基础会计课程说课稿

基础会计课程说课稿（通用9篇）

基础会计课程说课稿 篇1

《基础会计》说课稿

各位评委下午好，感谢大家给我这次说课机会，我的课题是《基础会计》。我将从以下七方面来介绍对这门课的设计：即课程定位、教学内容、教学资源、学情分析、教学方法与手段、课程设计、课程展望。

一、课程定位

课程的定位应以学院的办学定位为基础，专业培养目标为指导。

因此在我院“坚持产学研一体化的办学模式，以服务为宗旨、就业为导向、能力培养为核心”的这一办学定位的基础上，在“培养德、智、体全面发展，系统掌握现代会计、审计等方面的专业知识和职业技能，具有较高的计算机和英语水平，能在各类工商企业及会计师事务所、税务师事务所从事财会、理财及相关工作，实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才”这一专业培养目标的指导下，我们将《基础会计》作为财务管理专业的入门课程，通过理论和实际操作两条主线对该课程加以学习。

基础会计是会计学科体系的入门课程，是经济管理类专业的必修课程。通过调查发现，在企业中，会计的职业岗位设置包括11项，包括：出纳会计、成本核算会计、往来结算会计、总账报表会计、会计机构负责人或会计主管等岗位。根据这些岗位所需要的职业技能，对本专业的学生进行针对性的培养，财务管理教研室特设置了7门核心课程。而在这七门课程中，基础会计作为入门课程为其他六门课程的后续学习打下了坚实基础，也为学生们顺利考取“会计从业资格证”、“助理会计师证书”等提供了保证。

二、教学内容

课程设计原则：

对于《基础会计》来说 ，我们的课程设计原则为：以职业能力培养为目标，会计岗位工作任务为驱动，职业技能为主线，按照“必须、够用”与“拓宽知识面”相结合原则，合理安排课程内容，真正做到“教、学、相结合”。

职业能力：

根据这一原则，针对会计岗位所需的职业能力有哪些呢?包括：填制凭证、日记账、总帐的登记、财务报表的编制，这其中就涉及到《基础会计》中原始凭证、记账凭证的填制、会计账簿的登记、财务报告的编制能内容。

课程目标：

根据会计这一职业能力的需求，我们在课程设置时遵循了三大目标，即：知识目标、能力目标、素质目标。其中

1.知识目标有：

掌握会计的定义、会计要素、会计恒等式等内容。

掌握复式记账中有关账户结构、记账规则、会计分录及试算平衡原理。 掌握会计凭证、会计账簿的概念、分类及填制方法。

掌握资产负债表、利润表编制方法。

2.能力目标有：

能根据具体经济业务合理区分会计核算的内容。

能理解并严格执行企业内部会计控制制度。

能熟练处理经济业务。

3.素质目标有：

要求具备具有团队合作精神，能严格公正地执行财经纪律，具有良好的心理素质、诚信品质和社会责任感，能抵制金钱的诱惑，具备独立开展社会调查的能力，工作作风严谨、实事求是，具有主动、热情、耐心的服务意识。

课程模块

有了这三大目标，我们在课程内容的安排上就明确了方向。我们将《基础会计》课程分为三个模块，五个部分，十个教学任务。首先在会计职业部分中，要求学生能够认识会计职业，了解会计概念，职业岗位、职业道德等。其次在岗位实务中，我们按照期初建账到日常账务处理到期末账务处理这一流程，要求学生掌握会计要素、账户的基本结构与设置、会计凭证的填制与审核、账簿的登记、对账、结账、财务会计报表的编制等内容，并且能够将这些理论知识运用于实践

中去。最后在会计工作规范中，为学生提供会计基本原则、我国会计的法规体系等内容。

教学内容安排

在教学内容安排上，分别根据内容的详略，难易程度分别安排了适宜的课时，保证课程内容能够保质保量的完成。其中，在理论知识学习之后，我们会安排30个课时专门对学生进行实务操作的训练。

课程的重点与难点：

在教学内容中，红字部分是该门课程的重点部分。其中包括：会计要素的具体内容、会计科目与账户、复式记账法的.应用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记和会计报表的编制。其中借贷记账法的应用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、财务会计报告的编制又是重点中的难点，因此在教学中因重点关注。

三、教学资源(为了能更好的开展基础会计课程的教学、实践工作，我专业特配备了科学有效的教学资源)

教材使用与建设：近两年来，一直采用“十二五”高职高专管理类核心课程规划教材。该教材由西北农林科技大学出版社出版，理论论述详实严谨，并配有大量的模拟案例，帮助学生理解。

(翻页)此外，还专门配备了由康述尧老师主编，中国财政经济出版社出版的《基础会计配套习题集》等，提高学生的动手能力，充分体现了“做中学”、“学中做”。

网络教学资源：为了方便学生，在学校网站上传了《基础会计》授课录像以及课件等网络资源供学生自主学习使用。

会计实训中心：根据高职人才培养目标和专业的特点，推行“边学边做，学做合一”的教学形式，将教室和实训室合二为一。校内建有财务会计实训中心，设1个会计手工实训室和1个会计电算化实训室，在专业课程教学中能有机地将“教、学、做”融为一体。

校外教学实践基地：学校十分注重校企合作工作的开展，与句容立信会计师事务所、句容恒信会计师事务所、江苏七加七餐饮管理有限公司、句容市茅山百事特鸭业有限公司、中国石油天然气集团公司华东销售分公司江苏公司等20多家单位建立了校外实习基地，实训基地管理制度健全，执行好

师资队伍：《基础会计》课程组目前有专职教师8人，副教授一名、讲师6名，硕士以上学历占85%以上，形成了一支朝气蓬勃、富有创新能力、学历、职称年龄结构合理的教师队伍。

四、学情分析

《基础会计》的教授对象为刚入门的初学者，他们有如下特点：

1.不具备任何相关的会计知识;

2.理解能力尚有欠缺;

3.对陌生知识存在好奇，乐于接受新生事物;

4.动手实践能力有待提高。

解决措施：针对初学者以上四个特点，在教授该门课程时，首先应运用案例法教学，将抽象的理论转化为形象的思维，帮助学生理解;其次利用学生的学习热情，对其正确引导，帮助大家树立良好的学习态度和职业观念;最后，增加学生动手实践的机会，帮助其克服困难，完成学习任务，增强学习兴趣。

五、教学方法与手段

在教学过程中采用灵活多样的教学方法：

1.启发式的教学：由于本课程是学生的专业入门课程，学生的专业知识完全空白，所以首先必须由教师进行引导，激发学生的学习兴趣和学习热情，有效调动学生学习主动性，启发式的互动教学体现在教学的各个环节中。

2.模拟教学：把学生分成若干小组，并模拟企业财务机构的设置要求，推选一名财务主管，会计、出纳若干名，通过模拟一个企业一个月所发生的经济业务，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、账簿和报表，按会计工作过程完成一整套会计核算资料。

3.实物展示法：课前准备好本次与本次课程有关的教学实物，例如：会计凭证、会计账簿、会计报表等。在讲授课程的过程中向同学展示实物，以此为依据展开课程内容的讲解。

4.边学边做：会计职业具有很强的操作性，在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练，通过实际操作训练来更好理解理论知识。不断从理论到实践，再从实践到理论，便于学生掌握，提高学习效率。

5.分组讨论法：把学生分成若干小组并推举一名小组长。让学生围绕对会计的初步认识，列举生活中涉及到与会计有关的事项，或学习中遇到不理解之处，展开热烈的讨论，各抒己见，畅所欲言。

6.现场教学：可以将课堂搬到企业的工作现场，通过现场的情景，色彩、声音的感染来促进学生的形象思维，增加学生的感性认识，提高大家的分析问题和解决问题的能力。

教学考核：在对学生考核时，将考核内容分为实务操作与理论学习两部分，每部分各占50%，体现“学做合一”的教学理念。期中，在理论学习部分，将学生的成绩根据平时成绩、期中成绩、期末成绩三部分，按照3:3:4的比例分成三块，综合考量学生的学习情况。

六、课程设计(为了体现本门课程的设计安排，我选择了“记账凭证的填制”为例进行展示。)

本节内容共设定3个课程目标：

知识目标： 掌握记账凭证的基本内容、填制要求，运用相关知识进行记账凭证的填制及审核。

能力目标：通过本次课的教学，提高学生的动手能力，培养学生自主、合作探究学生及知识迁移的能力。 使学生能够根据原始凭证正确、熟练填制记账凭证， 并对其进行审核。

素质目标：加强学生对企业经济业务的感性认识，填制凭证应从“真实可靠入手”，树立其诚信意识，维护自身合法权益。通过情境创设，让学生进行小组合作学习讨论，然后进行深入探究，从而获得新知识，巩固专业技能。培养学生科学严谨、

基础会计课程说课稿 篇2

一、课程的前后衔接

《信息安全基础》课程主要依托于计算机基础知识、计算机网络、操作系统原理等课程，同时为《信息安全技术》、《信息安全管理》及《项目管理》等课程提供支撑。《信息安全基础》、《信息安全技术》和《数据与数据库安全》三门课程在民航运输信息管理专业的整个课程体系中属于核心课程体系。

二、本课程支撑专业核心能力分析

广州民航职业技术学院在培养学生的职业能力(专业能力，方法能力，社会能力)时，其中专业能力是指学生应掌握的基本知识与基本技能。方法能力是指学生将具备的专业能力运用到实践的能力。社会能力是指学生在学习的过程中培养的职业道德规范、团队协作精神、沟通能力等。学院还关注学生的个人修养，包括正确的价值观、高尚的人生观、坚韧不拔和吃苦耐劳的工作精神、健康的心理素质、追求完美不断提高和进取的价值取向等。

以往的企业比较注重员工的专业能力，知识与技能，对方法能力和社会能力关注较少，而现在一些企业更加注重员工的方法能力和社会能力，注重个人的职业素质。所以，我们不仅要培养学生的专业能力和方法能力，更要注重学生的社会能力和个人修养。

三、课程内容选取与安排

根据对现在市场信息安全方面人员的分工，我们把信息安全分为三个层次：安全基础层、安全技术层和安全管理层。《信息安全基础》课程包括计算机网络安全、操作系统安全、信息安全法律法规和信息安全相关标准。《信息安全技术》课程包括入侵检测技术、防火墙原理与技术、VPN技术、PKI技术、网络攻击与防御技术、安全扫描技术、信息隐藏与数字水印技术、计算机病毒原理与防治和数据备份与灾难恢复技术等。《信息安全管理》课程包括信息安全策略、信息安全管理以及信息安全应急响应。

我院从整个信息安全人员需要具备的技能中提取出几项更加通用和常用的技术和知识，作为我们学院对学生重点培养的内容，将其分为三个课程：《信息安全基础》、《信息安全技术》和《病毒与数据库安全》。其中《信息安全基础》课程包括三个方面的知识：信息安全概述、操作系统安全和计算机网络安全;《信息安全技术》课程包括四个方面的知识：防火墙原理与技术、入侵检测技术、VPN技术和PKI技术;《病毒与数据库安全》课程包括两个方面的知识：计算机病毒与病毒防御、数据备份与灾难恢复技术。

