教师点评的心得体会

教师点评的心得体会（共14篇）

教师点评的心得体会 篇1

教师点评的心得体会

宽坪乡中心小学 付艳

作为一名数学教师，最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥，在传统的应试教学模式的影响下，老师上课教，课下批改作业;学生上课听，课下做作业。在当今素质教育的大旗下，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的分析、辨别能力等;其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。

一、“全批全改”存在的问题

1、工作强度大，事倍功半：教师花费在评改作业上的时间过多。作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业;若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课„„忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩就很差，那是因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用一个大叉，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。

综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

二、批改作业方法的几点尝试

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：

1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：

(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。

(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。

(3)每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。也使自己从繁重的劳动中解放出来，让自己有了更的时间去思考课堂教学与结构的设计。

三、教师在书写评语时要注意以下几点： 1.要有时效性

要有时效性主要体现在老师批改作业的及时，书写评语的及时，只有及时的向学生传递信息，肯定其成绩，指正其错误，才能在学习上取得提示作用，在情感上取得感化作用。例如：“小小的粗心让小数点搬了家，老师希望小数点能及时的回家，相信你能做到！”“老师好高兴，今天能把题目全做对，恭喜你，继续加油！”。

2.要有针对性

每个学生不可能成绩一样优秀，每个学生作业不可能一样做的正确、干净、工整、漂亮。根据每个学生不同的个性，不同的学习情况，不同的思维方式，设计不同的充满个性的评语。进行恰如其分地评价，找到问题的根源，阐明具体原因。只有这样，评语才能走进学生的心灵，产生应有的效果。

3.以鼓励为主

在对学生评价时切忌不要带有情绪不满的语言，不管学生做的质量怎样都应该以鼓励为主，否则会收到事倍功半的效果。

教师点评的心得体会 篇2

内容简介:《做一个聪明的教师:教师思维方式案例点评》告诉我们,聪明人其实就是善于思考的人,他们往往有着良好的思维方式。思维方式,是指思维倾向、思维脉络、思维策略和思维习惯等。思维方式对于教师来说太重要了。现实生活中,事情往往包含多种可能性,可是教师思考问题的时候,常常只是主观地幻想单一的可能性。

推荐理由:多数教师很不习惯在矛盾中思考,很不习惯在事物的相互联系中思考,很不习惯刨根问底的思考,很不习惯假设多种可能性,很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、线性的、独断的和非讨论性的。《做一个聪明的教师:教师思维方式案例点评》会告诉广大教师应该怎么做一个聪明人。

谈谈教师的课堂点评 篇3

在日常教学中，由于教师对课堂点评认识不够，把握尺度不准，或者缺乏必要的机智和底蕴，常常出现以下情况。

一是不作点评。轻视学生的思考成果，漠视学生的思维过程，一声“坐下”了事。

二是小题大做地赞赏。对十分简单没有多少思考价值的问题，学生回答后，老师赞赏性的评价满天飞。

三是一味地肯定。忽视学生可能出现的偏差，甚至对学生回答中的错误不作辨析和更正。

四是轻易地否定。发现不了学生的闪光点，对不符合标准答案者，一律予以否定。

义务教育《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。此外还强调，阅读要“珍视学生独特的感受的体验和理解”，充分体现了课堂点评的激励功能、引导作用。适当的点评应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞，也是对含混的廓清，对偏差的纠正，对错误的否定。

怎样使课堂点评更加适当呢？

一、倾听欣赏

倾听是一门艺术。教师在倾听过程中，应该了解归纳学生发言的要点，理清学生思维的过程，发现闪光点和偏颇失当之处。从欣赏孩子的角度出发，对学生的情感思想全心全意地关注，调动全身心的能量，领会学生的意图，捕捉学生思维活动的信息和情感体验的状态。这是课堂点评的前提和基础。

二、平等沟通

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中进行。点评过程是师生间相互沟通、相互理解、相互协商和相互让步的过程。由于文本解读的多样，个人生活经历的不同，对同一文本会产生不同的理解、体验和感悟。所以，教师应变裁判者、控制者为信息交换者、合作者和指导者。课堂点评应该是师生思维的碰撞，只有凭着平等的态度，才有可能产生碰撞，才有可能迸发出思维的火花。

三、真实准确

夸张失实的表扬，会使学生思想上产生模糊与片面性问题，不痛不痒、不能切中肯綮的评价会消解学生思维的积极性和创造性。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育理念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养，这样才能实事求是地分析，恰如其分地评说，关注学生语文学习的状态，关注学生个体的处境和需要，尊重学生个体差异，促使不同的学生获得最大可能发展。这是科学精神在课堂上的体现。该肯定的肯定，该引导的引导，该否定的否定。以鼓励为主，批评时讲究批评艺术，让课堂点评成为真正的交流。

四、适时适度

教学行为的随机性、生成性和偶发性决定了课堂点评的时效性。这要求教师要抓住时机，及时调控、指正和辩驳，进而达成共识。学生的发言可能是错误的、片面的，对此，需要教师为学生拨云见雾、去伪存真，需要教师以敏捷的教学机智，在具体的课堂情境中迅速作出反应。这种反应是即时性的，往往不给教师留下计划和反思的时间。

表扬固然能激发学生的外部学习动机，而内部动机的激发才是让学生保持主动性、积极性的内驱力。课堂表扬如果缺乏足够的含金量，不会深入学生的内心。这不仅让学生感到厌倦，也显示了教师点评能力的不足。

