聚焦中美语文教学的差

聚焦中美语文教学的差

聚焦中美语文教学的差 篇1

《

》课程（主讲：王爱娣）论文

聚焦中美语文教学的差异

刘小芬

摘要：中国和美国的母语教学存在着许多差异，我们的研究就是从中美语文教学模式的不同，来寻找我们现行语文教育的优势和不足。美国这个只有200多年历史的国家崛起的速度非常之快，这和国家重视教育是分不开的。我就中美教学中的语文教学的对比，来剖析两国语文教学的差异。

关键词：中国 美国 语文 教学 差异 教育

我有幸聆听了王爱娣老师的“境外语文教育专题”的授课，授课时间长达四天。她亲赴美国实地调查考证，深入研究美国的语文教学，并写下《美国语文教育》一书，填补了中国语文比较教学研究的空白。王老师的研究为我们的后续研究做了铺垫。我把个人在国际学校从教2年和在公办学校从教6年的经历进行对比，不一样的国家教育体制，教学形式太多不同。认真审视中国现行教育的状态，对比美国这个只有200多年历史的泱泱大国，不得不思考，我们国家的语文教育怎么了？我们的语文教育还缺失什么？

一、中美教育理念的差异

中国“教育”注重外在的模仿，重视品德传承；“上者”具备什么样的学养品行，决定着受教育者将获得怎样的进步，因而教学本身存在诸多不确定因素。西方“教育”则注重引导、发掘受教育者内在的潜质，着眼点在于受教育者自身，因此，西方教育“以人为本”则成为顺理成章的事情。美国的教育是把个人选择更多的融入进去，让个人有一个发现自己的机会，然后让人尽量自主的走到他最喜欢也最擅长的位置上。与中国的应试教育相比，更注重的是精英的培养，因为能力固然是基础，但兴趣与爱好才是动力最大的源泉。而中国的领导的思维还是被传统家天下文化。有意无意的把每个个人当自己的子民。当成自己的孩子当然就管的多，尽量把每个人都往精英里培养，有1%的机会就尽100%的努力。这样确实让不少孩子能够向上爬一个层次，但是资源可能没有得到最合理的分配。因为精英的位置是有限的，对竞争这些位置而被淘汰的人，可能既是教育资源的浪费又是对个人的折磨。而且因为个人选择的范围小，对个人兴趣的整合做的不够，也难保证在高位的人对其工作真正感兴趣。

二、中美语文课程标准的差异

美国国家课程标准规定的总目标：确保所有的学生都能获得语言学习的机会，并得到鼓励，使他们形成为追求个人生活目标，包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念，作为有教养的、有生产力的成员充分参与社会生活。美国加州语文课程内容标准规定，语文教育的目标旨在培养“流利的阅读者和熟练的写作者”、“自信的演讲者和积极思考的听众”。中国的中小学语文课程标准打印下来A4的纸张13张，拿在手里沉甸甸的，需要从方方面面去考虑，无一漏洞，不给任何人有可挑刺的余地。美国的课程标准简简单单几句好，一目了然——确保所有的学生都能获得语言学习的机会，并得到鼓励，使他们形成为追求个人生活目标，包括丰富个人生活而发展语言技巧 的观念，作为有教养的、有生产力的成员充分参与社会生活。加利福尼亚州语文教育目标：培养“流利的阅读者和熟练的写作者”、“自信的演讲者和积极思考的听众”。美国的课程标准在每个州都不一样，每个州可以自行制定适合自己州的课程标准，而中国的语文课程标准是面向全国的学生，也就是意味着要把每个人都培养成一个模板，万人一面。

三、中美语文课堂模式的差异

美国的课堂教学非常重视和尊重孩子的自尊心和自信心，学生在课堂上可以随时与老师进行，表达自己的观点，讨论并且辩论，课堂氛围非常轻松自由。美国课堂注重知识的广而博，侧重学生的动态掌握，特别注重培养学生的动手能力和创新能力。例如美国老师教学小学一年级的语文课，教学颜色的词，red orange yellow pink 等，老师要打印各种生活中事物的图形让学生涂色，红色的花，黄色气球，橙色的袜子，粉色的裙子，孩子们快快乐乐地在动手画画中度过，到了第二天可能还是学习这些单词，老师又会举行一个服装表演节目，孩子们穿上自己的衣服秀一秀，上面贴上有关自己颜色的衣服单词。美国学校的教室会被老师得到充分的利用，比如二年级学生学了一组动物的词语，教师里就会贴上所有的动物卡片，白板上会把这一单元有关动物的单词全部展览出来，教师会制作精美的台历，每一页上都一个单词，学生就从这些有趣的生动的事物中快乐的记下了单词，另外教师还有一个展示区，学生可以写一些关于对这些小动物观察的言语，写在自己设计的精美的纸上，老师就会把每个学生的作品展示出来，每个学生都是原创者。美国的语文教学常常围绕一个节日主题进行教学，例如到了圣诞节前夕，教师里会有各种彩色袜子吊在教室的天花板上，整个教师被装点得像梦幻的宫殿一样，孩子们可以穿着自己喜欢的衣服，把自己打扮成小猫，也可以把自己打扮成公主或王子，大家聚集一起分享各家带来的美食，日本的寿司、刺身，美国的烤肉，印度的咖喱虾等。这个课堂充满了生活气息。中国的课堂知识窄而深，侧重知识的静态接受，在中国小学语文课堂上小学一年级一节语文课要学习十几个生字，要分清字的结构、笔画，要组词，要造句，还要写字，注意字形，注意笔顺，注意书写的美观，教师教学几十名学生，每名学生要在相当短的时间内完成这么多的知识点，学生的脑袋就像一个大罐子，老师不断地往罐子里面装，不管它的容量有多大，语文老师们把自己的要说的都说了，说到满意为止，才肯罢休。学生一个学期就是在老师有计划有任务的灌输中，生硬的记下一本书的知识，只有这唯一的一本书的知识才是唯一衡量一个孩子学习是否达标的准则。