四、课程学习情境设计

根据基于工作过程的课程需要，我们把本课程分为几个学习情境，力图再现工作场景和工作过程，培养学生的职业能力。其中每个学习情境都是一个完整的真实的工作任务，各学习情境有鲜明的针对性，并且相互联系、相互衔接，学习情境的顺序安排遵循学生职业能力培养基本规律和知识认知内在规律，安排合理学时，每一个学习情境中的学习任务(知识、技能、态度)要考虑任务之间的关联性、任务难度要适当、工作过程要完整，并利于组织教学等问题。(见表1)

五、课程教学模式

按工作过程的教学模式分为六个步骤：首先是获取信息，包括老师讲解，学生对存在问题通过调研等形式获取调研资料;其次是制定计划，工作计划是由小组同学共同决定的;第三步是根据小组成员的共同决策做出任务实施决定，这里涉及到小组分工、合作和沟通能力的锻炼;第四步是根据制定好的决策实施计划，锻炼同学们的动脑和动手能力;第五步是检查，任务完成后同学们要学会自我检测与检查，及时发现问题;第六步就是交给老师验收，老师根据学生完成情况，对完成好的给予表扬，有缺陷的地方给予指正，一方面让学生对完成任务有一种自豪感，另一方面也让学生认识到自己的不足，以后要更加努力。

六、教学方法的运用

根据以往的教学经验，我们知道单一的教学方法往往会让学生失去学习的兴趣，所以我们在教学中应尽量采用多种不同的教学方法，如文本引导法、案例分析法、模拟教学法、角色扮演法、大脑风暴法、分组讨论法、项目引导法等。以往我们主要以教师讲解为主，学生大多处于被动接受状态，现在我们对教学方法进行了改进，做到以学生为主，教师不再是单一的讲解，其中夹杂启发引导、头脑风暴、小组讨论等多种形式。而模拟教学法就更深入具体，一些容易理解或是比较容易跟实际情况结合的案例我们让学生讲解，教师把学生分成若干个小组，再给每组学生分配一个题目，对于相对简单一些的题目，教师要求学生自己完成，对于复杂一些的题目，教师可以给学生适当的帮助，比如提供一些参考资料以及暗示一些解决方法等。针对学生具有的表现欲希望成为众人瞩目的焦点，他们会很珍惜教师给他们上台讲解的机会，这样学生的积极性一下子就提高了。模拟讲解的方法既增强了学生的学习积极性，也锻炼了小组合作能力，提升了团体意识。

七、教学手段应用

现代教学更加注重多媒体的应用，如多媒体课件，讲义、多媒体教室、计算机、投影仪等，教学资料方面我们积累了相关案例、实验操作步骤视频资料、学习指南，补充资料等，作为一个高端信息科技课程，我们具备专业的信息安全实验室，其中包括仿真实训和教学课件。另外，为了实现老师和学生、学生和学生之间更加及时方便的沟通，我们还给学生创建了学习交流的论坛，学生不仅可以交流信息安全方面的技术知识问题，还可以更好地沟通感情，增强同学之间的相互理解和尊重。

八、课程的考核环节

对照计算机信息安全岗位技能要求，参照企业人员考核测评标准，构建突出能力培养的评价体系。课程评价体系注重过程评价和结果评价相结合的评价方式。既要重视结果的正确性，又要重视学生学习和完成工作任务的态度、做事规范程度、完成作业等过程评价;采用多元化的考核评价方式，对学生做出整体性评价。

每个学习情境的评价由三个部分组成：学生自查自评、小组互评和教师评定，比例分别为20%、30%和50%，在自评和相互评价中培养学生相应的职业素质。

基础会计课程说课稿 篇3

（黑龙江农垦职业学院，哈尔滨 150025）

摘 要：随着计算机的普及，计算机应用能力成为信息社会人应具备的一种基本的生存能力。在高等职业教育中计算机基础课程是一门实战性较强的公共基础课程。如何进行计算机应用基础课程教学，培养学生的计算机应用能力。通过说课，提高计算机教师的教育教学能力，促进计算机应用基础课程的改革，从而提高学生的计算机应用能力。

关键词：高等职业院校；说课；计算机应用基础；课程教学改革

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 09-0000-02

计算机基础课程教学，是面向高等教育院校非计算机专业学生的一门计算机基础类课程，是教育面向现代化、信息化的基础教育课程，是强有力的基础技术类教育课程。如何增强学生的计算机基础应用能力，培养学生的创新实践能力，提升教育教学质量，提升学生的综合能力，已经成为计算机基础课程必须面对和要解决的问题了。怎样使计算机教师特别是青年教师能够快速成长起来，开展说课活动是一种比较有用的做法

1 说课的源由和特点

说课起源于20世纪80年代河南省新乡市一项本土性教学活动，系指教师向专家同行阐述自己的教学设想及其理论依据，然后大家对此评说，共同提高的教研活动。

其主要特点包括：（1）说课重在说，说课人由过去被动传授书本知识变为现今主动陈说自己的教学思想、教学设计。（2）说课不但要说怎么教，更要说为什么这样教，这意味着所说的教学设计要有足够的教育教学理论作为支撑。（3）说课的形式多样，有评价教学水平的考核型说课，有探究教学难题的研讨型说课，还有传授教学经验的培训型说课等等。

2 说课的主要内容

（1）说课程设置；（2）说课程内容；（3）说教学方法；（4）说学法指导；（5）说课程评价；（6）说课程特色。

3 说课的作用

3.1 说课有利于提高课堂教学质量

教师课堂教学流程主要包括备课、说课、上课、听课、评课。说课是备课和上课的中间环节，要在备课的基础上具体说清楚教什么？怎么教？为什么这样教？这三个问题，要说清楚如何根据学生特点、教学要求、自身风格及教学资源状况等进行教学设计和实施，梳理自身的教学行为，为上课做好充分的准备，促进课程教学质量的提高。

3.2 说课有利于提高教师自身的素质

（1）说课能促进教师树立先进的高职教育理念；

（2）说课能有效提升教师的教学设计能力；

（3）说课能训练教师的思维能力和专业水平；

（4）说课能加强教师基本功训练与养成；

（5）说课能训练教师高度的概括能力和灵活的应变能力。

3.3 说课是开展教学研究的重要途径

说课是教师为了改进自己的教学，发现自身的教学问题，并以“追踪”或汲取“他人经验”的方式来提高教学水平。通过说课和评课能够集中同行的智慧，研究课程开发与设计、教学方法与手段运用、学情与学法分析、教学经验与问题等，因此，说课是一种经常性的校本教学研究形式，是总结、交流、扩散优秀教学方法与经验的有效途径，有利于老教师的成熟和青年教师的迅速成长。因此，说课也是培养教师的一条重要途径。

3.4 说课有利于评价教师的教学质量

通过说课，学校教学质量管理部门和各具体的教学单位可以充分了解教师的基本功、对专业发展动态的掌握情况、综合运用教育基本理论解决高职教学问题的能力、课堂教学开发与设计能力、对现代教育技术的掌握和利用程度以及对课堂教学流程设计的科学性与合理性等。这些都有利于综合评价教师的教学质量。

4 计算机应用基础课程说课的大致过程和主要内容

4.1 计算机应用基础课程设置

《计算机应用基础》课程是非计算机专业学生学习计算机基本操作及Office办公软件知识的基础课程，其目标是使学生掌握计算机在办公自动化领域中的最常用的应用软件，掌握利用计算机实现办公自动化的原理及方法，并能熟练使用OFFICE及其捆绑组件实现电子化办公。

4.2 计算机应用基础课程内容及学时分配

《计算机应用基础》总学时60学时，具体内容、学时分配见如下：模块一计算机基础知识4学时；模块二Windows XP系统的使用6学时；模块三Word 2003的基本操作8学时；模块四Word 2003的高级操作12学时；模块五Excel 2003的基本操作10学时；模块六Excel 2003的高级操作12学时；模块七PowerPoint 2003的使用8学时。

4.3 计算机应用基础课程教学模式及教学方法

教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清楚为什么。教师要说好课，就要研究教法，研究教法的选择和运用，教法的改进与创新。

（1）计算机应用基础课程教学模式：小组合作学习教学模式、任务驱动教学模式。学生学得好，关键在于使学生乐意学，使他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。传统的被动式学习方式严重压制了学生学习积极性。在实际的教学过程中，教师将需要讲授的知识以教学任务的形式分配给学生，学生以小组为单位进行探讨学习，如果遇到不会的问题教师负责辅导。

（2）计算机应用基础课程教学方法：任务法、讲授法、讨论法、演示法、实验法。

对于说教法要注意以下几方面：

1）要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合。

2）教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想。

3）选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强。

4.4 计算机应用基础课程学法指导

这项内容常常会被许多说课教师忽略，这一点应该引起教师的高度重视，因为信息技术学科知识的更新速度比其他学科要快得多，如果学生不养成良好的学习习惯，以后将很难更新自己的知识结构，将会不适应将来社会的发展。学法指导是指教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法指导，使他们掌握一定的学习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。

4.5 计算机应用基础课程教学考核与评价

（1）考核方式

本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为60%，其中出勤10%，学习态度10%，作业30%，阶段测试10%；终结性考核的权重不超过40%，考试利用的是省计算机等级考试的试题库，学生所答题目为随机在题库中抽取。

（2）考核要点

按照本课程报要求的学习目标进行考核，重点考查学生应用OFFICE办公软件解决实际问题的能力。

4.6 计算机应用基础课程特色

（1）课程教学模式：创设“教学做”一体化的教学情境，实行行动导向的教学模式。

（2）课程评价：形成过程考核与终结考核相结合的多元评价模式。

（3）课程资源：现代教育技术与手段广泛应用，虚拟资源应用效果好

5 说课与上课之间的区别

上课是对教案的实施，对象是学生。上课是教师在课堂上师生教与学和双边活动，是教师根据备课的结果实现教学目标，完成教学任务的教学实践过程。而说课的对象往往是同行或上级领导，是对经备课后形成的说课稿的实施。

说课，为教师提供了一个舞台，通过这个舞台，大家交流了教学经验，认识到了与他人的差距，找到了努力的方向。而说课的成功开展有赖于教师认真钻研教育教学理论和相关专业知识，有赖于对教材和教育对象的深入研究，有赖于表达能力的提升和教学经验的积累。

参考文献：

[1]魏三强.论高职院校计算机教师的说课[J].淮北职业技术学院学报，2010，4（9）.

[2]姚竟发，王春林.论现代青年教师不容忽视的法宝--说课[J].才智，2011（12）.

[3]刘扬浅.谈Windows操作系统《桌面显示设置》说课[J].职业，2009（17）.

