一篇文章。教师可以讲发生在自己身上的一些有趣的小故事,然后引导学生通过故事来判断老师是个什么样的人,引导学生进行写作。也可以先让学生发言,谈谈在他们印象中,自己是个什么样的人,或者讲一下有关其他老师的小故事。这样可以提高学生语言组织能力和表达能力,还可以锻炼学生的词汇应用能力,并且通过一些有趣的小故事也能够提高学生学习语文写作的兴趣。再比如,要求学生写一篇20年后的自己。首先可以让学生发言,讲一下自己现在所想象20年后的自己是什么样的。大多数学生会想20年后自己在干什么或者扮演着什么样的社会角色,是警察、富翁还是科学家。教师可以让学生从另外的角度思考,比如20年后自己的样子、自己的家庭、自己的工作会怎么样,等等。通过这种方法,能够帮助学生锻炼自己的表达能力。如果要求小学生写出高质量的论文和说明文是不可能的事情,一方面,他们没有那么多的词汇储备,另一方面,由于小学生自身知识储备非常有限,很难对事情有什么深刻的见解,学生写起来也比较困难。而如果让学生写小故事就不一样了,首先,学生容易下手;其次,也能够提高学生的写作兴趣。学生就会主动学习,只要不断地锻炼,学生的写作水平就会相应提高。

三、故事素材应用提高学生的创新能力

故事素材在小学语文作文教学中的应用,也是为了培养学生的创新能力和自主学习能力。现代小学生的作文,很多都是内容比较空洞的,缺乏必要的创新,在形式上也大多仿照已有的作文模式。在作文教学过程中,可以通过讲故事的形式来提高学生语言表达的能力。因为,学生在讲故事的过程中也是一个整理思路的过程,教师可以要求学生所讲故事必须不相同,这样,后面讲的学生就会主动去思考,该讲什么故事,该怎样讲,这就如同在写文章的时候,去思考写什么样的文章,该怎样写。这样就可激发学生的创新精神,促使学生从不同的角度思考问题。通过不断积累,学生的写作能力便会得到提高。

例如,要求学生写关于人物的故事,学生可以以一个小物品展开,这个物品可以是人们日常生活的普通物品,也可以是所描写人物所特有的,然后围绕这件物品所发生的事情,再通过这件事情来表达某种思想或者体现人物精神和性格。也可以鼓励学生读一些预言故事,通常,预言故事对于小学生来说具有较大的吸引力,能够引起学生阅读的兴趣。教师可以教学生如何将预言故事应用到写作中,在提高学生写作能力的同时也可以提高学生练习写作的积极性。在课后作业的布置上,教师也可以围绕故事来展开,这样学生便会主动地去完成所布置的任务,使教学效果得到很好的体现,从而进一步提高教学效率。所以说,故事素材的应用对于提高小学语文作文教学水平具有重要的价值和意义。

小学语文哲理故事素材 篇3

【关键词】小学 语文作文 教学指导 素材

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0068-02

作文教学一直是小学教学中的一个难点，因为小学生对一些事物的认知还是非常有限的。教师在教导学生学做是要注重这个年龄段的特点，小学质量的提高才能提高学生的写作能力。许多学生根本认识不到素材的重要性，以至于写作时没有思路，这种情况是非常常见的，所以，在教学中老师要引导学生认识到素材的重要性，用合适的方法让学生理解素材，再引用素材。

一、将语文教材作为积累素材的第一渠道

所有的语文教学，都和课本是离不开关系的，课本内容是经过许多专家精心挑选总结的，有深刻的教育意义或者学习价值。但是一些学生经常会把课本给忽略掉，不能很好的利用课本的知识，这样是很难提高写作能力的。课本中其实蕴含着许多的写作素材，教师要引导学生重视起课本内容，如果课本上的素材充分利用的话，也是能写出出色的文章的。课本上的任容都是由老师讲解过的，学生理解起来更为简单，同样，课本上的素材实用性也是比较强的，方便积累。学生要充分的把课本利用起来，把课本作为自己的第一积累册，先要学会熟练的应用课本上的素材。老师要教导学生，主抓课本，先要把课本知识理解透彻，在考虑其他的素材的选取。许多学生经常忽略课本的重要性，在写作中缺少头绪，无从下笔。所以，老师要教导孩子们，从小抓起，做一个学习的有心人，从最根本的实物找寻自己想要的，努力提高写作水平。

二、深入生活，从生活中汲取素材

作文来源于生活，教师需要引导学生在生活中积累作文素材，寻找贴近生活的具体素材，让写出的作文富有真情实感，引起读者的共鸣。在我们生活周围有各种各样适合写作的素材，但是小学生在写作时也无法避免写不出文章的问题，这一状况反映了小学生缺少发现的眼光，所以教师在引导小学生从生活中积累作文素材之前，需要培养小学生发现素材、观察素材的能力，丰富学生作文素材的积累量。

在丰富多彩的校园活动当中，教师可以激发学生参与的兴趣，要求学生描述参与活动的过程，并且写出心得体会，谈谈参与活动的感受。通过这种方式，可以充分的调动学生学习的热情，小学生会争先恐后的回答教师提出的问题，并且乐于把自己的感受用书面的形式分享给其他的小朋友，以活动作为素材的载体，可以让学生在潜移默化中积累写作素材。在日常教学过程中也会有很多适合写作的素材，教学活动中可能发生很多突发性的事件，教师需要抓住这一契机，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。例如很多学生不遵守课堂纪律，在老师讲课过程中窃窃私语，也有的学生在课间因为一些小事大打出手，不爱护环境乱扔垃圾。这些小事件都是写作的素材，学生通过描写这些具体的事件的同时可以自觉的遵守课堂纪律，爱护环境，友爱他人。在家庭生活当中，父母的表现，邻里之间的事情等都为学生提供了写作的素材，学生要做的就是用发现的眼睛看待生活中的一切事情，寻找符合作文主体的素材，并且用生动形象的语言运用到自己的作文当中，对生活产生新的认识，获得新的收获。

