观察是智慧最重要的部分作文

观察是智慧最重要的部分作文（共11篇）

观察是智慧最重要的部分作文 篇1

观察是智慧最重要的部分作文

今天，在“小桔灯”的课堂，我发现了生活中一个有趣的小秘密。

朋友们，你们是不是想知道这秘密是什么呢?那就听我给你们讲一讲吧!

刚一上课，老师就拿了一杯醋和一个椭圆形的鸡蛋。大家看到了老师拿这些生活中常见的东西，丈二的和尚——摸不着头脑，都皱起了眉头。老师把那个鸡蛋放到了醋里。说道：“你们看一看放在醋里的.鸡蛋有什么变化呢?大家都仔细的观察着。只见鸡蛋慢慢沉下去，并没有什么变化。正当大家扫兴的时候，突然我们发现醋里的鸡蛋身上在一点一点的起泡泡，虽然刚开始是一点点，但逐渐那些泡泡慢慢的多了起来，直到把鸡蛋整个都围了起来，还不肯罢休。

大家的好奇心被激发起来了，老师郑重其事地说：“鸡蛋壳上有一种叫碳酸钙的物体，只要这种碳酸钙遇到醋，就会产生二氧化碳，蛋壳上的一些物质把二氧化碳包在里面，所以就有了这些泡泡。”

听老师讲完后，我们头脑里的问号消失了，“啊!鸡蛋浮起来了”同学们欢呼起来，老师一个手势，霎时间教室又安静下来，看!那鸡蛋像沉睡许久的胖娃娃，探出头来观望这多彩的世界，老师又说：“这呀!是被泡泡托起来的”，“另外，告诉大家，放在醋里的鸡蛋，时间稍长，鸡蛋会退一层皮，这是醋的腐蚀作用。时间再长些，就会变非常软，因为醋还具有软化作用。”

听完老师的话，我发现了科学就在我们身边，关键要做个有心人，

就像苏霍姆林斯基说的“观察对于儿童之必不可少，就像太阳空气、水分对于植物之不必可少一样，观察是智慧最重要的部分。”

智慧是女人最重要的武器 篇2

女人武器之一:爱心

女人需要有一颗爱心,对公婆真诚地孝敬,对儿女耐烦地教导,对丈夫全力地支持。如果走出家门,进入社会,就需要把爱心升华为慈悲,对社会要慈悲关怀,如捐助公益、参与义工、救助苦难等,都能获得社会的赞美,也能培养自己的妇德。

女人武器之二:美丽

俗语说“英雄难过美人关”,美丽温柔的女人经常以婀娜多姿的风仪征服男人,使男人臣服于她。因此,女人也可以驰骋在社会上,发挥力量。

女人武器之三:吵闹

女人对付家人最大的本领,过去有所谓“一哭二闹三上吊”。这种戏码经常在家中上演,也非一家之福。现代的社会重视教育,讲究明理,以理才能服人,以闹无法服人。所以无理取闹,没有人与之计较,也不屑与之为伍。

女人武器之四:眼泪

女人最常以眼泪为武器,展现她的力量。眼泪本是儿童专用的武器,但有时候女人表现出弱者的一面,也用眼泪来示威。很多会议场合发生辩论的时候,女人说不过男人就用眼泪来代替,让一些男士心软,只得草草收场。

女人武器之五:撒娇

撒娇也是女人的武器。这种武器不能乱用,只能在父母、公婆面前有限度地撒娇,或者在自己丈夫面前偶尔使之,也许能达到目的,获得所求。而常态的人生要有常态的伦常道理,不能超越常态,不能多用,否则一旦被人看轻,再撒娇也没有用了。

女人武器之六:体贴

女人的武器最好还是从正面来展现,例如体贴就是很大的力量。女人温柔体贴,才能增进夫妻的感情,才能得到家人的敬重;体贴的女人才是上乘的高手,一句慰问、一杯热茶、一片面包,在适当的时刻比原子弹的能量还强。原子弹可以杀伤人,不能让人心服;唯有体贴,才能征服人心。

女人的武器之七:智慧

观察是智慧最重要的部分作文 篇3

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为首先要激发学生的写作兴趣，这样学生写起作文来才会感到轻松。

1．融洽感情。在作文教学中，融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到了什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”，可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目“我想要……”，学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一种良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心地表达。

2．融入生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。

如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

3．积累素材。素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生要想写好作文，必须要有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。

3．1从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？首先要丰富学生的生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

3．2从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事

物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

4．加强训练。要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。

5．作文讲评。讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望……》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。有同学描写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己的看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互动，气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。

忽略的，往往是最重要的作文 篇4

——题记

或许，我早已经习惯了这种粗心大意。不知多少次，有因为错心作错了的数学题;不知有多少回，被放错了位置的小数点在试卷上流泪;也不知多少次，因为忽略了关键字而使题目不得分。他们，都是被我忽略在试卷上的标点.汉字。我曾天真的认为，在考场上的粗心，不会酿成生活上的大意，可是，我错了。

我常常忽略的，不仅仅是考场上的标点，还有生活中的关爱。

入夜，9点30分，我推开门，回到了家中。像往常一样，一包热腾腾的牛奶仔茶几上等我，枕边也静静地躺着基本我爱看的书。被窝里，热水袋把床上烤的暖烘烘的。我拿起牛奶，大口大口的吸吮这它的甘甜，躺在床上，随手拿起书本翻看。一如既往。

我是不是忽略了什么?

我是一名中学生，由于学习十分紧张，我每天早出晚归，披星戴月。爸爸妈妈十分爱我，我也十分爱他们。每当我回到家时，爸爸妈妈在已进入了梦乡，而我早上走在上学的路上的时候，他们也许在吃早餐。一天下来，我们几乎没有见面的机会。可在我回到家时，他们总会替我把牛奶热好;当我上学的时候，他们总是细心地把钥匙给我放在门口。

我忽略了什么呢?

我随手翻看手中的书，忽然发现有一篇文章似乎没读过，大概是我不爱看这样的文章，随手翻了过去吧!这篇文章的题目为《你忽略了什么?》，文章讲述了作者的母亲数十年如一日地关爱着作者，作者却浑然不知，直到母亲去世，作者才觉悟出来，故事十分感人。

我在想，我忽略了什么呢?

