综合思维能力测试（共9篇）
综合思维能力测试 篇1
系统综合思维能力训练
一、想出四个与增大面积有关的生物结构。——、——、———。
二、写出五个带毛字的生物学名词。——、——、——、——、——。
三、想出与平衡有关的三个生物学问题。——，——，——。
四、写出与动物呼吸有关的五个生物结构。——、——、——、——、——。
五、写出几个常用的与实验有关的的常用试剂。———、——、——、——。
1、一只白猫生的孩子有黑的，也有白的，这种现象在生物学上叫_________，猫的体色、大小叫_________，体色中的黑色和白色叫_________。
2、蚯蚓对种子萌发的意义是___________________________。蚯蚓对植物生长的意义是__________________________________。
3、生活在干旱地区的仙人掌叶片变成刺，说明__________________________。如果过度干旱仙人掌也会死亡说明____________，仙人掌多也能保持水土说明______________。
4、写出四个与平衡有关的生物短语_________，________，______，_____。
5、写出四个相反与相对的和生物学概念______和______，_______和_______，_______和________，______和_____。
6、写出六个与运动有关的结构____，___，____，____，______，_____。
7、今天一个中国人放了个屁，明天跑到奥巴马嘴里去了说明___________________，农田里打了某种农药，附近的池塘中发现了这种药说明____________________。8．（5分）（2013•娄底）如图为人体内某结构（或器官）的血液流动情况示意图，B代表某结构或器官，A、C代表与其相连的血管，箭头代表血流方向，请据图回答：
（1）若B表示肺部毛细血管，则血管A的名称是_____，血管C中_____的含量明显高于血管A．
（2）若B为组织细胞，血管C比血管A血液中的二氧化碳含量_____．（3）若A血管血液中氧的含量高，营养物质含量低，C血管血液中氧的含量低，营养物质含量高，则B能代表的最有可能的器官是_____ ．
（4）若A可以是静脉血也可以是动脉血，C也是，则B是 ____． 9．（6分）（2013•株洲）如图所示X表示人体的某个器官或部位，据图回答问题．（1）如果血管a比血管b中的二氧化碳多，则X是_____．
（2）如果血管a比血管b尿素含量多，则X应该是_____．（3）如果血管a比血管b营养物质含量少，则X应该是_____．（4）如果血管a比血管b氧气含量相等，则X应该是_____．
综合思维能力测试 篇2
一、培养发散思维能力
这种思维方式，就像是一个车轮，要以此为中心点，然后就像周边的辐条似的，以中心点为中线，从不同角度、不同方位、不同层面展开思维。发散思维的培养使一个人对事物的把握能够更为全面以及完整，从而推测出事物在未来的模样，预测出事物未来的发展方向，从而将实际生活当中遇到的问题灵活而巧妙地解决掉。它不是机械地重复所学的知识，通过练习、动手、动脑使学生以旧知引新知，扩大加深原有的知识，培养学生的创造性思维和创造能力。课文《谈骨气》，第一段边提出概括本文的中心论点，概述了论证中心论点的史实后在论证部分依次列举了三个事例，分别从富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的角度，论证中心论点。“除了课文所举的例子之外，我们还能从历史和现实中举出这样的例子吗？”在这个时候，学生的思维往往停留在最为活跃的阶段，或凝思，或低声探讨，不一会儿就可以得出大量的实际事例来，之后还可问：“在现实生活中，我们应该如何做一个有骨气的人呢？”等等。这种思维能力的培养，关键是可以激励学生发散的乐趣，举一反三，触类旁通，从而一步步地养成较为良好的学习习惯。
二、培养批判思维能力
批判思维在阅读教学当中是创新活动最为重要的品质之一，阅读的评判活动是当前在语文教学当中较为缺乏的一种思维品质，但同时又是最为重要的品质，它最能够培养、发展人的个性，分辨是非，自我教育，理论联系实际。认知的广度、深度是创新精神最重要的前提之一。在《杨修之死》一文中，从作者的认识角度出发，杨修之死的原因主要由以下几个方面：一方面是由于杨修恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失任意为之，另一方面由于曹操嫉贤妒能，阴险奸诈。对于这样一个历史观点，学生们是否会同意呢？因而，我建议在实施此课程地讲授时，学生要撇开作者自身的看法，要从个人角度出发来看曹操嫉贤妒能，阴险狡诈。从个人角度谈曹操杀杨修的根本原因是出于嫉才，还是为了严肃军纪？此时，学生们便可以在想象力的引发之下，脱离过去传统思维模式，从而遨游在想象与创新的天空中，产生许多有创新性的看法与观点，对于这种思维能力方面的培养，教师需要注意的是要冷静对待学生在批判思维当中的明理成分，并正确地引导学生，不要将其创造性思维扼杀在摇篮之中。
三、培养想象思维能力
想象思维是我们日常中最为常见的思维方式，同时也在语文能力当中扮演着重要的角色，有其重要的内涵，但是在当前的语文教学中，最大的失误就是否定了学生的想象力，违背了阅读规律的本身。无论是在课堂阅读或者是学生日常的学习生活，其想象在这里面都是最为重要的一个心理特征，想象就是在现有材料基础上，经过加工润饰，创造出新形象的过程。苏轼是北宋时期一名文学家，在当时的仕途中屡受挫折与困苦，然而却在诗画方面交友甚广，惠崇作画，苏轼为他题诗《惠崇春江晚景》，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，蒌蒿满地芦芽短，正事河豚欲上时。”在对于这一首诗实施讲授时，可以先让在座的同学们想象诗中春江晚景的图画，在这样的教学当中，学生的想象力以及创造性都会得到一定程度的激发，从而也提高了自身对于语文的爱好之情。观察、分析、思考、联想、想象综合运用，相互配合，逐步提高，成为一个有机的整体训练体系。
加强思维训练，提升综合能力 篇3
一、重视引领
1.学习步骤和方法的引领
正确的方法是走向成功的关键。每位学生受家庭环境因素、教育程度影响，学习的起点也不一样。一年级的学生年龄小、心智发育尚不成熟，还处于形象思维阶段，而数学知识又比较抽象、枯燥，受识字量的影响，无法正确地去理解题意。
新教材从学生跨入小学就让其逐步体会解决一个数学问题所要经历的步骤和方法。这时教师就要关注学生的学习起点，给予正确的引导。
2.学习习惯的引领
我们常说，习惯是最好的老师。因此，教师在平时的教学中都要特别注意言传身教。低年级的教学素材选用学生所喜欢的卡通人物，从某种程度上阻碍了学生的思考能力，他们会过多地关注场景图，忽略了图里的数学知识与问题。例如教科书第57页情境图，这里用同一情境图呈现了三个数学问题，很多学生不是仔细阅读文字信息去解决相应的问题，而是根据自己的感觉想当然地列一些算式。
3.数学思维的引领
现代教育学指出：学生的数学思维能力是可以培养的。数学思维关注敏捷性、灵活性、发散性。敏捷性在于“快”、灵活性在于“活”、发散性在于“多”，有这样的思维品质才能解决生活中遇到的各种问题。“20以内的进位加法”这一单元就可以很好地训练学生的数学思维，如在“9加几”部分呈现了“接着数、凑十法”的计算方法，同时小精灵还提问“你是怎么算的”，“8、7、6加几”部分让学生学会“拆小数，凑大数”等的算法多样化，例5解决“一共有多少人”的问题，可以从前排人数和后排人数寻找信息，也可以从男生人数与女生人数寻找信息，让学生体会解决问题策略的多样性。
二、重视比较
新教材中取消了相对独立的学习领域——“应用题”，但对学生解决问题能力的培养并没有削弱，反倒是加强了这方面的要
求。针对这种情况，我尝试着在教学中让学生在“比较”中学会解题，针对低年级学生的心理特征，从他们的认知层面出发，我做了以下几方面的尝试：
1.在比较中学会分析
教学“6、7的加减法”时，让学生先说说图上的两个小朋友在做什么，为什么同一幅图两人列出的算式不同呢，两个算式有什么相同的和不同的地方。让学生在比较中分析得出：由于观察角度的不同，同一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式，即“一图四式”。接下去让学生上台拼摆学具4朵黄花2朵红花，让学生自己观察并提问：“展示台上放了什么？根据图你能写出哪些算式？”再增加2朵红花让学生观察并提问：“根据图你能写出哪些算式？”学生发现只能写出一道加法算式和一道减法算式。这时我追問：“为什么会出现这样的情况呢？”让学生了解当两部分的数相同时，根据一幅图只能列出一加一减两个算式，体会这一情况的特殊性。这节课学生在学习中不断分析、自我探索与研究，从而逐步帮助他们学会用数学的眼光观察周围世界，培养他们从生活中发现并提出数学问题的能力。让他们深深地体会到掌握了科学的方法，今后无论遇到怎样的困难，只要认真审题，分析题意，积极动脑，没有解决不了的问题。
2.在比较中学会观察
观察是一种有目的、有意识地对事物进行感知的方法，是一种重要的科学探究方法。巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”当作座右铭，从而说明通过观察可以获得大量的数学信息，进而掌握它的实质。小学生受年龄特征影响，这方面的能力比较差，他们往往会注意那些不该注意的事物，因此低年级的学生想要有发现问题并解决问题的能力，必须从观察入手。例如“小熊搬砖”情境图，我做了这样的尝试：只出现两幅“小熊搬砖”情境图，请学生列出这两幅图的算式，结果很多学生都列了相同的两道加法式子。这时引导学生观察比较两幅图的图意，让他们明白什么情况下用加法解决，什么情况下用减法解决等，加深学生对加减法含义的理解，培养他们观察、比较、分析问题的能力，为培养他们的问题意识和探究能力打下扎实的基础。
3.在比较中积累经验
学生的经验是在参与数学活动过程的基础上获得的，积累经验的过程就是学生主动探索、尝试发现问题、解决问题的过程。但受客观因素的影响，当学生通过活动获得第一手经验后，可能并不一定能引起内心的感受、反应和联想，例如学习掌握“5、4、3、2加几”这一教学内容，发现有些学生从原有的经验出发选择接着数或数手指的方法寻求答案，这时我做了以下的尝试：请学生回顾所学的知识写出几组加法算式，将他们所写的算式有目的地进行整理并展示：
5+6=6+5=
5+7=7+5=
5+8=8+5=
5+9=9+5=
学生比较后发现原来所学的新知识可以转换成已经学会的方法来进行计算。让学生在实践操作中不断地思考、判断、分析、筛选，在不断的比较中累积学习经验，完善和提高自身的能力。
三、重视表述
1.让学生学会说话
低年级的学生语言组织能力较差，因此在教学中数学教师也要努力培养学生的语言表达能力，鼓励他们完整地表达解题的思路。可采用同桌之间先说一说解题的方法，再进行全班交流的策略，教师还要组织学生认真地倾听同学的表述，组织学生评价同学的表现，尤其是解答方法的合理性，以此促进和推动他们积极思考，逐步养成有条理的思维能力。