三、拓宽阅读面，从课外书籍中积累作文素材

在传统的语文教学中，教师侧重对书本知识的讲解，虽然在一定程度上增加了学生知识量，但是却扼杀了学生的想象力和创造力。学生获取知识的渠道只是简单的语文课文，从课文上获得的知识是很单调的。随着新课标的改革，教师需要鼓励学生阅读课外书籍，在课外书籍中拓宽学生的知识面，增加学生的知识量，让学生能够在增加知识的同时提升自身的道德情操和精神面貌。著名的诗人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话反映了一个不变的真理，就是只有在平时学习过程中阅读大量的课外书籍，才能够提高自身的阅读水平，从而提升自己的写作水平。小学生比较喜欢图文并茂的书籍，教师需要引导小学生选择健康的书籍，不让学生为了读书而读书，而是要培养学生读书的兴趣，让学生从不同类型的文章中感受到作文的不同主题。在阅读时不能缺少的一个环节就是对相应的优美段落进行摘抄，好记性不如烂笔头，只有有目的的进行摘抄，才能加深学生对素材的印象，从而在写作时有素材可写，不会造成写不出来的局面。摘取的内容可以是优美的段落，也可以是一些名人名言，只要是对小学生有益的内容都可以作为摘抄的目标。除了进行摘抄，教师还可以要求小学生定期写读书笔记，这种要求可以锻炼学生的写作能力，形成习惯以后，在今后的写作中学生可以在短时间内写出高水平的文章，这是在考试中取胜的关键。小学生正是身心发展的重要阶段，但是受年龄、阅历、知识水平等因素的限制，往往无法把握阅读重点，对大量的材料缺乏选择的能力，因此教师需要引导学生进行课外书籍的选择。在课外书籍中有很多弘扬中国传统文化和中华民族伟大精神的内容，通过这些内容的阅读，可以培养小学生学习的良好习惯，促进小学生身心健康的发展。

总而言之，素材积累是作文教学中的重要环节，是学生写出优秀文章的重要表现，学生的写作能力是学生文学素养的重要体现，作为小学语文教师需要引导学生掌握素材积累的技巧，帮助学生在写作过程中抒发自己的真情实感，在提高学生写作水平的同时，有效的提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1] 周绿萍.“材”源活水—如何引导小学生积累写作素材[J].新课程（教研版），2012，10.

[2] 潘敏.坚持“两结合”，积累作文素材[J].小学教学研究：理论版，2012，8.

小学语文哲理故事素材精选 篇4

这时，小老鼠正大摇大摆地闲逛，小老鼠看见大象的时候又想去吹几句牛。

于是便装起不认识大象的样子问小白兔：“那个人是谁呀?”

“这是大象，我们森林中个子最大最温和的大象，我和他是好朋友。”

“你的好朋友没什么了不起。”小老鼠抬起头瞧着大象说，“别看他个头很大，连老虎、狮子都不敢惹他，可我不怕!”

“你又说大话了。”小兔子说，“小老鼠，爱吹牛又有什么了不起?”

“哼，我不吹牛，我能叫大象害怕。要是我钻进大象的鼻子，大象就会闷死，他就会向我求饶。”

“去你的吧，我才不信呢!”

“我要让你瞧瞧老鼠的厉害。”小老鼠拍拍胸脯说，“要是大象真的向我求饶了怎么办?”

“那我就把我的降落伞送给你。”小兔子说。

小兔子刚说完这话，小老鼠就哧溜一下跑到大象的身边，钻进了大象的鼻子。

大象觉得鼻子痒痒的，就一甩鼻子，打了几个喷嚏：“阿——嚏!”

不过几秒钟，小老鼠就被大象转飞了。

幸好，这是只聪明机灵的小老鼠，他在半空中一把抓住了小兔子刚才扔上去的小降落伞。

小降落伞和小老鼠，被大象的喷嚏吹的很远。小老鼠靠着小降落伞的帮助，慢慢降落在一片湖面上，湖面上正巧飘着一根木头，小老鼠抱住木头费了九牛二虎之力，终于爬上了岸，浑身湿漉漉的，心想：吹牛确实没有好下场。

小老鼠后悔不及。第二天，他把降落伞还给了小白兔。

小学语文哲理小故事作文素材 篇5

莴苣见自己高高壮壮，而韭菜却长得瘦瘦小小，于是就不屑地瞟了一眼旁边的韭菜，说：“你也是菜，我也是菜，为何我俩的差别就这么大呢?你看看，同样是施肥、浇水、捉虫，看我长得多么高大结实，而你却那样矮小纤细。你不觉得自卑吗?”

面对莴苣的嘲讽，韭菜抬着头说：“我可没有半点自卑!不错，你是比我长得高大健壮，但这并不代表你就比我厉害，我的生命力可比你强多了!”

莴苣不服气地说：“真是天大的笑话!不看我高大健壮的身躯，光看我身上的一片叶子，就有你几个宽了。要论生命力，我难道还比不过你吗?”

韭菜不想与莴苣再争辩下去了，只说了一句：“那我们就骑驴看唱本——走着瞧吧!”

一个月之后，农夫来到菜园，收割了莴苣和韭菜。

莴苣和韭菜都只剩下埋在土里的根了。

莴苣幸灾乐祸地对韭菜说：“你不是说你的生命力比我强吗?现在怎么与我一样被农夫割得连一片叶也不剩了呢?”

韭菜信心满满地说：“现在我俩的确是一样，但请你过几天再看看!”

