观察能力在作文中很重要

观察能力在作文中很重要（通用3篇）

观察能力在作文中很重要 篇1

市场调查在医院营销中很重要

医院营销，先有调查再有策划

毛泽东有句名言：没有调查就没有发言权。这句话用在今天策划领域，有着非同寻常的意义。广告人一直被视为张狂之徒，似乎只会说大话而不办实事，这种印象连累了策划人。策划人其实也张狂，只是策划人的张狂是基于对事实的自信，纸上谈兵的策划人必然是短命的，因为策划方案马上就要拿到现实中去实践、烤炼。世界一流的咨询公司麦肯锡对事实顶礼膜拜，在麦肯锡不相信任何神化，也不相信任何权威，只相信铁的事实，寻找事实是麦肯锡一切工作的开始。对于世界咨询业或者中国策划业来说，调研是具有决定性的一个重要环节，理应受到足够的重视。

遗憾的是，笔者发现，医院营销策划界似乎对调研不屑一顾，大多数策划人是致力于“跟着感觉走”的。或许这就是医院营销策划一直以来没有出现精彩、经典案例的根本原因所在。当然，造成这种局面还有更深层的原因：一方面，传统医院经营管理往往只注重内部统计，极少关注外部环境，甚至患者需求，所以公开的可参考的数据非常有限;另一方面，我国医疗行业市场化起步晚，基于市场需求、患者心理等研究尚欠深度和系统性，更谈不上对医疗市场有总体的、全面的分析和把握。最直接的例子是，上到卫生部，下到卫生厅、卫生局，在相关网站上竟然找不到一篇关于全国卫生状况或地方卫生状况综合介绍和分析的文章。其他的文献上或许有，但是极少公开，也无法利用。所以，医院市场调研几乎没有现成的数据，一切都需要亲自到市场中获取。

了解消费心理学的人都知道，消费越理性，支持购买的理由必须越充分。医疗消费是纯粹的理性消费，因为任何人也不会用自己的生命和健康来“冲动”，顶多也只是抱有一些侥幸心理罢了。所以，医院营销策划对事实的依赖比其他行业只有过之而无不及，研究市场、了解患者是策划成功的基础和根本，一厢情愿的策划方案不但没有效果，相反还可能带来猝不及防的负面效应。

医院营销策划，是基于事实的创意

好的策划必须是有独特创意的，但是这种独特的创意不是毫无根据的标新立异，基于事实的创意才真正具有杀伤力。医院营销调研除了需要关注普通企业或产品的调研范围之外，还必须考虑自身的诸多特性，比如社会赋予医院道德期望、政策及法规的限制等等，没有充分的事实依据和对数据的正确分析，自认为精彩绝伦的策划方案到执行层面就会困难重重，甚至流产，枉费心机。

希望从事医院策划的朋友认真对待市场调研，拿出自己真正“原创”的解决方案，为医疗策划界树立具有经典价值的案例丰碑。

初探小学作文观察能力的重要性 篇2

有些学生认为观察就是用眼睛去看，这是一种错误的认识。观察不仅仅是用眼睛去看，它通常是耳、鼻、口、身、脑五种感觉器官的综合运用。是人们通过感官仔细了解并体味客观事物和现象，以获得直接经验的过程。观察不等于观看，除了要求准确之外，还要强调新鲜、独特，反映个人的审美情趣、理想抱负，同时还要有感觉、想象、思维等的参与。

小学作文从中年级开始要求学生做到“留心周周围事物，养成勤于观察思考、乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。”正如赫伯特·斯宾塞所说：“如果一个人要在写作上有所发展，就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。”一些学生害怕写作文，作文脱离实际，生搬硬套，或写流水帐，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。

我看过这样一个故事：法国作家莫泊桑曾拜当时着名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界着名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”我常常用这个故事去鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察和分析周围的事物，养成善于思考和观察的良好习惯，切忌胡编乱造，闭门造车。

总之，观察是人们认识事物的主要途径，是写作的基本功，只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来才能有血有肉，真实感人。那么，如何培养学生的观察能力呢？在这里我想谈谈自己的看法：