例如，一年级上册“连加、连减”教学，教材选用了贴近学生生活的喂鸡这一场景，为了让学生在自主观察的基础上主动提出和解决问题，我在教材的呈现形式上做了适当的调整，先以动画的形式将小女孩喂鸡这一生活情境展现给学生，通过观察活动情境的变化，表述画面内容，并根据图意和有关数量关系，自主提出多个问题，这样，不仅有利于培养学生的观察能力和表达能力，而且有利于学生在日常生活中能提出简单的数学问题，培养学生的问题意识。
2.让学生学会辩论
授之以鱼，不如授之以渔。一个人如果总是靠人教，那么他就会一直处在一种被动接受的状态，长此以往就会削弱学生的思考能力。因此在课堂上应多让学生讨论、争辩，通过积极思考、相互交流、深入探讨，得以深化认识。例如“位置与方向”这一单元，从学生对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一定的经验出发，从学生感兴趣的生活场景入手，如汽车站牌、左右手的作用、同桌座位的编排等，让学生感知物体的位置关系和变换过程。
3.让学生学会交流
课堂上常常会出现这样的情况：遇到难题时，优生会滔滔不绝地讲述自己的观点，而后进生就不动脑筋也不听讲。久而久之就出现了两极分化的现象。为了避免这样的情况，我在课堂上不管遇到怎样的情况都留时间让学生互相交流，把自己的想法说给同桌去听，再请几个不同层次的学生在全班同学面前说，并及时地给予肯定。例如教学一年级下册“小小商品”这一课时，要求学生自己观察、发现问题并把发现与其他同学交流，最后以四人小组的形式把发现展现给大家，看哪组同学提出来的问题最独特、最
多，哪个小组就是数学小天才。
总之，低年级学生数学思维的训练、综合能力的培养需要科学、漫长的过程，教师要注意培养学生多角度、多层面地观察、分析、理解问题的能力，提高其解决实际问题和应用知识的能力。
（作者单位 浙江省宁波市鄞州区集士港镇中心小学）
综合思维能力测试 篇4
试题
一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、不是根据教学中使用的主要方法来划分课的种类的是（）A：新授课 B：实验课 C：练习课 D：演示课
2、学习“直角”、“锐角”、“钝角”、“平角”等概念时，各种概念的相互影响称为。
A：水平迁移 B：正迁移 C：顺向迁移 D：一般迁移 E：重视个别差异
3、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有。A：针对性 B：逻辑性 C：知识性 D：创造性
E：重视个别差异
4、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的（）A：性格特征 B：人格特征 C：个性特征 D：职业特征
5、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象叫。(2009年湖南)A：服众 B：屈服 C：场依存性 D：从众
6、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用__。A．攻击性行为 B．亲社会行为
C．性别角色的获得 D．观察能力
7、爱国主义情感属于下列哪种情感?（）A：美感 B：道德感 C：理智感 D：责任感
8、教师教学的首要任务是。
A：培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础 B：发展学生的智力、体力和创造力
C：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 D：关注学生个性发展
9、教师职业的最大特点在于职业角色的__。A．系统化 B．专业化 C．专门化 D．多样化
10、下列活动属于“言语过程”的是__。A．听故事 B．练习打字 C．弹琴 D．练声
11、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是____ A：20世纪20年代到50年代 B：20世纪80年代以后 C：20世纪60到70年代末 D：20世纪90年代起
12、小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的还不成熟。A：感知能力 B：注意能力 C：记忆能力 D：思维能力 E：重视个别差异
13、程序教学的创立者是（）A：加涅 B：安德森 C：奥苏泊尔 D：斯金纳
14、为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于____ A：早期干预 B：缺陷矫正 C：发展指导 D：问题预防
15、观察法的不足是____ A：道德准则 B：道德观点 C：道德判断 D：道德认知
16、课堂导入方式多种多样。教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题．由此激发学生的求知悬念而导入新课。这种导入方式称之为____ A：最终结果 B：中间环节 C：目标
D：最高阶段
17、把课程分为必修课程和选修课程的依据是____ A：课程任务 B：课程制定者
C：课程设置的要求 D：课程管理层次
18、在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了__。A．发现学习教学法 B．探究——研讨法 C．纲要信号图教学法 D．暗示教学法
19、主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是__的主张。A．儒家 B．墨家 C．道家 D．老子
20、学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，再去学习新概念“鲸”时，很快予以接受。这一掌握概念的形式是__ A．概念同化 B．概念形成 C．概念顺应 D．概念类比
21、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】 A．智力理论 B．动机理论 C．学习理论 D．认知理论
22、They’ve won their last three matches，____ I find a bit surprising． A：that B：when C：what D：which
23、有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为____ A：理解 B：直观 C：感性概括 D：理性概括
24、PC机的串行通信接口(COM1、COM2)采用异步通信方式。异步通信的一帧信息中不会包括的是__。A．起始位 B．数据位
C．奇偶校验位 D．CRC校验位
25、教育活动要注意由浅人深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适应（）
A：人的身心发展的顺序性 B：人的身心发展的阶段性 C：人的身心发展的不平衡性 D：人的身心发展的个别差异性
26、在自我评价过程中形成性自我评价属于哪个时间段?（）A：学年开始前 B：学年开始后 C：学年结束时
D：学年总结会召开时
27、持教育万能论的教育思想家是____ A：马克思 B：爱尔维修 C：狄德罗 D：涂尔干
28、体谅模式把____的培养置于中心地位。A：道德情感 B：道德认识 C：道德意志 D：道德行为
二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为。A：时快时慢 B：不快不慢 C：先慢后快 D：先快后慢
2、晚清时期第二次西学东渐．西方近代技术不断由上海传入中国，上海成了我国近代科学技术的策源地．有许多翻译出版机构翻译出版西方的科学技术书籍，传播西方科学技术。当时翻译西方科技书籍最多的翻译出版机构是（）A：墨海书馆 B：益智书会
C：土山湾印书馆
D：江南制造局翻译馆
3、下列不属于学习的组织策略的是__。A．摘录 B．画线 C．小结 D．群集
4、幼儿的思维主要是（）A：直觉行动思维 B：具体形象思维 C：抽象逻辑思维 D：儿童思维
5、唐代大诗人王维曾有诗句“遍插茱萸少一人”，其中，插茱萸是传统节日的习俗之一。A：元宵节 B：端午节 C：乞巧节 D：重阳节
6、下列行为中属于人格性行为的有（）A：暴躁 B：孤僻 C：起哄 D：说谎 E：骂人
7、《义务教育法》总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据()制定本法。A．宪法 B．教育法
C．未成年人保护法
D．预防未成年人犯罪法
8、中学生的社会需要包括（）A：自我实现需要 B：社交需要 C：情感需要 D：归属需要 E：自尊需要
9、下列是教师中心论的代表的是。A：赫尔巴特和凯洛夫 B：赫尔巴特和卢梭 C：卢梭和杜威 D：凯洛夫和杜威
10、儿童发展的源泉是____ A：程序性课程 B：练习性课程 C：地方性课程 D：实践性课程
11、学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
A：完形一顿悟说 B：认知一结构学习论 C：信息加工学习理论 D：建构主义学习理论
12、我国正式颁布《义务教育法》的时间是____ A：1957年 B：1982年 C：1986年 D：1990年
13、学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于。A：符号学习B：连锁学习C：概念学习D：辨别学习
14、(2006年)教育心理学主要研究的是学校教育中的。A：学生的学习B：教育措施 C：学校环境
D：学与教的规律
15、学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的。A：复杂方案 B：学习计划 C：可行方案 D：思维程序
16、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为__。A．直接强化 B．替代强化 C．自我强化 D．负强化
17、学校制度文化的形式大体可分为（）A：教育方针政策 B：学校传统 C：学校仪式
D：学校物质硬件 E：学校规章
18、教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在。
A：认识的间接性 B：认识的交往性 C：认识的教育性 D：有领导的认识
19、从众行为的原因之一是__。A．行为参照 B．省力 C．服从 D．强迫 20、某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习，这是____ A：程序性知识 B：操作性知识 C：概念性知识 D：陈述性知识
21、讲述活动是发展幼儿的教育方式。A：对话语言 B：独自语言 C：描述语言 D：论述语言
22、陈述性记忆处理陈述性知识，如__。A．字词 B．人名 C．时间 D．观念 E．怎样骑车