一场雨过后，韭菜很快又长出了嫩绿的叶子，半个月后，就一片郁郁葱葱了。当韭菜迎着风欢快地摇摆时，一边的莴苣却毫无动静，它的根已经开始腐烂了。

小学语文寓言故事素材 篇6

墨西哥的一个小镇有一片广场，广场旁边有一家教堂，教堂的墙壁上有一座年代久远的大笨钟。

一天，有个美国游客来到这个小镇的广场，他忘记了带手表，恰好又没看到大笨钟，所以不知道当时是几点钟。

这时，他看到一个戴大帽子、蓄八字须的墨西哥人正躺在广场边的地上睡觉，在他的身边，还站着一头驴子。

“请问现在几点了?”美国游客走过去问。

墨西哥人坐起身擦擦眼睛，将驴子的尾巴抬起来，若有所地凝视一会儿，然后向美国游客说：“现在是下午两点整。”

美国人只当墨西哥人在开玩笑，便随手打开了自己的收音机。收音机正在报时，果然是下午两点。

美国游客独自在各处转悠了很长时间的后，再次走到墨西哥人跟前：“请问，现在几点了?”

小学语文哲理故事素材 篇7

一、网络资源

现在的小学生尤其成长于城市中的小学生,在如今电脑和互联网大面积普及的情况下,网络几乎成为他们课余时间接触最多的学习媒介了。现在网络相关知识的涉猎对于小学语文的教学,不仅仅为学生们提供了非常丰富的相关信息资料,更是让学生通过阅读文章,加深了对于课文的理解。同时现在有很多进行语文教学的论坛,老师可以在上面和全国各地的教师进行教学研讨和心得体会的交流,从而形成自己独到的观点,而且丰富了单一的教学模式,使得学生非常容易且充满兴趣地投身于汉语言文化的学习中。网络上的资源是课本里面不能教给我们的,所以在进行网络活动的时候要注意搜集对自己有用、感兴趣的知识和文章或者常识,但是也有很多不健康或者不宜去了解的东西,所以小学语文教师引导网络资源的重要性在于能够正确的让学生分辨网络知识和思想的优劣,要学会去粗取精,去伪存真,举一反三,不被黄色、狭隘、极端的知识所吸引,不沉迷于网络游戏,正确利用网络学习语文知识。

二、传媒资源

近些年来,广播、报刊和杂志的影响力伴随着网络的大力崛起而开始衰退,但是电视传媒却得益于不同种类的电视娱乐文化的发展而没有受到巨大的影响,反而得到进一步发展,现代的许多人能够重新坐到电视机面前。比如现在电视里有很多关于古诗词的比赛,例如现在中央卫视经常播出的“中国汉字听写大会”,这个节目的初衷就是在现在智能机和电脑的广泛运用之下,很多人开始不会用笔来书写汉字了,所以通过汉字的听写大赛,可以唤起人们书写汉字的兴趣,并且对许多汉字的意义进行科普和解释。小学语文教师当然也要对学生通过电视传媒的相关节目来涉猎知识的途径中加以引导,在鱼龙混杂、思想前卫或者娱乐性很强的节目中选取那些积极健康、乐观上进的内容来让学生观看,以防学生过早的成熟是一个重要的过程。

三、旅游资源

随着人们生活水平的提高、交通条件的完善和消费观念的提升,人们也更加的倾向于在各种各样的假期中选择外出旅游来当作休息娱乐消遣的方式,以此实现自己开阔眼界的增长见识的想法,而且人们通过旅游使得自己的身体得到放松,使得自己的压力得到缓解,而且对于社会的见识也得到了积累。中国上下五千年来的文明历史,缔造了数不胜数的旅游胜地,人文景观、自然景观这些都闪耀着中华上下五千年来的文明,彰显着汉语言文化环境的博大精深,使得很多语文课本中名篇得到现实的完美诠释。现如今的小学生可以在节假日陪父母出去旅游,也有了更多的机会学习生动和形象的汉语言知识。小学语文教师当然也要对学生出游中遇到的风景名胜给予相应的讲解和普及,指导学生正确的理解各种各样的名篇佳句,最好能写下自己一路上的所感所悟,抒发自己的感想,使得学生的语文知识水平能够不断提高。

四、通讯资源

现在各式各样的智能手机也已经成为小学生这个群体的标配了。对于刚刚踏入小学阶段的小学生来说,智能手机已经不能停留在打游戏消磨时间的阶段,他们可以通过智能手机的联网功能加入校讯通,及时收看学校班级的即时信息。还可以通过手机在网上下载相应的题库等,可以随时在网上做题。还可以下载相应的成语游戏APP,有一款名字叫作“看图猜成语”的APP,通过描绘出来的图片,让你猜这是个什么样的成语,猜对的话就可以积分,进行下一轮的答题并且还可以看到这个软件关于成语的出处、典故的介绍,如果没有猜对,那么就会一直停在那里或者也可以请求朋友帮你解答。这种方法寓教于乐,提高了学生的学习兴趣,简直是一举多得。小学语文教师也必须对学生使用手机的相关资源来学习语文的方式给予正确的引导和鼓励,既不能让学生太依赖于手机,也不能让学生成为一个只知道看课本的“书呆子”,使学生在使用中能够尽量避免荒废时光的娱乐,多一些学习语文文化知识的机会。

总之网络、电视、旅游和手机这些现代科技用品现在已经成为当今初中生生活中的“必备用品”,语文教师没有阻断也无法阻断他们使用的权力。用好了就是一笔宝贵的财富,利用不好就会耽误学生的学习甚至可能让学生走向歧途。因此,初中语文教师要能够合理引导学生正确的利用这些丰富的课外资源,使得它们真正成为提升学生获取知识能力的助推器。

参考文献

[1]吴钢平.课程资源的理论构想[J].教育研究,2001(9).

[2]陈大伟.观课议课的理念与实践策略[M].北京:开明出版社,2009.

[3]周团.浅谈如何进行语文教学资源的收集和积累[J].东方青年:教师,2011(7).

[4]何克抗,余胜泉,陈玲.现代教育技术在课堂教学中的应用案例[M].天津:天津教育出版社,2008.