五、激励引导

每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为初中生，这种心理需求比较明显。点评是通过激励引导，使学生有所发展。可以是赞赏肯定的方式：让学生的精彩发言得到老师和其他学生的由衷赞赏。可以是引导归纳的方式：学生的发言可能是零散的，教师要指导学生把思维的碎片及时整理出来。可以是追问激疑的方式：在教师的追问下，学生混乱的思路会清晰起来，肤浅的认识会深刻丰富起来。可以是否定纠偏的方式：解决学生认识上的偏差、理解上的错误，会使学生向前跨出一大步。总之，教师要根据课堂情境，关注学生的思维过程，用激励性的话语来滋润学生的心田，引领学生思想情感的发展。

课堂永远是丰富多彩的，教师科学合理的点评来自于对学生的热爱，来自于深厚的学识功底，以及机智的教学品质。让我们将教师的点评变成点石成金的魔棒，把课堂变成师生思想情感交相互动的磁场。

教师研修指导教师优秀点评推荐 篇4

2、微课做的非常好，选点准，设计环节合理到位，录制过程中语言亲切流畅，适合学生观看。

3、教学目标明确，内容充实，能够体现技术在导入、新授环节起到的优化作用，课件制作精美。值得推荐。

4、教学任务单更加实用，教学设计中各个环节都比较详细明确，对多媒体的使用有目的性。

5、蔺老师的微课程无论是文本的设计还是视频的制作，都倾注了个人很多的心血，并且里面透漏出个人的智慧和思想，非常棒！视频画面清晰、美观、活泼、富有情趣，视频的知识点明确，讲解细致清楚，对长方形画法的指引非常到位、一目了然：有操作演示、有方法归纳、有小结、有练习，层层递进、步步为营，非常有价值的微视频！

6、刘老师的作业设计脉落清晰,环环相扣,层层递进,有效地把信息技术和课堂教学整合在一起，处处体现了信息技术对课堂教学的优化作用。可见刘老师对本次学习的主题把握的还是不错的，期待在下一步具体的实践中能有好的收获。

7、从本次作业看出解老师对任务单与第一次作业做了认真详细的修改，更加体现了信息技术对课堂教学的积极作用，图文并茂，效果好，推荐！

8、任务单的设计详细具体，充分体现了”技术改变教学“的理念，在原有任务单的基础上，更加注重思考现代教学技术与实践、传统教学手段的异同的思考。

9、激发了学生学习的兴趣，又让学生初步感知桥的组成是由直线、射线和线段组成的，也让学生体会到周围事物和数学联系。

10、高老师通过认真学习，从自身实际设计教学思路，任务单和优化作业密切联系，能够借助多媒体为载体，达到了较好的学习效果，值得推荐。

11、版块的设计详细、用心，看得出在平时的课堂教学中对信息技术手段的钻研及熟练运用。

12、利用多媒体教学手段将文字、图像等多种资源巧妙地穿插于整个课堂，很好地优化了课堂教学！

教师示范课点评 篇5

——在优秀教师示范课总结会上的讲话 泸溪县第五中学

王维红

各位老师：常言道“教无定法，教有方法”。

课堂授课是目前学校教育教学的基本形式，我们所有的教学工作任务绝大部分都在课堂上完成的，那么如何充分利用课堂授课时间，提高课堂教学效率，获取最好的教学效果，是我们一直致力于探索和追求的目标。在这种探索和追求中，我们一直向自己学习、借鉴，但我们希望更能向他人学习、向他人借鉴，能在他人的行为中激发自己，获得启示。因此，教科室组织了全校各科老教师的示范课。尽管说教无定法，但这些示范课的每一节对我们都有启发作用，都有许多值得我们学习和借鉴的思路和教法，都有值得我们分析和揣摩的技能和技巧。希望我们对这些示范课能认真研究、分析、总结和反思，互相学习，积极探索，努力完善自己，提高自己的业务素质和教育教学能力。

人们常说，实现“一年入门、三年称职、五年骨干、十年名师”是每一位教师的奋斗目标。我看这一目标离我们大家已是咫尺之遥，希望我们全校教师共勉。

这次示范课特点很多，但以下六个特点给我们留下了深刻的影响，它们是：

1、多媒体课件制作质量较高、灵活实用，网上资源利用得好。

通过课件展示过程，进行图表对比，进行图象分析，展示某种情景或者给出训练题目及总结，增大了课堂知识容量，同时提高了学生的学习兴趣。

2、关注学生个性和可能反映，授课方法灵活多样。

如通过小话剧、小游戏、抢答、自由辩论等多种激励形式调动学生广泛的社会知识，培养学生探究、创新和实践能力。在立足教材的基础上，更多的关注现代学生的个性，关注学生在课堂上的可能反映，关注学生的需要，关注学生对所学内容的兴趣、知识储备，构思围绕授课目标的对策，避免了“只见教材不见学生，只见知识不见能力”的问题。

3、注重交流、激励互动、体现学生的主体地位。

这次示范课不仅注重语言交流，更注重思想与情感的交流，用心与学生交流，倡导学生主动参与、交流合作。努力设计具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动、引导学生的思考问题活动，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学过的知识进行观察、分析、并对问题予以解决。用产生于各种相应情景中的问题来启动学生的思维，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而在自己的探索和感悟中获取新知识，使学生真正成为学习的主人。

4、教态从容大方，调控课堂能力强。

授课中教师的语言、语音、语调、动作、甚至着装都给学生以不同的感受，教师充满自信的语音和表述、落落大方的神态动作、抑扬顿挫的语音语调、整洁得体的服装都深深影响着学生的学习兴趣和学习效果。我们这些做课的青年教师在这些方面处理的都比较完美，课上的自然、从容、流畅，反映了教师良好的心理学、教育学基础和良好的业务功底，反映出教师驾驭教材、调控课堂的能力，反映出教师娴熟的教学技能。