23、最早记录石灰岩溶蚀地貌的著作是（）A：《水经注》 B：《徐霞客游记》 C：《禹贡地域图》 D：《天工开物》
24、下列有关文学常识的表述错误的一项是（）
A：被鲁迅先生誉为“西汉鸿文”的贾谊与晁错的政治论文，论事说理，切中要害，分析利弊，具体透彻。其代表作有贾谊的《论积贮疏》、晁错的《论贵粟疏》 B：开创“包举一代”的断代史体例的《汉书》，为班固受诏而作，因而强调帝王正统，缺乏《史记》那样的强烈批判精神，如书中将项羽、陈涉由《史记》中的“本纪”“世家”贬人“列传”，对历代帝王也多粉饰之词 C：“三曹”之首的曹操，开创了以“建安风骨”著称的新风气。鲁迅称他是“一个改造文章的祖师”
D：诸葛亮，字孔明，三国政治家、军事家。他不以文学著称，然而他的《出师表》却是千古传颂的名篇，其中的名句“鞠躬尽瘁，死而后已”更是家喻户晓
25、奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于（）A：接受学习B：发现学习C：意义学习D：机械学习
26、在自我评价过程中形成性自我评价属于哪个时间段?（）A：学年开始前 B：学年开始后 C：学年结束时 D：学年总结会召开时
27、持教育万能论的教育思想家是____ A：马克思 B：爱尔维修 C：狄德罗 D：涂尔干
综合思维能力测试 篇5
地理空间思维表现为三个方面的能力，它有空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力。地理空间定位能力是指在认识地理事物空间位置关系时运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相关的解释与结论所表现出来的能力。空间想象能力是在树立空间概念的基础上，了解地理事物的空间位置和空间结构以后，在离开地图的条件下，我们头脑当中所进行的地理事物的联系、组合、叠加、变化、发展等一系列想象活动。地理空间联系能力，要求不断丰富知识、储备知识和扩大知识领域同时，又要注意综合联系，灵活运用，才能使思路畅通，举一反三。
二、如何培养地理空间思维能力
1.简易图表绘制，增强空间思维。
在高中地理教学中，教师应该充分重视图表的作用，让课堂成为展示各类图表的乐园。如利用各种地图、示意图、模式图、景观图等类型地图，促使高中生在头脑之中增强地理信息的“空间”印记，显著提升空间思维的活跃度，并基于此，促使高中生能够锻炼绘制一些简易图表的能力，从亲手绘制过程中掌握空间信息的筛选、整合与探究的能力。在学习区域地理模块经纬度、气候、地形、植被、资源等情况时，教师应该让学生充分动手操作，通过描摹、填绘和仿绘等多种形式绘制地图，在绘制及信息填涂的过程中，教师不能认为这是个浪费时间的环节，而要懂得这其实是锻炼空间思维的重要途径。又如，在复习已经学过的知识地球自(公)转、晨昏线、洋流分布、气压带风带分布等内容的时候，教师也应促使学生根据自己的学习记忆，有针对性地开展绘图活动。那么，很多地理知识就逐渐丰富起来，改变了以往知识点的扁平化特征，使得知识呈现出前所未有的立体化空间图景，高中生就能够结合学习需要，有侧重地进行空间分析，随时随地调取空间信息，促使文字知识转化成板图教学，从而有效增强学生空间思维能力。
2.加强直观演示，转化抽象内容。
通常来看，高中生在地理学习过程中会遇到很多问题，其中最难的并不是背记地理知识，而是进行消化理解。因为很多地理事物的抽象性非常强，不是仅仅依靠视觉感知就能够顺利解决问题的。所以，地理教师必须尽全力“点化”知识，让抽象的知识呈现出直观性特点来，从而让高中生在思想深处形成空间概念，增强学生空间思维能力。如，可以利用多媒体课件，用空间模拟、动态演示等形式直观地展示抽象内容，对学生增强空间思维能力十分有效。在教学中，地理教师应该注重“演示”知识，如自(公)转、大气环流、正午太阳高度等动态演示，便能够让动态取代静态，促使学生更全面深入地理解知识，使得原本让老师十分头疼的地理知识迎刃而解。当然，对地理知识进行直观演示，不能够只依靠多媒体，很多问题只用简单亲手演示就能够实现教学目的。如对地质构造内容进行讲解的时候，就“褶皱”内容，教师可利用教科书当水平岩层，通过双手给予挤压的力量，进行相向的施力，形成波状弯曲变形，如此一来背斜与向斜就得到了很好演示;就“断层”内容，可用一根粉笔表示岩层，那么用手施力，“岩层”受力超限，断裂便会形成，然后在进行断裂面的移位，断层过程就模拟出来了。通过直观演示，学生的空间思维能力便会得到明显拓展。
3.倡导启发思维，开拓空间维度。
地理事物具有很强的关联性，空间联系也是如此，通过一个“空间点”能够引发一连串的知识连锁反应，促使学生头脑中的知识不断发生裂变反应，让各种地理知识体系联系起来，更清晰地呈现出地理事物的各种关系。如针对“黄土高原”知识点，地理教师可以用多媒体方式，用图片将黄土高原四季地形地貌特点展示出来，并以此为主线，结合气候、地形与植被等情况，提出诸如黄土高原是如何形成的，为何呈现出千沟万壑、支离破碎的地表形态，黄河下游形成“地上河”的原因等问题，在逐层追问，不断深入发展的基础上，促使高中生能够增强理解地理知识的时空联系，逐渐开拓学生地理空间维度。
4.注重逆向思维，加深空间理解。
逆向思维是思维的一个重要类型，这是一种创新性很强的思维能力，有利于自主探究难题，主要通过质疑—假设—释疑的思维过程，促使高中生更好地吸收知识、并且高效调动所学的地理知识。在具体教学中，地理教师应充分调动学生的逆向思维积极性，对一些问题进行大胆假设、小心求证，促使学生在解答疑问中更好的认识地理知识。如，五带形成的原因是因为黄赤交角的存在;这一交角变化(大小)，五带范围怎么变化?在学习“三圈环流”的时候，可假设地球不自转，那么会出现什么情况?假如不公转只自传，三圈环流还会像现在一样吗?一般来说，西亚气候是干燥少雨的，但有没有相对多雨的特殊地带，如何分布的，原因是什么?因为逆向思维的存在，促使高中生能够充分将大脑空间思维区域激活，促使地理现象的空间分布更清晰的呈现出来。总而言之，对高中生来说，地理学习中必须要有较强的空间思维能力，这是分析和解决学习难点问题的金钥匙。地理教师必须深入思考，充分借助多种有效手段，让高中生更好地学习地理知识，不断取得更好地成绩。
三、培养地理空间思维能力的重要性
思维导图：培养孩子的思维能力 篇6
每个孩子都有自己不同的特点，那到底应该怎样做呢?
一要观察分析。家长要通过观察测试，弄清孩子在思维发展方面的现状。哪些是优势，要鼓励他们继续发展;哪些是缺陷，要帮助他们尽早克服。
一般来说，初中生在思维方面常存在：“死、碎、单、浅、慢”等 缺陷。“死”就是学的死，不会动脑筋，平时死学，考试时死背。“碎”是指学的知识零碎，一个个知识点分散、孤立，形不成系统，构不成网络。“单”是指思路单一，考虑问题时，不善于从多角度、多方面入手，不会举一反三。“浅”就是看问题肤浅，只看到问题的表面，看不出问题的实质，以及问题与问题之间的内在联系。“慢”即思维的节奏慢，反应不灵活。
上述任何一个缺陷都能导致孩子学习上的困难。而且随着学习任务的加重，困难会越来越大，常常出现要他们去学习就像要他们去服苦役一样令人头痛的情况。处于这样思维状态下的孩子，只会越学越糟。所以家长要尽快找出孩子思维方面的缺陷，通过各种有效的办法，帮助他们克服缺陷，并学会科学的思维方法。
二要循循善诱。科学的思维能力的培养是从提问开始的，没有问题，思维就不能起步。
一个学生如果在学习中不善于提问题，他就不能进行有价值的思维活动，也就不能有效地去解决学习中遇到的问题。所以诺贝尔奖获得者海森堡身有体会地说：“首先是问题的提出，其次才是问题的解决。”因此家长首先不能挫伤孩子提问的积极性。要有意识地从鼓励孩子提问入手，培养他们提问的兴趣和习惯。尤其要鼓励他们大胆质疑，敢于提问，并反复告诫他们，切不要认为，凡是老师讲的、书上印的，都是不可怀疑的真理，从来不想也不打一个问号。
在起始阶段，孩子提出的问题往往既简单又幼稚，但只要能提出，家长就要给予鼓励和赞扬。当前，一些发达国家的家长正是这样来培养孩子良好的思维能力的。例如，过去孩子一放学回来，家长总喜欢问：“今天有没有测验?”“考多少分?”如果是得了90分或是100分，家长就笑逐颜开。
现在一些聪明家长就迥然不同了，孩子放学回家，家长总是关心地问：“今天向老师提出问题了没有?”“提了”。接着家长更关心地问：“你提的问题老师认为有价值没有?”如果回答，“有，老师认为很有价值。”那么这时全家会欢欣鼓舞，孩子也会受到赞扬。因为他们认为，提出问题是思维有能力的表现，提出有价值的问题更是思维发现力、创造力的表现，是智慧的象征。以上这个事例不是值得我们的家长借签么?
三是在培养孩子提问题的能力的同时，家长还要重视提高他们分析问题解决问题的能力。分析和解决问题是通过思维再现知识、运用知识的过程要有效地再现和运用知识，就必须指导孩子遵循正确的思路，运用正确的思维方法。法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能会阻碍才能的发挥。”
对于初中生来说，最一般的方法是在“是什么”、“为什么要学”和“如何运用”三个环节上狠下功夫。所谓“是什么”，就是要孩子弄清楚，今天老师讲了些什么新知识，有些什么新要求，“我”今天的任务是什么等，一句话：学习目的要明确。
所谓“为什么”就是要孩子独立“消化”教材、理解教材，弄清新知识的来龙去脉。这是三个环节中最关键的一环。在辅导孩子学习时，我们要帮助他们把握新知识与学过的知识之间的关系，弄清“为什么要学”的道理，再将新知识分成几个部分，弄清这几个部分的意义。
然后再这几个部分之间，新知识与旧知识之间进行比较，找出它们之间的相同之处和不同处，最后再把这些新知识有机地纳入孩子原有的知识体系中去，形成更高层次的知识网络。这就运用分析、综合、比较、归纳等逻辑思维方法，科学地再现知识、运用知识的思考过程，如果家长能帮助孩子长期坚持、严格认真地进行这种训练，那么他们就不仅能牢固地记住学过知识，而且能迅速地理解新知识和有效地吸收新知识。
综合思维能力测试 篇7
早在20世纪90年代, 联合国教科文组织就已明确提出21世纪学习的四大支柱:学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。美国教育技术CEO论坛第四年度报告也明确指出“21世纪的能力素质”应包括以下五个方面:基本学习技能, 信息素养, 创新思维能力, 人际交往与合作精神, 实践能力。日本久保田教授也指出, 21世纪的“新学力”要求学生具备高阶思维能力、社会关系力和意欲, 而其中的社会关系力主要指社会交往能力。可见协作学习能力所受到的重视, 然而当前的小学教育缺乏为学生创造协作学习的机会, 学生普遍表现出缺乏与人交流、沟通和协作的能力。
笔者在考察和使用可视化思维工具的过程中, 发现其最大的特点是发散性, 有利于构建一种讨论、协商的氛围。此外, 它强大的图形技术和非线性的记录方式容易激起学生的思维火花和创造出有价值的设想, 从而有助于知识建构、问题探讨与解决。基于此, 本研究将可视化思维工具引入《探究青蛙与蟾蜍的异同》综合实践课中, 试图利用它创设一种有利于小学生进行协作学习的环境, 以期利用可视化思维工具促进小学生协作学习能力的发展。