小学语文哲理故事素材 篇8

【关键词】 小学生 积累 作文素材

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-050-01

一、引导学生在日常学习中积累素材

小学课文是培养学生“识字与写字”、“阅读”、“写作（写话或习作）”、“口语交际”的重要教材。课文中有很多好词、好句与精彩片段，不少课文后面的练习就要求学生背诵自己喜欢的自然段，或摘抄一些好词佳句。通过背诵与摘抄，不仅能让学生感受到中国语言的优美，还能加强记忆。将这些内容储存于心，需要时可以随时提取。因此，只要学生平时储存了足够的素材，作文时就不会觉得脑中空空、下笔无言了。

二、指导学生广泛阅读，体验积累作文素材

大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这一名句深刻地揭示了阅读和写作的内在联系。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。因此，培养学生爱好阅读的习惯对于写作有重大的作用。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累作文词汇，丰富表达方式。

1. 赏析法

阅读是小学生重要的学习生活，不管是课内还是课外，他们都会接触不少的文章，进行着或深入或浅泛的阅读。然而客观说，现时的不少学生却常常只会浏览，并不会真正走进文章，进行欣赏性阅读。我认为必须从赏析的角度去看待阅读，从赏析的高度去对待分析品味，以赏析的标准去衡量学生的感悟与观点，才能逐渐培养出学生良好的阅读习惯和阅读能力，提升学生阅读的素养，从而达到以督促写的目的。

2.摘抄法

小学生的阅读范围狭窄，缺乏阅读的持久性。经过我连续两年的行动研究，发现摘录法阅读对于提高学生的阅读兴趣和广泛度，有着非常明显的效果。通过指导摘录方法、多种形式的交流、总结等，得出摘录法阅读的一系列做法。 组织学生共同交流阅读感受或交换阅读优美词句积累本。

3.批注法

读书写批注是一种好方法，许多伟人、学者都是这么做的。因为一边读书一边作批注，既可以使读书人开动脑筋，促进思考；又可以加深印象，便于记忆；还能随时记下一些自己读书时的独特感受或思想火花。

4.背诵法

若果说背诵能为写作蓄源的话，那么写作就是清澈的泉流了 。古代的一些文学志士，如韩愈、柳宗元、王安石、苏轼……他们没有 学过语法、修辞，却能写出千古流传的好文章，其奥秘就是他们熟读乃至背诵大量优秀的文学作品，形成了敏锐的语感，能够做到出口成章。只有多背，吸取和储存大量的词汇及优美语段，才能提高学生的写作能力。

三、引导学生仔细观察自然，发现素材

农村学生的童年，是在田野里过来的，是在爷爷的小鱼塘里过来的，童年的颜色，有稻谷的金黄、草的绿、池水的清、天的蓝。童年的记忆都是一些杂耍的伙伴儿，崎岖的山路，黄黑色的厚土，无尽的树，扭曲的河流，还有那可爱调皮的牛羊……这些都需要观察，观察是作文的基础，是获得素材的重要途径。观察不是一般意义上的“看”，要调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种器官共同参与。观察要注意方法与顺序，要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。自然界的万物是我们观察的对象，社会上的人和事也是我们观察的对象，观察细致，才能写得具体。

四、立足农村生活 ，积累作文素材

在农村，虽然没有能工巧匠构造的花园，也没有纵横交错的立交桥，更没有举行航模表演等科技实践活动的少年宫，但却拥有上苍赋予的丰富的自然景观：花草树木、山川河流、鸟兽虫鱼、日月星辰、风霜雨雪。在这里，没有浓妆淡抹，没有人为雕饰，是实实在在的“朴”和“真”。如果我们教师能给以充分的引导，深切的关注，并给他们观察方法的指导，拨动学生心灵之弦，生命的灵性与活力能得到凸现，独特的感受会油然而生，童真童趣会获得释放，写景状物的习作孩子们就不仅有话可写，而且写得还颇有情趣。

五、在练笔过程中丰富作文材料

常言说得好：“好记性不如烂笔头”，仅靠读、靠背还不够，要积累更多的素材，最好的办法是让学生把搜集到的素材分门别类地记下来。发现精彩片段或名言警句，及时地摘抄好或根据自己的爱好把它做记卡片，这样所积累的素材就会越积越多，笔记卡片就成了素材的储存器与仓库了。

六、参加农村社会实践，发掘作文素材

农村生活处处有文章。现代著名诗人何其芳说：“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。”正如海边沙滩的贝壳，拾起来串成一串，便是一条美丽的项链。我们的作文训练不能离开学生见闻的实际，更不能离开学生真切的农村生活。生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要我们平时留心农村生活，留意观察，留神农村“有价值的”生活素材，那么，农村孩子的笔下一定会不断流淌出富有农村生活底蕴的美文！

[ 参 考 文 献 ]

[1]《小学语文新课程标准》课程标准设计思路·阶段目标.

小学语文作文素材中国名人故事 篇9

郑板桥的旷世奇才被世人称道，这得益于他一生勤奋读书。然而他认为，读书更重要的作用是可以“开心明理，内有养而外有济也”，能“用以养德行，寿考百岁期”。这是非常重要的养生方式。

有道是落笔养气、读书生神。读书时，身心沉浸于书卷中，摒弃杂念，抱元守一，虽未刻意以治病健身为目的，而潜移默化中已然启迪心智，慰籍心灵，进而能够达到调和阴阳，修身养性、健脑益智、祛病延年的功效。

郑板桥读书，率性自主，不拘成规，舟车中、马背上、被子底下都是他读书的场所，曾经“日与上人作西山游，夜则挑灯煮茗，联吟竹屋，几忘身处尘世，不似人海中也。”郑板桥读书还有着自己的主张，他认为读书须有取舍，否则便“如破烂厨柜，臭油坏酱悉贮其中”。他还告诫弟弟要善于读书，要“知书中有书，书外有书，则心空明而理圆湛”，要有自己独立的见解，不能机械模仿，人云亦云。