5.多种教学手段结合使用，精彩纷呈，相得益彰。

教学工具精彩纷呈，充分运用传统教学优势，使学生在学习中回思索，在思索中获得

知识。把现代教学多媒体与传统教学有机结合起来，生动而不单调、传授而不贯输，构成

了这次示范课的共同特色。

6.教学基本功扎实，能把课内知识与社会实践紧密结合起来。

教学基本功扎实，能把课内知识与社会实践紧密结合起来，有条不紊、灵活多变，能

深入浅出、点面结合。运用课本上的知识解决社会生产上的实际问题是本次示范课上的亮

点。

各位教师的示范课风格各异，层出不穷，无不闪耀着知识、智慧的火花，流

淌着艰辛、拼搏的汗水。

语文向双英讲的是鲁迅先生的名篇<<药>>。这是中国小说史中的精篇，主旨深刻，环境背景又与现代相差较多，学生理解把握起来比较困难，但向老师对本文研究得很到位，重点难点抓得牢，深入浅出、引导启发、交流参与，使学生通过分析人物概括出主题，进而挖掘主题含义。重点突出，并把难点放在最佳时段，从各个角度加以突破，使学生在轻松的状态下就理解了，效果很好。课堂松而不散、环节流畅、衔接自然。并且导语简洁、精巧、不枝不蔓，确实起到了导语的启发性、引导性的作用。不失为一节非常成功的示范课。

数学谭桂贤老师讲的是《平行四边形的性质1》。谭老师对这节课有完整的设计和构思，整个教学过程思路清晰，始终围绕教学目标进行。充分利用三角形教具的变化，引导学生观察、比较、猜想，使学生有效的经历了数学知识的形成过程，同时培养了学生自主探究、合作交流的意识。尤其是课堂练习利用了平行四边形的变化的一道题，设计得比较新颖，活跃了课堂气氛。谭老师的教学语言流畅、干练、表述清晰，语速、语调温和适中，具有良好的基本素质。整节课轻松愉快、气氛活跃而不凌乱，师生配合默契。

英语龚娴讲的是《AHARK ATTACKS》 是一节阅读理解课。阅读课的目的是在教师的引导下或指导下通过设计与课文内容相关的问题让学生回答来达到对课文理解和掌握的目的。龚老师的课正是围绕这一中心的任务进行设计的，科学合理、生动活泼、深入浅出、环环相扣。课本内容的导入利用了泰坦尼克号背景音乐，使学生在轻松而快乐的交流中获取了知识，锻炼了听、说能力。龚老师不仅注意了语言交流，更注重了情感交流，整体感觉畅快淋漓。反映出龚老师对英语学科特点的深刻理解和具体体现。

物理杨卫国老师讲的课题是《惯性》。是力学一章的重点内容。作为一节新授课，杨老师针对学生在分析力学中容易出现的错误进行分析和讨论，挖掘错误原因并设计了相应的针对训练题目，连贯又有梯度，分析研究由易到难，步步深入，层层递进。注重物理过程分析、情景设置，注意运用课本上物理知识解决社会实际的能力培养，如：汽车驾驶员的“安全带、保险杠”，给大家留下了深刻 3 的印象，符合物理的学科教学要求。杨老师上课充满自信，带几分洒脱，不觉间影响着学生，使学生对物理的学习增强了信心。

化学李大永老师的是一节<<醇酚酸归类复习>>课。课的引入具有探究意识，并自然过渡到中心。做为复习课，既突出基础知识的理解，又注重综合能力的培养。采用对比手法，既复习了知识，澄清了易混概念，又教会了学习方法。再配以精选的典型训练，使这堂示范课清新自然，效果良好。陈老师语言优美、教态亲切、善于启发，善于和学生情感交流，使课堂气氛活跃而有序。

生物张传好讲的是《种群与群落》。教学目的明确、课堂内容安排条理清晰，课堂容量大，教学重点突出。注意启发学生，使学生积极主动参与教学。充分利用多媒体课件有意识的培养学生的观察能力，培养学生归纳、对比、整理的能力，构建各知识间的联系，教会学生学习方法。王老师语言表达清晰、准确、规范、简洁，作风沉稳老道，课上得很实在。

历史杨友松老师的是《近代中国的思想解放的潮流》。这节课从整个教学计划到过程操作，都体现着新课程标准要求的三维目标，把抓基础与重能力结合起来，既抓到了课文表面的形，又揭示了课文内在的神，做到神形兼备。既联系了丰富的基础知识，又对各知识进行了锤炼“打包”。既剖析各个教材环节，又教授了记忆的方法。在教学手段上，既运用了讲练结合、多媒体辅助，进一步巩固了知识的掌握。杨老师充满朝气的鲜活形象深深感染着学生，课堂气氛热烈而有序，形散而不离主题。

地理李中刚老师讲的《突破高考地理得分的瓶颈》一课，是指导高三学生第二轮复习的专题训练课，讲得十分精彩。通过分析，由一道36题发散到高考中各种读图信息题，讲析层层递进，由易到难，由浅入深，每一个环节都紧紧围绕本节课的目标进行。根据对高考题的深入研究和对命题趋势的准确把握，设计针对训练，培养学生空间定位、解读题干、挖掘隐含条件、整合解题信息的能力。课堂容量很大、信息充足。李老师讲课旁征博引、有条不紊、从容沉稳，显示出雄厚的专业知识基础，超强的教学能力。给出了一种高三进行高考备考的复习方法，是一节综合性强，实效性高，具有示范指导意义的好课。