●协作学习概述
协作学习 (Collaborative Learning) 是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。[1]小组协作活动中的个体 (学生) 可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享, 甚至可以同其他组或全班同学共享。
在此过程中, 学生之间为了达到小组学习目标, 个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证, 以期获得达到学习目标的最佳途径。事实上, 学习不仅仅是一个知识传递的过程, 更是一个沟通、共享、创作的过程, 能有效地发展学生个体的思维能力及协作学习能力, 而合作是促进此学习过程的重要方式和有力途径。
●《探究青蛙与蟾蜍的异同》协作学习活动的关键环节分析
在《探究青蛙与蟾蜍的异同》课中, 利用可视化思维工具开展协作学习主要体现在收集和整理主题信息、绘制可视化思维工具图、完成思维图及PMI表等环节。
1.收集及整理主题信息
教师按照青蛙与蟾蜍的外形特征、生活环境、生活习性与作用等四方面内容对学生进行分组。分组后, 学生以小组的形式, 通过实地调研、上网及从书本上查找资料等方式获取小组的主题信息, 收集的信息可以是文本资料、图片、视频等。然后, 组员将收集到的资料进行整理, 协商讨论凝练本组观点, 并制作小组PPT、手抄报和倡议书。
在获取信息的过程中, 学生个体可以从自身考虑问题的角度去获取所需的信息, 也可以通过聆听组员从不同视角提出的问题去开拓思维、拓宽视野, 从而达到资源共享, 确保信息的正确性、系统性及全面性。在整理信息的过程中, 小组成员间的交流、讨论、思想碰撞等有助于学生增长知识, 促进知识建构。
2.绘制可视化思维工具图
收集及整理完信息后, 小组成员开始头脑风暴, 协商讨论选用何种图形来呈现韦恩图和连接图。在这一过程中, 学生会充分发挥想象力及创新思维能力, 分享自己对韦恩图及连接图的看法, 并给出自己的想法。这种协作学习的方式既加深了小组成员对思维工具图的认识, 也培养了他们的协作学习能力及思维能力。如图1所示, 学生制作了青蛙与蟾蜍形状的韦恩图、类似苹果树的连接图等。
3.完成思维工具图
韦恩图和连接图制作好之后, 学生根据收集和整理好的资料进行总结归纳, 协作完成韦恩图和连接图。小组长首先会对小组成员进行分工, 4个人负责完成韦恩图, 另外4个人则负责完成连接图。负责完成韦恩图的学生会探讨青蛙与蟾蜍的异同点, 负责完成连接图的学生会讨论青蛙/蟾蜍的外形特征、生活环境、生活习性与作用。在讨论的过程中, 负责相关内容的学生会将组员的观点记录下来, 并以便签纸的方式贴入绘制好的韦恩图和连接图中 (如图2) 。
在这一过程中, 小组成员在共同目标的驱使下, 采用对话、商讨、争论等形式, 对问题进行充分论证, 从而协作完成韦恩图和连接图。这个过程为学生创造了一个良好的协作学习环境, 能够有效地培养学生的协作学习能力。
4.完成PMI表
学习评价既是对学习内容的评价, 也是对学习过程的评价。在该协作学习活动中, 小组长首先会对组员进行分工, 3个学生负责完成PMI表中的P列, 3个学生负责完成M列, 2个学生负责完成I列。然后, 组织小组成员进行讨论, 讨论本次课中自己对习得知识的满意度, 本组或其他组在学习过程中表现好的地方、不好的地方、有趣的地方等。在讨论的过程中, 负责相应内容整理的学生会记录好组员的观点, 并写在便签纸上, 最后协作完成PMI表。
在完成PMI表的过程中, 学生可以通过思维碰撞的方式提升集体智慧及协作学习能力。同时, 学生可以利用PMI表进行反思, 进一步将知识内化。
●可视化思维工具在协作学习中的应用反思
笔者通过访谈的方式, 对参与项目的实验教师及实验学生对可视化思维工具及其在协作学习中的应用情况、感受和意见等进行了调查, 主要包括以下四个方面:
(1) 大部分小组成员认为可视化思维工具有助于协作学习, 并愿意使用可视化思维工具。可视化思维工具能把枯燥的信息变成彩色的、易于记忆的、高度组织的图, 能够用直观形象的方式对知识进行描绘, 有利于培养学生的发散思维及创新思维[2]。学生吉宇扬在谈及使用思维工具的收获时说, “我收获了韦恩图、鱼骨图、连接图等的使用方法, 我能绘制出美丽的图案并将其用于课堂中。在完成思维图时, 我会积极地与同学讨论, 虽然我的某些想法得不到认可, 但是经过多次交流后, 小组同学都能达成一致。我觉得这种方法不仅增加了我的课外知识, 还提高了我的团结合作精神及协作学习能力, 我希望下次还能参加这种项目。”
(2) 可视化思维工具在整理知识点、引导小组讨论等方面具有很大的优势。思维图以可视化的结构组织内容, 以强大的发散型结构组织吸引学习者思考, 非常有助于小组讨论。它以其完整的系统性、直观的形象性、思维的开放性等为协作学习的交流搭建了一个很好的平台, 营造了一种平等、轻松的协商交流氛围。学生伍政在谈及本次活动的收获时说, “以前, 我们很少有这种形式的小组讨论。运用思维工具后, 我们有着共同的小组目标, 我们必须讨论、协作才能完成任务。一开始, 我们收集到的资料都是很零散的, 但是我们需要按照一定的思维将这些资料整理出来, 并以思维图的形式将其可视化。我觉得这种学习很有趣, 也有利于知识的整理与回顾。”
(3) 小组成员的分工合作并不理想。学生刘川江说:“我的小组成员很多不服从我的安排, 如我安排某一个同学绘制思维图, 他们会说不会画图, 结果每次画图的任务都落在了我身上。我在安排同学制作PPT及手抄报时, 有些同学也不愿意。所以每次任务分配下来, 真正认真协作的总是那么几位同学, 我很苦恼。”
(4) 协作学习后未能及时开展深度的小组层面上的协同反思。尽管可视化思维工具运用于课堂知识与课堂活动总结, 但小组较少及时地对本组的协作学习过程进行评价, 这不利于学生凝练协作学习经验, 开展新一轮的协作学习活动。
●结语
研究表明, 在将可视化思维工具运用于协作学习活动中, 能有效地促进学习者之间的交流、沟通与协作, 能有效提高解决问题的效率及学生的协作学习能力。但是笔者也发现可视化思维工具在现实应用中还存在一定的局限性, 如协作学习后未能及时开展深度的小组层面上的协同反思。
参考文献
[1]赵建华, 李克东.信息技术环境下基于协作学习的教学设计[J].鞍山师范学院学报, 2000, (04) :7-13.
综合思维能力测试 篇8
关键词：小学；综合实践；数学思维能力
一、走出教室，学生数学思维更加活跃
与课堂教学模式相比，综合实践活动主要是以户外实践活动为主。学生从狭窄的、拘束的教室走向宽阔的、自由的户外时，首先他们的身体是放松的，其次他们的眼界和思维是开阔的，不再仅仅把视角放在三尺讲台上和数学课本中，因此，在这样相对自由的环境中，学生的数学思维是最活跃的。与集体教学模式相比，综合实践活动主要以个人或团体性的活动为主，可见这时学生将不再是被动地接受教师单方面的讲授知识，而是主动地在实践活动中去探索知识。换句话说，在综合实践活动中，学生拥有绝对的支配权和主导权，因此，在学生自己的主场中，学生的思维和积极性都会大大提高。由此可见，综合实践活动的开展能够大大提高学生数学思维的活跃度。
例如，在学习苏教版四年级上册《角的认识》这一课时内容时，经过教师的讲解，学生已经知道了线段、射线和直线三种线的区别和联系，如果仅仅将这一知识点停留在数学课堂中，那么学生对这一知识点的认识将只停留在抽象的表面层次上，而综合实践活动中，学生便可通过观察现实生活，来分别找出代表这三种线的实物，在抽象和具体的联结下，学生将会对此有一个更加深入、更加具体形象的认识，同时在这一过程中，学生的探究能力将会大大提高。
二、“综合”环境下，学生数学思维更加开阔
综合实践活动中含有两个关键词，“综合”两字便是其一。与传统的实践活动单一的目标性不同，综合实践活动更强调多种主体、多种任务模式、多种研究方法的综合，而这种综合并不是由教师单方面的人为复杂化，而是学生个体或者团体在实践活动中对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。换句话说，在综合实践活动中，生成部分要远高于教师的预设部分，这便是“综合”两字的含义，它不仅包括了数学领域知识的相互融合，还包括了不同学科之间的相互渗透，显然易见，在这样的实践活动中，学生的数学思维将更加开阔。
例如，“角”无处不在，无时不有，我们生活中常常能看到很多角，比如，90度的墙角、三脚架中的角等，不仅能看到，在日常生活中，我们还要用到很多角的知识，比如，在制作“扇子”过程中，学生要知道一把扇子整体的角是一个180度的平角，为了扇子的美观，学生也要准确测量出相隔两个竹子之间的角度是多少，可见数学知识不仅停留在数学领域，其他领域也有所涉及，在这样的“综合”实践活动中，学生的数学思维将更加开阔，思考问题将更加全面。
三、“实践”过程中，学生数学思维更加具象
综合实践活动中含有两个关键词，“综合”是其一，还有一个关键词便是“实践”两字。学校教育是为现实生活服务的，数学课程的开设也是如此，那么如果将数学思维只停留在数学课堂上，只停留在数学试卷上，那么学习数学将是没有任何价值的，只有将其运用到现实生活中，才能真正发挥它的价值，反过来，如果过多地用数学思维解决现实生活中的问题，那么学生的数学思维将会变得越来越活跃，唯有鼓励学生更多地参加综合实践活动，学生的数学思维才会更加活跃。除此之外，“思维”原本就是抽象的、内隐的事物，它是看不见、摸不着的，当然也是无法检测的，唯有通过实践活动才能对其有一个准确的检测，由此可见，综合实践活动的开展有利于学生将内隐的数学思维外显出来，有利于将抽象的数学思维变得具体形象，这便是综合实践活动对发展小学生数学思维能力的有利影响。
例如，学习完苏教版四年级数学上册第一单元后，学生都掌握了三位数除以两位数的算法，但如果将算式赋予了现实意义，有的学生将无从下手，比如，在综合实践活动中，有一个任务是给A同学一篇312字的小文章，让其将这篇文章输入到电脑上，如果每分钟能输入汉字78个，那么A同学需要多长时间完成。这便是一个将数学思维运用到实践中的例子。
在传统的学校教育中，很多教师为了留出更多的时间让学生学习，便一味地取消了学生综合实践活动的时间，这种做法虽在一定程度上会提高学生的学习成绩，但这种方式培养出来的学生仅仅是会做试卷的“工具”，或者是人们常说的“高分低能”的学生。为了避免这种境况的出现，作为教育工作者，要给予学生充足的综合实践活动时间和空间，切忌扼杀学生的综合实践时间，强迫性地将学生“囚禁”在教室里，这样反而会割断学校教育和学生生活的联系，既不利于学生将生活中积累的经验运用到学习中，又不利于学生将习得的知识运用到实际生活中。
参考文献：
[1]蔡健飞.小学生数学创新思维的培养[D].华中师范大学，2007.
[2]霍菲.小學数学校本课程开发：以“数学活动”为主线[D].内蒙古师范大学，2012.