小学语文作文成语故事素材 篇10

东晋时，有一天，文学家顾恺之到殷仲堪家中做客，桓温的儿子桓玄也在，顾恺之、桓玄和殷仲堪三人都很有才华。他们经常相聚在一起吟诗作画，闲谈说笑。

有一次，三人玩文字游戏，先抽到说了语(用一句话表示事情完结)。

顾恺之说道：火烧平原无遗燎。这句话是以烧光为了。

桓玄说：白布缠棺竖旒旐。这句话以人死为了。

殷仲堪说：投鱼深渊放飞鸟。这句话以一去不复还为了。

后来，他们又抽到说危语(用一句话表示非常危险的情况)。

桓玄说：矛头淅米剑头炊。这句话的意思是把枪矛和利剑的尖头当米煮饭吃。

殷仲堪说：百岁老翁攀枯枝。意思是说年过百岁的老头悬挂在枯姜的树枝上。

顾恺之说：井上辘轳卧婴儿。井上辘轳容易滚动，婴儿躺在上面非常危险。

正当大家谈论得兴高采烈时，旁边殷仲堪的参军说道：盲人骑瞎马，夜半临深池。瞎了眼睛的人，骑着一匹瞎马，深更半夜，走到深水池塘边，这当然是最危险的事情了。

坏了一只眼睛的殷仲堪听了，心里十分不高兴，说：“咄咄逼人!”

故事性小学语文课堂的构建 篇11

关键词：小学语文；故事性；导入；新课教授；作文；阅读

在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，有效地将多种故事与语文教学的各个环节、各个方面糅合在一起，一来能够激发学生的学习热情，提高学生的语文学习效率，二来能够提高学生的课堂参与度，使学生在高效的课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建故事性的小学语文课堂进行论述，以确保高效语文课堂的顺利实现。

一、构建故事性的导入环节

导入环节是课堂教学的第一步，也是影响高效课堂顺利实现的关键因素，所以，为了构建精彩的小学语文课堂，在实际教学过程中，教师要有意识地将故事性导入方式与语文教学结合在一起，以激发学生的学习热情，使学生在形象、直观的导入形式中找到参与课堂活动的动力，同时也能提高学生语文学习质量。

例如，在教学《地震中的父与子》时，为了将抽象的语文课堂形象化，也为了提高导入环节的质量，也为了将故事化教学方式与语文教学结合在一起，在本节课的导入环节，我首先向学生讲授了“2008年汶川地震”中的一则小故事，即：母亲给孩子留下的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。这则故事，目的就是让学生在真实的故事中感受到亲情的价值，之后，再顺势将学生带入本节课的学习之中，使学生感受到亲情的伟大，同时也能帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学习的效率。

二、构建故事性的新课教授

新课教授是直接影响高效课堂实现的重要环节，也是展现语文课程价值的关键部分。而有效地将故事与新课教授结合在一起能提高学生的学习兴趣，进而为学生健全地发展做好保障工作。因此，在实际教学过程中，教师要相信学生，要有意识地将故事带入课堂，目的就是要给学生营造和谐的课堂氛围，使学生在有效的故事情节中掌握知识，了解文本内容，同时，也为学生健全地发展做好保障工作。

例如，在教学《端午节的由来》时，为了调动学生的学习兴趣，也为了构建高效的语文课堂，在本节课的授课时，我首先以讲故事的形式向学生讲述了“端午节”的由来，目的就是让学生对文本的内容有一个整体的了解，这样不仅能够强化学生对文本内容的理解，而且故事形式的教学也能提高学生的课堂参与度，对学生综合素质水平的大幅度提高也有着密切的联系。

三、构建故事性的作文教学

作文教学一直都是语文教学中的重点，也是难点，也是检测学生综合能力水平的重要方面，但很多学生都比较畏惧写作文，所以，为了锻炼学生的写作水平，也为了提高学生的语言组织能力，更为了帮助学生明确写作方向，在作文教学过程中，我们可以借助故事性教学法来锻炼学生的写作水平，进而逐步提升学生的语文素养。

例如，通过故事创设情境来引导学生进行写作练习。如：在作文教学时，我向学生讲述了这样的一个“故事”，即：大头儿子的梦想是做一名宇航员，可是，小头爸爸和围裙妈妈并不支持他，认为他是在胡闹，所以，大头儿子每天都不高兴，而且，爸爸妈妈还要求大头儿子按照自己的要求进行学习，试想，如果你是大头儿子，你应该如何和爸爸妈妈沟通这个问题？你的梦想又是什么？这样的故事情境的创设不仅能够帮助学生明确自己的写作方向，而且，还能让学生在故事中产生共鸣，进而写出真情实感。因此，在实际写作教学过程中，教师要相信学生，要通过讲述有效的故事来激发学生的写作欲望，进而也为学生良好地发展做好保障工作。

四、构建故事性的阅读教学

构建故事性的阅读课堂是为了锻炼学生的语言表达能力和语言综合应用能力，更是高效课堂顺利实现的关键，所以，在新课程改革下，教师要有意识地给学生搭建“讲故事”的平台，使学生在互相交流、互相讲故事中开阔知识视野，提升语文素养。

例如，在阅读课时，我们可以组织学生自主讲故事，可以讲教材中的故事，如：《提灯女神》《夸父逐日》《孔明借箭》等，也可以讲自己读的课外读物，如，《三只小猪》《丑小鸭》《苦儿流浪记》等，引导学生大胆地将自己阅读过的文本讲述给其他学生，这样一来不仅能够减少课堂的枯燥感，激发学生的阅读兴趣，二来也能开阔学生的知识视野，对学生阅读能力的提高也起着不可替代的作用。

总之，作为一线语文教师的我们要更新教育教学观念，要充分认识到故事性教学活动的重要性，要充分发挥故事的魅力，使学生在形象、直观的课堂中掌握基本的语文知识，锻炼语文学习的能力，同时，也为学生健全地发展奠定坚实的基础。

参考文献：

张友兵.运用故事教学提高小学语文课堂的有效性[J].文科爱好者：教育教学版，2011（5）.