[课题项目]提升高职院校教师教育教学能力的研究与实践（项目编号：JGZ201202399）。

信息技术基础说课稿 篇4

课程名称：第四章信息的管理 4.2数据库系统(第一课时) 教材版本：浙江教育出版社

一、教材分析 1. 课表要求

《课程标准》对本课教学内容的要求是：通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。 2. 教学重难点

重点：能感性认识数据库的四个相关概念，并掌握数据表中记录的基本操作。 难点：对数据库相关概念的理解以及对数据表记录操作的落实与评价。 3. 教学内容分析与选择 该课时内容为教材：第四章信息的管理第二节数据库系统第一课时的内容，包括数据库概念、字段类型及Access简介。

本节课主要以了解数据库基本概念、认识数据库基本结构为主，整体上学生接触的新概念比较多，需要教师介绍的内容也稍显过多。通过对简单数据库的剖析，可以使学生了解数据库管理的基本思想与方法，初步掌握简单的数据库基本操作，为将来学习选修模块“数据管理技术”作知识和技能的准备。学生在学习本课内容时可能会碰到两个问题：一是对数据库四个基本概念(数据库、数据库管理管理系统、数据库应用系统、数据库系统)的理解与区别(对于从未真正接触过数据库的学生来说，要在短时间内理解这几个非常陌生的专业术语确实存在较大的困难，教师尽可能通过通俗的语言以及学生容易联想的生活例子进行解释和类比，以帮助学生理解这几个概念之间的关系。);二是如果学生对Excel的学习不够深入或是遗忘较多，那么在认识数据表的记录和字段以及对记录进行操作时也会碰到一些理解上的困难(通过对电子表格和数据表进行对比教学以及让学生凭借以往对Excel的操作经验自行尝试Access操作的方法使学生自然地接受Access和数据表。)。

二、学情分析

本课对学生学习基础的要求是：已经较为熟练地掌握了电子表格的基本操作，并体验过网上数据检索的强大优势。由于学生已经掌握Excel的基本操作，因此，可以通过与Excel进行对比自然地过渡到Access，此外，凭借以前对Excel的学习经验，学生对以表格形式来组织和管理数据已经有了一定程度的了解，因此，在理解数据库的基本结构方面应该不存在什么困难。学习该节内容的前提是学生已经初步感受过利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索的优势，但学生只知道是数据库在起着关键的作用，而真正的数据库却并没有接触过，因此，对于“数据库到底是什么样子的”、“数据库是怎么形成的”、“数据库是如何管理数据的”充满好奇，而这些疑问正好可以通过本课内容的学习得以解决。综上所述，学生对Excel的掌握程度以及网上检索的体验经历将对本节课的各个环节能否顺利开展产生较大的影响。

由于本课的教学内容理论性较强，因此在教学中要积极引导学生通过多种方法进行学习，如小组讨论互助、对比联想、技能迁移等，以激发学生的学习兴趣与成就动机。

三、教学目标 1、知识技能目标

了解数据库系统的基本概念;简单认识数据表的结构，并初步掌握数据表中浏览、添加、删除、修改记录的基本操作。 2、过程方法目标

引导学生有意识地培养触类旁通、总结归纳的学习能力，并灵活运用自学、探究、讨论、交流、对比、互助等多种学习方法。 3、情感态度与价值观目标

培养学生合理使用信息和保护信息的习惯与意识。

四、主要教学方法

自主学习、讨论交流、对比演示、体验探究、任务驱动、小组互助

简述设计创新之处及特色(300)

护理学基础说课稿 篇5

为护理学专业课。

二、教学指导思想：

《护理学基础》是护理学科的核心专业基础课程，课程以引导学生认识护理学、认识护理专业，满足护理服务对象身、心、社会需求为导向来组织教学，展示护理专业的基本概念、基本理论、基本知识、基本工作方法、基本技能操作与原理，并通过对知识、技能和实践经验的学习与积累,以及人文关怀理念的整合，重点培养学生关爱和照顾病人的综合能力，在帮助学生认识护理学科专业价值、培养学生专业素养、发展专业技能方面发挥重要作用。

三、教学目标

《护理学基础》课程的教学目标在于让学生通过学习和应用护理学基础的理论知识和操作技能满足护理服务对象的生理、心理、社会需求，使其处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态；同时，通过教学活动和临床实践环节，帮助学生建立专业态度、专业知识和专业技能，为学生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的知识与技能基础。

具体目标是：

1、素质目标：培养学生具有现代护理理念，热爱护理专业，有为人民健康服务的意识，有乐于奉献的精神，有高度的责任心，有慎独严谨的品行，有很强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养，有良好的护士仪表、举止、语言、态度和职业情感。

2、知识目标：具有“以人为本”、以人的健康为中心的现代护理理念，具备较扎实的为服务对象的生理、心理、社会文化等方面进行健康评估的基本理论、基本知识和基本技能；具有主动求知和接受新信息的能力。

3、能力目标：

掌握生理、心理、社会文化在内的护理操作方法；

具有一定的沟通技巧和心理护理、健康教育能力；

具有运用科学的临床思维去评估服务对象的健康问题、分析及处理问题的`能力；

能将掌握的专业技术转化为从事临床护理、社区护理的职业本领。

能将所学的基本理论尽快地转化为护理专业实践能力；

四、课程的重点、难点及解决办法

重点：

1、护士的基本素质、道德、伦理要求

2、护理学的基本概念

3、护理工作的基本方法和技巧

4、护士的专业角色和功能

5、护理学的基本操作技能

6、为病人创造促进康复和休息的环境

7、为服务对象进行生活护理的技巧

8、为服务对象进行护理服务时应体现的护理理念

9、在为服务对象进行技能操作时应遵循的基本原则

10、树立学生正确的专业思想，使学生树立良好的职业道德 和职业情感，热爱护理专业，愿意为护理事业奉献一生。

难点： 各种基础操作技能及技巧的掌握。

解决办法：

本课程难点在于操作技能的掌握。解决技能学习难点，需抓住几个环节。

第一，授课环节：采用精讲示范—录像辅助—讲完即练—重点抽查的模式教学。

第二，开放实验室，校内模拟病房练习：增加学生动手练习机会，提高动手能力。

第三，进行校外课间见习：使学生了解临床，巩固课堂知识，使护理操作能够在真实的护理情境中及时得到应用，增加了真实感。

第三，评价考核环节：采用单项抽查和全面考核相结合方法，促使进一步掌握操作技能，也检验学生的学习效果。

五、教学资源、条件及课时分配

（一）教学资源、条件

1、教材使用:

（1）高职高专护理专业专用教材，《护理学基础》李如竹主编，人民卫生社出版

（2）教研室教师集体编写的《护理学基础练习册》、《护理学基础实习手册》，供教师教学和学生学习使用。

2、《护理学基础》教学录像，自制多媒体课件

3、实践性教学环境

护理实训基地建筑面积约1000平方米,房屋20多间,仪器300多件,总价值400多万元。按照现代化医院的规格、布局、设施进行规划建设，营造了仿真病房模式、为学生提供良好的学习环境, 现有2个配备实践技能操作教学软件系统的多媒体示教室、7个演练室（模拟病房）、1个模拟CCU病房、以及各种标准的实验室等，共有80多张床位，为学生提供了真实的实习环境，可同时安排200名学生进行护理学基础技能操作演练。

税法基础理论与实训说课稿 篇6

一、课程的性质与作用

1、课程的性质

本课程是会计专业的核心课程之一，是以《会计基础》、《经济法基础》、《会计电算化》、《会计法规》、《会计》等课程为先期基础，又为《税务筹划》、《财务管理》、《审计》等后续课程提供知识准备。本课程以学校定位及会计专业人才培养目标为导向，以培养学生具备财务工作中涉税业务核算、各类纳税申报表填制及涉税账务处理能力为主要目的，本课程的主要特点是：

实务性，该课程直接对应企业财会部门办税员岗位或事务所税务代理岗位。需要学生具备财务工作中涉税业务核算及操作能力；

时效性，本课程教学内容变化较快，要求随时关注税收法律法规变化情况，注重知识的及时更新和补充，培养学生对快速变化的适应能力；

综合性，由于我国纳税核算采用借助会计核算资料，按税收法规进行调整，因此，本课程教学内容与法律、会计、财务等知识具有紧密联系。

2、课程作用

本课程的主要作用是：

Ⅰ、培养学生具备财务工作中，办税员岗位的企业涉税业务核算、各类纳税申报表填制及涉税账务处理等职业能力和职业素养； Ⅱ、为《税务筹划》、《财务管理》、《审计》等后续课程提供必要知识准备。

二、课程设计理念与思路

1、岗位课程一体化。本课程以企业财务工作中办税员岗位从业人员为主要培养目标，以岗位需求的应纳税额的计算、纳税申报表的填制及纳税申报、涉税财务处理为课程主要内容，从而实现岗位需要与课程内容的无缝对接。

2、教学模式导向化。建立以完成办税员岗位工作任务为导向，突出学生操作技能及职业能力培养的导向化教学模式。

3、教学实施层次化。以情景模拟、任务驱动、案例分析、角色扮演、分组讨论等形式提出问题；以动手实践、自主探索、合作交流，启发引导，归纳总结分析问题；以完成课堂教学中提出的具体工作任务达到解决问题为最终目的。

三、教学内容的针对性与适用性

1、教学内容的针对性

本课程内容主要依据以下三方面要求确定： 税务机关对企业办税员的要求；

各行业中小型企业财会部门办税员岗位或事务所税务代理岗位从业人员应具备的涉税业务核算及操作能力；

会计从业资格考试与助理会计师考试。

2、教学内容的适用性：

通过本课程的教学,主要培养学生具备以下三种能力: 各类企业主要涉税应纳税额的计算能力； 纳税申报表的填制及网上报税操作能力； 主要涉税业务会计账务处理能力

四、教学内容的组织、安排与实施

1、教学内容的组织

税法基础理论与实训是一门应用性很强的学科，根据企业办税员岗位的工作任务及日常工作要求，我们将教学内容重新整合、序化为五大部分：

第一部分，纳税基础，简要介绍税法的基础理论 第二部分，企业纳税的基本程序及开业税务流程实训

第三部分，流转税类应纳税额的计算、纳税申报表的填写及 涉税会计处理

第四部分，所得税类应纳税额的计算、纳税申报表的填写及涉税会计处理

第五部分，财产行为税及资源税类应纳税额的计算、纳税申报表的填写及涉税会计处理

2、教学内容的安排

从企业的生产经营看，缴纳税种是有一定顺序的，比如日常应缴流转税类，年终汇算清缴所得税，因此教学内容基本上按照工作顺序进行安排。、教学内容的实施

教学过程中根据教学内容及任务要求，通过情景模拟、任务驱动、角色扮演、分组讨论、案例分析提出问题，将理论学习寓于应纳税额的计算、纳税申报表的填写与申报、涉税会计处理的具体环节。在教师的引导下，通过学生的动手实践、自主探索、讨论交流、归纳总结来完成工作任务。