二年级语文思维导图与综合练习 篇9
羞(害羞) 俺(俺的) 鹊(喜鹊) 杜(杜鹃) 容(容易) 徐(徐徐) 蔬(蔬菜)
差(差别) 掩(掩护) 鹃(杜鹃) 牡(牡丹) 荣(光荣) 除(除法) 疏(疏远)
未(未来) 仍(仍然) 冈(山冈) 拐(拐弯) 烧(烧火) 冒(冒险) 度(温度)
末(末尾) 扔(扔掉) 岗(岗位) 别(别人) 浇(浇花) 帽(帽子) 渡(渡过)
列(列车) 绵(绵羊) 探(探听) 摇(摇头) 躲(躲开) 店(商店) 枯(干枯)
烈(热烈) 棉(棉花) 深(深浅) 遥(遥远) 射(照射) 站(车站) 苦(苦难)
芽(发芽) 菜(白菜) 换(交换) 第(第一) 歌(唱歌) 抽(抽水) 净(干净)
讶(惊讶) 彩(彩色) 唤(呼唤) 弟(弟弟) 哥(哥哥) 油(石油) 静(安静)
微(微笑) 才(刚才) 西(西瓜) 大(大家) 安(平安) 本(本来) 呼(呼吸)
薇(蔷薇) 材(木材) 牺(牺牲) 达(到达) 按(按时) 笨(笨重) 乎(胖乎乎)
五、多音字:
jiě (解放) bēn (奔跑) chōnɡ(冲浪) cánɡ(藏身)
解 奔 冲 藏
xiè (解数) bèn (投奔) chònɡ(冲床) zànɡ(x藏)
jī (茶几) chǔ(处理) sù (住宿) jǐn (尽管)
几 处 宿 xiǔ(一宿) 尽
jǐ(几个) chù (到处) xiù(星宿) jìn (尽情)
luò (落叶) sā(撒娇) zuān (钻研) láo (唠叨)
落 撒 钻 唠
là (落下) sǎ(撒种) zuàn (钻石) lào (唠磕)
ɡǔ (骨干) sàn (散步) dì (土地) shù (数学)
骨 散 地 数
ɡū (骨朵儿) sǎn (散文) de (渐渐地) shǔ(数一数)
六、填空 :
1、填入合适的动词:
(脱掉)棉袄 (冲出)家门 (长出)嫩芽 (演奏)乐曲 (穿过)山谷
(抽出)枝条 (长出)叶子 (闻到)香味
2、填入合适的修饰词:
(可爱)的小姑娘 (解冻)的小溪 ( 丁丁冬冬)的琴声 (绿色)的叶丛
(粗重)的嗓音 (美丽)的世界 (明亮)的世界 (长长)的辫子(快活)地游泳
(健壮)的竹子 (浓密)的绿叶 (高兴)地说 (静静)地躺着 (欢乐)地歌唱
(明媚) (晴朗) (温暖) (广阔)
(迷人) 的春光 (蓝色)的天空 (灿烂) 的阳光 (美丽)的田野
(美好) (广阔) (明媚) (绿色)
(弯弯) (柔软)
(长长) 的小溪 (细细) 的枝条
(清澈) (嫩绿)
七、近义词:
躲-(藏) 触-(摸) 奔-(跑) 寻-(找) 健壮-(强壮) 四周-(周围)
仍然-(仍旧) 呼唤-( 呼喊 ) 仔细-(细心) 美丽-(漂亮) 骄傲-(自豪)
常常-( 经常 ) 渐渐-(慢慢) 滋润-(滋养) 照射-(照耀) 浓密-( 茂密 )
惋惜-(可惜) 温暖-(暖和)
八、反义词:
脱-( 穿 ) 吐-( 吞 ) 枯-(荣)生-( 死 ) 疏-( 密 ) 深-( 浅 ) 落-( 升 )
无-( 有 ) 哭-(笑) 快-(慢) 温暖-( 寒冷 ) 漆黑-( 明亮 ) 健壮-(瘦弱)
常常-(偶尔) 浓密-(稀疏) 美丽-( 丑陋 ) 仔细-(马虎) 温暖-(寒冷)
九、量词:
一 ( 个 ) 孩子 一 ( 朵 ) 野花 一 ( 片 ) 漆黑 一 ( 件 ) 衣服
一 ( 株 ) 竹子 一 ( 丛 ) 玫瑰 一 ( 只 ) 黄莺 一 ( 阵 ) 微风
十、四字词语:
躲躲藏藏 遮遮掩掩 叽叽喳喳
十一、造句(例句):
1、渐渐地:雨渐渐地停了。 ( 我渐渐地长大了。)
2、静静地:小鹿静静地躺在床上养病。(我静静地坐在沙发上听音乐。)
3、惋惜地:妈妈惋惜地对我说:“这次考试，你要是在认真点就好了。”
小明惋惜地对我说:“这次拔河比赛，我们班又输了。”
4、……像……，像……:弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。(结合园地一复习)
(1)燕子的尾巴像一把剪刀。 (2)银杏树的叶子像一把小扇子。
(3)蘑菇像一把小伞。 (4)蜻蜓像一架小飞机。
(5)荷叶像碧绿的大圆盘。 (6)小猫的眼睛像两颗绿宝石。
十二、拓展:
1、描写春天的词语:
春回大地、万物复苏、春风送暖、万象更新、春光明媚、鸟语花香、春雨如油、春暖花开
2、描写春天的古诗及诗句:
《春晓》:春眠不觉晓，处处闻啼鸟。《春日》:等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《绝句》:迟日江山丽，春风花草香。《春思》:春风多可太忙生，长共花边柳外行。
3、竹子浑身都是宝。我们可以用它来(搭竹楼)(编竹篮)(做竹椅)(做笛子)(做筷子)……
第 二 单 元
一、复习课文:
1、读《泉水》一课，回答问题:
(1)“天然水塔”指的是:(泉水来自大自然，它可以为人们提供水源。)
(2)根据课文，写出泉水的流经经程:石缝 流进 (山腰的水池) 流过 (山间的平地) 流到 (山坡的果园里) 穿过 (山谷)―― 山下
(3)仿照课文写话:泉水流到 田地里 ， 禾苗大口大口地喝水 。泉水说:“ 喝吧!喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们会长得更高更壮。 ”
2、“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思是:(哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。)
3、为什么妈妈说萨沙是“勇敢的孩子”?(或为什么“我”要说自己“不是最弱小的”?)答:因为萨沙可以保护比自己弱小的植物，因为他可以帮助需要帮助的人和物，所以妈妈说他是“勇敢的孩子”。
二、背诵、背写:
1、背诵课本26页“我知道”:
(1)雷锋出差一千里， 好事做了一火车 。毛泽东主席的题词是:“ 向雷锋同志学习。”
(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。―――雷锋
2、 上下结构相同的字:多、吕、昌、炎、圭
左右结构相同的字:双、朋、羽、林、从、弱、棘
品字结构相同的字:品、晶、众、森、磊、鑫、淼
3、背写37页“读读背背”及拓展的有关助人为乐的谚语:
(1)花要叶扶，人要人帮。 (3)帮助别人的人，能得到别人的帮助。
(2)赠人玫瑰，手有余香。 (4)诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
(5)助人为快乐之本。 (6)助人要及时，帮人应诚心。
三、听写:
雷雨 年迈 洒水 泥泞 泉水 应该 结果 股票 干脆 迷人 足迹 叔叔 锋利 然后 扑通 托运 抚摸 胜利 清脆 活该 杜鹃 顺利 门铃 弱小 周末 芬芳 夏天 雨滴 感冒 砖瓦 突然 需要
四、比较组词:
议(议论) 唐(唐诗) 站(车站) 慌(慌张) 勾(勾画) 抓(抓住) 库(水库)
义(含义) 塘(池塘) 占(占领) 荒(荒岛) 钩(钩子) 爪(鸡爪) 裤(裤子)
符(符号) 分(分别) 令(口令) 北(北京) 结(结果) 股(股票) 脆(清脆)
付(付钱) 芬(芬芳) 铃(门铃) 背(背包) 洁(洁白) 没(没有) 翠(翠绿)
需(需要) 迷(迷人) 锋(锋利) 滴(雨滴) 洒(洒水) 宁(宁静) 瓦(瓦房)
须(必须) 谜(谜语) 峰(山峰) 摘(摘抄) 酒(白酒) 泞(泥泞) 互(互相)
然(然后) 塔(宝塔) 肚(肚子) 扑(扑灭) 拖(拖地) 摸(摸黑) 利(胜利)
燃(燃烧) 搭(搭车) 杜(杜鹃) 朴(朴实) 托(托运) 模(模样) 力(力气)
娇(娇气) 末(期末) 方(方向) 夏(夏天) 该(应该) 京(北京) 瓣(花瓣)
轿(轿车) 未(未来) 芳(芬芳) 复(复习) 刻(刻苦) 景(景色) 辫(辫子)
于(由于) 落(落叶) 曾(曾经) 蜜(蜜蜂) 恩(恩人) 风(大风) 宫(故宫)
余(其余) 洛(洛阳) 蹭(磨蹭) 密(亲密) 思(思念) 凤(凤凰) 官(官府)
五、多音字
fènɡ(门缝) dàn (子弹) jiē(结实) jiān (房间)
缝 弹 结 间
fénɡ(缝补) tán (弹琴) jié (团结) jiàn (间接)
ɡēnɡ(更正) hǎo (好人) dá (一打) bēi (背书包)
更 好 打 背
ɡènɡ(更加) hào (好奇) dǎ (打扫) bèi (背包)
tā (踏实) zēnɡ (曾孙) mēnɡ (蒙骗) chǔ (相处)
踏 曾 蒙 ménɡ (蒙蒙细雨) 处
tà (脚踏实地) cénɡ (曾经) měnɡ (蒙古) chù (到处)
kōnɡ(天空) yīnɡ(应该) lù (露珠) kǎ (卡车)
空 应 露 卡
kònɡ(空地) yìnɡ(答应) lòu (露面) qiǎ(发卡)
liǎo (了解) dā(答应) dāi (待会儿) yāo (要求)
了 答 待 要
le (来了) dá (回答) dài (等待) yào (主要)
tiāo (挑选) jiān (房间) dé (得到)
挑 间 得 děi (就得)
tiǎo (挑战) jiàn (间接) de (飞得高)
六、填空 :
1、填入合适的动词:
(提着)瓦罐 (抱着)孩子 (冒着)细雨 (踏着)荆棘 (下起)大雨
(拿出)雨衣 (积累)词语 (钻进)抽屉
2、填入合适的修饰词:〔加上修饰部分，可以使描写的事物更具体、更形象、更生动。〕
(阳光灿烂)的世界 (火红)的杜鹃花 (美丽)的身影 (明亮)的大镜子
(静静)的山谷 (清脆)的歌声 (欢快)的泉水 (长长)的小溪 (迷路)的孩子
(蒙蒙)的细雨 (弯弯)的小路 (年迈)的大娘 (晶莹)的露珠 (温暖)的春风
(勇敢)的孩子 (舒适)的家 (黑白相间)的花猫 (大口)地喝水
(尽情)地歌唱 (无力)地垂着头
(小路) (阳光) (汗珠) (细雨)
弯弯的 (月牙) 温暖的 (双手) 晶莹的 (泪珠) 蒙蒙的(云雾)
(眉毛) (怀抱) (水珠) (烟雾)
七、近义词:
灿烂-(绚烂) 天然-(自然) 欢快-(欢乐) 寻找-(寻觅) 温暖-(暖和)