一、观察力的培养首先要注意观察集中目标，激发学生的观察兴趣

观察的效果如何，决定于观察目的的明确程度。观察的目的明确，对某一事物的感知就比较完整、清晰，而小学生的注意特点和思维态势决定了他们在观察过程中容易出现无意性， 漫边无际，走马观花。得到的材料不具体，感受也就不深。为了克服这一毛病，教师必须根据学生的年龄特点和知识水平，预先明确地向学生提出观察的目的任务。

但是如果学生时时处处依赖教师的指示，观察力是培养不起来的。要使学生能独立地自己提出观察任务，最重要的是激发他们的观察兴趣。教师可以经常在班里开展如故事会，跳绳比赛和接力赛等活动，在活动时，适时进行现场指导，启发学生对周围的事物多问几个“为什么”。让学生乐意去观察事物，从玩中得到乐趣，从乐趣中增长见识，并且丰富、积累写作素材。

二、引导学生观察，学会善于观察的技能

教学中仅靠兴趣是远远不够的，要使学生的观察能力得到真正的发展，还必须教给学生观察的方法，要引导学生怎样去观察，使他们学会善于观察的技能。这样才能使学生形成自己的观察能力。

教师首先要教育学生在观察前作好必要的知识准备，然后指导学生按计划地进行观察，不要忘掉了观察的目的任务，引导学生在观察时开动脑筋。教育学生能按照一定的顺序进行观察，会从上到下、或从下到上、或由远及近、或由近及远、或由点到面、或由面到点等进行观察，还会因记人、叙事、写景、状物的不同而选择不同的观察顺序。譬如按照一个整体事物的各个部分和整体的空间位置的顺序来观察事物，按事物发展的时间顺序进行观察事情。

三、要有计划，有重点地对学生进行观察的训练

实践活动是观察能力发展的基础。学生的观察能力是在实践活动中发展起来的。教师应当根据学生的年龄特征和知识水平，提出不同的观察要求，对他们进行观察的训练。

教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。每个学期，教师都应有明确的训练目的，安排一定数量的训练题目，有计划有重点地进行训练。例如在作文教学中，我们可以向不同年级的学生提出难易不等的观察训练。让低年级学生观察图片或者自然景色，进行看图说话或写话。让中年级学生可观察比较熟悉、特点比较明显的人和事物，写简单的观察日记。让高年级学生观察特点不外露、需要仔细钻研的人和事物，写比较复杂的观察日记或记叙文。

在教学过程中可以让学生先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何異同点，或者根据教材内容创设一定观察情境，联系实例进行观察训练。对每次观察作业，教师都应组织学生进行评议，使他们不断总结经验，不断提高。

四、学写观察日记，培养学生长期观察的习惯。

许多著名作家都有写观察日记的习惯。例如俄国作家托尔斯泰身边常备有一个笔记本，随时把看到的、听到的事情记下来。在教学过程中，老师要有意识地引导学生留心身边发生的事物，把自己看到、听到的东西，用笔记下来，形成自己的观察笔记。观察笔记可以把观察到的事物作为写作材料储存起来，以备日后作文时用，这样，久而久之，不断积累，作文的材料就会越来越丰富，写作文就不会感到无话可说，并且要不断鼓励学生写观察日记，不断提高学生的观察能力和写作水平，从而促进学生作文能力的提高。

观察能力在作文中很重要 篇3

关键词：观察力 兴趣 培养

【分类号】G633.34

当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。要针对这些情况，去培养小学生的观察力，并使他们逐步得到发展和提高，是存在着一定困难的。如果不在教学中做大量细致、艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。

培养小学生的观察力，必须针对他们的特点，注意积极引导。

学生观察能力的提高，不可忽视"培养"二字。这里所说的"培养"从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。

小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。

我们曾在三年级学生进行实验，组织他们参加课外活动小组。结果参加学吹笛子的人数比参加观察小动物生活习性的要多。这是什么原因呢？原来孩子对一支小小竹笛能吹出动听的曲调感到新奇，而猫呀，狗呀，小蜻蛙，小蝌蚪什么的，对生长在农村的孩子来说常看见，已习以为常，熟视无睹了。后来我们就针对学生的这一认识，提出一些思考的问题。如，公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道上。通过重新细致观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新知识。对猫呀，狗呀，鸡呀，鸭呀又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。小学生对客观事物的观察"无意注意"起看重要作用。要培养提高学生的观察能力，就必须把"无意注意"引导到"有意注意"上来。