政治科杨再平老师讲的是《实现人生的价值》一课。杨再平老师是我校的教科室主任，他的课生动、具体、实在，值得学习的很多。通过两种截然不同的人生价值。让学生讨论、感悟，使学生提高了学习思考的兴趣，克服了政治课容易出现的枯燥乏味。理论与实际生活有机联系，将不同的人生价值有目的的列举出来，学生个人如何树立人生价值来，通过实例进行分析对比，联系学生家庭及个人的切身体会进行评点，既调动了学生学习的积极性，又起到了教育的作用，使课堂教学具有了鲜明的时代气息，使学生更易于理解和接受。杨老师的课扎实、自然、课堂脉络清晰。

当然，这几位教师的示范课也并不是十全十美的。其中也存在一定的问题，有待进一步改进和提高。要改进、提高就是要向书本学习、向他人学习，吸取他人之长，克服自己之短。他们给我们讲了各种类型的示范课，各具特色，诠释了很多我们不曾思考的到不曾做出来的教学真谛，希望给我们这些初上初、高中讲台的青年教师们以启迪、以指导、以帮助、以示范。

那么，如何教，如何做，如何多渠道、多层面的开发激励机制，鼓励学生思考，如何做好学生参与的差异性问题，如何处理教学中的点与面的问题，如何在新课标下培养学生的素质，如何在中、高考要求中提高学生的能力，等等，都是值得我们在教学中思考并且努力寻求解决方法的问题。

这次组织示范课活动，我们学校教师听课学习的积极性非常高，每位教师都是一节不缺的参与了全程活动，我们相信，通过我们的共同努力，我们学校教师尤其是青年教师的教学水平一定会飞速提高。

亲子日记家长篇:教师点评 篇6

今天早晨6点多，我还没有起床，孩子就穿好衣服来到我房间，我好惊讶的说“你怎么起怎早呀?”她笑了笑说“我本来醒了，想在睡会，但我想到我昨天的作业少写一项，我就赶紧起来写了”。说完就去写作业了，我听见她奶奶也问了她和我同样的问题，知道了她的作业还没有写完，惊讶的说：“呀!你的作业没洗完咋办呀?”她安慰她奶奶说：“没事，就几个字，我一会就写完了。”妈呀!她以前有作业可不是这样说的，她老是哭哭啼啼的说“哎呀!作业那么多，我写不完，我都写到12点了。”我已经感觉到我的闺女正在努力改变自己，我这做父母的内心也感到了欣慰。优秀是一时的结果，而努力是一生的需要。我希望亲爱的闺女能努力做更好的自己。

教师点评：改变从点滴起步。努力就有收获。

作者|陈富永

教师点评的心得体会 篇7

孙学峰介绍说, 去年教育部的一项调查显示, 有60%的受访教师认为现在学生的汉字书写水平下降或者是明显下降。要改变这种状况不能一蹴而就, 但也不能放任自流, 而要采取各种措施进行应对。寒假期间, 老师和家长可以激励学生改善汉字书写。我国春节有贴对联的习俗, 这时可以引导孩子们欣赏优秀对联的规范书写;另外, 寒假出游之际, 家长可以引领孩子欣赏风景区的碑帖, 让他们了解到汉字书写的美感和意境是电脑打字无法比拟的, 进而可以鼓励他们动手写对联、写大字, 感受传统文化的魅力。

孙学峰认为, 新时期传统文化教育要注重时机与方法。优秀传统文化应该世代传承, 而不能因为出现了新的方式而弃之不用。人们在享受电脑带来的便捷的同时, 有必要接受书法艺术的熏陶与滋养。

加强学生汉字书写教育在平时学习中就应重视

曹景行:这个教授提出这个建议显然是因为现在的学生越来越多地使用电脑, 而手写的机会越来越少, 这会使学生的书写能力下降。所以他提出利用寒假让学生有一个书写机会。从另一方面看, 学生都上电脑, 而少了手写的机会, 并不是只靠一个假期就能解决的, 为什么不在学习期间也让学生多一点时间来书写, 而不是完全依靠电脑?

教师巧用点评语春风化雨暖人心 篇8

一、巧打比喻，使说教变得生动

在学生逆反心理较强的初中阶段，如果教师总是用命令或说教式的语言来讲大道理，学生听多了就会反感。而班里又偏偏出现了几个骄傲自满的学生，要在全班同学面前教育他们，以便能更好地教育全班，的确是我这个班主任头疼的事情。思来想去，我想出了一个巧妙的方法。在一次班会上，我特意拿来两个相同的杯子，甲杯装满水，乙杯装一半的水。然后让一个学生走上讲台，要求他用同样的力度和幅度摇晃这两个杯子，让学生观察哪个杯子溅出的水比较多。试验的结果学生都说是乙杯。他们都很纳闷，不知我葫芦里卖的是什么药。这时候，我开口了：“刚才的游戏，其实老师只想说明一个道理：满桶不摇半桶摇。我们学习知识也应该像甲杯一样，掌握的知识越多越不能骄傲。千万可别学乙杯，再摇两下，就一滴水都没有了，就像平时我们经常说的‘半桶水。”全班都笑了。这时我看了一下那几个平常较骄傲的学生，有一两个脸红了。从那以后，那些平时骄傲的学生变得虚心向学了，并且能自觉地向成绩好的同学讨教。班里的学习气氛更浓了。