本课程共72学时,其中，理论课+理实一体课38学时，实训课30学时，综合训练课4学时。

五、教材及其它资料

本课程使用由主持人阎华主编，科学出版社2008年9月出版的高等职业教育“十一五”规划教材《税法基础理论与实训》，该书紧紧围绕高职高专会计专业人才培养目标，重点突出、体例新颖、理论实训并重，突出技能训练与学生动手能力和应用能力的培养。能够完全满足中小型企业财会部门办税员岗位从业人员所需要的涉税业务核算及操作的要求。

重要参考资料及资源：

《税务代理实务》 中国税务出版社 《税务会计》 清华大学出版社

《办理纳税人涉税事项操作指南》 山西省国家税务局编 《税务导航》情景模拟

六、教学方法与手段

1、教学模式：针对本课程实践性较强的特点，构建了以完成办税员岗位工作任务为导向，以应纳税额的计算、纳税申报表的填制与申报，企业涉税业务核算财务处理等为主要内容，以突出对学生操作技能及职业能力培养为目标的行动导向教学模式。

2、教学方法：根据教学内容及任务要求，采用情景模拟、任务驱动、案例分析、角色扮演、启发引导、分组讨论等方法完成。

3、教学手段：授课过程中充分利用了多媒体课件、辅助教学软件及网络资源。

网络教学资源主要有：税法背景资料，税收政策法规，税法的改革与发展，学科前沿动态，习题库，主要税种纳税申报表及填写说明，真实案例及其分析，开业税务流程FLASH动画短片，网上模拟报税操作。硬件环境方面，建有三个ERP实验室，配有价值80多万元的150台电脑，能完全满足学生上机操作的需要。

七、师资队伍建设

本课程经过几年的建设，逐步培养了一支学术水平较高、梯队结构合理、行业企业专家参与，教书育人，团结协作的优秀教师队伍，双师特色明显。

课程组10名成员中，高级职称3人，中级职称5人，高级职称占30％；其中：硕士1人；

社会认知度：有2名教师被山西省商务厅聘为“山西省市场运行调控专家库专家”；有1名教师担任山西大运会计师事务所注册会计师，参与过多家公司的年报审计；有1名教师担任山西和信达税务师事务所注册税务师，参与所得税的年终汇算清缴纳税申报审核鉴证工作。课程组的外聘人员，均为本行业的业务骨干和行业专业，在本行业享有较高社会声誉。本课程组聘请6名来自税务机关、税务师事务所及企业专家，他们从实务操作、岗位能力要求、开业税务流程等方面参与教学活动，受到学生的欢迎与好评。

八、实践条件与利用

1、校内实训条件与利用

（1）实验条件：本课程实验、实训条件较好，有与实践配套的实验设备 150套，能满足 50 人的3个班级同时在实训室上课。有一套完整的《税法基础理论与实训》教学实验实训大纲、实验实训指导书、课件等。目前与课程实践教学相关的场地有： 会计电算化实验室3个,会计手工实验室2个，开业流程实训室1个，税收征管实训室1个。

（2）学院拥有供学生查阅和阅读的图书馆、阅览室，收藏有税法相关专业图书几百册，订阅专业期刊十多种、报纸十多种。本课程组建有自己的税法资料库1个，年平均新购专业书籍几十册，以供教师和学生了解税法、会计及其相关学科理论前沿，掌握最新学科发展动态。

2、校外实训基地建设与利用

本课程建有校外行业企业实训基地40余个，如：太原市迎泽区国家税务局、山西恒山实业有限公司、山西悦鸿明税务师事务所、正大会计师事务所，银海宾馆，山西圣通装饰有限公司、大运会计师事务所等。基本满足了教学实习的需要。

九、课程特色

1、课程设计特色

课程设计方面，实现了岗位课程一体化。本课程以企业财务工作中办税员岗位从业人员为主要培养目标，课程内容以岗位需求的各类企业主要涉税应纳税额的计算、各类纳税申报表的填制、涉税财务处理等为主要内容，从而实现岗位需要与课程内容的无缝对接。

2、课程教学特色

教学中我们十分重视师生的互动，还原“教与学”的本来面目，充分体现教师的主导地位与学生的主体作用。教师在提出问题，做必要的引导之后，主要知识通过学生 “自主探讨”“合作交流”来解决，遇到疑难不解的问题，由教师引导剖析，最后由师生共同的“归纳总结”，完成教学任务。

3、课程资源特色

与教材配套的，我们还建立了内容十分丰富的数据库，主要包括：背景资料、政策法规、税法的改革与发展、前沿动态、为有备考助会的税法习题库、主要税种的纳税申报表及填写说明，开业流程以及国家税务总局、山西国税、地税等网址等等，为学生查阅资料，进一步了解更多的税法知识，提供了极大的方便。

十、创新项目

基础会计课程说课稿 篇7

1 高职院校《基础会计》教学的现状分析

1.1 缺乏适应当前经济形势发展的教育模式, 仍以“重理论、轻实践”为主

高职院校现存的教学模式仍是以教师为中心, 以教科书为依据, 注重基础会计理论的“填鸭式”教学。在这种模式下, 教师按部就班地以会计要素→会计科目→会计账户→复式记账→会计凭证→会计账簿→财务会计报告→账务处理程序为主要内容讲授课本知识或演示再由学生实际操作, 缺少为巩固基础会计理论知识而进行的大量课程实践环节, 使学生学习的会计理论知识无法与会计实践有效地结合起来, 等到课程全部结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。甚至会有这种情况:会计专业学生完成基础会计学习后, 竟对整个会计核算组织程序的先后顺序不清楚。学生往往学到后面忘了前面、眼高手低, 动手能力较差。不利于调动学生的学习积极性和主动性, 更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。

1.2 缺乏一定的会计理论教学经验和实践经验的双师型教师

会计教育质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和水平的高低。高职院校会计的师资力量相对其他学科来讲一直是比较薄弱的。专职教师多, 兼职教师少;中低级职称的人数多, 高级职称的人数少。绝大多数青年教师都是从学校到学校, 只具备的专业知识是从书本到书本的理论知识, 从来没有参加过会计实践工作, 普遍缺乏实践操作经历。在实训教学中只能靠自己的理论知识, 凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法, 而往往理论知识与实际会计操作又有一定的差异性, 使得指导教师的解释脱离实践, 缺乏权威性。由于目前的教师考核评价机制的局限, 从而造成会计教师在观念上对会计实践教学的重视度不够, 也就不可能形成一套行之有效的会计教学的方法。

1.3 缺乏运用会计模拟实验室、多媒体等现代教学手段

为了将基本理论融会贯穿在实际的业务中, 高职院校基本上设置了会计模拟实验室, 给学生一定的场所和模拟材料 (各种形式的凭证、账簿, 以及简单的报表) , 由学生自己动手完成所有的手工记账模拟实践。但实际教学中往往利用率过低, 主要原因是安排的课时少、实验教材和设备落后、实践指导教师缺乏或知识单一等, 无法真正发挥会计模拟实验室的作用。

高职会计专业的学生仍习惯以“教案+粉笔+黑板”为主要重要教学手段。这样的教学手段己经不适应高速发展的现代社会迫切要求我们采用先进的教学手段, 适应不断更新的会计内容。现在部分高职院校《基础会计》课程正在采用现代信息技术手段, 采用多媒体技术进行教学, 可引进或组织教师自行制作教学课件, 对于难以表达清楚的基本理论、方法可利用计算机的幻灯片形式进行辅助讲解, 使高深的理论通俗化, 使抽象的问题形象化, 使复杂的问题简单化, 以易于学生理解和掌握。但由于政府对高职院校的投入专项经费不足, 设备不齐全, 高职院校真正投入使用多媒体技术进行教学的很少。

2 提高基础会计教学质量的对策

2.1 树立传授理论知识与培养实践能力并重的发展教学观

高职院校的会计教师应根据会计职业的特点进一步转变会计教学观念, 牢固树立会计理论教学与会计实践教学并重的教学理念, 并将其落实到会计教学的整个教学过程之中, 真正贯彻“理解、掌握、运用”这个思想, 使会计实践操作能力的培养体现于会计教材、课堂教学、课后训练及教学考核的全过程, 努力扭转长期以来会计教学中普遍存在的重会计理论, 轻会计实践的局面。在基础会计教学中, 学生通过会计模拟实践可以解决理论与实践脱节的矛盾, 将教师讲授的理论知识转化成实践技能, 能够更好的提高教学效果。

2.2 推广案例教学, 加强模拟教学实践进一步提高学生综合素质和实践综合能力

案例教学法是一种具有启发性、实践性, 有利于提高学生应用能力和综合素质的与传统教学方式完全不同的新型教学方法。对于基础会计学一般理论的理解和运用, 案例具有重要意义。通过大量的案例导入, 启发来掌握各个知识点。如“复式记帐法的运用”一章学习内容多, 就讲清每个帐户的核算内容和用法需要很长的时间, 如果讲解在不结合实际, 会使教学内容枯燥, 很难取到好的教学效果。所以讲这部分内容可通过疑问来引出问题, 指导学生经过讨论来解决问题, 启发学生的思维活动, 充分发挥学生的主观能动性, 这对于学生适应实际工作是很有帮助的。而会计模拟教学是教师根据本学科的教学进度, 分章节组织模拟实习, 边讲边练, 讲练结合。通过实践教学, 不仅能使学生熟悉各会计核算程序中的主要内容和流程, 而且还可以加深学生对基本会计方法、会计原则的认识。使学生们把书本知识转化为实际操作技能, 提高学生的应用能力。

2.3 优化师资队伍结构, 保证课程的教学质量

高职教育的职业性、实用性、技术性特点决定了其师资应该是双师型教师, 高质量的双师型教师队伍是提高教学质量的关键。要注重教师的职业培训, 既要求教师具备精通的专业知识及广博的基础知识, 又具备极强的实践性知识及施教能力。首先加强青年教师的高学历教育和脱产进修学习, 考取相关职业资格证书, 鼓励他们加强对会计实践教学内容的研究, 探讨会计教学的方法。同时, 在教学手段上还要引导教师充分利用现代化教学设施, 开发会计实践操作方面的多媒体课件, 并应用于课堂教学, 使教学过程更加直观生动, 以真正缩短会计理论与会计实务的距离。

其次安排教师要定期到基层参加社会实践, 寒暑假集训、社会兼职等业务实习, 从而掌握会计重要岗位的实际工作, 在专业能力上与会计实际工作要保持一致, 以弥补在校教师实践知识的不足。

综上所述, 要体现高职院校会计专业学生的优势, 只有加大实践性教学的比重, 学生才会真正从中受益, 巩固理论知识, 掌握实践技能。这有利于高等职业教育的根本目标的实现, 为毕业后走上工作岗位奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王晓薇.高职《基础会计》实践性教学研究[J].教育与职业, 2006 (15) .