我在享受牛奶的甘甜时，是否想到了父母在温牛奶时的模样?我在享受温暖时有没有想一想，父母冷不冷?我在随手拿起他们准备在门口的钥匙时，有没有感到他们对女儿的牵挂?

我到底忽略了多少?

我无心入睡，从被窝中爬起来，走进父母的房间。我轻轻推开门，看见他们入梦的模样。父母的双鬓已被风霜洗涤成了白色，岁月那把无情的刻刀在他们脸上刻下道道细纹。是的，他们老了。

我长大了，我却忽略了，他们老了。

忽略——一个致命的弱点。它会让你在长大的同时，忽略父母的老去;它也会让你在成功的同时，忽略父母的关爱。

忽略的有时是最重要的作文 篇5

我经常梦到这个场景，在一片虚无中醒来，总是热泪盈眶。

“为什么！为什么我要忽略她对我最后的牵挂，对我的……”一声声质问敲打着心中的那扇门，却换来一片寂静与沉默。

记忆在水面上轻移莲步，留下一波波漾开的水痕。顺着水痕，找到当初那个自己……

“奶奶，跟你说了多少遍，你不要来烦我啦！我在写作业呢！我很――忙！”粗暴地打断奶奶试探性的眼神。“那……好吧！”她悻悻地下了楼，没有再来打扰我。我正庆幸着难得的安静，却没有发现她眼里那一闪而逝的，悲凉的东西。

“吃饭了！”奶奶又来到我的房间。我不耐烦地应了一声，尾随着她下楼。“走快点啊！我的时间很宝贵的！”她原本蹒跚的步伐在我的催促声中快了许多，踉跄着，几乎要跌倒。“囡囡啊！你陪我去外面走走吧。我最近身体还行，就是胃痛，外面空气好，我们去走走看看吧！”她期盼地望着我，细碎的星光在她眼里漾开，亮晶晶的。“不了，我还得写作业呢，你让大姨陪你去吧！”她顿了顿，眼中的光芒一下子暗淡了，不再有往昔的神采。“好吧。”她低声说，不再看我。

在奶奶家住了一段时间后，我回到了自己家，享受着前所未有的宁静。一天放学后，爸爸一脸悲凄地告诉我：“奶奶走了，是胃癌。”我全身僵硬了，大脑却在快速旋转，“怎么可能？前几天，她还很硬朗的呀！”可爸爸的神情告诉我这绝对是真的。瞬间，一种无名的疼痛从周身蔓延。疼，生疼，无法呼吸。

在灵堂哀悼时，曾经的一幕幕在脑海中快速浮现，灼痛了我的双眼。为什么她的腰越来越弯？为什么她的步履越来越蹒跚？她那么想让我陪她，而我……我忽略她太多了，不仅是她日益恶化的病情，更有她对我的牵挂，对我的那份沉沉的爱。

我哭了，像是要把心里的内疚、悔恨都哭出来，可这也无法换回那个在我心底最重要的人了。

亲情是最重要的优秀作文 篇6

今年冬天，我们照例回到了东北姥姥家，见到了工作忙碌的表哥，这件有关亲情的事，就发生在他身上。

这件事发生在2月6日，那一夜，我真正懂得了亲情。事是这样的：每天，表哥都会陪我翻翻绳，打扑克，堆雪人等，可2月6日晚上，他却独自一人坐在餐桌前，默默的留下了亲情的泪水。原来，哥哥想起以前的姥姥姥爷，再看看现在满脸皱纹的姥姥姥爷，情不止禁地说：“诶呀，姥姥姥爷以前的脸上，没有一丝皱纹，是多么年轻啊;而现在，不等那银杏结果，姥姥姥爷便满头白发。而我现在工作忙碌，明天就要回到北京，继续工作，又能帮他们什么呢?”我听后，感动与亲情的泪水，也从眼中涌出，心想：“嗯，以后我要多陪一陪姥姥姥爷!”

时间，你永远也抓不回来;亲情，不可缺少，正如“谁言寸草心，报得三春晖?”

心里美是最重要的童话作文 篇7

以前，有一只雄性孔雀一心想要和天上飞的凤凰比美，可是它总是想不到要怎么比。直到有一天晚上，它在小河边散步时，借着月亮发出的光看到一棵树上有一支鸟的羽毛颜色是花花绿绿的。这时它想：如果我身上的羽毛也变成五颜六色的，那我不是就会比凤凰美了吗?

第二天，孔雀在想该涂啥颜色，想啊想，直到中午，它终于想出了一个好主意，孔雀先往自己羽毛上涂上黄色，其它的地方涂上半绿半蓝，涂好了。便去照了照镜子，使出了绝招“孔雀开屏”，跳起舞来。它自己禁不住赞叹：“哇，现在的我真美呀!”我现在终于可以找凤凰比谁美了。

观察是智慧最重要的部分作文 篇8

世界上有些事情，在旁观者看来，似乎很容易很简单，几乎不费吹灰之力;但是，当你真正实践起来就远远不是那么一回事了。因为，你首先得战胜自己的胆小、怯弱和气馁，然后再去战胜那些意料不到的困难、坎坷和挫折。

譬如学骑自行车……

刚开始，把我从小惯到大的爷爷，对我是一百个不放心。他老人家不是在前面为我扶着车龙头，就是在后面抓住衣包架，一步不离地跟着。他跑呀跑呀跑呀，跑得个满头大汗，气喘吁吁!我呢，看着爷爷紧张，我就更加紧张得要命，生怕摔个鼻肿脸青。到头来，车仰人翻，爷爷也跌个大屁墩儿!

结果，练习了很多次，依然故我，一事无成，连脚也不敢跨上踏板。

爷爷气得吹胡子瞪眼，没辙了：“去去去，你苯到家了，没治了!自己去摸索摸索吧!从游泳中学会游泳嘛!”说罢，自己坐到树荫下的座椅上去休息了!