四、中美语文阅读教学的差异

美国这个泱泱大国的阅读教学不仅仅是受学校和教育部的关注，而且历届总统和政要都非常重视美国学生的阅读教育，美国前总统布什家就立了一个家规，制定了家庭读书日，每周家庭成员聚集读书一次。布什总统还制定了一个《不让一个孩子掉队法案》要求每个公民都有独立的阅读能力。美国克林顿夫妇：读书也疯狂。克林顿也是喜欢读书的美国总统之一。1996年，他正面对着联邦预算危机，但依然接受了一家杂志的邀请，列出了他正在读的12本书，包括三位前总统林肯、罗斯福和安德鲁•杰克逊的传记。他曾经对人夸口说，在牛津大学上学时，他一年读300本书。这意味着几乎每天都要读一本书。克林顿夫人、现美国国务卿希拉里表示要“做一个读很多很多书的女人”。

美国的绝大多数州开始实施“阅读第一”行动计划，注重最初年级的阅读教育所有实施此计 划的州均获得政府资金援助。提供学前儿童阅读指导，政府为各州提供消除阅读障碍的“工具”。国家成立 国家读写能力研究会，随时关注国家阅读小组的研究报告《教孩子阅读》。美国的学校每天都有阅读课，制定阅读计划，阅读不同的科目。并且要求家长和学生一块阅读，对家长与孩子阅读有一定的方法指导。对于学生的阅读并不是放任自流，而是有方法的进行指导，例如具体要求边阅读边思考

1、阅读之前需要思考： 文章出于何种选集？ 我为什么要读它？ 阅读之前我应该提出哪些问题？

2、阅读过程中应该思考： 怎样归纳总结才能帮助我理解正在阅读的材料？ 如果不能概括总结读过的材料，我该怎么办？

3、阅读之后应该思考： 这样的阅读，什么时候，怎么样使我发生了变化？ 我喜欢选文的哪些部分？为什么？ 我怎么表达出自己对已经读过的文章的理解？ 对于阅读能力落后的学生要成立专门的提高班，教师有方法的指导阅读。

中国有适合自己人民的法案，并没有一套适合本民族的阅读方案，中国的学校很少有专门的阅读课，一个学期课堂上讲的都是那本教科书，指导学生到熟背于心为止，我们大多数学校的课外阅读既没有家长的配合要求说明，也没有对学生的阅读提出方法的指导，有学生回家喜欢读课外书就已经是欢喜之事了。中国公民的独立阅读需要用什么来拯救？

五、中美语文作文教学的差异

美国语文教育评价把阅读与写作分开测评，单独进行项目评价。各州标准阅读考试从2年级开始，直到12年级毕业。写作评价单独设立项目，并不是每个年级都接受评价。例如，近年来，加利福尼亚州主要对4年级和7年级学生的写作进行独立评价。评价的目的不是评比学校教学情况，不进行学校排名，而是用数据检测学生达到的写作熟练程度，是否每个学生都能够在规定的写作类型实践中达到熟练程度。美国有单独的写作课，语文写作课都有固定的文体，从一年级开始写研究报告，直到六年级还是写研究报告，只是研究的由浅及深。中国语文作文课都是单元作文，学完一个单元写一篇习作，所写的习作老师批改后讲评，接着等下次作文本发下来才有了新的一篇。基本完成课程目标就行。比如小学一年级的学生写第一单元习作时《春天来了》孩子稚嫩的心灵一定纳闷：“春天就是很自然地来了，到处都很美丽，可是我为什么要写出来呢？”再加上需要观察春景、积累好词，原本美好的事情弄得似乎很“神圣”很“艰巨”，但终究仍没明白写东西的真正目的。

而美国学生在小学一年级时并没有被教导给作文定义或名称。老师从不说“我们要开始写话了，我们要开始写作文了”。例如一年级语文老师对小朋友说：“我们要举行一个PIZZAPARTY，好吗？”学生高兴极了，接着老师引导：“那你们分组讨论一下，我凭什么要给你们一个这样的PARTY”，孩子们很兴奋，讨论很热烈。讨论完毕，老师说，“每个人都写一个东西，如果理由充分，我就给你们一个PIZZAPARTY！”孩子们在“说服老师开PARTY”的目的之下，写作的热情可以想见，其写作的潜力也被最大限度地发挥出来了。当然，每个人的表述是不一样的，侧重点也不一样，所以老师不用怕“千篇一律”。看了而一个孩子的“小文”，开头就很COOL（酷），“Is trongly believe that we should havea PizzaParty!”（我强烈认为我们应该开一个PIZZAPARTY！），下面列举了三、四个理由，诸如“学习认真”啦，“听老师话”啦等等，还给出了一些例子，总体来说还挺像那么回事儿。老师在“小文”上批注：“你说的理由很好，其他同学说的也很好，我已经被你们说服，星期五开PARTY！” 美国语文教育告诉我，写作是件很快乐很简单的事情，在 写作过程中，学生的思维得到很好的训练，体现语文教育的创造性。

[1]王爱娣[2]易鲜花[3]王秀艳

参考文献

《广西师大出版社》美国语文教学对我国语文教育的启示 美国语文教学教学方法探讨 4

《美国语文教育》

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