[2]徐经长.“会计学”精品课程建设的探索与实践[J].中国大学教学, 2003 (12) .

[3]李利.财经职业教育基础会计课程教学改革的思考[J].徐州教育学院学报, 2003 (2) .

[4]付黎军.基础会计.课程教学改革探索[J].职业技术教育, 2005 (35) .

基础会计课程说课稿 篇8

【关键词】中专会计 基础会计 教学改革

【中图分类号】G712；F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0170-01

《基础会计》作为我国中专会计专业的一门重要基础课程，学生对这门课程的学习不仅仅有以后的学习有着重要的奠基作用，更对学生对往后课程学习兴趣有着深远的影响。因此，教好学生这门课程对学生的专业学习以及以后的就业都有着十分重要的现实意义。

一、中专会计专业《基础会计》课程教学中存在的主要问题

1.中专会计专业的教学目标易混淆

对我们中专会计专业来说，我们的主要人才培养方向就应该是针对企事业单位的会计基本岗位人才。但是由于《基础会计》所涉及的知识比较繁杂，会让教师的教学目标和学生的学习目标发生混淆。例如在学习银行操作流程时，教学目标容易在会计和银行柜员之间发生混淆，从而导致学生的学习思路不清晰。

2.《基础会计》的教材内容过于模糊

我国中专学校的会计专业《基础会计》教材普遍以理论为重点，没能够切实的联系会计专业的实践实际，所以并不利于学生对会计工作具体内容的理解和掌握。而且还有些学校使用的教材过于老化，不但内容无法跟上时代变化的脚步，更会出现漏知识点、重复知识点的现象出现，这样十分不利于学生的系统学习。

3.对道德教育的不重视

会计的工作主要是与财务挂钩，要求从业者必须有着相当高的职业道德。但是在中专学校中，教师对学生的教导通常都是以会计专业技能为主，忽视了对学生的职业道德教导，导致许多学生毕业参加工作以后经受不住经济利益的诱惑，从而走上了违法犯罪的道路。

4.中专教师的教学方法过于传统单一

现在中专教师的教学都是以教师为主题的填鸭式教学方法，教师在课堂上照本宣科的读课本，而学生在下面被动的接受知识，完全达不到让学生接受知识的目的。在这种传统的教学方式之下，教师与学生之间的关系淡漠，学生既不愿意听教师讲课，更不想找教师来讲解问题，长此以往，导致了学生失去了对会计专业的学习兴趣，学习效率变得极其低下，让学习成为了学生的负担。而在这种传统的教育模式下，教师也会因为单一的读课本而感到厌烦，教师授课缺少激情，学生又没有兴趣对教师的授课内容做出反馈，会使课堂气氛变得极其压抑，教学效率变得十分低下。

5.传统的教学方式对实践课程的不重视

中专的教育理念与高中不同，中专是为了培养出能够直接参与社会劳动的技术人才，因此在中专课程中，实践课程应该有着十分重要的地位。但是由于传统的教学理念是侧重于理论课程的，这就导致了多少年来中专学校培养出来的学生都是理论强于实践的。而企业对员工的要求是要他们有着极强的动手能力，能够直接适应岗位需求的，这就导致了中专毕业的学生并没有很好地就业前景。

二、探讨中专会计专业《基础会计》课程教学的改革

1.对中专会计专业《基础会计》课程教学主要问题的解决

针对中专会计专业《基础会计》课程教学中存在的主要问题，我们首先要做的就是要明确中专会计专业《基础会计》课程的基本教学目标。我们会计专业的学生要求能在企事业单位的会计岗位上达到记账、算账、报账、熟悉整个会计流程并能够利用所学知识进行正确的工作。例如对于一个合格的中专会计专业毕业生而言，要能够熟练利用《基础会计》课程的相关知识来帮助他加入的企业工作，在第一时间为他所服务的企业作出贡献。

2.对《基础会计》教材的整改

作为会计教育的最基本教材，《基础会计》教材必须要紧随时代的脚步来进行编写，这样才能让我们培养出来的会计人才更加适合现阶段的企事业单位。同时在《基础会计》教材，我们要提高对实际运用和操作的重视度，不能仅仅只重视理论教学。再有就是根据中专生的年龄和心理，我们的教材应该更加的生动形象，争取将趣味性、知识性、操作性融为一体。例如在对会计的含义进行描述的时候，可以采取图文相结合的方式，让同学们能够从另一种角度对会计的含义进行理解。

3.对中专会计专业学生职业道德的培养

作为中专会计专业教师，在课堂上我们要注重对学生的职业道德进行培养，教导学生遵守会计行业法规，恪守会计职业道德。例如教师在授课过程中，可以将会计法律法规和现实生活中的典型案例相结合，通过发生在现实社会中的违法现象与处理方式来警醒学生。而且作为中专会计专业教师，我们要时刻以身作则，谨守行业职业道德，只有这样才能够让学生有一个能够学习的榜样，在潜移默化中提升学生的职业素养。

4.中专会计专业教师教学方法的改善

作为新时代的中专会计专业教师，我们要改变传统的以教师为主体的教学方式，避免填鸭式教学。相对于中专生而言，他们无论是心理素质还是自制能力都比较弱，枯燥乏味的教学方式会导致他们对课堂的厌恶。所以我们教师应该多多采用互动式的教学方式，在课堂上多进行师生交流，调动起学生的学习积极性。同时教师还应该注重学生才是课堂的主体，应该让学生积极主动地参与到教学中来，在课堂上我们应该多加入讨论环节，让学生能够主动去探索知识，然后再由教师来补充其中的缺失和改正其中的不足。例如在讲解如何记账的时候，教师可以让学生分组讨论怎样记账才是正确的，然后每组派出一个代表同学来说一说他们的想法，最后再由教师进行整理和补充。这样不仅仅让同学们主动参与到教学中来，更能最大程度的调动起他们的学习兴趣。

5.强化实践教学

为顺应新时代的进步，我们要培养出来实践能力强的优秀中专会计毕业生。这要求我们要强化实践教学，达到理论与实践并重。因此在《基础会计》课程中，我们要尽量让实践能力和理论能力并重。例如学校可以与企业合作，在教授相应知识的时候可以让教师领学生一起进入企业来进行相应的实践操作，这样不仅能够强化学生对知识的记忆，更可能让学生直接被企业所选中，增加学生的就业机会，可以说是一举两得。

参考文献：

[1]俄文昕.《基础会计》教学浅析[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（2）.

课程说课稿 篇9

吴志明

一、课程总体情况 《cad制图》是高职艺术设计专业一门重要的专业拓展课，是电脑效果图的前期基础课程，主要研究室内设计cad图纸的电脑绘制与识读，培养和提高学生的空间思维能力和绘图的实际操作技能。同时，还要学习艺术设计专业的一些基本知识，并初步建立室内设计的设计思想。3学分，共64学时，考查课。在艺术设计的人才培养体系中，cad制图不仅是在专业核心能力的培养中占据主要位置，更是对学生专业技能的扩展和延伸，cad制图可以作为一项独立的专业技能，让学生在工程图绘制岗位找到新的就业点。

二、课程目标

（一）知识目标

要求学生掌握《autocad》软件的主要功能和特性学习软件的使用方法和技巧培养学生解决工程中的实际问题的能力提高操作水平。

（二）能力目标

熟练掌握室内设计cad图的绘制和熟悉制图的识读。同事依托职业岗位群，结合专业培养目标、职业技能要求，梳理出与本课程内容相关的知识目标、技能目标、素质目标，由此形成理论教学任务与实践教学的任务，以完成这两项教学任务来组成课程教学体系。在教学实施中以案例/项目驱动、行业标准牵引，紧密结合工作过程设计课程教学内容；采用理论与实践并进的教学模式；运用一体化的教学设施；充分利用网络资源；以完善的学习资料、丰富的课程资源、真实的实践环境作为课程的基础和支撑；创新教学方法和手段，实现课程融理论与实践，职业能力与素质为一体的教学形式，以职业资格认证、行业企业及客户认可作为评价标准。

（三）素质目标

以学生为中心，以就业为导向，以学生岗位能力培养为根本，以培养创新精神为灵魂，以职业能力为主线，将“知识学习、能力训练和素质培养”贯穿于教学全过程。按照“工学结合、职业导向、能力本位”的理念，以典型案例和真实项目为教学内容，以一体化教学环境为教学情境进行课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

三、课程设计 1．课程设计理念

将教学内容任务化、项目化了，引入工程实例，注重工程实践。基础知识以基本、够用为度，注重学生操作能力和创新能力的培养，以学生为主体采取多种教学方法；注重过程评价促进学生全面发展 2．课程设计思路 cad制图技术是所学知识与岗位零距离的课程之一，以学生就业为导向，以培养学生的职业素质和职业技能为目标，全面培养学生的职业能力（1）让学生了解cad技术的发展趋势展望，提高学生的第一兴趣。（2）概括介绍本课程式的主要内容，使学生了解本课程的核心和重点内容。（3）强调本课程的实践性和应用性，要求学生在学过程中加强实践训练，注意养成认真负责的工作态度和严谨细的工作作风。

（4）采用多媒体和教学课件上理论课，在多媒体机房进行实践课。3．课程内容的选取与组织

本课程教学内容设计为三个模块，理论模块满足基础的理论知识需求，方法模块学会基本制作方法，时间模块实现项目化教学。每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。4．课程的重点难点及解决方案

本课程的重点是项目教学的实施过程，我们主要是以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程(4个环节)为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。

四、师资情况

本课程教学团队有4名教师，其中校内专任教师3名、企业兼职教师1名。专任教师中，1名教师具有副教授职称，2名具有讲师职称。企业兼职教师是为、来自企业一线的动画设计师，通过专题讲座、指导模拟实训等方式参与课程教学。

本课程教学团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定；任课老师都具有丰富授课经验，实践教学水平高、总体教学效果好；教学综合评价连续多年在学校名列前茅。

五、教学资源 1．教材的选用

环境艺术制图autocad，是高等学校高职高专艺术设计类专业十二五规划教材，由东方出版中心出版，主编是徐幼光该

教材为十二五高职高专艺术类规划教材。该书精选的案例大部分为企业典型工作项目，并涉及了cad制图的各种典型应用，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习cad制图相关知识。

六、教学方法与手段

充分利用校内外实训条件，以工学结合为切入点，有效设计“教、学、做”一体的教学情境。

1．教学方法 本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。教学方法如表所示

序号

教

学

内容概述

把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作

对于综合性强的典型工

分 2 式

组教

作项目，由学生分组进行cad图的设计和制作，并分组汇报制作成果，教师与学生共同评分

使用目的 为了达到工学结合的目的，培养学生的思考与动手能力，并以完成仿真项目或订单项目的形式来考验学生的实践能力

具体案例

实施过程

以仿单或订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色按工作流程进行项目开发。最后，对学生的作品进行验收并做出评价