可我呢，心里也窝着一肚子火：你说我不行，我就行给你看，哼，骑驴看唱本——走呗!我发誓，坚持就是胜利!于是，自己就耐心地摸索起来，先研究刹车，龙头，再琢磨上车……许久许久，终于摸到了一些门道。

该上车了!我心里像十五只吊桶打水——七上八下的.。我心里翻腾着：会不会跌到?会不会出洋相?会不会……?

嗨，管它三七二十一，先上去再说，反正我会刹车，如果发生了什么事，好歹也可以防患于未然，比光站在“岸上”干瞪眼强多喽!

谁知，一上车，就扭起了八字舞，天呐，重心不稳，我重重地摔下来了，腿上留下了一块青肿，眼泪水在眼眶里打转转……我瞪一眼崭新的自行车，真是不听调教的“小马驹” !

爷爷在一旁说起了“风凉话”，就当缴一回学费吧!什么地方跌倒，就在什么地方爬起来。

我忍住疼痛，爬起，站直，骗腿，上车，坐正，掌稳龙头，踩好脚蹬，眼看前方……很快，我慢慢控制住“小马驹”了! 爷爷见了，惊得目瞪口呆，好像看见月亮从西边出来了。他高高竖起大拇指，不停摇摆，一个劲儿的喊着：奇迹奇迹奇迹，了不起了不起……(其实，他是在鼓励我呢!我知道，爷爷从来就是这样的。) 骑在自行车上，小风迎面呼呼刮来，树木哗哗地向后到去……

观察是智慧最重要的部分作文 篇9

在后勤管理工作中，后勤员工需要摆正位置，选准角度，要拥有健康的、积极向上的心态。以提高后勤人员的思想素质和业务知识为出发点，强化后勤内部各环节的管理。做到严而不死，宽而不散。学校后勤工作始终围绕“三服务”“三育人”宗旨，即后勤为教育、教学、师生服务，后勤工作要做到管理育人、服务育人、环境育人。在后勤管理中，后勤人员还要做到三个明确：其一为什么要“管理”——找到后勤服务的抓手，后勤服务才会有实效。“服务的问题不是有没有文化的问题，也不是性格粗细的问题，是个认识的问题，如果对服务缺少足够的认识，就会导致服务质量的低下，服务态度的蛮横。”在对后勤管理服务这个问题上我有一个新的认识，首先要摆正位置，明确自己的身份。要知道自己是谁？是干什么的？要明确谁是学院的主体。有了学生才有我们存在的必要，而我们的存在，是为了做学生所需要我们做的事。让全体后勤人员都能认识到我们是在为学生服务。其二怎样去“管理”－—结合学校后勤管理的特点，学会“举轻若重”。学校工作没有惊天动地的大事，只有一些司空见惯的小事，更多的需要是“草根式”的管理，需要把每一件平凡的事做精、做细，对学校的发展高度负责。做就做好，做就做细，做就做的让自己满意，让别人满意。后勤管理特点就是要求我们要“举轻若重”，明确学校后勤是管理什么？主要都是些日常的小事。个人的管理水平也正是通过这些日常的小事来体现。提倡后勤部门通过开展“服务、效率”主题活动，全面落实“用心看、耐心听、认真想、及时做”的工作要求，并与后勤人员考评机制相结合，加强后勤人员工作作风建设，为学院进一步的发展提供后勤服务保障。其三什么是“管理”的最佳原则——抓落实，重过程，求实效，推行有效管理。“绩效制”是后勤管理的有效途径，要积极主动找活做，而不是消极等活做。不要呆在办公室，不要在等任务，要进行巡视，主动找问题，主动的去解决问题。把解决问题的“多少”、“效率”、“主观能动性”作为工作业绩量化的成果。后勤管理工作靠少数人做不行，要靠全体的参与，如果我们每个人都在管，我们的工作绩效就提高了。一花独放不是春，万紫千红春满园。后勤管理靠一个人的力量是微不足道的。要想在工作中取得成绩，就必须依靠全体后勤人员，凝心聚立，形成合力。以创和谐部门为出发点，讲团结，告诫自己做人要大气、学会“弯腰”。摆正位置不越位，开展工作互补位。学院里的杂事较多，后勤相关人员的工作处处需要分工、需要协调，做到职责明确，分工不分家，发挥其工作的积极性、主动性。可以不雇人办的事，尽量自己去干，并协同其他人员共同完成。在平时的后勤工作中，其次后勤人员配置坚持个体素质与岗位要求相对应的原则。人员选择应取其长，各尽其能，充分发挥个体才能。根据岗位特点充分考虑其专业知识、智能、年龄、性别等因素。促进人才综合使用效益的提高。

最后努力培养后勤人员的服务意识，建立良好的职业道德规范。强化服务意识，实现优质服务是后勤工作的首要任务。学院后勤从事的虽然是事务性的管理工作和为学校教学、师生生活、校园环境等服务性工作，却一直是学院教职员工和学生们非常关注的热点。这是因为后勤工作服务的是广大师生，保障的是学院各项工作的高效有序运转，它关系的是师生的情绪，保障的是学院的稳定。因此强化服务意识，实现优质服务，是后勤工作取得学院领导和师生员工理解支持的必要条件。

观察是智慧最重要的部分作文 篇10

阅读教学是语文教学的重要组成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。因此，切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。

依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；应该要遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。在多年的教学实践中，我以上述理念和要求为指导，积极探索阅读教学的一般流程，在一定程度上提高了阅读教学的实效性。这个流程以读为基本方法和手段，分为四个步骤：

第一步——读通读顺，整体感知。

一般来讲，读通读顺的要求应包括下面几个方面的内容：①正确认读。即读准字音。②读顺句子。要做到不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。③大致理解课文的基本内容。这一步应从学生课前预习开始。教师要重视学生课前预习的指导。学生预习课文要做好几件事：一是课前读课文一两遍，读准字音，读通读顺课文；二是把握课文的大意，划出不懂的词句，中高年级学生可运用查工具书等方法弄懂这些词句。此外，应指导学生通过各种途径搜集课文有关资料。