小学语文哲理故事素材 篇12

一、运用故事,增强学生的主体地位

小学语文教师在课堂上总是会遇到同样的问题,就是班级里的学生在上课的时候注意力不够集中,没有将全部的精力都放在课堂上,尤其是作文的教学相对于美术,体育等自主性较强的课程来说比较枯燥乏味,教学效果不能达到预期,当教师让学生自己动手练习时,脑海里关于如何写作的知识很少,总是会因为不会造句,不会写字等原因,对写作产生了抵触心理,有些同学更是把写作仅仅当做是老师发布的任务,只是为了完成任务而写作,这样的态度写出的作文是不够精彩的。小学生的年纪小,对故事有着独特的喜爱,在小学语文的教学中不妨将故事加入语文写作中,提高教学效果。首先,教师在上课时可以用一则小故事作为课堂导入,比如教师需要学生写一篇关于小动物的文章时,教师可以为学生将一个光头强,熊大和熊二的故事讲给学生听,这部动画片想必许多同学都看过,因此更好的吸引了学生们的注意力,当教师讲完了这则小故事,再要求学生写关于熊的文章时,学生脑海里自然出现了许多素材,能够获得一些灵感,在平时的生活中一定也接触过不少有关动物的动画片。在新课改的大背景下,教学方式发生了很大的转变,将课堂的主体性更多的交给学生,是一种新兴的教学模式,有利于学生更好的学习。举一个例子,教师让学生们以生活中的一件小事写一篇作文,教师可以让学生到讲台前,为全班同学讲述关于自己的小故事,这种方式很好地锻炼了学生的语言表达能力和胆量,在以后的生活中也要多多留意身边发生的事情,积累素材,充分发挥主观能动性。

二、运用故事,锻炼学生的表达能力

语文写作的教学想要让同学学习的不仅是写作方法,还应该教会学生如何通过语言来表达自己的想法,提高学生的语言表达能力和词汇的运用能力。教师应循序渐进地进行教学工作,第一,听故事,教师在教学过程中有选择性地为学生挑选几篇优秀的小学生作文读给学生们听,在读的过程中,帮助学生在脑海中形成写作思路,为接下来的教学内容打基础。第二,讲故事,这种方式能够更加直接地锻炼学生的语言表达能力,如果学生连将一件事情的经过用语言表达出来都做不到的话,那么也不可能在写作的时候思路清楚的写出一篇好作文。举一个例子,小学语文教师在课堂上布置了一篇作文题目:《2040年的我》,在正式进行写作之前,教师要求学生们先构思一个小故事,关于2040年的自己,谁先想好了,就先到讲台上讲出自己的故事,有的同学说,2040年的自己是一名宇航员,在浩瀚无际的宇宙中探索人类未知的世界,又有的同学说,2040的自己是一名科学家,发明了许多新的药物,治疗现今医疗技术不能治好的病,在天马行空的想象中,每个学生都发散了思维,积极地参与到课堂中了。最后,就是写故事了,光说不练假把式,让学生们围绕某一主题写文章可能很困难,但是开展自己的想象写故事,就会大大激发学生的写作兴趣,态度首先就和写文章不一样,学习不是被动的,更应该是一个主动的过程,从要我学到我要学,发生了一个巨大的转变,随着时间的不断积累,经常编写小故事的学生在无形中也提高了写作能力。

三、运用故事,培养学生的创新能力

世界之所以在一天天不断地进步,就是因为创新,很多来自世界各地的科学家、发明家创造出了便于人类生活的种种物品,从而推动了社会的进步。小学语文写作中故事的教学同样也需要创新的精神,很多小学生在写作中表现出的问题就是:作文形式老套,没有内容,这些问题集中体现了小学生在写作时缺乏创新精神。如何解决这些问题并提高学生的创新精神,成为广大小学语文教师的当务之急。小学生之所以缺乏创新精神,就是在平时的写作中很少自己动脑筋,将写作文当成一个教师布置的任务,然后通过各种各样的方式来完成这个任务,这是错误的学习思维,写作不是数学中的选择题或判断题,有正确不可更改的答案,在每个人的作文中都可能出现不同的观点,这就是每个学生自己的观点,想要激发学生的创新精神,也可以通过讲故事的方法,教师可以给学生讲一段故事,但是没有结局,让同学们开发思维编写接下来的故事,通过开火车的形式让同学们起来回答,如果前一个学生的想法和下一位同学一样,那么这个同学就需要再重新想一个结局,在日积月累中,学生的创新精神就慢慢的培养出来了。

小学生语文成语故事素材 篇13

汉高祖刘邦起兵反秦，萧何是他的可靠助手。刘邦打败项羽，建立汉朝，做了皇帝，萧何便任相国。论功行赏，萧何第一，首先封为侯，食邑八千户。

对这一封赏，有些功臣不服气，便说：“我们拼死拼活，身经百战，而萧何未有汗马之劳，连战场都没上过，只会耍笔杆，发议论，封赏为什么反在我们之上?”

刘邦则回答说：“你们都打过猎，打猎的时候，追杀野兽的是狗，而指示野兽的巢穴、去向，让狗去追杀的，却是人。你们只会追杀，不过是‘功狗’而已。而萧何指挥冲杀，是‘功人’。并且，你们虽然勇敢，却多数是单身跟随我出战，而萧何一家几十口人都参加军队作战，这你们又怎么能比呢?”

哲理故事语文作文素材积累 篇14

老板令一名下属挖一个8英尺深的坑。

坑挖好后，老板回来解释说决策失误，不需要坑了。

“把坑填起来，”他命令道。

下属遵命行事，可却遇到了一个问题。他将挖出的土全都填进坑里，坑上面总是有一个小土堆。

他来到办公室，坦承了自己遇到的问题。老板有点不耐烦：“显然只有一种办法——你得把坑再挖深一点!”