由学生分组进行cad图设

提高学生的学习兴趣和主动性，培养自学能力和团队协作能力

计、制作和成果汇报，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制进行管理，最后由教师与学生共同评分

具有应用价值的案 案 3 教法

例学

对于典型项目中的核心技能用生动、直观的案例进行导入。

例构建了一个个生动直观的子情境，使学生更容易掌握知识技能，拓宽cad图设计的思路

学生掌握案例的制作方

启 4 式

发教

法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽cad设计思路

让学生不仅知道怎么做，而且明白为什么这么做，如何做的更好

根据案例中的知识点来提出问题，层层深入地让学生思考，多问几个为什么

锻炼了学生的思维能力、分析能力和举一反三的能力

先演示一些项目，分析里面用到的主要的制作技巧，然后进行学习

让学生掌握专业核心技能 活跃了课堂气氛，提高了自学能力，锻炼了学生的协作能力，培养了团队意识

培养学生的职业工作能力、团队精神和尽职尽责的职业态度 实施效果 方法 任务 驱 1 式目 教法

学动项

学法

学法

2．教学手段

多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。教学手段如表所示。

序号

信息技术手段 所应用的教学环节

所应用的教学场所

具体的应用过程

将企业典型工作项目带入课堂，运用多媒体网络教学系

多媒体网 1 络教学系统

核心技能实训仿真项目实训

多媒体实训室专业机房

统，实现仿真项目教学环境，让学生分组形成模拟公司开发团队，学生通过网络教学系统的电子举手及在线答疑功能，提供团队、师生交互的平台，及时发现问题、解决问题；通过系统的文件传输功能实现资源共享，让学生在自主操作的过程中实现无障碍沟通

教学过程控制和师生互动 应用效果

核心技能实训仿真项目实训 作业

多媒体软件开发实训室 课内外可上网处

上一手段的有效补充 提高技能 达到课内 4 在线测试

考核

课内外可上网处

学生可以通过在线测试系统测试课程基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅卷和评分

外测试、巩固所学知识的效果

学生实验 5 计算机及局域网

核心技能实训

多媒体实训室专业机房

由专门的实验老师管理，通过安排足量的实训练习，提高学生实践技能

巩固知识和提高技能 2 多媒体投影系统

提供大屏幕投影，作为模拟公司开发团队最后汇报仿真项目实训成果的展示平台

教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业 3 在线作业

七、课程单元设计

“教、学、做一体”的项目教学设计

八、考核评价方式

程建立了以职业能力考核为主体、多种考核形式结合的考核体系。根据本课程的性质与特点，采取开放的过程考核方式，注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核，综合进行优、良、中、差、不及格五级评定。具体成绩评定办法如下： 1.行动过程分项评估：占总成绩40。由五个学习情境组成（1）明确设计任务和要求；（2）平时的学习作风、出勤情况、及对纪律的遵守情况；篇二：flash课程说课稿(1)《flash》课程说课稿 吴志明

一、课程总体情况 flash是艺术设计和广告设计与制作专业重要的专业选修课程之一，4学分，共72学时，考查课，考查分数中，日常表现分占40%，期末上交的项目动画分数占60%。在艺术设计和广告设计与制作专业的人才培养体系中，flash不仅是对专业技能的一种补充，更是对学生专业技能的扩展和延伸。flash动画制作作为一项独立的专业技能，能有效的锻炼学生的审美能力、创新思维能力、团结协作能力。学生通过学习该课程，可在动漫设计师、原画师、角色设计师及场景设计师等岗位找到新的就业点。

二、课程目标

培养学生网页动画、广告动画、动画特效及简单交互动画制作技能，达到会、熟、快、美岗位需求。

知识目标：

1、了解flash各种工具的使用方法；

2、熟悉时间轴、图层、元件与实例等基本概念；

3、掌握基本动画的制作；

4、掌握常用动作脚本的格式、功能及使用方法。能够使用flash进行基本的交互式编程。

能力目标：

1、能快速采集动画素材；

2、会熟练运用绘图工具绘制图形；

3、会熟练制作逐帧动画；

4、会熟练制作补间动画；

5、会熟练制作引导动画；

6、会熟练制作遮罩动画；

7、会熟练使用flash动画组件；

8、会熟练合成动画声音和视频；

9、能用脚本编程实现动画的交互性； 1

10、能设计并制作电子贺卡；

11、能设计并制作简单的广告动画；

12、能设计并制作简单的flash网站；

13、能设计并制作mv作品；

14、能设计并制作电子杂志作品；

15、能较好地进行团队沟通和合作。

三、课程设计 1．课程设计理念

本课程依托网络特点，以“真实项目”为教学内容载体，基于完整工作过程的系统化课程。其中学生学好flash动画的同时，教师实现质量监督和实训。2．课程设计思路

根据flash动画设计岗位分析归纳出主要的工作任务，根据工作任务提炼、总结职业能力，根据职业能力归纳、总结出行动领域，然后把行动领域转化为学习领域（课程体系），最后把学习领域分解为学习项目，flash平面动画技术主要应用于广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、mv制作六大方面。因此，本课程以flash动画设计与能力的培养为核心，设计了相应的学习情境对应于flash 动画技术的应用方向。学生在学习情境当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目（企业典型产品项目或学生自主创新项目），不仅强化了动画设计与制作的专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升。3．课程内容的选取与组织

本课程教学内容设计为三个模块，理论模块满足基础的理论知识需求，方法模块学会基本制作方法，时间模块实现项目化教学。按循序渐进的教育规律合理安排6个典型项目的教学顺序。

每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。学习工作项目安排如表所示，随着教学过程的进行，构建学习情境的项目载体包含的核心技能越来越多，但用于导入核心技能的案例却越来越少。2 4．课程的重点难点及解决方案

本课程的重点是项目教学的实施过程，我们主要是以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程(4个环节)为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。

四、师资情况

本课程教学团队有4名教师，其中校内专任教师3名、企业兼职教师1名。专任教师中，1名教师具有副教授职称，2名具有讲师职称。企业兼职教师是为、来自企业一线的动画设计师，通过专题讲座、指导模拟实训等方式参与课程教学。

本课程教学团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定；任课老师都具有丰富授课经验，实践教学水平高、总体教学效果好；教学综合评价连续多年在学校名列前茅。3

五、教学资源 1．教材的选用

该教材为十二五高职高专艺术类规划教材。该书精选的案例大部分为企业典型工作项目，并涉及了flash的各种典型应用：广告、mv、游戏、贺卡、多媒体课件等，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习flash相关知识，符合高等职业类学生从具体至抽象的认知规律。

2、网络资源建设，如精品课程网站、网络课程资源；信息化教学资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等；

3、其它教学资源的开发与利用，如教学文件和资料、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。

六、教学方法与手段

充分利用校内外实训条件，以工学结合为切入点，有效设计“教、学、做”一体的教学情境。

1．教学方法

本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。教学方法如表所示

序号

教

学

内容概述

把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作

对于综合性强的典型工

分 2 式 组教

作项目，由学生分组进行动画设计和制作，并分组汇报动画制作成果，教师与学生共同评分 3 案

例

对于典型项目中的核心

使用目的为了达到工学结合的目的，培养学生的思考与动手能力，并以完成仿真项目或订单项目的形式来考验学生的实践能力

具体案例

实施过程

以仿单或订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色按工作流程进行项目开发。最后，对学生的作品进行验收并做出评价 由学生分组进行动画设

提高学生的学习兴趣和主动性，培养自学能力和团队协作能力

计、制作和成果汇报，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制进行管理，最后由教师与学生共同评分

具有应用价值的案

先演示一些游戏项目，分

活跃了课堂气氛，提高了自学能力，锻炼了学生的协作能力，培养了团队意识

让学生掌握专培养学生的职业工作能力、团队精神和尽职尽责的职业态度 实施效果

方法 任务 驱 1 式目 教法

学动项

学法

教法

学

技能用生动、直观的案例进行导入。例如：游戏开发项目通过案例“闪闪的红星”来导入介绍项目中用到的遮罩动画技术

例构建了一个个生动直观的子情境，使学生更容易掌握知识技能，拓宽动画设计的思路

析里面用到的主要的动画制作技巧，对于遮罩动画技巧应用“闪闪的红星”案例进行导入，并引导学生实现水漂文字、静态瀑布变动态等其它遮罩动画的特殊效果

学生掌握案例的制作方

启 4 式

发教

法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽动画设计思路

讲授图层等抽象概念时，5 比法

喻

进行生动形象、深入浅出地比喻，如把图层比作透明的玻璃纸，从而加深学生的理解

使学生深刻理解图层的概念及图层之间关系

在讲课中举例：把图层比作透明的玻璃纸，每张纸上都可以绘制不同的图形，多张纸重叠排列就形成一副完整的图像

学生容易理解图层的概念及图层之间关系

让学生不仅知道怎么做，而且明白为什么这么做，如何做的更好

根据案例中的知识点来提出问题，层层深入地让学生思考，多问几个为什么

锻炼了学生的思维能力、分析能力和举一反三的能力 业核心技能

学法

2．教学手段

多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。教学手段如表所示。

序号

信息技术手段

所应用的教学环节

所应用的教学场所

具体的应用过程

将企业典型工作项目带入课堂，运用多媒体网络教学系

多媒体网 1 络教学系统

核心技能实训仿真项目实训

多媒体实训室专业机房

统，实现仿真项目教学环境，让学生分组形成模拟公司开发团队，学生通过网络教学系统的电子举手及在线答疑功能，提供团队、师生交互的平台，及时发现问题、解决问题；通过系统的文件传输功能实现资源共享，让学生在自主操作的过程中实现无障碍沟通

多媒体投影系统

核心技能实训仿真项目实训 作业 多媒体软件开发实训室 课内外可上网处

提供大屏幕投影，作为模拟公司开发团队最后汇报仿真项目实训成果的展示平台

教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业

上一手段的有效补充 提高技能 达到课内 4 在线测试

考核

课内外可上网处

学生可以通过在线测试系统测试课程基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅卷和评分

外测试、巩固所学知识的效果

学生实验 5 计算机及局域网

核心技能实训

多媒体实训室专业机房

由专门的实验老师管理，通过安排足量的实训练习，提高学生实践技能

巩固知识和提高技能 教学过程控制和师生互动 应用效果 2 3 在线作业

5篇三：pro 课程说课稿 pro/e课程说课稿

各位领导、各位专家：

大家好！

我是郴州职业技术学院机械系老师黄朗宁，今天我说课的课程是

《pro/engineer wildfire 3.0中文版基础教程》。

首先，让我们来领略一下pro/e的魅力。

这是一个用pro/e创建的三级减速机的模拟运动仿真，在这个运动仿真中我们可以观摩到减速机的结构、各对齿轮的啮合情况、以及各零件之间的装配关系。

从上面的动画我们知道，pro/e是一门融多种功能于一体的的三维设计软件课程。根据我院关于 “六位一体”教学模式课程教学改革的要求，基于学生就业能力的需求，在《pro/e》课程教学方案的设计中，我从课程定位、教学目标、教材内容处理、课程设计理念与思路、单元教学设计、教学特色与教学评价等几个方面向各位领导和专家作简要汇报。