上课伊始，教师应创设一定的情境，激起学生学习课文的动机和兴趣。紧接着，让学生通读全文，在预习基础上进一步读准、读顺课文；然后让学生带着问题默读课文，整体感知，理清思路。要注意引导学生从整体上（不是只从一点或一个侧面）形成对课文的感性认识，并能初步提出一些自己尚未读懂的问题。例如，教学《养花》这一课时，在学生读通、读顺课文的基础上，教师应该引导学生带着这样的问题默读课文，从而在整体上把握课文：课文从哪几方面介绍养花？课文先写什么，再写什么，最后写什么？你有什么弄不明白的地方？

第二步——精读品读，理解感悟。

这个步骤要求学生通过对重点词、句、段的咀嚼品味，对课文的内容和思想有比较深刻的理解和体会。要达到这一要求，学生须精读课文。所谓精读，就是围绕课文的重点语段带着关键问题进行深读。具体地讲，就是在通读全文的基础上抓住重点词句、段落精细阅读，这属于理解、感悟性阅读阶段。在这个阶段，学生一定要充分读书，在“理解”和“感悟”上下工夫，力求“自得”。教师的主导体现在设疑、启发、订正、点拨、范读和必要的讲解上。

这一教学步骤中要注意三个要点。

第一是要引导学生找准课文的重点段落和重点语句。重点句段蕴含深刻含义，表达作者的思想感情。应引导学生按照“段——句——字词”的顺序理解和体会。

第二是要善于提出问题和归纳问题。首先，学生要有问题意识，要运用一定的思维方法来深读课文，要学会发现问题的基本方法。其次，教师要善于归纳学生提出的问题，进而抓住学生现有的认知水平与情感深度同课文的要求之间的差距或矛盾，从而提出“精读课文”环节要解决的关键问题。

第三是让学生围绕所提出的关键问题反复阅读课文。其一，要留给学生较多的读书时间。问题的解决必须以读为基础，离开读或者读书时间少、次数少，学生都是很难真切理解和感悟课文的。其二，读的方式要多样。可根据解决问题的要求和学生的认知水平，安排多种读书方式，必要时可穿插教师的讲解和范读。要特别重视默读的作用。默读是引导学生把读与思紧密结合起来，做到一边读，一边想。如果只读不思，就同“有口无心”的小和尚念经没有多大区别。其三，读要有层次。“多读”不是一遍一遍地傻读、呆读，而应当读一遍有一遍的要求和效果。其四，不动笔墨不读书。要指导学生在重点词句旁写上自己的阅读理解与感受，即教学生作批注。

第三步——感情朗读，情感共鸣。

语文基本能力中关键的是培养语感，而语感的培养与朗读密切相关。因为语感的培养是基于对语言文字的感觉及其引起的身心反应而实现的语言模式的内化。朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习方法。感情朗读又是一种读者对作品进行个性化再创造，是读者表达个性化阅读感受，读者与文本、作者进行思想交流，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。因此，在学生理解感悟课文的基础上，教师务必指导学生通过感情朗读的手段，深化对课文的理解和感受，达到与文章、作者情感上的共鸣。

指导感情朗读需要注意以下几个方面。

一、感情朗读必须建立在学生已经对课文的思想内容有了深刻的、相对正确的理解和感悟的基础上。

二、感情朗读应充分尊重学生的个性化阅读体验，教师不应牵得过多，统得太死。

三、感情朗读是一种技能，更是一种实践活动。教师不必传授过多的朗读技巧，应引导学生反复实践，反复体验。

四、感情朗读应在一定的情境中进行。情境的创设主要依靠教师范读、语言的渲染以及多媒体课件的运用。

五、感情朗读要充分发挥学生的主动性。让学生在多向活动评价中反复训练，不断提高。

第四步——诵读积累，迁移运用。

在语文教学中，积累语言最主要的途径是背诵。读得“滚瓜烂熟”，文章的语言就逐渐变成学生自己的语言。我国的传统语文教学非常重视博闻强记，熟读背诵。精美的语段，富有哲理的诗文，只有熟读成诵才能内化为自己的语言。古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。江泽民主席也说：“无论学什么语言都得背，背诵使人受益匪浅。”小学阶段是人一生中记忆力最旺盛的时期，应该抓住这个有利时机，让学生多背一些文章。通过熟读背诵，把范文中的好词佳句，精彩的语段融入到学生的语言仓库中，“记诵者，学习之舟车也。”语言积累多了，阅读写作就有了坚定的基础。

教材选编的课文往往文质优美，尤其是精读课文，几乎每一篇都有值得熟读成诵的语段。教师要引导在品读、感情朗读的基础上，反复诵读课文的精彩、重点语段（有的甚至是全文），直至熟读成诵。

在熟读成诵的基础上，教师应指导学生进行迁移性的说写运用。《语文课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文”“应着重培养学生的语文实践能力”。要做到上述要求，就必须在阅读教学中加强语言的迁移与运用的训练。

迁移运用语言的训练形式多样，不同的课文也有不同的训练点。如何在阅读教学中进行说写结合的运用性训练呢？我认为要抓好两大方面。

一、生字新词的迁移运用

1、生字

课文的一类生字要求会读、会写、会用。会用就是要求理解字义，能够组词、能够迁移运用。因此课文要求学会的生字要在读准字音、认清字形的基础上加强组词的训练。

2、新词

新词中有些词在全文中举足轻重。教师不应只满足于对词语的理解，还应该注意加强词语的迁移运用。用词造句就是词语运用较好的方式。

二、仿写训练

实践证明，仿写是读写结合的好形式。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为点仿和面仿。

点仿是局部模仿课文表达方式的训练。局部模仿，内容广泛，形式多样，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式仿写、段落仿写。需要指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。要精心指导学生学习、分析课文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是课文中将被模仿的地方。

教材中常作为仿写的句式有：排比句、反问句、比喻句、拟人句、夸张句、设问句、祈使句、双重否定句等。如《桂林山水》的第二、三自然段中的排比句就是很好的句式仿写例子。

段落仿写主要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律是：①总起句位于句首，是全段的中心句；②分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。如《迷人的张家界》第三、四、五、六自然段都是典型的总分构段方式，比较适合段落的仿写。还有些课文的段落结构很特别，值得模仿。如《再见了，亲人》第一、二、三自然段，它们的构段形式为“祈使句开头——中间回忆往事——结尾反问”。抓住这些训练点进行语言运用的训练，是十分必要的。