二、抓住时机，让错误变珍宝

在日常教学中，教师会经常遇到学生回答问题出错的时候。如果教师抓住时机进行巧妙的点评，化错误为珍宝，就能充分调动学生学习的积极性和主动性。

有一次在课堂上，我让一个恹恹欲睡的学生解释成语“三月不知肉味”。这个学生站起来，不假思索地说：“老师，这太简单了，意思就是三个月都没有吃肉了，都不知道肉的味道是什么样了。”他说完后沾沾自喜，自以为答案准确无误。这时候我说：“有成语词典的同学请拿出来查一下，并把解释读出来。”学生纷纷翻起了词典。“意思反了，是由于吃的肉太多，都不知道肉的味道了！”一个学生说。这时我说：“从这件事我们可以知道，学习知识不能浮于表面，不可望文生义，靠字面理解，而要学得扎实，勤于翻字典。不懂装懂不仅学不到知识，还会闹笑话。”

三、灵活机智，化尴尬为和谐

面对突如其来的与课堂教学内容无关的问题，教师应随机应变，正确处理，就能还课堂轻松、活泼，又让学生随时得到教育，化尴尬为和谐。

在一节作文课上，我让学生写一篇以“的家”为题的作文，要求补充完整题目，补充的字数为两个字，写一篇不少于600字的夹叙夹议的议论文。这种半命题的作文对学生来说有一定的难度，因此我允许前后桌之间自由讨论。这时，班里最调皮的学生——杨洋举手说：“老师，写我‘好客的家行吗？”我说：“可以。不过你一定要把你家如何好客写得具体、详细。”杨洋高兴地说：“老师，我家好客绝对没人敢比，先不说我爸妈，就说我家那条大黄狗就很好客。”我听后就让他说说他家的狗是如何好客的。他一说到他家的那条大黄狗就一下子来劲了，情不自禁地站起来说：“老师、同学们，你们无论哪个到我家一喊‘杨洋，我家的那条大黄狗就会马上跑出来，摇着尾巴迎接你。”“老师，瞧！杨洋分明是想告诉我们，他就是那条大黄狗。”机灵的“捣蛋二号人物”李海打断了杨洋的话。学生们听了李海的话都笑得前俯后仰。

巧的是这两个学生是同桌。杨洋听到李海这样说他，立刻气势汹汹，一把抓住了李海的衣领，大声说：“你敢再说一遍！”看到这情景，班里刚才那种欢乐的场面骤然停止，气氛变得紧张。眼看打架事件就要发生，我努力让自己平静和清醒，双手压住杨洋的肩膀说：“杨洋，冷静！你理解错了，李海刚才用了一个暗喻，说你是大黄狗，其实他的意思是说你像你家的大黄狗一样好客。李海，是不是这个意思？”我又转头对李海说，并眨眼向他示意。李海先是一愣，继而机灵地点头说：“我就是这个意思。”这时，杨洋半信半疑地慢慢松开了李海的衣领。我慢慢地拉回杨洋的手，压他的肩，让他坐下。 “杨洋，听说上周你请班里几个同学到你家去做客，他们说你妈妈做的糍粑很好吃，你家的大黄狗也很热情。下一次你再请我，好吗？”杨洋点点头。“那你不请其他同学吗？如果请，请你大声回答。”杨洋回答时怒气似乎消了。我接着问：“那好客的你愿意请你的同桌李海吗？”杨洋有些不好意思，小声说：“请。”我又转向李海问：“李海，你愿意去杨洋家做客吗？”李海也有些不好意思地说：“当然愿意。上次我也去，他家确实好客。”我见时机已到，就说：“那你们还不握手言和！”这时杨洋先站起来对李海说声“对不起”，李海也向杨洋道歉了。教室里响起雷鸣般的掌声，同学们都笑了。最后我总结说：“通过杨洋和李海这件小事，我们懂得了人与人之间往往因为一句话或一件小事而产生矛盾，我们应宽宏大量才能避免发生冲突。如果矛盾已发生，我们就主动承认错误，主动握手言和，那我们的班级将会是一个和谐的班级，我们的社会也将是一个和谐的社会。今天就请你们以‘和谐的家为题目，写一篇文章吧。”这次作文教学很成功。

每月优秀教师点评采集信息要求 篇9

为保障学院教学质量，推进学院高职教学改革，督导室在每月《教学质量分析报告》中设立了“优秀教师点评”栏目，目的是发挥教师教学队伍中的榜样力量。督导室参照《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）的精神，要求提供给该栏目的教师信息在教学组织和教学实施过程中有如下亮点：

一、课堂教学

1.教学内容能吸收学科发展新成果，反映学科发展趋势。备课准备充分，教师通过各种渠道对讲授课程及其相关学科知识深入了解，能根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，选择教学内容。提出本专业课程体系设置的合理化建议。

2.教学手段灵活多样，能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法；能有效应用现代信息技术进行模拟教学；考核方式灵活、恰当。教学重点、难点处理得当。采用启发式教学，注重培养学生分析、解决问题能力。尊重学生，能与学生沟通交流，课堂气氛活跃。

二、实践教学

1.专业技能的提高作为高职教师基本素质之一，努力使自己具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格，具备双师素质；主持（或参与）校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，在同类院校中居专业先进水平。

2.实训教学重视与区域社会及产业的人才需求相结合，作为专业教学的重要核心环节，纳入教学的整体设置中，理论教学与实训、实习密切联系，主动开设实训、实习项目；主动开展专业实训、实习基地；教师与行业、企业合作设计教学方案，参与实践教学条件建设。

3.动手能力强，积极指导学生获取“双证书”和带队参加各级各类学生技能大赛；主动利用课余时间挂职锻炼，获取在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；主动与行业企业合作开发实训教材，效益良好。