课程定位

我们从三个方面来了解《proe》

授课对象分析：proe课程的授课对象主要是高职模具专业与数控专业二年二级的学生，学生通过前面课程的学习已经具备了一定的看图读图的能力和机械设计的分析能力。

专业背景分析：我们知道，模具专业与数控专业有着广阔的就业前景，而pro/e软件的三维设计功能与三维创作空间，为我们的学生提供了更为广

阔的职业岗位群，比如模具设计工程师、cnc编程与操作员、产品开发员、设备维修员、模具加工制造员等热门就业岗位；pro/e课程的开设完全顺应了专业发展的需求与人才需求：采用pro/e技术，产品开发周期大大缩短，而模具制造企业以每年15%的速度增长，市场急需机械类三维设计人员，2009年市场调查显示，在模具设计领域中，无论是高端应用还是中端应用，pro/e软件都占据了非常大的市场份额。

课程性质分析：pro/e是集零件造型、工程分析、模具设计、数控加工等功能于一体的大型应用软件，具有参数化设计、单一数据库的优点，是近五年我国国家技能大赛的指定软件，是模具设计师认证的指定软件，正因为它的功能强大运用领域广泛，从而成为高职模具专业与数控专业的主干课程；在模具与数控专业的学习中pro/e课程具有承前启后的作用，它为先修课程的理解与深化提供了良好的支撑，也为后续课程提供了良好的学习基础，更为就业择业提供了良好的能力与素质平台。

根据我院 “六位一体”教学模式课程教学改革的要求，我从三个方面来确定课程教学目标

对接职业岗位需求，确定能力目标。

首先，根据职业岗位的需求，设置了能力总体目标：能设计零件，能设计组件，能设计模具，能顺利出图，能生成数控程序。

其次，根据课程教学设计的模块与项目，为了能力目标明确、可行，把握“整体性原则”、“主体性原则”、“可操作性原则”，对能力目标进行了细化。同时，在实际教学过程中，有针对性的根据高职模具专业与数控专业的就业特点，对总体目标中“能设计模具”与“能生成数控程序”的两个能力目标分别有所侧重。

对接能力目标确定知识目标：了解proe软件的特点与应用，掌握二维平面图的绘制，掌握三维实体的创建，运用曲面创建三维特征，掌握工程图的创建，掌握组件的装配，掌握模具的设计，了解数控程序的生成。

对接职业素质确定素质目标：提高学生分析与解决问题的能力，提高学生的自学能力，培养学生的团队合作能力，激发学生的知识探索能力，发掘学生的决策能力。

以培养能力为中心，以必须够用为原则，我将教材内容设置为96个学时；五大模块：软件介绍模块、零件设计模块、组件设计与运动仿真模块、工程图模块、模具设计与nc加工模块；二十四个单元项目；打破传统教学顺序，由项目设置支撑内容。

课程的教学理念与思路我从四个方面来阐述。

一是贯穿全课程的综合项目的设计

二是课程的整体设计，以综合项目的工作过程为设计原则

三是单元教学的设计，以学生为主体，教师为主导的理念为设计原则

四是单元教学中的工程案例设计，以引导为主轴，探索为主线的理念为设计原则

根据高职模具专业与数控专业的特征，我设计了教学用的两个综合项目——二级减速器和落地电风扇，教学中使用的工程案例大部分来自这两个综合项目中的零件，而且都有工程尺寸。为了拓展学生的创作思维与开发能力，同时也设计了部分难度梯度分明的其他工程案例，比如机座类零件、水槽、吹风机外壳等。

课程的整体设计思路，是建立在我院“六位一体”教学模式课程教学改革理念之上的：

展示项目实物，引导学生分析项目的总体结构以及各零件之间的相互位置关系，为三维空间的模拟装配做好技术上的准备；

学生自行动手拆卸零件，引导学生分析零件的工程结构和截面形状，并完成零件的测绘；

引导学生操作proe软件，并完成各零件的截面草绘； 引导学生根据截面图形完成零件的三维建模；

引导学生完成零件的工程图样；

引导学生完成零件模具设计；

引导学生完成机加工零件数控加工程序；

引导学生完成三维空间模拟装配；

演示模拟三维运动仿真；

从而完成从项目实物的拆卸、分析到项目的三维模拟装配与运动仿真的完美过程

为了达到设计的知识目标，我选用的教材是《pro/engineer wildfire 4.0中文版基础教程》；

为了达到设计的能力与素质目标，全程使用多媒体授课，优化课堂教学；

为了拓展学生思维激发学生的知识探索热情，充分利用图书文献资源，如《pro/e4.0基础教程精讲》《pro/e4.0产品与注塑模具设计从入门到精通》、《、pro/e4.0产品设计实例精讲》等；

充分利用网络资源，及时向学生提供网络资讯，让学生第一时间了解pro/e的发展动向。

单元教学的设计

基于学习场景的单元设计思路：从8个方面实施教学过程：工程案例引入、学生分析案例、知识目标实现、操作步骤演示、学生动手操作、重点难点分析、举一反三案例练习、工程案例扩展实战。实施过程体现在每个工程案例中。

我以《轴类零件的创建》为例，从四个方面来说明单元教学的实施全过程。教学设计：

为了能完整实施单元教学设计中的8个教学过程，在单元教学中，我采取的是自顶向下的教学方式：

展示工程案例；

学生分析零件结构；

教师讲解知识点；

教师操作演示；

学生操作练习该案例；

教师分析学生操作过程中出现的问题与难点； 引导学生完成扩展练习，以提高学生的举一反三能力及三维空间想象能力；篇四：校本课程说课稿

校本课程说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

开发背景：

“孝”是中华民族的传统美德,也是中华民族传统文化之精髓。孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，学生拥有孝心是形成善心、爱心和良心的基础情感。三八妇女节前夕，学校向每个学生发放了一份问卷调查：爸爸妈妈的生日是哪一天、爸爸妈妈喜欢吃什么??”没想到这样一张简单的问卷调查竟难倒了600多名学生（约占学生总数的60%）。这样的一个调查结果让我们感到震惊，同时引起了我们的深思：学校地处文登郊区，相当比例的学生来自工厂和商贩家庭，家长们每天都忙着赚钱而无暇顾及对孩子的教育引导。不少学生在家里简直就是一个 “小霸王”：冲父母乱发脾气、自理能力差，唯我独尊、自私冷漠??对此，学校又向全校家长发放了“孝心教育问卷调查”，广泛征询家长关于学校开展孝心教育的意见及建议。没曾想，这一活动得到家长的广泛响应。家长们在问卷中纷纷留言，表达出对孝心教育的热切盼望。这更加坚定了我校开展以“孝行教育”为主题的校本课程的决心。

经过全体教师的反复研究讨论，大家集思广益，群策群力，同时结合我校的办学理念：“以人为本, 构建和谐”,针对我校学生实际，开发了一套《孝行教育读本》，作为学校的校本必修教材。

教材介绍

《孝行教育读本》共4册。其中，第一册（供一、二年级学生使用）；第二册（供三年级学生使用）；第三册（供四年级学生使用）；第四册（供五年级学生使用）。每册教材共16课，包括导语、课文两大部分。教材以专题组织单元，设计了四个专题。它们依次是：小小孝心暖父母、小小孝心爱学校、小小孝心系家乡、小小孝心报祖国。其中，每个专题下设四个栏目，分别是：孝心故事、孝心碰撞、经典诵读、孝行在线。各个专题紧扣“孝”的内涵深入挖掘，人文思想丰富，贴近儿童生活这四册书在内容编排上依据学生的年龄特点和认知水平，按图文并茂、由浅入深，螺旋式逐步递进的特点进行编排。做到（1）、传统教育与现代教育相结合。（2）、文

本教材与实践活动相结合。（3）、家庭教育与学校教育相结合。今天我说课的内容是《孝行教育读本 》第三册中第一大专题《小小孝心暖父母》

学情分析：

三年级的学生年龄比较小，班上多数孩子，都处在长辈的呵护之中，导致他们形成唯我独尊 的心理状态。总想主宰他人，很少去读懂父母的爱。更不知道如何去爱别人。因此，学会感恩，对孩子至关重要。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。要让学生学会感恩，首先先要让孩子有一颗对父母的感恩之心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有爱妈妈，才能爱祖国。因此感恩教育，必须从感恩父母开始。

教学目标

如何让学生明孝懂孝行孝，利用好教材，引起学生的共鸣呢？我将本节课内容的教学目标及重点确定为：

1、知识与技能: 让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。

2、过程与方法: 感受父母对子女的爱；理性地对待父母的爱；学会回报爱。

3、态度情感价值观: 使学生产生积极、健康的情感体验，学会适当地表达内心情感，并付诸于行动。

教学流程 流程之一：温馨回忆，回顾亲情

上课伊始，在《让爱住我家》的音乐声中，我出示课前搜集的部分孩子和家长的合照，让他们在优美的音乐和温馨的画面中，回忆自己成长历程中父母所做的点点滴滴，感受与父母在一起的甜蜜时光，从而激发学生积极的情感体验，让大家感受着、思索着、回忆着来自父母的爱，沉浸在爱与被爱中。流程之二：交流矛盾，增进沟通。

在这一环节中，我由：为什么随着年龄的增长，我们与父母之间不在那么亲昵？这一问题引入，首先让他们交流成长过程中，曾与父母之间发生的一次不愉快经历，并说说自己当时的感受，然后邀请在座的父母也来说一说那时的情形，并谈一谈他们当时的想法。在父母与孩子的叙述过程中，增进他们之间的了解，感悟沟通的重要性，现实生活中往往是因为缺少理解，才会产生代沟，因为多了误解，才会发生矛盾。

针对不少学生把“叮咛”当作“唠叨”，把“期待”当作“压力”这一问题，我让学生自己编排了小品《唠叨妈妈》。这一环节的设计，旨在诱导同学们反思自己的思想和行为，进一步感受亲情、提高对亲情的熟悉深度。流程之三：聆听遗书，感悟亲情

在学生与父母进行完交流、沟通，初步感受到父母的良苦用心之后，我播放了一位濒临死亡的母亲给儿子的一封遗书，一个对孩子深爱着的母亲，面对无法抗拒的绝症，为了让孩子将来能自强自立，竟采取冷眼、打骂、无情凶狠的方式，让孩子恨他，忘记她，信中句句饱含着母亲对孩子的不舍与疼爱，面对这样一位伟大的母亲，学生纷纷表达自己的内心感受，在交流中进一步感悟到亲情的可贵。流程之四：咀嚼往事，升华亲情