面仿是从整体上模仿课文篇章结构的训练方式。教材中的课文在篇章结构上主要有以下几类。第一类是“总——分——总”结构的课文，如《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。第二类是按时间顺序写的课文，如《三峡之秋》等。第三类是按地点或空间转换顺序的课文，如《记金华的双龙洞》《三味书屋》等。第四类是从事物的几个方面写的课文，如《我的伯父鲁迅先生》《鲸》等。还有一类是比较常见的按事情发展顺序写的课文，如《飞夺泸定桥》《开国大典》等。学习这些课文，要注意引导学生从整体上把握课文的篇章结构，悟出写作方法，进而安排学生进行迁移性的仿写训练。长期坚持这样的训练，学生的习作水平必定能得到提高。

观察是智慧最重要的部分作文 篇11

一、确立学校体育实施素质教育课堂教学模式的指导思想 学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为造就德智体全面发展的社会主义事业建设者与接班人服务。体育课堂教学是学校开展体育活动的主渠道，体育素质是学生全面素质的基础，提高身体素质是素质教育必不可少的组成部分。素质教育的灵魂是培养人的主体性，旨在唤起学生的主体意识，发展学生的主观能动性。然而要使学生生动活泼地发展，教师必须充分信任、尊重、关心和理解学生，并要给学生创设思考、创造表现和成功的机会。在促进学生的发展过程中，需要教师的耐心和指导，对不同层次、体育基础不一的学生需要区别对待、实施特色教学，使每个学生都能积极主动地得到发展。构建体育教学模式要确立以人为本、以学生发展为本的指导思想，以适应时代发展和社会需要为前提，遵循学生身心发展规律，把健康放在首位，较大幅度地提高学生体质；通过丰富多彩的体育手段，培养学生参与体育和对体育活动的兴趣与意识；在满足学生身心发展的同时，尊重学生个性，提高身体锻炼实效性。以“强身育人”为目标，致力于提高全体学生的素质，并与社会需要相结合，体现学校体育的多功能特征。

二、构建素质教育课堂教学模式的基本要点

体育教学实施素质教育要确立主体教育的思想观念，在教学过程中以培养学生的主体意识与能力为核心，全面提升学生学习体育的质效。因而要突出重视以下五个方面：

1.面向全体。构建素质教育体育课堂教学模式要面向全体学生，参与是体现面向全体学生的关键。参与能使学生获得必需的直接经验，参与的深度与广度能使面向全体学生成为现实的可能。

2.主动发展。学生积极思维、善于思考、提出问题、学会质疑，不断提高发现问题和解决问题的能力，从而促进学生主动发展。

3.和谐发展。体育课的特点是进行身体练习，学生以动为主。实施素质教育课堂教学模式，要使学生不仅能活动身体，更注重在学习过程中动脑、动口，教师要在学生多思考、多探索、多活动等方面着力进行引导，让学生自己通过思维探索学习，提出问题、解决问题，促进学生身心全面和谐发展。

4.个性发展。改变传统教学模式中的学习要求、方法的统一性，要尊重学生的个性，满足不同学生学习的心理需求。每个学生在体育学习中都可作出不同程度的自主选择，不断完善自我。教师应在教学过程中提供学生多样化的选择目标，供给学生选择的时间和空间，为学生有获得个性发展的可能性创设机会。

5.提高质效。体育教学最根本的任务是强身健体，构建素质教育体育课堂教学模式，要对学生发展发挥出富有成效的影响，就应重视课堂教学的效益问题。教师要努力提高体育教学效率，要培养学生广泛的体育兴趣、爱好和积极的参与意识，掌握体育锻炼知识和方法，提高体育运动能力、增强体质，还要养成良好的体育锻炼习惯，为终身参与体育打下体质和思想基础。

三、实施素质教育课堂教学模式的操作思路 1.确立全面发展的教学目标

教学目标是课堂教学模式的核心要素。改革体育课堂教学，就是要让每个学生都能在主动学习中，得到生动活泼、全面主动的发展。体育教学实施素质教育应确立全面发展的教学目标，一要注重面向全体学生。着力在让每一个学生学有所得，使每一个学生在原有基础上都有相应的发展和提高。教师要充分了解学生，从实际出发，根据学生原有的体育基础，实施因材施教分层递进，让每一个学生都获得成功。二要注重学生的全面发展。体育教学既要让学生掌握体育锻炼的基本技能、基本方法，发展学生的体育能力，全面增强学生的体质；同还要结合体育学科的特点，不失时机地进行爱国主义、集体主义和竞争进取、顽强拼搏的意志品质等思想道德教育；更要根据学生实际，培养他们高尚的情操、良好的心理品质，促进个性健康发展，塑造健全的人格。体育教学的价值在于使学生成为知能一致、知情协调、体育能力与创造意识并重、身心和谐发展的人，最终达到德、智、体全面发展。三要注重学生的主动发展。贯彻素质教育的体育教学要使学生在主动学习中，得到生动活泼的发展。主动学习，就是指在教学全过程中，学生始终以自觉意识与能动作用支配其从事学习活动。学习成为学生的内心需求，是一种学生能表现自我愉悦的过程。只有主动学习才能真正体现与发展学生的能动性、自主性和创造性。要不断创设能使学生始终处于一种主动学习的情境，是实施素质教育的关键。因此需要制订教学目标要具体明确，实施操作性强，具有可行性，学生通过努力能使达到目标成为现实。并且能设立新的由低到高的、分层逐步实现的目标，激励学生形成主动学习良性的循环。2.建立师生合作的教学关系

教学过程是师生双边活动的过程。传统教学模式只注重教师的教，而忽视了学生的学，这种教学局面没有师生的合作，因而教学的实效性较差，改革体育课堂教学中教师支配学生“命令式”教学方法，建立良好的师生合作关系是体育课实施素质教育的主要因素，也是充分发挥学生主体性的重要途径。

要在体育教学过程中建立师生合作的教学关系，教师就必须从彻底改变过去传统认识出发，在教学中教师应在以下几个方面实践：

（1）消除“权威”现象。树立教师的威信不能使学生有害怕的心理状态、对教师有敬而远之的行为，不能具有批评学生的特权，也不能随意指挥、控制学生的学习和其他行为。要改变过去传统的我讲你听、我教你做、我管你服的看管式关系。