引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。

我们把小学五个年级分为三个阶梯。一、二年级为一个阶梯。三年级为一个阶梯。四、五年级为一个阶梯。对每个阶梯提出不同的观察要求，循序渐进，逐步提高。对一二年级学生只要求观察一些简单的色彩鲜明，活动变化的事物，通过观察，能够说出事物的名称、形状、颜色就行了；要求三年级在一二年级观察要求的基础上，除观察色彩较鲜明的事物外，开始对人物进行观察，通过观察不但要能够说出某一事物的外形特征和内部构造，简单说明其作用，同时还要把观察的内容用文字记录下来。对人物的观察，要求他们能说出人物的高矮、身体的胖瘦，年龄的大小；四五年级是在前两个阶段的基础上，要求他们观察比较复杂事物，加强进行对人物的观察，不仅要他们观察外貌特征，而且要注意观察人物的动作、神情。还要求他们逐步学会抓住事物特征进行快速观察的本领，在观察过程中发挥丰富的想象力。每次观察后，不但要学生们进行口头表达，而且结合作文让他们用文字表达出来。对同一个年龄中，年龄、性别、爱好不同的，智力存在差别的学生，则坚持从实际出发，因势利导，使他们各得其所，逐步提高。

培养小学生的观察力，应积极创造条件，有目的、有步骤地加以具体指导。利用图片、模型、实物、幻灯等进行直观教学，给学生观察的机会。有一次，把一只苹果和一只梨带进课堂，让孩子们先看苹果、梨的表皮，知道各是什么颜色。同手模，了解光滑程度。接着用刀将苹果、梨切开，比较核的大小、皮的厚薄，然后用小刀一人分给一块，让他们通过嘴来分辨滋味。最后要求大家说出苹果和梨的相同点和不同点。

要使学生坚持对具体事物的观察，要保持学生观察的兴趣，提高观察的效果，就必须教给他们观察的方法。提高观察的效果。我们重视着重在教给学生观察方法上下功夫，观察的方法一般来说可分为：由近及远、由远到近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由外到内、由整体到局部、由局部到整体、由易到难、由表及内等。我们在实际教学中，逐步将这些方法教给学生。

在观察具体事物的过程中，加强边观察边指导，也本着由易到难的原则，先进行一两种观察方法的指导，随着年级的升高、知识的增长，逐步对一般的观察方法进行综合运用。在指导学生观察的过程中，还注意发挥学生丰富的想象力。要求他们看到事物的形状就想到事物的变化；看到人物的外貌、动作、神态就想到人物的心理活动。

教会了观察的方法，学生写起文章来就生动形象了。学生李静在《盛夏的中午》一文中，没有提到一个"热"字，只是抓住不同事物在特定环境中的反映来描写，读了以后，确给人以身临夏天中午的感觉。他在文章中是这样写的：中午，火球般的太阳，故意向我们靠近了许多，树叶儿差点儿烤焦了，蝉儿实在忍受不住就拼命地大声呼救着。我用毛巾擦了一下脸上的汗水，端着自己吃剩下来的一点点饭菜"狗狗狗"地叫着，可总不见我心爱的"小花"。哪儿去了呢？我便家前屋后找了起来。噢，它还在老榆树下仰着头，张着嘴，红舌头挂在外面，随着急促的喘气而不停地动着。我把饭送到它嘴边，他摇摇头，好象在对我说："快拿把扇子给我扇点儿凉风吧。"

学生王利原来写作水平较差，观察能力得到培养以后，观察细心，写作的兴趣浓厚。例如对猫，他不但注意了解课本上、报刊上登载过的有关的猫生活习性外，而且还特别注意观察猫的其他一些生活习性。比如猫不吃糖果、不吃豆子和部分豆制品；不象狗爱跟主人远行；不爱在泥泞的路上行走等等。

学生养成了观察的习惯，他们一碰到什么就仔细地观察起来。学生平时观察的事物多了，就会用一事物形象地描写刻画出他事物来。我们让学生改写《卖火柴的小女孩》这篇课文，有个学生为了写小女孩瘦弱，不是用常规的"面黄肌瘦""骨瘦如柴"之类的词儿，而是这样写的："……她蜷缩着身子，手里还抓着一大把火柴筹，倒在马路上再也不动了……这时，我仿佛看到这位小姐姐根根可数的肋骨，跟搓衣板差不多的胸脯"