你有没有试过让响起的铃声不响呢?一旦响起就无法停止，你是不可能将声音塞回铃里的。

铃声如此。言语如此。响起的铃声塞不住，说出的话语收不回。生活中的很多事都是一旦做了之后就再也无法还原到以前的样子了。

当我们挖起泥土，撒落泥土之后，就再也无法将它放回去，使它跟以前一模一样了。甚至当我们努力想补救损失的时候，都会留下痕迹。

在我们要说出伤人的言论之前，侮辱他人之前，散播谣言之前，请记住，那就像上面这个老板想要填补那个坑，让坑还原一样。再挖深一点是行不通的。

小学语文哲理故事素材 篇15

一、教学目标“简明”

语文的教学目标一直以来饱受争议,是强调工具性,强调人文性,还是追求两者的相容兼得、和谐统一?语文学科既不能只完成本学科知识、能力的掌握和习得,变成“纯语言”;又不能变成“大箩筐”“大杂烩”,什么东西都往里面塞,又像“思品课”,又像“科普课”,最后什么都不像,什么都不是。我认为语文的教学目标应围绕“散发浓浓语文味”的课堂来确定。“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”,这是教学目标的三个维度,不是三个目标,它们彼此渗透、彼此交融。所谓“简明”,就是简要明白、一目了然、不琐碎。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,因此必须简要明白,教师应自始至终将它植根心底,一切的教学预设均应围绕它展开。《渔夫的故事》是一篇略读课文,共有1539个字,这对于四年级的学生来说似乎有点长了。教师如果面面俱到,一课时的教学安排肯定不够。因此,只能切中要害和关键,有的放矢。因此,这堂课我设计了以下三点教学目标:1.读对生字词,读好课文。2.了解童话的写作特点。3.发挥想象,续写故事。这三点目标寥寥数字,既简单明了,又抓住了童话的文体特点、略读课文的特征,也符合三个维度和学段要求,“语文味”的课堂在这里得到了充分体现。

二、教学环节“简化”

语文课应是学生最喜爱的课程,也最容易走进学生的内心,因为课文的字里行间饱含了作者的思想情感、喜怒哀乐、善恶美丑。语文教师要善于挖掘语文课程自身的优势,因势利导,精心设计教学环节,简化教学流程,让学生与教师、与文本“一同欢喜,一同哭泣”。所谓“简化”就是把繁杂的变成简单的。有些教师设计的教学环节太多、太繁杂,一环套多环,学生跟着教师犹如雾里看花,晕头转向。教学环节简化就是要去除不必要的铺陈和预设,把宝贵的教学时间还给学生,匠心独运地设计和安排教学环节。《渔夫的故事》是一篇童话,故事情节一波三折,扣人心弦。故事的主人公渔夫和魔鬼也是有血有肉,独特鲜明,它们一个勇敢、自信、智慧,一个凶恶、善变、灭绝人性。学生对这样的文章最是爱不释手的。这节课我围绕两个人物设计了三个教学活动:1认识魔鬼,体悟邪恶。2走近渔夫,感知正义。3续写故事,创作童话。这三个活动,我在课堂上用PPT向所有同学一一展示出来,整个课堂也是这三个环节,板块清清楚楚,学生一目了然。

三、教学内容“简约”

教学内容简约就是教师教给学生的东西必须是学生自己解决不了的,而且确实是必须掌握的。那些学生自己就能解决的、不需要教师讲授的东西坚决不讲。《渔夫的故事》一课,笔者设计了以下内容:

活动一:1浏览课文第4、7自然段,思考课文是通过哪些描写塑造魔鬼形象的,从中可以看出一个怎样的魔鬼?2组内交流,并试着读出自己的理解。

活动二:1默读课文16、20节,想想这是运用什么方法塑造人物形象的?从中可以体会一个怎样的渔夫?2小组交流各自的发现,通过朗读读出你的感悟。

通过这两个活动,学生学习了通过外貌、动作、语言、心理描写塑造人物形象的方法,学习了夸张、排比等修辞手法。

活动三:展开你天马行空、大胆的想象,越奇妙越好,续写这则童话。注意将人物的语言、动作、心理活动写生动。这样的设计主要是考虑培养和锻炼学生想象力、创造力,发展学生的发散思维。

三个活动结束后,我让学生比较童话跟我们以往学习的记叙文有什么不同。因为有前面的铺垫,这时候学生很容易总结出童话的文体特点:幻想奇特、情节曲折、拟人夸张的手法。

四、教学方法“简便”

“简便”就是简单方便。教学方法简便就是指教师教学的方法易操作、不花哨。有些课堂上,学生一会儿唱,一会儿跳,看似热闹,实则学生获得的很少。《渔夫的故事》一课,笔者采用的是“活动导学”模式。活动导学的设计出发点就是要面向所有学生,让每一个学生全身心融入课堂,达到“小脸发红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”的境界。

第一步,教师精心设计活动内容。

第二步,学生根据活动内容先在组内与同伴交流、碰撞智慧。

第三步,小组合作展示。展示过程中,不同组的学生还可以质疑、补充。

第四步,教师通过检测反馈全面掌握和了解学生的学情,调整教学策略和思路。

这节课学生学得轻松,成果丰硕,课后学生还意犹未尽,我让学生继续阅读《伊索寓言》的其他故事,学生心中打开了无数个仰望星辰的“窗户”。整个过程教师均退到学生的“身后”,学生真正成为学习的主体。

活动导学这种教学方法既简便易行、便于操作,又充分体现了课程改革的精髓———学生是学习的主人,教师仅是学生学习的组织者、引导者和合作者。

五、教学评价“简捷”