四处-(到处) 年迈-(年老) 舒适-(舒服) 照顾-(照看) 保护-(爱护)
勇敢-(英勇) 赶紧-(赶快) 清新-(新鲜) 足迹-(脚印) 告别-(分别)
忽然-(突然) 亲切-(亲热) 问候-(问好)
八、反义词:
动-( 静 ) 好-( 坏 ) 甜-(苦 美-( 丑 ) 长-( 短 ) 粗-( 细 ) 新-( 旧 )
笑-( 哭 ) 早-( 晚 ) 软-(硬)内-( 外 ) 黑-( 白 ) 始-( 终 ) 生-( 死 )
正-( 歪 ) 弯-( 直 ) 保护-(破坏) 弱小-(强大) 糊涂-(明白)
亲热-(冷淡) 舒适-(难受) 勇敢-(胆小)
九、量词:
一 ( 股 ) 清泉 一 ( 座 ) 水塔 一 ( 面 ) 镜子 一 ( 件 ) 衣服 一 ( 句 ) 话
一 ( 名 ) 战士 一 ( 个 ) 周末 一 ( 片 ) 空地 一 ( 朵 ) 蔷薇 一 (滴) 雨点
一 ( 片 ) 花瓣 一 ( 只 ) 小猫 一 ( 个 ) 家 一 ( 碟 ) 牛奶 一 (碟) 点心
一 ( 个 ) 篮子 一 ( 位 ) 叔叔 一 ( 个 ) 电话
十、四字词语(熟练背写):
雷声大作 倾盆大雨 阳光灿烂 随风舞动 芬芳扑鼻 黑白相间 丁丁冬冬
四面八方 冷冷清清 滴滴答答 泉水(丁冬) 琴声(悠扬) 枝叶(茂盛)
空气(清新)
第三单元
一、复习课文:
1、日月潭的名字是根据它的(形状特点)起的――小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
2、为什么傣族人民觉得1961年的泼水节是一个难忘的日子?(因为这个泼水节是敬爱的周恩来总理和他们一起渡过的，所以他们觉得这个日子非常难忘。)
3、为什么说葡萄沟真是个好地方?(因为那里不仅有最好的葡萄，还有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡，所以说葡萄沟真是个好地方)
二、背诵:
1、北京的公园可多啦，有(颐和园)、(圆明园)、(天坛)、(北海)、(景山)、(香山)……北京有世界闻名的古代建筑(长城)、(故宫)，还有著名的现代建筑(人民大会堂)、(国家图书馆)、(中华世纪坛)、(首都国际机场)……
2、优美句子(背写):
(1)到了(秋季)，葡萄一大串一大串地挂在(绿叶)底下，有(红的)、(白的)、(紫的)、(暗红的)、(淡绿的)，(五光十色)，美丽极了。
(2)要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，好像童话中的仙境。
(3)周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
3、复习54页“我的发现”: 照相-照相机 洒水-洒水车 集邮-集邮册
图书-图书馆 电视-电视台 飞机-飞机场 游泳-游泳池 足球-足球场
4、我国是个多民族的国家，有(汉族)、(回族)、(土族)、(白族)、(苗族)、(壮族)等(五十六)个民族。我国有(北京)、(上海)、(天津)、(重庆)四个直辖市，(香港)、(澳门)两个特别行政区，(河南)、(河北)、(广东)、(广西)、(山东)、(山西)、(湖南)、(湖北)、(台湾)等(二十八)个省、自治区。
三、听写:
海岛 伸展 建设 纱巾 环绕 围绕 胜利 隐约 节省 茂盛 春季 季节 停留 杏树 茂密 蜜蜂 山坡 搭桥 采摘 摘抄 图钉 沟通 能够 足够 龙虾 报恩 寿礼 长寿 松柏 活泼 特别 敬爱 鲜艳 脚步 温度 凤凰 约束 勾画 政府 单独 争夺 故宫 打扮 雄伟 闪烁 辉煌 善恶 宽窄 穷富 贵贱 加减 胜败 内外 强弱 收留 坡度 宫灯
四、比较组词:
岛(海岛) 建(建议) 沙(泥沙) 绕(环绕) 雀(孔雀) 胜(胜利) 隐(隐约)
鸟(小鸟) 健(健壮) 纱(纱布) 挠(挠头) 省(节省) 性(性格) 稳(稳定)
药(中药) 盛(盛开) 吾(吾国) 季(四季) 留(留心) 杏(杏树) 蜜(蜜蜂)
约(约定) 盏(灯盏) 悟(觉悟) 秀(优秀) 溜(溜冰) 呆(发呆) 密(秘密)
波(波浪) 搭(搭桥) 滴(滴水) 订(订购) 钩(鱼钩) 龙(龙王) 恩(恩人)
坡(山坡) 塔(灯塔) 摘(摘抄) 钉(钉子) 沟(水沟) 笼(灯笼) 思(思念)
寿(长寿) 泊(停泊) 泼(泼水) 待(等待) 鲜(鲜艳) 却(冷却) 渡(渡船)
涛(波涛) 柏(柏树) 拨(拨号) 特(特别) 样(样子) 脚(脚步) 度(长度)
风(大风) 凰(凤凰) 警(警卫) 展(开展) 坏(坏人) 境(边境) 优(优秀)
凤(凤凰) 皇(皇上) 敬(敬礼) 屋(房屋) 环(环境) 镜(镜子) 犹(犹如)
五、 多音字:
chénɡ(盛饭) dǎo (倒闭) shěnɡ(节省) báo (薄雾)
盛 倒 省 薄
shènɡ(盛开) dào (倒车) xǐnɡ(反省) bó (单薄)
dīnɡ(钉子) fēn (分别) ɡān (干净) hǎo (好人)
钉 分 干 好
dìnɡ(订书机) fèn (水分) ɡàn (干活) hào (好学)
kōnɡ(天空) yuè (音乐) wéi (为人) xiánɡ(投降)
空 乐 为 降
kònɡ(空地) lè (快乐) wèi (因为) jiànɡ(降落)
ɡōu (勾画) dān (单位)
勾 单 shàn (姓单)
ɡòu (勾当) chán (单于)
六、填空:
1、填入合适的动词:
(出产)水果 (搭起)凉棚 (摘下)葡萄 (驶过)江面 (勾画)轮廓 (敲)鼓
2、填入合适的修饰词:〔加上修饰部分，可以使描写的事物更具体、更形象、更生动。〕
(美丽)的祖国 (美丽)的小岛 (美丽)的北京 (美丽)的角楼 (圆圆)的太阳
(弯弯)的月亮 (成串)的葡萄 (流动)的空气 (敬爱)的总理 (鲜红)的地毯
(欢快)的鼓点 (古老)的故宫 (长长)的城墙 (绿色)的凉棚 (明亮)的橱窗
(高大)的建筑 (著名)的建筑 (世界闻名)的建筑 (五光十色)的霓虹灯
(薄薄)的雾 (清晰)地展现 (热情好客)的老乡
(市场) (眼睛) (枝叶) (广告)
繁华的 (大街) 明亮的(灯光) 茂密的(树林) 绚烂多彩的(舞台)
(城市) (教室) (森林) (人生)
(汽车) (公园)
川流不息的 (人群) 风光秀丽的 (香山)
(江河) (黄山)
七、近义词:
环绕-(围绕) 清晰-(清楚) 展现-(出现) 秀丽-(美丽) 周围-(四周)
茂密-(茂盛) 有名-(出名) 一起-(一同) 祝福-(祝愿) 敬爱-(尊敬)
犹如-(好像) 装点-(装扮) 美丽-(漂亮)
八、反义词:
年轻-(古老) 繁华-(萧条) 热情-(冷淡) 成功-(失败) 强大-(弱小)
战争-(和平) 骄傲-(谦虚) 热闹-(冷清) 进步-(落后) 黑暗-(光明)
隐隐约约-(清清楚楚) 笑容满面-(愁眉苦脸) 清晰-(模糊) 深-(浅)
粗-(细) 加-(减) 直-(弯) 冷-(热) 真-(假) 甜-(苦) 升-(降)哭-(笑) 善-(恶) 穷-(富) 贵-(贱) 内-(外) 宽-(窄) 强-(弱)
胜-(败)
九、量词:
一(个)湖 一(个)凉棚 一(条)龙船 一(串)花炮 一(只)象脚鼓
一(道)彩虹 一(束)灯光 一(个)民族 一(条)头巾 一(座)立交桥
十、四字词语(熟练背写):
群山(环绕) 树木(茂盛)(名胜)古迹 湖水(碧绿) 隐隐(约约)太阳(高照)
风光(秀丽)(点点)灯光 蒙蒙(细雨) 热情(好客) 笑容(满面)令人(难忘)
夜幕(降临) 华灯(高照)(川流)不息 灯光(闪烁) 银光(闪闪)(从天)而降
金碧(辉煌)(光彩)夺目 焕然(一新) 绚丽(多彩) 灯火(通明) 五光十色
十一、造句:
1、犹如――湖面犹如一面明亮的大镜子。 (天上的白云犹如一群可爱的小山羊。)
2、就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
荷叶圆圆的，就像一个绿色的大圆盘。
3、有的……有的……还有的:
(1)下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了!
(2)动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真悠闲!
4、一手……一手:小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。
我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。
5、一边……一边:我一边唱歌一边跳舞。我一边跳绳一边数数。我一边读书一边思考。
6、五光十色――每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。
雷雨过后，天上出现了一道彩虹，五光十色，美丽极了!
十二、拓展:
1、读文填空:
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
(1) 这段话主要写的是葡萄沟的葡萄 结得多、颜色多 ，其中描写葡萄颜色的词有:红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的 。
(2) 这段话中表示颜色的词有 绿、红、白、紫、暗红、淡绿 。
第四单元
一、复习课文:
1、伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么?
伊琳娜听了朗志万的话，可能会说:“哦，我明白了。原来您是想让我们知道，科学家的话也不一定都是对的呀!以后，我一定要多动手做做看!”
2、想想带齿孔的邮票是怎样发明的?
1848年一天，阿切尔看到一位先生用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易、很整齐地撕开了，阿切尔从这位先生的举动中受到启发，从而开始了研究，最后终于发明了邮票打孔机。
3、连线: 赵小艺 弯弯的小树
宋 涛 飘扬的红旗、呼呼转动的风车
陈 丹 斜斜的雨丝
4、如果让你来画风，你会怎么样画呢?