三、教研教改

1.积极主持（或参与）国家/省/校重点专业、重点课程建设或精品课的建设；积极主持（或参与）专业实验室的建设，策划或承担其工作项目，效果良好。

2.积极主持（或参与）在研教学改革课题（或科研立项），成果已被学院使用；主持（或参与）企业应用技术研究，成果已被企业使用；或与行业、企业合作开发技术专利（技术发明）项目，主持（或参与）在研横向技术开发（攻关）课题效益良好。

“优秀教师点评”切忌面面俱到的总结式评价，只需择其最为突出的一、二亮点，描述事实，以30-50字分析评价，督导室核实、编辑修改后收入“优秀教师点评”栏目中。当月或近期有不受学生欢迎记录的，督导室暂不予点评。

湖北武汉中考作文题目及教师点评 篇10

生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。”学生罗尚毅借著名作家左拉的名言引出自己的观点：要想获得新知识，就必须拓宽视野，丰富知识。

学生张方博则从《百年孤独》说起，列举主人翁布恩迪亚如何被经验束缚，从一个活跃的青年，变成了按图索骥的“痴呆”等事例，引出自己的看法：经验可以把我们拉向安全的方向，但它也会拽住我们创新的脚步。在求知的路上，挣脱经验的限制，可以获得崭新的知识。

对此，武汉市第六初级中学语文备课组的老师们认为，此次中考作文之所以能吸引众多非毕业年级的学生“搞创作”，是因为能够引导学生关注社会与生活，让他们的认知和思辨能力得以施展，向平日成人们“家长式”的经验主义说“不”。回归命题本身，延续了材料作文的题型，从小鱼与小蝌蚪的寓言故事，引发学生思考“要想获取新的认知，必须拓宽视野，丰富知识”的写作主题。以此作为文章的立意，充分揭示或者阐释“获取新的认知”与“拓宽视野，丰富知识”的内涵以及两者之间的逻辑关系，应该符合作文命题的意图。

教师点评的心得体会 篇11

毕淑敏在成年之后，还常常读童话。每当烦心的时候，她从书架上随手扯出的书，必是童话。保留好奇与幻想的人，都会有自己的“童话”。童话就像一个秘密花园的入口，每次开启，都能带给我们不同的体验。而越是优秀的童话，越有发掘的空间，越能培养高级的审美情感。安徒生的《皇帝的新装》正是如此。

这篇经典的童话可教的地方太多，比如，这篇童话所揭示的社会问题，骗者与被骗者各自不同的心理世界，《皇帝的新装》给我们的启示，《皇帝的新装》故事情节的巧妙安排，故事中描写人物的方法，以及童话的特点等等。所有阅读这篇童话的人，都能在这个荒唐又极富隐喻的故事中找到一座花园，看到生长着不同人性的各色花瓣，在孩童世界和成人世界中获取到理解和共鸣。课堂中，要开启这座秘密花园，教师就要在文本幽深处寻找到别致的入口，从而引领学生驰骋于童话意义的原野，帮助俗世俗人回想起湮没已久的童心。栾娟老师的这一声“谢谢你教我讲童话”，让我感动良久。这个入口很意外，很奇妙，也很浪漫。童话的魅力就在于，孩子们从童话中获得了丰富的个人意义，故事推动了他们的自我建设。从某种意义上说，最有资格讲童话的，也许就是孩子自己。美国心理学家布鲁诺贝特尔海姆在《童话的魅力：童话的心理意义和价值》一书中说：“最好的办法是让孩子自己选择童话，而不是成人越俎代庖。”“对孩子解释童话故事，会损害童话的魅力，因为童话的魅力很大程度来自于孩子体验在不明白中弄明白的过程。尽管成年人的解释显得合情合理，但却剥夺了儿童独立思考的权利。”请孩子们来教“我”怎样讲童话故事，是用童心来诠释童心，同童心一起抵达童心。你看，栾老师的镜头里，师生一起朗读，一起探究，一起体会童话“夸张、想象”的特点，体察人物的心理，体味故事的内涵，这是何等美丽的课堂。当然，栾老师需要下功夫的，就是要用不露痕迹的藏拙式的点拨，去激发，去唤醒，去陪伴他们一起经历生命的成长。我憧憬这样的童话课堂，我们都是要读童话的孩子。

当然，童话是文学的，而文学是通过语言来表现的。我们给孩子读童话，也是在帮助孩子享受、学习文学语言。真正优秀的童话大师常常也是语言大师。所以，无论怎样的教学形式，撬起课堂的支点最终还是语言。大家都很熟悉围绕“骗”字展开的教学设计：皇帝受骗，骗子行骗，大臣助骗，百姓传骗，小孩揭骗。如此一字立骨，用一个“骗”字串联童话的情节和所有人物，简洁形象，印象深刻。陈淑君老师的镜头也有此精妙，她弃“骗”择“弄”，两个骗子在皇帝腰间“弄了一阵子”的“弄”字激发了她的教学灵感。细想想，还真是，骗弄骗弄，《皇帝的新装》写的就是一个“弄”字。骗子捉弄皇帝，大臣糊弄皇帝，皇帝卖弄风骚，百姓自我嘲弄等等，各种“弄”姿，尽在文中。热衷弄虚作假的社会，惯于弄假成真的世俗人心，荒唐闹剧也就顺理成章。玩味这一个“弄”字，就是对世间众象的洞悉，就是对人情冷暖的感受，就是对是否曲直的自悟，就是对世事价值的判断。张初吴老师很独特地注意到了童话写人物对话、心理过程中使用的语气词，教学视角别致新颖。“愿上帝可怜我吧！”一个“吧”字，几多惊恐。“这是怎么一回事呢？”一个“呢“字，百般疑惑。“哎呀，美极了！真是美极了！”这声“哎呀”，叹尽多少虚伪、无奈与做作。“可是他什么衣服也没穿呀！”我们这才听到世间天籁童音，见到世间真纯童心，让我们面对世界既战战兢兢又兴致勃勃。张老师引导学生研读文本，体会每一个语气词背后的内涵，去发掘蕴含其中的奇崛的意义。这是在提醒我们，经典作品的每一个文字都是会说话的，每一个文字背后都有着丰富的内涵。唤醒它们，秘密花园就在眼前。