运用故事教学法上好小学语文课 篇16

关键词：故事教学法；小学语文教学；教学效果

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0191-01

故事法的应用对低年级学生而言是最合适的促进教学目标达成的手段之一。爱听故事是孩子的天性，故事里有情节、有人物，妙趣横生。小学语文教材中很多的文章是以故事的形式呈现给学生的，在故事中蕴含着很多道理。利用故事引导新课、利用故事调剂和链接教学环节、利用故事实施教材的拓展和延伸，可以激发学生的学习兴趣，丰富知识储备，增加课外知识，为学生日后的写作、口头交流打下坚实的基础。

一、运用故事教学，提高教学效果

语文的学科特点就有人文性和工具性两方面的统一，其中的人文性就包含着情感因素。老师利用故事中的情节和情感因素对学生实施教育，实施知识传授，对于教学效果的提高具有极大的作用。尤其是对于刚入学的小学生，通过故事法的应用可以培养学生的学习兴趣和增强他们的学习信心。选用课外的故事内容，可以丰富学生的课外阅读经历，扩大知识视野。受识字量的限制，小学生的阅读量有限，通过故事法的应用，学生的阅读积累会大幅度增加，这为学生日后的习作及交流奠定了良好的基础。但是，如果故事应用不合理，那么就会影响教学效果，耽误课堂的教学时间，不能辅助教学，反而会贻误教学，因此运用故事进行教学一定要斟酌，认真设计。

二、准确把握时机，科学应用故事教学

应用故事法不是没有选择的滥用，而是在适合的课文教学中恰当的运用。用故事增趣，用故事补充课文内容，用故事延伸教材。在故事应用中应该坚持以下原则：趣味性原则、教育性原则、启发性原则、联系性原则。应用故事必须围绕教学目标进行，为教学服务，保证语文教学的整体目标的实现。故事的应用可以在课前、课中和课后使用。

故事法的应用要讲究合适，适合才可以有效。不能不用，当然也不能滥用。不同的课文采用不同的教法，不同的教法也就可以应用不同的故事法。比如，古诗词的教学适合故事法。在古诗词教学中，由于低年级学生的理解力和欣赏力都不够，单纯地学习古诗就只剩下背诵一项任务了。那么在低年级的识字教学基础上，让学生更好地理解古诗词，就可以适当穿插一些小故事。故事的内容可以是关于这首诗的轶事，可以是写这首诗的背景，也可以是作者的生平介绍。总之在古诗中应用故事，主要是帮助小学生理解和补充教学内容，帮助学生更好地理解古诗的内涵。再比如，阅读文教学也很适合故事法，这类课文往往就是一篇故事，在教学时，为拓宽学生的知识面，可以在课中适当补充故事，故事的内容要和课文有互补的作用，并且有延伸教材内容的作用。让学生在故事的补充中获得更多的知识，拓宽知识视野。在课文讲述中补充故事，还可以起到延长学生有意注意时间的作用，从而收到更好的教学效果。

三、利用故事引入新课，让学生的思绪迅速进入文本中

建构主义教学理论对学习有明确阐述，对于学习环境在学习中的重要性，皮亚杰有深刻的论述，并把环境作为学习的四大要素之一。教师在教学中要为学生创设必要的学习环境，尤其是在新课伊始，将学生迅速地带入教学情绪中，让学生迅速进入角色中，进入到文本的内容中。

小学生尤其是低年级的小学生，他们的自学能力很弱，在课堂教学中，依然需要老师的引导和教诲。虽然新课改大力提倡学生的自主探究，但是对于一二年级的小学生，进行自主探究式的学习具有一定的困难。一方面学生的知识面窄，阅读经历少，他们往往不知道怎样去学。这时候就需要教师的引领和点拨，教师怎样引领和点拨，直接影响着学生的学习效果。比如在教学杨万里的《小池》一课时，就可以采用故事引入法进入所学内容。学生虽然刚上学，但是他们在学前也都接触过古诗词，然而他们的接触仅限于背诵，至于古诗词的意境和意蕴则很少涉猎。为此，可这样设计新课的导入环节：小朋友们，今天老师给大家讲个故事，不过这个故事发生在八百多年前，那是一个晴朗的夏日，太阳白亮亮地高高挂在天上，温暖的阳光抚摸着大地上的植物，清风徐徐吹来就像妈妈温柔的手在脸上滑过。一个名叫杨万里的人，他想欣赏一下夏日的大好风光，于是他来到了野外。大自然真是神奇啊，展现在杨万里眼里的风光可不一样。他看到在不远处有一个河塘，河塘不大，可是那碧绿的荷叶铺天盖地，像一张巨大的绿色绒毯在河塘的上面覆盖着，那小小的河池有一眼清泉，泉水静静地流淌出来，好像泉眼十分爱惜它们，不愿多流一点似的。树的影子映照在池中，好像很爱这晴天还有这风光。鲜嫩的荷叶在水面刚露出尖端，一只飞来的蜻蜓落在荷花的骨朵上。杨万里被眼前的景色迷住了，诗兴大发，回来的路上，一首诗就酝酿成了。他这样写到（教师板书）：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

这个时候的学生在教师绘声绘色的讲述中已经进入到了文本描写的境界中。学生的心情非常好，思绪要随着老师的讲解飞扬着。教师在这个时刻便很顺理成章的开始和学生一起学习《小池》。

四、利用故事补白课文，增强学生的注意力

儿童心理学表明，小学生的有意注意时间段，需要教师有意地延长，使学生保持学习的积极性。小学生的有意注意时间不超过15分钟，而15分钟后，正是新课教学的关键时刻，教师应把握最佳时间，提高教学效果。那么教師怎样为学生延长有意注意时间呢？故事法无疑是一条最佳的途径。在这个时刻应用故事法，可以再一次激发学生的学习积极性，使学生低落的学习热情再一次被点燃，从而进一步增强学习效果。在学生情绪再一次昂扬的时候，教师将教学的尾声工作做好，就可以完美收官，构建出一堂高效的语文教学课程。