(1)我可以画一个孩子在放风筝，是风把风筝高高地吹起来了。
(2)我可以画几根舞动的柳条，是风把柳条吹起来了。
(3)我可以画几件斜斜的衣服，是风把挂在院子里的衣服吹歪了。
5、如果让你来画声音、气味，你会怎样来画?
6、说一说小林发明充气雨衣的过程。
普通雨衣――旋转起来的裙子――塑料救生圈――充气雨衣
你还有比小林更好的办法吗?
二、背诵:
1、我国最早的邮票是(1878年清政府发行的大龙邮票)。邮票上印着(各种精美的图案)，内容(十分丰富)。它可以用来(纪念一些重要的人物或事件)，被称为“微型百科全书”。邮票很有(收藏)价值。
2、复习语文园地四中“我的发现”
奶牛 牛奶 蜜蜂 蜂蜜 水池 池水 图画 画图 牙刷 刷牙 山上 上山
领带 带领 算盘 盘算 到达 达到 喜欢 欢喜
3、会两个字合成一个字: 如:木+子=李 (木、子、李都是单独的字。)
三、听写:
朗读 哄骗 喝水 口渴 骗人 菜刀 眨眼 波涛 陈旧 转动 斜坡 同志 偶尔 要求 英雄
请求 仍然 天使 方便 提高 漫长 晴朗 英国 公式 题目 雨丝 旗杆 竹竿 忽视 艺术
志气 文艺 明显 问题 提问 而且 仍旧 牡丹 杜鹃 社会 乌鸦 鸭子 乌黑 车票 整天
显示 忽然 铁丝 发票 整齐 使用 浪漫 方式 另外 并且 求助
四、比较组词:
慢(慢车) 哄(哄骗) 篇( 篇章) 令(口令) 题(题目) 朗(朗读) 喝(喝水)
漫(漫长) 洪(洪水) 骗(骗人) 另(另外) 提(提高) 郎(新郎) 渴(口渴)
枚(一枚) 裁(裁剪) 伦(伦敦) 酒(白酒) 便(方便) 斯(斯文) 仍(仍然)
牧(放牧) 载(载重) 轮(车轮) 洒(洒水) 使(使用) 撕(撕开) 扔(扔掉)
刀(小刀) 而(而且) 求(要求) 票(车票) 试(考试) 丹(牡丹) 乌(乌云)
力(力气) 尔(偶尔) 球(皮球) 飘(飘浮) 式(方式) 舟(龙舟) 鸟(小鸟)
陈(陈列) 艺(文艺) 竿(竹竿) 转(转动) 膝(膝盖) 膜(角膜) 抬(抬头)
冻(冷冻) 亿(亿万) 杆(旗杆) 传(传达) 漆(油漆) 模(模仿) 胎(轮胎)
但(但是) 姓(姓名) 测(测验) 毕(毕业) 架(书架) 敬(敬礼) 邮(邮票)
胆(胆量) 性(性别) 厕(厕所) 些(一些) 驾(驾车) 警(民警) 油(香油)
五、多音字:
hōnɡ(哄抢) hē(喝水) pián (便宜) ɡān (旗杆)
哄 hǒnɡ(哄骗) 喝 便 杆
hònɡ(起哄) hè (喝彩) biàn (方便) ɡǎn (笔杆)
zhuàn (转椅) chēnɡ(称呼) jiǎ (假如) fénɡ(缝补)
转 称 假 缝
zhuǎn (转身、旋转) chèn (称心) jià (放假) fènɡ(石缝)
chà (差生) zhān (粘贴)
差 chā (差别) 粘
chāi (出差) nián (粘膜)
六、填空:
1、填入合适的动词:(发行)邮票 (眨眨)眼睛
2、填入合适的修饰词:
(奇怪)的问题 (精美)的图案 (重要)的人物 (洁白)的纸 (弯弯)的小树
(斜斜)的雨丝 (优美)的乐曲 (五颜六色)的裙子 (高兴)地笑了 (呼呼)地转
七、近义词:
举动-(行动) 立即-(立刻) 仍然-(仍旧) 徐徐-(渐渐) 称赞-(夸奖)
八、反义词:
困难-(容易) 方便-(麻烦) 斜-(直) 清晰-(模糊) 动-(静) 弯-(直)
九、量词:
一(个)问题 一(个)杯子 一(条)金鱼 一(枚)邮票 一(家)酒店
一(位)先生 一(张)邮票 一(枚)别针 一(台)机器 一(只)小鸟
一(根)旗杆 一(棵)小树 一(片)乌云 一(条)雨丝 一(阵)风
一(件)雨衣 一(声)春雷 一(个)难题 一(把)花伞 一(张)画
一(个)圆圈 一(个)气囊 一(只)天鹅 一(幅)贴画 一(辆)汽车
一(个)说法 一(些)时间 一(片)黑暗 一(个)勺子
(叔叔) (电视) (报纸) (尺子) (别针)
一位 (先生) 一台 (电脑) 一张 (桌子) 一把 (伞) 一枚 (硬币)
(老师) (电扇) (邮票) (小刀) (金牌)
十、四字词语:
五颜六色 能工巧匠 冥思苦想
十一、造句:
显得―― 一场大雨过后，树叶显得更绿了。
一场大雪过后，大地显得更美了。
十二、拓展:
1、积累名言:
(1)生命在于运动。――富兰克林
(2)良好的开端，等于成功的一半。――柏拉图
(3)虚心使人进步，骄傲使人落后。――毛泽东
2、关于读书的谚语:
(1)读书百遍，其义自见。 (2)读书破万卷，下笔如有神。
(2)读书有三到:眼到、心到、口到。
3、“把”字句、“被”字句:
(1)邮票被人们称为“微型百科全书”。
(2)邮票很容易地被那个人撕开了。
第五单元
一、复习课文:
1、《望庐山瀑布》是(唐)朝诗人(李白)写的，这首诗是作者看到(庐山瀑布)时写的，整首诗尽情地抒发了作者(对大自然的赞美之情)。李白又被人们称为(诗仙)，我知道(《静夜思》)、(《赠汪伦》)、(《望天门山》)也是他写的。
2、《绝句》是(唐)朝诗人(杜甫)写的。这首诗描写的是(四川成都杜甫草堂)周围美丽的春色。诗中一共描写了六种景物――(黄鹂)、(翠柳)、(白鹭)、(青天)、(雪)、(船)，提到了(四)种颜色，分别是(黄)、(翠)、(白)、(青)。杜甫又被人们称为(诗圣)，我还知道(《春夜喜雨》)、(《绝句二首》)、(《江畔独步寻花》)也是他写的。
3、《雷雨》这一课是按照“雷雨前――雷雨中――雷雨后”的写作顺序写的。
(1)一条彩虹挂在天空。(从“挂”字可以感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，十分美丽。)
(2)蜘蛛从网上垂下来，逃走了。(从“垂”字可以感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。)
(3)蜘蛛又坐在网上结网了。(从“坐”字可以感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。)
(4)满天的乌云，黑沉沉地压下来。(从“压”字可以感觉到乌云来势很凶猛。)
3、阅读 《最大的“书”》回答问题。
(1)书，为什么要加引号呢?(因为这里指的不是真正的书，而是指像书一样能记载历史变迁的岩石。)
(2)最大的“书”上的字指的是(雨痕)、(波痕)、(矿物);图画指的是埋藏在岩石中的(树叶)、(贝壳)、(小鱼)。
4、背诵《要是你在野外迷了路》，填空。
要是你在野外迷了路，可千万不要慌张。晴朗的中午，我们可以借助太阳来辨别方向，我国地处(北)半球，中午太阳在(南边)，地上的树影正指向(北方)。晚上，我们可以借助北极星来辨别方向，因为北极星永远挂在(北方)。阴雨天看不到太阳时，我们也可以来看大树，树叶稠的一面是(南方)，树叶稀的一面是(北方)。到了冬天，我们可以借助沟渠里的雪来辨别方向，雪化得快的一面是(北方)，雪化得慢的一面是(南方)。不过，要是来看山坡上的积雪，那情况可就正好相反了，因为在山坡上雪化得快的一面是(南方)，雪化得慢的一面是(北方)。
除此之外，我们也可以利用指南针、看树木断面的年轮、古代房屋、庙宇的门(朝南)来辨别方向。
二、背诵:
1、背写《望庐山瀑布》和《绝句》，会根据不同的环境运用诗句:
(1)一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗:“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
(2)春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，这时，我不由得想起一句诗:“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
2、照样子，写一写:
一不():一动不动 一声不响 一丝不苟 一毛不拔 一尘不染 一成不变
越()越():越来越亮 越来越响 越下越大
表示颜色的ABB的词:黑沉沉 黑洞洞 黑蒙蒙 白花花 白茫茫 绿油油 红艳艳 红彤彤
红扑扑 黄灿灿 黄澄澄 蓝晶晶 蓝盈盈
3、背诵86页“我知道”。
有些动物和植物，由于(特殊的地壳运动)被埋起来，死后就不会(腐烂)了。很多年以后，这些动植物就成了(化石)。人们根据找到的化石，可以知道(古代动植物)的情况。我国第一具恐龙化石的骨架是在(云南省)出土的。
4、体会不同标点的用处。
(1)这书上有字。 (2)你的玫瑰没有白栽!
这书上有字?――这书上没有字。 你的玫瑰没有白栽?――你的玫瑰白栽了。
(3)加标点: 哪里有书啊? 这能说明什么呢?
太好了，太好了! 你看，那儿还有一条小鱼呢!