圣埃克苏佩里借小王子之口诉说：“大人们的世界可真奇怪。”《皇帝的新装》，让那个隐喻和不可言说的成人世界昭然若揭。“多么美的花纹!多么美的色彩!”这一重复了多次的赞美语句就定格了成人内心的无限复杂。连布料都不存在，哪来什么“花纹”“色彩”呢？明明是谎言，却还重复三次，作者这样写有什么用意呢？这重复的谎言就像一面神奇的镜子，映照出成人的内心世界。毛华玲老师洽宜地选择语言品味之点，连起了语言训练之线，引导学生在这明目张胆的谎言上来来回回地走。最后一个环节，让学生试着用“重复的谎言”开头说一句话，从某一个角度鉴赏作品“重复谎言”的艺术效果，就使我们更懂得，最熟悉的童话里，有一个被深深铺垫的河床，那里奔腾着人性的大河。假话凭什么满天飞？同样都是抓谎言，毛华玲老师教成细节，吴如厂老师则化成主问题去推进课堂教学。他们说的假话有什么共同特点？吴老师设计了较为开放的话题，营造出宽松自由的对话空间，通过挖掘假话的共同特征将童话故事中包孕的丰富的意味凸显出来。这篇童话里假话满天飞的外部因素有哪些呢？找到入口又能拓宽路径，这最后的追问相当精彩。有意思的是，两位老师在研读谎言的时候，都有意无意地避开了百姓的假话，这种默契会不会成为解读的限制，我会这么想。

我们最爱的那个童话里，都有自己灵魂的秘密，那里甚至带着命运的呼唤。那个秘密花园的入口，每次开启，都能带给我们深刻的情感体验。找到那个入口，不仅仅为了教学，也为了净化我们自己的灵魂。

教师点评的心得体会 篇12

每年的作文题都有很多人关心。今年，台州的中考作文依然是材料作文。

“材料是马云说，我在做，你在看。最后，马云做成了阿里巴巴。”学生回忆说，作文不难，还是蛮有内容写的。

这样的材料作文，真的好写吗？昨天，记者采访了台州学院附中、白云中学的语文老师及国家一级作家钱国丹，听听她们怎么说。

不易跑题，细节更加打动人心

点评老师：台州学院附中初三语文老师严新积

“作文蛮好写的，不容易离题。”严新积说。

这7年的中考作文，其中2010年到2012年是半命题、全命题形式，2013年和2014年作文题是选择性的，如“这就够了，这还不够”，是个人生命的体验，讲求思辨性，最近3年则是材料作文。

作文材料来自于马云的演讲稿，原文比较长，可能有些考生也听过。针对马云所说的一句话谈谈感想，指向性比较明确。

材料中的关键词是“我在做，你在看”，我最终成功了，而你没有成功，将我和你进行了对比，得出了行为方式决定成败。

个人觉得，材料与时俱进，一些社会热点、时事新闻可能会成为考点，比如说成为现代文、小作文、大作文等材料，这也就要求学生不要“闭门”读书。

作文有话可写，不过要写得好、写得出彩有难度。大部分考生可能会从自身的角度出发，如为了达到学习的目标，努力在做，这样可能会造成千篇一律的审美疲劳。考生也可以换位思考，如“我”可以是自己，也可以是别人，比如说妈妈等，“你”也可以是自己。

在构思上，考生也可以尝试书信体等形式，给人一种面对面诉说的感觉，形式新颖。当然，一篇好的作文离不开细节，如写自己在做的过程中，受到打击、嘲讽后的挣扎、痛苦的心理过程，再到重新振作、坚持下去走向成功，这样的细节会打动人心。

写出来容易写好难

点评老师：台州市白云中学初三语文老师李云芽

跟去年一样，今年还是材料作文。审题与立意是材料作文的重要环节，审题即对作文题的审视，立意则是在把握材料基本思想的基础上，确立自己的文章主题。

李云芽说，材料作文平时学生也有在写，今年的作文材料简洁明确，学生很容易就能从所给的文字中提炼出自己的写作思路，展开记叙和评述。因此，从审题角度来说，考生没有障碍，不会写跑题。

其中，材料中的“我在做，你在看”，最终马云做成了阿里巴巴，这就表明要去做，在坚持的实践中最后走向了成功，但是要写出有新意的作文不容易。

首先，文章的例子要有新意，比如说写要行动、要坚持时，如果学生举司马迁、贝多芬等例子，就会比较陈旧，不容易得高分。学生可以根据举一些与时代紧密结合的例子，在众多的作文中才会脱颖而出，这就对考生的阅读量提出了高的要求，要求学生平时多关注生活。

其次，一篇好的作文，表达方式上要与众不同。考虑到初中、高中写作的接轨，初三学生也会进行叙议结合的训练，训练学生的思辨性。对考生来说，记叙文比较得心应手，不过也可以夹叙夹议、叙议结合，这样更有自己的特色。当然，要拿高分，下笔行文还是需要功底的。

想到了两种思路

点评：国家一级作家钱国丹

看到这个材料，我想到了两种思路。

第一种思路是论实践的重要性。马云在孜孜不倦地实践、奋斗，把自己的理想一步步用行动落实下来。而大多数普通人，就在看着马云做，却没有想到自己也应该用行动去支撑自己的理想。这是从实践的重要性来思考的，实践大于空想，路都是自己一步步努力走出来的，而不是光想想、光看看就行。