（2）树立“服务”思想。要正确树立为学生服务的思想，深入了解学生情况，起到帮助学生克服学习困难的作用，乐于接受学生的不同意见，并置身于学生的监督之中。

（3）充分尊重学生。教师只有尊重学生，才能真正确立学生在教学中的主体地位。教师要

尊重学生的自尊心，不指责学生，不包办代替他们的学习，建立师生平等关系。要尊重学生的个性特点与兴趣，以充分发挥学生学习的主动性和积极性。

（4）加强“放权”意识。要把权力下放给学生，为他们创设更多的自我支配学习的空间和时间。在教学过程中教师的活动量要加以控制，尽量少讲、少评、少示范、少做；而学生的活动量要增加，让学生多尝试实践，多讲、多议、多练、多做；要使学生具有学习的自主权，要积极引导并形成让学生自己发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，自我评价、自我教育、自我管理的学习方式，要使学生在学习中能真正获得自由选择的机会与权力。

（5）创设民主氛围。要打破过去体育课中教师一人说了算的局面，要增强教师的民主意识，鼓励学生多提教学建议，并积极采纳合理化建议。更要鼓励学生发表不同看法和认识，充分尊重学生独特的见解，积极创设民主的教学氛围。了解学生的学习心态与需求，不断改进教学，提高师生双边活动教学效果。

（6）注重合作作用。体育教学要加强学生与学生之间的交往与沟通，创设合作教学的情景，强化学生合作的作用。要使学生树立互助帮助、密切合作、共同进步的思想，积极采用体育课中双人、多人、小组等练习锻炼形式，不断提高学生与学生间的合作、学生个体与学生群体间合作作用。

3.选择学生主动学习的教学策略

改革体育课堂教学，最根本的是改变以教师讲解示范为主，学生被动接受体育练习、锻炼的灌输性教学策略。教学策略的选择要依据教学模式有效地实现教学目标为根本，体育课全面实施素质教学模式应选择学生积极主动学习的教学策略。选择主动学习的策略，必须遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。教师的主导作用应体现在导趣、导思、导法、导练上，而学生的主动学习要在能自知、自励、自控、自锻、自创等得到体现。要通过教学策略的运用有利于最终达到“教是为了不教”的目的，运用合理的教学策略为学生真正成为自主发展的人打下扎实基础。

根据学校教育要以学生发展为主，树立健康第一的指导思想，以“强身育人”为目标，致力于提高全体学生的素质是学校体育教学实施素质教育之根本。为此，要选择能真正体现学生主动化的体育教学策略时应符合以下几点教学因素：首先是参与性。教师要引导学生积极主动地参与体育学习、健身锻炼的全过程。作为教师要确立主导作用，引导学生主动介入，指导学生自觉承担责任，完成相应的体育活动任务，要鼓励学生善于向教师提出教学意见，更要创造发展条件，给学生提供广阔的参与时空，让学生学得主动积极。而作为学习主体的学生要树立“学习靠自己，教师是向导和助手”新的学习观念，全身心投入教学活动中，使外部学习活动逐渐内化为自身内部的心智活动，从而获得知识、发展体能、提高素质。其次是启发式。教学中“启发”的运用是在教师的指导下，用知识作为研究问题的材料和工具，启发学生主动地探讨体育知识、技术的形成、应用和发展，目的在于培养学生继承运用、探索创新的能力。其三是区别对待。即在集体教学的条件中，注意创设适应个性发展的教学环境。目前在体育学科中较多采用的是分层递进的教学方法，这种教学法的特点是允许根据学生实际在学习材料、学习方法、运到目标的程度、期限上有灵活选择的余地，教师对体育基础不同的学生在学习过程中采用区别对待的指导方法，尤其是对运动能力差的同学进行重点辅导，并根据不同层次学生的体育学习能力采用弹性评价方法，使每个学生都有所成功。其四是学法指导。在体育教学改革的深入发展中，要让学生学会学习、学会锻炼，为终身体育打下扎实基础。为此必须要在课堂教学中进行学习、锻炼方法的指导，这是实施素质教育体育课堂教学的一个中心内容。学法、练法指导，要指导学生的学习形成和保持一定的动力（如学习兴趣、意志），指导学生如何发展学习能力（掌握观察、思维、想象、创造等方法），指导学生学习体育技术（掌握动作节奏、运动顺序、协调用力等）。体育学法指导的根本核心是让学生学会选择与应用最适合自己的学习和锻炼方法，能进行策略性学习。

4.设计合理开放的教学程序

合理安排体育课堂教学程序是达成教学效果的必要保证，要在体育教学中实现素质教育目标，必须改变课堂教学程序封闭型为开放型，优化课堂教学结构，走出原来体育教学过多偏重身体练习竞技体育的封闭圈，以“强身育人”为目标，积极介入实践，并根据实际灵活调控。开放型体育课堂教学程序的流程设计可分为四个阶段：第一，目标的导向。教师应对体育学科教学总目标、单元教学目标清晰明确，并且利用体育学科教材所具有的认知、情感、思想等因素，激活学生学习动机，让每一个学生认同教学目标，便其产生浓厚的学习兴趣，积极投入到体育学习锻炼中去。第二，积极实践活动。这是体育教学的中心环节。教师依据教学内容，充分运用教学条件合理调配，引导学生积极掌握体育知识技术，并努力内化自身素质。这个阶段学生主动参与、主动探索、主动思考、主动锻炼的自主发展的特征要充分得到体现。第三，尝试成功反馈。尝试成功的反馈是激励学生学习强有力的手段。要让学生在体验体育学习中找到乐趣，还要激起追求更大成功的欲望与信心。尝试成功反馈教学过程中应注意：一要及时反绩，二要善于随时捕捉每个学生学习中成功之处，以鼓励性评价给予肯定，不断提高学生体育再学习的积极性。第四，应用、自锻。学生学习掌握体育知识技术与强身方法，在自我锻炼过程中充分进行运用，激发学习兴趣，验证体育知识与技术的价值，检验自我锻炼的质效，培养学生体育能力。在这阶段教学中要经学生提供新的学习情境，创设综合体育活动实践的机会，鼓励学生在体育锻炼中熟练掌握强身健体方法和提高运动能力与水平。体育课堂教学程序设计与选择并非固定不变，要根据体育教学内容特点、学生实际水平和体育基础、特点进行灵活合理运用。