5、背诵91页《节气歌》以及92页上的二十四节气。
三、听写:
姓吴 含义 窗户 垂柳 逃走 脚印 彩色 宝贝 趴下 刨土 埋伏 柳树 垂头 阴沉 垂直
阵地 彩虹 鸣蝉 导游 酒盏 积极 火炉 山岭 鸣叫 陆地 停泊 流水 灭绝 银色 逃跑
岩洞 珍宝 铁路 忠厚 惊慌 绝对 碰巧 质量 蜘蛛 画册 忠实 稠密 打印 香烟 包含
稀饭 针线 品质 钢铁 深厚 银河 岩石 到底 向导 慌张 越冬 烟火 积累 流动
黑压压 刨根问底
四、比较组词:
炉(火炉) 领(领导) 决(决定) 泊(停泊) 留(保留) 柳(柳树) 沉(沉着)
庐(庐山) 岭(山岭) 绝(绝对) 拍(拍打) 流(流动) 迎(欢迎) 陈(陈旧)
压(高压) 逃(逃走) 阵(阵雨) 彩(彩电) 虹(彩虹) 珠(珍珠) 趴(趴下)
庄(村庄) 挑(挑选) 陈(陈列) 菜(白菜) 红(红色) 蛛(蜘蛛) 扒(扒开)
刨(刨床) 埋(埋没) 底(底下) 忠(忠心) 积(积累) 针(针对) 荒(荒地)
抱(拥抱) 理(理由) 低(低头) 钟(钟表) 织(纺织) 叶(树叶) 慌(慌张)
瀑(瀑布) 痕(痕迹) 材(木材) 栏(栏杆) 抖(抖动) 猴(猴子) 伴(伙伴)
暴(暴雨) 狠(凶狠) 财(财富) 拦(拦路) 蚪(蝌蚪) 喉(喉咙) 拌(搅拌)
榜(榜样) 慢(慢车) 祖(祖国) 惭(惭愧) 网(鱼网) 垂(垂头)
膀(肩膀) 馒(馒头) 租(出租) 渐(渐渐) 冈(山冈) 睡(睡觉)
五、多音字:
yā(压力) mái (埋没) cánɡ(躲藏) xínɡ(行人) qiào (地壳)
压 埋 藏 行 壳
yà (压根儿) mán (埋怨) zànɡ(宝藏) hánɡ(银行) ké (贝壳)
六、填空:
1、填入合适的动词:
(打开)窗户 (挂在)天空 (寻找)宝藏 (辨别)方向 (指点)方向(分辨)方向
2、填入合适的修饰词:
(满天)的乌云 (清新)的空气 (厚厚)的书 (忠实)的向导 (茂密)的枝叶
(奇怪)地问 (认真)地问 (高兴)地说
七、近义词:
忠实-(忠诚) 慌张-(慌乱) 天然-(自然) 辨别-(分辨) 称赞-(夸奖)
八、反义词:
上升-(下降) 慌张-(镇定) 稀-(稠) 快-(慢) 亮-(暗) 弯-(直)
九、量词:
一(幅)画 一(只)蜘蛛 一(首)古诗 一(本)书 一(册)书
一(条)彩虹 一(位)队员 一(块)石头 一(阵)风 一(条)鱼
一(片)陆地 一(种)植物 一(种)动物 一(条)谚语 一(座)山
十、造句:
1、……也……雷声小了，雨声也小了。 池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
2、川流不息:马路上的汽车来来往往，川流不息。
3、越……越……，越……越……: 闪电越来越亮，雷声越来越响。
风越刮越大，雨也越下越大了。 我懂的道理越来越多，也就越来越懂事了。
十一、拓展:
1、描写祖国山河的诗句:
天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》)
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)
2、背诵气象谚语:(1)立了秋，把扇丢。 (2)六月的天，小孩的脸。
(3)蛇过道，大雨到。 (4)雷公先唱歌，有雨也不多。
第六单元
一、复习课文:
1、你觉得哪些品质是一个人应具有的优秀品质?
我觉得孝敬父母、关爱他人、为人谦虚、勇于承认自己的错误……，这些都是一个人应具有的优秀品质。
2、学了《画家和牧童》一课中，联系你的体会，你想对谁说些什么?
我想对戴嵩说:“我真佩服您!您的画儿画得那么好，可您还是那么谦虚，一个大画家还虚心地向一个小牧童请教，这种实事求是的精神真值得我们学习!”
我想对牧童说:“你真了不起!因为你不仅观察得很细致，能清楚地记得斗牛时的情景，你还敢向大画家提意见，你这种敢于挑战权威的精神值得我们学习!”
3、老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢?
因为老奶奶看到“我”能主动承认错误、改正错误非常高兴，她认为“我”是一个知错就改的好孩子，所以她为“我”的这种诚实的品质而感到骄傲!
4、老爷爷为什么说他只看见一个儿子?
因为在三个儿子中，只有一个儿子知道孝敬长辈，能主动帮妈妈提水。在老爷爷看来，一个人的品质远比他的本领重要的多，所以老爷爷说他只看见一个儿子，就是那个关心妈妈的儿子。
5、读了《三个儿子》这篇文章，你想到了什么?
读了这篇文章，我觉得那个能主动帮妈妈提水的儿子非常孝敬妈妈，以后，我也要多体贴、关心父母，帮父母多干些家务活，做一个孝顺的好孩子。
6、读了《玩具柜台前的孩子》这篇文章，你想到了什么，准备怎样做?
读了这篇文章，我觉得小兵的爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，小兵就不让妈妈给他买玩具，他真是一个体谅父母、心疼父母的好孩子!以后，我也要向他一样，多为父母着想，做一个懂事的好孩子。
二、背诵:
1、背诵99页“我知道”。
我知道戴嵩特别喜欢画(牛)，(《三牛图》)、(《归牧图》)、(《斗牛图》)这几幅名画，就是戴嵩画的。在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，如，(齐白石画虾)、(徐悲鸿画马)、(李苦禅画鹰)……他们画得动物(栩栩如生)，人们特别喜爱。
2、背诵112页反义词形式的AABB式叠词。
大大小小 多多少少 深深浅浅 高高低低 长长短短 粗粗细细 来来往往
里里外外 上上下下 老老少少 吞吞吐吐 日日夜夜
3、写出带有下列偏旁的字。
艹:芬芳花草茶 火:烤炉炖烧炒 扌:拍打拉提抱 :跟跑趴跳跃
4、背诵115页公民道德修养的基本要求。
爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献
5、积累优美句子。
(1)这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
(2)石头像子弹一样射出，又像流行一样从天而降。
(3)我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
三、听写:
兄弟 商店 涂抹 拥挤 工钱 购买 光滑 继续 信封 傲气 拎着 决心 批改 价格 聪明
报纸 玻璃 胳膊 晃动 破坏 打碎 坚决 批评 封闭 骄傲 捡拾 滑雪 连续 水桶 报告
动荡 拱桥 收拾 破碎 决定 价钱 摇晃 停留 晃荡 停止 拱手 订购 发呆 商人 伙伴
便条 事情 害怕 轻松 微笑 沉甸甸 荡秋千
四、比较组词:
商(商量) 末(期末) 挤(拥挤) 拱(拱桥) 钱(金钱) 沟(山沟) 跺(跺脚)
摘(采摘) 抹(涂抹) 齐(整齐) 哄(哄骗) 线(毛线) 购(购买) 躲(躲藏)
评(批评) 报(报告) 玻(玻璃) 破(破烂) 碎(破碎) 滑(滑冰) 骄(骄傲)
平(平常) 服(衣服) 波(波浪) 坡(山坡) 醉(心醉) 骨(骨头) 轿(轿车)
拎(拎着) 桶(水桶) 胳(胳膊) 膊(胳膊) 戴(穿戴)墨(墨水)甸(沉甸甸)冷(冰冷) 涌(涌现) 洛(洛阳) 脖(脖子) 带(带领) 黑(黑色) 句(句子)
驱(驱赶) 蝇(苍蝇) 惭(惭愧) 攒(积攒) 箱(木箱) 既(既然) 具(具体)
区(区别) 绳(跳绳) 渐(逐渐) 赞(赞美) 相(相信) 即(立即) 县(县城)
柜(柜子) 售(售货) 抢(抢夺) 裕(富裕) 茄(茄子) 菇(香菇) 烤(烤火)
拒(拒绝) 准(准备) 抡(抡起) 欲(欲望) 加(加法) 姑(姑姑) 考(考试)
扒(扒开) 扛(扛枪) 拣(挑拣) 观(观看) 场(广场) 轻(年轻) 读(读书)
趴(趴下) 虹(彩虹) 练(练习) 现(现在) 扬(表扬) 经(经常) 续(继续)
五、多音字:
dǒu (北斗星) jiāo (教书) tán (弹琴) xiάnɡ(投降)
斗 教 弹 降
dòu (斗争) jiào (教室) dàn (子弹) jiànɡ(降落)
huǎnɡ(晃眼) xīnɡ(兴奋)
晃 兴
huànɡ(摇晃) xìnɡ(高兴)
六、填空:
1、填入合适的动词:(修理)窗户(说明)原因 (拎着)水桶 (翻)跟头(送)报纸
2、填入合适的修饰词:
(著名)的画家(光滑)的石头(兴奋)的光芒(风和日丽)的下午
(漂亮)的汽车(懂事)的孩子(慢慢地)走着 (飞快)地逃走 (专心)地看
(目不转睛)地盯着 (忍不住)地说 (和蔼)地说
七、近义词:
观赏-(观看) 沉思-(深思) 和蔼-(亲切) 惭愧-(羞愧) 往常-(以往)
自在-(自由) 顿时-(立刻) 喜爱-(喜欢) 目不转睛-(聚精会神)
八、反义词:
批评-(表扬) 担心-(放心) 轻松-(压抑) 富裕-(贫穷) 聪明-(愚笨)
沉甸甸-(轻飘飘)
九、量词:
一(个)牧童 一(个)星期 一(个)信封 一(个)儿子 一(个)下午
一(位)画家 一(位)商人 一(位)先生 一(位)老奶奶 一(块)石头
一(阵)轻松 一(袋)饼干 一(张)便条 一(辆)汽车 一(桶)水
十、四字词语(熟练背写):
点头称赞 沉思片刻 浓墨涂抹 轻笔细描 栩栩如生 风和日丽 从天而降 目不转睛
十一、造句:
1、一会儿……一会儿:他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。
天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣!
2、只有……才:只有刻苦学习，才能取得好成绩 。
只有讲卫生 ，才能不生病 。
只有勤动脑 ，才能有创造 。
3、一……就……:他的画一挂出来，就有许多人观赏。
天一黑，街上的路灯就亮了。
上课铃一响，我们就马上回到教室里。
4、既……又……:小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。
丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇又羡慕。
十二、拓展:
1、关于正直、诚实词语:
心直口快 心口如一 表里如一 实事求是 光明正大 光明磊落 真心诚意 坦诚相见
2、你知道哪些颂扬子孙孝心的故事?(我知道“黄香温席”、王祥“卧冰求鲤”、董永“卖身葬父”、 周子路“为亲负米”的故事。)
第七单元
一、复习课文:
1、学习了《玲玲的画》一课，你想说些什么?
学习了《玲玲的画》一课，我想说:“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑子，坏事往往能变成好事。”
2、《揠苗助长》中的那个人为什么费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了呢?
(因为他不懂禾苗生长要靠自己力量的规律，他做事太急于求成了。)
3、《揠苗助长》告诉我们:做事不能急于求成，不能违反事物发展的生长规律。
《守株待兔》告诉我们:要努力做事才行，对以外的收获不要存有侥幸心理。
4、去掉带点的字，句子的意思和原来的一样吗
(1)禾苗好像一点儿也没有长。
这个句子去掉“好像”一词后，就是禾苗没有长高的意思，而原来表达的意思是说禾苗实际是长高了，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。
(2)他在田边焦急地转来转去。
这个句子去掉“焦急地”一词后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情。
(3)种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。
这个句子中“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词以后，种田人什么时候坐在树桩旁等着就不清楚了。
5、当丑小鸭变成一只美丽的天鹅时，它会怎样想?
二、背诵