第二种思路是从另一个角度来思考的，中国有句俗话叫“人在做天在看”，现在试题改成“马云在做你在看”，我们都知道马云在下海创业之前，在杭州电子工业学院(现杭州电子科技大学)任英文及国际贸易讲师，而且马云做得不错，不久就成为杭州市优秀青年教师，发起西湖边上第一个英语角，开始在杭州翻译界有名气。

后来马云为了创业，就把大家心中的铁饭碗给放弃了，当时有很多人是不理解的，这就是“别人的看”，也就是别人的目光。但是马云没有受到这些目光的影响，一直坚持下去，所以他成功了，做成了阿里巴巴。

所以我第二种理解是，以前人家可能不看好我，但是我还是坚持发挥自己的特长、自己的优势去做自己想做的事情。

教师点评的心得体会 篇13

盖老师给我们带来了尝试教学法的具体操作方法，也可以称之为经验总结。具体如下：

尝试教学三步走： “扶”——学会看书；“领”——学会思考；“放”——学会解答；

尝试教学法课堂教学特征“三字十二条”：

1、三字：趣、实、活。

2、十二条：及早出示课题，提出教学目标；尽快打开课本，引导学生自学；激发学习兴趣，活跃课堂气氛；先让学生尝试，鼓励创造精神；强调主动参与，摆正主体地位；允许学生提问，发展学生思维；组织学生讨论，增强合作意识；控制教师讲话，多留练习时间；及时反馈纠正，练习当堂处理；加强动手操作，运用现代手段；内容不要太多，把握教学节奏；实施分层教学，注意因材施教。

这些方法或经验，应该说经过了二三十年时间的验证，经过了全国不同区域教师的验证，是经过大浪淘沙后留下来的精华，是行之有效的。希望教师们认真领会学习，早早地把这些精华的东西应用到自己的教学中去。

上个周我讲的是尝试教学法的理念层面的知识，今天盖老师讲的是尝试教学法操作层面的知识，把我们的内容合起来就是一个完整的讲座。可能大家会认为我们早就分好工了，实际上我们提前根本没联系。在学校还没布置的情况下，盖老师能想到准备这个讲座，我想更多的是源自她对一些教育前沿问题和教育本质问题的主动思考。正是有了这种主动思考，她才会在工作忙碌的情况下，在夜深人静的时候，静下心来，去研究，去读书，去学习。而这种主动思考所带来的收获，要远远大于被动地完成任务带来的收获。

记得去年李京奕老师讲座时，我说过，比勤奋更重要的是思想。只有在思想的指导下，行为才会变得更有前瞻性，更具实效性。

前天，《xx》的记者来校采访，临走时送我一张名片，名片背面印着一句话很有深意，也特别适合送给盖老师以及像盖老师一样的老师，那就是：

思想有多远，我们就能走多远。

教师点评的心得体会 篇14

“老师，这个鸡蛋您补补身子吧。”

“老师，您还没顾上吃，您就吃了吧，我在家吃过了。”

“不，同学们赶快趁热吃吧!别等凉了!”

“老师，那您……”

一句句饱含真情的表白，一声声满载祝福和关照的推让，一双双水汪汪的眼睛，一张张美丽纯洁的脸庞，时时萦绕在我的耳边，回荡在我的心头。

忘不了，忘不了!那是开学第一周的星期一早晨，我们刚上完操回到教室还没坐稳，只见班主任何老师和班长康跟弟端着一脸盆热气腾腾的馒头，两盆还冒着热气的鸡蛋和牛奶，走进教室分发给我们。我迫不及待地拿起热乎乎的鸡蛋，夹在两手心之间，轻轻捏滚了一阵，剥掉蛋皮，正准备往嘴边送。

“老师，这个鸡蛋您就吃了吧，我在家吃过了。”

“不，没有，赶紧趁热吃了，别等凉了，听话。”

我猛抬起头，只见张巧红正和老师在推让着一个鸡蛋。教室里顿时静悄悄的，开始的嬉笑声、交谈声、磕碰鸡蛋的棒棒声，荡然无存，只有同学们低头无语，面面相觑。

“同学们，从今天起，国家将免费为我们贫困地区义务教育阶段的学生每人每天提供3元的营养早餐，这一个熟鸡蛋，一袋热牛奶，一块气馒头，是党和国家对我们一代的殷切关怀啊!望我们好好学习，健康成长，将来成为社会有用的人。这也是老师对同学们的真心期望。”老师语重心长地接着说，“咱们班，像张巧红这样，家里经济紧张，生活条件差的学生还很多，我们一定要抓住这个好机会，照顾好自己。同学们，赶紧吃吧，别等凉了!”说完，老师抚摸着张巧红的后背，一同来到座位跟前，亲手为张巧红剥好鸡蛋，剪开奶袋。

张巧红同学吃了，同学们都吃了，在老师的呵护下伴着喜悦的泪水吃了，吃得很香很香，喝得很甜很甜，心里热乎乎的。

老师笑了，同学们也会心地笑了，笑得很开心，笑得很实在，心里一下子热乎了起来。

推荐老师简评：

这篇作文是小作者巧抓“改善学生营养计划”的生活素材，是自己亲身经历的感受独白，字里行间流露着真挚的师生情谊。“赶紧吃吧，别等凉了”这句朴实的话语贯穿全文，首尾照应，再配上细微的动作描写和富有穿透力的语言表述，使“关怀与感恩”这一主题突出，这一中心明确。(何永生)