总之，在体育课堂教学中实施素质教育，每个体育教师必须要树立现代体育教育观，积极构建21世纪体育学科教学模式，并以规范的教学行为，努力达到强身健体和人格健全的素质教育之根本目标。

女性体育教师是学校体育教师队伍中一支不可忽视的生力军。她们在学校体育教学、训练和竞赛等方面都作出很大的贡献。由于女性体育教师的生理特征使她们在工作中付出得更多。女性体育教师担承体育学科的职业和成家立业后特定的社会角色决定了她们工作的繁重、复杂和艰辛程度，决定了她们比男性所从事的体育教师职业面对更为繁多和沉重的压力。由此而引起的心理应激不断威胁她们的身心健康。因此，培养女性体育教师积极愉快的心境，控制和调节不良消极情绪，减轻她们的心理压力应是学校管理者和女教师本身值得引起关注和重视的大事。

一、善于自我调节，释放消极情绪

女性体育教师要保持愉快、稳定的情绪，需要有一个和谐、合作、温暖的教育环境，要为她们提供稳定、乐观、积极的外部条件，同时她们还需要为自己积极创设一个健康的内部心理环境，不断对自己的心情进行调节控制，要学会在产生消极负面情绪时善于进行自我疏导、解脱。通过渲泄的方法，向亲朋好友或家人倾诉、写日记、痛哭流泪等形式，使消极、不愉快的情绪充分表露发泄出来，也可以用听音乐、看电视、参加自己平时喜欢的活动或做点别的事等，让感情得到迁移，以缓解紧张、焦躁、痛苦的心理状况。另外运用“酸葡萄心理”也能帮助减轻或消除令自己不快的情绪。虽然消极情绪的自我调控方式是被动、暂时的解脱，不能真正解决存在的问题，但对即时的情绪调节，消除不良情绪起到一定作用。

二、自觉修身养性，培育良好心境

我们女性体育教师工作生活正处于一个社会变革、教育不断面临新的挑战、竞争异常激烈的时代，侵扰人的心理令人不安的因素复杂繁多，我们不能总是靠发泄等方式被动地去抵御化解消极情绪。作为女性体育教师需要营造一个开朗、乐观的心境，只有保持一种积极向上的

情绪才能使自己不易被负面情绪所感染。这种心境的形成需要不断自觉修身养性，培养良好品德和个性。要确立正解的世界观、人生视、价值观，以积极的态度来对待自己、对待别人、对待工作、对待生活。热爱体育教师职业和教育事业，热爱关心学生，富有母爱之心，乐于奉献，严于律己，时时处处注意识自己的态度、作风、言行，学会与同事合作，宽容地人、团结协作、互勉共进，正确把握上下级关系，正确处理名利关系。心态平和、大度豁达是女性体育教师难能可贵的高尚品德的具体表现。只有具备良好品格的人，才能在问题发生时会正确地认识、正确地对待，并善于调节、化解已经出现或将要出现的不良情绪。

三、建立和谐的师生关系，保持愉快的心情 教师的工作对象是学生，师生关系成了教师职业中最主要的人际关系，由此带来的情绪体验是女性体育教师情绪变化的重要因素。在现实的教学活动中教师处于主导地位，形成一种支配者的心理，而学生则处于被动的地位，当教育、教学效果不佳或出现问题时，师生之间不平等的地位导致产生不听管教、对抗等现象，随之教师的情绪也受到影响，不良的师生关系使教师产生焦虑、愤怒、无奈等负面情绪。苏霍姆林斯基说过，教育的全部奥妙在于热爱学生。作为一名女性体育教师，只有具备爱心，对学生具有深厚而又健康的情感，才能建立良好的师生平等关系。建立和谐的师生关系，首先是师生平等，教师要尊重学生、热爱学生，女性体育教师在语言、动作等较男教师更有亲和力。平等的师生关系令学生乐意接受教师指导和积极参与体育活动，亲其师才能信其道。师生共同合作使双方感情在相互交流中得到增进和发展；其次是要全面关心学生的思想、学习和生活，了解学生的兴趣爱好，做学生的知心朋友；另外还应不失时机地参与到学生的各项活动中去，这能促进师生间进一步的了解和理解，加深师生之间心灵的沟通，更能让我们女性体育教师的童心持久焕发，始终保持愉快的心情服务于教育事业。

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浅析有效的体育课堂教学模式

[摘要]

随着体育新课程改革全面实施，如何进行有效的体育课堂教学已成为广大体育教师所关注的一个热点问题。本文通过文献资料法、逻辑分析法、分析综合法、教育实验法等对体育课堂教学的有效性进行了研究。在当前层出不穷的各类课堂教学模式中存在很多问题，针对这些问题笔者通过对有效教学理念的不断研究，提出了通过优化体育与健康课堂教学模式来促使体育课堂教学有效果、有效益、有效率。即对课堂教学预设的优化，主要包括教学目标、教材设计、教材内容和组织安排等方面的优化；课堂教学实施的优化，教学实施的过程是教与学的统一、是师生间共同的交往过程，有效的课堂教学必须是体现了学生的“学”与教师的“教”及师生间共同的交往过程的有效性；课堂评价的优化，对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力，笔者认为激励性评价对不断提高课堂教学的有效性起着非常大的作用。因此，紧紧围绕三个“优化”的体育与健康课堂教学模式，对不断提高课堂教学的有效性起着一定的作用。

[关键词] 有效

课堂教学

模式 随着体育新课程改革的全面实施，诸多评优展示课的推出，我们欣喜的发现运动着的体育课堂“活”起来了，但看起来“活”的课堂有效性到底有多少？一堂精彩的课有多少效果、有多少效益、有多少效率？在体育课堂教学中，同样的问题也一直困惑着我们这些在一线教学的体育教师：为什么我们一直在不断地研究课堂教学策略，可我们的课堂教学却是“名副其实”的高投入、低效率；为什么我们一直在强调增强学生的体质，并采用各种各样的教学手段来增强学生的体质，但学生的体质却一直在下降，尤其是耐力、肺活量指标长期呈下降趋