伴随《游子吟》的音乐声，学生闭上双眼，在老师的朗诵下，回忆曾经熟悉的一幕幕：

也许你并不记得，当你第一次喊出爸爸妈妈时，当你第一次学会走

路时，爸爸妈妈那幸福的样子了吧！但我想你一定还记得，当你生病时，父母守在你的床边，彻夜不眠，给你喂药，因为担心而一次次转身流下的眼泪吧？

还记得，雨中爸爸妈妈接你们上学放学时手中的那把花雨伞吗？帮我们遮风挡雨，却淋湿了自己，可他们依然笑着说“没关系”

当你在学习方面取得好成绩的时候，爸爸妈妈那满意的笑容和鼓励的眼神，你还记忆犹新吗？

因为你的要求没有得到满足时，你任性顶嘴发脾气，摔门而出的那一刻，你可知道他们那伤心而又焦急等你的心情吗？

通过这一幕幕再也熟悉不过的场景，引起了学生心灵的震憾，使孩子们明白，原来父母的爱就体现在生活中最平常最细微之处，而我们往往忽视了它的存在。这一环节的设计，主要运用陶行知先生“生活即教育”的理念，让学生充分联系生活，亲身体验感悟，使教育源于生活，走进生活。这样的设计远比空洞的说教要更为有效，使整个课堂在情感体验中展开，让学生从真正的参与过程中受到良好的教育。

流程之五：感恩调查，唤起思考.分发“感恩调查问卷”，调查学生对父母的了解程度，并对数据进行抽样分析。

通过“问卷”的调查引起学生的思考，使他们明白：父母为我们终日操劳，默默奉献，在孩子身上倾注了太多太多的汗水，而我们作为儿女的对父母的关心

却远远不够，从而激发他们回报亲情的意识。流程之六：爱心行动，回报亲情

在这一环节中，我首先让孩子们互相讨论，决定用怎样的方式回报父母的爱，然后，全班交流，最后统一制定计划，在班级中开展如下“爱心行动”

1、开展“今天我当家”的活动：

取得家长的支持，让孩子与父母交换角色，开展“今天我当家”的活动，做一天爸爸或做一天妈妈。洗衣叠被、买菜做饭、打扫卫生、预决算开支等，体会父母工作生活的辛劳。

2、在“父亲节、母亲节”或父母生日时完成爱心家庭作业：

（1）送父母一句温馨的祝福；

（2）给父母讲一个开心的故事；

（3）给父母过生日，赠予亲手制作的礼物。

（4）给父母捶捶背、打一盆水，洗一次脚，并对父母说说自己的心里话。；（5）我为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。在《我们长大了》的音乐声中这节校本课结束了。通过本节课，孩子们不但感受到了父母无微不至的关爱，更激发了他们将孝心转化为行动，从而回报父母的养育之恩。将课堂的行为指导，引向生活实践，更好的达成了本课的教学目标。“孝行”活动的开展，对学生的影响之深刻，社会影响之广泛，已经超出了我们的预想，学生有孝心了，老师省心了，家长舒心了。一路走来，我们不断感动着，也不断收获着??对于学生来说，最大的收获是在活动中体验到的心路历程：由孝行产生的爱心，而由爱心又上升为一种责任心。在这种责任感的引领下，孩子们学会向父母表达自己的爱与尊重，愿意为父母分担力所能及的家务，并且知道了努力学习，以优秀的成绩回报父母。孝行感恩教育带给我们的不仅是思想的启迪、人格的升华、生命的洗礼，更是弥漫于学生、家长、老师，学校、家庭、社会之间的一份浓缩的真情。相信有了这份真情的相伴，我校的育人之路将会越走越宽！篇五：美术课程说课稿

《美术》课程说课稿

一、说课程性质与作用

美术课是职业技术学院里，教育系教育专业的一门公共基础课。担负着对高职、中职学生进行美术教育与训练，培养学生的审美能力，掌握基本的美术知识和技能，从而为以后成为一名合格的小学教师打好基础的重任。

美术课具有人文性质,是职业技术学院进行美育的主要途径,是高职师范类全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有重要的意义。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想像能力、形象思维能力和创造能力。初步了解中外优秀美术作品的文化价值。培养学生热爱民族文化的情感和珍惜人类文化艺术遗产的态度。

二、说课程教学目标：

⑴ 知识目标

通过美术课的教学，学生了解美术鉴赏、美术教育理论、绘画、美术设计、书法等较为全面的美术基本知识，建立初步的审美体验，树立正确的美术知识体系概念。

⑵ 能力目标

通过对绘画、美术设计等的美术实践活动的学习训练，学生掌握基本的美术技能，并建立一定的造型能力，能独立设计与制作简单的绘画作品、工艺作品等，培养学生的创造能力和形象思维能力。通过美术理论课的学习，培养学生的审美能力及思辨能力。⑶ 情感目标 在美术教学中，民族文化传统教育和现代设计教育并重，注重艺术情感潜移默化的养成，突出学生的审美素养和审美能力，进而提高学生的综合素质，学生得到全面发展。在具体的美术实践活动中，培养学生的创新精神和实践精神。在美术理论教学中，激发学生的爱国主义情感，培养他们热爱祖国，热爱小学教育事业的理想和情操，培养他们的职业道德。

课程教学重点：美术基本知识、基本技法的学习。

课程教学难点：怎样在美术教学中贯彻审美教育、创新精神，培养学生的观察能

力、想象力、创造力，培养学生的实际应用能力。

三、说教材和教学内容

⒈ 说教材

美术课所选取的教材是国家教育部规划教材，中等师范学校教科书《美术》。全书共分三册，内容包括美术鉴赏、美术教育理论、绘画、美术设计、泥塑、书法六类，按年级分段，综合编排。教材编写考虑了弹性，既供全国三年制中等师范学校使用，也供四五年制学校使用。

这套教材适用性较好，符合目前教育专业的要求，适合学生的接受能力。重视职业院校学生双基的培养，在同类教材中，知识涵盖面较广，内容较丰富，操 1 作性强。

但在内容的前瞻性及最新技术应用水平方面稍显欠缺，有点固守陈规，目前新颖多样的美术教学内容及方法没有涉及。如当前比较受学生欢迎的电脑美术等。

编排上，有些内容过于分散，如美术鉴赏中绘画作品欣赏可按年代编排比按画种编排更要有利于学生学习，使学生不会发生概念上的混淆。简笔画可集中于一册完成，分成一、二两册教授，不利于学生系统全面的理解与掌握这章内容，会使学生的知识衔接不连贯等。

有些内容的安排不切合教学实际，不利于学生的学习。如泥塑这方面的内容，目前学院没有场地和条件进行泥塑的教学，学生操作起来也相对吃力，因为造型基础太过薄弱，学生会没有信心，丧失兴趣。因此这部分的内容就不作讲授，不安排到教学内容中去。

⒉ 说教学内容

本套教材共三册，分12个单元，按照大纲要求，把课程细化为5个系列：美术鉴赏系列、绘画系列、美术设计系列、书法系列、美术教育理论系列。共174学时，其中美术鉴赏16学时、绘画84学时、美术设计54学时，书法14学时、美术教育理论6学时。绘画又包括素描、色彩、教学简笔画、中国画、版画、图案基础6个单元，美术设计又包括平面设计、立体设计2个单元，共计138学时，是本套教材的重点。其中绘画技法的学习和美术设计理念的运用与制作的是教学的难点。

四、说教学过程设计 2 3

五、说教学资源建设

以本教材为核心，结合学生知识及能力方面的具体情况，借鉴其他美术相关教材的部分内容，以使本教材教学内容重点突出，难易得当，适合学生的接受能力，已经制作的教学资源有：多媒体教学课件、教学挂图、范画、演示的工具材料、模型、实物等。这样能更好的带动学生的学习积极性，开拓学生视野，使教学内容更符合美术的直观性、可视性的要求，教学难点迎刃而解。

六、说学情

学生在小学和初中接受了一定的美术教育，但都是对美术里部分知识浅显的认识和介绍，有些课程根本就没有接触过，造型基础也很是薄弱。对美术的重视度不够，缺乏系统的训练，有些学生对美术没有兴趣，也缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力。但学生普遍对美术作品感兴趣，喜欢尝试新鲜事物，喜欢自己动手操作，参与活动的热情比较高。教师可以充分利用学生的这一特点，引导他们积极参与到课堂教学中来，在美术活动中体验到成功的乐趣，建立自己的自信心，使学生的主体作用得到发挥。

1、美术知识了解甚少。

2、造型基础很薄弱。

3、缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。

4、有些学生对美术还不够重视，抱着可有可无的态度。

5、学生对美术的某些效果比较感兴趣。喜欢尝试新鲜实物。

七、说教学方法手段及作业布置

⒈在美术理论课中，运用讲授法、多媒体课件演示法，讲清知识点，使理论教学不再枯燥难懂，运用启发式教学方法及集体讨论法带动学生的学习积极性，突破难点。如在美术鉴赏教学中运用查阅资料法，引导学生自主学习，运用集体讨论法培养学生的合作精神和自主探究学习能力。

⒉在美术实践课教学中，多运用示范法、引导法、分析法、集体创作法、练习法等，如在素描、色彩、中国画教学中运用示范法讲解作画步骤，使学生一目了然，就能起到事半功倍的作用，教学重点和难点就变得浅显易懂。练习法使学生得到技法的充分训练，不断掌握与提高造型能力、操作能力，以适应职业教育 4 技能型人才的要求。在简笔画教学中运用分析法和集体创作法，充分带动了学生的学习积极性，学生在集体创作中，体会到自主创造的乐趣，并学会与他人合作的精神，大大增强了他们的自信心，并培养了学生的创造能力。

作业布置：

美术理论课主要采用小论文和布置思考题的方式进行作业安排。以加强学生印象，增强学生对知识的消化吸收。美术实践课则以课堂练习和课后技能训练为主，培养学生的造型能力和动手实践能力，以期能达到小学教师一专多能的培养目标。

八、说考核方法

美术课是一门考查课，考试的形式为随堂考试。主要根据教学进度的安排，在教学内容里选一课题进行考试，学生在规定的时间里按要求完成作品。采用考试成绩和平时作业成绩相结合的形式，考试成绩60﹪，平时作业40﹪，学生成绩评定采用百分制。因为美术这一课程的特殊性，无法把所学内容都安排到试卷上考试，所以现在的美术考试还是以一节课或一章的内容进行集中考试，结合学生的平时成绩，评定每个学生最终的美术成绩。

1、考试方式

本课程采用书面开卷考试，考试时间为100分钟。本课程考核采用百分制。

2、难易程度

本课程试题的难易程度适中。

3、题型

本课程考试题型包括：（1）、填空、简述题、论述题。（2）、现场美术技巧表现（绘画、书法）。

4、成绩评估：

总成绩=平时成绩40%+期末成绩60%

九、说特色