势。

当前各类课堂教学模式可谓汗牛充栋、良莠不齐而且层出不穷，有的理论性强，有的只是一种教学方法。不管怎样的教学模式都是朝着不断提高体育与健康课堂教学有效性的方向发展的。如何通过优化体育与健康课堂教学模式来提高课堂教学的有效性也摆在我们的面前。有效教学呼唤教师不但要重视课前充分的预设，而且要求教师能够充分依据新课程目标达成的理念正确应对课堂的生成，并且在课后积极开展反思从而最大限度地提升课堂效率，使教学最优化。

一、研究方法

1、文献资料法

查阅有关有效教学、体育课堂教学、教育教学法等有关文献资料。

2、逻辑分析法

3、教育实验法

二、分析与讨论

有效教学的理念

有效教学理论认为：教学就其本质功能而言，是有目的的挖掘人的潜能、促进人的身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理念关心的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它具体包含如下三层意蕴：

1、有效果，指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高；

2、有效率，指有效教学活动时间占实际课堂教学总时间的绝大部分；

3、有效益，指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个人的主体价值。张璐文指出“有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能多的教学效果”。教学效能=教学效果/教学投入，即在体育课堂教学中较少的投入获得较大的收获，就是有效教学的中心思想。通过结合平时的课堂教学和集中的教学研讨活动，笔者认为优化体育与健康课堂的教学模式可以从课堂教学预设的优化、课堂教学实施的优化和课堂教学评价的优化等三个方面入手从而不断提高课堂教学的有效性。

（一）课堂教学预设的优化策略——教学设计过程的有效性

教学设计过程主要包括：教学目标、教材设计和组织安排等方面的内容。有效教学设计以学生为中心，根据学生的特点将课程目标具体细化为课堂教学目标，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，教学目标应具有全面性，科学性和适应性，使其体现有效教学的价值取向，所以教师应该在对教材深刻的理解与把握和对学生情况充分了解的基础上，确定教学目标的定位，目标是切合学生学习实际和有利于学生发展的。《新课程标准》特别强调学生和教师对教材的选择权，它只为体育教学构建了一个目标体系，因此教师在选择教学的内容上有了较大的空间和自主性，我们应根据学生情况，把教材生活化，将体育与技能的学习与生活实际联系起来，创造性地处理教材，并组织好活动的形式，激发学生学习体育的动机。

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。其次，选择的教学内容要具有实效性。最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力等，教学时将内容分解、分级，让学生选择练习，练习时不一定苛求教学内容的系统性和严密性，要真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

（二）课堂教学实施的优化策略——学生“学”的过程与教师“教”的有效性。教学是教与学的统一、是师生间共同的交往过程，有效的课堂教学必须是体现了学生的“学”与教师的“教”及师生间共同的交往过程的有效性。

1、学生“学”的有效性 激发学生的体育学习动机，将有利于学生发挥学习的主体作用，积极、主动地参加体育活动。课堂教学是由师、生共同组成的一个信息传递的动态过程，教师要根据教学内容不同、学生学习情况不同构建不同的学习方式，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，小组成员之间互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高的过程。

由于班级中学生素质参次不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法。通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动了学生学习的积极性。

2、教师“教”的有效性

体育与健康课堂教学过程中，应该体现新的教学观念和理念，改变传统的教师角色，教师的一切活动都是为了学生的发展服务的。在课堂中从细微处去关心学生的健康成长，引导学生积极参与活动，并保持良好的态度从事体育锻炼。课堂教学的有效性，应该从：教师的教育教学观念的转变、教学方式方法的更新与转变、教学评价的多元化、教师的课堂教学管理策略的更新等几个方面考虑。教师良好的教育教学观念可以推动教师的课堂教学行为和角色的转变，探索新型有效的教学方法，关注每一位学生的身体和情感需要，充分发挥学生的主体作用和教师引导的作用，促进学生主动学习、主动合作与交流、主动探索，从而保证绝大多数学生在课堂中保持一种积极的态度，通过师生互动、生生互动，达到预期的目标。

体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法。不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果。大体可以分为两种：根据不同内容选择不同的方法；根据不同对象选择适合的方法。在教学中要立足于学生，如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达、喜静的学生适宜用发现法、自学法。只有关注学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

（三）课堂评价的优化策略——课堂总结对学生影响的有效性

有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力。体育课堂教学评价标准的确定，实际是评价价值取向的反映，它是以课堂教学的事实判断为基础的价值判断，换句话说评价的价值取向决定评价指标体系的构建。有效的教学评价实际上是一种教学合理性的追求，而这种合理性就其内在结构来说应该是价值性与工具性的统一。

从《体育与健康课程标准》基本理念出发，学生的发展是课堂评价的指向标，课堂是学生发展的重要平台，因此有效的课堂教学评价要以学生的发展为导向。各项运动技能（课堂的中介）、健康观念包括体质的增强、运动生活方式的养成（课堂的理想）、交往和合作（课堂的价值），是课堂教学评价的重要方面。为了克服评价中单一价值取向的弊端，我们主张，要正确认识和处理甑别性评价和发展性评价之间、一元评价与多元评价之间、显性评价与隐性评价之间的关系，并让它们之间保持一种必要的张力。通过研究分析以及在课堂中的教学实践，笔者认为激励性评价对不断提高课堂教学的有效性起着非常大的作用。激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。在体育教育教学中激励性评价能更多地给予学生鼓励，创设一种心理安全的教学氛围，从而不断提高课堂教学效果。

三、结束语

综上所述，紧紧围绕三个“优化”的体育与健康课堂教学模式，对不断提高课堂教学的有效性起着一定的作用。在新课程的教学理念下，如何使体育课堂教学的有效性得以充分发挥还需要我们不断地努力和摸索，对它的不断研究将会促使我们进一步提高课堂教学水平，进一

步优化课堂教学策略，进一步促进学生的全面发展。

参考文献